小學(xué)生課外閱讀情況精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生課外閱讀情況主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級(jí)以來(lái)，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買課外書。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫類的書籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級(jí)以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事?？衫迷缱x、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

1、讀一讀。孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃 。 在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之，效果不錯(cuò)。

3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車讀等方法來(lái)檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評(píng)一評(píng)。 對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

6、講一講。 隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的增強(qiáng)，可專門進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書樂(lè)在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛(ài)的圖書，并給每本圖書編號(hào)，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書最多的小讀者。當(dāng)然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。 此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書館借書來(lái)讀。

第2篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

關(guān)鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 對(duì)策研究

近年來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行教育的深化改革，新課程不斷得到各學(xué)校的重視，新課程理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應(yīng)教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視程度。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其課外閱讀方面還存在很多問(wèn)題亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的影響因素

1.農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀行為的影響。

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生不能利用良好課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于閱讀文字較多的文章，小學(xué)生感到吃力、費(fèi)時(shí)，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學(xué)生缺少課余愛(ài)好，尤其對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。農(nóng)村娛樂(lè)環(huán)境便利，大部分小學(xué)生將課余時(shí)間都用在玩耍上面，自身對(duì)閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學(xué)生難以進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。

2.家庭環(huán)境的影響。

對(duì)于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)而言，其受教育程度不高，對(duì)小學(xué)生不能正確引導(dǎo)，缺乏素質(zhì)發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)是重點(diǎn)，因此花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面，花費(fèi)大量金錢在習(xí)題冊(cè)上，而完全忽視閱讀對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和開(kāi)闊視野的作用，許多家長(zhǎng)還盲目地認(rèn)為課外書影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)有閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到示范作用，個(gè)人閱讀量不夠，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。

3.農(nóng)村學(xué)校的影響。

當(dāng)前，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有形成完整和完善的教學(xué)體系，許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)理念不符合新課程的要求。受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其他教學(xué)方式包括課外閱讀均不予理會(huì)。并且大部分農(nóng)村學(xué)校教師的綜合素質(zhì)并不是很高，許多農(nóng)村語(yǔ)文教師自身課外閱讀時(shí)間和數(shù)量都較少，對(duì)于新課標(biāo)的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)做得不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問(wèn)題。許多小學(xué)生的課外閱讀僅限于學(xué)校發(fā)的輔助教材，學(xué)校對(duì)于課外閱讀量并沒(méi)有明確要求。小學(xué)生的課外閱讀范圍應(yīng)該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學(xué)類、科普類等，但大部分農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，不能閱讀各個(gè)方面的圖書，許多家長(zhǎng)單純地將作文書等同于課外書，造成小學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。

2.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣不高。

大部分農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境的影響，對(duì)課外閱讀沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，盲目地將課外閱讀看做課堂學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)為課外閱讀占用大量課余休息時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)行的必要。并且許多學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度是可有可無(wú)，在日常生活中沒(méi)有設(shè)定固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，有的進(jìn)行課外閱讀也是草草了事，沒(méi)有真正融入到課外閱讀的境界中，對(duì)于課外閱讀內(nèi)容沒(méi)有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量和效率均受到影響。

3.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀缺少范圍界限。

農(nóng)村大部分家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主，因此，勞動(dòng)之余并沒(méi)有過(guò)多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在寫完作業(yè)后，就會(huì)三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒(méi)有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些有益的課外書籍沒(méi)有進(jìn)行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書借閱、買賣的機(jī)構(gòu)不健全。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有非常重要的導(dǎo)向作用。大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進(jìn)行大量課外閱讀。首先學(xué)校要充分發(fā)揮作用，健全學(xué)校的圖書閱讀設(shè)施，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次教師可以在班級(jí)內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行匯總，并且在班會(huì)上進(jìn)行學(xué)生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的普及，使學(xué)生時(shí)刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集賀知章的其他詩(shī)歌作品進(jìn)行朗讀，既加深學(xué)生對(duì)作者的理解，又增加課外閱讀量。

2.選擇一定的書目，讓學(xué)生課外閱讀。

大部分農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量不大的主要原因是對(duì)選擇哪種類型的課外讀物沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇引導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的性格特點(diǎn)，推薦書籍，提供買書參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀推薦，如學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以推薦《中國(guó)童話》[3]。

3.開(kāi)展豐富的讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

開(kāi)展豐富的讀書活動(dòng)，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的讀書熱情，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。只有小學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強(qiáng)課外閱讀效果。課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，可以定期舉行讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己近期閱讀的書籍進(jìn)行講解，并進(jìn)行圖書交換。還可以舉辦讀書演講比賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。

加大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，提升小學(xué)生的課外閱讀水平仍是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，只有結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善農(nóng)村閱讀設(shè)施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書平.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011，12（09）：34-35.

