課外讀物讀書(shū)筆記精選(九篇)
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第1篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。
一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方面的內(nèi)容特別感興趣，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的文章。學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，讓學(xué)生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》的教學(xué)，我出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀《學(xué)語(yǔ)文之友》，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。
此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物
高爾基說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話。可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)：
小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學(xué)生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時(shí)還要注意個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識(shí)，我就向他推薦《軍事天地》等課外書(shū)籍；簡(jiǎn)韞文比較喜歡漫畫(huà)，我就向她推薦《動(dòng)漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。
三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如：教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書(shū)方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫(xiě)批注，讀后寫(xiě)心得體會(huì)的方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書(shū)筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫(xiě)提綱和寫(xiě)讀后感幾種。在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃。遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時(shí)，不妨將它們吟詠、背誦下來(lái)。讀后及時(shí)把自己的體會(huì)用文字記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。一是做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書(shū)筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開(kāi)展多種活動(dòng)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能死板，要經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，如舉行講故事比賽、古詩(shī)兒歌朗誦會(huì)、智力問(wèn)答、成語(yǔ)接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。三是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
五、閱讀展示
一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。我們可以開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)、進(jìn)行閱讀交流、組織各種競(jìng)賽、舉行多項(xiàng)表演或游戲。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書(shū)的用處真多。
“問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)。”“激趣、指導(dǎo)、展示”，課外閱讀指導(dǎo)三部曲讓孩子們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地跨進(jìn)了書(shū)香世界，愛(ài)上了課外書(shū)，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
第2篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
一、保證充足的課外閱讀時(shí)間
高中階段學(xué)科多、作業(yè)量大，課時(shí)安排滿，導(dǎo)致高中生無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀。時(shí)不時(shí)在早讀課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生伏在課桌上睡覺(jué)，問(wèn)起原因，均是昨晚做作業(yè)做得太晚，睡眠不足。試想，一個(gè)學(xué)生，作業(yè)多得睡眠都保證不了，他又哪來(lái)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀呢？
所以要落實(shí)課外閱讀，最重要的是保證學(xué)生有進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。語(yǔ)文教師要少布置作業(yè)，多留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。甚至在高一、高二升學(xué)壓力不是很大的情況下，每周可以拿出一、二節(jié)課讓學(xué)生自主閱讀。
為了更好地保證課外閱讀的時(shí)間，教師還可以進(jìn)行更為細(xì)化的時(shí)間安排。第一，規(guī)定校內(nèi)閱讀時(shí)間段。根據(jù)學(xué)校作息時(shí)間，結(jié)合學(xué)生課業(yè)的實(shí)際情況，利用好課間、下午課外活動(dòng)時(shí)間和晚上回家后這幾個(gè)時(shí)間段來(lái)閱讀。除此之外的任何時(shí)間則一律禁止學(xué)生閱讀課外讀物。第二，確定一周閱讀時(shí)長(zhǎng)，即主要確定周末閱讀時(shí)間量。周末一般要求學(xué)生至少能保證100分鐘的閱讀時(shí)間。第三，利用好寒暑假，寒假布置學(xué)生至少讀三本完整的經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)，暑假布置至少讀五本。閱讀時(shí)間計(jì)劃一旦確定，最好不再隨意變動(dòng)，以利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀時(shí)間的保證。
二、制訂課外閱讀計(jì)劃
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀量，克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師應(yīng)認(rèn)真制訂課外閱讀計(jì)劃。
根據(jù)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中生三年中的閱讀總量不少于150萬(wàn)字的規(guī)定，筆者要求學(xué)生在高一、高二課外閱讀總量為140萬(wàn)字，高三學(xué)年為40萬(wàn)字，并且要求學(xué)生三年中每天均做100字左右的讀書(shū)筆記。
