小學(xué)課外閱讀方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

1、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個(gè)

二

古詩15首，成語4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個(gè)

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

第2篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；多彩活動(dòng)；閱讀指導(dǎo)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。如何有效地開展語文課外閱讀活動(dòng)，讓閱讀進(jìn)入孩子們的精神世界，在孩子心中播下幸福的種子，讓童心永恒呢？有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，是當(dāng)務(wù)之急。

一、精心營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校傾力打造“讀詩讀書讀古今，讀人讀己讀天地”文化書雕，每天伴隨著朝陽，歡迎著學(xué)校的每一位師生走進(jìn)校園；學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了大量書籍；班級(jí)圖書漂流及時(shí)更新讀書內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)好書共享；每個(gè)班開設(shè)書香滿園讀書園地，及時(shí)展示學(xué)生的美文、好書薦讀、讀書卡、書香少年、書香家庭等資料；同時(shí)，二樓書香大廳和學(xué)生閱覽室也全天開放，大量的圖書資源供師生們?cè)谡n余時(shí)間充分閱讀；開展班級(jí)內(nèi)“圖書漂流”，交換閱讀家中的好書，動(dòng)員學(xué)生將自己的書捐給班級(jí)，從而為每位師生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。

二、多彩活動(dòng)促閱讀

1.全面推進(jìn)閱讀考級(jí)，提高學(xué)生閱讀興趣

為促使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)、持之以恒地進(jìn)行有效閱讀，學(xué)校制定了《閱讀考級(jí)活動(dòng)實(shí)施方案》。《閱讀考級(jí)方案》由“經(jīng)典誦讀”和“課外閱讀”兩部分組成，學(xué)校根據(jù)《閱讀考級(jí)方案》，為學(xué)生制作了“辛勤的蜜蜂”讀書情況記載卡，學(xué)生考級(jí)后，教師將獲得的等級(jí)記錄在卡上，學(xué)生每讀完一本書后，將所讀書目名稱填在讀書卡上，并由家長(zhǎng)簽字參與，“辛勤的小蜜蜂”讀書情況記載卡系統(tǒng)地記載了學(xué)生的讀書內(nèi)容、閱讀等級(jí)、閱讀書目等情況。

學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次閱讀考級(jí)測(cè)試，測(cè)試采用古詩“口頭抽測(cè)”、閱讀“書面考試、人人參與”的形式對(duì)學(xué)生的背誦、閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生讀書成效。

2.好書交換促交流

每學(xué)期，學(xué)校會(huì)組織全校師生進(jìn)行“好書交換活動(dòng)”。校園里，孩子們手拿寫有自己讀書感言的好書與同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行交換，活動(dòng)中校園成為書籍的天堂。“好書交換讀”活動(dòng)為全校廣大學(xué)生提供了一個(gè)“便捷獲取好書、共享閱讀快樂”的渠道，既使每個(gè)家庭節(jié)省了開支，又能使孩子們真正感受到“讀書樂，樂其中”的閱讀喜悅。

3.閱讀競(jìng)賽促發(fā)展

學(xué)校引導(dǎo)全校師生以書為友，養(yǎng)成良好的自主讀書習(xí)慣，落實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)班級(jí)、字正品端活動(dòng)，堅(jiān)持開展“三讀一誦”。為了使學(xué)生提高閱讀的興趣，豐富知識(shí)，陶冶情操，分享讀書的快樂，學(xué)校定期開展豐富多彩的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。“書香伴我成長(zhǎng)”征文比賽、“我讀書、我快樂”演講比賽、每學(xué)期年級(jí)組課外閱讀匯報(bào)、“國(guó)學(xué)誦讀”塑品德、“好書推介會(huì)”倡導(dǎo)與好書為伴，“讀書沙龍”交流分享讀書心得；“美文誦讀、詩歌朗誦”激發(fā)師生愛國(guó)主義情感；“課本劇”表演彰顯讀書心得。豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們好讀書，讓讀書走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)、生活；讓孩子們展示了自己的讀書成果。

4.假期讀書勤積累

每個(gè)假期，全體師生都有計(jì)劃、有目的地在假期里繼續(xù)吮吸知識(shí)的瓊漿。每個(gè)學(xué)生建立一本“假期讀書成長(zhǎng)冊(cè)”，從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會(huì)，新學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行“優(yōu)秀讀書成長(zhǎng)冊(cè)”的評(píng)比展示。開學(xué)后各班舉行讀書交流會(huì)，交流所讀書的內(nèi)容，喜歡的人物，喜歡的“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句，暢所欲言，談自己對(duì)書、對(duì)句、對(duì)名言、格言、警句的理解與感想，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。學(xué)校以假期讀書活動(dòng)為載體，從學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼，展示學(xué)生的閱讀成果，從而形成激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的深入開展。

