初中美術的教學計劃精選(九篇)

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第1篇：初中美術的教學計劃范文

關鍵詞： 初中美術 基礎繪畫教學 教學方法

美術作為一門藝術性極強的學科，不僅在人們的精神生活和物質生活方面有著積極的引導作用，還具有重要的使用價值。隨著人們對藝術的追求，美術教育隨之得到了重視。初中是學生審美力發展的一個關鍵時期，因此在初中美術基礎繪畫教學中，初中美術老師要利用現行的人教版美術教材，靈活多樣地對學生進行授課，寓教于樂。

一、人教版初中美術基礎繪畫教學的特點

（一）具有概括性和向導性

人教版初中美術基礎繪畫課程標準中提出具有概括性和導向性的內容標準，并且提出這些標準可供選擇的教學活動方式建議，可根據實際情況靈活選擇。例如，在八年級第二單元“豐富多彩的現實多種多樣的表現（造型?表現）”中對造型要素進行講解時，可以把學生帶到一個實際的情況中講述造型的要素：點、線、面、體塊與空問、光與色、質地等，以便學生能在現實中體會美術，加深對美術的感受。這樣可以充分調動學生的積極性，給予學生更大的發揮空間。

（二）教學與生活緊密聯系

傳統的初中美術基礎繪畫教學課堂中，老師先板書美術基礎知識，再由老師展示繪畫作品的沉悶的授課方式，在這種教學方式中，師生之間往往缺少有效的互動，模式僅限于老師主動授課，學生被動聽課這樣單一的教學形式。在人教版初中美術中，更提倡老師帶領學生走出課堂，感受自然中的美好，領悟生活中細微的點滴，不再局限于沉悶的課堂教學。

（三）強調師生之間的交流

在人教版初中美術基礎繪畫教學實施課改之后，區別于過去的已形成的初中美術傳統教學方式，現在的初中美術老師應該進行大膽的探索和嘗試，根據人教版初中美術基礎繪畫教學的大綱對學生制訂對應的教學方案，這樣教學針對性強，有利于人們之間的有效互動，加強師生之間的交流，加深師生之間的感情，從而提高教與學的質量。

（四）注重培養學生的實踐能力

在初中美術基礎繪畫的實際教學中，盡管美術老師已經非常認真負責地為學生講解了具體的繪畫原理，但是由于僅僅只是講學的形式，因此學生實際達到的效果比較一般，一知半解甚至根本不清楚老師講的是什么，這導致學生在實際的繪畫過程中難以做到得心應手。

由于人教版的教材并沒有為學生設定一個硬性的發展標準，希望學生能個性化發展，在實際教學中，老師應該多讓學生發揮主動性。比如在美術作品的賞析中，可以先讓學生自己講解對作品的理解和賞析，再講解相關知識，這樣可以盡量使每一個學生都實際參與到學習過程中，達到提高學生實踐能力的目的。

二、人教版初中美術基礎繪畫教學的問題

（一）教師教學方面

在初中美術的基礎繪畫教學內容這一方面，雖然現在對美術越來越重視，但是由于受之前長期傳統的教學思維模式的影響，目前的教學存在一種強調讓學生獲得美術知識和技能的技術化傾向，這種傾向，使得老師更傾向于向學生傳授技巧，反而回避了審美的傳授，把美術學習當做純技術型的學習。

很多中學美術教師錯誤地將美術與畫畫單純地畫等號，美術欣賞只被當做圖片欣賞，而忽略了美術欣賞中最重要的部分，不讓學生自己發揮，要引導學生，做到美術審美能力與美術基礎知識、技能的同步培養，這是一個需要被注意的方面。

（二）學生學習方面

由于教育環境長期對文化的重視要高于藝術，導致學生學習美術的積極性并不高。

在實踐初中美術教學中，教師應該更多地關注美術教學的內涵、教學手段、課型等，著重培養學生的健康審美情趣，提升學生的審美水平，強化學生的美術基本技能，發展學生創造美的能力。除了要重視美術欣賞方面以外，美術創作也要重視。在實際教學中，初中美術老師要倡導學生自己多動手，體會美好，通過美術創作的方式展現出來。初中美術基礎繪畫教學承擔著教會學生創作美術作品的任務。教師不應停留在傳授知識的層面上，而要深入挖掘出每一位學生的繪畫潛能，才能喚起學生內心深處對繪畫的熱愛，提高學生對美術學習的興趣。

