醫學和醫學技術精選(九篇)
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第1篇：醫學和醫學技術范文
[中圖分類號] R445.9[文獻標識碼]A [文章編號] 1005-0515(2010)-9-220-01
納米( nanometer, nm)是一個長度單位, 即十億分之一米( 1× 10- 9m)。納米技術(Nanotechnology) 是指在 0.1～ 100 nm空間尺度上操縱原子和分子對材料進行加工, 制造具有特定功能的產品或對物質及其結構進行研究的一門綜合性的高新技術學科[1-2]。納米技術是一門交叉性很強的綜合學科,在 20 世紀 90 年代獲得了開創性的進展,研究的內容涉及現代科技的廣闊領域。納米技術的發展正越來越成為世界各國科技界所關注的焦點, 誰能在這一領域取得領先, 誰就能占據 21 世紀科學的制高點。隨著納米技術的發展, 納米電子學、 納米生物學、 納米材料學、 納米醫學等分支學科也相繼建立和發展起來。尤其重要的是這些學科正在發生相互融合、 相互滲透[3- 4]。
納米技術與醫學的結合形成了新興邊緣學科--納米醫學, 納米生物醫學是納米科技和生物醫學結合的產物, 是納米科技的一個核心領域, 即在分子水平上利用分子工具和人體相關的知識, 從事疾病的檢測、診斷、 治療、預防和保健等。生物醫學起源于診斷, 沒有很好的診斷就不可能有很好的預防和治療。目前隨著科技的發展, 生物醫學診斷得到了前所未有的發展, 各種檢驗診斷手段、儀器已是各式各樣, 在其迅猛發展的過程中納米材料起到了關鍵作用。正是納米技術在醫學檢測和診斷中的應用使人們在分子水平上對疾病有了更深的認識,更好的維護和提高了人類的健康水平 。
1納米探測技術在醫學檢測和診斷的應用
納米探針是一種探測單個活細胞的納米傳感器,探頭尺寸僅為納米量級,當它插入活細胞時,可探知會導致腫瘤的早期DNA損傷,而且納米探針據不同的診斷和檢測目的, 將其植入并定位于體內不同部位, 或隨血液在體內運行, 隨時將體內各種生物信息反饋于體外的記錄裝置。該技術有著很高的靈敏性,可在含有 10 個原子/分子的1 cm3氣態物質中, 在單個原子或分子層次上準確獲取其中1個。醫生可通過檢測人的唾液、血液、 糞便和呼出氣體等, 發現人體中只有億萬分之一的各種疾病或帶病游離分子, 用于腫瘤細胞的診斷與治療。
掃描探針顯微鏡目前已經用于人體多種正常組織和細胞的超微形態學觀察 ,而且可以在納米水平上揭示腫瘤細胞的形態特點。通過尋找特異性的異常結構改變 ,以解決腫瘤診斷的難題。另一種新型的納米影像學診斷工具 - - 光學相干層析術(OTC)已研制成功。OTC的分辨率可達納米級 ,較 CT 和核磁共振的精密度高出上千倍 ,并且它不會像 X線、 CT、 磁共振那樣殺死活細胞。
2納米生物芯片在醫學檢測和診斷的應用
納米生物芯片與傳統的生物芯片相比, 納米生物芯片具有以下幾個特點:(1)采用微電子,高產而成本低;(2)高度敏感性;(3)減少了樣品的數量;(4)使用納米尺度上的固定方法, 可以自主組裝。這類型的生物芯片可以在血流中探測病毒、 細菌和異常細胞。 能即時發現病毒和細菌的入侵, 并予以殲滅。也可以沿血液流動并跟蹤鐮狀細胞貧血患者的紅細胞和感染了病毒的細胞。目前, 電場作用下自動尋址的細胞芯片已研究成功, 既可用于基因功能研究與蛋白質亞細胞定位, 又可用于監測基因與蛋白質的瞬間表達[5]。
3納米細胞檢疫器 ( 納米秤) 在醫學檢測和診斷的應用
納米秤又稱納米細胞檢疫器,能稱量10-9g的物體,即相當于1個病毒的質量。利用它可發現新病毒, 可定點用于口腔、 咽喉、食管、 氣管等開放部位的檢疫。
4納米傳感器在醫學檢測和診斷的應用
納米材料用于生物傳感器是由 Alarie 和 Vo- Dinh 等人[6]于 1996年提出的。納米生物傳感器利用其細小的尖端(僅為納米量級)插入活細胞內, 而又不干擾細胞的正常生理過程, 以獲取活細胞內多種反應的動態化學信息、 電化學信息及反映整體的功能狀態, 以便深化對機體生理及病理過程的理解, 例如利用納米生物傳感器可以探知會導致腫瘤的早期 DNA損傷等; 此外, 納米生物傳感器和新的成像技術還能對疾病進行早期的檢測和治療[7]。
5納米金屬在醫學檢測和診斷的應用
PCR 技術發展至今, 不僅僅是實驗室的“寵兒” ,而是已經成為了診斷、治療、科研開發等等各個生命科學領域的“必殺锏”。但是經過近二十年的發展, PCR 技術依然存在這樣或那樣的問題, 比如準確性, 利用 PCR 技術來診斷疾病, 假陰性、假陽性等現象屢見不鮮。造成這一問題的原因一般認為是由于在體外復制過程中缺少在 DNA復制過程中擔任“檢測師”的 SSB蛋白[8]。
解思深院士及來自中科院上海應用物理研究所以及上海交大的研究人員應用納米技術升級了 PCR 技術, 完成了“點金術”: 他們將幾千個直徑為 0.3 納米的金原子堆積在一起, 做成一個個直徑約幾或十幾納米的納米金球, 加入 PCR反應, 結果發現納米金減少了 PCR 復制過程中的出錯率, 并且提高了復制的速度和效率, 這一研究獲得了國際同行的認可。通過應用納米技術 ,在DNA 檢測時 ,可免去傳統的 PCR擴增步驟 ,快速、 準確 ,易實現檢測自動化。這是一項新穎且重要的方法, 它為分子生物學中最為重要的標準方法 PCR 開拓了進一步改進的途徑, 具有較大應用價值[8]。
6磁性納米材料在醫學檢測和診斷的應用
納米磁性顆粒在生物檢測上的應用是僅次與熒光材料。各種磁性生物探針, 磁性跟蹤材料都已發展到了實用階段。洪霞等選用葡聚糖包覆超順磁性的 Fe3O4 納米粒子, 通過葡聚糖表面的醛基化實現與抗體的偶聯, 制得了 Fe3O4 /葡聚糖/抗體磁性納米生物探針, 在組裝有第二抗體和抗抗體的全層析試紙上進行的層析實驗表明該探針完全適用于快速免疫檢測的需要, 達到了層析免疫檢測的目的[9]。