更細(xì)化的讀書(shū)計(jì)劃是：第一，每個(gè)學(xué)期至少要購(gòu)買或借閱3～4本書(shū)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第二，每個(gè)學(xué)生都要有一本讀書(shū)筆記本，養(yǎng)成抄寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)段或名言的好習(xí)慣。第三，有意識(shí)地對(duì)自己看過(guò)的好文章或語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)，即進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，這是舉一反三、活學(xué)活用的方法。第四，每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書(shū)成果交流展，或交流讀書(shū)心得，或展示讀書(shū)筆記，或舉辦手抄報(bào)比賽，不拘形式。
三、合理安排課外閱讀內(nèi)容
古人說(shuō)：“開(kāi)卷有益。”可如今卻不是一個(gè)開(kāi)卷有益的時(shí)代。現(xiàn)在是個(gè)信息泛濫，好書(shū)壞書(shū)充斥的時(shí)代。在學(xué)生開(kāi)卷閱讀之前，教師一定要教給學(xué)生甄別、選擇書(shū)籍的本領(lǐng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出好的建議，推薦一些好書(shū)，限制學(xué)生閱讀不良的書(shū)籍。教師可以向?qū)W生推薦的課外讀物有以下幾種：一是與教材課文相關(guān)的完整小說(shuō)；二是《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的必讀書(shū)目；三是一些時(shí)代氣息鮮明的優(yōu)秀報(bào)刊，如《青年文摘》《讀者》《特別關(guān)注》《小小說(shuō)選刊》《意林》等。
教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的環(huán)境。可利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的條件，合理安排學(xué)生開(kāi)放時(shí)間，最大限度地解決“讀書(shū)難”“借書(shū)難”的問(wèn)題。
還可以建立班級(jí)讀書(shū)角，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生捐贈(zèng)好書(shū)。這樣既能讓教師更好地把握學(xué)生閱讀的內(nèi)容，又方便學(xué)生借閱。
四、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)
為了提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
1.精讀法
即在課外閱讀時(shí)，充分調(diào)動(dòng)多種感官，做到“口到、眼到、心到、手到”，邊讀、邊想、邊批注，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2.速讀法
在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能在最少的時(shí)間獲取更多的信息。
3.讀書(shū)筆記法
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的寫(xiě)作準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。目前，許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，教師可以引導(dǎo)他們將讀書(shū)筆記做得更靈活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等。
第3篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；課外有效閱讀；基本策略
[中圖分類號(hào)]G633.33
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0056-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]陳燕（1976―），女，江蘇海門(mén)人，本科，江蘇省海門(mén)市海南中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根基。初中階段正是學(xué)生積累語(yǔ)文素材、提高閱讀能力和閱讀水平的關(guān)鍵階段。與小學(xué)階段相比，初中閱讀除了增加了閱讀量之外，還增加了閱讀中的理性思考意識(shí)，讓學(xué)生能在閱讀中提煉出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。有效閱讀不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)、提高寫(xiě)作水平與能力，而且對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)都起到積極的幫助作用。如今，我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，所謂的終身學(xué)習(xí)是以“終身閱讀”為出發(fā)點(diǎn)的，掌握有效閱讀方法對(duì)閱讀能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。
一、課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相呼應(yīng)
有學(xué)者指出：“語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，單靠課堂內(nèi)容的充實(shí)是不夠的，語(yǔ)文是源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)課內(nèi)、課外兩手抓，從而形成‘得法于課內(nèi)，增益于課外’的良好教育模式。”課堂是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)陣地，而課外有效閱讀則是課堂教學(xué)的有益延伸，因此，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文課堂為主軸，形成課外閱讀的外延效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀并舉，以“授人以漁”的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的良好習(xí)慣。
教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀類目，從而降低學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性。例如在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師可以對(duì)這篇文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解作者的文學(xué)成就，因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文課本中，朱自清先生的文章收錄較多，作者介紹為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課外閱讀引導(dǎo)中，教師可以向?qū)W生推薦朱自清先生的《背影》《匆匆》等文章，還可以推薦《槳聲燈影里的秦淮河》，以此滿足閱讀能力較強(qiáng)學(xué)生的需求。將課堂內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效閱讀的捷徑。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀作品
初中階段的學(xué)生對(duì)事物的判斷尚缺乏客觀性和針對(duì)性，因此在課外讀物的選擇上也具有一定盲目性。學(xué)生對(duì)于“課外閱讀有益”這一觀點(diǎn)是認(rèn)可的，但是在選擇課外讀物時(shí)，往往會(huì)被其他因素誘導(dǎo)，例如有些學(xué)生會(huì)被書(shū)籍花哨的封面設(shè)計(jì)所吸引，有的學(xué)生自己購(gòu)買的課外讀物有大量錯(cuò)別字，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的有效課外閱讀造成不良影響。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課外閱讀中的“選擇能力”進(jìn)行強(qiáng)化，減少學(xué)生在課外閱讀中的“無(wú)用功”。
