閱讀課外書方法精選(九篇)
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第1篇：閱讀課外書方法范文
關(guān)鍵詞: 山區(qū)學(xué)生 課外閱讀 解決措施
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定,學(xué)生能從課外書中學(xué)到書本上所沒有的知識(shí),從而提高自己的語文能力。但事實(shí)證明,山區(qū)學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀。
一、調(diào)查對(duì)象
我班(五年級(jí))48名學(xué)生。
二、調(diào)查方法
(一)問卷法。
問卷設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
1.你擁有自己的課外書嗎?
2.你一天花了多少時(shí)間閱讀課外書?
3.你有沒有做讀書筆記的習(xí)慣?
(二)談話法。
談話就很隨意地問一些常見的課外知識(shí),如:
1.你知道中國(guó)有哪四大名著嗎?
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是誰?
3.你聽說過比爾?蓋茨是誰嗎?
三、調(diào)查的結(jié)果與分析
學(xué)生自己擁有課外書的情況調(diào)查顯示:有30人擁有作文書,擁有童話書的學(xué)生有2人,擁有《唐詩三百首》的學(xué)生有5人,而長(zhǎng)篇名著和科普讀物沒有一個(gè)學(xué)生擁有。
每天閱讀課外書時(shí)間:有15個(gè)學(xué)生看課外書的時(shí)間在半小時(shí)左右,有5個(gè)學(xué)生時(shí)間稍微長(zhǎng)一些,看書時(shí)間超過一個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的學(xué)生一個(gè)也沒有。
做讀書筆記的習(xí)慣:有27個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的要求下會(huì)邊讀書邊勾畫出好詞佳句,有5個(gè)學(xué)生會(huì)把好詞佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完書寫讀后感的學(xué)生一個(gè)也沒有。
從以上調(diào)查中不難看出,學(xué)生的課外閱讀存在以下問題。
(一)自己擁有課外書的學(xué)生較少。
在山區(qū),根本沒有書店,學(xué)生想買課外書得進(jìn)城。年輕的父母?jìng)兇蠖喽纪獬龃蚬ぶ\生,許多學(xué)生跟隨自己年邁的爺爺奶奶一起生活,這些出生在上個(gè)世紀(jì)解放初期的老人們,90%以上是文盲。他們都希望自己的子孫擁有知識(shí),有好的成績(jī),但山區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們不會(huì)去買十幾元甚至幾十元一本的書。
(二)學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間不多。
現(xiàn)在的學(xué)校一直提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在學(xué)校,一方面,豐富多彩的課外活動(dòng)吸引著學(xué)生,課余時(shí)間,學(xué)生寧愿去操場(chǎng)上打球、跳繩、踢毽,也不愿意靜下心來閱讀。另一方面,“減負(fù)”還停留在表面上,很多教師寧愿給學(xué)生多布置作業(yè)也不愿意給時(shí)間讓他們多看課外書。這不是因?yàn)榻處煹乃枷敕忾],而是因?yàn)閷?duì)教師的考核都與學(xué)生的成績(jī)息息相關(guān)。于是,教師們把壓力強(qiáng)加給了學(xué)生,很多時(shí)候,學(xué)生都有成堆的作業(yè)。而作業(yè)完后就是強(qiáng)身鍵體的體育活動(dòng)了。
(三)學(xué)生閱讀效果不盡人意。
歸根結(jié)底,學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候沒有養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。如果教師向?qū)W生推薦一本好書,他們可能會(huì)為了完成老師布置的任務(wù)而讀,雖讀卻不用心。讀完一遍,叫他談?wù)勛约旱南敕?卻什么都不知道。“不怕讀得少,只怕記不牢”,而要記牢的關(guān)鍵就是要做讀書筆記。可是,山區(qū)學(xué)生接觸課外書籍的時(shí)間本就不多,他們頂多在書上胡亂勾畫一些,如果問為什么勾畫這些,他們多半答不上來。也有會(huì)摘錄好詞佳句的學(xué)生,但是極少。學(xué)生的詞句積累不多,作文用詞相當(dāng)匱乏。90%多的學(xué)生在作文中夾雜口語,這和他們的閱讀少有關(guān)系。
四、嘗試解決以上問題的措施和建議
(一)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,讓家長(zhǎng)知道閱讀的重要性。
家長(zhǎng)要求從“不準(zhǔn)孩子讀”到“鼓勵(lì)孩子讀”,再到“和孩子一起讀”,最后“放手讓孩子自己讀”。山區(qū)的很多家長(zhǎng)都外出打工,留下孩子和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶沒有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。讓他們重新拾起十多年前的書本也許很難,可家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,如果沒有家長(zhǎng)的支持,教師無論再怎么努力,效果也不一定好。所以,教師必須讓家長(zhǎng)們知道閱讀的重要性,讓他們自愿地給孩子做榜樣。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”,榜樣的力量貴在堅(jiān)持。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
古人常說:不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生在閱讀時(shí),大腦也在思考。好詞佳句可以把它勾一勾、圈一圈、畫一畫,甚至還可以抄一抄。這樣既可以擴(kuò)充自己的課外知識(shí),便于閱讀鞏固,又可以增加自己的詞匯,作文起來才不致詞匯貧乏。
(三)在課外活動(dòng)中“擠”時(shí)間閱讀。
學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間比較少,有些學(xué)生給自己找理由:沒有時(shí)間。魯迅先生說:“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！敝灰阌凶x書的渴望,一心想讀書,時(shí)間是可以“擠”出來的。教師要讓學(xué)生明白:閱讀是最重要的,我們要抓緊分分秒秒的時(shí)間閱讀。教育學(xué)生不貪玩,少看電視,把貪玩和看無聊電視的時(shí)間投入到閱讀中。
(四)教師作好閱讀指導(dǎo),確保學(xué)生閱讀的“質(zhì)量”。
