農村小學的教育現狀精選(九篇)
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第1篇：農村小學的教育現狀范文
關鍵詞：農村；小學數學；現狀；對策
新課程改革已經實施多年，但是由于農村小學的教學資源不足、缺乏師資力量等原因， 加之部分教師在教學中角色根本沒有發生轉變。在農村小學數學教學中只注重教法，而忽略了學生的學法，學生所表現出的自主學習只是流于表面。另外，與城市相比較，農村小學的數學教學質量急需提高，為縮短兩者間的差距，給學生創設一個良好的學習環境，就必須改變農村小學數學的教學現狀，使其教學質量有質的飛躍。
一、農村小學數學教學現狀
1.教學資源不足
在很多農村，小學教學條件是特別艱苦的，教師的教學設施非常的簡單，由于農村經濟發展落后、領導重視程度不夠、教育資金投入不足等原因，造成農村小學教學設施不夠，課堂上的教學工具只有一本教科書、一塊黑板、一張講桌，有些地區甚至連最基本的教學設施都很難保證，教師們不得不共用，這樣對農村小學數學課堂教學效果產生了嚴重影響。在數學教學中，存在很多的教學內容，教師只能描述給學生聽，而無法用生動的形式表達，這樣在一些時候學生在理解某些問題時是非常困難的。農村小學與城市小學相比較，農村小學的數學學習資料也是十分有限的，因此農村學生數學的知識面也是有限的，很難拓寬。
2.缺乏師資力量
由于農村的教學環境與城市相比是十分艱苦的，所以有很多的高素質教師不愿意留在農村都選擇在城市中發展。即便是剛剛畢業的學生也不愿意在農村任教，這樣發展下去必然會造成農村小學師資力量緊缺。在農村小學數學教學中，存在一部分教師并沒有接受過專業系統的培訓，其專業知識十分有限，在教學方法的運用上又存在很大局限性，這導致農村小學數學教學質量較低。另外，與城市中的小學教師的薪資水平相比較，農村教師的各方面工資待遇要低很多，這樣造成部分農村教師在教學時心理上產生了不平衡感，對教學只是敷衍了事，對學生沒有耐心，逐漸的失去了敬業精神，對教學效果產生了極其嚴重的影響。
3.缺乏先進教學理念
由于農村所處的地理位置相對較偏僻，所以在與外界的聯系和溝通上是需要一定時間的，這造成農村數學教師的教學理念和思想十分落后。很多的農村小學數學教師，尤其是那些老教師，很難接受新的教學理念，固守自己的教學經驗開展教學，教學方法單一，這樣在很大程度上抑制了學生想象力和創造力。
二、提高農村小學數學教學質量的對策分析
1.加大對農村小學教學的投入
國家應加大對農村小學教學的投入力度，提高農村小學的教學條件，給孩子們一個舒適的學習環境。在政策上，應根據農村小學的辦學規模、辦學特點以及教材內容的需求，為農村小學提供充足的數學教具，確保教學活動可以順利的開展。確保每一名教師都具有一套完整教具，避免出現缺少教具，教師共用的情況發生。另外，應將多媒體教學設施引進農村小學，減輕教師的教學負擔，激發學生學習興趣，加大學習資料的投入，使學生的學習知識面可以得到拓寬，而且也豐富了教師的教學資源。為減少農村小學與城市小學間教學質量的差距，還應建設網絡資源，使教師可以隨時的了解城市小學教學情況，并不斷的完善和豐富自身的教學方法，使農村教師的教學理念與時俱進，緊跟教育發展步伐。
2.提高師資力量
農村小學數學的教學質量要得以提高，首先就必須要提高數學教師的師資力量。國家方面，應加大對農村小學的投入力度，將農村任教教師的薪資待遇提高，并引進先進的師資力量，使先進的師資力量可以長期在農村小學任教，為農村教育做出貢獻。學校方面要加大對教師團隊的培訓力度，在定期培訓結束后要對教師進行測試，并且應將測試的結果與教師的工資和年終獎金掛鉤，使教師們深刻的認識到提高自身能力的重要性。另外，農村小學應加強各學校之間的友好聯系和合作，加強各學校數學教師間的溝通和聯系，可以要求其他學校老師來本校聽課，彼此互相交流和學習，彼此學習先進的教學方法和理念，并付出實踐活動，將農村小學數學教學質量提高。
3.改變教學觀念和方法
在農村受教育的學生與城市的學生相比較，普遍存在知識面窄、個性孤僻的特點，所以在農村數學教學中教師應改變傳統的教學方法，因為傳統的教學方法已經影響到學生的想象力和創造力，并且在學習中使學生養成過于依賴教師的習慣。在農村小學數學教學中，教師應學習先進的教學理念，在教學中突出學生的主體地位，提高學生的學習積極性和主動性，給學生更多的展示機會，發展學生的思維能力。另外，農村小學數學教師在教學方法上也要改變，將傳統單一式的教學方法徹底改變為靈活多樣的教學手段，通過靈活多樣的教學手段激發出學生學習數學求知欲和興趣，教師還應鼓勵學生進行動手實踐，培養學生的實踐能力，進而提高學生對抽象數學知識的理解能力，提高教學效率。
結束語
綜上所述，作為我國教育重要組成部分的農村小學數學教育，它將直接影響著農村學生日后的發展，所以國家對此必須加以重視。但是，由于多方面原因，導致在農村小學數學教學中還是存在一些問題，這樣問題嚴重的影響了教學質量和效率，所以國家一定要對此引起重視，保證農村學校的師資力量，加大投入力度，提高農村小學數學教學質量。
參考文獻
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[2]胡青梅.豫東農村小學數學教育狀況的調查研究[D].河南大學，2011.
