農業生產技能培訓精選(九篇)
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第1篇：農業生產技能培訓范文
（一）增加農民技能，提高農業生產效率
隨著技術的不斷進步，一般勞動密集型的產業逐步向技術密集型轉變。技術進步使得勞動力的使用越來越少[2]。但是技術進步依賴人才，因此培養有技能的農民成為日本提高農村人力資源的最主要抓手。日本政府在農民技能培訓上由國家統籌安排，形成完整的農民技能培訓體系。這個體系既包括正規的教育機構，也包括各種地方和民間培訓機構。培訓的對象包括各種類型的農民，既有從事糧食種植的農民，也包括從事農產品加工的農民。作為農民培訓的主體，農業者大學是根據農業改良組合法創建，目前全日本有52所農業者大學，不同于中國的農業大學。農業大學具有較強的目的性，培養具有技術、管理、經營和組織能力的農業現代化人才。農業者大學一般都有自己的農場作為實踐基地，即使沒有，也會與一般的農戶合作共享實踐基地。學以致用是農業者大學最顯著的特點，邊學習邊實踐，從實踐中獲得知識，又用來指導實踐。教師既包括農機推廣機構的人員，也包括農場的管理者和勞動者，招收的學生需要具有高中以上知識水平，獨立從事農業生產。這些學生畢業以后成為日本農業生產的骨干力量，對于日本農業的技術推廣和技術進步起到了很大的作用。日本之所以能以較小的種植面積維持這么多人口的生產，農業者大學的作用功不可沒。從招生層次看，農林水產省的農業者大學招生規模較小，每年在50名左右，培養的是農業高級管理人才，因此更加注重的是除技能以外的人文素養。而地方上的農業者大學培養的是實踐人才，更加注重不同農業品種的分類學習，包括糧食種植、農副產品加工、畜牧業等。
（二）鼓勵法人進入農業
隨著日本的工業化和產業結構的調整，在很多地區，土地撂荒的現象非常普遍。由于日本地少人多，土地基本上都是小規模種植。基于土地撂荒的背景，日本政府加快了土地流轉的步伐，吸引法人投入到土地上，進行規模化種植，可以有效地提高勞動生產效率[3]。隨著進入農業的法人的增加，為了提高自身競爭力，農業法人有必要增加在人力資源上的支出，提高職工技能素質，這樣才能提高競爭力。日本政府在2009年頒布的《農業法》修正案中，逐步降低社會法人進入農業的門檻，政府也提供部分優惠政策，因而涌入很多機構。根據日本農林水產省的統計數據，2009—2011年，共有404家法人新進入農業。為規范農業法人行為，政府也出臺一系列限制條件，包括在主業生產中農業的比例不能少于50%。總體來看，進入農業的法人有兩大類型：一類是產業鏈條的延伸型：這類企業本身從事農業相關經營活動，比如某企業本來從事食品的進出口業務，在食品價格行情不斷上漲的情況下，為掌握上游產品價格，控制難以預料的成本支出，就從日本國內租借大量土地從事相關農產品的生產，這樣就可以掌握產品的生產、銷售等環節，形成完整的產業鏈，避免進料價格波動帶來的影響。第二類是完全新進入公司類型：本身不從事農業生產，但是在農業市場行情上漲的情況下進軍農業市場。比如隨著居民對食品安全的關注度逐漸提高，居民需要越來越多的安全食品，因此有機食品就具有很大的市場。部分看好有機食品生產的非農業公司加大對農業的投資。仙臺市的“大鄉綠色農莊”就屬于這種類型，它在6個人合資的情況下建立了有機食品生產企業，實現了減少農藥使用、減少化肥使用的新的生產方法。日本政府扶持農業法人的生產，在財政上進行補貼，鼓勵農業法人提高從業者的素質和技能水平。在符合WTO農業補貼的規則下，日本政府在糧食補貼、農業機械補貼等方面的扶持力度比較大，綜合支持水平在發達國家中處于較高水平。日本之所以對農業法人比較重視，原因在于農業生產人口越來越少，在很多地區都無人從事農業生產。為了促進農業發展，振興農業，保持農業的可持續發展和保障糧食安全等，政府有必要在農業比較效益逐漸降低的情況下加大補貼力度。整體看，農業法人的出現有效地解決了農業人力資源數量和質量的問題。從數量上看，農村年輕人之所以不愿意從事農業，主要是由于農業的收益和勞動環境等因素。在規模化農業生產的情況下，農業的工廠化生產中，從事農業與從事制造業等區域一致，這種一致，不僅僅體現在工作環境和工作時間等方面，更體現在從事農業生產的收入上。從事農業與從事其他產業的收入、勞動時間、勞動環境等沒有差別，也改變了從事農業低人一等的現象。因此，很多年輕人轉而從事農業生產，這就擴大了農業人力資源的規模。從質量上看，企業為提高競爭力，加大了對員工的技能培訓，增加了繼續教育的投入，提高了農業生產效率[4-5]。
二、日本農村人力資源開發對中國的啟示
中國改革開放以后，隨著家庭承包經營的推行，農業生產開始逐步擴大，基本解決了溫飽問題。但是在20世紀80年代之后，依賴中國的勞動力資源稟賦，通過吸引外商直接投資，發展加工貿易，中國制造業的生產和出口規模的增加非常迅速。工業的發展帶動了對工人的需求，而勞動者的供給只能從農業富余勞動力中產生。中國農業人口非常龐大，在富余勞動力的轉移過程中，農村的就業人口無論在規模上，還是年齡結構等方面都出現了巨大的變化。近年來出現的民工荒說明農業富余勞動力的轉移出現了轉折，無論工業還是農業都出現了用工上的短缺。另外一個值得關注的現象是，隨著中國消費結構的轉換，農產品的進口規模逐漸增加，包括大豆、玉米和其他糧食作物的進口規模越來越大，特別是大豆的進口已經對中國的糧食安全造成嚴重影響。如何發展農業，保障中國的糧食安全已成為一個重要的課題。從日本等國的實踐來看，提高農村人力資源的數量和質量成為一個可行的解決方向。
（一）提高農民的技能水平
在2011年和2012年的中央1號文件中，都明確提出了重視農民技能的觀點。農業的發展歸根結底在于技術的推動。中國雖然建立了網絡齊全的農技推廣機構，但由于受到農業技術的接受者文化水平限制，使得農技推廣的效果降低。日本農業發展和農村人力資源提升最主要的經驗就是提高農民技能。目前中國幾乎沒有農民技能培育的機構。相反，中國農民培養了很多人才，但基本都流進了城市，培養農業生產的農業院校的學生也都留在城市。留在農村的基本都是沒有文化水平或者文化水平非常低的勞動力，從事的是沒有多少技術含量的體力勞動。因此，有必要建立專門針對農民的教育培訓機構，培養出來的農業人才也應該主要留在農村從事農業生產。有必要建立各個層次的農民學校，這種類型的學校不是以學歷教育為主，而是以實踐技能為主，培養真正懂得農業生產和經營的人才。培養的對象應該是留在農村從事農業勞動的人力資源。
（二）培育職業農民，就要提高農民的素質
2012年1號文件中提出培育職業農民的舉措，這是一種有益的嘗試。雖然不同于日本的農業法人，但在目前的農業生產體制下，中國應該逐步放寬對于進入農業的限制，首先從種糧大戶等入手。一方面，各地要繼續強化對農民的務農技能和現代農業技術培訓，提高培訓質量；另一方面，還要鼓勵支持有文化、有技術、有資金者進入這個行業，形成新一代的職業農民隊伍。培育職業農民，就要重視農業資格準入。農業資格準入是很多國家的做法，如日本的農民職業資格證書分為農業職業培訓證書和技術教育證書兩大系列。獲得綠色證書的農民年收入比沒有獲得證書的農民平均收入高，開展培訓的村年收入比沒有開展培訓的村的年收入高。針對農村的富余勞動力，充分利用社會各類教育資源，以市場需求為導向，在輸出地開展訂單定向培訓。財政資金方面，主要采取發放培訓費或者降低收費標準的方式對參加技能培訓的農民給予補貼。