三、結語

在學生的發展階段中，初中階段是一個審美觀初步形成的階段，初中生是一個可塑性很強的群體。在初中美術基礎繪畫的教學過程中，老師應該讓學生感受到這不僅是一項學習，更是一件快樂的事情，是對美好事物的感受。老師的主要任務是引導學生對美好事物樹立正確的審美觀，要做好這些教學方面的改革仍然任重而道遠。

參考文獻：

第2篇：初中美術的教學計劃范文

關鍵詞：多媒體;初中化學教學;教學應用

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教育技術與化學教學充分結合和巧妙運用，不僅可以優化我們的課堂結構,還可以優化教學信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學效率,使化學教學更有聲有色,讓學生更熱愛化學。因此，作為初中化學老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術方面的培訓，提高自己應用多媒體技術的能力，為提高課堂教學效率而努力奮斗。

一、多媒體教育技術應用到化學教學中，有利于學生學習化學興趣的提高

興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產生強烈的學習動機。在傳統的教學過程中，往往我們都是嚴格按照教學大綱和教學參考開展教學，有些時候，我們往往為了讓學生在考試中取得較好的分數，甚至會把學生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學習資源、現實相隔離，致使學生的學習化學興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術融于初中化學課堂教學中，充分利用多媒體的優勢，將教學內容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學生。比如在學習氧氣的化學性質這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發了學生的學習興趣，調動了學生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環境的影響時，又利用多媒體的技術進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環境的重要性，從而能夠讓學生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術，可以把我們的教學內容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學中為學生創設各種情境，從而激起他們主動學習的興趣。

二、多媒體技術應用到化學教學中，有利于學生觀察化學現象

化學是一門以科學實驗為主的學科，實驗操作特別多，課堂上經常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結果的方法，讓每個學生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學實驗現象在實驗中是較短時間內或瞬間產生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒巡回展示，實驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學生觀察化學實驗現象，還能鼓勵學生注意觀察生活中的化學現象。

三、多媒體技術應用于化學教學中，有利于加快教學進度

在傳統的課堂教學中，教學方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學生在聽，顯然，這種教學方式的效率很低，有時甚至會影響教學進度。然而，當我們利用多媒體進行教學的時候，可以通過多媒體把教學內容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學生對知識的理解進程,而且縮短了學生對同樣內容的接受時間。合理恰當地利用多媒體技術不僅可以提高我們的教學效率，還可以增加我們的課堂教學容量，可以讓我們的學生有比較富余的時間進行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學生單獨交流的時間輔導他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學過程中節省很多時間，在這個過程中，我們可以指導交流并且對整個課堂進行巡視。

四、多媒體技術應用于化學教學中，有利于減輕教師的“負擔”

在我們上課之前，備課這個環節是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術在初中化學教學中運用以后，我們可以利用多媒體技術為我們準備很多教學資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就能很快通過計算機網絡獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學效率?？傊?，多媒體技術在初中化學教學中運用，優化了我們的課堂，提高了我們的教學效率，激發了學生的學習興趣，為我們的傳統課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學教學工作的老師，都要不斷地學習多媒體技術，不斷運用新技術完善我們的教學模式，創設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式，讓多媒體教育技術在初中化學教學過程中發揮更大作用。

作者:管武朋 單位:盱眙縣第一中學

參考文獻：

［1］《化學多媒體CAI的應用評價及前景展望》.化學教學.

第3篇：初中美術的教學計劃范文

關鍵詞：初中美術課 水彩畫技法 感悟

初中美術課水彩畫部分的教學目的之一是使學生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法。因此在教學中，我首先通過范畫、講解，使學生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著色下去即為干畫法。此法不流、不混，可以從容作畫；缺點是表現力差一些。濕畫法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復接涂下去即成。此法畫時比較急，需要學生有控制水分、時間的能力，一般要求學生在具有一定的繪畫技巧之后運用才行。干濕并用有的地方用干畫法，有的地方用濕畫法。此法有快有慢，表現力強，中學生易于掌握。在整個水彩畫教學過程中，應重點傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。

一、指導學生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫起

所謂胸有整體，是指學生除了要有必備的素描色彩基礎外，還要有對畫面的整體構想：色彩基調，遠、中、近、大層次關系等。局部畫起，是指把畫面分成若干部分逐個完成。這種方法可使學生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時間容易控制，干濕畫法并用得當，從而避免顧此失彼的現象。水彩靜物寫生是室內水彩畫基礎訓練的最好方法之一。在靜物寫生之前，可先指導學生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學生熟悉工具，認識各種畫法，體會水彩畫的特點。寫生要注意指導學生按照以下幾個步驟進行：

1．起筆要細，形體準確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點鉛筆線條以示位置，上色時心中有數才能涂色不亂。