確保閱讀“質(zhì)量”最關(guān)鍵的就是教給學(xué)生閱讀的方法。葉圣陶說:“讀書忌死讀,死讀鉆牛角。”這充分說明了閱讀方法的重要性。學(xué)生掌握“活”的閱讀方法需要一個(gè)過程,剛開始讓學(xué)生閱讀時(shí),教師期望切忌不可太高。向?qū)W生推薦的書籍不可太多,最好跟隨教材同步。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了更濃厚的興趣之后,教師可以向他們推薦更多的作品。在學(xué)生閱讀的過程中,教師千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生自己的意志或觀點(diǎn)。
(五)大力開放學(xué)校圖書室,隨時(shí)更新學(xué)校圖書。
針對(duì)山區(qū)許多學(xué)生家庭貧困,無力購買課外書的情況,學(xué)校圖書館應(yīng)對(duì)學(xué)生加大開放力度,多多開放。另外,學(xué)校的圖書是有限度的,對(duì)于新出版的好書,學(xué)校要及時(shí)購買,及時(shí)更新圖書室。
只要學(xué)校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都意識(shí)到閱讀的重要性,我相信,在不久的將來,山區(qū)的孩子們,即使不走出山區(qū),也能知曉天下事;課堂上,再也不會(huì)有人向我提出“比爾?蓋茨是誰”的疑問。
第2篇：閱讀課外書方法范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課外閱讀；寫作
G633.3
雖說是剛剛參加工作，但在兩年多的教學(xué)生活中我深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生課外閱讀問題之嚴(yán)重。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多限于應(yīng)考的教輔讀物，課外資料非常之少。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂內(nèi)所提的一些問題因?qū)W生從來沒有接觸過此類知識(shí)而無法進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生很多方面的潛能得不到挖掘。我在本校幾個(gè)年級(jí)中做過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
第一，89%的學(xué)生沒讀過四大名著，59%的學(xué)生沒讀過一本課外書，每天讀報(bào)刊、雜志的學(xué)生為零，63%從不讀報(bào)、雜志的同學(xué)。
第二，非常渴望閱讀課外書的同學(xué)僅占38%，而抱無所謂態(tài)度的卻高達(dá)49%，不愿意閱讀課外書的也有13%。
第三，家里能提供課外書、并支持課外閱讀的都不到15%，不能提供課外書的卻達(dá)到12%，不支持閱讀課外書的更是高達(dá)31%。
從以上的調(diào)查中不難看出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀。為什么會(huì)出現(xiàn)這種不正常的狀況？我覺得有以下幾方面的原因：
第一，家庭條件的限制。大部分人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本內(nèi)的知識(shí)就行，課本以外的書都是“閑書”，讀課外書就是不務(wù)正業(yè)。使孩子只能望“書”興嘆。不買課外書籍，更不用說網(wǎng)絡(luò)閱讀了，學(xué)生面對(duì)的往往僅僅是教科書，有時(shí)就是想讀也無書可讀。
第二，受應(yīng)試教育的影響。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)依然繁重。在他們看來，閱讀小說、雜志等課外書籍，就是在白白浪費(fèi)研究數(shù)理化難題的時(shí)間，學(xué)習(xí)中“唯書本而書本”，“唯成績(jī)而定論”導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀意識(shí)淡漠，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，為了考一所好的高中，更多學(xué)生寧愿花更多時(shí)間在數(shù)理化這些短效科目上，將課外閱讀放在最后。
第三，學(xué)校教學(xué)條件有限。對(duì)于學(xué)校而言，大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)圖書的投入很少。圖書館藏書量少，種類不多。有的學(xué)校雖有部分圖書，也時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；同時(shí)，由于缺乏認(rèn)識(shí)，管理不善，學(xué)校圖書室形同虛設(shè)，平時(shí)不對(duì)外開放，僅在上級(jí)檢查時(shí)作為備查項(xiàng)目，使學(xué)生課外閱讀成了“空白”，學(xué)生的讀寫能力較弱。這不僅影響了語文教學(xué)質(zhì)量，也影響了其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四，學(xué)生自身原因。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)課外讀物始終不感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)時(shí)就未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)理科題目而忽略閱讀。還有許多學(xué)生雖然也喜歡讀書，可他們?cè)谡n外閱讀上重故事性，輕理論性；重隨意性，輕摘記吸收。我經(jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)看寫武俠小說、故事會(huì)、民間傳奇這些傾向娛樂性、故事性的書籍。
當(dāng)這些問題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到：讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語文，提高語言的運(yùn)用能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說過要“因材施教”，因此針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)，要走一條切實(shí)可行的路，在教學(xué)過程中我總結(jié)了以下一些提高農(nóng)村初中生課外閱讀能力的方法。
第一，創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，樹立觀念。學(xué)校要盡可能的為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，教師可以列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購買的書能少而精。