7納米吸附材料在醫學檢測和診斷的應用
實驗表明,做細胞分離的試劑聚乙烯吡咯烷酮可將表面包覆單分子層的直徑 30 納米粒子均勻分散到含有多種細胞的聚乙烯吡咯烷酮膠體溶液中, 通過離心可以使所需要的細胞分離。楊箐等撰文對聚合物納米粒子在基因治療中的應用作了探討, 證明了納米聚合物粒子具有很好的吸附包覆作用, 并已應用到動物型基因治療的實驗研究[10]。美國科學家把某種納米顆粒 “粘”在生物分子上, 然后利用納米顆粒的發光特性研究生物分子的活動情況。比人體細胞小得多的納米顆粒可以被送進人的組織、 器官內, 用光線從人體外部向內進行照射, 體內的納米顆粒也會發光, 這樣就可以達到追蹤病毒的效果。另外, 納米材料其他很多特性在生物醫學檢驗中越來越多的被應用, 如比利時的德梅博士等制備出多種對各種細胞器敏感程度和親和力差異很大的金納米粒子-- 抗體復合體納米材料, 與細胞器結合后在光鏡和電鏡下很容易分辨各種細胞內結構。
隨著人們對疾病防治及保健概念的轉變 ,醫學實驗診斷技術也必然向著相應的方向發展。納米技術與生物醫學的結合, 為醫學界提供了全新的思路, 納米材料在醫學領域的應用取得了顯著效果。但納米材料應用還很有限, 尤其是在生物醫學方面還需大量臨床試驗予以證實,使得納米材料在生物安全性方面的應用有待進一步提高。同時由于相關技術的不斷突破 ,必然促使納米醫學實驗診斷技術加速發展。隨著納米材料在生物醫學領域更廣泛的應用, 醫學檢驗和診斷將變得節奏更快、 效率更高、更準確。
參考文獻
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第2篇：醫學和醫學技術范文
[關鍵詞]醫學美容技術；教育；實踐教學；組織；高職；實施
[中圖分類號]G642.0
[文獻標志碼]A
[文章編號]1008-6455（2017）01-0122-03
隨著我國經濟發展迅速，世界性的美容意識也深入廣泛地融入了我國廣大群眾的生活中，醫學美容更是受到大眾的接受和歡迎，隨之我國醫學美容教育也得到了迅速的發展。全國各省基本都設有高職高專層次的醫學美容技術專業，各個院校不斷創新教學模式、教學方式，校企合作進程在“十二五”期間得到了較大的進步，但由于該專業就業方向多，導致綜合和專項技能培養方向模糊不清，實踐教學到底教什么的，如何組織實踐教學內容及其如何實施的問題仍然困擾該專業，亟待解決。為此，本文回顧性的分析醫學美容技術專業實踐教學內容和實踐教學方式上存在的一些主要問題，并探討如何創新構建醫學美容技術專業的實踐教學內容體系和實施體系，以期達到為醫學美容機構培養最需要的懂技術、會經營、善管理、精服務的實用型人才的目的。
1.醫學美容技術專業教學的現狀
醫學美容技術專業根據教育部專業設置人才培養方向包含生活美容領域，如美容師、化妝師、美甲師、化妝品公司等，和醫學美容領域如醫學美容技師、醫學美容咨詢師、醫學產品購銷員等，在校需要學習的技能比較廣泛，給就業提供了更多的途徑。醫學美容技術專業培養方向較多，包含醫學美容和生活美容方向，既有動手操作技能，又有咨詢技能，既有形象設計，又有美容養生，美容護理，美容醫學治療，需要更多專業培養能力，是一個綜合性要求培養的能力一既要全面又要有傾向性方向。
但實際情況是，醫學美容技術專業是大而全的綜合專業，沒有細分成多個專業方向。目前各院校選擇其中的部分作為專業分方向，設置也都不同，更多的院校沒有區分。分方向導致就業面變窄，不分方向，學生個性化職業發展得不到體現，就業方向反而使得在校學生覺得茫然，而且三年的多方向培養，畢業后不能達到醫學美容高技能的目標要求。如何構建醫學美容技術專業專業實踐教學內容體系以及如何組織實踐教學實施，達到既全面又兼顧個性化教學的要求，是目前該專業需要以創新思維解決的問題。
醫學美容技術專業實踐教學內容，偏重于基礎技能的實踐教學，如化妝造型、皮膚護理、文繡技術、美甲技術，而如醫學美容咨詢、美學設計、光電美容治療等一些核心技能的實踐教學，含校內外實訓、技能競賽等則明顯不足。這些技能培養內容零散，缺乏緊密的輯聯系、連貫，更沒有形成體系。
實踐教學實施來看，雖然形式多樣，但仍然以校內實訓為主，而且沒有做到早實踐、多實踐，理論教學仍然偏重，企業培訓與校內實訓不能有機融合、連續。
實踐教學的實訓教材已有編寫，但不全面，而且教材之間也沒有密切的聯系，技能競賽培訓資料缺乏，很少有學校編寫實習、見習的企業教師帶教教材，這些都反映了實踐教學的零散，不能形成獨立的實踐教學課程體系。
2.明確技能培養內容并遵循技能間的相互聯系構建“根干枝”式實踐教學體系
由于人才培養目標的不同，衛生職業院校與普通醫學院校實踐教學的目的和組織形式也不一樣。醫學院校的實踐教學服務于醫學理論教學，通過醫學實驗、實踐對醫學理論知識進行進一步的理解、驗證，鞏固和完善醫學理論知識體系，實驗教學是主要形式，臨床實習主要目的是為幫助學生提高臨床各科的診療能力，應對各種疾病，但還不能獨立頂崗；而醫學美容技術的實踐教學，實驗教學較少外，主要以實訓、崗位輪崗頂崗實習為主，并且是貫穿教學過程的始終。
本課題組調研發現，醫學美容技術專業的各個技術崗位雖然比較多，如美容師、美容顧問、美容導師、形象設計師、化妝師、醫學美容技師、醫學美容咨詢師等，分析崗位就可發現其技能可以分為：醫學基本技能、美學基本技能、形象設計技能、美容皮膚護理及治療技能、美容咨詢技能；也可進一步概括為醫學技能、美學技能、美容技能和服務技能，其邏輯關系為前三者是服務技能的基本和根本，美容技能離不開醫學和美學技能，醫學美容技術專業的美學離不開醫學、美容技術也是以醫學和美學為基礎的，因此無論未來就業的崗位是何種類型，可以概括劃分為美容技術崗位和美容咨詢崗位，這兩類型的崗位都是以醫學、美學、美容和服務等技能為根本同時也為基礎的。