第3篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實(shí)，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個(gè)月至少要讀1-2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法開(kāi)始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時(shí)將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實(shí)融匯到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語(yǔ)文教師靈活進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)深入促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，我校廣大語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期一開(kāi)始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時(shí)間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。比如午休的時(shí)間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時(shí)，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時(shí)間。為了將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，我們學(xué)校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，并對(duì)督查情況及時(shí)進(jìn)行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時(shí)間不被占用。再次，在平時(shí)的課外閱讀過(guò)程中，我堅(jiān)持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們?cè)陂喿x后就書中的角色、情節(jié)等問(wèn)題開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻?。?duì)不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識(shí)的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了課外閱讀的深入開(kāi)展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

學(xué)生的課外閱讀必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)及時(shí)給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實(shí)際消費(fèi)水平，積極地向廣大家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個(gè)性，對(duì)讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺(tái)

第4篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量呢？作為教師，我們必須指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀。

首先，要推薦給農(nóng)村小學(xué)生優(yōu)秀的作品。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生盡管已認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，已開(kāi)始涉足閱讀課外作品，但由于是剛剛起步，因此顯示出較多的盲目性，在這種情況下，教師必須把優(yōu)秀的文學(xué)作品推薦給農(nóng)村小學(xué)生，讓農(nóng)村小學(xué)生原汁原味地去閱讀，并幫助農(nóng)村小學(xué)生用“注評(píng)析導(dǎo)”的方式掃除農(nóng)村小學(xué)生閱讀過(guò)程中的障礙。尤其是一些與時(shí)俱進(jìn)的前沿性作品，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和積極的指導(dǎo)，使農(nóng)村小學(xué)生既能把握時(shí)展的脈搏，又不致于在浩瀚的書海中迷失航向。

其次，要引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生要讀?！芭d趣是最好的老師”。只有激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能使農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從內(nèi)心深處迸發(fā)出“要讀書”的內(nèi)驅(qū)力。因此，對(duì)于一些引不起農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣的文學(xué)作品，但它們的確對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成很有幫助，這時(shí)，教師就要想方設(shè)法在引發(fā)閱讀興趣上下功夫，如：向農(nóng)村小學(xué)生講清作品的價(jià)值意義，介紹作品中的精彩片斷，整體或部分地評(píng)價(jià)作品等。在推薦農(nóng)村小學(xué)生讀余秋雨《文化苦旅》時(shí)，我是從這部作品的地位開(kāi)始介紹，讓農(nóng)村小學(xué)生感受到“引起轟動(dòng)”的散文是怎樣一部作品，“文化”與“旅游”有何內(nèi)在聯(lián)系。這樣，農(nóng)村小學(xué)生在這種點(diǎn)撥下，自然而然生發(fā)出“要去讀一讀”的愿望。

然后，要指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生善讀。古人云“授之以魚，不如授之以漁”。農(nóng)村小學(xué)生要讀書，還只是剛剛進(jìn)入閱讀的大門，閱讀的志趣、品味、方法、習(xí)慣尚未形成。這時(shí)的讀書往往是漫無(wú)目的，不加選擇的。所讀之書也往往與“怡情”、“博采”、“長(zhǎng)才”關(guān)系不大，甚至有時(shí)還會(huì)對(duì)他們的身心健康帶來(lái)一定的危害。這時(shí)，教師必須指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生會(huì)讀書，使其善于讀書。在指導(dǎo)時(shí)，教師最好根據(jù)作品的情況和農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，有選擇有重點(diǎn)地向農(nóng)村小學(xué)生講清寫作背景、作者情況、作品中的疑難問(wèn)題，閱讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題、閱讀時(shí)可運(yùn)用的方法等。同時(shí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中遇到并提出的疑難問(wèn)題予以及時(shí)有效的指導(dǎo)和解決。