第2篇：農村小學的教育現狀范文
【關鍵詞】農村小學教育 教學現狀 應對措施
一、農村小學語文教育現狀
1.沒有考慮農村教師的實際情況。農村教師所處的環境比較特殊，身旁的學生大部分是留守兒童，家長管理力度有限，學生基礎薄弱。即使老師再努力，但學生的成績提高緩慢。到最后老師的學期評估就被這成績一票否決。這也直接影響到了老師的積極性和熱情。
2.教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行素質教育，但對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數農村小學教師和領導的教學觀念。第一：過分依賴教材，忽視學生；第二：強調語文的重要性，忽視了學科整合；第三：強調教材，課程資源開發意識不強。顯然，這是造成農村小學語文教學現狀的最主要原因。而且在農村小學，鄉、鎮一級的基層領導對語文教育、教學知之甚少。在他們眼里特別低年級語文簡單的不得了，是人人都可教的課。你數學應用題做不了就去教語文吧，所以語文教師就得低人一等，農村小學語文教師且更是低人一等。因此，從高年級（作文、日記）到低年級（造句、寫話）在眾多農村小學的語文作業本上，不可避免的出現了嚴重的方言現象。另一方面，因為農村教師或學校氛圍的原因，在農村小學很難真正意義上開展好教研活動，要么也是應付上面的檢查。從而導致老師的“單干”教學方法比較多，不能快速及時地共同學習先進的教學理念。所以，我認為加強和提高農村小學語文教學質量的根本性措施就是要大力推進素質教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使農村小學重視語文教學。
3.語文教師素質低下，缺少正規培訓。目前在農村小學語文教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于民辦教師一般沒有接受過正規院校的培訓，即使國家的遠程教育所提供了電腦、課件、音像等，民辦教師也無法熟練操作或發揮最大功效。同時在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學語文教師的教學技能素質急待提高。語文教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是普通話成了大多農村孩子的一塊污斑。教師語文素質低，是造成目前農村小學語文教學質量低下的又一原因。因此，重視對語文教師的培養和繼續教育，是提高語文教學質量的一個有效途徑。
4.沒有適合農村學生的配套教輔。結合這些年的教學實際，筆者發現，農村學校用的教輔跟城區學校學生用的教輔難度一樣。尤其在村小，小學低年級的學生，因為特殊的環境，很難達到與城區學生一致的教學目標。就拿考試來說，因為試卷的難易程度只適合城區的學生，把其拿到村小來考，每次考下來，學生的成績都很不理想，每次平均分只有四五十分。這樣一來，既打擊了學生學習的信心，也打擊了老師的積極性。
二、改變農村小學語文教育現狀的對策
1.更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的語文教育狀況，首先應提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《新課程標準》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，
2.加強師資隊伍的建設。加強語文教師的師資隊伍建設是提高小學語文教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，語文教師在教師評優評先活動中普通話也做為打分的一個標準，只有這樣才能使農村語文教師在平時的教學過程中，做到只說普通話，說好普通話的。其次，面對教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的語文教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對主教語文的教師進行專業培訓力度，提高語文教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，語文基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學中發揮他的最大功效。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中語文教學的優秀成果，發展教師的創造性。第三，文化素養。語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
3.加大語文教育投入。首先在農村小學語文教育中，多媒體教學設施是制約語文教育發展的關鍵所在。雖然農村小學沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。
4.制度出一些適合農村語文教師的鼓勵措施。或者在同等條件下，政策應向農村教師傾斜。只有這樣，老師的積極性上去了，也自然而然把學生成績提上去了。
第3篇：農村小學的教育現狀范文
關鍵詞：農村小學 體育教育 農村體育教師
.從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。體育教學在素質教育中，具有其他學科教學不可替代的作用，能促使學生智力、體質的發展，培養學生的競爭意識。但在農村還存在各種問題，這些問題嚴重影響素質教育的發展，特備是影響著體育教學的良性發展。
進兩年，國家教委、國家體育總局要求全國中小學生體質健康數據上報，上報結果發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之前些年有下降的趨勢。造成這一現象的直接原因我認為是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。針對體育教學現狀，特別是農村小學體育教學大多存在以下幾方面的問題：
1.傳統觀念的束縛。
我國現階段，農村人口生活總體水平尚處在較落后狀況，對物質的追求仍然是人們的主題。在農村小學，有絕大多數的學生都沒聽說過王楠、姚明、李娜等優秀的體育運動員。絕大多數家長只追求孩子的學習成績，“升學教育”始終是當前的教育趨勢，而忽視孩子在其他方面的培養。大多農村家長不知道體育在素質教育中所處的地位，家長寧愿把錢用在孩子的吃、穿和學習用具等方面，也不會給孩子買跳繩、籃球之類的運動器材，因為這在很多家長看來這些是多余的花費，文化知識水平的高低便決定“成龍”與否，強烈的升學愿望促使眾多苦心父母對子女的教育側重于文化知識的學習上，體育無非是身體運動，而農村的孩子，除了在學校里念書以外，其余的時間，幾乎都是在諸多的體力勞動中度過。
體育課僅出現在教室的課程表中，而沒有具體實施，家長在“學好數理化，走遍全天下”思想的束縛下，對子女的教育也只強調文化知識的學習，沒有為學生長遠的利益著想，忽視道德品質的培養和養成良好的個人習慣以及擁有健康的體魄。在體育教學中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課改為考核科目進行教學，這極大影響學校體育教學的正規化進程。以至于在一定程度上阻礙了學校體育的發展。
2.缺少場地器材設施
根據教育部的政策規定，各級各類學校配備的體育設施，至少有一個標準的田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于農村經濟的落后，教育投入資金短缺，合格校舍建設與支付教師工資占用了教育投入的主要部分，部分貧困地區連教師工資都難以得到保證，用于場地、器材建設的經費微乎其微，大部分農村中、小學無場地、器材是客觀存在的問題。場地、器材是開展體育工作的物質基礎，沒有場地、器材設施，農村中、小學生大多只能在戶外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破舊的水泥臺子上用木制的拍子打幾下乒乓球。在這種現狀下，再有水平的體育老師，面對學校無場地、無器材的情況，也只能感嘆英雄無用之地，因為體育畢竟是通過運動來體現的，光有滿腹的理論，而不去進行身體練習，怎能達到增強學生體質的目的，又怎能培養出合格的體育人才呢？
