計算機開發基礎精選(九篇)
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第1篇：計算機開發基礎范文
1課程開發意義
創客，起源于美國麻省理工學院，意思是將創意轉變為產品的人。2015年，“創客”作為創新前沿代名詞進入國內大眾視野，教育部規定從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程。現階段我國高校實施創客教育的主要手段還是基于傳統課堂，圍繞課程原始內容進行針對性設計，采用案例式、項目式等教學模式，以學生為中心，強調學生自主性，在創造中學，通過對多學科知識的整合優化，實現學生創新能力和創新思維的培養。從課程的創新實踐角度來看，目前高校創客課程可以分為面向廣泛學生的基礎課程、以選修課的形式開設的拓展類課程、激發學生創造潛能的創新課程三大類。計算機基礎課程作為面向全校各大專業的計算機科學通識課程，不僅僅是計算機類專業的基礎課程，而且也是非計算機類專業的核心基礎課程。它主要是以項目式學習為主要學習方式，跨各大學科，強調信息技術與各學科整合，重點是在做中學，著重培養學生的計算機應用和實踐動手能力。多年來的教學實踐表明，高校的計算機基礎課程教學對學生的計算機應用能力的培養起到了重要作用。因此，以培養創新創業人才為導向，在計算機基礎課程中探索開展創客教育的有效方法，既有利于創客教育的開展，也有利于培養學生的創新創業意識和計算機應用能力。就當前情形看，計算機基礎創客課程存在資源稀缺、教學模式不完善、教學設計未體現跨學科優勢等問題。SPOC（小規模限制性在線課程）擁有優質豐富的教學資源，因其與翻轉課堂、案例式教學等當前教學改革的主流模式有極強的可結合性，在國內高校得到大力推廣，被廣大高校教師認可，擁有良好的應用基礎。借助SPOC這一平臺，創客教育不僅能更快融入當前主流教學模式，更能為創客課程的開發提供極大的便利。因此，應大力加強基于SPOC平臺的計算機基礎創客課程開發，這不僅對創客教育研究有推動作用，而且會促進其他課程的創客教育研究，對高校創新型人才培養模式的構建也具有重要意義。
2課程開發內容
以培養創新創業人才為導向，立足應用型本科院校課程教學實踐，基于SPOC平臺，以計算機基礎課程為例，以創客課程“在創造中學”的思想為指導，建立基于SPOC的計算機基礎創客課程開發的基本理論框架，以此為基礎，開發基于SPOC的計算機基礎創客課程及相應的創客課程評價體系，進而總結出計算機基礎創客課程開發的方法。基于SPOC的計算機基礎創客課程開發可以從五個方面展開。
2.1課程內容開發
課程內容開發的研究應包括：通過對社會各行各業對大學生的計算機應用能力的要求和學生前期學習基礎的調查研究，結合培養創新創業人才的需要，確定課程目標，進而確定課程內容。因創客是基于一個完整的產品開發鏈路，其中涉及多學科整合并伴隨具體的產品實現。因此，課程內容不僅需要考慮學科整合，還需要以具體問題為導向，可以以STEAM模式為參照，形成課程內容遞進模式：一是以課程問題為導向，在問題解決過程中引入其他學科內容（如科學、工程、數學或藝術等），并最終解決該問題；二是以生活問題與學生興趣為導向，綜合運用各學科知識直至最終解決問題，并形成研究成果。基于這兩種模式開發課程，課程所需的這些知識和能力如何確定？如何組織才更為科學？這些知識和能力有什么聯系？這些知識和能力形成什么樣的結構？如何整合這些知識和能力更為科學？這些知識和能力的深度和范圍如何確定？這些問題是開發的重點和難點。
2.2支撐條件開發
課程支撐條件開發研究主要包括：創客教學資源與課程內容邊界的劃分；線上教學資源與線下教學資源的開發與有機整合；符合創客課程要求的計算機基礎課程開發與教學團隊的構成與要求；基于SPOC的創客教育平臺或專業創客課程開發平臺要求。
2.3教學策略開發
隨著網絡教學資源的普及，校園內、課堂里的學習方式正在悄然發生改變，移動學習、在線學習等已逐漸走入社會視野，高等教育以及高等教育質量再次面臨社會關注和考量。高等教育如何順應時代潮流，轉變傳統的教學策略成為關鍵。課程教學策略開發的研究應包括：研究傅騫的SCS創客教學法，在此基礎上探討線上、線下相結合的教學策略，研究適合計算機基礎創客課程的教學策略；一體化教學、案例教學等方法的創新。
2.4實施研究
實施過程要強調課程創生取向，即大力提倡教師與學生的創造力與想象力，實現學生全面、個性而富有創造力的發展。課程實施應包括；課程實施準備；課程實施情境；課程實施遵循的原則，如理解與對話原則、主動與創生原則等；課程實施的條件和課程實施過程。
2.5評價研究
根據創客教育的特點，以教學目標為核心，對作品展開個人自評和小組互評是很好的評價方式。那么在基于SPOC的計算機基礎創客課程中，如何評價學生的學習效果？以什么為標準進行評價？如何評價？評價是否科學？這些問題值得探究。
3課程開發思路
借鑒創客教育中的“在創造中學，多學科融合”的思想，遵循“發現問題—歸因問題—解決問題”的思路，沿著“課程內容—課程支撐條件—課程教學策略—課程實施—課程評價”的路徑展開，以培養創新創業人才為導向，基于SPOC平臺，以計算機基礎課程為主，其他學科知識為輔，整合多學科知識，挖掘實際問題和現實需求，分析和鉆研貫穿基于SPOC的計算機基礎創客課程開發全過程。
4結語
創客教育是創客運動背景下的教育創新現象，注重在做中學，體現以學生為中心的理念，為學生提供了互動和合作的空間。將計算機基礎課程作為創客教育研究切入點，既為計算機基礎課程的教學提供了有益的補充，同時也為其他課程的教學改革提供了有益的借鑒。
參考文獻
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第2篇：計算機開發基礎范文
一、系統計劃：它包括系統定義及分析、可行性研究和實施計劃報告的編寫。1、系統定義是制定軟件計劃的第一步，它應決定所開發軟件的總目標，其任務包括首先是確定所開發軟件的總體要求和適用范圍，描述所開發軟件與外界接口的關系；其次是確定所需硬件和軟件的支持，對開發的進度和成本作初步估計；第三是分析系統的可行性是否確定所開發軟件與原軟件的兼容性或其它關系；最后是確定所開發軟件的性能與其內部復雜性之間的折中關系。2、可行性研究它包括技術可行性、經濟可行性及社會可行性方面。技術可行性是研究應弄清現有技術條件能否順利完成開發工作，對參加開發工作的人員應有哪些技術方面的要求。硬件配置能否滿足開發的需要，估計的進度是否恰當以及對用戶的技術方面的要求是否合理等等；經濟可行性研究的目的是希望以最小的開發成本取得最佳的經濟效益的軟件產品；社會可行性研究則是指所開發的軟件項目是否涉及到版權糾紛等法律問題，這樣的軟件產品投入運行后，對生產、管理或經營體制帶來有什么社會影響。3、實施計劃報告的編寫是開發進度、人員投入計劃、人員的組織及其資源的利用作個計劃報告提綱。