有一段時(shí)間，電視播放《三國(guó)演義》，而“小浣熊”方便面里也附有“三國(guó)人物卡”，這在農(nóng)村小學(xué)生中引起強(qiáng)烈的反響。農(nóng)村小學(xué)生爭(zhēng)相收集卡面，課后也在討論炫耀卡片中的人物?？梢哉f(shuō)，這在一定程度上已經(jīng)激起了農(nóng)村小學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，只是對(duì)其中的人物認(rèn)識(shí)還是比較模糊、片面，在這種情況下，我就上了一節(jié)《三國(guó)演義》導(dǎo)讀課，可以說(shuō)收到了很好的效果。

當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀后，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在課外閱讀的量上，也體現(xiàn)在課外閱讀的質(zhì)上。不僅體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生個(gè)體的課外閱讀評(píng)價(jià)上，也體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生集體的課外閱讀評(píng)價(jià)上。這樣才充分調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，并以此形成良好的習(xí)慣。

但是，教師的講解和分析不能代替農(nóng)村小學(xué)生主體的感受，作為閱讀主體的農(nóng)村小學(xué)生必須展開(kāi)積極的活動(dòng)、這樣才能有助于提高課外閱讀質(zhì)量，那么如何展開(kāi)活動(dòng)呢？

第一、要突出對(duì)作品的欣賞。所謂欣賞，重在感受，領(lǐng)略。課外文學(xué)作品的閱讀強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容能夠有所領(lǐng)會(huì)和感悟。因此，農(nóng)村小學(xué)生在閱讀課外作品時(shí)，不應(yīng)重在于對(duì)故事情節(jié)的熟悉，對(duì)作品源于表面化的理解，而應(yīng)在閱讀中寫出自己的情感體驗(yàn)，并且與同學(xué)、老師交流。這樣，在不斷反復(fù)中不僅學(xué)會(huì)了欣賞作品，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并且潛移默化之中形成了他們獨(dú)特的，有創(chuàng)見(jiàn)的閱讀。

第二、要尊重作品的真實(shí)。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀是個(gè)性化的，每位農(nóng)村小學(xué)生的感受和理解是不同的。但是，如果要對(duì)作品深入地認(rèn)識(shí)，還必須對(duì)作品本身所要表達(dá)的內(nèi)容有基本的把握，否則，一方面可能會(huì)出現(xiàn)偏差，另一方面也影響著認(rèn)識(shí)的深入，一個(gè)時(shí)代的文化孕育了一個(gè)時(shí)代的作品，同樣，一部作品也代表著一個(gè)時(shí)代的文化，所以要對(duì)這個(gè)作品有基本的認(rèn)識(shí)，需要了解其產(chǎn)生的文化背景，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能把握作品本身所表達(dá)的思想感情。在一定情況下，讀者對(duì)

作品認(rèn)識(shí)與作者在作品中所表達(dá)的內(nèi)容存在著差異，讀者有認(rèn)識(shí)作品的自由，但是這個(gè)自由不是隨意的自由，應(yīng)該是尊重文本基礎(chǔ)上進(jìn)行理解的自由。也只有在這樣的基本條件下，才能對(duì)作品作出相對(duì)合理的評(píng)價(jià)。

第三、要有個(gè)性化的體驗(yàn)。不難發(fā)現(xiàn)，文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村小學(xué)生自己的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和感受本身就是目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)：在一定情況下，最后的結(jié)論也許并不重要，關(guān)鍵是閱讀的過(guò)程和體驗(yàn)，現(xiàn)在語(yǔ)文中考的課外閱讀中也并不講究答案的唯一性，只須“言之有理，自圓其說(shuō)”可以說(shuō)這是充分肯定農(nóng)村小學(xué)生個(gè)體感受的一個(gè)很好的例子。

第5篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 思考

閱讀是提升綜合語(yǔ)言能力的有效途徑，是獲取知識(shí)的有效方式，在一般情況下也是獲取知識(shí)最好的方式，所以應(yīng)該注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力還不是很強(qiáng)，有待提高，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，為以后課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，許多的小學(xué)生都還沒(méi)意識(shí)到知識(shí)信息的重要性，只是注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外知識(shí)的吸取，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通常也只是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了對(duì)于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，為了保障學(xué)生們能夠適應(yīng)時(shí)展的需要，就需要培養(yǎng)其閱讀能力，要保障其能掌握略讀等相應(yīng)的閱讀技巧，有一定的速讀能力。課外閱讀當(dāng)前已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也逐漸的引起了人們的重視。但是在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很少組織課外閱讀活動(dòng)，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，這樣就造成小學(xué)生閱讀量達(dá)不到相應(yīng)的要求。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。興趣是最好的老師，所以在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的時(shí)候，主要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。有了課外閱讀的興趣，學(xué)生們的閱讀積極性就能夠得到有效的提升，這樣才能夠保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去閱讀課外書籍。此種方式對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果更加的明顯，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們閱讀的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們能夠?qū)㈤喿x和樂(lè)趣有機(jī)的聯(lián)系到一起，保障學(xué)生課外閱讀興趣的提升，從而促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該教學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀方法，比如：順讀、選讀、略讀、精讀、復(fù)讀以及默讀等閱讀的方式，從而提升閱讀的效率。