3.體育教師資源短缺，教學意識不足。
在農村小學體育教師隊伍極其短缺，由于教師配備不齊，很大一部分小學都沒有專職體育教師，學校體育教學由各班的科任教師負責，沒有一位具備體育知識和技術的老師去培養、去發掘，而靠自己盲目的去練，或在錯誤的指導下去練，即使很有天賦的孩子，也不可能發揮其潛在的能力，成為棟梁。給本就難以開展的農村體育教育雪上加霜。
體育教師缺乏，能嚴格按體育教學組織要求上好體育課者寥寥無幾。在兼職體育教師看來體育課可上可不上，時常出現擠課占課現象。即使有些教師組織教學，也是缺乏創新，教學模式單一。心血來潮將學生領到操場上，采取“放羊式”教學。僅僅是教師將其在學生時代所接觸的體育套用于現在的教學之中。對于學生的認識，體育課也只不過是玩玩跳跳，失去了體育課的興趣。
針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：
1.抓住機遇，更新觀念
全面推動農村體育教育工作的發展，就要更新觀念，提高認識，重要的就是要提高對農村學校體育工作重要性的認識。農村體育工作的開展，不僅是提高民族素質，加強農村建設的需要，也是大力促進農村經濟發展的需要。要做工作，特別是基礎工作（即學生家長的工作），要讓他們在觀念上認識到體育并非單純的身體運動，也不是什么有錢人的休閑運動，而是全面提高身心素質的需要。再者，就是改變農村一貫“重文輕體”的錯誤觀念。要讓他們認識到，體育是引導孩子們全面發展的重要內容，優秀的體育人才，是國家振興，立足世界的重要脊柱。而各級領導更是要擺正體育的位置，充分發揮體育工作者的積極性。只要措施得力，鄉村的體育教育事業照樣能迅速發展。抓住機遇也是發展體育教育的重要條件。
2.加強農村體育師資培養、培訓的力度
提高體育教師隊伍的敬業精神及教學能力，是搞好農村體育教學的重要途徑之一。俗語曰：“名師出高徒”。一個技術出眾、道德高尚的體育老師，會將體育頑強拼搏永不放棄的精神，層層深入地植入孩子們的大腦中，并能在日常生活中充分發揮。在體育教師質量且數量都難以滿足需要的情況下，就需要各高校體育專業，各體育院校要更進一步拓寬教師的培養途徑，培養更多的農村體育教師，保證體育教學中“人”的因素。
3.加強學校的體育科學研究工作
制定一個適合多渠道、多方法皆能達到的體育教育總目標的體育教學指導思想。要強調將體育教學生活化，把那些技術性動作貫穿于生活中，突破體育教學的傳統模式，使體育教學真正融入到全民健身活動中，充分發揮各地教師在達到體育目標的前提下的創造性的活動。這樣有利于在現有師資、場地器材的條件下使鄉村學校體育蓬勃開展起來，如利用山坡、田地、自制器材等等，開展各項體育活動。（作者單位：河北省遵化市娘娘莊鄉下峪中心小學）
參考文獻：
第4篇：農村小學的教育現狀范文
關鍵詞 農村中小學 體育教育 現狀研究
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A
在中國，城鄉差距是長期存在的問題，經濟發展導致的一系列教育問題也是不可忽視的。農村學校的教育綜合起來落后城鎮一大截。學校里的體育教育是一個學校教育工作的重要組成部分，特別是素質教育的全面推廣，農村學校培養全面發展的高素質人才也是不可忽視的，研究農村學校的體育教育問題對農村實施素質教育的研究有重要的意義。我們要把握住這個機會，作為搞好農村教育的一個突破口，為農村以后的長遠經濟發展作鋪墊。
1農村學校的體育教育現狀問題分析
1.1農村學校體育教育觀念陳舊落后，重智育輕體育的思想嚴重
經過訪談調查得知，在農村大多數的家長和學校的老師都沒有說體育鍛煉對孩子有多么重要的意識，他們都只認為學習好文化知識才會成為社會所需要的人才，孩子們的唯一出路在于考上好的大學，跳出農門。其實體育學科它本身的特點有育智、育德、育美和育體的功能，而其他學科只有前三個的功能，最后一個是體育獨特的。這就顯示了體育具有多功能培養人才的作用。
1.2農村學校體育教育管理體系不健全，體育課時少，教學內容方法單一
學校領導的重視是農村中小學體育教學正常開展的有力保障，體育教師的積極作為是農村中小學體育教學能否正常開展的關鍵環節。現在的農村學校體育教育工作管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作的規劃中沒有充分體現。體育課時嚴重不足，內容重復，教學方法單一。學校對于體育工作的目標管理實施非常模糊，體育教師的地位不高，得不到相應的評價和應得的報酬，所以導致體育課也就以“放養形式”占主流。
1.3農村學校體育教師嚴重缺乏，應引起教育領導者的重視
體育教師是一個學校體育教學工作的靈魂，但是大多數農村學校缺少體育教育專業畢業的老師，都是請其他授課老師和班主任代替的，所以學校的體育活動得不到很好的開展，而這個問題也是農村學校教育工作者熱烈關切的問題。
1.4學校體育器材、場地設施不健全，缺乏一定的科學性、實用性
在農村由于經濟比較落后，學校受到當地地方財政收入的影響和自身創收困難等一些因素的限制，所以學校用于體育的經費遠遠不足，從而導致學校沒有或難有符合標準的體育場地、器材設施。
2結論與建議
2.1加強宣傳農村中小學校體育教育工作的重要性，改變陳舊落后的體育觀念
各地的教育主管部門和農村中小學的教師、領導以及教育科學研究工作者等，必須改變和更新陳舊的體育觀念。使各級有關領導充分認識到學校體育教育要必須樹立“以學生為本”“以健康第一”為指導方針，切實把農村中小學體育教育工作，植入整個學校基礎教育中，提高體育教育在學校工作中的地位。
2.2完善農村學校體育教育工作制度管理，加強體育課程體系改革，促其各方面質量提高
各級學校的領導要進一步提高對學校體育教育的認識，努力加強學校體育教育工作的制度建設，建立合理的工作實績評價體系。一方面，農村體育教育課程改革，根據學生的身心發育特征，制定出具有地域特色的新的體育課程，并科學合理的安排體育課時。另外學校運動會要規律化，保證每年的秋天或春天舉辦一次運動會，項目的設置要充分考慮學生的身心發育特征，安排些簡單而趣味的項目，讓學生在比賽中享受成功帶來的愉悅。
2.3提高對學校體育教師重要性的認識，引進人才，充實中小學體育教師隊伍
進一步轉變思想觀念，統一認識，加強宣傳教育，認真貫徹落實素質教育的精神。提高各級政府和學校領導對學校體育教育重要性的認識，結合實際和當前事業單位人事制度改革政策，引進一批學歷高、素質好、專業水平強的體育教育專業畢業生（注意男、女比例），充實體育師資隊伍，從根本上緩解專業體育教師數量不足、素質偏低、教學內容重復方法單一的問題。新血液的注入將為學校體育注入新的活力。
2.4完善體育場地與體育器材的配備，依靠政策，抓住機會，結合實際，解決體育設施、場地問題
每年教育管理部門應把學校的體育場地和器材設施的配備情況納入學校的教育綜合評估條件之中，各學校要根據《學校體育器材配備目錄》的要求，積極進行體育器材的購置和體育場地更新與重建。要積極發揮各自的主觀能動性，多渠道、多形式的籌集資金如拉贊助或勤工儉學等形式，提倡學校因地制宜地自制簡易且實用的體育器材，積極開展體育活動，以最大限度地滿足學校體育的正常教學和課外體育活動的需要。
總之，當前農村基礎教育中，體育教育各項指標當前令人很不滿意，大多數學校的體育教學極不規范。應加大學校體育教學的改革力度；規范農村學校體育教學；師資隊伍應得到充實和提高；加強場地建設和器材的補充；同時，加強體育觀念的轉變，增加學校體育經費的投入，改善學校體育教育的各項環境。只有這樣才能促使農村學校體育工作正常順利地開展，才有利于農村學生健康快樂地成長。
參考文獻
[1] 于向.浙江省農村普通中小學體育現狀調查與發展對策研究[J].浙江體育科學，2007（4）.