第二，開放課堂，培養(yǎng)興趣、轉(zhuǎn)變觀念。向?qū)W生說明課外閱讀的重要性，在學(xué)生心理上引起重視，在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，如在教魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，就敘述魯迅小時(shí)“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國(guó)之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉大的崇敬熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》、《吶喊》等書，自然而然地把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，又進(jìn)行了思想教育，真可謂一箭雙雕。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。
第三，多想辦法，解決課外書的來源。建立班級(jí)圖書角，同學(xué)們互相交換閱讀，那樣課外書的數(shù)量就會(huì)增加很多。學(xué)生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。也可由教師向?qū)W生介紹一些作品，簡(jiǎn)短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄，還可由學(xué)生輪流互相推薦，可開設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動(dòng)，放大閱讀效應(yīng)，展示閱讀成果！
第四，加強(qiáng)指導(dǎo)、提高課外閱讀質(zhì)量。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，會(huì)事半功倍。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書?！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對(duì)經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或x讀其中部分章節(jié)、片斷進(jìn)行閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。做好摘錄并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類，做成剪報(bào)本。最后，指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說促寫，全面提高語文能力。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是聽說讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強(qiáng)記，開闊了視野，積累了。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合課外閱讀，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，口語交際能力訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、美文賞析能力訓(xùn)練等等。
第3篇：閱讀課外書方法范文
初中階段的學(xué)生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和意愿，好奇心求知欲都很旺盛，打好初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展好處良多。本文著力探討了在語文學(xué)習(xí)中閱讀課外書目的重要性，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助。
一、初中語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
語文是課程體系中的一門基礎(chǔ)性科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們交流思想的重要工具。對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不僅僅停留在在校階段，更是要用一生去體會(huì)、學(xué)習(xí)的。
語文作為一門“主科”在教學(xué)中備受重視，但關(guān)注度高并不意味著教學(xué)方法就一定正確，在現(xiàn)階段教學(xué)中，對(duì)語文知識(shí)的傳授仍然停留在照本宣科階段，教師上課時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)交流少，教授內(nèi)容僅僅停留在書本上，要求學(xué)生反復(fù)的默寫、背誦課文。這對(duì)處于青春期，好奇心旺盛的中學(xué)生來說無疑是枯燥、乏味的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，學(xué)好語文只靠死記硬背就好，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和欲望。我國(guó)正在推行的教育改革中指出國(guó)家強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。語文作為一門基礎(chǔ)、實(shí)用的學(xué)科，成為教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)，雖然許多學(xué)校推出了語文的綜合性學(xué)習(xí)，但許多學(xué)校的“綜合性”學(xué)習(xí)只是停留在話語上，還未落實(shí)到行動(dòng)上，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)仍然停留在書本中有限的知識(shí)上，并未引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活天地里尋找課外閱讀書籍。
二、提高閱讀能力、提高認(rèn)知水平
課外閱讀是語文教學(xué)活動(dòng)的課外延展，是教師指導(dǎo)或是學(xué)生自主閱讀的一種課外活動(dòng)，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用是十分明顯的。通過有計(jì)劃的、大量的閱讀，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力。課外閱讀在拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)方面也起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在閱讀課外書目時(shí)能提高自身的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，通過課外閱讀積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)賹W(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)學(xué)得更好、更快。此外閱讀文章中的表達(dá)方法、表述技巧會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，將這方面獲得的能力運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與寫作時(shí)，語文能力自然而然就會(huì)提高。