2.提升課外閱讀的效果。首先應(yīng)該建設(shè)好圖書館，保障學(xué)生有充足的課外書源，在條件允許的情況下盡可能的完善圖書館的建設(shè)，配置多種種類的數(shù)據(jù)，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，并且還應(yīng)該及時(shí)的對(duì)圖書館的資料進(jìn)行及時(shí)的更新，及時(shí)的購(gòu)買新的影響力比較大的書籍，以此來(lái)滿足學(xué)生的需求，在提升學(xué)生閱讀面的同時(shí)也提升了閱讀的效果。其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的日常生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，這也給小學(xué)生課外閱讀提供了便利。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，但是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀的環(huán)境，做好基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)該保障適量性，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面布置相應(yīng)的閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生們寫閱讀之后的讀后感，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第三應(yīng)該多組織活動(dòng)來(lái)推動(dòng)閱讀的良好進(jìn)行，小學(xué)生的意志品質(zhì)還在發(fā)展當(dāng)中，一般不會(huì)有持之以恒的閱讀決心，所以，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展閱讀的活動(dòng)，以此來(lái)提升小學(xué)生閱讀的積極性和熱情。此外課外閱讀的活動(dòng)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行閱讀的交流，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，也提升了學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們能夠?qū)⑵溟喿x的成果展示出來(lái)，使其能夠體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓其更加的富有熱情的投入到閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，使其課外閱讀的能力得到有效的提升。

3.為課外閱讀創(chuàng)造條件。教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)設(shè)有利的條件，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該減少無(wú)效的作業(yè)，將時(shí)間節(jié)省出來(lái)，為學(xué)生的課外閱讀提供條件，這樣教師還能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解到自己的興趣點(diǎn)，更加的投入到閱讀當(dāng)中，保障學(xué)生擁有充足的課外閱讀的時(shí)間，以此來(lái)保障課外閱讀的質(zhì)量。此外，外力保障能夠進(jìn)行課外閱讀，還應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生課外閱讀進(jìn)行督促，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，使學(xué)生綜合閱讀能力得到有效的提升。

三、課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合

要提升學(xué)生語(yǔ)文綜合閱讀能力，不只是依靠課外閱讀或者是課內(nèi)閱讀，應(yīng)該將兩者有機(jī)的結(jié)合，教師可以在課堂上對(duì)于課本的閱讀知識(shí)進(jìn)行講解，以保障學(xué)生能夠掌握最基本的閱讀的信息。同時(shí)教師還應(yīng)該為學(xué)生布置課外的閱讀任務(wù)，這樣才能夠使學(xué)生的視野得到有效的擴(kuò)展，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生綜合閱讀能力的提升。

總而言之，閱讀是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要方法，應(yīng)該注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提升其課外閱讀的能力，促使學(xué)生綜合閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

愛(ài)讀書卻無(wú)書可讀，

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀讓人憂

記者采訪了分布于同一縣區(qū)不同地域的兩所農(nóng)村小學(xué)，對(duì)近200名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70％以上的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，90％的學(xué)生課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)之內(nèi)，80％的學(xué)生閱讀僅限于學(xué)校中午休息時(shí)間，90％的學(xué)生閱讀書籍來(lái)源主要是在學(xué)校圖書室借，閱讀內(nèi)容僅限于《學(xué)生天地》《少年文摘報(bào)》《童話故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生作文》等，可讀的書籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

武威市金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，距離涼州區(qū)城區(qū)80多里。

六年級(jí)的小娜是一位活性開(kāi)朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當(dāng)記者問(wèn)到是否喜歡課外閱讀時(shí)，她興頭十足，告訴記者說(shuō)：“我喜歡讀課外書，因?yàn)殚喿x可以擴(kuò)大我的視野，增長(zhǎng)好多的知識(shí)?！?/p>