例如在講《皇帝的新裝》一課時(shí)，很多學(xué)生都表示在小學(xué)階段就已經(jīng)了解了這個(gè)故事，而且對(duì)于安徒生的其他作品也耳熟能詳。那么，在這堂課的課外閱讀中，教師就不能單純以推薦安徒生童話為主，而應(yīng)深化拓展閱讀領(lǐng)域。筆者為學(xué)生推薦了《安徒生傳》這本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這位作者所處時(shí)代的歷史背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治特點(diǎn)，使學(xué)生了解作者的文化心理與創(chuàng)作內(nèi)涵。同時(shí)教師還為學(xué)生推薦了《皇帝的新裝》的多個(gè)續(xù)寫(xiě)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象從閱讀發(fā)展至練筆。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀選擇能力得到了強(qiáng)化，而且還能從課外閱讀中拓展語(yǔ)文思維，提升作文寫(xiě)作能力。
三、注重推薦優(yōu)秀課外閱讀素材
雖然不少學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“閱讀有益”，但是在閱讀素材的選擇上卻具有很大的盲目性和隨意性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀文本。在課堂上教師可以對(duì)優(yōu)秀的課外讀物進(jìn)行集體推薦，例如《語(yǔ)文報(bào)》《讀者》等刊物，這些刊物內(nèi)容積極向上，具有青春正能量，是學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)“外面的世界”的一扇窗口。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)有針對(duì)性地推薦一些課外讀物，從而促進(jìn)個(gè)性化閱讀與人性化閱讀相結(jié)合。
對(duì)于一些個(gè)性內(nèi)向，存在自卑心理的學(xué)生，教師可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學(xué)》等書(shū)籍作為課外閱讀素材；對(duì)于有冒險(xiǎn)精神但是個(gè)性魯莽的學(xué)生，可以推薦《魯濱孫漂流記》《赫克爾貝里?芬歷險(xiǎn)記》等書(shū)籍，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是勇敢、什么是魯莽，認(rèn)識(shí)到智慧是勇敢的根源；現(xiàn)在的初中生多數(shù)為獨(dú)生子女，缺乏必要的忍讓和合作精神，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)中，都會(huì)以個(gè)人為中心，很少顧及他人感受，針對(duì)這種情況，教師可以推薦《森林中的伙伴》《團(tuán)隊(duì)的力量》這類課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生懂得合作與團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行課外讀物推薦，能夠在培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的輻射效應(yīng)，同時(shí)還能夠使初中課外閱讀更具啟發(fā)性和引導(dǎo)性。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀技巧
由于課外閱讀較為自由，不受課堂限制，因此學(xué)生在閱讀中容易受外界環(huán)境影響，不能集中精力，閱讀效果也會(huì)受到影響。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的課外閱讀技巧。
首先，使學(xué)生了解精讀與泛讀的區(qū)別：精讀注重閱讀質(zhì)量與閱讀思考，要通過(guò)閱讀分析理解作品的思想內(nèi)涵；泛讀則是以瀏覽形式進(jìn)行了解，無(wú)需深究。例如在講《社戲》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦魯迅不同風(fēng)格的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀。精讀內(nèi)容與課文關(guān)系密切，如《少年閏土》《從百草園到三味書(shū)屋》等；泛讀的內(nèi)容則比較廣泛，如小說(shuō)集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等。學(xué)生掌握了精讀與泛讀的區(qū)別，閱讀效率將有所提升。
其次是鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。在課外閱讀中，學(xué)生往往會(huì)疏于思考，只重視閱讀量而放松對(duì)閱讀“質(zhì)的要求”，而讀書(shū)筆記能夠使學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，結(jié)合自己的知識(shí)構(gòu)架，從中得到知識(shí)積累和人生感悟。讀書(shū)筆記可以使學(xué)生的閱讀效果得到沉淀，同時(shí)起到促進(jìn)長(zhǎng)期記憶的效果。例如在《中秋詠月詩(shī)三首》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，收集了大量的詠月詩(shī)詞，并做成一個(gè)小專欄，課堂教學(xué)效果良好。由此可見(jiàn)，將課外閱讀與讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)，能夠加深學(xué)生的閱讀印象，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
總之，教師應(yīng)將課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，周密布置，落實(shí)檢查，將課外有效閱讀真正落到實(shí)處。在課外有效閱讀途徑的發(fā)掘中，教師要樹(shù)立“以生為本”的引導(dǎo)理念，將學(xué)生閱讀由封閉式課堂構(gòu)架轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式有效閱讀模式，使學(xué)生在更為開(kāi)放的閱讀環(huán)境中拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成更為積極健康的閱讀習(xí)慣。掌握良好的閱讀方法，不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有顯著幫助，更有助于培養(yǎng)學(xué)生終身有效閱讀的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
讀書(shū)活動(dòng)的心得體會(huì)
12月11日，在xx雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展的“蓓蕾讀書(shū)工程”活動(dòng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)觀摩了四位老師風(fēng)格不一，各有特色的課，以及聽(tīng)了的關(guān)于課外閱讀課的報(bào)告，我受益匪淺。
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。
高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語(yǔ)言，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來(lái)，以及代尊榮老師的舉止大方，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思。
閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū)，讀好書(shū)，勤于記讀書(shū)筆記，注重表達(dá)和交流。更重要的要做到以下幾點(diǎn)：
一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀
并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。
并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣;用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