閱讀課外書籍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是有很大益處的，課外閱讀時(shí)學(xué)生會(huì)將自己從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書籍中所獲得的知識(shí)中去，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)中就形成一種良性的循環(huán)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。
三、發(fā)展個(gè)性、因材施教
閱讀在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，可以使孩子的個(gè)性得到健康、全面地發(fā)展，初中是學(xué)生品格形成的階段，閱讀好的書刊、作品可以提升學(xué)生的素養(yǎng)和修養(yǎng)，塑造學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的心理品質(zhì)健全地發(fā)展。如果在語文教學(xué)中不注重對(duì)課外書籍進(jìn)行延展性閱讀，“兩耳不聞窗外事”，缺乏外來的、新鮮的知識(shí)，學(xué)生會(huì)變得視野狹窄。另外，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，因此在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，教師在推薦學(xué)生閱讀課外書目時(shí)，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和愛好，這樣既能擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，又能尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)孩子都形成自己的獨(dú)特個(gè)性。
在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇閱讀的類別和書目，閱讀范圍廣泛，學(xué)生在閱讀中心靈將受到洗禮，又能增長(zhǎng)知識(shí)。
四、開闊視野、提高修養(yǎng)
語文教學(xué)不單是為了考試，更是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。閱讀可以充實(shí)學(xué)生的頭腦，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思考方式更加靈活多變。在知識(shí)獲取方面，我們教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，書本不是獲取知識(shí)的唯一途徑，進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們接受的知識(shí)往往比在課堂上更多，進(jìn)行廣泛的課外閱讀，學(xué)生的眼界開闊了，在為人處世方面也會(huì)更加成熟。
大多數(shù)初中生都會(huì)在自己心中樹立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，相當(dāng)一部分學(xué)生是通過閱讀各類書籍認(rèn)識(shí)到許多優(yōu)秀人物，學(xué)生會(huì)將自己在現(xiàn)實(shí)中的行為與書中的英雄人物作比較，從而改變自身的行為舉止，提高自身的修養(yǎng)與素質(zhì)。
第4篇：閱讀課外書方法范文
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
對(duì)于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，學(xué)校和家長(zhǎng)可簡(jiǎn)短的講一些神奇有趣的科學(xué)知識(shí)勾起孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子去看科普讀物，而不是僅僅局限于一類作品的閱讀。
2.擴(kuò)大書本來源
對(duì)于書本的來源，我認(rèn)為學(xué)校可以在各班級(jí)開展“借書角”的活動(dòng)，讓同學(xué)們可以互相借書，交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)們的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍?；蛘邤U(kuò)大學(xué)校圖書館的藏書量，開展讀書日等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以讀到更多更好的書籍。
3.合理分配閱讀時(shí)間
老師們也要適當(dāng)?shù)慕o孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時(shí)間讀課外讀物。根據(jù)我的調(diào)查，閱讀課外書是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)課外活動(dòng)，可以增加小學(xué)生的知識(shí)范圍，開闊學(xué)生的眼界?？墒窃谛W(xué)生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長(zhǎng)和學(xué)生達(dá)成一致，合理分配好閱讀的時(shí)間。
4.轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)對(duì)閱讀課外書的片面認(rèn)識(shí)
要努力轉(zhuǎn)變教師，特別是家長(zhǎng)對(duì)閱讀課外書意義的片面認(rèn)識(shí)。作為老師，或是家長(zhǎng)，絕不能把它當(dāng)成提高學(xué)生作文水平或是學(xué)習(xí)成績(jī)的制勝法寶。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，閱讀是學(xué)生課堂閱讀與學(xué)習(xí)的延伸，閱讀的直接目標(biāo)應(yīng)該是拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們具有較為廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們便能較好較快的同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)得更快，學(xué)得更好。
為此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
經(jīng)過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查的分析，以及多次與學(xué)生交流結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀興趣還有待提高，大部分學(xué)生有著良好的閱讀習(xí)慣。閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)，同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。
但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多有待完善的地方：
1.看故事類和漫畫的小學(xué)生較多，看科普知識(shí)的人較少