第5篇：農村小學的教育現狀范文
一、分析農村小學體育課堂教學的問題現狀
1.教學觀念落后
雖然目前大力倡導素質教育，但是在偏遠的農村地區學校，應試教育仍是教學主導，雖然在新課改的實施中做出了相應的教學規定和策略，但是在執行的過程中力度不夠，“雷聲大，雨點小”，口號喊得響，但是在實際工作中卻并沒有得到落實。“分數第一”的思想觀念，對學校體育的決策、管理和發展都產生了巨大的阻力，嚴重影響學校體育教育的發展。
2.師資力量薄弱
師資是教育的根本，學校師資力量的強弱，直接影響學校教學水平的高低。在貧困的農村，專職體育教師配備遠不能達到國家標準規定的要求，很多體育教師都是由其他科目教師代職，專業對口的體育教師寥寥無幾。一方面由于沒有正規的專業體育教師，師資力量薄弱。另一方面農村教??待遇普遍偏低，很多有經驗、有專業的教師不肯在農村任教。再加上體育改革，體育教師沒有恰當的機會學習等，這些現實的原因都制約著體育教學效率的提高。
3.體育資源匱乏
體育教學環境，包括體育場地、器材等的情況是學校順利開展體育教學工作的重要物質保障，改進體育教學資源條件是提高教學質量的有效途徑。然而，農村地區經濟條件落后，學校中很多正常運行的經費都尚且不足，更不要說添加體育器材了。體育場地和設備的匱乏嚴重限制了體育教學和課外活動的開展，使得體育教學中的很多內容都無法落實。
4.教學形式單一
雖然新課程改革已經實施了很長一段時間，但是在農村地區，教師思想陳舊，故步自封，缺乏創新的意識，對于體育資源不能充分地挖掘和利用，在教學方法和課堂組織形式上也過于單一，沒有很大的實際改觀，新課程改革的理念和方法并沒有在農村小學體育課堂上得到落實，實施“放羊式”體育教學的還大有人在。
二、提高農村小學體育課堂教學效率的對策
1.改變教學觀念
教育主管部門和學校領導應該明確體育教學在素質教育中的重要意義和作用，組織開展相應的宣傳活動，讓教師，家長和學生對于體育的功能有足夠的認識，摒除“分數第一”的舊思想，迎接“全面發展”的新理念。農村學校應該針對自己本校的具體情況制定科學、恰當的體育教學體系，健全體育教學管理機制，對于已存在的教學問題，群策群力，拿出切實可行的解決策略。
2.提高師資力量
對于提高農村體育師資力量方面，我認為可以從三個方面著手：其一，積極引入體育專業的大專院校學生，這樣既能幫助一些剛畢業的大學生解決就業問題，又能讓他們擁有一席用武之地；其二，加強培訓在校體育任職教師。組織體育教師參加定期的專業培訓，這樣不僅能提高他們的業務能力，而且還能為提高教師思想覺悟、為體育教學注入新鮮的活力；其三，關心農村體育教師生活，在工作量上一視同仁，尊重農村體育教師的勞動。提高薪資待遇，解除教師后顧之憂，避免優秀體育教師的流失。同時還要強化競爭意識，督促教師自覺學習、研究、參加培訓，提高自身修養和教學素養，改善體育教學環境和效率。
3.加大資源投入
一方面，教育管理部門要重視農村體育教育，加大體育教育資金投入，讓學校能夠修建必要的體育場地，購置必備的體育器材，健全體育設施的管理制度。另一方面，學校自身也應立足于當前的條件狀況，因時制宜地開發和利用一切可利用的體育資源，發揮體育器材的多功能作用。體育教師在教學中也應具備敏銳的觀察能力，善于捕捉生活中的一些可用體育“器材”，或是變廢為寶，或是一物多用等，盡可能地讓農村學生接受到更多、更全面的體育運動，享受體育鍛煉帶來的樂趣。
第6篇：農村小學的教育現狀范文
人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業論文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知,我國是一個農業大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養和繼續教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。
1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念,全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資,要充分發揮現有師資的長處,為他們的能力發揮創造良好的環境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度,充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學,請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術,達到音樂教師整體素質的全面提高。
第7篇：農村小學的教育現狀范文
怎樣改變農村體育教學的現狀，改變只重知識、智力開發，輕體育教學的觀念，落實好體育素質教育，筆者提一些建議。
一 學校場地及體育器材資源短缺
學校體育場地與器材是推進學校體育新課程改革，提高體育教學質量，增強學生身體素質的物質保障。農村學校的運動場地和體育器材和城市學校相差很遠。農村學校的體育教育資源相當匱乏，師資不足，體育場地和器材緊缺。就于洪區的現狀來看，現有42所學校，包括26所小學，3所九年一貫制學校和13所中學，其中有一部分是農村學校，目前大部分農村學校的體育場地基本還是上世紀八九十年代的，體育器材以老舊器材為主，甚至沒有，遠遠不能適應當前新課改體育教育的要求，直接影響到農村學校體育課堂教學質量。