二、系統需求分析：需求分析的任務在于完全地弄清用戶對軟件系統的確切需求，它具有三大特點：準確性和一致性；清晰性和沒有二義性；直觀、易讀和易于修改。比如，你首先要知道做這個項目是為了解決什么問題；測試案例中應該輸入什么數據等等，為了清楚地知道這些需求，你經常要和客戶、項目經理交流等。需求分析的步驟：1、通過對現實環境的調查研究，獲得當前系統的具體模型；2、去掉具體模型中的非本質因素，抽象于當前系統的邏輯模型；3、分析當前系統與目標的差別，建立目標系統的邏輯模型；4、對目標系統進行完善和補充，并寫出完整的需求說明；5、對需求說明進行復審，直到確認文檔齊全，并且符合用戶的全部需求為止。
三、系統設計：主要分成兩步即概要設計（總體設計或結構設計）和詳細設計。概要設計階段應著重解決實現需求的程序模塊設計問題，如何把被開發軟件系統劃分成若干模塊，并決定模塊的接口，模塊間的相互關系以及模塊之間傳遞的信息。詳細設計則是要決定每個模塊內部的具體算法。經概要設計和詳細設計完成后，需要進行必要的階段評審，其目的在于使設計發生問題能夠及時發現并得到及時的解決。實際上軟件設計的主要任務是就是將軟件分解成模塊，該模塊是指能實現某個功能的數據和程序說明、可執行程序的程序單元。
四、系統編碼：系統編碼即編程序是軟件開發的最終目標，是產生能在計算機執行的程序，其目的是使用選定的程序設計語言，把模塊的過程性描述翻譯為用該語言書定的源程序。實質上，軟件=程序+文檔。編碼的目的是產生程序，其余階段是產生文檔。軟件編碼是指把軟件設計轉換成計算機可接受的程序，寫成以某一程序設計語言表示的“源程序清單”。能充分了解軟件開發語言、工具特性和編程風格，有助于開發工具的選擇以及保證軟件產品的開發質量。
五、系統測試：包括測試的方法與技術和測試步驟。測試在軟件生命期中占重要地位，不僅是因為測試階段占的時間、花費的人力和成本占軟件開發的比重很大，而且它直接影響著軟件的質量。程序中許多細微的地方要求絕對正確無誤，不能半點馬虎。軟件開發工作在測試以前已經歷了制定計劃、需求分析、設計和編碼等許多階段，每一個人的思維不可能絕對周密，而不可能不出現差錯，更不用說，在大中型軟件開發項目中，系統內各部分之間、各種數據之間、各種人員之間存在著復雜的關系，因而目前可采用的開發方法都不能完全避免發生差錯。1、測試的方法與技術主要是機器測試與人工測試和白盒測試與黑盒測試。機器測試是在設定的測試數據上執行被測程序的過程，又稱為動態測試。人工測試并不是可有可無的，為了節約計算機機時采取的權宜措施。它是機器測試的準備，也是程序測試中不可缺少的環節。而白盒法和黑盒法主要依據是軟件的功能或軟件行為描述，發現軟件的接口、功能和結構錯誤。其中接口錯誤包括內部、外部借口、資源管理、集成化以及系統錯誤。2、測試步驟。分單元測試（模塊測試）、綜合測試、確認測試和系統測試四部分組成。它是整個計算機系統（包括軟件與硬件）的測試，可與系統的安裝和驗收結合進行。測試的目的是讓你知道，什么時候算是完成了，這樣可以及時知道你是否真的完成。
測試是軟件開發時期最繁重的任務，也是保證軟件可靠性最主要的手段，測試的目的是發現程序的錯誤，而不是證明程序沒有錯誤，軟件的測試通常分散在3個階段進行。編碼階段完成單元測試，包括靜態分析與動態測試。
第3篇：計算機開發基礎范文
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Register.html學生注冊頁面（學生進入后可注冊信息，注冊完成登陸后才可以進入系統查看信息）
Answer.asp回答學生提問頁面（此頁面顯示學生姓名、提問的問題、提問時間、教師回答信息輸入框，回答之后進行處理，返回給學生提問頁面）
三、詳細設計制作
詳細設計部分對頁面的功能進行代碼開發，以下介紹幾個頁面及代碼。
（一）首頁index.html。首頁面對各欄目進行布局，導航用戶的各個功能頁面，把導航條的代碼摘錄如下：
mpmenu1=new mMenu（’首頁’，’/jsj’，’self’，’’，’’，’’，’’）；
mpmenu1=new mMenu（’課程特色’，’/jsj/html/kechengtese/’，’self’，’’，’’，’’，’’）；
第4篇：計算機開發基礎范文
關鍵詞：計算機硬件技術；網絡虛擬實驗；網站互動功能；網絡課件
作者簡介：程啟明（1965-），男，江蘇鹽城人，上海電力學院自動化工程學院，教授；黃云峰（1971-），男，浙江紹興人，上海電力學院自動化工程學院，講師。（上海 200090）
基金項目：本文系上海市教委重點課程建設項目、上海高等教育“085”工程建設項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0097-02
“計算機硬件技術基礎”是大學理工科的專業基礎課程。本課程任務是使學生了解微型計算機的基本原理及組成，掌握匯編語言程序設計方法，掌握存儲器擴展技術、中斷系統原理和I/O接口的應用，為計算機接口的實際應用打下良好基礎。[1]
由于本課程具有概念抽象、知識點多、涉及的知識面廣、技術更新快、實踐性強，理論與實踐、硬件與軟件相結合等特點，加上課堂教學方式簡單、枯燥，實驗教學與理論教學嚴重脫節等弊病，使學生難以掌握該課程內容，甚至會產生厭煩情緒。因此，本課程的教與學都有一定的難度。[2-3]
為了促進學生對課程內容的學習，培養學生掌握知識和運用理論指導實踐的能力，提高學生創新能力和綜合素質，我們開發建立了本課程的教學網站。該網站包括新聞中心、課程資源、教師隊伍、學習園地、實驗平臺、課程建設、在線交流、學生作品等欄目，其功能包括課前預習、課上教學、課后復習、課內實踐等整個教學過程的各環節。課程網站教學不受時間與空間的限制，增大了課堂教學信息量，增加了學生自主學習功能，實現了師生在線討論和交流，提高了學生的學習興趣，提高了教學效率和質量。通過對本課程網絡功能的進一步開發與應用，探索了新的實驗教學模式[4-5]和新的師生交互方式，[6]取得了良好的教學效果。
一、網絡虛擬實驗室的開發與應用
“計算機硬件技術基礎”是一門實踐性較強的課程，學生通過實驗過程，可加深對所學理論知識的理解，提高實際動手操作能力和分析、解決問題的能力，并且可以開拓學生思維，培養應用及創新能力。
1.傳統的實驗方法
目前該課程的普遍現狀是：課時安排上重理論、輕實踐，教學內容上重軟件、輕硬件。其根本原因還是實驗設備有限、維護困難。目前本課程的實驗主要是通過硬件實驗箱來完成，此方式的缺點有：靈活性差，實驗箱的線路、芯片多已固定，學生只能按照固定步驟進行實驗，不能靈活自由地設計實驗；創新性差，實驗步驟和內容難以擴展，實驗個數有限，實驗內容固定，難以跟隨技術的發展進行更新的創新；開放性差，由于實驗箱少和維護難，實驗課一般需分組進行，實驗保障困難，實驗室的開放性受到限制；經濟性差，實驗箱的價格較貴，且易受損壞，維護較困難，需專人管理。此外，實驗還需專門的場地，并且師生同時、同地進行實驗，實驗效率和設備利用率低，設備的維護和管理成本高。
2.網上虛擬實驗的概念