因此筆者據“根干枝”式全程一體化的理念構建新的實踐教學內容體系。醫學美容技術學生大多來源于高中畢業生，不具備醫學、美學和美容基礎知識，在校三年的學習要求能夠達到高級技能水平，應設計“專用、實用”的實踐內容。入學后即進行專業教育，到各類美容機構行業崗位初識，了解行業基本狀況，激發學習興趣，明確學習目的和目標。第一學期技能學習：集中于人體素描和人體雕塑的美術基礎訓練、形象設計技能（包含人體美學分析技術、化妝造型技術、形體禮儀訓練）等人體美學分析和創造方面的技能，同時也是醫學美容咨詢崗位的基本技能，其中也進行醫學基礎知識的實驗學習；第二學期生活美容基礎技能學習：如皮膚護理技術、化妝品應用技術：第三學期全面展開醫學美容技術的實踐教學：如美容皮膚治療技術、醫學美容皮膚護理技術、中醫美容技術、藥妝品應用技術等；第四學期提升階段的崗位技能學習：如醫學美容咨詢技能、美容產品營銷技術、美容企業經營與管理技能等：第五學期在醫學美容機構各科輪崗實習；第六學期經考核合格進入半年的專科頂崗實習階段。通過有計劃、有步驟、分階段的一體化設計的實踐教學，使學生能循序漸進地完成醫療美容技術專業各項實訓內容。實踐教學內容遵循由基礎到高級，由簡單到復雜，由專項到綜合的全程設計原則，課程之間可以交叉、跨學期，以利于實踐教學內容形成連續性。學生畢業后就己能掌握就業崗位的技能，可以勝任美容崗位的工作。
3.創新構建全程有效、有力的實踐教學執行體系
3.1內培外引，打造實踐能力及實踐教學能力雙優的實踐教學隊伍：醫學美容技術專業校內專職教師多來源于醫學本科院校應屆畢業生，一方面本科式教育模式深入教學理念；另一方面學校對于年輕老師的培養也多注重理論教學，在專業實踐能力以及實踐教學能力的培養明顯缺乏。因此設計實踐教學體系的過程中，必須優先考慮如何安排這些教師的實踐能力鍛煉以及實踐教學能力的提高，給予充足的資金、時間、學習等保障。
在培養校內教師專業實踐技能和實踐教學能力的同時，應積極聘請美容行業中有豐富實踐經驗和實踐帶教能力的兼職教師。這些教師由于理論教學經驗缺乏，因此需要改變外聘教師承擔某一課程教學任務的狀況，讓這些教師專注于醫學美容技術的實踐教學，培訓他們的實踐教學能力，而不是整個課程教學能力。
在實踐教學過程中，因勢而為，因地制宜，入學后在各個環節包括專業認知、專業見習、實訓、技能競賽、社會服務指導以及輪崗帶教、頂崗培訓等，通過內培外引優秀的實踐教學教師，提供帶教老師全面的實踐教學指導，選擇不同的適合帶教老師的教學方式，就能明顯提高實踐教學教師的實踐教學能力，改善目前存在的實踐教學體系中執行者薄弱的環節。
3.2創新多方位、多形式、立體化的實踐教學方式：改革實踐教學與醫學本科院校實驗見習實習相似的方式，應全程多方位、多形式進行設計。
3.2.1現場實踐教學與網絡實踐教學相結合：現場教學的優勢在于現場性和互動性，醫學美容技術專業的校外現場教學受倫理學和私密性的限制，現場教學的機會偏少，加之外聘行業專家工作任務較重，每年多次來學校現場教學的可行性限制，因此體系設計中要考慮到這些不利的因素，可以制作外聘行業專家的校內外教學視頻進行網絡教學，減少來校現場教學的次數。
3.2.2實訓與見習實習相結合：校內實訓、校外見習實習要互相彌補不足，一些在校內可以實現的技能學習應以實訓為主，校內實訓要為校外實踐教學打好基礎。校外實踐教學以現場帶教為主。
3.2.3實踐教學與技能競賽相結合：以賽促教、以賽促學，實踐教學與技能競賽相結合。競賽應覆蓋醫學美容的基礎技能、專項技能以及綜合技能。
3.2.4課內實訓與課外實訓相結合：課堂的實訓室遠遠不夠，實訓中心需要對學生課外實行開放，對于職業院校，實訓室的開放時間應不少于圖書館的開放時間，實訓中心應配備更多的管理和指導人員。
3.2.5實踐與社會服務教學相結合：醫學院校的臨床醫學生因為在校期間無法取得執業醫師資格，不能實施臨床診療服務，而醫學美容技術專業的學生在校可以獲得美容師資格，因此應建設好平臺，讓學生走出學校、走出實訓室，為求美者做許可范圍內的服務。
第3篇：醫學和醫學技術范文
【關鍵詞】醫學影像學；教學模式；臨床
核醫學是核技術應用于醫學的一門新興學科，是原子能和平利用的重要組成部分。近年來隨著核技術的發展，放射性核素在臨床診斷、治療中得到了越來越廣泛的應用。醫學本科生畢業后大部分將從事臨床一線工作，因此了解核醫學的基本顯像原理、異常影像的臨床意義以及核素治療的適應癥、禁忌癥對于今后的臨床工作具有較大幫助。
然而，回顧以往教學，許多學生對核醫學課程沒有引起足夠的重視，教學效果并不理想，分析原因首先是出于對核醫學的不了解，認為核醫學作用不大。隨著計算機技術的迅猛發展，現代醫學影像學己發展成為具有CT，MRI，超聲成像、DSA數字化X線成像技術及核醫學等規模巨大的一類多分支綜合學科，在協助臨床醫師診斷、治療疾病中發揮巨大作用。由于CT，MRI，超聲等影像技術主要反映解剖信息，圖像清晰、直觀，且臨床普及面廣，臨床醫師容易接受；而核醫學技術反映人體病理生理信息，側重于功能顯像，相比較圖像解剖分辨率較差，臨床醫師難以理解，因此核醫學的傳統地位受到極大挑戰，并形成了核醫學圖像難看、不如CT，MR和超聲清楚、重要性不大的錯誤觀念。[1]其次，在教學過程中缺乏理論聯系實際，教學與臨床相互隔絕，僅通過理論課對各種影像表現進行程式化的羅列，缺乏知識的相互滲透和教學的相互穿插。由于內容煩多、概念抽象、病種復雜，機械化地進行講授，學生普遍感覺枯燥難懂，學習興趣減低，教學效果不佳。最后，教學模式單一化，僅僅是傳統的“灌輸式”教育，缺乏“教”與“學”之間的互動，無法培養學生獨立思考、綜合思維和創新能力，同時課堂氣氛也不活躍，學生缺乏學習興趣和熱情。
針對以上問題，我們在教學中做了以下嘗試，為學生進入臨床工作后能較好的運用核醫學知識打下基礎。
一、結合臨床，重點介紹常用檢查及治療方法