當(dāng)記者問(wèn)到她從哪里獲得課外書時(shí)，她回答說(shuō)：“大都是從學(xué)校圖書室借，爸爸媽媽也會(huì)給我買一些，現(xiàn)在我家里有5本書，分別是《謎語(yǔ)大全》《格林童話》《成語(yǔ)故事》《中華圣賢經(jīng)》《增廣賢文》?！?/p>

問(wèn)到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書做些什么時(shí)，小娜說(shuō)：“我希望學(xué)校能全天開(kāi)放圖書室，希望老師能夠推薦好書給我們看。”

武威市中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)地處涼州區(qū)城郊，地理位置及周邊環(huán)境明顯好于遠(yuǎn)郊農(nóng)村小學(xué)。小凱元是該校一個(gè)普通的小男孩，12歲了仍讀四年級(jí)，他性格有些內(nèi)向，見(jiàn)到記者顯得拘謹(jǐn)，問(wèn)到他的愛(ài)好時(shí)卻一點(diǎn)兒都不靦腆：“我愛(ài)看書，愛(ài)科學(xué)?！?/p>

記者所采訪到的情況與問(wèn)卷調(diào)查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對(duì)他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學(xué)生不知道該讀什么，也無(wú)書可讀，這便是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀。

農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)亟待加強(qiáng)

怎樣才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀？帶著這個(gè)問(wèn)題記者和幾位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了交談。

今年32歲的王老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校四年級(jí)的語(yǔ)文老師。談到學(xué)生的課外閱讀，他說(shuō)：“作為老師，要能合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子們選擇適合的書刊。”但對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，王老師不無(wú)憂慮：“農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，其中資源短缺和內(nèi)容的選擇是影響小學(xué)生閱讀的主要原因。”

有著23年教齡的張老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的老教師，他表示，現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間少，再加上農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件制約，學(xué)生可讀的課外讀物少得可憐。說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法，張老師提出：“建議國(guó)家加大農(nóng)村學(xué)校圖書館的投資力度，尤其是加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校閱讀資源建設(shè)的扶持。”

而中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師張老師則認(rèn)為，學(xué)校每年都要有購(gòu)書計(jì)劃，增加藏書量，延長(zhǎng)學(xué)生借閱圖書的時(shí)間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動(dòng)員村委會(huì)為孩子們開(kāi)放農(nóng)家書屋，方便在日常節(jié)假日時(shí)間的課外閱讀。

在采訪中記者了解到，老師們都有這樣的共識(shí)：小學(xué)生課外閱讀的意義決不僅僅是開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，它在一定程度上影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到自學(xué)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面依賴于家庭，希望得到家長(zhǎng)大力支持，開(kāi)展親子閱讀等活動(dòng)；另一方面，也需要學(xué)校做更多的努力，尤其是農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)等。

改變課外閱讀現(xiàn)狀，出路何在

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90％的農(nóng)村小學(xué)生閱讀書籍的來(lái)源是從學(xué)校圖書室借閱。金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校楊天波校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“去年‘兩基’國(guó)檢期間，學(xué)校通過(guò)自購(gòu)、上級(jí)部門配發(fā)、捐贈(zèng)、向師生借等方式，添置了11725冊(cè)圖書，學(xué)生人均23.5冊(cè)，但是這些圖書尚無(wú)法滿足學(xué)生課外閱讀的需要，一方面是書目過(guò)于陳舊，可讀性不強(qiáng)，另一方面適合小學(xué)生閱讀的期刊和雜志較少，學(xué)生普遍存在課外閱讀面窄和量小的問(wèn)題。”

第7篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 17―0049―01

小學(xué)生作文的好壞不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文課堂吸收知識(shí)的多少，也能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的豐富程度，因此，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)小學(xué)作文教學(xué)也具有重要意義，教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到這種重要性，才能夠在小學(xué)作文教學(xué)中更加合理地利用課外閱讀，讓學(xué)生在積極興奮中不知不覺(jué)地提高作文水平、充實(shí)作文內(nèi)容。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例，闡述了課外閱讀對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性以及其在小學(xué)作文寫作中的重要性，希望對(duì)廣大同仁有所幫助。