2．畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于施展。

3．先畫背景（一般指襯布），優點是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，整個畫面的基調便得以確立。

4．畫物體時要一個一個完成，這時采用濕畫法比較得心應手。例如畫一只梨，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時迅速涂中間調子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環境色的影響。這樣，此梨的畫面便基本完成了。

5．整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現“碎”的現象及層次上產生誤差感。所以應要求學生充分重視整理，學會調整畫面。前景物體當實，可以用線條來提形（在物體的關鍵部位狠提輪廓線）；后邊物體當虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫面單調的，可適當增加環境色，以增強色彩的豐富感；畫面色彩花而

亂的，需要在基調的范圍內整理，使畫面更加和諧。

水彩風景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情操，同時也是進一步掌握水彩畫技法的極好機會。這部分教學中，構圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠至近、從左向右進行。在寫生之前也應指導學生先臨摹幾張范畫，這有助于學生領悟概括自然的三個層次（遠、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時應在以下幾個方面加以著重指導：

1．寫生開始要先畫天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調和氣氛便已確定，其它景物的色彩應向基調靠近，以促成色彩協調之美。

2．待天空色未干時迅速畫出遠山或遠樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠處朦朧、深沉，又符合近實遠虛的規律。

3．從左到右，每畫一個物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時候，用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋，此時倒影就顯得真實生動了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫法描繪，使之堅實、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對比。

4．主體部分應重點刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強其感染力。在讓學生知道自然界分成遠、中、近三個層次之外，還應讓他們懂得藝術有主次之分。即學生在掌握水彩畫技法的同時還要學會藝術處理畫面的空間。

5．風景畫的整理仍是重要的一環。局部畫法有利于水分的發揮，濕畫法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關系上調整一下，畫面就基本完成了。

二、教學中注意指導學生操作的幾個重要環節

1．學生欣賞范畫，教師要逐張講解其畫法及色彩的運用，使學生了解水彩畫的樣式、特點，并告訴學生為了保持水彩畫的透明、明快，調色時不宜過多，涂色時盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會臟亂。臨摹時首先要讓學生熟悉工具的使用，以及調色和控制筆中水分的方法。

2．帶領學生到室外寫生時，教師可以先示范一部分景物，邊畫邊講：應該怎樣畫，容易出現哪些問題，該如何解決……這樣可以使學生產生直觀的感受，同時也明確了寫生的步驟，掌握各種景物的表現技法。

第4篇：初中美術的教學計劃范文

【關鍵詞】多媒體技術 初中化學 教學效果 運用

隨著社會的進步與社會信息化的速度日益加快，在課堂教學中使用多媒體教學技術也逐漸成為目前大多數學校的主流，作為一種全新、有效的教學方法，多媒體教學技術正在強烈地沖擊著傳統教育方式，也為學校的教學帶來了重大影響。目前，學校中各個科目的教師都在廣泛地使用多媒體教學技術，中學化學教學也不例外。隨著“新課改”的深入進行，中學化學教學節奏日益加快，教學內容不斷更新、知識容量也逐漸增大，同時來自社會及學生家長的壓力使教師不得不尋求更有效的吸引學生注意力、增加學生的興趣、提高化學課課堂教學效果的方法，多媒體教學技術正是在這樣的背景下產生的，同時，它也為學校教學課堂教學質量的提高做出了重要貢獻。

一、在初中化學課堂中使用多媒體技術的優越性

一個新事物的出現，總有它出現的理由，多媒體技術之所以在教學領域這么受歡迎，也是有它自身的原因。雖然化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對化學課程教學有著重要的作用，但是單純的實驗教學還是滿足不了學生知識提升的需要，因此有必要在初中化學教學中引進多媒體技術。多媒體技術相對于傳統教學的優越性是不言而喻的，主要有以下幾方面：

首先，課堂上使用多媒體技術更能吸引學生。初中生還未完全擺脫兒童的特點，對白紙黑字的課本知識的學習缺乏足夠的耐心，因此對化學學習興趣不高。但是如果在化學課堂上采用多媒體技術手段，將課本上“靜態”的知識搬到電腦屏幕上，配上相應的音樂及色彩，如用動畫的形式展示化學方程式、化學物質的變化等，使原本枯燥的教學內容變得生動形象，這樣更能吸引學生、增加學生對化學學習的興趣、提高學生主動學習化學的積極性，從而收到良好的教學效果。