核醫學是一門內容涉及面較廣的學科，不僅包括核素顯像、功能測定技術還包括核素治療及體外分析技術等內容，其中核素顯像幾乎涵蓋了人體所有系統，但目前大多數醫學院校將核醫學作為考察科目，課時較短。為了在有限的學時內達到較好的教學效果，我們需要突出重點，精簡內容。那么怎樣的內容才算重點內容呢？重點內容需要具備以下幾個特點：
1.必須是核醫學相對成熟的技術。
2.臨床應用較為廣泛的項目。
3.在臨床診斷、功能測定或治療中發揮著重要作用，具有較高的臨床價值的內容。
依據以上條件我們對甲狀腺顯像、甲狀腺功能測定、心肌灌注顯像、骨顯像、肺灌注顯像、腎功能顯像、腦血流灌注顯像、腎圖以及甲狀腺、骨腫瘤的核素治療等內容進行了重點的講解，不僅講述了應用核醫學的基本原理，還對顯像常見的異常表現、各種顯像結果的臨床意義、功能測定的臨床意義以及核素治療的臨床適應癥、禁忌癥進行了全面、細致的講解，并密切結合臨床實際給出多個實際病例進行課上討論。在考試命題過程中也結合臨床增加了病例分析的內容，突出了核醫學的臨床實用性。
二、與其它檢查方法進行比較研究，突出核醫學在部分疾病診斷及治療中的特有優勢
在教學過程中，可以發現許多學生沒有弄清核醫學的基本概念，甚至將核醫學某些概念與放射學的內容相互混淆，例如在描述顯像結果時常常用到“密度”、“信號”等詞匯，針對這種情況，我們在授課時始終貫徹將放射學與核醫學進行對比的方法，例如在進行心肌灌注顯像教學時，我們將目前放射學研究的熱點－多排螺旋CT冠狀動脈血管成像（簡稱冠脈CTA）與核醫學的優勢項目－心肌灌注顯像進行了對比。冠脈CTA圖像清晰，可以反映冠脈有無狹窄、斑塊及肌橋，對于病變可以精確定位，是冠脈術前評估的重要手段。而心肌灌注顯像是看心肌放射性的分布，心肌每個部位聚集放射性的多少與該部位冠狀動脈灌注血流量成正相關。冠狀動脈狹窄的患者心肌灌注顯像可以出現圖像正常、不可逆性缺損、可逆性缺損、部分可逆性放射性缺損等表現。不可逆性缺損常見于心肌梗塞，可逆性缺損常見于心肌缺血。不是所有冠脈狹窄、斑塊及肌橋的患者都會出現心肌缺血或梗死，同時由于冠脈疾病引發的心肌缺血性病變的程度及范圍都是冠脈CTA所無法顯示的，而這些恰好是心肌灌注顯像的特長。我們把兩者形象地比喻為水渠與田地的關系，水渠就好比冠狀動脈，田野就好比為心肌，水渠有問題不一定田地灌溉的水就少，而我們最為關注的是心肌是否缺血。由此可見放射學所提供的是解剖學信息，核醫學所提供的是功能學信息，是從不同的角度診斷疾病，各有所長，不可相互替代或混淆。
三、教學模式的多樣化，提高教學質量
“填鴨式灌輸”的教學方法是傳統、常用的教學方法，其缺點主要是缺失了提問及討論的環節，在課堂上單純以教師講授進行教學，“教”與“學”之間缺乏溝通，教師無法了解學生對所講課程的理解程度。而核醫學課時短，要想保證較好的教學質量、提高教學效果就需要高度地吸引學生的注意，發揮學生的主觀能動性，結合核醫學的特點，尋找適合的教學方法方式，如課堂啟發式、課堂討論式、實驗觀察比較式和電化教學等[2]。核醫學診斷主要是依據核素顯像的影像學表現確定的，因此可以將大量的圖片制作成多媒體幻燈，在課堂上結合臨床病例進行提問并展開討論，從而培養學生對異常影像的正確分析思路，并鼓勵學生在討論的過程中發現問題，帶著問題去學習、去思考，這種教學模式使學生對核醫學產生了興趣，大大調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新能力，從而提高了學習質量。同時，這種教學模式也便于師生之間的溝通，使教師可以及時掌握學生對課程的理解程度，并可以對授課內容和進度進行及時調整，又是對學生所學知識進行查漏補缺的一種有效方法。新晨
四、面向臨床，增加核醫學最新研究進展，培養學生對核醫學知識實際應用能力
隨著近年來核醫學的不斷發展，分子核醫學特別是其中的代謝顯像取得了顯著進展，它被廣泛應用于腫瘤、心、腦血管疾病的診斷[3]。圖像融合技術的應用又使核醫學解決了核醫學圖像模糊、解剖結構顯示欠清晰的難題，創建了PET/CT、SPECT/CT圖像融合一體機，這樣有機的結合使核醫學的發展步入了新的階段。傳統教材內容的更新通常無法跟上核醫學發展的腳步，因此我們需要依據核醫學的發展刪除舊的、臨床現已較少應用的內容，同時增加目前逐步應用于臨床的新知識、新技術。為此我們抽出部分課時專門對當前核醫學熱點－正電子顯像進行了講解，介紹了其顯像原理、臨床適用范圍、異常影像、臨床價值等內容，使學生學會在將來的臨床工作中合理運用核醫學知識，拓寬了學生的知識面，提高了學生對核醫學的實際應用能力。
總之，在科技水平不斷發展的今天，需要教育工作者對教學的模式及內容作出相應的調整。核醫學是一門面向臨床的課程，我們要以臨床應用為目標，突出核醫學特長，采取靈活的教學模式，適當更新教學內容。這樣才能提高教學質量，拓寬學生思路，引導學生創新地提出問題和進行思考，培養學生實際運用核醫學的能力，為醫學發展提供綜合能力較強的高素質人才。
參考文獻
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第4篇：醫學和醫學技術范文
一、課程設置
生物技術綜合實驗包含現今生物技術制藥普遍的基 本流程：基因工程菌的構建、菌株的發酵培養、目的產物 的提取和后期產物的分離鑒定。生物技術教研室結合自身 實際情況，編寫了《生物技術綜合實驗》，該教材涵蓋 了基因工程，發酵工程和蛋白質工程中的實驗技術，彼此 銜接構成完整的實驗系統。本教材涉及知識面較廣，重點 難點清晰，結構邏輯性強，具有很好的通用性和實踐性。
二、課程方式
生物技術綜合實驗是實驗課，因此具有普遍實驗課 的授課方式。授課時結合多媒體課件及現場操作演示來 完成課程內容。具體方式如下：(-)分組教學我們在教學過程中將學生進行分組，一般6人一組。 更大型的實驗項目，如發酵罐的使用則將全班分為2組。 以上在上課前根據具體實驗內容由教!^安排。實驗前先 由教師講解本次實驗的背景知識，實驗目的和實驗原理。 重點講解實驗的操作步驟和關鍵儀器的使用。在學生操作 過程中，教_師需現場指導答疑，隨時糾正不規范的操作。 實驗操作過程中，允許各小組自行安排實驗分工，要求每 位學生都參與，以小組為單位獨立完成實驗。這樣不僅鍛 煉了學生獨立思考的能力，還培養了學生的合作意識。