一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進(jìn)，教育模式和教學(xué)理念也在發(fā)生著巨大的變化，小學(xué)課堂教學(xué)不僅僅只要求完成書本教學(xué)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其不僅能夠教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)積極向上的思想和道德觀念，更重要的是教導(dǎo)小學(xué)生基本的生活常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界事物的感知。而小學(xué)作文則是小學(xué)生將所學(xué)、所想的內(nèi)容表達(dá)和練習(xí)的重要途徑。課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要性之一，就是課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是很多小學(xué)生對(duì)作文都興趣平平，認(rèn)為寫作既枯燥乏味，又難以下手，這主要是由于學(xué)生對(duì)于作文課的認(rèn)知還停留在參考范文，或者根據(jù)題目自己寫作的階段。而課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能在符合題目的基礎(chǔ)上找出美文，也更貼合學(xué)生的好奇心。應(yīng)用故事教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)寫作，從而提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、課外閱讀能夠豐富學(xué)生寫作語(yǔ)言

小學(xué)生不喜愛(ài)寫作的原因之一就是自身文學(xué)功底不夠，對(duì)于作文更多的是用白話來(lái)描述事件的發(fā)生過(guò)程，連形容詞的使用都顯得生搬硬套，因此，只要提高小學(xué)生寫作的語(yǔ)言運(yùn)用水平，就能很大程度地提高小學(xué)生的作文水平。而課外閱讀恰好能夠滿足小學(xué)作文教學(xué)這一需求。豐富的課外閱讀種類和資料，能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的修辭手法和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作水平，因此，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生課外閱讀教學(xué)的重視，積極地將課外閱讀與小學(xué)生寫作相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)景物時(shí)，教師就可以用《天壇》《頤和園》等課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)景物的描法，豐富學(xué)生運(yùn)用的寫作語(yǔ)言。

三、課外閱讀能夠積累學(xué)生寫作素材

小學(xué)生的閱讀能力有限，而在學(xué)校接觸的語(yǔ)文教學(xué)又都一樣，難免在寫作時(shí)面對(duì)不熟悉的題目顯得力不從心，而針對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)則可能出現(xiàn)運(yùn)用素材雷同的情況，因此，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量就一定要豐富小學(xué)生的作文素材。豐富的課外閱讀資料能夠在讓小學(xué)生讀故事、享受心靈洗禮的同時(shí)，記住這些感人或者令人警醒的故事，在自己寫作時(shí)稍加應(yīng)用，就能夠很大程度地豐富自身的作文內(nèi)容。例如，“鑿壁偷光”、“蘇武牧羊”、“掩耳盜鈴”等故事性素材的積累等。

四、課外閱讀能夠發(fā)散學(xué)生寫作思維

小學(xué)生由于接受語(yǔ)文內(nèi)容甚少，因此對(duì)于作文的理解比較狹隘，對(duì)于作文寫作的題材、內(nèi)容都比較固定，因此，寫作水平難以提升，而課外閱讀讀物題材豐富、內(nèi)容充實(shí)、格式新穎，能夠很好地彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂上關(guān)于寫作內(nèi)容的匱乏，發(fā)散學(xué)生寫作的思維，更好地豐富學(xué)生的寫作形式。

第8篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文寫作能力

引言

由于寫作是一種通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)反應(yīng)客觀事物、表達(dá)思想情感或傳遞某種知識(shí)信息的含有創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動(dòng)，所以，語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文表達(dá)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作思維具有重要影響作用。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)的深化改革，在新課程改革的要求下，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的綜合性教學(xué)應(yīng)用，有效的提高了二者的教學(xué)質(zhì)量，而課外閱讀作為閱讀教學(xué)中的重要方法，對(duì)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)也具有不可忽視的影響力。因此，為更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，本文對(duì)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、課外閱讀可調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重要的“引導(dǎo)教師”。因此，對(duì)于自我約束能力差、精力不易集中的小學(xué)生而言，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師思考的重點(diǎn)。而實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師通過(guò)利用課外閱讀的教學(xué)方法，可有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素B。例如，教師在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)寫作“寫一幅秋天的圖畫”教學(xué)講述時(shí)，教師將有關(guān)于“秋”的具有幽默性的故事、詩(shī)篇在課堂上與學(xué)生分享，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的參與性。與此同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)課外文章寫作技巧的分析，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力。

而利用課外閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之前，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而使學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力所在。對(duì)此，教師可充分發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，以身作則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而愛(ài)上課外閱讀。例如，教師在依據(jù)小學(xué)生“愛(ài)模仿”生長(zhǎng)特性的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)中經(jīng)常引用故事、名言、詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)或詞句進(jìn)行情感與思維的表達(dá)，并給予一定的肯定和評(píng)價(jià)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而在課外知識(shí)運(yùn)用中提升學(xué)生的寫作能力。