（三）在培養農民技能的過程中，政府還需要一系列配套措施
第2篇：農業生產技能培訓范文
一、近年來移民培訓工作情況
（一）培訓內容和方式
從調查的情況看，這幾個縣在移民培訓的內容和方式上具有共同的特點：
（1）農業實用技術培訓。主要是通過這方面的培訓，使移民在農業生產中掌握1-2門符合當地農業主導產業的農業實用技術。武寧縣充分整合陽光工程、雨露計劃、農函大等培訓資源，利用農民學校、產業基地，面向從事種養的移民開展以油茶種植、水果生產、花卉苗木、茶葉低改、水產養殖等為主要內容的實用技術培訓。分宜縣主要開展優質水稻種植，無公害蔬菜種植，西瓜、甜瓜種植，生豬養殖，水產養殖，蜜桔種植等。宜豐縣根據農事季節，開展以特色農業、規模養殖、反季節蔬菜、毛竹豐產技術的培訓。南城縣根據移民區主導發展產業項目，開展南豐蜜桔、麻姑仙棗、水庫養魚、養豬、養雞、池蝶蚌養殖、大棚蔬菜、水稻等種植養殖方面的培訓，同時還編制了一些技術培訓小冊子，送給千家萬戶移民。培訓方式為集中培訓和實地技術指導相結合，實行三種辦班方式：一是聘請有關專家單獨舉辦培訓班；二是與縣農業局、畜牧水產局、專業協會聯合辦班；三是委托鄉（鎮）政府、專業合作社開展培訓。一般為3-5天；授課方式由課堂書面講課和實地實踐講解相結合。
（2）勞動力職業技能培訓。上猶縣主要采取校企聯動訂單式培訓模式，按照“勞動力輸出基地+培訓基地+勞動力輸入基地”的方式進行，以茶葉種植和加工、農村婦女農家樂烹飪技術、油茶種植技術、臍橙種植管理技術、網箱養魚等開展技能方面的培訓，提高了移民的就業穩定率和就業質量。南城縣與縣勞動就業局舉辦電腦培訓班，委托縣恒豐制衣有限公司、立敏門業公司各舉辦培訓班，并在本企業就業。武寧縣加強與深圳學院、縣職高、江西豐良藝院、縣工業園等培訓機構的合作，以市場為導向，以室內裝飾、工程監理、車身美容、服裝縫紉、電子工程等專業為內容，組織移民參加技能培訓。
（3）自主創業培訓。分宜、上猶縣針對農民轉移合作社自主帶頭人、農村經紀人和農村自主創業者，開展自主創業培訓和專題知識講座，全面提高他們的技術、經營、管理水平，使之成為移民致富的帶頭人。南城、武寧縣根據產業特點，每年組織鄉村組移民干部培訓，聘請有資質和實踐經驗豐富的專業人士授課，培養從事經營、營銷等農業產業管理的經紀人。宜豐縣聯合縣勞動就業局陽光工程、創業移民培訓、企業崗前培訓，參加農業技術培訓。通過縣城集中培訓、委托技術部門培訓、鄉鎮請有關專家學者講課等方式，培養自主創業帶頭人。
（4）職業學歷教育。主要是對移民新生勞動力參加職業學歷教育的給予一定的學費補助，使其獲得專業資格證書和學歷證書，成為有一技之長的專門人才，為自主創業或勞動就業創造條件。
（二）培訓的對象
主要是根據當地農村勞動力現狀和移民培訓意愿確定對象，組織開展培訓。宜豐縣培訓對象為直補移民勞動力、移民家中新增勞動力。分宜縣實用技術培訓的對象為有勞動能力、不限文化程度和年齡的移民。技能培訓對象主要是初中文化以上，年齡在45歲以下的移民。武寧縣水庫移民培訓對象為，以水庫移民為主和移民安置區和讓遷區的農民為輔相結合為培訓確定對象。上猶縣培訓對象為移民及其家庭成員，能帶動移民發展生產的農村產業發展大戶。南城縣開展培訓的對象主要是鄉、村干部，占參培人員的71%，其他為移民群眾代表，占參培人員的29%。這些人員的年齡均在35-60歲之間。農業生產實用技術和勞動技能培訓對象主要為移民群眾，村干部不到10%。在年齡結構方面，前者參培人員45歲以上占90%，其余10名為35-45歲，后者參培人員30歲以上占90%，其余10名為30-35歲。
（三）資金安排和培訓標準
培訓資金主要以縣為單位，由縣按省里下達的結余資金計劃5%安排。由于資金計劃是按人均標準，以各縣移民人數下達。因此，各縣的資金總量不同，所安排的培訓資金量也不相同，但基本適應了各地開展培訓工作的需要。在培訓工作中各地因地制宜確定培訓標準。由于開展培訓的內容不一、形式不同，在培訓的標準上，根據實際自行確定培訓的補助標準。武寧縣培訓補助標準有四種類型：一是職業技能培訓（全脫產學歷制）每人每學年補助1500元；二是進城入廠就業技能培訓每人每天補助200元；三是干部培訓（縣、鄉、村、組移民干部集中縣城培訓或外出考察學習培訓）每人每天培訓補助200～300元；四是農業科技培訓每人每天補助80元。宜豐縣農業實用技術培訓補助標準為每人每天100元，每桌80-100元用餐標準，分宜縣培訓補助標準為：實用技術每期每人150元；技能培訓為每期每人600元。上猶縣短期培訓按人均300元經費使用標準編制培訓計劃，職業技能資格等級培訓按1200元標準補助到學員個人。
（四）取得的成效
一是宣傳了政策，提高了能力。通過開展移民農業實用技術培訓、勞動力轉移培訓、移民創業培訓和職業教育證書培訓，不僅把黨和政府關注農業、關心農村、關懷農民的政策及時傳遞給了廣大移民，而且使移民的農業生產和勞動技能等方面的能力得到了較大提高。分宜縣2010年至2011年安排培訓資金59.5萬元，舉辦培訓班26期，培訓移民1462人，使69.5%的參培者掌握了實用技術，中青年移民群體創業就業率達49.1%。上猶縣開展移民技能培訓班12期。培訓移民321 5人，提高了移民農業生產和自主經營管理水平。宜豐縣累計培訓移民0.4萬人，轉移0.3萬人，轉移率達75%，500多人創辦了各種實業，促進了移民的增收。
二是轉變了觀念，帶動了產業。通過連續幾年移民創業培訓，使廣大移民在思想觀念上發生了深刻的變化，認清了“合作才能求發展，抱團才能闖市場”的道理，從而推動了農村經濟合作組織的健康發展。宜豐縣移民專業合作社短短不到3年的時間，目前已發展到了8家，提高了農業生產組織化程度，帶動了一方產業發展。該縣潭山鎮中興村主任謝芳華通過培訓，2012年帶領移民在本地發展起了有機產業，引進了種植茭白500畝，今年又輻射周邊村組參與種植，面積發展到了1500畝，實現了規模化經營，為提高移民的收入打下了基礎。南城縣按照“民有、民管、民受益”的原則，組織創建了“南城柑桔協會”、“南城縣洪門庫區板栗協會”等8個農業協會和專業合作社，為移民生產開發提供一系列產前、產中、產后服務，解決了移民生產經營過程中的各類難題。武寧、上猶、分宜縣的移民農業合作組織也得到蓬勃發展，興起了一方產業。
三是培育了骨干，促進了增收。通過組織農業實用技術等移民培訓項目，造就了一大批農村科技骨干，他們不僅成為農業技術推廣員、政策宣講員、而且成為了上連“技術專家”、下連“一線移民”的橋梁紐帶。宜豐縣通過“六大培訓行動”已培育移民輔導員307人，移民技術骨干550人，培訓示范戶782戶，直接帶動培訓移民6497人。武寧縣五年多來，共投入培訓經費356萬元，舉辦移民實用技術培訓班18期，培訓轉移移民近1320人。舉辦農業科技培訓班86期，培訓在家務農移民和農民6880人，實現了外出務工移民有技能、轉得出、穩得住，在家務農移民有特長、興產業，能增收的年度工作目標。移民郭平，24歲，全家五口人，初中畢業后，由于沒有一技之長，難以出外謀生，2007年他在移民培訓基地豐良學院參加室內裝飾工程監理培訓6個月后，經學院介紹，前往廣東韶關擔任室內裝飾工程監理。經過半年的理論與實踐操作，加上自己的勤奮努力，現在年薪可達40多萬元。
二、當前培訓工作中存在的主要問題