其次，課堂上使用多媒體技術可以為教師節約更多的時間。傳統教學都是教師課前備課，課堂上再把備課本上的內容抄到黑板上教給學生，這樣不僅增加了教師的勞動量，而且抄寫黑板也浪費了大量的課堂時間，影響教學進度的進行。如果使用多媒體技術，教師只需在課前備好課，做好PPT等，就可以直接在課堂上呈現給學生。而且，教師在展示課件的時候可以有更多的時間來為學生講解，這就在某種程度上提高了教師的教學質量，使課堂教學收到良好的效果。

二、初中化學教學使用多媒體技術的現狀

目前，只要是相對有條件的學校都已經大量引進了多媒體技術來輔助教學，但硬件設施的配備不等于教學質量的提高，很多學校雖然配置了多媒體設施，但在多媒體的使用上還存在著一些誤區，初中化學教學對多媒體技術的使用也不例外。首先，過分依賴多媒體。這是很多教師都把握不好的地方，在化學教學中，部分教師完全依賴于多媒體，完全拋棄了傳統的黑板等其他教具，沒有把新時代的多媒體與傳統的教學方法結合起來，也不能使多媒體的優越性發揮到最好。而且，多媒體始終是“輔助教學”，不是“代替教學”，課堂教學的主體依然是教師和學生，但很多化學教師都忽視了一點，教師成了PPT的放映者與宣讀者，學生成了觀眾和聽眾，這樣雖然能增加課堂教學的容量，但是教師卻忽視了學生在課堂中的主體地位，不利于學生學習的積極性和主動性的培養，也不利于學生綜合素質的提高。其次，多媒體技術的使用忽視了化學的學科特點?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，在初中的化學教學過程中，比較注重的是教師的驗證性實驗、演示性實驗，學生的課外探索性實驗以及分組實驗的展開，教師就是要為學生創造更多動手操作的機會，從而提高學生的化學素養。但是部分教師喜歡用多媒體代替實驗，把本來屬于教師演示機學生動手的機會用多媒體演示代替，這就不能凸顯化學課的特點，而且時間一長，學生也會對這種方式失去興趣。

三、合理利用多媒體技術輔助初中化學教學的方法

多媒體本身不會存在什么問題，其在教學實踐中所產生的一些教學副作用完全是由于教師的操作不得當或控制不到位而導致的，因此，化學教師在使用多媒體技術的過程中不僅要考慮如何使用多媒體技術，更要考慮如何有效地使用多媒體技術。

首先，制作出來的課件要緊扣主題、吸引學生。這是最重要的一點，因為很多教師在制作課件的過程中會為了吸引學生而加入一些與課程無關的內容，這樣雖然能引起學生的興趣，但更有可能分散學生的注意力，適得其反。因此，教師制作的課件既要緊扣主題，又要精致多變，既能抓住學生，又不會使學生分心。

第5篇：初中美術的教學計劃范文

一、通過多媒體教學，激發學習興趣，滲透愛國主義教育

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如播放與化學有關的動人事跡的錄像，而后提出問題。讓學生思考，接著講解內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。

二、利用錄像實驗輔助教學真實可信

對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度。如講《 CO 的性質》時，我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講“碳還原二氧化碳”時，很多同學很難想象這個反應實驗該怎樣做。我經過多次試驗之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成 2 分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。

三、科學應用投影機，促進知識的掌握

在眾多的教學設備中，投影機有其獨特的優點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面 ：即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當地指導學生觀察、分析、解決問題。

四、運用多媒體，增大教學信息

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西；而且還增加了知識深度。

多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程。多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

科技的進步和發展亦給我們提供了良好的條件。新興的多媒體技術日趨發展和完善，在一臺多媒體計算機上可完成圖像采集、圖像設計、字幕特技、三維動畫、音樂解說的制作。如果把多媒體技術引入電化教室，將錄像機、小型攝像機等電教技術與多媒體計算機系統有機結合，教師就能在計算機上操作這些電教設備，這將給多媒體教學法，帶來更加樂觀的前景，使傳統的教學方法面臨一次新的革命。

第6篇：初中美術的教學計劃范文

關鍵詞:多媒體 輔助教學技術 初中化學

1.利用多媒體輔助教學技術可以使學生更容易觀察到化學微觀世界,增加對化學的感性認識。初中化學是學生到初中三年級才第一次接觸的學科,宏觀物質的運動可以用實驗觀察得到。但對于化學微觀世界的認識,教材內容呈現得太單一,缺乏直觀感。在傳統教學中教師大多采用生動而直觀的演示,豐富的語言描述,再配以掛圖、幻燈等輔助手段,旨在加深學生對有關化學知識和現象的認識?？墒窍抻诔踔袑W生思維能力和空間想象能力的局限,學生對微觀理論的理解往往因抽象而感到困難,現在利用多媒體輔助教學技術,教學課件可以生動地模擬微觀微粒的運動和變化,建立物質微觀結構模型。教學效果就會發生很大的變化。同時可以把生動的的動畫圖像,清晰的文字注解和優美的聲音展示給學生,對學生的多種感覺器官同時調動,既為學生學習提供了充分的感性材料,又激發了學生的學習興趣和求知欲。如原子、分子和離子的運動,原子的構成,原子的電子云、原子核外電子的運動等。