二 家長重視程度以及學校體育觀念落后
體育運動是有意識地用人體自身的運動來增強體質、促進身心健康的活動，也是社會的一種文化教育活動。不管在城市還是在農村，家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，家長和教師們為了讓學生們能夠考取高一級學校、重點學校，都極為重視學生考試科目的學習，學校教育主流處于應試學科的教育，從而忽視了學校體育教育在學生學習及生活中的作用和地位，減少了學生進行體育運動的時間。學校領導對體育課功能的認識僅僅是讓學生在操場上跑跳玩樂，只要不出什么事情就可以，這種片面的認識在農村學校體育教學中是極為普遍的。這些觀念的相互影響不僅給學校體育的管理、決策和發展都帶來很大的阻力，而且也影響了學校體育工作新觀念的形成與發展和學校體育教學的改革。出現了體育課變其他課的情況，體育課成了考試科目的陪襯，長此以往，學校體育教育很難發揮它的功能和作用。
三 體育教師積極性不高
目前隨著大學生人數的增多，在農村學校任教的體育教師素質也越來越來高，從體育專業院校畢業的教師所占比例較大，現在的體育教師的理論水平與實踐能力已經不是以往的兼職體育教師所能比的了。但是新教師往往不注重新知識的學習和對自身的鍛煉，缺乏刻苦鉆研專業知識的習慣，不重視課堂工作能力的培養，其中有相當一部分體育教師，教學隨意性大。主要表現有：體育課教案的編寫不夠規范、教學內容不全面、不具體，上課內容與實際不符、實用性較差；體育教學大綱、教材以及教學內容、目的、任務、要求、考核標準、考核辦法、評分標準以及教學計劃、課程的總目標和分段目標了解不夠明確；對一些非常規性的體育活動如課間操、課外活動的開展不熱心、不積極，沒有認真負責起來；沒有全面、系統地進行訓練，教師在教學中講解與示范比較好，但是由于學生過多，指導學生練習的時間少；動作術語掌握不準，對于教材上指出重點和關鍵不能及時地向學生傳達等。因為體育教師在學校中地位低，沒有得到應有的重視，評先、評優、評職稱難于有份，挫傷了他們的工作積極性，上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，久而久之，形成了“做多做少一個樣，做好做壞一個樣”的心理，未能充分發揮體育教師應有的作用。
四 改善農村學校體育教學現狀的對策
1.學校方面
學校領導要轉變教育理念，要提高班主任教師的思想認識，使他們了解體育課的重要性，把提高學生身體素質納入到學校教育的重要地位，增強師生對于體育活動的參與意識。這是解決學校體育工作開展的重要環節。政府和學校應適當增加體育教學經費的投入，學校要加強對體育器材的管理，全方位地加強體育設施建設和改善體育教學條件，給體育教師與學生營造一個良好的上課環境和學習氛圍。同時學校必須保證課間操及課外活動的順利開展，保證國家規定的學生在校1小時的活動時間。可成立學校體育課外小組，多舉辦一些體育活動類的比賽，這樣可以提高學生們的競爭意識，增強學生對于體育課的學習興趣，拓展體育教學的內容，使學生有新鮮感，幫助學生樹立終身體育的意識。
2.教師方面
加強體育師資隊伍的建設，鼓勵體育教師多參加培訓、進修和觀摩學習等，提高體育教師們的理論水平和教學能力，增強體育專業理論及相近學科的基礎知識，熟練掌握體育技術、技能，建立各種體育知識的框架結構，將生活中學生喜歡的游戲融入到體育教學的實踐中，使體育教學與體育課外活動不斷創新和發展，各級主管部門與學校也要多關心體育教師的生活，穩定體育教師隊伍，正確對待體育教師的地位、待遇、榮譽等，尊重體育教師的辛勤勞動，增強體育教師工作的積極性，讓他們能安心工作。
3.教學內容方面
上好體育課，優化體育教學內容是完成學校體育教學的根本條件，是提高農村學校體育教學的重要方法。體育教師必須結合學校實際情況，探索農村學校與城鎮學校體育教學的不同，研究適合農村學校實際情況的教學模式，把放養式教學改為正規化的教學模式，提升教學質量。體育教師應因材施教，選擇靈活多變的教學方法與教學手段。
要勤于動腦，由于農村學校的教學環境和設施有別于城鎮學校的特殊性，場地差，器材少，可以適當利用傳統體育項目來彌補體育器材匱乏的狀況，利用場地的優勢來增加一些隊形的變換，使學習內容更加豐富多彩，不僅調動了學生的積極性，也提高了學生的學習熱情，充分利用學校的自然環境和建筑物，如圍著花壇跑、繞樹蛇形慢跑、利用圍墻對墻投擲、推隔離墻對抗練習等。這種因地制宜的教學方式，既解決了器材的匱乏，又容易調動起學生的練習熱情，運動量也更易于掌握和調整，對培養學生的身體反應和靈活性起到了很好的輔助作用。將孩子們平時喜歡玩的體育游戲和當地的風俗加以整理，適當運用到體育教學之中并在此基礎上加以改良和引導，組織進行一些小型的游戲比賽，讓學生在游戲中充分發揮自己的特長，一定會達到很好的鍛煉效果。
總之，想要改變現有農村學校的體育教學落后狀況，并不是一兩個人，也不是短時間內就能夠解決的事情。但我堅信，只要學校的領導重視，體育教師也重新喚起責任心和敬業精神，全心全意地投入到體育課堂中去，農村學校的體育教學工作一定會邁上新的臺階。
參考文獻
[1]陳雪紅.學校體育學[M].北京：北京師范大學出版社，2009
第8篇：農村小學的教育現狀范文