隨著Internet及網絡技術的發展與應用，實驗系統逐漸由傳統的集中模式轉變為開放性、交互性、共享性、分散性、擴展性、重復性、安全性的（網絡）虛擬實驗系統，虛擬實驗系統能較圓滿地解決傳統實驗的問題。虛擬實驗是指可在Internet/Intranet互聯網上通過軟件模擬技術對真實實驗的虛擬實驗，它利用圖像/聲音、軟件仿真、虛擬現實和遠程控制等技術，在計算機上構建出可輔助、部分或全部替代傳統實驗各操作環節的相關硬、軟件操作環境，實驗者可以像在真實的環境中一樣從異地計算機設備上完成各種實驗項目，所得到的結果與本地得到的數據結果完全等價，如同現場操作實驗設備一樣。虛擬實驗采用軟件開發工具開發一系列虛擬實驗課件來全真模擬實驗過程，以交互式教學方法實現實驗過程的教學，學生可利用網絡環境完成實驗系統的設計、獲取實驗結果、撰寫實驗報告等各實驗環節，并同時查詢相關資料，接受老師的網上答疑輔導，參與討論實驗相關專題等，明顯地提高了實驗效率，并減少了不必要的實驗損失。
3.網上虛擬實驗的特點
虛擬實驗的優點有：避免真實實驗或操作所帶來的各種危險；降低實驗成本、維護及管理成本；組建系統的效率高；具有豐富的媒體表現及交互形式；無時間和空間的限制，可在任何網絡終端上進行；容易協同和共享；易激發學員學習興趣；利于加強對學生自學能力的培養；具有靈活性，可因材施教，便于實行個性化教學，對學生實施多目標、分層次管理。但虛擬實驗也有一些缺點：實驗的真實感不夠；不能體會在真實實驗中可能出現的多種誤差；難以體會在實際工程中可能出現的多種故障現象；降低了學生分析和解決實際問題的能力。實際上，虛擬實驗應該側重于基本概念、工作原理以及解決問題的方法與能力，而對于行為技能的訓練則差一些，真正的技能與動手能力還必須在實際的實驗情形下才能獲得。因此，如果過分地依賴虛擬實驗，將對培養學生解決實際問題的能力產生一定的影響。
4.網上虛擬實驗的實施
虛擬實驗教學只是實驗教學的輔助手段，它不應該也不可能代替真正實驗教學全過程。在實驗教學中，可采用實際實驗與虛擬實驗相結合的分級教學模式。這種模式將兩種實驗方式有機結合在一起，并互為補充，創造了適合于實驗教學的氣氛和訓練機會，提高了實驗的效果，從而充分培養學生的實踐能力。
5.本課程虛擬實驗所需的軟件環境
虛擬實驗常采用兩種方式。一種為硬軟結合的虛擬實驗。它通過客戶端的操作，借助網絡控制真實實驗設備，并通過網絡反饋給用戶結果信息，但由于網絡的延遲性，該方法多用于局域網。另一種是基于Web的虛擬實驗。它通過直接利用Java虛擬機及對I/O端口讀寫的捕獲技術或編寫仿真匯編解釋器，再借助Web來實現全軟虛擬實驗。
Proteus軟件是英國Labcenter公司開發的一款仿真平臺，可以進行實物仿真和印制電路板設計。Proteus軟件可以對8086CPU或MCS-51單片機及相關接口芯片提供支持，還提供了示波器、信號發生器等虛擬儀表，支持匯編語言，是一個全開放性的仿真實驗平臺，相當于一個設備齊全的綜合性實驗室。因此，可借助于Proteus仿真軟件構建虛擬實驗室。Proteus有單機版和網絡版兩種選擇，采用網絡版配置，將只有一個USB加密狗安裝在服務器上，并鎖定相應的用戶數，在校園網范圍內的PC機都可以得到授權并進行仿真和實驗，但同時在線的客戶端總數不能超過已購買的總授權用戶數。采用網絡版的Proteus，可真正實現實驗室的虛擬化、網絡化以及實驗室的開放。
本文采用網絡版的Proteus構建了“計算機硬件技術基礎”遠程虛擬實驗仿真系統。該系統包含下面模塊功能：實驗選擇系統，學生可根據需要選擇實驗項目；虛擬實驗平臺，給學生提供實驗操作的環境；報告生成系統，用來生成并存儲學生的實驗報告；教師批閱系統，教師可批閱學生實驗報告，并生成學生實驗成績；幫助系統。
二、網站師生互動功能的開發與應用
師生之間的交流是教學過程中一個非常重要的環節，也是改善教學效果的有效手段。只有通過師生之間的交流，教師才能結合學生的反應來進行有針對性的教學。同樣，學生也要通過與教師和其他學生的交流幫助自己更好地學習課程內容。
1.傳統的交流方式
傳統的交流方式一般常采用課堂上提問和課下交流手段。由于課堂教學時間有限，不可能在課堂上進行充分交流，同時，由于我國長期以來實行灌輸式教育，學生又不愿意在課堂上主動提問與交流；他們一般更愿意在課下發表自己的看法，教師可在輕松的氛圍下解答學生的疑惑，了解他們的意見。然而，隨著學生招生人數的大量增加及學分制選課制度的普遍實施，此答疑方式受學生人數、時間和地點的制約嚴重，已經無法適應當前的教學需求。
2.網上互動交流方式的特點與技術
利用現代計算機網絡技術的便捷、實時、共享等特點，可構建出本課程的網上答疑系統。此答疑方式的優點有：提出問題和解答問題不受時間和空間的限制，具有很強的實時性和靈活性，并且對相同的問題不必做重復解答，從而降低勞動強度，提高教學效率。
目前課程網站一般都采用E-mail、QQ、BBS、專門開發的交互軟件等實現網上答疑系統，這些實現技術還不能很好地解決師生互動問題。其中：采用電子郵件E-mail的缺點是實時性差；采用QQ等即時通訊軟件ICQ的缺點是信息有限且私密性差；采用電子公告板BBS的缺點是傳遞文字信息有限且實時差；采用IT公司專門開發的交互軟件的缺點是開發成本高且維護成本也高。博客和微博是近年來新出現的交流方式，它們為師生互動提供了非常好的交流平臺，便于在課程教學實踐中進行交互討論，且不受時空限制。因此，近年來，博客和微博被引入到課程的網絡教學交互平臺上來。其中：博客（blog）是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站，典型的博客結合了文字、圖像、其他博客或網站的鏈接，能夠讓讀者以互動的方式留下意見；微博（Micro Blog，即微博客）可理解為“微型博客”或者“一句話博客”，它是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。兩者的差異在于：博客一般主要在電腦上公開發表網絡的、供人閱讀的日記，它可寫得很長，字數沒有限制，主要適合闡述一些東西；微博一般主要是在手機極為簡短的網絡日記，它主要是抒發一些心情，還有寫一些格言警句，寫一些自己的動態，一條微博最多只能寫140字。
3.本課程的網上互動交流功能開發
可把博客和微博引入到本課程的網絡互動教學中，借助博客和微博的互動就可把教師網上答疑指導、師生交流、生生交流、人機交流有效地整合起來，增進師生之間的感情，達到更好地輔助課堂教學的效果。本課程的網上互動交流功能有：
（1）交流討論區。教師通過微博或博客制作一個課程專題討論區，引導學生進行深度思考，并可在討論中引入適當的競爭機制，鼓勵學生參與和投入。答疑討論區可采用一對一、一對多、集體討論等多種討論方式，針對學生提出的問題，教師應提供具體、及時、具有啟發性的反饋意見，并對討論的問題進行歸納總結和分類管理，以便學生查閱。討論區可分為普通討論區和專題討論區。其中：普通討論區主要用于生生之間、師生之間，并就相關知識點或者相關領域的話題進行討論，一些討論內容還可由教師或管理員整理，將較為典型、關注度高和投票數高的發言列入精華版，并在網站的首頁顯示；專題討論區主要是把學生的反饋意見、作業和考試中出現的代表性問題或者本學科中前瞻性的問題等提出來，來讓大家一起來討論。