2.利用多媒體輔助教學技術可以放大演示實驗,提高實驗教學的效果。化學是一門以實驗為基礎的科學,實驗又是學生實現科學探究的重要途徑?；瘜W實驗現象是學生提示化學規律,探究科學結論不可缺少的重要內容。例如:有許多化學實驗現象可見度低,常常只有前幾排學生觀察到老師的示范操作實驗現象。時間長了,老師自然會覺得實驗既費時又費事還達不到理想的效果。歸根到底是實驗觀察的空間太小。如果教師在展示實驗的過程中,充分利用實物展示臺、攝像頭等現代教育技術設備,將整個操作過程和實驗現象投影到大屏幕上,就擴大實驗觀察的空間,放大了演示實驗,提高演示的效果,使化學反應中各物質的顏色、狀態,甚至于微小的氣泡和沉淀都非常清楚地展示在學生的眼前。

3.利用多媒體輔助教學技術可以降低實驗難度,增加實驗效果:(1)有些實驗現象不便記錄,實驗過程不便觀察。這些就可以用課件模擬實驗現象,體驗真真實實的實驗情境,如粉塵爆炸試驗、混合氣體爆炸等,要用肉眼觀察爆炸的過程幾乎不可能的,對此類實驗用課件放慢速度,在觀察爆炸真實過程。(2)有毒、有害的物質難觀察,難完成。如用動畫模擬演示,既能幫助學生理解、加深印象,又能避免實際操作時的不安全因素。

4.利用多媒體輔助教學技術可以模擬化學實驗錯誤操作的過程,規范實驗操作?；瘜W試驗中的一些錯誤操作,只靠教師講解其錯誤產生的原因以及錯誤操作可能帶來的危害,不能很好地加深學生的印象。如果用實驗證明,則會造成危險發生,考慮安全的原因,是不便直接用儀器演示的。因此,我們就可以用計算機模擬這些錯誤操作,將產生的后果展示給學生,讓學生看到錯誤操作的嚴重性,可有效地防止錯誤操作的發生。例如:給固體加熱制備氣體時,試管口向上傾斜,加熱產生的水倒流到試管底部造成試管破裂;排水法收集氣體,先移開酒精燈,后移導氣管,造成水倒流,試管破裂等實驗,都會造成不安全事故。這些都可以用計算機制作動畫等,進行模擬演示出錯誤操作產生的后果,既避免了實際操作時的不安全問題,又加深了學生的印象,規范了實驗操作。

5.利用多媒體輔助教學技術可以模擬化學工業生產工藝和生產流程,增加學生對化學學科重要性的認識。化學與人們的生產和生活密切相關。通過現代化的信息技術,能使學生更容易理解化學生產的工藝和生產過程,從而掌握相應的化學原理和知識。如:煉鐵、煉鋼等,原來借助于掛圖、模型等教學工具,現在通過錄像、動畫等多媒體技術展示,從感官上把學生帶到具體的化工生產環境中去,使學生收到了容易學、記憶牢、效果高的效果。同時增加了學生對學習化學學科的重要性的認識。

第7篇：初中美術的教學計劃范文

1.指導學生有效地利用干濕并用法,胸有整體,局部畫起

所謂胸有整體,是指學生除了要有必備的素描色彩基礎外,還要有對畫面的整體構想:色彩基調,遠、中、近、大層次關系等。局部畫起,是指把畫面分成若干部分逐個完成。這種方法可使學生精力集中,繪畫范圍縮小,水分和時間容易控制,干濕畫法并用得當,從而避免顧此失彼的現象。水彩靜物寫生是室內水彩畫基礎訓練的最好方法之一。在靜物寫生之前,可先指導學生做幾次靜物范畫臨摹,意在使學生熟悉工具,認識各種畫法,體會水彩畫的特點。寫生要注意指導學生按照以下幾個步驟進行。