1、開(kāi)展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。
針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕
觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)(詞)。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”(同一題材的詩(shī)詞)、“同人異文”(同一作者的詩(shī)詞)、“同意異文”(同一情感類型的詩(shī)詞)等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。
3、可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。
2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀(1)由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
四、教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，積極開(kāi)展年級(jí)組內(nèi)讀后感和讀書(shū)筆記寫(xiě)作比賽。促進(jìn)他們做到勤動(dòng)筆，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加努力!通過(guò)這次活動(dòng)，使我更加明白了： 書(shū)，就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會(huì)越豐富多彩。學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
五、教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。
第5篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀 文字世界 指導(dǎo)
書(shū)籍是文化的載體，它生生不息地傳遞著人類文明。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力，傾聽(tīng)封存在文字里的動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓孩子們?cè)谖淖质澜缋飼秤巍９P者決定從以下幾方面去做。
一、引導(dǎo)孩子們選擇讀物
1. 推薦學(xué)生感興趣的文章。
興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，枯燥之物誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味誰(shuí)也不肯品嘗。我們不指望一個(gè)天真活潑的孩子肯去吟誦“之乎者也”，也不妄想他們會(huì)去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有《安徒生的童話》才是他們最親密的朋友。“興趣”是他們對(duì)課外讀物最先的選擇。因此我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會(huì)》、《科學(xué)家的故事》等，當(dāng)然也可推薦一些有關(guān)音、體、美之類的書(shū)籍，總之要合學(xué)生的胃口。
2. 選擇合適的課外讀物。
選擇課外讀物，必須注意適合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，選擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長(zhǎng)的需要。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年文藝》、《小學(xué)生周報(bào)》等有趣味性、知識(shí)性和文學(xué)性的少兒讀物，均是孩子們愛(ài)看的課外讀物。
3. 引導(dǎo)廣泛的閱讀。
魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)，“專看文學(xué)書(shū)，也不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。
二、引導(dǎo)孩子們掌握方法
1. 引導(dǎo)孩子們掌握幾種最基本的讀書(shū)方法。
（1）瀏覽性閱讀。主要針對(duì)一些長(zhǎng)部頭的書(shū)籍，例如名著：《水滸》、《三國(guó)演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語(yǔ)言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。
2. 引導(dǎo)“畫(huà)圖”閱讀。
中年級(jí)的小學(xué)生喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中做筆記的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)到筆記本上，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)出來(lái)了。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3. 引導(dǎo)“摘記”閱讀。
學(xué)生在閱讀精美的文章時(shí)，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在筆記本上，平時(shí)讀讀背背并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作中去，這樣在不知不覺(jué)中就能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
三、引導(dǎo)孩子們學(xué)以致用
1. 引導(dǎo)應(yīng)用。
應(yīng)用，就是把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”多年的實(shí)踐告訴我們，凡是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)高的學(xué)生，多是因?yàn)闀?shū)讀得多的緣故。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。
2. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰。舉個(gè)例子，《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的時(shí)代背景以及詩(shī)人賀之章的生平，對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)，實(shí)在難以在學(xué)生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)當(dāng)時(shí)的史實(shí)和賀知章生平的書(shū)籍，在獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)之后再來(lái)教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的思念也就躍然紙上，貫注于詩(shī)中的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情也就深深震撼著孩子們的心。
3. 引導(dǎo)積淀。
第6篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)活動(dòng)
如何才能搞好學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)呢？下面淺談幾點(diǎn)做法。
一、提高課堂效率，騰出讀書(shū)時(shí)間
以往，過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，自然擠掉了學(xué)生課下閱讀的機(jī)會(huì)。因此，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，根據(jù)不同體裁的課文確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法、形式。避免繁瑣的內(nèi)容分析，讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶.摒棄大量的、機(jī)械的練習(xí)，課后不留書(shū)面作業(yè)（除實(shí)踐性作業(yè)外）；廢棄了“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的陋習(xí).這樣，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生獲得更多自由支配的時(shí)間，保證學(xué)生能廣泛地參與讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄、提要，推薦閱讀書(shū)籍，豐富讀書(shū)材料