（2）作業提交與在線學習。作業提交模塊可以上傳學生的文檔作業，教師可以批量下載作業，并在評分后再將成績上傳供學生查看。在線學習模塊可記錄學生學過的知識、作業完成狀況、考試狀況、互動討論中的發言狀況及其認可度等學習狀態，學生可隨時隨地查獲自己學習效果，這非常有利于學生調整自己的學習狀態，隨時向其他學生或教師尋求幫助。
（3）資源共享。資源共享模塊包含主站資源模塊和論壇資源模塊兩部分。其中：主站資源模塊僅管理員有權限在此資源，它主要一些PPT和Word文件；所有注冊用戶均可通過論壇資源模塊上傳附件，通過附件上傳功能可共享學習資源，上傳可采用flash 機制，并支持批量上傳。學生可在資源庫中獲取其感興趣的資料，并可把資源上傳，實現資源共享。
（4）教學評價。教學評價應是雙向的，它包括教師對學生學習的評價和學生對教師教學的評價。通過對教學形式、教學效果、教學設計等教學多環節的網上問卷調查，積極鼓勵學生多提意見和建設，參與到本課程建設中來，教師根據學生的網絡反饋意見，對課程進行相應的調整和優化，并持續地對教改效果進行跟蹤，從而不斷豐富教改的成果。
三、結束語
本文開發建立了“計算機硬件技術基礎”課程教學網站，探索了新的實驗教學模式和師生交互方式，取得了良好的教學效果。課程改革是一個循序漸進、永無止境的過程，應不斷更新和完善教學內容，改進教學方法，將教學改革推向一個新的臺階。
參考文獻：
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第5篇：計算機開發基礎范文
【關鍵詞】網絡教學資源 計算機 基礎應用類課程
伴隨著現代信息技術在教學領域應用的不斷深入，各校也紛紛開始著手進行網絡教學資源的開發與利用。計算機基礎應用類課程作為實踐性較強的課程，在課堂教學中以學生的實踐為主。我們不得不重視一個問題，即：教師提供給學生什么樣的教學資源。質量的教學課件既幫助完善教學環境，豐富教學資源，提高教學效率，提供更多學習機會，幫助學生快速領會新知，也使學生的學習活動更趨于自主化。優質的教學資源是實現計算機基礎應用類課程目標的重要因素。作為和與網絡教學息息相關的計算機基礎應用類課程，計算機基礎應用類課程教學基本上處于網絡環境中，課程自身的特點決定教師更應該利用自身的獨特優勢，走在網絡教學資源開發前列。作為一名從事計算機教育多年的教師，我一直對應用于計算機基礎應用類課程的網絡教學資源的開發報以極大的興趣，并借助網絡信息資源進行教學，在近數年的教學實踐中，有了一定的心得。
一、計算機基礎應用類課程網絡教學資源的開發的對象
網絡教學資源是指為教學目的而專門設計的或者能被用于教育目的服務的各種資源。根據計算機基礎應用類課程的特點，結合筆者日常教學中對相關課程的理解，我在資源開發的過程中比較注重與計算機課程有關的如：電子教案、教學資料（試題、試卷、課件）、教學素材（文本、圖片、視頻、動畫）、資料（使用指南、操作心得、故障解析）電子書、常用軟件、網絡課程等相關資源的收集、匯總和整理。
二、計算機基礎應用類課程網絡教學資源的開發的現狀 目前，計算機基礎應用類課程的網絡教學資源的開發正在如火如荼的開展，成為推動計算機教學發展的重要動力。但是，在開發建設過程仍舊存在著不少問題：①教師運用現代教育技術能力有待提高。不少計算機專業出身的教師對網絡教學資源的開發一知半解，有的教師缺乏相應的開發的動力和能力。許多教師這方面的能力遠遠低于學生。②應用效果不佳，不少教師停留在舊有的教學模式，沒有進行這方面的技術整合，沒有真正促進教學改革。③課程資源貧乏且適用性差。計算機基礎應用類課程教學資源從總體上說還不夠豐富，尤其是是真正符合課改革要求、適合網絡運行、真正能夠應用到教學的優質網絡資源仍顯不足。④網絡資源利用率不高，學校花費大量人、財、物開發的課程資源無人問津，網絡課程資源利用率的不夠。⑤已開發資源不能直接轉化應用于教學，現有資源雖形式、功能多樣，但多數產品不能完全勝任教學需求。
三、計算機基礎應用類課程網絡教學資源開發的策略
網絡教學資源的開發作為課程建設的重要內容，是推動教育現代化的重要渠道。因此，充分重視網絡資源的開的合理性、實用性、系統性和科學性。筆者認為可以從以下幾點著手進行。
（一）重視校園網的潛件建設，探索網絡資源開發新模式。網絡提供了新的教學環境，但若缺少與網絡環境相適應的課程資源、教學模式和方法，網課程資源開發和利用其作用也相當有限。用教學設計的思想指導學習網站的設計和開發，注重學習者特征分析、教學目標分析和有效的學習策略運用，摒棄那種僅是知識點的羅列的課程資源開發。教師只有在充分備課的基礎上設計和開發網站，學習網站才能在課堂教學中更好地幫助教師的教學和有效地指導學生的學習。安排學生參與到網絡教學資源的開發過程中來，學生作為網絡教學資源的主要使用者和直接受益者，最能說明教學資源開發的針對性和有效性，可以通過對學生的使用后的感受對教學資源進行調整和重構。
（二）注重資源共享平臺的建設。網絡資源具有巨大的兼容性和開放性。因此，在網絡教學資源開發過程中，應該防止重復建設，造成資源浪費。學校各部門間應該通力合作，加強溝通，同時要保持與兄弟學校見的聯系，加強協同合作。圍繞共同課程，通力合作，共同開發，建成一定區域內的網絡課程資源共享平臺。
（三）進行課程資源的整合，注重教材的二次開發。在教學實踐中發現，教學資源的主題、內容的深度與廣度、呈現方式和組織形式等都必須立足于學生的認知水平和特點，才能激發學生的興趣，創設有效的學習情境，引發深層學習。現有的不少教學資源中，存在不符合現有教學理念和學生的認知特點的資源，有些資源嚴重過時。這些資源在教學過程我們不能直接“拿來主義”，教師需要對其進行二次加工。通過以學習成果的形式直接參與和以評價教學資源的方式間接參與校本資源的建設與研究是兩條比較可行的途徑。計算機基礎應用類課程中學生的學習成果主要是以作品的形式呈現的，學生的作品既是教師了解學生的機會，也是教師收集作品的機會。通過這個機會可以使資源雪球越滾越大。同時網絡資源的開發服務對象是學生，學生對資源的反應和評價，可以幫助教師優化教學資源，幫助教師進行校本化教學資源的反思與建設。
（四）加強網絡資源開發的教法學法指導。學校或老師個人資源庫中的很多資源，缺少“怎么用”類似說明書似的使用策略指導，這是網絡教學資源普遍存在的一個問題，它們大多孤立地存在著，使用者需要憑借自己的經驗去研究揣摩。在網絡資源建設的過程中，建設者要更多的注意信息技術網絡教學資源呈現時機的怡當性，即：這個資源在什么時候用，怎么用；呈現形式的合理性，即：這個資源要不要用，能不能用，適合不適合用，效果如何；呈現范圍的有效性，即：給誰用，在什么環節用。只有真正解決以上這些疑問，在資源開發過程才能避免亂開發，片面追求大而全的現象產生。此外，開設資源應用和交流的平臺，讓教師汲取他人的智慧、促進自己反思也是提高教法學法的重要途徑。
綜上，應用于計算機基礎應用類課程的網絡教學資源的開發已是勢在必行，對于廣大一線計算機教師而言，任重而道遠。
參考文獻：
[1]郭華.信息技術背景下的研究性學習.上海：華東師范大學出版社，2004.