從調(diào)查表中就可以看出，漫畫和文學(xué)類書籍吸引了眾多被調(diào)查學(xué)生?？绰嫷男W(xué)生有28人，看故事類的有21人。學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，種類少。在內(nèi)容選擇上，學(xué)生課外閱讀主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。對(duì)于其他書籍，比如《百科知識(shí)大全》、《十萬個(gè)為什么》、經(jīng)典名著以及其他史地、人文等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會(huì)主動(dòng)選擇來讀。原因主要有二，一是受家長(zhǎng)只關(guān)注孩子成績(jī)，忽視孩子全面發(fā)展的急功近利思想影響；二是受自身對(duì)一些直觀性強(qiáng)的、能調(diào)動(dòng)各方面感覺器官的事物比較感興趣的心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，學(xué)生們?cè)陂喿x或者文學(xué)欣賞的需求方面是多元化的，他們喜歡各種類型和各種風(fēng)格的作品。但無論是哪種作品，只要是對(duì)兒童現(xiàn)實(shí)生存狀況關(guān)心的作品，就能贏得孩子們的喜愛，受到孩子們的歡迎——孩子們喜歡閱讀那些寫他們身邊熟悉的生活，具有親和力，反映孩子們心靈和情感，能細(xì)致入微地了解和表現(xiàn)孩子們世界的作品。學(xué)校的教育，能否像兒童作品一樣具有親和力，讓每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為他們一種幸福享受的過程，而不是整天為了分?jǐn)?shù)，為了升學(xué)，緊繃孩子那脆弱的神經(jīng)。
2.學(xué)生課外閱讀意志不強(qiáng)，閱讀量較小
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏閱讀專注性品質(zhì)即注意力，不愛讀課外書，且有愈來愈烈之勢(shì)。直接導(dǎo)致課外閱讀總量小，被調(diào)查年級(jí)，能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生很少很少。而且，相當(dāng)多學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀量距離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。這說明，開展課外閱讀活動(dòng)，必須加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀過程中意志品質(zhì)的鍛煉，提高其自控能力，這其中不乏需要家長(zhǎng)和學(xué)校的監(jiān)督和指導(dǎo)，雖說學(xué)校中的每一本圖書都是教師精選出來的，都是一些適合小學(xué)生閱讀的，最新出版暢銷的書籍。從某種意義上說，學(xué)校已為學(xué)生推薦了書目。值得欣喜的是，學(xué)生們?cè)谔暨x書時(shí)，他們的自主性得到了充分地發(fā)揮，從調(diào)查“你讀課外書是因?yàn)椋俊边x擇“自己喜歡”的78人，選擇“爸爸媽媽要求自己讀”的15人，“老師的要求”的6人，可以看出，學(xué)生不再是以往老師拿什么書、家長(zhǎng)買什么書他們就看什么書的無主見“應(yīng)聲蟲”了。學(xué)生最迫切需要在他們讀不懂的時(shí)候，特別是一些詞句、段篇閱讀有困難的時(shí)候，家長(zhǎng)、老師能給以及時(shí)的幫助，即在閱讀的過程中給以指導(dǎo)。
3.調(diào)查發(fā)現(xiàn)
不少學(xué)生能夠用一些常用的讀書方法，但是能夠綜合運(yùn)用的較少，調(diào)查“課外閱讀時(shí)你采用哪種讀書方式？”選擇“摘抄”的8人，“記錄感想”的39人，“也想學(xué)著寫”的37人，“不想動(dòng)筆”的6人。從中可以看出，比較多的學(xué)生愿意采用寫讀書筆記、讀后感等語言內(nèi)化與思考程度要求較高的讀書方法。但是大部分學(xué)生課外閱讀理解能力還是比較差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時(shí)間短，懶于動(dòng)腦思考，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。
4.從課外閱讀時(shí)間看，小學(xué)生的閱讀時(shí)間集中在周末和假期從課外書的來源看，書店是小學(xué)生課外書最重要的來源之一。老師們應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時(shí)間讀課外讀物。而對(duì)于課外書的來源，我以為學(xué)?？梢栽诟靼嗉?jí)開展借書角活動(dòng)，讓同學(xué)們可以互相借書，交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)們的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍。閱讀是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)能力，可以增加小學(xué)生的知識(shí)范圍，開闊學(xué)生的眼界。閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考的方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自己回答。
五、調(diào)查過程中表現(xiàn)出來的閱讀素質(zhì)，包括閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀速度、閱讀能力、閱讀品位等內(nèi)容，比單純的閱讀能力含義更豐富
第5篇：閱讀課外書方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，要求注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；明確規(guī)定不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。 如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營(yíng)造環(huán)境氛圍
良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入了課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1.“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)了孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.“以身示范法”。古語道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上了課外閱讀。
3.“賞識(shí)激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地為孩子的某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展了“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)，通過多種途徑激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