如今，社會(huì)上各種各樣的圖書(shū)層出不窮，看得人眼花繚亂。這么多的書(shū)，誰(shuí)也沒(méi)有辦法全部讀完。因此，我經(jīng)常告訴學(xué)生，當(dāng)我們拿到一本新書(shū)，首先要看它的目錄、內(nèi)容提要，了解本書(shū)的主要內(nèi)容是什么？讀者對(duì)象主要是誰(shuí)？這些問(wèn)題都可以在書(shū)的目錄或內(nèi)容提要中找到答案。看了目錄、提要，然后決定讀不讀。為保證學(xué)生有足夠的閱讀材料，做到“人人有書(shū)讀，時(shí)時(shí)有書(shū)看”，還需大力向?qū)W生推薦書(shū)籍。
（一）課內(nèi)外結(jié)合，推薦讀物。課外是課堂的延伸和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。如教學(xué)《七根火柴》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課本《欣賞生命》中的《老山界》、《草地晚餐》；教學(xué)《挖芥菜》一文后，推薦相關(guān)題材的
文章讓學(xué)生閱讀。
（二）訂購(gòu)書(shū)報(bào)讀物，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。為了滿足學(xué)生的讀書(shū)需求，教師指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買、訂閱合適的刊物，同時(shí)在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，配備班級(jí)圖書(shū)管理員，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人零散的圖書(shū)集中起來(lái)，供學(xué)生在班級(jí)里借閱.這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生手中圖書(shū)的作用，讓每位學(xué)生都能增加閱讀量，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。
（三）有條件的學(xué)校，還可以鼓勵(lì)學(xué)生上閱覽室、圖書(shū)室。閱覽室、圖書(shū)室的藏書(shū)豐富，閱讀氣氛濃厚。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極上閱覽室或圖書(shū)室借閱課外讀物，讓學(xué)生在廣闊的書(shū)籍世界里自由自在地遨游，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
三、指導(dǎo)讀書(shū)方法，提高閱讀能力
古人云：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮.”要讓學(xué)生更好地從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師給予方法上的指導(dǎo)。
（一）低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，往往一遇到不認(rèn)識(shí)的字，猶如碰到“攔路虎”，停滯不前，失去了讀書(shū)信心，使生動(dòng)有趣或優(yōu)美淺顯的文章無(wú)法進(jìn)人學(xué)主的精神世界。針對(duì)這種情況，教師可降低要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇如下方法堅(jiān)持閱讀：1.查字典掃除障礙。先找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典自學(xué)，了解意思，再閱讀，2.請(qǐng)教他人，隨時(shí)隨地請(qǐng)教周圍的人。3.跳躍閱讀。遇到不理解的字詞時(shí)，可以暫且不管它，跳躍過(guò)去接著往下讀，一氣呵成地看完文章。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系上下文，基本上能夠理解字詞
的意思。
（二）高年級(jí)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生粗讀或精讀。粗讀即抓住主要內(nèi)容，把文章迅速、粗略地看一看。因?yàn)橛泻芏鄷?shū)，我們只要知道它的大概意思就可以了，沒(méi)有必要，也沒(méi)有那么多的時(shí)間去作深人的分析、研究。精讀是我們的語(yǔ)文課堂上經(jīng)常用到的一種閱讀方法。告訴學(xué)生在粗讀的基礎(chǔ)上，如果你覺(jué)得這本書(shū)或文章確實(shí)寫(xiě)得不錯(cuò)，有必要細(xì)讀，就可以采用精讀的方法。也就是逐詞逐句細(xì)讀深鉆，直到深人理解文章的中心思想和作者要表達(dá)的思想感情。
（三）要重視朗讀和背誦。現(xiàn)在的學(xué)生讀書(shū)是只看不“讀”，甚至連晨讀也到了鴉雀無(wú)聲的地步，因此要重視朗讀和背誦。朗讀把書(shū)面符號(hào)變成有聲語(yǔ)音，把抽象、靜止的感情變?yōu)橹苯印⒕唧w的感情，讀者可以直接地、毫無(wú)障礙地體味、感受，加速對(duì)讀物的理解.朗讀和背誦從某種意義上可以說(shuō)是把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，這也是一種創(chuàng)造。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富而正確的語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力有重要意義。
（四）學(xué)做讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”，都說(shuō)明了記讀書(shū)筆記的重要性。一個(gè)未見(jiàn)過(guò)的字、詞、成語(yǔ)，一個(gè)精彩的句子，一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個(gè)典型的事例、讀書(shū)的感想、鑒賞評(píng)價(jià)，都可以記到讀書(shū)筆記上。筆記貴在持之以恒，即要有恒心、有毅力，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。教師要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求，耐心指導(dǎo)、定期檢查.對(duì)記得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讀書(shū)筆記要傳閱、展覽，強(qiáng)化學(xué)生記讀書(shū)筆記的意識(shí)，使之成為一種自覺(jué)行為。
四、組織多種形式，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)
激發(fā)學(xué)生的參與熱情和表現(xiàn)欲望，無(wú)形中對(duì)學(xué)生個(gè)體口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫(xiě)作能力等方面的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。特別是低年級(jí)學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生都有充分參與、多方位展示自己讀書(shū)成果的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中積極性高，能享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，感受到讀書(shū)的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的讀書(shū)熱情，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高閱讀能力。