一是培訓的組織方式有待調整。隨著城鎮化、工業化的逐步加快，農村大量青壯年勞動力向城鎮轉移，在農村從事農業生產的人員逐步減少，且年齡較大。目前，參加農業實用技術培訓的都是仍在家從事農業生產的中老年人，而且對象基本固定。隨著年復一年的培訓，移民群眾基本掌握了1 2門種養業常規生產技術，對培訓的積極性不高。因此，從當前培訓工作實際看，農業實用技術培訓的社會效果在逐步萎縮。據南城縣不完全調查統計，目前在農村從事農業生產的移民占移民總人口的45%左右，部分庫區、深山區常住移民不到移民人口的10%。
二是培訓的管理方式有待完善。當前縣級移民機構人員少，項目組織管理任務重，基本不具備直接組織開展農業技術培訓的條件。每年縣級農業部門都要舉辦幾次大型農業生產技術培訓班，同時還要組織有關專家深入到各鄉（鎮）開展科技指導及示范戶、專業大戶培訓服務，并到生產示范點作現場技術指導。與農業部門相比，移民機構無論從培訓體系、培訓設施還是培訓師資人員等都不具備直接舉辦農業技術培訓的主客觀條件。
三是培訓經費使用有待規范。一是補助標準各不相同。從這幾個縣的情況看，農業實用技術培訓為每天補助80元1D0元不等。技能培訓有按天補助的，也有按期補助的，為200-600不等。證書培訓補助為1200-1500不等。二是經費開支五花八門，技能補助、物化補助、誤工補貼等個人現金支出將越來越多。審計部門在培訓資金使用范圍上，一般只認可餐費、住宿、資料、授課費等項開支。此外，培訓經費還在一定程度上存在擠占、挪用，用于彌補移民機構工作經費不足的現象。
三、加強和改進移民培訓工作的建議
（一）轉變培訓方式。面對當前和今后農村勞動力轉移不斷加快的新形勢，移民培訓工作的重點和方式要實現三個轉變。即由過去以農業實用技術培訓為重點，向技能職業教育和學歷證書教育培訓轉變；由對農業生產人員為主體的培訓向移民搬遷安置點和外出務工移民為主要對象的轉變；由移民機構組織直接培訓向做好培訓的宣傳、引導、管理、服務方面轉變。
（二）創新培訓途徑。隨著農村勞動力大量向城鎮轉移，發展非農產業是移民脫貧致富的重要途徑，特別是現在的移民青年，基本從事非農產業。因此，開展移民技能培訓，是加快移民向非農產業轉移的有效途徑，也是為移民向非農產業轉移，自主創業提供了平臺。要采取鼓勵和引導的方式，指導移民根據自身條件、特長、需要及愛好，自主選擇培訓機構和技能專業。同時，以農村專業經濟合作組織為載體，依托農業技術部門，有針對性地開展農業實用技術方面的培訓，提高培訓學習的效果。
（三）規范管理制度。一是統一培訓補助標準。根據培訓的類別、學時、對象困難程度、確定培訓的補助標準，對所有參加培訓的對象，不重過程，只看結果，移民憑取得的各種職業技能培訓資格證書、學歷證書、農業實用技術培訓證書和繳納培訓費時的正規發票，到移民管理機構申請培訓補助。二是完善工作考核辦法，制定培訓工作量化考核實施細則，將培訓資金與培訓效果相掛鉤，培訓效果好的多補，差的少補，確保培訓取得實效。三是加大監督檢查力度。建立健全對象認定、證書確認、補助發放、檔案管理工作制度。通過年度考評、檢查培訓工作檔案、抽取培訓補助對象隨機訪問等形式，加強對培訓工作的檢查監督，確保移民培訓落到實處，從而促進移民收入不斷增長和經濟社會的發展。
第3篇：農業生產技能培訓范文
關鍵詞:教育網絡;教育體系;技術培訓;培訓方法;培訓質量
近年來,農村教育和農村勞動力技術技能培訓工作取得了一定成績,為農業和農村經濟的發展以及農民群眾生產生活的改善及致富奔小康發揮了積極作用,但是與加快農業發展的要求比,還有很大的差距,存在著如下問題,對農民技術技能培訓重要性的認識不夠。沒有一個統一的并具有一定規模的農民技術技能培訓基地。師資隊伍和經費投入嚴重不足。鎮、村兩級在農民技術技能的組織引導作用沒有得到充分發揮。要搞好對農民技術技能培訓,需要做好以下工作。
一、健全農村教育網絡,完善農業教育體系
隨著信息技術高速發展,農村黨員干部現代遠程教育衛星“天網”單向接受信息已無法滿足廣大黨員干部和群眾的信息需求,如何實現遠程教育 “天地網”合一,為貧困地區農村官大群眾瀏覽時事新聞、獲取科普知識、搜索致富信息等提供便捷渠道,已經成為當務之急。為此,我們結合實際,整合資源,以農村遠程教育站點入互聯網絡建設為突破口,加快農村信息化步伐。
針對農村實際情況,全面加強培訓,提高運用網絡技術素質 。一是多渠道選配管理員。要求各鄉鎮從在職黨員干部中選派有一定電腦基礎的工作人員接受系統培訓,作為網絡技術骨干管理員;二是多方式培訓管理員。將電腦基本操作知識、網絡技術、遠教系統軟、硬件的安裝與維護,以及網上沖浪等內容納入骨干培訓。培訓結束后,充實到農村網絡技術人才隊伍中,抓好本村網絡建設工作;三是豐富培訓內容。采取理論授課與觀看電教課件、多媒體演示與實物操作、現場疑難解答與電腦公司實習等相結合的方式進行,增強大家學習的主動性和趣味性。從而達到提高整個農村網絡教育管理員隊伍的整體素質。
農村教育網絡主要有:正規教育、推廣普及教育、其他教育三個方面。根據農村教育網絡農民技術技能培訓屬于推廣普及教育,是農村教育中的一種成人教育,是以科技推廣為主要內容,以農村社會為范圍,以農民為對象,以農戶為中心,以農民實際需要為教材,以改善農民生產生活為最終目的的社會性教育活動,主要涉及的部門有農業、畜牧、農機、林業、科技、新聞媒介、企業以及鎮、村兩級組織,其中尤以農業技術推廣部門為主,其他部門直接或間接地為農民技術技能培訓服務。因此,應明確農業技術推廣部門在農民技術技能培訓中的重要作用。
二、明確農民技術技能培訓的方法和措施
(一)培訓任務。
通過培訓,一是實現農民思想觀念的根本轉變,促使農民在思維方式、生活方式、道德觀念、價值觀念等方面發生轉變;二是提高農民的科技文化素質和民主法制素質,使青年農民掌握進城務工的基本知識和技能,并能有效的進入城市并融入城市;三是提高基層干部隊伍和農民的科技水平,加快農業發展,促進農村剩余勞動力轉移,增加農民收入,加速推進小康社會建設步伐。
(二)培訓內容。
一是公共課內容:黨在農村的方針政策和法律法規、城市生活常識等培訓;如《農業法》、《勞動法》、《農村土地承包法》、《憲法》、《民法》、《治安處罰條例》、《安全生產法》;二是專業技能內容:根據不同崗位設置相應的專業科目,包括:種植業、養殖業、加工業、市場營銷、經營管理等;三是轉移就業技能培訓內容,包括:家政服務、餐飲、酒店、保健、建筑、制造、美容美發、家電維修、車輛修理等,以失地農戶為主,而農民技術技能培訓的重點是專業技能培訓。
(三)培訓對象。
主要是鄉村干部和18~45歲的青壯年農民及失地農民。
(四)培訓層次。
按照“實際、實用、實效”的原則,充分利用我縣各類職業培訓資源,因人施教,有的放矢地開展培訓。(1)學歷培訓:主要對象以村、社干部的執政水平和帶頭致富的能力。(2)專業技能培訓。①農民實用技術培訓。要根據我縣現代都市農業規劃和各鎮特色,開展短期農民實用技術培訓工作,解決現有務農人員的技術盲點。該項培訓涉及面寬,屬于農民的普及培訓,要按照就近、不離鄉、不離崗的原則開展培訓,由農村各局和各鎮農業服務中心負責。②“綠色證書”工程培訓。“綠色證書”培訓是我國農民科技培訓的一項基本制度,主要是按照農業生產崗位規范要求開展農民培訓,培養骨干農民,由農廣校、各鎮成教辦負責。③標準化、專業化農產品生產技術培訓。由農業、畜牧、林業、科技、技術監督等部門負責,指導農村專業協會、農民合作經濟組織和龍頭號企業,開展如標準化、無公害、綠色食品生產技術等培訓。