三、傳授方法
要在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
2.精讀法。所謂精讀法，是對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣
“教是為了將來不用教”，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要教學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。；要?jiǎng)?chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多的信息； “不動(dòng)筆墨不讀書”，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，及時(shí)寫下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第6篇：閱讀課外書方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；引導(dǎo)；課外閱讀；語文素養(yǎng)
高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。是的，讀書可以豐富知識(shí)，可以開闊視野，可以使人精神充實(shí)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？
一、激發(fā)閱讀興趣
對(duì)于不愛讀書的學(xué)生來說，他們除了完成課堂上必須的讀書任務(wù)之外，從不愿再多讀一本書甚至一段話。有的學(xué)生雖然偶爾也看書，但是不能堅(jiān)持。針對(duì)這種現(xiàn)象，我就想辦法激發(fā)他們的閱讀興趣。
1.故事簡(jiǎn)介法。愛聽故事是孩子的天性，在課堂上抽出少量時(shí)間，給學(xué)生講某本書的內(nèi)容梗概，吸引學(xué)生注意力，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.設(shè)置懸念法。結(jié)合文本設(shè)置懸念，吸引學(xué)生。比如，向?qū)W生介紹沈石溪的《虎女金葉子》，我簡(jiǎn)要講述到六指頭看到金葉子被金雕欺負(fù)，非常憤怒，發(fā)誓要除掉可惡的金雕時(shí)發(fā)問“那么他能不能除掉兇猛的金雕呢？金葉子會(huì)不會(huì)再次受到傷害？同學(xué)們?nèi)绻胫篮竺姘l(fā)生的事情，請(qǐng)借閱沈石溪的《虎女金葉子》?！币幌碌踝銓W(xué)生的胃口，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去借閱或者買書來看。
3.激發(fā)群體效應(yīng)。我把書中的某個(gè)精彩段落用大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己去朗讀、去品味，勾起他們的閱讀欲望，并且產(chǎn)生群體效應(yīng)，讓學(xué)生積極尋找讀物。
二、營(yíng)造閱讀氛圍
為了讓班里的學(xué)生都有書可讀，我在班里建立了一個(gè)“圖書角”，讓同學(xué)們把自己的藏書貢獻(xiàn)出來，把自己家里的好書也拿出來，做到資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
不良的閱讀習(xí)慣不但起不到提升語文素養(yǎng)的作用，還會(huì)適得其反。有的學(xué)生因?yàn)樽x課外書而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，有的廢寢忘食沉浸其中，把眼睛都用壞了，還有的耗費(fèi)大量時(shí)間只是去閱讀一些毫無價(jià)值的書籍。作為老師，既要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1.課外閱讀要有選擇
要挑選那些適合于自己的年齡和知識(shí)水平、思想健康、文筆優(yōu)美而又不乏趣味性的書籍，不能眉毛胡子一把抓。為了指引學(xué)生讀好書，我制作了一些“好書推薦卡”，把適合學(xué)生閱讀的圖書題目及作者公布出來，以供學(xué)生選擇。
2.課外閱讀要有計(jì)劃
課外書，顧名思義就是在課外閱讀的，不能影響正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生要根據(jù)自己的具體情況，每天安排適量的內(nèi)容和合適的閱讀時(shí)間。課外書一般應(yīng)該在家里閱讀，不過學(xué)生也可以自帶課外書到學(xué)校，或者借閱班級(jí)“圖書角”里的圖書，但是不能在課堂上偷看，要每天從大課間中抽出10～15分鐘時(shí)間閱讀。
四、指導(dǎo)閱讀方法
很多小學(xué)生讀課外書完全是興趣使然，只是大略了解一下情節(jié)，對(duì)于那些心理描寫、人物對(duì)話，都是粗枝大葉草草翻過。為了讓他們讀有所得，我要求每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本。我指導(dǎo)學(xué)生，讀書前先看書本首頁或末頁的內(nèi)容簡(jiǎn)介，對(duì)內(nèi)容有大致了解，然后再深入去讀。每讀一本書，必須用自己的話記下內(nèi)容梗概、主要人物、印象深刻的情節(jié)、感興趣的人物等。定期進(jìn)行展覽與評(píng)比，選出“閱讀之星”，給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記。
五、進(jìn)行閱讀積累
在記錄內(nèi)容梗概的基礎(chǔ)上，我提醒學(xué)生注意積累優(yōu)美詞句和精彩段落，把它們記到筆記本上。如曹文軒的《紅瓦黑瓦》中有這么一段話：“現(xiàn)在，我覺得自己很孤單，很可憐，很慘，是天下一個(gè)大不幸的人。我居然哭出聲來，哭得淚水汪滿眼眶，把不遠(yuǎn)處一根欄桿看得有柱子那么粗?！本渥雍軜銓?shí)，沒有華麗辭藻的堆砌，但是讓人感覺很真實(shí)，仿佛身臨其境。我要求每個(gè)學(xué)生平均每?jī)尚瞧谧x一本書，及時(shí)記錄好詞好句，然后在每周的閱讀課上互相交流、分享。
六、提升閱讀價(jià)值
在平時(shí)的閱讀中，學(xué)生進(jìn)行了大量的積累，在潛移默化中，口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都有了明顯的提高。此時(shí)可以讓他們就文中人物或情節(jié)進(jìn)行分析討論，深入了解圖書的思想性和藝術(shù)性，學(xué)習(xí)寫作技巧。
總之，合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，不但能夠使他們開闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，而且對(duì)于提高口語表達(dá)能力，掌握閱讀技巧和寫作技法等都有很大裨益，能切實(shí)有效地提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊善香.課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)策略初探[J].東方青年：教師，2012（11）.