（一）課前展示活動(dòng)。利用課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由表達(dá)發(fā)揮，把課外讀書(shū)的成果向同學(xué)們展示.可以講一個(gè)故事，出一則謎語(yǔ)，背誦一首詩(shī)，介紹一條標(biāo)題性新聞等。
（二）交流、討論活動(dòng).讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng)，交流閱讀中的收獲，解決讀書(shū)中遇到的疑問(wèn)。
（三）競(jìng)賽、表演活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩(shī)，可以開(kāi)展“比一比誰(shuí)背誦的古詩(shī)多”；讀優(yōu)美的寫(xiě)景散文，可進(jìn)行朗讀比賽；讀離言、童話、人物對(duì)話，可進(jìn)行表演活動(dòng)。
第7篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。”無(wú)疑這是針對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)。首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來(lái)，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)內(nèi)容：
《水滸傳》
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生如何選擇健康、有益的課外讀物。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、合理地進(jìn)行課外閱讀。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)。”由此可見(jiàn)，知識(shí)不局限于課堂，課外閱讀非常重要。你都看過(guò)哪些課外讀物？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己看過(guò)的課外書(shū)籍。
提問(wèn)：你們讀這些書(shū)的時(shí)候是怎樣讀的？讀了之后有什么收獲？為什么要讀這些書(shū)？
引導(dǎo)學(xué)生討論這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生普遍參與的熱情。
二、閱讀方法介紹
1.師生討論如何有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的書(shū)籍適合自己的課外閱讀？選擇書(shū)籍時(shí)，要不要有規(guī)劃？閱讀規(guī)劃中，要不要考慮自己的興趣取向？閱讀實(shí)踐中，應(yīng)該保持什么樣的心態(tài)？什么樣的閱讀狀態(tài)才算合格的閱讀？
學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行組內(nèi)容交流，然后各小組派代表進(jìn)行班內(nèi)交流。
小組交流要求（課件展示）：
A.每個(gè)人都結(jié)合自身實(shí)際談自己的看法。
B.小組秘書(shū)認(rèn)真記錄各個(gè)成員的發(fā)言。
C.小組長(zhǎng)組織討論匯總，形成小組意見(jiàn)。
D.小組推薦小組代表在班內(nèi)交流中發(fā)言。
班內(nèi)交流要求（課件呈示）
A.每個(gè)小組必須派一名代表發(fā)言。
B.每個(gè)代表發(fā)言時(shí)間控制為3分鐘。
C.發(fā)言要圍繞所討論的問(wèn)題展開(kāi)。
D.分享本小組所讀過(guò)的課外書(shū)籍。
2.進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有兩種：
（1）“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小。放在書(shū)上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。
（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。
三、做一做：具體指導(dǎo)一段課外閱讀
師：我們已經(jīng)用了一些時(shí)間閱讀《水滸傳》這部古代長(zhǎng)篇小說(shuō)。通過(guò)閱讀，書(shū)中的主要人物有哪一些？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：魯智深（花和尚） 拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。
生2：武松（行者） 血刃潘金蓮、斗殺西門(mén)慶、 醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無(wú)辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。……
生3：吳用（智多星） 智取生辰綱，足智多謀、神機(jī)妙算。
生4：江（及時(shí)雨） 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。
師：這就是真正的讀書(shū)――我們身臨其境，走進(jìn)了書(shū)本所描繪的情景中。
四、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
1.學(xué)會(huì)做筆記。俗話說(shuō)：好腦袋不如一支爛筆頭。常見(jiàn)的筆記方法有四種。
（1）眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。
（2）摘錄筆記。把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。
（3）提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。
（4）寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感。把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)做卡片。卡片是筆記的一種獨(dú)持形式。可以分門(mén)別類把幾十種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語(yǔ)、句子和對(duì)某一問(wèn)題評(píng)價(jià)放在一起。
五、總結(jié)升華
第8篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
語(yǔ)文教學(xué) 閱讀素養(yǎng) 有效途徑
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化，為學(xué)生打下“精神的底子”。
一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的條件
1.以班級(jí)圖書(shū)角和學(xué)校圖書(shū)室為載體，開(kāi)辟閱讀陣地
（1）設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，培養(yǎng)讀書(shū)交流習(xí)慣
在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，是讓學(xué)生從家里帶書(shū)，選出本班負(fù)責(zé)而又熱心的同學(xué)，做圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)登記、保管和向外借閱等，教師予以正確引導(dǎo)。班里有了圖書(shū)角之后，在課間休息的時(shí)候，學(xué)生們熱情極高，擠在一起還書(shū)、借書(shū)，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識(shí)，推薦自己看過(guò)的好書(shū)。
（2）充分利用學(xué)校圖書(shū)室，開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)
學(xué)校以班為單位定期進(jìn)行圖書(shū)借閱，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和愛(ài)好選擇圖書(shū)。這一活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到資源共享的樂(lè)趣，培養(yǎng)了讀書(shū)善于交流的習(xí)慣。
2.增進(jìn)家校溝通，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍
家庭更是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。
（1）清除“額外”讀物
這里所指的“額外”讀物，主要是指家長(zhǎng)為學(xué)生提供的各種各樣的參考書(shū)、題袋等。大量的參考資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的，并請(qǐng)他們不要盲目給學(xué)生提供題典之類的東西。
（2）對(duì)非課本閱讀采取寬容的態(tài)度
有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不準(zhǔn)許自己的孩子閱讀課外書(shū)籍，他們誤認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)，利用家長(zhǎng)座談會(huì)，與他們進(jìn)行溝通。希望家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，允許自己的孩子根據(jù)自己的興趣自由閱讀，同時(shí)也要密切關(guān)注孩子的閱讀內(nèi)容是否健康。同時(shí)還建議家長(zhǎng)能適當(dāng)購(gòu)買一些好書(shū)，為孩子的閱讀提供一定的選擇性。有不少的家長(zhǎng)更是把自己的空余時(shí)間消耗在電視機(jī)。因此，建議家長(zhǎng)能夠從自身做起，注重提高自己的文化修養(yǎng)，多看書(shū)報(bào)；建議家長(zhǎng)建立家庭書(shū)櫥、經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店、圖書(shū)館、提倡親子閱讀等，和孩子一起分享閱讀的快樂(lè)。
二、尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，拓寬閱讀的層面
1.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，保證課外閱讀的質(zhì)量
由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此教師要有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，以此保證課外閱讀的質(zhì)量。推薦的讀物應(yīng)該思想性、文字規(guī)范性和知識(shí)性兼顧，書(shū)的思想內(nèi)容健康才能鼓舞學(xué)生上進(jìn)；語(yǔ)言文字規(guī)范，才能為學(xué)生提供楷模；內(nèi)容生動(dòng)有趣，知識(shí)性強(qiáng)，易于被學(xué)生吸收領(lǐng)會(huì)。推薦的讀物還應(yīng)該配合課堂教學(xué)讀物的內(nèi)在形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。
2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
（1）根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章
教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時(shí)注意趣味性和廣泛性。
（2）根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫(xiě)的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫(xiě)作風(fēng)格的把握。
（3）根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章
教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的指導(dǎo)上，遵循以下兩個(gè)原則。
（1）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。
（2）課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合
教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文能力能很快得到提高。
四、豐富閱讀活動(dòng)的形式，提高拓展閱讀的效益
1.為學(xué)生搭建成果展示的平臺(tái)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，促使學(xué)生各種讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書(shū)成果展示的平臺(tái)。
2.以學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展為契機(jī)
為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
如果學(xué)生光憑課外閱讀的興趣，漫無(wú)目的地去茫茫書(shū)海中“走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
1.增設(shè)課外閱讀活動(dòng)課
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們研究成員充分利用晨間活動(dòng)、5分鐘隊(duì)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間，以保證學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有序開(kāi)展。每個(gè)階段，我們按照課外閱讀推薦書(shū)目向?qū)W生介紹相關(guān)背景指導(dǎo)，組織專題活動(dòng)。先給學(xué)生一個(gè)“面”，然后讓他自己去選擇一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，一般在一個(gè)月之內(nèi)完成一本書(shū)的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書(shū)的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點(diǎn)”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。完成一定量的閱讀任務(wù)后，我們又組織相關(guān)的讀書(shū)交流和匯報(bào)活動(dòng)，充分了解學(xué)生閱讀的情況，搜集相關(guān)信息，以調(diào)整相應(yīng)的指導(dǎo)步驟。
2.教給學(xué)生閱讀的方法
（1）教給方法
閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)根據(jù)自己的閱讀需要，靈活的選用適宜的閱讀方法。
（2）四個(gè)結(jié)合
①讀與思結(jié)合。只有邊讀邊想，讀思結(jié)合才能收到好的效果。
②讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀為寫(xiě)作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。
③讀書(shū)與使用工具書(shū)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的良好習(xí)慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效的培養(yǎng)自學(xué)能力。
④讀書(shū)與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，注意用眼衛(wèi)生。
（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記
單純的閱讀，對(duì)提高語(yǔ)文水平是不夠的，因此我們還引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記以增強(qiáng)課外閱讀的效果。
①摘抄。如摘抄精彩詞語(yǔ)、優(yōu)美句段、格言警句等，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。
②列提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。
③寫(xiě)讀后感。指導(dǎo)學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對(duì)書(shū)中人物和事件的看法，表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的能力。