關鍵詞：農村；幼兒教育；小學化；對策措施
一、引言
在這個信息爆炸的時代，社會的競爭比以往任何時期都要激烈，要想在社會上立足，就必須要有一技之長或者較高的文化水平。在這種大環境下，家長為了孩子的未來著想，都不愿意讓自家孩子輸在起跑線上，尤其是農村。家長對幼兒的認知能力產生了偏差的認識，并且對幼兒教育提出的要求也十分盲目，因此導致幼兒教育嚴重傾向“小學化”。在黔南州農村地區，地形復雜，并且大多勞動力都外出打工，留下孩子和老人居住在一起，也就有了現在所說的留守兒童和空巢老人，因為老一輩對孩子的教育沒有科學、系統的認識，這樣一來，導致農村地區的幼兒園也就成了寄托孩子的一個場所，難以實現其原本的功能。
二、黔南州農村幼兒園發展問題
（一）農村家長學前教育觀念落后，家園共育很難實現，學前教育小學化現象嚴重
農村家長受教育程度低，對學前教育完全不重視。家長對學前教育觀念的問題主要有：（1）忽視學前教育型，這類家長認為幼兒的教育無關緊要，去幼兒園學習也只是玩玩而已，還不如在家里好；（2）學前教育工具化型，這一類家長也沒有認識到學前教育的作用，只是為了將孩子放在幼兒園，以便有人看管，自己可以安心上班；（3）學前教育小學化型，這一類型的家長數量很多，他們以為學前教育就是小學教育，希望幼兒在幼兒園學會唐詩宋詞、繪畫數學等，將幼兒教育小學化。農村家長思想守舊，重視應試教育，把分數當做孩子學習教育的唯一方式，他們根本就不在乎孩子快樂不快樂。
（二）教師隊伍不穩定，培訓少而空
在黔南州農村地區，因為幼兒教師的工資相對較低，并且工作強度大，社會認可度沒有初高中老師高，并且年輕人大多都向往城市生活，很少有年輕人愿意在農村工作生活，因此幼兒教師隊伍相當不穩定，е屢宓厙幼兒園的師資較差，人員不固定的情況。再加上爆出的新聞農村的孩子調皮，幼師產生不耐煩而體罰學生等給教師帶來了較大的心理負擔，種種原因使得幼教畢業生不愿意到農村工作。一般來說，學前教育的都是女性，女性會因為婚孕等原因而離開工作崗位，導致教師隊伍不穩定。因為幼兒教育在社會認可度較低，所以缺乏培訓機會，即使存在培訓機構也無法覆蓋到農村地區，使得農村幼兒教師的專業水平難以提高。
（三）黔南州的山區地形導致幼兒園布局無法均衡
黔南州的山區地形地勢，不利于鄉鎮幼兒園布局。黔南州的地形導致交通不便，經濟落后，即便現在各縣、鄉政府重視學前教育，也沒有經濟實力在各村、小組都修建標準的幼兒園，添置各種幼教設施，招聘大量幼兒教師。現狀只能保障一個鄉鎮有一所公立幼兒園。大部分鄉鎮幼兒園，興建時間都很短，而且由于幼兒園在集鎮上，無法兼顧到偏遠山區的幼兒，所起的作用并不明顯。如果以自然村寨來設立幼兒園，村寨幼兒數不足，尤其是當前的城市化進程，很多幼兒園可能面臨招生困境。到偏遠山區從事幼兒教育，恐怕也很難吸引到幼兒教師。
（四）惡性競爭激烈，小學化傾向嚴重
民辦幼兒園數量多，其市場競爭力很大，為了盡可能的獲取生源，各大幼兒園大打價格戰，使得公立幼兒園不得不降低收費。隨著幼兒園小學化現象越來越嚴重，為了盡可能的滿足家長的需求，幼兒園開始教授識字、數學，在中班的時候就開始了拼音教學，這樣的教學完全違反了幼兒的認知規律，不利于幼兒正常的身心健康。
（五）政府部門認識不到位
地方政府對幼兒教育沒有提起重視，也就缺乏了全面、系統的考慮，使得管轄區內幼兒園分布位置不合體。并且政府相關部門監管力度不夠，使得事故頻發，嚴重危害幼兒的人身安全。由于政府認識不到位，一些優秀的農村幼兒教育方案也難以得到支持。
三、解決黔南州農村幼兒教育小學化的措施
針對上述黔南州農村幼兒園發展現狀，我們可以知道，農村幼兒園不論是在硬件設施和師資配備上都十分短缺，并且小學化現象嚴重，本文從以下幾個方面提出意見，希望以此解決農村幼兒園小學化現象，促進農村幼兒園發展。
（一）做好幼兒園和家長之間的協調
改變農村幼兒教育小學化傾向的重點在于改變家長的教學觀念，幼兒園需要同家長之間做好思想溝通，進行協商，主要從以下五個方面進行：
第一：開好家長會，做好家長的溝通工作
想要家長支持幼兒園的工作，改變家長的教育觀念，就必須要讓家長參與到幼兒教育當中來，讓家長能夠明白幼兒教育的目標以及原則。因為農村的特殊性，孩子家長一般都在春節期間回家，學校可以在春節期間召開家長會，向家長介紹新一年的教育計劃以及教育措施，并且讓家長提出相關的教育意見，做好校園和家長之間的溝通工作，爭取家長的信任。為了進一步獲取家長的信任，我們可以在家長會上向家長介紹本園的發展情況以及今后的發展安排，并且結合《綱要》對家長進行理論性知識的介紹。在家長會上，我們可以提供一些圖片音頻資料，向家長展示學校開展的主題活動，例如幼兒的涂鴉、手工制作的作品及幼兒在園表現記錄等。家長在看到孩子的作品以及這些音頻資料后就可以清楚的感受到孩子的進步，并且感受到校園生活的豐富多彩，這樣一來贏得家長的信任，有利于獲得家長的支持。為了使得幼兒家長更好的支持學校工作，老師可以利用早晚接送的時間和幼兒的爺爺奶奶進行交談，并且讓他們了解到幼兒的表現和學習情況，樹立他們和學校共同教育孩子的認識。
第二：幫助家長樹立科學正確的教育觀念