第7篇：閱讀課外書方法范文
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對(duì)課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對(duì)閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國(guó)初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日?qǐng)?bào)》對(duì)廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”。
時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來閱讀。魯迅先生說過:“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級(jí)學(xué)生的語文課外閱讀計(jì)劃如下:
三、“一個(gè)行動(dòng)勝過一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)
將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個(gè)行動(dòng)勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動(dòng)。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對(duì)照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍?dòng)筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書本上劃畫符號(hào)，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請(qǐng)他人(老師、同學(xué)或家長(zhǎng))幫忙監(jiān)督提醒。
第8篇：閱讀課外書方法范文
一、端正思想，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)
魯迅先生就鼓勵(lì)學(xué)生要多看課本以外的收，即使是毫不相干的書，也要“瀏覽。”課外閱讀可以起到擴(kuò)大知識(shí)面，活躍思維，發(fā)展智力，幫助學(xué)生明確道德行為，提高審美能力，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的作用，一些老師和家長(zhǎng)怕小學(xué)生看課外書耽誤了學(xué)習(xí)，便加以制止，其實(shí)完全沒有必要。相反，應(yīng)當(dāng)端正思想，改變認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀課外書。
應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，兒童在學(xué)校所進(jìn)行的學(xué)習(xí)和生活與讀課外讀物所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是相輔相成的，互為補(bǔ)充，并不矛盾。那種認(rèn)為讀課外書籍會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。這種觀點(diǎn)也是由應(yīng)試教育的影響造成的。如果孩子對(duì)書產(chǎn)生了濃厚興趣，能擠時(shí)間多讀書，對(duì)學(xué)習(xí)和身心的健康成長(zhǎng)大有好處。因?yàn)槎嘧x書，學(xué)生與各種字、詞、句見面的機(jī)會(huì)多，對(duì)它們的掌握就能更鞏固，同時(shí)還能積累詞匯，熟悉句式，掌握一些表達(dá)方法，有利于寫作能力和理解能力的培養(yǎng)和提高。
另外，從兒童心理發(fā)展的規(guī)律來說，兒童好奇心強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，捕捉新信息，明白新道理，課外閱讀是滿足孩子這方面需求的最好辦法。限制小學(xué)生課外閱讀，不僅違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也不利于孩子智能及個(gè)性的全面發(fā)展。
二、依據(jù)年齡能力，幫助選擇或推薦讀物
適齡兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，而各種課內(nèi)課外活動(dòng)也成了他們生活的主要組成部分，為他們能力的發(fā)展提供了充分的可能性。但是，學(xué)生由于家庭條件的不同，他們的智商和習(xí)慣會(huì)有一定的差異。此外，小學(xué)生能力的不斷提高，一般來說都表現(xiàn)出隨著年齡增長(zhǎng)的階段性特征。
依據(jù)小學(xué)兒童所表現(xiàn)出的以上心理學(xué)特征，老師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生或一部分學(xué)生能力水平的實(shí)際，幫助選擇課外讀物，或者經(jīng)過精心篩選后向?qū)W生推薦必要的或一般的書目。
小學(xué)兒童的閱讀興趣，有顯著的年齡差異。據(jù)調(diào)查，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還帶有學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，非常喜歡童話故事；從中年級(jí)起，對(duì)帶有驚險(xiǎn)情節(jié)的讀物開始感興趣；到了高年級(jí)，便對(duì)科普讀物發(fā)生興趣。但是，學(xué)海浩瀚，書林無邊；書本身有深有淺，有好有壞，這就要求老師依據(jù)學(xué)生的年齡和能力，幫助學(xué)生選擇一些適合兒童看、有益于身心健康、專為兒童創(chuàng)作、改寫、翻譯的讀物。老師還可以列出推薦的書目，讓學(xué)生家長(zhǎng)幫助解決圖書。如《格林童話選》、《十萬個(gè)為什么》、《上下五千年》、革命故事等等，都不失為能擴(kuò)大兒童的眼界、提高兒童的覺悟、美化兒童的心靈的好書。
三、正確指導(dǎo)，強(qiáng)化興趣，豐富知識(shí)，提高能力
作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生課外閱讀提供硬件方面的條件。如豐富學(xué)校圖書館，開設(shè)閱讀課等。老師在學(xué)校、家長(zhǎng)在家庭都要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，同時(shí)，對(duì)他們的閱讀要給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而達(dá)到提高他們的閱讀興趣、豐富知識(shí)、提高閱讀能力和寫作能力的目的。
有不少學(xué)生閱讀習(xí)慣不好。如有的學(xué)生讀書貪多圖快，只注意有趣的情節(jié)，不注意體會(huì)書中的深刻教育意義；有的學(xué)生常常被情節(jié)吸引，急于知道主人公的命運(yùn)和結(jié)局，只顧追隨情節(jié)，而把那些心理描寫、自然景色、周圍環(huán)境、作者議論都忽略了；有時(shí)甚至大段大段地跳過去，這對(duì)學(xué)生理解全書思想內(nèi)容、學(xué)習(xí)書中的語言藝術(shù)都十分不利。老師或家長(zhǎng)可以在學(xué)生閱讀時(shí)提出明確要求，或者與學(xué)生一起讀書，一起討論書的內(nèi)容、人物、藝術(shù)特點(diǎn)，避免學(xué)生在閱讀中追求故事情節(jié)或不加理解，印象膚淺。
第9篇：閱讀課外書方法范文
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長(zhǎng)、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。
二 調(diào)查時(shí)間：
三 調(diào)查對(duì)象：
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級(jí)120名學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。
四 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
對(duì)收上來的學(xué)生問卷與家長(zhǎng)、教師問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
(一)對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。