第9篇：課外讀物讀書(shū)筆記范文
關(guān)鍵詞：興趣；方法；讀寫(xiě)結(jié)合；鼓勵(lì)；堅(jiān)持
曾有位家長(zhǎng)為孩子的語(yǔ)文成績(jī)徘徊不前而煩惱，他請(qǐng)教孩子所在學(xué)校的校長(zhǎng)，那是位全國(guó)知名的教學(xué)專家，他的回答是“提高孩子成績(jī)并無(wú)捷徑，那就是閱讀、閱讀、再閱讀”。在課外閱讀越來(lái)越被重視的今天，各種類型的閱讀指導(dǎo)課也應(yīng)運(yùn)而生。大致分為好書(shū)推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀匯報(bào)課、閱讀欣賞課等。前不久，上了一堂課外閱讀課《草房子》，由此引發(fā)了對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課的一些思考，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、課外閱讀指導(dǎo)課要激發(fā)興趣，讓“愛(ài)”做主
興趣是最好的老師。任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的獲得如果以興趣為基礎(chǔ)，就會(huì)取得事半功倍的效果。我們老師的任務(wù)是：讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。
1.挑選合適的讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
當(dāng)前，小學(xué)生的課外讀物可謂是琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)的。那么什么樣的課外讀物是學(xué)生喜歡的呢？低年級(jí)學(xué)生可以選擇一些繪本、童話類的作品。高年級(jí)學(xué)生可以嘗試閱讀經(jīng)典名著、中長(zhǎng)篇小說(shuō)等。像這次開(kāi)課，我為學(xué)生推薦的讀物是《草房子》。《草房子》是曹文軒的一部長(zhǎng)篇少兒小說(shuō)，作品寫(xiě)了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是那種既是孩子喜愛(ài)也可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。我想把這樣的一本書(shū)推薦給學(xué)生閱讀，孩子們會(huì)喜歡的，在喜歡的基礎(chǔ)上閱讀，一定能激發(fā)強(qiáng)大的興趣。課后證明這本書(shū)是受學(xué)生歡迎的，許多學(xué)生都爭(zhēng)著問(wèn)這本書(shū)是從哪兒買的，都有一睹為快的閱讀欲望。
2.善于抓讀本語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色，激發(fā)學(xué)生閱讀期待
閱讀指導(dǎo)課的目的就是在教師的指引下，讓學(xué)生更有方向性地走進(jìn)課外閱讀，少走彎路，更加高效率地閱讀課外讀物。因此，在指導(dǎo)課中，教師就應(yīng)該抓住這一有利契機(jī)，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以課堂為基點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走向更深更廣的課外閱讀。
不同的讀本，其語(yǔ)言特色和結(jié)構(gòu)都是不同的，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)讀本特色，從吸引學(xué)生的可看點(diǎn)著手，激起學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣就是從這樣的指導(dǎo)課中慢慢培養(yǎng)的。
二、課外閱讀指導(dǎo)課要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，授之以漁
在教學(xué)中我們經(jīng)常教育學(xué)生多看課外書(shū)，學(xué)生也能依照教師說(shuō)的去做，但有的買了書(shū)，看上幾眼就束之高閣了，有的看書(shū)純屬獵奇，走馬觀花。為什么看過(guò)不少書(shū)，作文水平卻不見(jiàn)長(zhǎng)，語(yǔ)文成績(jī)也不見(jiàn)好？是學(xué)生閱讀的時(shí)候缺乏正確方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀效率降低。正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。要高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高寫(xiě)作能力，還需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1.教給學(xué)生基本的閱讀方法
閱讀方法包括精讀、瀏覽、批注等等。教師應(yīng)該針對(duì)不同的讀本指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法，提高閱讀效率。
2.教會(huì)學(xué)生基本的積累方法
（1）賞讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片段，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。
（2）做讀書(shū)筆記。筆記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片段，編寫(xiě)提綱，寫(xiě)讀后感等，這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
（3）編抄報(bào)。
三、課外閱讀指導(dǎo)課要既讀又寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合
讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)又促進(jìn)讀，讀寫(xiě)是密不可分的，還是以《草房子》為例，課堂上我給學(xué)生多次動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。比如，閱讀描寫(xiě)桑桑的片段時(shí)，我出示的閱讀要求是：圈圈畫(huà)畫(huà)，在感受深刻的地方做做批注。在交流完桑桑是個(gè)怎樣的孩子之后，拋出的問(wèn)題是：如果這時(shí)候桑桑就在你身邊，你肯定有許多話要對(duì)他說(shuō)，趕快把你的心里話掏出來(lái)吧。這堂課結(jié)束后的隨堂作業(yè)還是練筆：寫(xiě)寫(xiě)你的童年趣事。從課堂的反饋和課后的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這一類的寫(xiě)作還是比較喜歡的。因?yàn)槭琴N近自己生活，深有感觸的東西，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也是得心應(yīng)手的。
四、課外閱讀指導(dǎo)課要鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，單憑一兩堂閱讀指導(dǎo)課是不能讓學(xué)生持之以恒地進(jìn)行閱讀的。在課堂上教師要鼓勵(lì)閱讀面廣、發(fā)言有創(chuàng)意的學(xué)生。對(duì)于堅(jiān)持閱讀的學(xué)生要積極表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，更會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。班級(jí)中一旦形成了濃郁的讀書(shū)氛圍，所謂的寫(xiě)作水平、語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)在不知不覺(jué)中提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。
高效的課外閱讀更需要教師的恰當(dāng)指導(dǎo)。所以，不要讓課外閱讀指導(dǎo)課流于形式，讓這樣的課型更多地出現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓我們以課外閱讀指導(dǎo)課為起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在此起航，駛向更加廣闊的課外閱讀天地。
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