(二）授課方式在實驗教學中，我們應用多媒體結合板書的方法進 行教學。對媒體教學可以為學生提供大量學習資料，包 括現今最前沿的技術背景和實驗手段，當下生物技術制 藥的行業發展情況，以及一些用來解釋實驗原理的動態 視頻等等M。
同時，為了培養學生的邏輯思維和對理論知識的運 用能力，教師在授課時應不斷地提出問題，引導學生分 析問題，并提出幾種可行的解決方法，最后再引導學生 選擇本次實驗中應用的實驗方法。例如，對基因工程菌 進行菌體破碎收集產物時，教師可提問“實驗室和工業 上對菌體破碎都有哪些方法” “為什么實驗室和工業上 選擇的方法不同” “本次實驗中我們為什么用到此方法”， 在學生討論后，教師逐一進行解答“實驗室常用菌體破 碎方法有超聲波破碎和堿裂解法，工業上則常用高壓勻 質機” “工業上處理菌體量大” “本次實驗用到超聲波 法為的是保護產物蛋白”。這樣通過提出問題和解決問題， 教導學生在今后生產中，對實驗方案確定前要全面考慮， 謹慎判斷和靈活地運用所學知識。
(三）實驗設計生物綜合實驗的重點是各個知識點的銜接。以生產 一基因工程蛋白為例：1.基因工程菌的構建由于教學課時有限，基因工程菌選自教師的科研項 目，這樣節省了科研時間，提高實驗的成功率p]。對于 生物技術本科學生，要求掌握的是PCR技術擴增目的基 因，感受態細胞的制備，將目的基因導入受體細胞，目 的基因的監測與鑒定的實驗過程。以上綜合了基因工程 和分子生物學理論。
2. 工程菌發酵包括基因工程菌的篩選和發酵培養。涉及的實驗方 法有固體培養，液體培養，發酵罐批量發酵，發酵培養 基優化等。以上涵蓋了發酵工程理論知識，同時與基因 工程和分子生物學知識銜接。
3. 菌體收集和破碎學生前期在微生物學課程里做過這類實驗，但都是 實驗室小規模的操作。在生物綜合實驗中，目的是使學 生有生產的概念，在大規模生產中用到的離心和過濾的 方法要求其掌握。
4. 蛋白的提取和純化此過程涉及分離方法有凝膠過濾，親和層析和離子 交換層析，以及蛋白的透析除鹽、鹽析等方法。學生在 實驗中掌握了幾種最常用的蛋白質純化和精制的方法，了 解不同情況選擇不同方法的條件，在生物制藥生產過程 中才能靈活處理。
5. 活性檢測具體實驗是體外培養細胞，進行MTT實驗。此過程綜合運用了細胞生物學和細胞工程的相關知識。以上則 為生物綜合性實驗系統地完整地實施方案。涉及的更多 前期學過的知識點，要求學生課前自己復習確保實驗順 利進行。
(四）理論聯系實際生物綜合實驗開展的目的在于培養學生的科研能力、 實驗設計能力和分析并解決問題的能力，并在實際生產 中得到應用。因此僅僅局限于實驗室不能收到最好的效 果。對于醫學院校生物技術專業人才的培養，達到理論 聯系實際的最好方法是校企合作。與當地生物制藥企業 聯合，設置一定的課時使學生可進企業參觀學習，或者 從企業收集一定的資料作為學生自主創新實驗的選題， 這樣才是對學生理論知識轉化為能力培養的更好的方式, 并能真正提高他們的科研水平和分析能力。
三、考核方法
第一項考核指標為實驗報告。實驗報告的撰寫重點 部分是實驗步驟、實驗數據的處理和分析、.實驗結果^ 科研材料的撰寫是專業人才應具有的基本科研素質，撰 寫實驗報告是提髙該素質的方法之一。為今后畢業論文 的開展奠定了一定的基礎[1°]。此項成績占總成績30%。 第二項考核是實驗課中的操作。教師在每堂課上應隨時觀察學生的操作是否規范，實驗安排是否合理，實驗是' 否獨立完成，實驗結束后臺面是否整潔。依據以上教師 給出合理的分數，作為平時成績。該項主要考核學生的 動手能力，占總成績20%。第三項為年終考核。年終考 核內容包括卷面理論和實際操作考核兩部分考核一起進 行。在動手操作的考核過程中，單人隨機抽選實驗題目， 操作的同時回答相應的理論知識。考核分輪進行，操作1 由教師打分。年終考核占總成績50%。以上構成生物技 術綜合實驗課程考核的所有內容。
四、課程特點
第5篇：醫學和醫學技術范文
一、培養初中生學習幾何知識的興趣
正所謂：“興趣是最好的老師”。一旦學生對幾何學習產生濃厚興趣，課堂學習中學生就能積極動腦，認真聽課，使幾何知識學習與應用變得簡單。筆者對初中生學習幾何知識的興趣培養提出幾點意見：首先，在課堂中，教師充分運用幾何圖形具備的美感組織教學，結合幾何圖形中的線條，通過差異顏色的渲染，激發學生對幾何知識學習的好奇心，有效地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生學習幾何知識的興趣；其次，組織學生親手繪制幾何圖形，有效地利用課堂教學時間，學生通過動手操作，能夠加深學生對幾何知識的理解，鞏固所學知識，激發學生的學習熱情，不僅鍛煉學生的繪圖能力，還能幫助學生樹立自信心，積極地參與動手練習活動，加深對幾何知識的理解與記憶。
二、培養學生自主學習
學生自主學習，是初中數學幾何課堂教學效率與質量提升的關鍵。因而，數學教師在開展幾何教學活動中，要著重培養學生的主觀能動性，使其養成主動學習習慣。例如，在課堂中，教師講解幾何試題前，先讓學生自己讀題，而學生在讀題的過程中教師引導學生領悟題意，鼓勵學生獨立探索最佳解題途徑。教師利用例題引導學生自主思考，把課堂的主動權交還給學生，與學生通過動腦思考，培養與提高思維能力。同時，學生養成主動審題習慣之后，數學教師要結合學生能力，合理劃分重難點，利于學生進一步思考。同學間也要展開交流、討論，相互取長補短。這個過程中，教師的引導發揮著重要作用，是學生主動開展學習的前提。所以，數學教師必須充分發揮自己的教學實踐經驗，有效地引導學生進行自主思考與解決問題，從而使學生養成良好的主動學習習慣。