1.1起筆要細,形體準確,高光、反光、明暗交界線、投影等都應盡量交待清楚,暗部和投影要少量涂點鉛筆線條以示位置,上色時心中有數才能涂色不亂。

1.2畫前先在紙上刷一遍水,目的是讓紙吃水飽和,必要時可以刷兩遍,這樣紙不易干燥,干濕畫法便于施展。

1.3先畫背景(一般指襯布),優點是不亂、不花,整體效果好。背景爭取一氣呵成,整個畫面的基調便得以確立。

1.4畫物體時要一個一個完成,這時采用濕畫法比較得心應手。例如畫一只梨,從亮部開始,留出高光后涂淡黃色;未干時迅速涂中間調子土黃色,使之與淡黃色相接自然暈合;趁其未干再涂褐色與土黃色相接,暈合后未干時再涂灰綠色于反光處,或者再涂襯布色于反光部分作為環境色的影響。這樣,此梨的畫面便基本完成了。

1.5整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現“碎”的現象及層次上產生誤差感。所以應要求學生充分重視整理,學會調整畫面。前景物體當實,可以用線條來提形(在物體的關鍵部位狠提輪廓線);后邊物體當虛,盡量在形體和色彩上減弱,以獲得層次分明的效果。畫面單調的,可適當增加環境色,以增強色彩的豐富感;畫面色彩花而亂的,需要在基調的范圍內整理,使畫面更加和諧。

水彩風景寫生是色彩寫生的重要課題,可以培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情操,同時也是進一步掌握水彩畫技法的極好機會。這部分教學中,構圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣,但風景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠至近、從左向右進行。在寫生之前也應指導學生先臨摹幾張范畫,這有助于學生領悟概括自然的三個層次(遠、中、近),并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時應在以下幾個方面加以著重指導。

1.5.1寫生開始要先畫天空,力爭一氣呵成,這樣整體基調和氣氛便已確定,其它景物的色彩應向基調靠近,以促成色彩協調之美。

1.5.2待天空色未干時迅速畫出遠山或遠樹,使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠處朦朧、深沉,又符合近實遠虛的規律。

1.5.3從左到右,每畫一個物體前再刷一次水,以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進行。例如,水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂,自然暈合滲化,使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時候,用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋,此時倒影就顯得真實生動了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫法描繪,使之堅實、挺拔,并和水中倒影形成鮮明對比。

1.5.4主體部分應重點刻畫,以使畫面具有凝聚力,從構圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強其感染力。在讓學生知道自然界分成遠、中、近三個層次之外,還應讓他們懂得藝術有主次之分。即學生在掌握水彩畫技法的同時還要學會藝術處理畫面的空間。

1.5.5風景畫的整理仍是重要的一環。局部畫法有利于水分的發揮,濕畫法得以充分的利用,但副作用是易“碎”,使整體畫面受到影響,故需要從層次和色彩關系上調整一下,畫面就基本完成了。

2.教學中注意指導學生操作的幾個重要環節

2.1學生欣賞范畫,教師要逐張講解其畫法及色彩的運用,使學生了解水彩畫的樣式、特點,并告訴學生為了保持水彩畫的透明、明快,調色時不宜過多,涂色時盡量一次完成,最多也不能超過三次,否則畫面就會臟亂。臨摹時首先要讓學生熟悉工具的使用,以及調色和控制筆中水分的方法。

2.2帶領學生到室外寫生時,教師可以先示范一部分景物,邊畫邊講:應該怎樣畫,容易出現哪些問題,該如何解決……這樣可以使學生產生直觀的感受,同時也明確了寫生的步驟,掌握各種景物的表現技法。

第8篇：初中美術的教學計劃范文

【關鍵詞】多媒體信息技術　初中化學課堂　優化

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0103-01

一、多媒體信息技術在初中化學課堂教學中的應用分析

多媒體技術最為主要的特點就是在應用的過程當中集圖像、聲音、動畫以及文字圖片等多方面的教學信息為一體，在初中化學課堂的教學過程中不僅能夠將抽象的問題具體化，也能夠將一系列靜止的化學知識動態化，由此就不難看到，在教學的過程當中充分的利用多媒體技術是能夠充分調動學生的多重感官的，能夠有效地將學生的注意力集中到課堂學生上來。在應用多媒體信息技術的過程當中，教師能夠將一些相對而言比較抽象的問題通過一些親切的情景和言簡意賅的解說逼真的表現出來，究其本質而言，這樣一種方式對于教學過程的優化以及教學效率的提高都是有著非常良好的作用的。

作為現代教育重要的手段之一，在應用的過程當中如果能夠良好的把握好教師、學生以及教學環境這樣三者之間的關系的話，是能夠最終形成非常良好的教學結構環境的，而通過這樣一種形式就能夠最終實現教學結構的優化，這對于教學質量的優化和提高都有非常重要的作用和意義。