(五)培訓方法。
根據農業生產的特點,充分利用農閑季節特別是冬春兩季,按照“切合實際、形成多樣、先進實用、講求實效”的原則,以短期知識培訓為主。①短期培訓。依托各鎮農業服務中心、農廣校,根據各鎮主導產業的發展需要,開展各類實用技術短期培訓。②中長期集中培訓。依托區農廣校、黨校、會計培訓中心、各鎮成教辦,重點是村、社干部學歷培訓,準失地農民、失地農民等職業技能培訓。③委托培訓。與大專院校協作,委托大專院校舉辦脫產培訓。④農業遠程培訓。依托互聯網絡、廣播電視、組織材料、資料、錄像帶等開展農業遠程網絡培訓。⑤現場觀摩、參觀考察、經驗交流、以會代訓。在重要生產時節,通過召開生產現場會,組織農戶參觀考察、交流生產經驗,傳授生產技術、培訓技術骨干等形式,進行培訓。
第4篇：農業生產技能培訓范文
一、工作開展狀況
1、宣傳發起工作扎實有用。3也2日，鄉黨委、縣政府召開了2012年農業鄉村工作大會，大會對2012年春耕生產工作做了詳細安排部署，還提出了相關工作要求。隨后各村也接踵召開了村組干部會和群眾會，宣傳貫徹中發[2012]1號文件精神，貫實市、縣、鄉農業鄉村工作大會精神，安排部署春耕備耕工作，為完成本年春耕生產各項任務奠基了基本。
2、農業技能培訓早而扎實。由鄉鄉村綜合服務中心牽頭，組織農技人員分片深化田間地頭、菇棚、茶園，圍繞作物田間治理、食用菌栽培、茶葉栽種等農業技能，普遍開展技能培訓和現場指導，協助農民處理春耕備耕中的技能難題。當前，共為農民舉行技能培訓指導20多場次。
3、主要農用物資準備基本落實。當前，全鄉已具體落實了春耕備耕各項工作，其中規劃玉米面積5550畝、水稻生產面積13000畝，秋雜糧近4950畝；調運種子4萬余斤，儲藏化肥2000余噸、農家肥1萬噸，農地膜60噸。
二、當前春耕生產中呈現的問題和堅苦
1、鄉村勞動力不足。受外出打工潮影響，青丁壯人外出打工多，鄉村務農勞動力數目少，只剩老弱病殘人員在家，勞力不足，勞動力本質較低，影響春耕生產進度和新種類新技能的推行。我鄉現有農業人口15122人，鄉村勞動力8596人，其中外出務工4179人，占勞動力總數的48%，部分農戶只種好田好地，一些離家較遠或較差的土地，各地都有分歧水平的拋荒、撂荒景象呈現。
2、農民信息起原差。農業產業構造調整提了很多年，但受多種要素的制約，行動遲緩、成效不分明。大多數農戶進行產業調整往往是依據上年市場效益自覺決定種什么、怎樣種，而短少正軌渠道供應綜合的市場需求信息、主要價錢猜測、市場發展的潛力和空間猜測，以及產品銷售政策等信息。
3、堅苦群眾生產資金緊缺。鄉村信譽社發放小額借款時，采取擔保借款方法，特困群眾因歸還才能差，借款難度較大，越窮款越難貸，再加上借款利錢高，客觀上加大了生產成本。
4、優秀種類的推行發展不快。在查詢中，大部分農民仍購置一些慣例稻種，用農民的話說：價錢廉價，種子靠得住就可以了。相關專業人士以為，真正能讓農民增產又增收的照樣要靠優秀種類。當前我鄉的優質稻播種面積只要13000畝左右，占總播種面積的比例很低。
三、對策及建議
1、推進鄉村經濟構造調整。在市場前提下，單靠依靠增加農產品產量、提高農產品價錢等方法來增加農民收入是難以完成的。在農業產業化的帶動下，要切實把農業和鄉村經濟的增進方法轉移到“以市場為導向，以質量和效益為中心”的軌道上來，充分應用土地和勞動力等天然資源，經過農業的綜合開發向深度、廣度發展，在“名、新、特、綠”農業上做文章。要大力推行運用農業科技，調整農業產業構造，不變和提高農產品價錢，增加農業生產效益，讓農民耕田有利可圖，然后吸引外出務工人員返鄉就業，緩解勞動力不足的矛盾。要切實指導農民進行產業構造調整，優化產業區化結構，促進農業規劃化生產，提高農業生產綜合效益。
2、積極開展農業信息服務。當前農民最缺的就是信息，急迫需求各級縣政府及涉農部分供應精確的信息服務，包括市場、價錢、種子種苗、科技等方面的信息。實時把握、相關市場信息，深化分析市場各類農作物價錢走向，為農民供應參考根據；要加大農情調度，實時調查各地春耕備耕生產動態，重點做好糧食等主要作物、重點地域、關鍵耕耘的動態調度和信息服務，提高信息的時效性和精確性，實時處理春耕備耕工作中的各類堅苦和問題。
3、堅決落實各項惠農政策。加大強農支農惠農政策的宣傳力度，充分調動農民的生產積極性。突出抓好中心1號文件精神的貫實，不斷調優農業產業構造；認真執行良種補助、糧食直補、農機具補助、能繁母豬補助等一系各國家惠農政策，在充分調動農民生產積極性的還，推進我縣農業的穩步發展。
第5篇：農業生產技能培訓范文
[關鍵詞]廣西；勞動力；模式；項目培訓
一、2001～2005年廣西農村勞動力轉移的特征
近年來，廣西農村勞動力轉移就業的總量規模不斷擴大。如表1所示，2001至2005年間，廣西外出務工人數從農村勞動力總數的12.7％增加到25.2％，年均增長2.50％。農村勞動力轉移就業比上年新增人數從2001年的7.2萬人，到2005年新增85.8萬人，增長11.9倍。2005年廣西轉移農村勞動力達756.84萬人。但是，與全國相比，2005年廣西農村轉移勞動力與農村勞動力的比例，較全國低12.2個百分點，農村就業占全部就業比重較全國高近11個百分點，農業就業比重高于全國近10個百分點。2005年廣西城鄉收入差距3.72倍，高于全國0.5個百分點，這都說明廣西農村勞動力轉移壓力仍然非常大。來，廣西外出務工人員性別結構、文化程度和就業結構發生了變化和提升。從轉移者的文化程度看，初中以上文化程度者逐年上升。2005年農村轉移勞動力中，初中及初中以上文化人員占72.2％，比2003年提升4個百分點。在這部分人中，接受過勞動力職業技能培訓的比例占26.7％，說明了教育與培訓因素在勞動力轉移中的重要作用，本文主要從勞動力的文化程度因素人手，分析廣西教育與培訓的現狀，并提出具體的模式。
二、當前廣西農民職業技能的培訓模式
農民職業技能培訓模式，是指出于社會經濟發展對農民的要求，為提高農民的自身素質及其知識技能水平而開展各種職業技能訓練活動的方式組合及其相互關系。目前廣西農民職業技能培訓模式散見于“綠色證書工程”、“跨世紀青年農民科技培訓工程”、“農村富余勞動力轉移培訓陽光工程”、“農業遠程培訓工程”和“百萬中專生計劃”中。“綠色證書工程”主要是按農業生產崗位規范要求對廣大農民開展培訓，培養骨干農民的一項基本科技培訓制度。“跨世紀青年農民科技培訓工程”是由農業部、財政部和團中央共同組織實施，以培養農村致富帶頭人和建設社會主義新農村的中堅力量為目的，以科技為主的綜合性培訓制度。“農村富余勞動力轉移培訓陽光工程”是由農業部等六部委2004年起共同組織實施的，旨在提高農民進城務工就業素質和技能，促進農村富余勞動力合理有序流動，對農村富余勞動力轉移就業進行引導性和示范性培訓的制度。“農業遠程培訓工程”是一種運用現代教育手段，快捷有效地向廣大農民提供技術、信息和咨詢服務，迅速傳播農業科技成果的做法。“百萬中專生計劃”是農業部從2006起開始組織實施的，依托農廣校、農業中專學校等機構，以培養農村實用人才為重點，用lO年時間為農村培養100萬名具有中專學歷的從事種植、養殖、加工等生產活動的實用型人才計劃。