三、以事物引入教學
在小學數學學習中，每位學生基本都參與過折紙游戲活動，而透過折紙游戲學生基本了解了對稱圖形的概念與知識。此種教學方法要比單純的知識灌輸效果好，學生也容易學習、掌握，并且讓學生感悟到數學知識與生活是緊密相連的。所以，初中幾何教學中要采用這種教學方法，以事物引入教學。例如，在軸對稱教學中，教師利用多媒體視頻向學生展示人民大會堂結構，學生通過不同的視角觀看人民大會堂。這個過程中，教師要抓住學生注意力，選擇學生集中精神時，利用人民大會堂的建筑風格引入軸對稱概念，從而激發學生的學習興趣。教師還可以組織學生親手操作，教師準備許多半張樹葉紙片，然后讓學生組成完整的樹葉。而學生通過親自操作，就會發現樹葉的對稱性，實現教學課題的有效引入。幾何教學中采用以事物引入教學，能夠激發學生的求知欲望，調動學生學習積極性與主動性，提升課堂教學效率。
四、注決培養學生的幾何功底
新?n標明確指出：七年級數學要開始培養學生的識圖能力、畫圖能力以及符號的轉換能力和推理能力，為今后幾何的學習打好基礎。鑒于以上要求，要根據教材的起點“線、角”，及時加強能力的訓練和培養。
（一）基本定義和概念的理解能力。在幾何教學中，學生如果對定義和概念的理解模糊不清，會產生許多不良后果。如：小學數學中“面積”和“體積”，很多同學進入初中后，都不知道它究竟表示什么意思，只能死記公式，增加學生負擔。七年級幾何入門一章中，教師要特別提醒學生注意：線段和角的“和差倍分”的圖形性和意義性，三線八角的感知性。
（二）識圖能力。識圖是學生今后觀察圖形、理解題意、分析問題的基礎。識圖訓練應從簡到繁、從易到難，達到逐步提高。
（三）畫圖。畫圖是學生讀懂題意，把幾何語句變換成直觀圖形的操作過程，是分析問題、解決問題的基本要求。訓練時，首先訓練學生閱讀能力，讓學生讀懂題意。讀完題后，讓學生回憶一些幾何術語的圖像。如：經過、延長、有且只有、相交的含義，讓每個學生都經歷動口、動腦、動手的全過程。切忌操之過急，每個步驟都要全部過關，這樣才能進行下一步驟；若不然，有些學生在今后幾何提升過程中，會遇到不少麻煩。
第6篇：醫學和醫學技術范文
經過對調查結果分析報告的研討，醫學影像技術專業畢業生主要存在兩方面的問題:
(1)由于近年來教材與影像設備的更新速度不同步，課程是以理論講授為主，雖有一年實習時間，但平時見習及實驗課時比重偏少，因此對于最新技術以及很多實踐技能不能夠系統的掌握。
(2)多采用傳統授課方式，不利于啟發學生科研創新思維，培養學生獨立解決問題的能力，不能滿足當代醫院醫、教、研并重的實際需求。因此，本次研究針對醫學影像技術專業的教學模式以及培養體系進行了改革。
(1)改革教學方法，采用案例式教學法授課案例式教學(caseteachingmethod，CTM)是采用以問題為基礎，是學生通過對特殊事例的分析，掌握一般分析原理，并借助這一原理獨立分析和解決問題的方法。隨著醫學影像技術的迅猛發展，對學生的實踐技能以及思維能力提出了更高的要求，從而對教師的教學也提出了更高的要求。在課堂教學中，尤其是影像設備、影像技術及相關的見習課和實驗課中摒棄傳統的灌輸式或老師做、學生看的走馬觀花的參觀式教法，改用案例式教學方法。課堂所取案例完全取自臨床真實案例，組織學生對提出的問題進行多方位的探討和辯論，在授課的過程中教師引導學生獨立思考，主動研究和解決問題。案例式教學法是促進學生獨立學習影像設備操作以及圖像和數據處理要點和思路的最佳方式。為檢測改革效果，我院對2007級部分班級進行試點，并通過督導組隨堂聽課等多種評價測試，動態觀察教學效果。結果顯示:案例式教學法在調動學生學習熱情，培養學生創造力，提高學生綜合能力等方面明顯優于傳統教學。
(2)增加專業主干課程見習課及實驗課比重目前，影像設備更新十分迅速，由于教材更新稍顯滯后，制約了學生的對影像新技術的掌握，使學生的專業知識停滯在原有設備的基礎上。在傳統課程設置中，多數專業課以理論課為主導，見習課及實驗課授課時間不能及時對應相關的理論課，并且課時較少，學生很難對現今醫院的最新設備有一個完整的系統認知學習。經過研討，修訂了教學大綱，總體上擴大專業課中見習課和實驗課的比重，協調醫學類課程和理工類課程以及臨床實踐課程的分配，同時增設專業英語課程，從而優化教學與實踐技能培訓體系。課時主要調整部分見表2。
(3)定期舉辦學科交叉性的科研活動課堂教學之余，多舉辦科研實踐活動。該類活動主旨為讓學生結合所學專業，根據自己實際能力，選擇相應的課題，在指導教師的有效引導下嘗試制定出合理的研究技術路線和可行的研究方案，并利用軟硬件設備等多種手段獨立完成創新作品的制作、論文或研究報告。這類課外活動不僅可以培養大學生的創新精神和創造能力，鼓勵廣大學生在課堂學習之余鍛煉初步的學術科研能力，在院系中創造一個良好的學術氛圍，還可以增強學生的社會競爭力。
第7篇：醫學和醫學技術范文
由于多媒體技術的出現，也相應的在教育界引起了一場變革。如何能夠有效地利用多媒體技術，發揮多媒體技術在小學課堂，特別是小學數學課堂中的作用起著至關重要的作用。目前，多媒體技術在小學數學教學的方面主要存在兩個問題：一是有利的方面，在多媒體教學中，教學過程仍然是一個老師的教學，多媒體技術正如“二次”的幫手一樣，幫助教師解決教學問題。特別是在小學數學課堂方面，由于數學學科的抽象性，決定了其更需要多媒體技術來進行輔助和支撐。正如戴爾之塔一樣，人的經驗有的是以直接方式得來的，有的是由間接方式得來的，多媒體技術在小學數學課堂中就扮演著中介的角色，這也是當前小學數學課堂普遍運用多媒體技術的重要理由。與此同時，當前小學數學課堂中的多媒體應用還存在著不太樂觀的方面，特別是其中的形式主義因素。許多小學課程的主題最終是學校的課程目標，而不是多媒體技術。教學設計要以學習為中心，以任務為驅動，專注于教學過程而不是專注于采取了什么手段。總之，多媒體技術，在當前小學數學的教學中，有優點和缺點并存的現狀。