第6篇：計算機開發基礎范文
計算機信息技術存儲平臺作為一種有效的數據存儲技術，通過數據錄入有效實現了數據的調用、更新以及備份工作。計算機信息技術的存儲平臺對信息技術的應用以及發展具有重要的作用。本文主要探討有效的計算機信息技術存儲平臺的開發方法，以期提高信息技術的應用水平。
【關鍵詞】計算機 信息技術 儲存平臺
存儲平臺在信息技術不斷發展的背景下，信息技術在各個行業得到了廣泛的應用，具有重要的影響作用。信息技術已經改變了人們的生產以及生活方式。對于大型企業而言，數據信息十分龐大，單純依靠人工處理難以獲得較高的效率，因此，信息技術應用是必然的選擇。
1 計算機對信息存儲的解釋
在計算機信息技術存儲平臺中，使用的信息多為二進制的字節流，解釋數據類型時一般有四個因素：位排列規則、起始位置、數據類型字節數以及解釋方式。當將一個32位整數0X12345678存儲到整型變量中，則采用大端模式、小端模式的存儲表示如表1所示。
小端的存儲方式，需要將較高的有效字節有效存儲在較高的存儲器地址中，而其中較低的有效字節則存儲在比較低的存儲器地址中，而大端的存儲模式要求是相反的。比如C語言，我們可以將一個無符號int類型的值強制轉換為其它類型，在轉換之后，對于上面四個因素之中，改變的是最后兩個。
2 計算機信息技術存儲開發模型
對于企業而言，其內部信息管理通過計算機信息技術存儲技術，可以提高管理的效率，不同企業所具有的需求也會有所不同，因此，對于計算機信息技術存儲平臺的開發而言，其本質是具體的，需要考慮到企業的具體需求。計算機信息技術存儲平臺的開發主要使用的模型為E-R模型，能夠實現對用戶需求的可視化以及準確性的分析，同時可以通過表格分析，對企業的具體需求進行有效分析，以適應不同的需求點。E-R模型廣泛應用在存儲開發平臺中，能夠實現實體間的相互聯系，同時表達出實體之間的相互關系。
3 計算機信息技術存儲平臺的開發流程
計算機信息技術存儲平臺作為一種有效的數據存儲技術，通過數據錄入有效實現了數據的調用、更新以及備份工作。計算機信息技術的存儲平臺對信息技術的應用以及發展具有重要的作用。計算機信息技術存儲平臺的開發主要經歷一下三個流程：
3.1 需求分析階段
計算機信息技術存儲平臺的需求設計階段是一個比較重要的階段，只有在了解實際需求的基礎上，才能對計算機信息技術存儲平臺的設計打下良好的基礎。在開展需求分析時，應該做好對客戶需求的信息整理工作，利用信息技術將收集到的信息進行處理，最終確定存儲平臺的設計方案。
3.2 概念設計階段
在進行需求分析之后，需求還缺少具體的定義，因此，下一步開始的是概念設計階段。該階段主要是對概念進行定義，并對彼此實體之間的關系進行解析進而明確，該階段比較重要，需要建立在對用戶整體需求的總結以及歸納的基礎之上，對具體模型進行有效抽象。在此階段后，需要對計算機信息技術存儲平臺進行邏輯設計，之后展開物理實現，最終對計算機存儲技術進行有效維護。
4 計算機存儲平臺開發技術的有效應用
在實際的開發過程中，計算機本身含有的存儲技術具有重要的應用作用，技術實現也比較簡單，可以利用錄入界面來實現數據的有效錄入。最終同嚴格審核進行存儲。在計算機存儲技術的開發中，需要通過數據錄入階段，實現對存儲過程信息的備份，保證數據存儲功能的正確實現。
數據的存儲功能在計算機信息存儲平臺中處于核心位置，只有在保證存儲功能正常的基礎上，才能確保系統的有效正常運行。在實際的運行中，計算機信息技術存儲平臺中的文件多會設置為不可讀，進而有效提高用戶的信息安全性能。為了提高用戶信息的安全性，同時可以采取對個人信息以及管理員權限進行設置的有效方法。
5 計算機存儲平臺的發展方向
運用云計算的優勢，實現呢存ζ教ǖ撓行設計，從而能夠實現對存儲架構的分化，實現功能的分布式實現。同時關系數據庫可以放置在虛擬機中，每一個數據庫享有一個虛擬機，能夠實現不同硬件的有效組合，同時能夠為上層數據庫提供優質的數據服務。同時，基于虛擬機的計算機存儲平臺能夠實現按需服務，進而有效根據服務器實現對虛擬機的有效提供。不同的虛擬機資源能夠得到有效隔離，從而降低了彼此的相互影響。
以云計算為基礎的計算機存儲平臺的設計，能夠有效提高數據的分析能力，并提供系統日志分析、數據倉庫建立等多種服務，為存儲平臺的有效運行提供強大的數據支持。同時以云計算為基礎的計算機存儲平臺能夠實現可擴展性，具有較大的可靠性，同時具有較大的數據處理功能，能夠促進計算機存儲平臺技術的提高。
以云計算作為基礎的計算機信息技術存儲平臺能夠實現以往傳統數據庫所不能達到的數據分析，同時能夠提高獲取信息的全面性，并未具體的決策提供較全面的數據資料，同時能夠實現平臺統一的目的，有效解決跨地區數據協同問題，通過不同地區的云存儲平臺的建設，解決數據隔離問題，并提供良好的聯網基礎。以云計算為基礎的計算機信息技術存儲平臺能夠實現資源的量化以及變化，可以實現比較容易擴展的存儲架構，有效滿足數據爆炸所帶來的硬件需求，滿足上層應用的需求，提高資源的有效利用率，進而獲得企業成本的有效降低，獲得經濟效益以及社會效益。
6 結束語
在社會不斷進步的背景下，計算機信息技術存儲平臺得到了廣泛的重視，發展速度逐漸加快。計算機信息技術存儲平臺的開發需要對用戶的需求進行合理分析，并根據需求做好相應的概念設計，促進計算機信息存儲平臺的有效運用，不斷促進社會的進步與發展。
參考文獻
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第7篇：計算機開發基礎范文
對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準需求育人才。對于中等職校而言，職業教育就是“就業教育”。在信息技術迅速發展的今天，計算機專業課程尤其跟不上時代的發展和就業市場的需求。所以，職業教育要進行課程改革，努力開發以就業為導向的校本課程勢在必行。
一、人才和市場需求分析
職業教育要跟著就業市場走，市場需要什么人，職業教育就培養什么人，這就是職業教育的靈活性。計算機技術日新月異，產品、市場變化很大，各地區行業對人才要求也存在相當大差異，因此要進行校本課程開發，首先要考察本地區社會經濟文化等方面的發展對人才的需求狀況，再根據學校自身情況開發校本教材。為此，要進行市場調查，走訪本地的一些主要企業和用人單位，要依據企業的需求確定專業的崗位群，制定課程方案。其次對其軟件應用情況進行了詳細的了解。如：
1. 走訪平面設計工作室，了解了其所用圖像處理軟件PhotoShop，文字處理軟件InDesign，矢量處理軟件Inlustrator等。
2.走訪廣告設計工作室，了解其所用廣告設計軟件Photo-Shop，名片制作軟件CorelDRAW等。
3.走訪網站設計工作室，了解其所用圖像處理軟件Photo-Shop，動畫制作軟件Flash，網頁制作軟件DreamWeaver等。
4.走訪各企事業單位辦公室，了解其所用辦公軟件為Office。
5.走訪印刷廠，了解其所用軟件為方正飛騰。
在充分調查分析的基礎上，調整并確立本專業培養目標。
二、學生需求分析和能力評估