目前廣西的農民職業技能培訓模式主要有：從培訓主體角度看，有院校培訓模式、行業培訓模式、民間培訓模式、用工單位集中培訓模式、師徒制培訓模式、遠程教育培訓模式等；從培訓對象角度看，有崗位培訓模式、就業引導培訓模式、創業培訓模式、晉級履職培訓模式；從培訓內容角度看，有訂單培訓模式、即學即用培訓模式、課程中心培訓模式、特色技能培訓模式、熱點項目培訓模式等；從培訓手段角度看，有課堂教授培訓模式、程序化教授培訓模式、案例分析培訓模式、網絡培訓模式、現場培訓模式、參觀訪問培訓模式等；從培訓管理角度看，有學分驅動培訓模式、自學考試培訓模式等。模式分類較多，都突出了短期性、分散性的特點，整體效率不是很突出。
三、當前廣西勞動力教育和培訓發展存在的主要問題
當前廣西農業教育發展主要存在教育培養目標主體錯位，教育內容、方式脫離實際，初等農業教育和農村成人教育薄弱以及人才流失嚴重等問題，具體如下：
(一)教育培養目標主體錯位
農業教育的對象主要包括農民和農民家庭、農業干部和中央農業服務人員三類。但是，農民是農村發展的主體，因此農業教育的主體應該是農民和農民家庭。國外許多國家，如荷蘭、日本就非常注重對農民和農民家庭的教育。然而長期以來，廣西農業教育培養的大多是國家農業技術管理干部，他們較多關注的是與政府目標相關的部分，對農村發展的關心程度不高，這與國家農業教育的初衷是背道而馳的。
(二)教育內容、方式脫離實際
在教育內容上，農業生產的特點是農戶小規模經營，專業化水平較低，兼業現象比較普遍。但是，廣西許多農業教育單位只顧模仿發達國家設置專業，教育中過分專業化，設計的課程很難適應農戶小規模經營的需要，導致農業教育與農村現實需要錯位嚴重。在教學方式上，農業教育的一個重要特點是其與農業實踐的緊密結合性。農業教育應該在教授學生農業理論知識的同時，十分強調實踐教學。但是廣西多數農業教育機構和教學單位主要以傳統課堂灌輸的教學方式實施教育，對學生學習的主動性調動不夠，同時也缺乏實踐教育，導致學生的實際動手能力很差。
(三)初等農業教育和農村成人教育薄弱
建國以來，我國始終把為高等教育培養生源作為中小學辦學方向，把升學率作為衡量學校和教師教學水平的唯一標準，農村普通教育與城市普通教育實施相同的模式。由于學制和教學大綱限制，我國農村學校進行的農村學生在校期間基本沒有學習過農業生產知識和技術。在廣西，這一點更加突出，由于各種因素制約，農村學校的升學率非常低，絕大多數的高中畢業生只能回鄉務農。因此，農村中就出現大量“科盲”。同時，農村成人教育非常薄弱，大部分縣份的農民終身沒有接受過職業訓練，也沒有參加過任何培訓活動。據統計，全區近2／3的行政村沒有建立農民文化技術學校，農村勞動者的年培訓率只有15％左右。而且還存在培訓面太窄、內容陳舊、培訓方式落后等問題。薄弱的初等農業教育和農村成人教育是導致廣西農村人力資源科技素質低的重要原因。
(四)農業職業技能鑒定還不能完全適應農村人力資源開發的需要
一是技能鑒定總量相對較少。隨著農業和農村經濟迅速發展，農業產業結構調整步伐加快，大量農村勞動力急需向農村二三產業轉移就業，向比較效益高的農業各產業領域深度轉移。但是，農業職業技能鑒定總量較少，遠不能滿足農民對農業職業技能培訓和鑒定的需求。二是技能鑒定發展不平衡。從農業不同行業看，種植業、畜牧獸醫、農機、飼料、漁業、農墾、農村能源、農廣校、鄉鎮企業等9個行業(系統)，由于開展工作時間先后不一和各行業實際情況各不相同，技能鑒定工作發展存在較大差異。三是技能鑒定機構布局不合理。從農業職業技能鑒定站的分布來看，不僅數量少，覆蓋面窄，而且相對封閉，尚未形成針對農民的服務網絡。
此外，廣西農業教育發展過程中還存在著各種障礙性因素，如社會對農業教育的重視程度不夠、農業教育管理體制僵化、農業教育現代化投入不足、社會對農業教育缺乏規范的法制化調節等。這些問題的存在，阻礙了廣西農業教育的進一步發展。在廣西農業教育后續發展過程中，可以這些因素為突破口，尋求加快農業教育發展的可行之道。以充分發揮農業教育對農村人力資源開發的推動作用。三、廣西勞動力教育培訓具體策略
(一)加強農村勞動力培訓，提高農村勞動力
抽樣調查數據分析顯示，農民工收入水平與受教育程度相關系數達0.89(國家統計局，2004)，農民工參加半年以上培訓的通常要比只參加一個月內培訓的工資高200元左右。由此可見，提高農村勞動力素質非常關鍵。廣西各級政府要把對農業勞動力的培訓作為政府的一項重要責任，把農村勞動力的培訓列入經濟和社會發展規劃。緊緊圍繞當地的經濟結構調整和勞動力轉移的需求，以全面提高勞動者素質和促進就業為目標，加大對農村勞動力的培訓力度。一要健全培訓機制。進一步整合和優化現有農民各類教育培訓資源，建立政府組織、農業部門主導、農科教結合、社會廣泛參與、資源合理配置、開放型、多元化、可持續、擴散型的農民教育培訓網絡體系。通過項目帶動、政策引導、市場運作等手段，發揮縣鄉黨校、農廣校、技工學校、職業學校以及社會培訓機構的作用，建立區、市、縣、鄉四級培訓網絡，促進農村成人職業教育穩步有序發展，搞好農民的科技文化知識教育、專業技術培訓及崗位定向培訓。要把農村勞動力職業教育和專業技能培訓工作與用人單位的要求結合起來，運用長、中、短期各種方式，大力開展委托培訓、定向培訓，促進勞動力供求銜接。二要加大實施農村勞動力培訓“陽光工程”的實施力度。加大財政預算的支持力度，擴大培訓規模，拓展培訓內容和培訓范圍，促進農村勞動力轉移培訓和縣域經濟發展緊密結合，為縣域經濟發展提供智力支持和人才保障。
(二)設置優勢互補的培訓模式
優勢互補的培訓模式是充分利用農村勞動力資源和企業用人需求的優勢，把各方面的優質資源整合在一起，根據企業產業結構優化升級，對崗位、工種的人才需求，進行農村勞動力職業技能培訓的一種模式。如廣西的職業學校與廣東省的各類企業實行聯合培訓，每年向廣東省的企業輸出6萬多人。這種培訓模式一方面在同一區域內優勢互補，即農村與城市優勢互補，農村出現人多地少，存在豐富的勞動力資源；而城市由于企業的集中形成聚集效應，不斷輻射，帶動其他產業的發展。企業用人的崗位需求增多，可廣泛吸納農村勞動力轉移就業。另一方面在不同的區域優勢互補，即東部和西部、發達地區和欠發達地區，東部和發達地區具有企業優勢，而西部和欠發達地區具有勞動力資源優勢，雙向結合，使農村勞動力能夠更好地了解市場的發展動態，根據自己的個性選擇培訓，滿足個人發展需要。從總體上既可以推動農村勞動力快速轉移，增加他們的收入，促進地方經濟發展，也可以統籌城鄉區域經濟社會發展，進一步落實科學發展觀。
(三)大力發展項目培訓模式
項目培訓模式是按照市場需求和農村勞動力就業要求，根據經濟發展狀況、產業基礎、區位條件、就業習慣等因素確定培訓項目，以項目為依托，進行理論實踐培訓的一種模式。如河北省行唐縣成為聞名的蘑菇種植基地，就是利用蘑菇種植項目和項目能人李文為培訓師。對全村勞動力進行蘑菇種植技術培訓，使他們掌握蘑菇種植的理論知識和實踐技能，產品遠銷廣東，帶動全村農民致富。
(四)完善政府、企業、個人分擔職業教育培訓成本的保障機制