二、小學數學課堂與多媒體整合的意義
（一）提高學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣是獲取知識，開闊眼界，豐富心理活動的主要驅動力，具有良好的興趣。正如說在教學“時，分，秒”的概念時，可以通過多媒體營造出一個時間的鐘面，通過設計一定的教學情境，比如說說對一個時間，就可以獲得一項小禮物。這樣，對于這些小學生而言，他們會對與數學課有著更為濃厚的興趣，并能夠積極參加活動。
（二）培養學生的思維能力。在今天的教學活動中，培養學生的創造潛能已成為工作重點之一。因此，課堂上盡可能多地為學生提供拓展豐富的想象力，培養學生的創造潛能的機會。視聽媒體課堂，使教學和學習環境的外觀。教學，教室空間和時間可以返回給學生，，特別時對于小學生而言，起正處于生長發育期，通過多媒體手段的利用可以使我們的小學數學課堂更為精彩，促進學生思維能力的發展。比如說在“圓的認識”的課堂中，教師就可以使用視聽媒體表現出的自行車，摩托車的車轱轆進行說明，然后問：“如果圓形橢圓形砂輪更換，會發生什么？”通過這些與多媒體技術的交相輝映，更好的促進了小學體育課堂的發展，學生的注意力也更集中。
三、小學數學課堂與多媒體整合的建議
筆者通過自己的教學經歷，從教學方法上提出自己的一些建議，供各位有識之士參考。
（一）加大對于小學課堂多媒體設備的財政支出。傳統的填鴨式教學已經不適應當前教學的現狀。但是在某些經濟欠發達市，由于缺乏相應的多媒體設備，要求教師只能進行單純的授課，因此要加大小學數學方面多媒體應用的力度。
第8篇：醫學和醫學技術范文
【關鍵詞】醫學信息技術；實訓基地；管理
在醫學漫長發展歷程中，科技力量一直是重要的推動力，為醫學數字化奠定基礎，醫學數字化過程是指從對以往復雜生命系統的定性判斷發展到精確化，運用現代科技方式尋找生命系統中本質的差異變化及變化規律。目前國內數字化醫院的建設重點是以“醫療數字化”為主，即著重發展醫院內與醫療活動相關的各種信息的數字化管理和綜合應用。職業院校是培養具有專業技能人才的教育基地，職業院校學生在校期間除了要接受該系統的基礎理論知識之外，更重要的是培養較強的動手操作能力，為今后從事的專業技術工作打下良好的實踐基礎。如何加速實驗室建設與規范管理并充分發揮實驗室內資源的效益，是實驗室建設與發展中急需解決的問題。比如我校立足狀況，正建立護理實訓大樓（完全模擬醫院內的設施及內部裝飾）并將投入使用。
1.實訓基地的信息化管理
數字醫學是一門新興學科，它以信息技術在醫療衛生工作中的應用為基礎，主要包括關鍵技術有：信息獲取技術，信息儲存與管理技術，超數據技術，虛擬現實技術，網絡通訊技術，可視化科學計算技術。在實訓基地實現信息化管理和模擬數字醫院，就是要將整個實訓基地建成一個網絡系統，建立信息化管理平臺和實驗資源數據庫，學生可以通過網絡來獲得與實驗相關的信息、傳遞信息、學生協作實驗、提交電子實驗報告等。教師可以通過網絡批改學生提交的電子實驗報告、學生實驗成績記錄與分析、學生實驗監控等。
2.實訓基地建設總體構思
2.1研究模擬數字化醫院的背景
要培養學生信息技術素質，處理信息能力的提高是一個非常重要的方面，學生模擬實驗獲得的數據處理是信息處理中的一部分，應運用現代信息處理技術，實現數字化處理。實訓基地信息化管理系統應該建立實驗數據處理系統，使學生的實驗數據處理具有科學性和客觀性。由于一樣的信息系統，特別是大、中醫院的系統穩定安全性要求特別高，學生在醫院實習時，很難進行模擬實訓。為此，在醫療衛生信息技術的全面信息化管理的基礎上，學校有了建立一個“模擬數字化醫院（實訓基地）”的設想。
2.2模擬醫院信息系統的設計
目前，我國醫院信息系統開發應用還處于初級階段，主要側重事物處理和經濟管理方面。現在，在各醫院建立的醫院信息系統中主要包括的系統有：門急診計價收費系統、門急診掛號系統、病房醫囑處理系統、住院病人（入、出、轉）管理系統、財務核算系統、藥品管理系統、人事工資管理系統。我國建立的醫院信息系統基本上涵蓋了醫院大部分的事務性管理。我國醫院管理信息系統主要由以下5個部分組成，其主要模塊功能有：
護士工作站：完成病房管理、核對并執行醫師電子醫囑等，自動打印藥單，并能錄入查詢業務甚至包括科室護理排班等；
醫生工作站：能按醫療業務流程和規范實現臨時醫囑和長期醫囑的開立和管理，了解患者費用情況，及時調閱醫學影像結果或圖像，包括檢查、檢驗報告等；
門診醫生工作站：將醫師醫囑產生的相關項目自動收集到醫師的所在科室，開立醫囑給患者等；
住院收費：按不同的結算類型進行靈活結算，打印出院費用、實時打印業務報表等；
門診掛號收費：一人一卡制，專家門診排班表，刷卡后自動歸屬費用并產生費用記錄、各種日結統計等。
2.3模擬數字化醫院（實訓基地）的建設
2.3.1模擬數字化醫院（實訓基地）建設可以從以下兩方面進行：
（1）構建醫院信息化平臺――提高實訓基地技術檔次
提高實訓基地技術檔次，是指突破常規的儀器設備配備標準，引進具有實用價值的先進儀器設備來擴充實驗室裝備規模，改善實驗教學條件、手段和改革傳統的實驗教學模式，提高實訓基地教學技術、實驗技術、管理技術檔次；建立開放性實驗教學模式，使實訓基地具備現代素質教育所需要的教科研職能。建立高檔次的實訓基地，不僅可以培養高素質、創新型的人才，也可以促進專職教師的科研開發，以促進學院教職員工的整體素質水平提高。
（2）引進醫院信息化主要應用系統
建立模擬數字化醫院（實訓基地），提前為在校學生提供一個真實的醫院信息化環境，模擬各種已有的信息化應用環境，了解和熟悉掌握各種應用系統，數據從源頭采集，按統一格式，實現數據采集標準化：信息數字化的存儲格式以實現信息存儲數字化；通過網絡傳輸數據，用戶權限和應用程序保證信息傳輸網絡化等等的一系列模擬實踐，模擬系統常見故障發生情況；引導學生查出故障；分析故障原因；提出解決故障方案。