因為農村中的幼兒其父母要么外出打工，要么就是出門做生意，孩子一般都由爺爺奶奶、外公外婆來接送，就算是由家長進行接送的，其父母文化水平相對較低，主要靠做農活來獲得生計，對幼兒的教育幾乎沒有時間顧及。他們只是認為，只要讓孩子學習到更多的知識就是好的教育，認為孩子只要學會一技之長就能在社會上立足，對幼兒教育的認識產生本質上的錯誤。有些家長對于孩子的品性、學習習慣的培養根本不重視。并且大多數的農村家長的教育觀念陳舊，難以跟上社會的發展。所以，幼兒園必須要幫助家長改變教育觀念，建立使孩子德智體美勞全面發展的教育思想，并且讓家長對幼兒教育提高重視。
第三：辦好宣傳欄，讓家長參與教育
幼兒園可以把教學成果進行公開化的展示，例如把《每周計劃》及《每月教學計劃》，幼兒的繪畫、剪紙作品張貼在公示欄內，并且歡迎家長提出意見。在日常教學中，可以邀請家長來聽課，并且組織親子活動來進行良好的溝通。幼兒園需要建立溝通平臺，有利于教師和家長之間進行溝通。在公示欄內，幼兒園可以張貼一些教學規律、教學方法等，向家長宣傳科學的教學方法，使得家長能夠更好的認同幼兒園的教學理念。只有家長確認了自己的孩子在幼兒園內健康快樂的學習成長，才能讓家長從心底相信學校，支持學校。總而言之，只有不斷的進行家長和學校之間的溝通，增加了教師和家長之間的相互信任，才能更好促進幼兒教育的發展，達到良好的教學效果。
第四：提高家長的素質，改變家長的教育觀念
一般來說，農村家長的整體文化水平較低，相對于受到高等教育的家長來說，其教育方法也比較落后，這就導致了其對孩子的教學成果也有了不同。當家長看到別人家的孩子表現優異時，家長內心容易產生不平衡，教育的方法也就更佳的不科學，常常采用數落甚至打罵孩子的方式來進行教育。對于這樣的情況，幼兒園的教師必須要同家長進行溝通，并且和家長一起發現孩子的長處，及時給孩子鼓勵。對于四五歲的孩子，表揚鼓勵的效果遠遠比打罵的效果要好。幼兒教育有其特有的教學方式以及教學任務，一定要做好循序漸進，但是這樣家長是難以明白，總是認為自家孩子不論在什么方面都要爭第一，這也就出現打罵，數落孩子的現象，并且家長的這些需求也會導致幼兒教育小學化，這時候幼兒園就好做好家長的工作，并且向家長解釋幼兒教育小學化的危害，必要的時候可以提供一些資料。例如在上世紀末，我國進行中小學抽樣調查結果表明，在幼兒園進行小學知識的教學，并不能讓孩子在小學學習中處于領先地位，所以在幼兒園教授小學內容是完全沒有必要的。作為家長，也要聽取幼兒園的建議，并且及時學習教學方法，不要將個人意愿強加給幼兒園，
第五：使家長了解幼兒的生理和心理特點，掌握幼兒教育的規律
《綱要》對幼兒教育以及幼兒教育的目的都提出明確的規定，幼兒教育要以保育與教育相結合作為出發點。幼兒教育作為教育的基礎，是一個人的啟蒙教育，所以幼兒教育應該以發展幼兒的基礎素質為核心進行教育。幼兒教師需要根據《綱要》以及《幼兒教育指導手冊》向家長宣傳幼兒的身心特點以及在這一階段科學的教育知識，讓家長在教育孩子時能夠遵循孩子的身心發展規律，形成正確的育兒觀。讓家長能夠明確幼兒的心理和生理特點，也能夠有效避免幼兒教育小學化的傾向出現，從而進一步促進幼兒教育的發展。
（二）加強幼兒園自身建設，提高農村幼兒園辦園水平
上面我們在講黔南州農村幼兒園的辦學現狀中提到了，農村幼兒園的師資力量差，老師團隊不穩定，并且沒有足夠的資金運營，缺乏政府的政策支持，導致農村幼兒園在教學中難以科學、全面的培養幼兒。所以在發展農村幼兒園的時候，我們主要從以下三個方面入手：
第一，幼兒園園長必須立即參加當地教育部門組織的學習活動，提高自身的專業能力，深刻學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》基本精神，并且根據《V要》的指導思想和基本要求，就幼兒的認識規律和身心發展需求來組織幼兒教育工作。
第二，加強幼兒教師的師資隊伍建設，切實改變農村幼兒園教學水平差的問題。可以通過農村幼兒園教師在職培訓等方法，提高幼兒教師的專業知識，學習最新的教育觀念，完善自身的知識體系，從而正確把握幼兒教育的方向。
第三，幼兒園需要教育科學、全面的教育教學活動體系。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，幼兒園在教學需要摒棄不利于幼兒發展的寫字、拼音、珠心算等內容，幼兒園的教學需要改變小學化教學的傾向，應該要科學制定幼兒“一日活動計劃”，確保幼兒每天運動達到一小時、游戲時間達到一個半小時。
（三）做好幼兒教學和小學教學的銜接工作
幼兒教育的應該有自身的教學內容，有自身的特殊性，不能因為家長的要求而讓幼兒教育被教學教學而綁架。幼兒教育需要按照幼兒發展的身心規律，采用適合幼兒認知能力的方式來進行教育，從而促進幼兒身心健康發展。幼兒園的教育主演是通過各種游戲活動來進行，教育的主要任務在于培養幼兒的主體意識，激發幼兒的學習興趣，從而培養良好的生活習慣自己行為方式，讓幼兒能夠更好適應小學學習。
（四）加強政府支持以及監管力度
在前文我們就提到了，因為幼兒教育在政府中的重視不夠，其難以得到政府政策以及物質上的支持，更不要說是農村地區的幼兒園了。學前教育雖然不被納入到九年制義務教育當中，但是幼兒教育的進步也離不開政府的支持以及管理。教育的主管部門需要根據當地社會教育的實際情況來進行監管，對幼兒教育提供支持，特別是對資金不足的農村幼兒園增加投入，增加幼兒教師的培養和培訓活動，確保農村幼兒教師的師資力量。并且針對幼兒教育的小學化的傾向進行糾正，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面做出明文規定，對人格違反規定的幼兒教育活動進行處罰，確保幼兒在幼兒園的活動和游戲時間，并且對要求幼兒參加興趣班的幼兒園進行處罰。