二、課外閱讀有利于豐富小學(xué)生的寫作題材

寫作的重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”，即將自己的所遇、所思、所感通過(guò)文字描寫的形式進(jìn)行表達(dá)。但由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷有限，且多數(shù)小學(xué)生對(duì)事物沒(méi)有較強(qiáng)的觀察與分析能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生寫作素材匱乏，小學(xué)生的寫作作品題材重復(fù)不變、內(nèi)容多為文字的疊加與重復(fù)復(fù)述。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師通過(guò)利用課外閱讀的教學(xué)方法，有效改善了小學(xué)生社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)意識(shí)低下、對(duì)事物缺乏感知能力的問(wèn)題，并在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了小學(xué)生的知識(shí)容量，豐富了小學(xué)生語(yǔ)文寫作的題材。例如，學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)閱讀有關(guān)于時(shí)事、弘揚(yáng)社會(huì)精神、自然科學(xué)的書籍或文章，從而使其對(duì)自身的生活變化、自然環(huán)境有了一定的了解和認(rèn)知，有助于提升其作品的思想內(nèi)涵。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)到了更多的生字、短語(yǔ)、名言警句，以及對(duì)人物、事物、情節(jié)、情感的描寫技巧，加以教師的有效引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的作品中，在一定程度上提升了學(xué)生整體的寫作水平和語(yǔ)文寫作能力。

三、提升小學(xué)生的創(chuàng)作思維能力

從著名文學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò)的“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”可知道，通過(guò)閱讀書籍有利于拓展人們的思維與想象力，豐富人們的精神世界[3]。而思維能力與想象力的提升是語(yǔ)文寫作教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵因素，也是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)。而在實(shí)際閱讀中，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義所在，所給予學(xué)生閱讀的書籍類型多為《作為寫作大全》、《小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)大全》、《名言警句欣賞》等關(guān)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)的工具書。然而這種做法并沒(méi)有取得良好的成效，反而在一定程度上不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)，也使得小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。對(duì)此，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)明確課外閱讀不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的借鑒，更注重其課外閱讀對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在書籍選擇上應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍的合理性和全面性，從而保障學(xué)生課外閱讀的長(zhǎng)期發(fā)展，使學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中推動(dòng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文寫作能力和綜合能力的提升。

四、結(jié)論

總而言之，課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在教育教學(xué)深化改革以及新課程改革的目標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)知到課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有效利用課外閱讀帶來(lái)的影響力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張銘凱，范蔚.回視與審視：課程文件中的小學(xué)語(yǔ)文能力目標(biāo)嬗變研究[J].教育科學(xué)研究，2016.02：59-66

[2]丁璇.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].亞太教育，2016.23：195

[3]何琴鳳.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之方法談[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2015.10：61-62

第9篇：小學(xué)生課外閱讀情況范文

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，將直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這個(gè)階段的學(xué)生大多數(shù)作文習(xí)作能力都較弱，其主要原因是小學(xué)生其知識(shí)儲(chǔ)備較少，知識(shí)面窄，社會(huì)經(jīng)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作素材匱乏。因此鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀尤為重要。基于此筆者對(duì)課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀；重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0238-01

作文對(duì)于小學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)作文寫作存在畏懼心理，總是感覺(jué)無(wú)從下筆、不知所措。這種現(xiàn)象存在的大部分原因在于傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語(yǔ)文課堂教學(xué)都是依靠教師的傳授講解，再這樣的教育模式下學(xué)生的語(yǔ)文能力寫作能力都受到了一定的阻礙，以至于學(xué)生的寫作能力低下，缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)。因此語(yǔ)文寫作教學(xué)的模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，配昂學(xué)生作文寫作能力，這也是新課改的要求。

一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀能夠開(kāi)闊人的視野，增長(zhǎng)人的知識(shí)。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有著積極的促進(jìn)作用，有效的課外閱讀，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)的重要性。在新課改不斷深化的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀沒(méi)讓學(xué)生清楚課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義，意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生作文水平的提升所起到的積極作用。很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)寫作感到畏懼，認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的事情，往往不知如何下筆。造成學(xué)生出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣教講解，或者分段拆解的模式，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣低下。然而如果進(jìn)行大量的課外閱讀，在課外閱讀的豐富情節(jié)中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)及寫作素材的積累，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解及運(yùn)用能錄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事，巧妙的應(yīng)用到作文寫作中，這樣不僅能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性同時(shí)還能夠提高作文的可讀性。在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)而生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，選取適合學(xué)生的能夠啟迪學(xué)生智慧、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的閱讀素材及名人名篇，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高作文寫作能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能僅停留在“閱讀”上，需要學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分，或自認(rèn)為有哲理的部分進(jìn)行記錄，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積從而形成豐富的寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