二、多媒體信息技術在初中化學課堂教學中的優化

2.1利用多媒體信息技術創設情景

在新課程中對于教學活動的開展有著非常明確的要求，要求必須要從學生的實際生活經驗出發來進行，必須建立在學生既有的知識體系和生活經驗之上。因此我們在利用多媒體信息技術創設課堂情境的時候無疑也需要認識和考慮到這一點。例如在進行《水的組成》內容的學習時，我們就可以通過多媒體畫面來展示自然界中多種多樣的水的形態，讓學生在欣賞的同時予以思考，在這樣一種狀況下，學生的思考狀況相對而言就要活躍得多。在進行二氧化碳性質的學習時，我們同樣可以通過多媒體信息技術來對二氧化碳在自然界中的三態循環進行展示和表現，并對其在冷藏以及人工降雨中的應用予以展示。在動畫圖像、文字注釋以及聲音的多重展現下，基本上就能夠有效的調動學生的學習興趣。

2.2利用多媒體技術化靜為動

在初中化學教學過程當中，往往有比較多的難點很難被學生所理解和接受，或者是在理解和接受的過程當中產生錯誤的理解，這樣一種狀況如果在學習的過程當中不加以處理和解決的話，甚至對于學生后續的學習產生不良的影響，針對于這樣一種狀況，我們同樣可以利用多媒體信息技術來將教學過程中的難點予以動態的模擬和顯示，化靜為動，讓學生從事物的本質上來看待這樣一些問題，針對于學生知識點的理解和應用都是非常有幫助的。

初中化學知識無疑有其自身顯著的特點，也就是比較抽象，且很多的化學事實都是很難直接看到的，而應用語言又很難將其徹底的解釋清楚，正是因為這樣，才容易使得學生在進行學習的過程中容易造成錯誤的認識和理解。在傳統的教學方法中，教師往往就是照本宣科，或者是簡單的描述，實際上這樣一種狀況下學生是非常難以對其理解的。而多媒體信息技術則因其強大的模仿力而能夠應用動畫、聲音以及圖片等多種方式來對上述難以表現的事實進行表現、放大和模擬，將一些微觀世界里的東西直觀而形象的表現在學生的面前，這樣一種形式既有利于學生對于知識的理解，也有助于學生學習積極性的良好調動。

如在對原子進行講解和描述時，原子就是一個比較抽象和模糊的概念，比較難以被學生所理解，在這樣一種狀況下就可以通過多媒體信息技術來對氧化汞進行分解變化的展現。甚至可以將原子制作成為一個非常可愛的任務形象，這樣學生就能夠通過氧化汞的分解過程清晰而直觀的認識到原子的概念以及本質。

2.3利用多媒體信息技術模擬實

化學試驗在整個的化學教學過程當中無疑是一個非常關鍵的環節和部分，這主要是因為化學試驗能夠良好的培養出學生的動手能力和科學態度，除此之外還能夠讓學生更好的掌握在教學過程當中所學到的理論知識。但是部分化學試驗可見度是非常小的，包括分子的擴散或者是固體的溶解等，這就使得學生在進行試驗的過程中很難對其有客觀而準確的認識。但是在這樣一個過程中如果采用多媒體信息技術來進行放大、慢放、定格以及重播的話，就能夠非常清楚明白的讓學生看清楚化學變化的具體過程。

除此之外，就是考慮到在初中化學教學中還有一些危險性的試驗，這樣一些試驗有的是因為會發生爆炸，有的則是因為在學校實驗室環境下根本就不可能進行操作，這就會使得學生完全無法直觀的去認識和了解這樣一些方面的知識和內容。而這樣一種問題同樣可以通過多媒體信息技術的應用來予以解決，以試驗的模擬來解決這樣一項硬性的不足。危險試驗如在進行將是碳酸銅的試管加熱時如果試管口向上的話就會使得加熱生成的水流回試管造成爆炸；稀釋硫酸的時候如果將水倒入濃硫酸中同樣會導致爆炸等。總之，相類似的試驗都可以通過多媒體信息技術來進行試驗的模擬，讓學生在沒有危險的情況下同樣達到教學目的。當然，這樣一種說明和分析也并不就意味著所有的試驗都可以通過多媒體來進行模擬，教師在教學的過程當中應當根據實際的狀況來進行模擬實驗和動手試驗的結合。

結語：在教學過程中良好、靈活、合理的應用多媒體信息技術，不僅能夠較好的凸顯出教室和學生的雙主體性，還能夠真正有效的提高化學課堂教學質量，針對于化學教學現狀的改變以及課堂教學的優化都是有著非常重要的意義的。