能提高學(xué)習(xí)成績(jī)
幫助不大
影響考試成績(jī)
說不清
人數(shù)
26
27
34
33
百分比
21.6%
22.5%
28.3%
27.5%
(二)適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多。
類別
文學(xué)
科普
漫畫類
其它
人數(shù)
43
30
36
11
百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏書(冊(cè))
一百冊(cè)以上
五十冊(cè)以上
五十冊(cè)以下
人數(shù)
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍，;更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占8.3%，50冊(cè)以上占44%;另據(jù)其他資料(《讀書時(shí)間》)顯示高達(dá)52%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長(zhǎng)帶其去的，在這些家長(zhǎng)中62%的家長(zhǎng)給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。
次數(shù)
每天都讀
經(jīng)常讀
偶爾讀
人數(shù)
25
42
53
百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿讀
家長(zhǎng)、老師要求
說不清
人數(shù)
33
48
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(zhǎng)去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
(四)教師方法指導(dǎo)不當(dāng)，檢測(cè)不得力。
每次都上
有時(shí)挪作它用
人數(shù)
84
有指導(dǎo)(58)
沒指導(dǎo)(26)
36
百分比
70%
69%
31%
30%
五、調(diào)查后的思考與對(duì)策
針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
(一)、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在?對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。
(二)、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法……(3)課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
(三)、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機(jī)和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護(hù)自己威信的自尊心等行為動(dòng)機(jī)遷移到課外閱讀上來。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識(shí)到是自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。
(四)、選擇閱讀內(nèi)容。
閱讀是個(gè)人的事情。對(duì)于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌……因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同，對(duì)書的喜好也就千差萬別了。但有一點(diǎn)可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現(xiàn)了讀者對(duì)某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會(huì)心甘情愿地投入身心;惟有喜歡，才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，兒童也不例外。作為家長(zhǎng)和老師，我們有責(zé)任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛的同學(xué)，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì)算成績(jī)，請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫。謝謝你的合作!
選擇題(將答案寫在后面的括號(hào)里)
1、你喜歡讀什么類型的書籍?( )a. 練習(xí)冊(cè) b.文學(xué)故事類 c.科普類 d.漫畫類 e.其它
2、你每天都讀課外書嗎?( ) a.每天 b.經(jīng)常 c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種?( )a. 電視 b. 課外書 c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書?( )
a.全是文字的 b. 文字為主，配一些圖畫的 c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫的
5、你覺得讀課外書有那些益處?( )
a.擴(kuò)大知識(shí)面 b.提高學(xué)習(xí)成績(jī) c. 消磨時(shí)間 d.好玩
6、你讀課外書，是因?yàn)? )
a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求自己讀 c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書?( )
a. 支持 b.不支持 c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì) d.有些老師支持，有些老師反對(duì)
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書?( )a.支持 b.不支持 c.有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)
9、你讀課外書時(shí)，一般( ) a.認(rèn)真讀 b.挑選有趣的地方讀 c.隨便翻翻
10、你認(rèn)為讀課外書會(huì)妨礙學(xué)習(xí)嗎?( ) a.會(huì) b.不會(huì) c.說不清
11、你們班有圖書角嗎?( ) a.有 b.沒有
a. 用來閱讀 b. 用來做作業(yè) c. 隨便安排
14、你希望學(xué)校開課外閱讀指導(dǎo)課，讓老師指導(dǎo)你讀書嗎?( )
a. 很想 b.有點(diǎn)想 c.不想
15、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書?( ) a.書店 b.教室 c.圖書館 d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做?( )
a.讓大家在課上隨便讀 b.引導(dǎo)大家讀 c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問題怎么辦?( )
a.跳過去不讀 b.查工具書 c.隨便認(rèn)讀 d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自( )
a.買的 b.從班級(jí)圖書角借的 c.從爸爸媽媽單位借的 d.跟同學(xué)、小朋友借的 e.其它
尊敬的家長(zhǎng)，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動(dòng)。請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫。謝謝你的合作!
請(qǐng)你在滿意的答案后面的括號(hào)里畫對(duì)號(hào)
1你認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績(jī)嗎?
會(huì)( ) 不會(huì)( )
2你認(rèn)為讀課外書可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?
是( ) 否( )
3你對(duì)孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎?
是( ) 否( )
4你給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書嗎?
是( ) 否( )