學生在校本課程開發中是積極的參與者和推動者。對學生需求的分析有利于有重點、有目的地開發校本教材。首先對學生的需求進行了調研。如喜歡什么樣的課程和授課方式等，以開發出滿足學生需求的校本課程。
其次，校本課程的開發必須符合學生本身的接受能力。
因此，要對學生具備的知識體系和能力進行分析評估，使開發出的項目課程學生能夠接受。
三、專業課程分析
計算機專業已不是一個新興的專業，在培養人才方面已經積累了許多豐富經驗，但原有教學計劃、大綱已不能適應現代職業教育的靈活性的特點，各類出版社的統編教材存在許多不足，主要表現為： 1.統一性。一旦專業確定，實行的是統一內容、統一目標的課程模式。學生沒有根據自身條件、特長、就業市場變化情況及個人發展意愿選擇課程的機會，使學生缺少學習動力。
2.獨立性。各門課程相對獨立，自成體系，互不聯系，缺乏溝通綜合。學生學習的是分散的知識，缺乏知識的綜合，就業后不能解決實際工作中的綜合性問題。
3.繁瑣性。課程內容繁難，知識陳舊，高深難學，不符合學生的認知水平和能力實際。
4.封閉性。學生主要學習書本理論知識，與企業實際運用的知識、技術、工藝、方法等相距甚遠；理論教學與技能訓練相互脫離，教學整體效率低下，學生不能適應企業的實際需要。
四、制訂課程教學大綱
在專業課程分析和市場調研的基礎上，依據國家教材大綱要求，并參考職業資格鑒定部門頒發的上崗資格和技術等級標準，對崗位工作任務進行分析、篩選和改編，剖析從事這些崗位所具備的各項職業能力，結合本校的實際情況，整合專業課程內容，確定專業課程，制定專業課程標準，開發編寫項目式實訓教材。
1.圖像處理摒棄了原來的教學方法，采用了項目教學法及任務驅動法；在內容上進行了延伸，加入了圖像處理的應用及網站設計等。
2.動畫制作采用了項目教學法及任務驅動法。在內容上進行了擴展，加入了與制作動畫相關聯的文字特效軟件Swish 的學習。
3.辦公軟件課程設置中，除了采用項目教學法外，還把學生的中級工鑒定的內容貫穿其中，使學生不僅完成了學習，還同時給中級工鑒定做好了準備。
五、具體工作思路
第8篇：計算機開發基礎范文
企業為了可持續發展，應加大技術投入，延長企業生命周期，促進企業資產保值增值，企業技術開發費應按《企業會計準則第6號――無形資產》(以下簡稱“無形資產準則”)進行會計核算。
(一)研發整個過程劃分研究階段支出與開發階段支出無形資產準則將企業內部研究開發項目的支出分為研究階段支出與開發階段支出兩部分。研究是指為獲取并理解新的科學或技術知識而進行的獨創性的有計劃調查，其特點在于研究階段是探索性的，為進一步的開發活動進行資料及相關方面的準備，從已經進行的研究活動看，將來是否會轉入開發、開發后是否會形成無形資產等具有較大的不確定性。開發是指在進行商業性生產或使用前，將研究成果或其他知識應用于某項計劃或設計，以生產出新的或具有實質性改進的材料、裝置、產品等，其特點在于開發階段相對研究階段而言，應當是完成了研究階段的工作，在很大程度上形成一項新產品或新技術的基本條件已經具備。無形資產準則規定，對研究階段支出與開發階段支出應分別處理：企業內部研究開發項目研究階段的支出，應于發生時計入當期損益。完成研究后進人開發階段所發生的支出在滿足一定條件后允許資本化。
(二)研發費用歸集分費用化支出與資本化支出準則指南規定，為核算企業進行研究與開發無形資產過程中發生的各項支出設“研發支出”會計科目，該科目應當按照研究開發項目，分別“費用化支出”與“資本化支出”進行明細核算。因此，分清費用化支出與資本化支出的界限是對企業自行開發無形資產進行會計核算的關鍵。 無形資產準則規定，企業研究階段的支出全部費用化，計入當期損益，而將開發階段符合無形資產確認條件的開發支出予以資本化，并規定了開發支出資本化的具體條件：(1)從技術上來講，完成該無形資產以使其能夠使用或出售具有可行性；(2)具有完成該無形資產并使用或出售的意圖；(3)無形資產產生未來經濟利益的方式，包括能夠證明運用該無形資產生產的產品具有市場或該無形資產自身存在市場；無形資產將在內部使用時，應當證明其有用性；(4)有足夠的技術、財務資源和其他資源的支持，以完成該無形資產的開發，并有能力使用或出售該無形資產；(5)歸屬于該無形資產開發階段的支出能夠可靠計量。準則指南指出，無法區分研究階段支出和開發階段支出的，應當將其所發生的研發支出全部費用化，計入當期損益(管理費用)，研發支出無法明確在研究階段和開發階段分配的，應當計人當期損益，不計人開發活動的成本。由此可見，開發階段的支出并不都是能夠資本化的。此外，無形資產準則規定，自行開發的無形資產，其成本包括自滿足本準則第四條和第九條規定后至達到預定用途前發生的支出總額，但對以前期間已經費用化的支出不再調整。
(三)區別企業自行進行的研究開發項目與取得的已作為無形資產確認的正在進行中的研究開發項目無形資產準則規定，企業取得的已作為無形資產確認的正在進行中的研究開發項目，在取得后發生的支出應當按照本準則第七條至第九條的規定處理。在這里有兩個問題需要明確：一是“已作為無形資產確認”，二是“正在進行中的研究開發項目”。既然已作為無形資產確認，所以在取得時應按確定的金額作資本化支出，取得后其追加支出一般有兩種情況：(1)該無形資產取得時，其研究階段已經結束，取得后主要是繼續開發，則其后續支出在同時滿足規定條件時應予資本化，計人資本化支出；(2)如果企業在取得該項無形資產后，需要在原有基礎上進行新的研究和開發，則其后續支出應作為一項新的無形資產研究開發項目進行會計處理，即對研究階段的支出費用化，對開發階段的支出在同時滿足資本化條件時應予資本化。為此，企業取得的已經作為無形資產確認的正在進行中的研究開發項目的后續支出，如何分別計人費用化支出和資本化支出，需要會計人員依據具體情況作出職業判斷。
二、企業研究開發費用的稅務處理
按照《企業所得稅法實施條例》第九十五條，企業為開發新技術、新產品、新工藝發生的研究開發費用、未形成無形資產計人當期損益的，在按照規定據實扣除的基礎上，按照研究開發費用的50％加計扣除，形成無形資產的按照無形資產成本的150％攤銷。為規范企業研究開發費用的稅前扣除及有關稅收優惠政策的執行，根據《企業所得稅法》及其實施條例、《稅收征收管理法》及其實施細則和《國務院關于印發實施(國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006―2020)>若干配套政策的通知》(國發[2006]6號)的有關規定，國家稅務總局制定了《企業研究開發費用稅前扣除管理辦法(試行)》(國稅發[2008]116號)。
(一)研究開發加計扣除的使用范圍企業從事《國家重點支持的高新技術領域》和國家發展改革委員會等部門公布的《當前優先發展的高技術產業化重點領域指南(2007年度)》規定項目的研究開發活動，其在一個納稅年度中實際發生的下列費用支出，允許在計算應納稅所得額時按照規定實行加計扣除。包括：(1)新產品設計費、新工藝規程制定費以及與研發活動直接相關的技術圖書資料費、資料翻譯費。(2)從事研發活動直接消耗的材料、燃料和動力費用。(3)在職直接從事研發活動人員的工資、薪金、獎金、津貼、補貼。(4)專門用于研發活動的儀器、設備的折舊費或租賃費。(5)專門用于研發活動的軟件、專利權、非專利技術等無形資產的攤銷費用。(6)專門用于中間試驗和產品試制的模具、工藝裝備開發及制造費。(7)勘探開發技術的現場試驗費。(8)研發成果的論證、評審、驗收費用。