教育和培訓既有益于個人，也有益于企業和社會。它可以使個人具備就業能力，并幫助他們獲得體面的勞動和避免貧窮及邊緣化；企業和社會通過其在人力資源和教育方面的投資，可以提高企業的生產率和競爭力，促進經濟增長和社會進步。因此，投資于教育和培訓的責任應由公共和私營部門共同分擔。但是，政府“必須始終承擔投資于基礎教育和初期培訓的主要責任”，并分擔向面臨社會排斥或歧視風險的群體投資的最大部分責任。而投資于義務教育后的教育和培訓以及以工作場所為主的終身學習和培訓，提高個人就業能力和企業競爭力，屬于個人和企業的共同責任領域，企業和個人是教育和培訓的主要受益方，因而被要求在學習和培訓計劃的投資方面承擔更大的份額。我國公共財政體制不健全，教育投入嚴重不足；企業人力資本意識淡薄和在使培訓投資回報內部化方面存在困難，投資培訓的積極性不足；個人因培訓開支和風險規避心理，參與培訓的意愿也比較低。隨著我國社會主義市場經濟體制和公共財政制度的完善，政府將在社會管理、公共服務領域負起更大的責任，同時制定適當可行的政策和鼓勵辦法以保證企業和個人開展必要的培訓。
(五)遠程教育培訓模式
遠程教育培訓主要是指以農業廣播電視學校為中心開展的農民職業教育。農業廣播電視學校是1980年創建，覆蓋全國農村的農民職業教育學校，也是迄今世界上規模最大的農村遠程教育學校。農業廣播電視學校由全國15個部委聯合辦學，農業部主管。形成中央、省、地、縣、鄉五級辦學體系。現設有種植、養殖、農業經濟管理、農業工程等多種門類46個專業。教學內容涉及生產、生活的技能培訓，涵蓋了農民職業教育的各個領域。中央農業廣播電視學校在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育臺每周演播22個小時，為基層縣裝備了地面衛星接收站，配有文字教材、音像教學帶、實用技術VCD光盤等。
第6篇：農業生產技能培訓范文
（一）我國目前的農民培訓體制機制不能夠滿足新型農民培育的需要。一是培訓內容不能夠滿足現代農業的科技化、產業化、規模化及市場化的需求；二是部分培訓老師或缺乏實踐經驗，或知識結構老化；三是政府各級部門存在一種被動的、應付式地實施新型農民培育工程，效率有待提高，培訓監督機制缺乏。
（二）農業勞動力老齡化、弱質化嚴重。隨著城鎮化進程的加快，大量青壯年農村勞動力的轉移，農村實用人才“非農化”發展，農村“能人”大量外流農業勞動力老齡化、弱質化嚴重，當前農業勞動力素質呈結構性下降。鄉村留守從事農業的這些人大多數是老年的，身體條件差的、思想意識保守的。
（三）農業經營規模偏小，經濟效益低下。中國目前的農地經營規模與世界上其他國家相比處于較低水平，中國目前人均耕地面積大約只有0.1公頃，農村戶均經營規模不足0.33公頃，中國的農業生產規模遠低于美國等一些發達國家的水平（幾百至上千公頃）。小規模的農業生產阻礙了農業生產效率的提高，因而導致農民經濟效益相對低下，大量年輕人不愿從事農業。
二、加快培育新型農民的對策
（一）實施新型農民培訓工程。一是以產業發展為依托，大力開展農民的專業技能培訓。通過實施綠色證書工程、新型農民科技培訓工程等一系列多渠道、多層次、多形式的農民教育和培訓，加強對農民進行包括現代農業知識、法律知識、市場營銷知識在內的各種知識的學習培訓。二是以培養技能型人才為重點，大力推進農民的職業技能培訓。大力開展宣傳教育活動，轉變重學歷輕技能的落后觀念，進一步整合各種社會資源，充分調動企業、民間資本的積極性，推進體制和機制創新，形成多元化的辦學格局。三是以就業為導向，提高職業院校的辦學水平和質量。在專業設置上要以學員就業為導向，在師資培訓上要大力提高教師隊伍綜合素質，并逐步建立完善以縣、鄉、村三級農村勞動力培訓檔案，使農村勞動力參加培訓規范化制度化。四是以轉移農民為出發點，加強引導性培訓。加強對農民工開展基本權益保護、法律知識、城市生活常識、尋找就業崗位等方面的知識培訓。
（二）從農村以外引進人才，從中“發展”新型農民。培養新型農民，除了要全面提高現有農村勞動者素質，更需要從農村以外引進人才，并從中“發展”新型農民。除了把廣大農戶培養成為現代農業經營者、積極發展種養專業大戶等經營主體外，還要鼓勵外出務工農民回鄉創業、支持鄉土人才創辦現代農業企業，支持工商企業、大專院校和中等職業學校畢業生到農村創辦現代農業企業。
（三）培養新型農民需要營造良好環境。一是政策環境。各級各部門要將新型農民培養納入現代農業建設整體規劃，明確工作思路、目標任務、重點環節和政策措施。根據中央關于城鄉發展“兩個趨勢”的正確判斷，努力打破城鄉二元結構格局，結合實際，出臺惠農、支農、育農的政策措施；增加投入，加大對新型農民各類培訓工程、項目的實施力度，建立以政府投入為主導的農民教育培訓多元化投入機制。二是法制環境。加強普法教育，著力提高廣大農民的法制觀念，讓農民群眾學會運用法律保護自己。同時，加強監督，確保與農民利益相關法律法規的貫徹實施。三是輿論環境。培養新型農民任務十分艱巨，需要全社會來關心支持。要充分發揮新聞輿論陣地的作用，通過廣泛的宣傳，讓全社會都認識到新型農民是建設現代農業的主體力量，真正形成重視、培養、支持新型農民的共識。
第7篇：農業生產技能培訓范文
（一）農業信息缺乏針對性目前我國農業信息網站平臺中提供的大多是關于當前國家與政府對于農業經濟發展的相關政策措施及某些農業經濟學家對國家重大農業經濟發展政策的深入解讀，反而具有農業生產指導作用的農業生產技術創新與突破相關信息較少。同時，農業信息平臺上共享的農業信息大多具有較強的專業性，科學素質較低的農民與某些地方農業生產合作社工作人員不能理解。農業信息的使用者主要包括農民自身、與農業相關的政府機構及一些如農村生產合作社、農業信息中介等私營機構，不同的農業信息使用者對于信息內容的傾向性與側重點不同，因此要求農業信息平臺中提供的信息具有明確的定位與分類，只有具有針對性的農業信息才能滿足使用者的要求，進一步促進農業經濟的快速發展。
（二）對農業信息化建設認識不足隨著我國市場經濟體制改革不斷深化，我國農業經濟發展同樣進入從傳統農業經濟發展模式向規模化、產業化的現代化農業方向發展。近年來政府對于農業現代化與新農村建設高度重視，使得人民逐漸認識到先進農業生產信息與技術對于指導農業生產、提高農民收入方面的重要推動作用。但是，農業信息化基礎設施建設成本較高，一些地方政府與農民仍然片面堅持“勤勞致富”的傳統觀念，忽視農業信息化建設對于推動農業產業化、規模化發展的巨大推動作用，這種傳統觀念的存在嚴重阻礙我國現代農業信息化建設的發展進程。
（三）農業信息利用率低農業信息的最終使用者大部分是農民，但是不可否認農村文化教育水平相對比較落后，農業生產信息化程度低，農民自身的科學文化素質不高，對于農業生產信息的吸收與利用程度低，這也嚴重制約農業信息化的發展進程。（四）農業信息化建設技術人員缺乏在我國市場經濟體制不斷深化改革、經濟體制不斷完善的今天，農業經濟想要實現現代化、產業化發展，就需要不斷推進新型農業信息化建設，而農業信息化建設技術人員綜合素質不高、工作實踐能力不足等問題已成為阻礙農業信息化建設的關鍵性問題。農業信息化建設技術人員大多是不具備農業生產技術專業知識的政府職能部門人員，對于農業經濟發展與改革過程中存在的實際問題難以提出具有針對性、切實可行的指導意見，導致農業信息化建設對于農業經濟發展的促進作用不明顯。
二、落實我國農業經濟管理信息化建設的措施
（一）優化職能機構，努力提升農業信息服務水平新型農業經濟信息化建設首先就是對于農業經濟發展的相關機構與個人及農業生產信息進行統籌規劃，建立起統一、規范化的信息交流與共享平臺，并不斷完善信息與傳播過程中相關的規章制度，逐步建立起涉及政府職能部門、農業生產專家、大眾媒體與信息服務機構、農業生產合作社、農民自身在內的綜合型農業信息服務平臺。除此之外，還應該加強農業生產信息的收集與精確定位分類工作，不斷提高農業信息對于實際農業生產過程中的針對性與實踐操作的指導性，同時還應該不斷開展農業信息下鄉工作、組織農業科技生產隊伍進駐農村對實際農業生產提供科學指導，加強農民農業生產信息化的新觀念，努力提升服務水平與質量，大力推動現代農業經濟信息化建設，促進我國農業經濟體制改革與轉型，提高農民經濟收入。