二、提升學(xué)生的理解能力提高寫作水平

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課外閱讀更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，大多都比較貪玩并且愛(ài)動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師的傳授說(shuō)教很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此孩子們會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)是一件極其枯燥乏味的事情，談作文色變。但是課外閱讀能夠與生活實(shí)際啊相連系，將真實(shí)的生活情況以語(yǔ)言文字的形式反應(yīng)出來(lái)，通過(guò)課外閱讀能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生辨別事物、分析事物的能力。學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，從而養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并可以將這種習(xí)慣用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)通過(guò)課外閱讀能夠提升自身的語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。例如，教師在對(duì)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》進(jìn)行講解的時(shí)候，可以為學(xué)生推薦《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》由于在馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中哈克貝利?費(fèi)恩也出現(xiàn)其中，教師讓學(xué)生先進(jìn)行《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的閱讀，再學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，學(xué)生會(huì)在其中發(fā)現(xiàn)所熟悉的人物，上課過(guò)程中會(huì)更加認(rèn)真投入的進(jìn)行聽(tīng)講，從而對(duì)文本內(nèi)容及所涉及的知識(shí)更好的理解消化。

三、課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累

寫好作文需要學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料與作文素材，語(yǔ)言材料與寫作素材除了從甚或中攝取外，另一部分就是從閱讀中獲得，這二者是相輔相成的缺一不可。例如，在小學(xué)生每天午間的讀報(bào)時(shí)間，或是自由組合的閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下，教師鼓勵(lì)學(xué)生多級(jí)讀書筆記，多進(jìn)行閱讀卡片的制作，同時(shí)對(duì)讀書筆記進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議的過(guò)程中，不僅要注重的數(shù)量，還應(yīng)注重質(zhì)量的積累。最后教師要將學(xué)生的而評(píng)定結(jié)果與語(yǔ)文成績(jī)相連系，將其化為期末Z文成績(jī)的一部分。這樣做不僅能夠掌握學(xué)生課外閱讀的具體情況，同時(shí)還能夠鞏固閱讀的成果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀熱情，從而促進(jìn)閱讀的有效性得以提升。而且寫作不單純的拘泥于讀書筆記的寫作，還可以是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同題材的寫作內(nèi)容，如，兒歌、童話故事、詩(shī)歌也或是隨筆等等。若想寫出好的文章是離不開(kāi)大量的課外閱讀材料的積累的。只有腦海中儲(chǔ)備著豐富的寫作素材，才能夠?qū)懗雎暻椴⒚牟伸橙坏暮梦恼聛?lái)。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課外閱讀，將自己喜歡的文章、段落摘抄下來(lái)進(jìn)行收集，長(zhǎng)此以往，就能夠深化對(duì)閱讀材料的理解，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。材料積累最為行之有效的方法便是閱讀，閱讀過(guò)程中能夠使學(xué)生積累豐富的寫作素材。作文寫作的過(guò)程就是將豐富寫作素材進(jìn)行整合的過(guò)程。閱讀不僅能夠積累寫作素材，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課余生活。在當(dāng)下大力宣揚(yáng)減負(fù)的教育環(huán)境下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，因此豐富課余生活便顯得極其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣置于課外閱讀上，學(xué)生在課下就會(huì)更加的豐富多彩，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠積累更多的課外知識(shí)，拓寬知識(shí)的視域，寫作中也會(huì)更有底蘊(yùn)，寫出來(lái)的文章會(huì)更加的具備可讀性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。作文教學(xué)中注重課外閱讀的重要作用，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生寫作興趣、寫作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?？傊喿x教學(xué)過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生作文知識(shí)積累寫作能力的訓(xùn)練，通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的寫作素材，建立健全獨(dú)特的思維模式從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉婷.試論閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，.讀寫算（教育教學(xué)研究）[J].2014（33）

[2]周玉梅.探討課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要作用，教育教學(xué)論壇[[J].2014.（17）