(二)企業應于年度匯算清繳所得稅申報時向主管稅務機關報送的資料企業申請研究開發費加計扣除時，應向主管稅務機關報送如下資料：(1)自主、委托、合作研究開發項目計劃書和研究開發費預算。(2)自主、委托、合作研究開發專門機構或項目組的編制情況和專業人員名單。(3)自主、委托、合作研究開發項目當年研究開發費用發生情況歸集表。(4)企業總經理辦公會或董事會關于自主、委托、合作研究開發項目立項的決議文件。(5)委托、合作研究開發項目的合同或協議。(6)研究開發項目的效用情況說明、研究成果報告等資料。
(三)其他注意事項企業必須對研究開發費用實行專賬管理，同時必須按照本辦法附表的規定項目，準確歸集填寫年度可加計扣除的各項研究開發費用實際發生金額。企業在一個納稅年度內進行多項研究開發活動的，應按不同開發項目分別歸集可加計扣除的研究開發費用額。對企業共同合作開發的項目，凡符合上述條件的，由合作各方就自身承擔的研發費用分別按照規定計算加計扣除。對企業委托給外單位進行開發的研發費用，凡符合上述條件的，由委托方按照規定計算加計扣除，受托方不得再進行加計扣除。企業集團采取合理分攤研究開發費的，應提供集中研究開發項目的協議或合同，該協議或合同應明確規定參與各方在該研究開發項目中的權利和義務、費用分攤方法等內容。如不提供協議或合同，研究開發費不得加計扣除。企業集團母公司負責編制集中研究開發項目的立項書、研究開發費用預算表、決算表和決算分攤表。
[例]某企業2008年當期發生研發支出lOOO~，其中資本化形成無形資產的為600萬元。則相關會計處理如下(單位：萬元)：
(1)發生時
借：研發支出――費用化支出400
――資本化支出
600
貸：原材料、銀行存款、應付職工薪酬等lOOO
(2)期末，應將“研發支出”科目歸集的費用化支出金額轉入“管理費用”科目
借：管理費用400
貸：研發支出――費用化支出400
(3)研究開發項目達到預定用途形成無形資產時
借：無形資產
600
貸：研發支出――資本化支出
600
“研發支出”科目期末借方余額，反映企業正在進行無形資產研究開發項目滿足資本化條件的支出。會計上，計人當期“管理費用”是400萬元，符合資本化條件的支出構成無形資產成本，同時計入“無形資產"600萬元以后分期攤銷。
第9篇：計算機開發基礎范文
自從2007年10月份云計算誕生至今，這一技術在短短的幾年時間里對整個IT行業產生了巨大的影響。學術界、產業界和政府以及軍隊都對云計算產生了濃厚的興趣；全球范圍內討論云計算技術的學術活動如火如荼；谷歌、亞馬遜、IBM、微軟等IT巨頭大力推動云計算技術的宣傳和產品的普及；各國政府和組織紛紛斥巨資打造大規模的數據中心與計算中心。云計算技術目前已經得到了業界的高度認同，逐漸走向成熟[1]。隨著云計算的推廣和流行，如何快速安全地保存和傳輸生于云端的大量數據，成了各大企業和組織研究的重點。云計算獨有的無限擴展、隨時獲取的資源管理方式若運用于部隊作戰領域，必然會對部隊作戰平臺建設帶來深刻的影響與變革[2?3]。
本文建立了一種基于云計算的作戰數據存儲系統模型，并發揮云計算可用性、高性能、可擴展的特點，設計并實現一套基于云計算的高效、安全及面向部隊作戰實際的數據存儲解決方案。配合部隊三級網的調用，為部隊在反恐、處突等作戰任務中產生的偵察圖像、作戰會議視頻、軍事地圖等海量數據提供高效的存儲和傳輸，降低作戰成本，提高軍事效能。
1 云計算的定義及特征
云計算被認為是“繼個人電腦、互聯網之后電子信息領域又一重大變革”，云計算作為網絡技術中的一個流行用語，已經被很多人所熟悉。云計算其本質是一種計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的服務。云計算可以說是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機技術和網絡技術發展融合的產物[4]。云計算通過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個較小的子程序，再交由多部服務器所組成的系統經搜尋、計算、分析之后將處理結果返回給用戶。通過這項技術，網絡服務提供者可以在數秒之內，處理數以千萬計甚至億計的信息，達到和“超級計算機”同樣強大性能的網絡服務。云計算的程序和數據不再運行和存放在個人臺式計算機上，可以托管到“云”中，利用個人電腦或便攜設備，經由網絡連接到“云”中，能夠讓你在任何地方訪問你所有的應用程序和信息服務，不再受到桌面的限制。
云計算的特征如下：
（1）在技術體制方面，云計算不是全新的技術，而是現有技術的綜合利用。“云”可以認為是以虛擬化、面向服務的計算和網格計算等成熟技術為基礎，以大規模資源共享為目標，采用共享資源池的模式進行構建的大型服務器集群。
（2）在經濟性方面，云計算強調系統構建的低成本。基于云計算技術，通常采用數量較多的高性能PC機或小型服務器等較為便宜的硬件構建分布式服務器集群，提供可用性、可伸縮性都很強的計算服務。
（3）在應用程序特征方面，云計算強調基于網絡的應用。云計算的典型應用模式是客戶端根據自身需要，通過瀏覽器等標準程序訪問在網絡上、以服務形式提供的計算能力、軟件、存儲服務、中間件平臺等[5]。
2 HDFS架構
部隊作戰時所依托的三級網每時每刻都在產生音頻、視頻、文本、圖像等數據。經過長時間積累，這些數據總量非常龐大，存儲這些數據需要投入巨大的軟硬件資源。如果能夠利用已有空閑磁盤組成集群來存儲這些數據，則可以不再需要大規模采集服務器存儲數據或購買容量龐大的磁盤，減少了硬件成本[6]。解決這一問題的方案就是使用分布式存儲。
Hadoop Distributed File System，簡稱HDFS，是一個分布式文件系統。HDFS有著高容錯性的特點，并且設計用來部署在低廉的硬件上。而且它提供高吞吐量來訪問應用程序的數據，適合那些有著超大數據集的應用程序。HDFS放寬了POSIX的要求，這樣可以實現以流的形式訪問文件系統中的數據。
HDFS在整個Hadoop體系結構中處于最基礎的地位。從內部實現來看，其目錄結構和文件內容都沒有存儲在本地磁盤中，而是通過網絡傳輸到遠端系統上。總體來說，HDFS分為3個部分，即客戶端、主控節點（Namenode）和數據節點（Datanode）。Namenode是分布式文件系統的管理者，主要負責文件系統的命名空間、集群的配置信息和數據塊的復制信息等，并將文件系統的元數據存儲在內存中；Datanode是文件實際存儲的位置，它將數據塊（Block）信息存儲在本地文件系統中，并且通過周期性的心跳報文將所有數據塊信息發送給Namenode[7?8]。HDFS體系結構如圖1所示。
HDFS系統具有如下特點：
（1）非常適合海量數據的存儲和處理。