（二）開展農業經濟信息化建設基地項目開展農業經濟信息化建設基地項目，積極運用先進農業發展示范基地具有的真實直觀的引導作用來進行農業經濟信息化項目建設的宣傳和普及具有非常重要的促進作用。農業經濟信息化基地項目首先就是具有針對性地選擇一些信息化基礎設施建設良好的農業村鎮作為信息化基地，可以采用依靠政府財政補助、地方企業資金與技術投入、國家農業經濟政策扶持、農民自身收集等方式，為基地大部分農民安裝計算機并接入農業信息共享服務網站，建立農業信息化農民專項培訓隊伍，幫助基地農民通過計算機獲取具有農業生產指導性的農業信息，并不斷完善基地信息化基礎設施與人才隊伍建設與培養，通過基地的示范作用推動農業經濟信息化建設，最終實現農業增產、農民增收的目標。
（三）提高農業信息技術人員綜合素質提高農業信息服務技術人員綜合素質一方面就是注重農業信息使用者———農民自身的信息技能培訓，不斷提高農業生產與經營者獲取與利用農業信息的能力，以保證農業信息能夠最終促進農業生產與發展，同時還需要不斷提高農業信息服務人員的專業技能與知識水平，具體可以通過網上遠程教育、建立統一農業生產專業信息技能培訓平臺，建立相關職能機構對于農業信息技術服務人員崗前培訓及持證上崗工作實施嚴格監督；另一方面由政府做擔保與引導，組建一個具有豐富農業專業知識與生產實踐經驗的農業經濟信息化專家隊伍，同時不斷加強信息技術與農業生產技術的結合，推動農業經濟向信息化、現代化方向發展。
第8篇：農業生產技能培訓范文
當前我國農業勞動力素質及新型農民培訓機構不能夠滿足農業現代化需要，具體體現在以下四點：
第一，我國農村勞動力文化水平低，以小學初中水平為主，與發達國家相比差距很大。2010年，我國農村勞動力小學和初中文化程度占農村勞動力人口的76.8%，高中程度為12.1%，中專及大專大學程度僅占5.3%。與發達國家相比，文化程度差距很大。
第二，隨著城鎮化進程的加快，大量青壯年農村勞動力的轉移，農村實用人才“非農化”發展，農村“能人”大量外流。農業勞動力老齡化、弱質化嚴重，帶來的是農村的空心化和農村社會的活力退化，當前農業勞動力素質呈結構性下降。
第三，現代農業對勞動力素質要求更高。現代農業是現代科技集約，具有現代產業組織特征的農業，要求從業者具有較高的文化和技術素質；現代農業與農業產業化、規模經營、激烈市場競爭相聯系，要求農民要會經營、善管理，具備市場經濟意識。
第四，我國目前的農民培訓體制機制不能夠滿足新型農民培育的需要。一是培訓內容不能夠滿足現代農業的科技化、產業化、規模化及市場化的需求；二是部分培訓老師或缺乏實踐經驗，或知識結構老化；三是政府各級部門存在一種被動的、應付式地實施新型農民培育工程，效率有待提高，培訓監督機制缺乏。
新型職業農民培育的目的就是要為我國現代農業的發展提供合格的生產經營主體和后繼者。新型農民培訓的目標是要培養有文化、懂技術、會經營的農民，大力培育新型職業農民應從以下三個層次有針對性地展開：
首先，要對當前在農村從事農業生產的規模經營大戶，農業龍頭企業、合作組織中生產經營決策者進行培育，這方面可以借鑒日韓的法人經營組織的培育經驗，特別注重實用技術的推廣與經營管理能力的提升。
其次，需要解決中國農業繼承者的問題，要從長遠的角度培育未來的新型職業農民。欲回鄉從事農業的年輕勞動力，農業大專院校和中等職業學校畢業學生中存在潛在的農業從業人員，可能會是未來農業的經營者，要對其進行培育、引導，鼓勵其從事農業。對這類人員培訓可以借鑒日本和我國臺灣的培育回鄉青年及“新規就農”人員的經驗，對這類人員除了技能的培訓外，必須要為他們成為職業農民、從事農業經營活動提供政策與制度條件。
第9篇：農業生產技能培訓范文
一、法國農業概況
法國位于歐洲西部，國土面積55.2萬平方公里，是世界農業強國和歐洲農業最發達的國家之一，農業產值在國內生產總值的比重雖小，但在整個國民經濟中仍然處于非常重要的地位。法國農業以牧為主，農牧結合，多種經營，糧食作物主要是小麥，產量最多。戰后特別重視發展糖料和油料等經濟作物和葡萄、水果、蔬菜、花卉等園藝作物。法國的農產品中，甜菜產量居世界第1位，葡萄酒產量居世界第2位，牛奶產量居世界第3位，肉類產量居世界第4位，小麥、玉米產量居世界第5位，蔬菜、水果和馬鈴薯產量也位居西歐前列。法國農業加工業十分發達，其中食品加工業是主導產業，占國民經濟各部門的第一位。同時法國也是農產品進出口大國，食品工業產品出口居世界第一，是外貿出口獲取順差的支柱產業。
法國特別重視中等以下規模家庭農場的發展，農場規模平均約150公頃。農業生產者以中小農場和家庭勞動居主導地位，占農業勞動力總數的92%左右，他們既是法國農業生產的主力，又是農村經濟結構的基礎。土地經營方式主要有三種：租賃經營、土地所有者直接經營和分成制經營，以租賃經營方式為主。法國農業生產專業化和商品率程度較高，十分重視農工商綜合發展，農業已成為農工商聯合企業的重要組成部分，在法國經濟中占有很重要的地位。
二、法國農業教育培訓現狀
法國在教育治理上屬于典型的中央集權制，且教育水平很高，國家尤其重視農業教育，二戰后得以快速發展。目前，全國有817家機構從事農業技術教育，其中公立高中216家，私立機構601家，形成了由高等農業教育、中等農業教育和農民在職培訓三部分銜接配套完善的農業教育體系。在這些農業教育單位中，42%負責糧食、蔬菜、葡萄、畜牧等方面的教育和在職培訓，6%負責農產品加工方面的教育和在職培訓，34%負責培養和培訓農村企業所需的管理和流通人才，18%負責國土整治、綠化美化和環境保護等方面的教育和在職培訓。每年培養學員45.4萬名，其中技術教育培養17萬名，高等教育培養學生1.6萬名，高等短期及國家二級水平教育培養學徒3.7萬名，成人職業培訓23.1萬名。法國農業教育的主要特點有：
一是農民整體素質較優，組織化程度高。在法國想當農民不是一件輕而易舉的事，從事農業必須經過專業教育和培訓，獲取相應文憑。目前，法國農民一般都具有農業技術高中畢業以上的文化程度，不但會耕作，而且有文化、懂科技、會經營，而且知識全面，現代技術運用嫻熟。目前全國80%～90%的農民參加了各類合作社，這些合作社管理民主，利益聯結緊密，經營模式基本相同，對農民有很強的向心力，能夠抱團參與國內國際經濟活動。
二是農業教育培訓由農業部門主管，教育和產業緊密結合。法國的農業教育，從中等職業技術教育到高等教育，從學徒培訓到在職繼續教育均由農業部教育總司主管，包括教育經費的劃撥、專業和課程設置及人員管理等。農業部的教育職責主要涉及農藝學、食品及食品加工、環境保護、獸醫學、農村土地整合（包括林業和景觀）以及花卉培植。全套農業教育體制提供從初中四年級到博士學位培養，面向年輕人和成年人且相互貫通。文憑種類從國家一級到五級水平。部際之間有交流機制，法國教育部門負責農業教育文憑與國家基本教育文憑的對等協調及宏觀管理工作，強化了農業教育與農業發展的密切聯系，滿足了農業發展對人才培養和技術服務的有效需求。