四、總結語
總而言之，黔南州農村學前教育因多方面因素影響，狀況十分堪憂，要在農村幼兒園克服小學化現象是一項長期的工作，這要求幼兒園在教學中必須按照國家的幼教規定教學，按照幼兒的身心發展規律和認知水平安排教學內容，呼吁家長參與幼兒園的活動，給孩子一個快樂和諧的環境。并且家長需要轉變教育觀念，正確認識幼兒園的作用，政府需要對農村幼兒園的發展提供政策和物質支持，提高幼師待遇。所以克服農村幼兒教育小學化傾向需要幼兒園、家長、政府三者之間的通力合作。伴著全國、全省對學前教育重視的春風，真心希望黔南州農村學前教育事業取得重大突破。
參考文獻：
第9篇：農村小學的教育現狀范文
[關鍵詞] 農村學校；教育技術裝備；現狀；對策
一、農村學校教育技術裝備的現狀分析
1、重裝備、輕管理
通過多年的實踐，我們可以看到，在各地的學校，各級領導都十分重視其發展，尤其在教育技術裝備工作中，投入大量資金進行裝備，謀求成為地區的一個類型學校的樣板，這應該說是較為可喜的事情。然這些學校花巨資裝備的教學設施，由于忽視管理，造成管理跟不上，配備多少、損壞多少，不能發揮設備的作用，造成很大的浪費，這種現象應該說較為普遍。比如，電腦室有硬件投人，無軟件資源或軟件資源開發的量與質不足。軟件建設落后于硬件建設，資源庫軟件與硬件技術不匹配，造成電腦室電腦經常出現這樣那樣的問題，長久如此，電腦室形同虛設。
2、教育技術裝備配置不合理
現代技術設備配置不夠合理，功能閑置多。設備的分配是按同一個標準配置的，沒有考慮到城鄉間的差異，導致有一些設備閑置，極大的浪費了資金和資源。拿我校為例，全校只有一個專業的音樂老師，而音樂室卻配備了兩臺鋼琴，平時只能用其中一臺，導致另一臺被閑置在一旁，無人問津，而美術室的情況也差不多是如此。然而在使用頻率較高的電腦室，電腦硬件落后，數量也不多，所以上微機課的時候幾個學生同時使用一臺機子，這樣學習的效果可想而知也必然打了折扣了。
3、教育技術裝備利用率不高
硬件資源利用率不高，很多學校網絡教室的利用率很低，只是應付外來參觀和觀摩教學，平時閑置在那里。還有遠程教育接收器，原本是為了讓老師們有一個繼續學習的平臺，然而實際上并沒有起到什么效果。再比如多媒體室，在農村中學，利用多媒體設備上課的教師也不多，所以多媒體室多數時候是空的。像這樣的情況相信在很多農村中學中是常見的。
二、完善農村學校教育技術裝備的使用策略
1、建立規章制度，強化教育技術裝備管理
教育技術裝備工作建設是前提，配備是條件，管理是手段，使用是目的，教育技術裝備出發點和歸宿都是滿足教育教學的需要，為教育教學服務，為師生服務，為不斷深化教育教學服務。該區在“校校通”、“四配套”、“優質資源送下鄉”等工程管理上強化管理和使用，以制度為保證，市教育局出臺了《關于進一步加強中小學生教育技術裝備工作意見》，統一印制了計算機教室、實驗室、圖書室等各項規章制度，統一印制了儀器設備專用賬冊和使用記錄簿下發到全區各中小學，各校做到一室一賬，便于學校對各室財產的管理。
2、開展各項競賽，提高教學設備使用率
開展各項操作競賽是提高教學設備使用率的一大法寶。一年來，緊緊圍繞教育裝備管理與教育教學工作相結合的原則，多層次開展實驗操作技能競賽，全面提升教育裝備設施使用效益，更好地為學校教育教學服務。會同區教研室在轄區中學舉辦為期七天的省級實驗操作技能大賽培訓，在培訓基礎上通過技能考核選拔優秀教師參加省、市實驗操作技能大賽。邀請市教研室和區教研室專家對參加省、市初中物理、化學、生物教師實驗操作技能大賽選手進行強化培訓。組織了初中化學、生物教師實驗優課競賽，從中評出優秀選手參加市優課競賽。根據省教育裝備要求，積極開展網絡讀書活動，在全區中小學走校串班下達目標任務，積極宣傳、精心組織，定期督查，鼓勵師生投稿，超額完成了市教育局下達的目標任務。
3、強化督導評估，發揮教育行政職能
設備的完好率和使用率是一項日常工作，也是裝備中心的工作重點，一直常抓不懈，區教育局不定期組織人員進行抽查，重點檢查計算機教室、多媒體教室、圖書室、儀器室、實驗室及器材室等方面的管理與使用情況，對教學儀器的科學存放，過程管理的具體落實，原始資料的整體歸檔，逐項進行檢查。對檢查中發現問題較大的學校，限時進行整改，以此提高設備的使用率。為加大督導評估力度，該局將抽查結果與年終目標考評相結合，使設備完好率和使用率真正深入學校，深入人心。
4、加強隊伍建設，不斷提高業務素質
教育技術裝備要發揮真正效益，需要一支穩定的、有專業技能和知識水平的教師和管理隊伍。通過舉辦培訓班、專題講座、觀摩課、研討會等形式，對設備管理人員和教師進行培訓，并選拔了10名優秀教師參加小學圖書、小學體育、小學科學的省級培訓，裝備中心的一位同志跟班進行學習，保證了培訓質量和效果。
三、小結
隨著各校教育技術裝備的大量增加，如何科學管理與高效使用問題便突顯在了我們面前。唯有把現代教育技術裝備的設施和教學設備管好、用好，延長使用年限和提高使用效率，才能充分發揮其在學校教育教學中的作用，為新課程改革和素質教育的推進提供必要的條件。
參考文獻：
[1]教育技術裝備為全面實施素質教育提供物質保障――陳光華在全國教育技術裝備論壇上的講話[J].中國教育技術裝備2009年14期.