（2）可擴展性高，只需簡單添加服務器數量，即可實現存儲容量和計算能力的線性增長。
（3）數據冗余度高，默認情況下每份數據在3臺服務器上保留備份。
（4）適合“流式”訪問，即一次寫入，多次讀取，數據寫入后極少修改。
可以看出，HDFS分布式文件系統非常適合作為作戰數據存儲系統的底層存儲平臺。
3 系統實現
3.1 系統功能模塊
綜合分析部隊作戰實際，將作戰數據存儲系統分為3個功能模塊，如圖2所示，即作戰部隊、首長機關和指揮中心。作戰部隊能夠使用系統提供的作戰數據檢索功能，并進行數據的瀏覽，但不能對系統中現有的數據進行編輯[9?10]。首長機關除具有檢索功能外，還能夠添加、刪除、替換作戰數據。指揮中心主要負責管理和維護服務器，實時更新作戰數據，及時發現并解決系統運行時出現的錯誤。
3.2 存儲模塊核心
存儲系統分為HDFS操作通用類HdfsFileUtil、HDFS文件存取類HdfsIO、HDFS狀態及輔助管理類HdfsManage共3個類。
HdfsFileUtil類主要負責通過HDFS的Java接口中的相關靜態方法得到文件系統的FileSystem實例，是實現存儲、管理操作的基礎。在HDFS的Java訪問接口中，有兩個靜態方法可以得到FileSystem接口的實例，分別為：public static FileSystem get（Configuration conf）throws IOException；public static FileSystem get（URI uri，Configuration conf）throws IOException。
Configuration類位于org.apache.hadoop.conf包中，是Hadoop文件系統的配置類，用來根據配置文件中指定的配置項來創建一個配置實例，Configuration封裝了client或者server的配置，這些配置從classpath中讀取，比如 被classpath指向的conf/core?site.xml文件。通過以上兩個靜態工廠方法，從抽象的Hadoop文件系統中抽取出一個具體的FileSystem實例。其中第一個方法返回默認的文件系統（在conf/core?site.xml文件中定義），若是文件中沒有指定，則返回本地的文件系統；第二個方法返回由uri指定的文件系統，如果uri無效，則返回默認的文件系統。
HdfsFileUtil類的構造實現方法為：
Public HdfsFileUtil（）{
Conf=new Configuration（）；
FileSystem hdfs=FileSystem.get（config）；
}
這樣就得到一個FileSystem接口的實例，所有的存取操作都通過這個實例來完成。
HdfsIO類主要實現文件的讀寫與存取等功能，包括將本地文件復制到HDFS系統的copyToHdfs（）方法；在HDFS系統中創建文件的createFile方法；在文件系統中讀取文件的readFromHdfs（）方法及刪除文件的deleteFromHdfs（）等方法。例如deleteFromHdfs（String dst）方法：
Public Boolean deleteFromHdfs（String dst）throws
FileNotfoundException，IOException{
Boolean isdelete=this.fs.deleteOnExit（new Path（dst））；
This.fs.close（）；
Return isdelete；
}
deleteFromHdfs（String dst）方法將指定路徑上的文件從HDFS中刪除。方法調用FileSystem實例中的deleteOnExit（）方法，這個方法首先會將某個路徑Path添加到deleteOnExit（這是FileSystem類中定義的一個變量）中，然后在FileSystem實例被銷毀或JVM退出時刪除該Path。
也可以調用public Boolean delete（Path p，Boolean recursive）方法來從HDFS上刪除文件，如果p是一個文件或是空目錄時，則recursive值將會被忽略；當p對應目錄不空時，如果recursive為true，則采用目錄及其內部內容均被刪除的遞歸刪除方式，否則拋出IOException異常。
需要注意的是，用戶在刪除某個文件時，這個文件并沒有立刻從HDFS中刪除。相反，HDFS將這個文件重命名，并轉移到/trash目錄。當文件還在/trash目錄時，該文件可以被迅速地恢復。文件在/trash中保存的時間是可配置的，當超過這個時間，Namenode就會將該文件從namespace中刪除。文件的刪除，也將釋放關聯該文件的數據塊。注意，在文件被用戶刪除和HDFS空閑空間的增加之間會有一個等待時間延遲。
HdfsManage類主要實現文件存取的一些輔助功能，包括獲取文件位置、文件狀態、文件目錄、各Datanode主機名及存儲系統日志記錄等一系列操作。例如getFileLocation（String filename）方法：
Public BlockLocation[ ] getFileLocation（String filename）throws IOException{
Path path=new Path（filename）；
FileStatus fStatus=this.fs.getFileStatus（path）；
BlockLocation[ ] bl=this.fs.getFileBlockLocations（fStatus，0，
fStatus.getlen（））；
return bl；
}
getFileLocation（）方法返回指定文件在HDFS中物理存儲位置等信息，其中包含主機名列表、偏移位置、文件大小等。方法中涉及的FileStatus類封裝了文件和目錄的信息，包括它們的長度、塊大小、副本因子、修改時間、操作權限等信息，FileSystem類的getFileStatus（）方法提供了獲取某一文件或者目錄的FileStatus信息的方法。FileSystem類中getFileBlockLocation（）方法原型為public BlockLocation[ ] getFileBlockLocations（FileStatus file，long start，long len）throws IOEXception{}。
3.3 系統測試
在HDFS中建立三個條目位置，對作戰數據存儲系統進行測試，圖像和視頻存儲在對應條目下，如圖3所示。
4 結 語
云計算作為一種新型的計算模式，從誕生之日起便引起社會廣泛關注。它已經跨越了學術和科技界，融入到了許多社會行業。云計算采用分布式存儲的方式來存儲數據，其高可用、高可靠和經濟性的特點同樣適用于軍事領域。本文設計的基于云計算的作戰數據存儲系統，符合部隊建設實際，可為高技術條件下的部隊戰斗力生成提供有力保證。
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