三是農業教育培訓的制度體系和組織構架完善。法國的各級各類農業教育單位，公立、私立教育機構相互補充，科研院所、教育機構、農商會、合作社分工明確，具有各自不同的培養目標和服務對象，形成了縱向到底、橫向到邊的教育培訓體系，較好滿足了從農業工人、農業技師、農業高級技師到工程師及科研人員不同層次的培養需求。很多地區教育基礎設施完善，建有一個職業高中，一個農場，一個學徒培訓中心和一個成人培訓中心，這也是法國公立教育機構的普遍構成模式，全國有216個。貫穿其中的學制安排是：中專、高中、高中+2年、高中+3年、高中+5年。此外，合作社是與農民聯系最緊密的組織，他們要幫農民制定規劃書，接受政府資助審查，免費為農民提供技術咨詢和服務，并每年確定一個主題對農民開展培訓。農商會也承擔著某種教育職責，要為新農民做預算和規劃，提供信息咨詢、法律、法規和技術培訓，并聯合或承擔農業科研機構、職業學校開展農業生產試驗。
四是農業教育培訓始終圍繞農業生產和農民需求。法國能以國際化視野對待農業教育，主動適應農業發展需要，從農業生產到食品加工和環境保護，從應用研究到在職培訓，隨時調整和完善培訓方案。課程設計植根于職業需求之中，由相關機構專業人員甚至是跨區域培訓機構之間協商設置，努力為青年農民量身定制，實現個性化教育。培訓上是農民需要什么就培訓什么，而且根據培訓內容確定培訓時間，少則兩三天，多則數十天、幾個月，可間斷進行；一些課程可以在學校上，也可以在企業進行。授課內容與培訓形式十分靈活，建有全國性的網絡遠程教育，可以針對不同地區和人群提供個性化教育。
五是辦學形式靈活多樣。法國中、高等學校與培訓機構的合理配置滿足了多層次、多樣化的農業職業教育需求。文憑實現渠道是多途徑的，除有通過學校教育獲取文憑外，還有政府認可的學歷水平評估機構，鼓勵人們平時鉆研，如果達到相應的水平，就授予相應的學歷文憑，得到普遍承認。教學上普遍注重理論與實踐相結合，著力提高學生的實踐能力。無論是高校，還是中等技校都有自己的實驗基地、實驗室和操作車間，實踐課時占總課時的三分之一，這使學生能及時接觸農業、食品生產和經濟領域，以利于理論聯系實際和學生就業，成為高素質人才。
三、啟示
雖然中法兩國國情農情、教育培訓制度、農業目標有所不同，但是法國農業教育培訓的諸多做法仍給我國農業教育的改革與發展以很大啟示。
一是年輕人選擇農業的自愿性，是法國農業教育高效率的重要動因。法國基本消除行業歧視，職業觀念平等，農民已做到職業化，“農民”也是一個不少人向往的職業。很多農業推廣及職業培訓中心里男女比例大致相當，選什么學校，學什么專業，完全基于學生自愿。在此基礎上，學校為學生制定個性化培育方案。這樣的培養，對比我國農業學校的學生一定程度存在的“盲目上、不愿上”的情況，確實具有更高的效率。因此，在全社會培育重農愛農的氛圍，盡快消除行業差別和身份差別，提高農業吸引力至關重要，唯此才能實現農業和其他行業的人才均衡流動。
二是法國農業教育寬進嚴出的制度，是確保學習質量，促成學歷與能力相匹配的有效措施。在法國，農業學校選擇學生，著重看學生是否愿意務農，成績考核是次要的。入學后根據學歷不同的等級進行嚴格訓練，獲取相應文憑。以“經驗評估，頒發對等文憑”為例，農業以外領域有經驗者如想獲取農業文憑，要由企業、老師和所在學校組成的五人評委會進行評審，如有部分指標未完全達標，評委會會提出建議，給予申請者一定時間培訓后再答辯，而再培訓有的還需收費，直到培訓合格才會頒發文憑。文憑的唯一有效（即1～5級文憑）是法國農業職業教育成功的一個標志，更是法國農業職業教育的優點。而我國的農業職業教育文憑五花八門，水平不一，職業學校的學生通常忙著考證，而不是真正學習技術，文憑與證書形成本末倒置，一定程度上造成國家和社會資源浪費。
三是法國的農業就業準入制，有效保證了農業教育質量。法國政府規定，只有獲得農業技師及其以上證書者，或通過農業職業和技術會考的學生，才有資格獨立經營農場；獲得農業技師以下證書者只能當工人。職業準入規定及日趨激烈的農產品市場競爭，有效地促進了人們特別是農民對接受農業教育與培訓的重視，進而促進了農業教育的發展，增強了農業發展的后勁，也造就了法國農業的強大競爭力。反觀我國多以無證者和弱勢群體從事農業，形成強烈的反差。在我國目前準入時機還不成熟的情況下，如何留住和吸引優秀人才發展現代農業，可能需要從培育職業農民隊伍入手，實施政策、項目杠桿，對認定的職業農民給予稅費、信貸、保險、項目等方面扶持，健全社會保障制度，才能吸引青年人務農。
四是法國環境保護教育的自覺性，促進了農業可持續發展。法國十分重視農業環境保護教育培訓，各個階段均設有環境保護課程，重視生產綠色食品和發展生態農業，這也是法國農產品在國際市場上極具競爭力的原因之一。而我國在農業生產中環境保護做得還很不夠，農藥、化肥等大量盲目使用，這與我國農業教育培訓中缺乏環境保護、可持續發展的教育思想和內容有關。我們應借鑒法國的做法，把生態文明建設首先落實在農業生產上，加強這方面的教育培訓，控制和減少農業污染，走綠色農業和生態農業之路，實現可持續發展。
五是法國高度重視對農業后繼者的培育，不吝投入是解決問題的關鍵。目前法國也面臨農業從業人員減少的挑戰。以農業發達的下諾曼底大區為例，每年新增農民和退休農民比例為13，進少退多，對此，法國政府官員和農場主也常流露出對“將來誰來務農”的擔憂。為此他們在制度和舉措上采取了很多辦法吸引年青人從事農業，盡力幫助和指導他們從事生產。在財政投入上，法國政府為各類公立農業教育培訓機構提供全額國家財力保障，國家出資建設相關場地和設施，配備教師和工作人員。農民在職培訓費用除向農民少量收取或由大型農業企業及科研單位給予部分支持外，絕大部分費用由國家承擔。而我國目前職業農民的培育工作還處于“呼喚”階段，中央和地方財政投入嚴重不足，尚未形成大規模、有計劃的長期培養機制，更多是依靠短期培訓、工程項目的方式，培訓質量效果不理想。
四、政策建議
一是構建新型職業農民教育培訓基本制度。農業、發改、財政、人力資源、教育等部門多方參與，根據我國實際共同研究制定新型職業農民教育培訓政策，制定中長期發展規劃。合理確定農業實用技術培訓、農業職業技能培訓、農業職業教育和農業普通高等教育的目標任務，重點建立技術技能培訓與農業職業教育相銜接的送教下鄉、農學結合、彈性學制的教育培訓制度，搭建短期培訓、職業教育與普通高等教育之間的橋梁，形成多層次有機銜接、相互貫通的農業教育培訓立交橋。全面推行全國統一的農業職業教育培訓資格證書制度，實行分類分級考核認定，做好與農業系列職稱的銜接。
二是健全完善農民教育培訓體系。當前我國農業教育培訓體系不健全、主體比較脆弱、社會資源分散，迫切需要打破行政隸屬關系，整合培訓資源，加快建立專業化、標準化、模式化的國家農民教育培訓體系。由國家總體規劃布點，各省統籌，按區域或市縣構建農民科技教育培訓中心（一般不另設機構，可在市縣農廣校、農技中心或職教中心加掛牌子），同級農業行政部門牽頭抓總、統籌資源，培訓中心負責培訓規劃組織實施具體工作。培訓體系包括：1個培訓中心；若干農業園區、農業企業、農民專業合作社、示范基地為實訓基地，若干鄉鎮或村級農民田間學校為授課點，基層農技推廣部門農技員、涉農院校專家等為受聘教師，按照規范化教學培訓模式，在培訓中心的組織協調下，各方力量有序參與。建議國家設立農業教育培訓體系建設專項資金，加強各級農民科技教育培訓中心的基礎設施和培訓條件建設，構建農民教育培訓公共服務平臺。