2.3.2實現資源系統的共享
資源共享系統由硬件系統和軟件系統兩大部分組成。硬件系統由高性能計算機或服務器、大容量存儲裝置、分布各用戶終端設備以及數據通信線路等組成信息資源共享的網絡。軟件系統采用具有多用戶和多功能的計算機軟件系統，包括系統軟件、應用軟件和各種醫院信息數據庫與數據庫管理系統。
為了使學生能更好的適應醫院，盡快上手。我校已經將醫學信息技術考核作為一項重要的技能考核項目。根據衛生部的有關要求，未來各級醫院在招聘人員時都會將“掌握醫療衛生信息技術基本操作技能”作為進院考核的必要條件之一。同時，獲得“醫療衛生信息技術國家職業資格認證證書”的復合型醫務人員將會得到優先錄用。所以，我們建議不妨將醫療衛生信息技術資格認證歸入職業資格之中，真正讓醫學生獲得從事現代醫療衛生職業的資格。伴隨醫學信息技術的不斷飛速發展，醫學信息技術教學的發展必將能促進職業院校醫學生能力的培養，當然在今后它還將面臨更大挑戰，如何能進一步形成職業院校醫學信息技術基礎教學體系，仍值得我們繼續思考。
參考文獻
第9篇：醫學和醫學技術范文
關鍵詞：信息技術；學科整合；教學模式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0202-01
1.信息技術與學科整合的涵義
信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術是3C（computer、communication、contents）。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的"要素"。"整合"是個新概念，要有新思路。"整合"中"整"這個語素。它包含了"調整"、"重整"、"整治"、"整改"等豐富內涵。"整合"一詞，鮮明地體現了改革的召喚，強調了改革的力度。"整合"昭示著這樣的精神：在信息技術與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經過一番整治，使它們在新的水平上結合成一個整體――新的課程體系。"整合"的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過"整合"促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，要突破傳統教育的模式。"整合"是為了更好地實現信息技術教育的目標――養學生的獲取、加工和利用信息的能力。什么是學科的整合呢？是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態，把不同學科的內容通過信息技術進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統一起來。學科整合既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。信息技術與學科課程的整合要發揮"不可替代"功能，不擺花架子，要從實效出發，實事求是地解決問題。要多發揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學內容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學內容、學校條件千差萬別，在信息技術的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術，取決于是否有利于學生學習和教學質量的提高。
2.信息技術與學科整合的策略
2.1 以先進的教學理念、教學思想為指導在進行信息技術與學科的整合過程中， 教師必須要注重其教學思想和教學理念， 因為信息技術是在二十一世紀才在廣大的中小學中開始進行普及的， 在以往， 傳統的教學方式中都沒有信息技術的存在， 所以許多的教師也就會以實際情況為主來選取合適的教學理念和教學思想。但是隨著信息技術的普及， 傳統的教學理念已經不能夠有效地指導當前的教學活動， 所以要進行信息技術與學科的整合， 教師就必須要轉變其教學理念和教學思想， 用先進的教學理念和教學思想來指導信息技術與學科的整合。
2.2 以教學內容為依托。要進行信息技術與學科的整合， 還必須要注重教學內容， 因為對于各個學科的教學還是以教學內容為物質載體的， 離開了這些物質載體， 要想實現有效的整合是不現實的。信息技術與學科之間的整合并不是簡單地將內容進行混合， 而是一種有機的結合， 只有通過這種結合才能實現有效的結合， 才能發揮出信息技術應有的功能。所以要想實現信息技術與學科的整合， 就必須要注重對于教學內容的選取， 因為教學內容是兩者進行整合的一個切人點， 只有找好這個切人點， 才能夠使得整合進行的順利。
2.3 重視學生的主體地位。在素質教育的要求下， 學生應該是課堂教學的主體， 所以在進行信息技術與學科的整合時， 也必須要充分尊重學生的主體地位。在進行整合時， 要注重對于學習的設計， 充分地利用各種信息資源來支持學生"學" ， 而不是過分注重教師的"教" 。只有學生的主體地位被充分體現， 學生的積極性才能夠被充分的調動， 相應的， 學生也才會主動積極地去學， 這樣才更加有利于信息技術與學科的整合。要想使得學生的主體地位得到充分的體現， 教師可以利用任務驅動法來進行教學， 往往在任務的驅動之下， 學生才能夠感覺到自己的重要性， 也才會有一定的使命感， 使得學生以主人翁的角色來參與進學習和信息技術與學科的整合的之中。同時， 對于這些教學任務的設置可以充分地結合信息技術與具體學科的特點， 讓學生利用信息技術來完成具體學科的任務， 這樣就將信息技術與學科進行了有機的融合， 有利于更好地整合信息技術與學科。