參考文獻：

第9篇：初中美術的教學計劃范文

關鍵詞：多媒體技術 歷史教學 有效性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 運用多媒體技術再現歷史情境，增強學生情感體驗，強化學習效果

初中歷史課程是講述跨越時空很久遠的人類社會的發展“故事”，但通過教材文字，不足以揭示歷史過程、挖掘人類歷史發展的客觀規律和善與惡的斗爭史，尤其是歷史的過去性和不可重建性，更讓學生認知和理解歷史產生巨大障礙，對于歷史教學來說更是一種永遠的痛。如今，多媒體信息技術走入初中歷史教學課堂，能為學生逼真地再現歷史情境，使學生在情感體驗中學習歷史，在多媒體技術下“重演”歷史，引導學生感同身受歷史事件，體驗歷史“真實”氛圍，豐富學生的歷史體驗，輔助學生領略歷史內涵的凝重與多彩多姿，從而強化歷史學習效果，有效地提高了初中歷史教學的有效性。

例如，《第二次》一課，僅通過歷史掛圖和歷史教師講解，很難感受到帶給中華民族的恥辱，感受到面對八國聯軍可恥的暴行自然噴發的憎恨情感，從而產生由衷地維護國家愛護祖國的歷史責任感。但運用多媒體技術逼真地再現的歷史情境，最大限度地還原當時悲痛的歷史原貌，讓學生最大限度地親臨歷史現場，這是傳統歷史教學所無法比擬的。最后，再呈現如今今天的多幅圓明園歷史殘跡圖片，不需要歷史教師述說，學生們低沉而悲痛，激發了學生愛國主義情感?？傊ㄟ^運用多媒體技術逼真再現歷史情境，增強學生情感體驗，收到了良好的教學效果。

2 運用多媒體技術引發多重感觀刺激，激發學生學習興趣，豐富學習體驗

初中歷史課程比較枯燥單調，記憶性的文字資料比較多，讓學生學得索然無味，更無興趣和效率可言。而運用多媒體技術可生成圖、聲、像、動并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學信息，引發學生的多重感觀刺激，激發學生學習的濃厚興趣，加深對歷史知識的學習記憶和應用，內化成有效的歷史認知體系，從而豐富學生的歷史學習體驗，提高初中歷史教學有效性。

例如，《》一課，關于的前因后果等教學內容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點是教學難點，而初中生掌握的歷史知識有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產階級維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補充誘導式歷史影像素材，拓寬學生的眼界，豐富學生的歷史知識，引導學生積極思考，得出正確的認識。另外，通過的專題網站資料，讓學生根據探究學習需要查詢的相關知識，通過這些豐富充實的多媒體歷史史料，激發學生濃厚的學習興趣，豐富學生的學習體驗，引導學生對該課歷史知識進行自主建構，更深刻領會的歷史評價，并且還培養了學生較強的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學效率。

3 運用多媒體技術強化歷史事件細節，引發學生思考，突破教學重難點

受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動精彩的講解，學生對于相關歷史史實或事件的細知末節都無法眼見為實，無法深刻理解，但通過運用多媒體信息技術，就可以將其歷史事件的重難點和關鍵處化虛為實，化繁為簡，把抽象的歷史知識點形象化、具體化、宏觀化，有效地引發學生思考，突破歷史教學重難點，提高初中歷史教學有效性。

例如，《》一課，為學生播放那首著名的《》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送》與《七律》，觀看有關的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動態的二萬五千里的路線圖，再一次體驗的艱辛，也通過動態路線圖掌握的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學生探究被迫實行戰略轉移和取得勝利的原因，同時，也激發學生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學重難點，達成本節課的教學目標。

4 運用多媒體技術創建網絡學習平臺，形成自學探究團隊，拓展歷史學習空間

網絡上海量開放、共享的歷史資源，可為學生自學探究提供寶貴的學習平臺，拓展歷史學習空間。歷史教師可引導學生下載、收集、整理、分類、利用好網絡學習專題資源，有效擴充歷史學習資源，開拓學生眼界，提高歷史知識的綜合性評價效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學探究團隊，有效組織學生在這些自由開放的網絡平臺上討論，提高課前預習和課后復習效率?？傊W絡時代為歷史教學空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網絡技術操作水平，有效促進歷史教學與信息技術的整合，全面提升歷史教學質量。

綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學觀，挖掘歷史學科的多媒體教學特點，最大化地整合多媒體技術，高效突破教學重難點，節省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優化教學過程，從而全面提高學生歷史綜合素養，提升歷史課堂教學質量。

（山東省鄒城市張莊中學，山東 鄒城273507）

參考文獻：

[1]崔素云.歷史教學之我見[J].考試周刊，2007（21）.