5.讀書節(jié)中展風(fēng)采

學(xué)校在每年4月23日開展校園讀書節(jié)。迄今為止，學(xué)校已成功開展五屆讀書節(jié)活動(dòng)。每年伴隨著無限美好春光，為期兩周的讀書節(jié)如火如荼地展開。各個(gè)年級(jí)的“小書謎”“誦讀明星”“背誦明星”紛紛登臺(tái)亮相；各有千秋的讀書報(bào)、讀書場(chǎng)景圖片、讀書成果冊(cè)、書香家庭資料異彩紛呈，多姿多彩地展示了孩子們的書情書趣，童真童趣。一次次讀書節(jié)盛典把學(xué)校的“德潤(rùn)書香”讀書活動(dòng)推向了。讀書節(jié)有精彩讀書節(jié)目展示、有各類讀書成果展、有原創(chuàng)書簽展、有夢(mèng)想卡展示、有好書漂流、有書香滿園班隊(duì)會(huì)、有百人書畫大賽……校園處處溢滿書香。學(xué)校在每年讀書節(jié)上表彰“書香少年”“書香家庭”和“書香班級(jí)”。

經(jīng)過兩年閱讀實(shí)踐，學(xué)生在充滿書香的氛圍中著實(shí)有了令人驚喜的變化，喜歡課外閱讀的人數(shù)明顯增多。可以說，現(xiàn)在課外閱讀已成為學(xué)校大部分學(xué)生的自覺行為。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了使學(xué)生都有一對(duì)強(qiáng)硬的翅膀，為讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們會(huì)繼續(xù)在閱讀指導(dǎo)的道路上一路耕耘，一路享受書香。

第3篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

根據(jù)《關(guān)于做好2017年全市中小學(xué)寒假工作的通知》文件， 2017年寒假“閱讀”活動(dòng)將繼續(xù)圍繞《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育段語文課外閱讀的指導(dǎo)意見》(x教基〔20xx〕x號(hào))文件，舉行以“文明閱讀”為主題的“學(xué)禮儀，讀好書”專題活動(dòng)。我校深入挖掘活動(dòng)資源，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假期閱讀活動(dòng)，經(jīng)學(xué)校行政研究，決定在2017年寒假閱讀活動(dòng)安排如下：

一、活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)照《關(guān)于開展中小學(xué)2017年寒假“閱讀”活動(dòng)的通知》文件要求，各年級(jí)組根據(jù)各自實(shí)際情況，選擇適合寒假開展閱讀活動(dòng)的項(xiàng)目與內(nèi)容，以年級(jí)組為單位制定寒假閱讀活動(dòng)方案。方案中重點(diǎn)凸顯以以“文明閱讀”為主題的“學(xué)禮儀，讀好書”專題活動(dòng)，各年級(jí)根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育段語文課外閱讀的指導(dǎo)意見》x教基〔2015〕x號(hào)文件，推薦寒假讀書目錄，針對(duì)“文明閱讀”構(gòu)思活動(dòng)方案，制定指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)單，落實(shí)閱讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的具體措施。方案中要明確教師指導(dǎo)任務(wù)，各年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)安排，能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、鍛煉習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

二、活動(dòng)主題：“文明閱讀”

三、活動(dòng)要求：

圍繞“學(xué)禮儀，讀好書”專題開展閱讀活動(dòng)：

1.制定閱讀計(jì)劃。做到針對(duì)自身實(shí)際需要，合理制定閱讀計(jì)劃，開展“讀好書”活動(dòng)。

2.做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外知識(shí)拓展相結(jié)合，閱讀書本知識(shí)與參與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

3.按時(shí)完成學(xué)校的寒假作業(yè)并自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)和閱讀學(xué)校的推薦書籍。

四、具體要求：

1.以年級(jí)為單位設(shè)計(jì)一份寒假閱讀導(dǎo)學(xué)單。(年級(jí)組長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，在x月x日前傳給王銀菊老師。)

針對(duì)“文明閱讀”以年級(jí)組為單位構(gòu)思活動(dòng)方案，制定出指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)單。各學(xué)科老師協(xié)作，落實(shí)閱讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的具體措施，凸顯以“文明閱讀”為主題的閱讀活動(dòng)。有專門的閱讀活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單，其中有推薦書目，尤其對(duì)“文明閱讀”進(jìn)行方法指導(dǎo)，建議課外閱讀與教材閱讀并讀。

2.“文明閱讀”系列評(píng)比活動(dòng)。

(1)優(yōu)秀閱讀導(dǎo)學(xué)單(每個(gè)年級(jí)制定一份參評(píng)，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé))。

(2)以“學(xué)禮儀，讀好書”為主題的讀后感評(píng)比活動(dòng)(中年級(jí)每班2篇;高年級(jí)每班3篇。由語文老師負(fù)責(zé))。

(3)以“我最喜歡的一本書”為主題，圍繞一本最喜歡的書，以“圖畫+文字”的方式制作展板進(jìn)行交流展示(提示：可以從“書中喜歡的人物”、“書中喜歡的語言”、“讀后的感觸”等板塊進(jìn)行繪制)。(1-6年級(jí)每班2份。有班主任負(fù)責(zé))。

(4)每個(gè)年級(jí)推薦閱讀書單(3-5本)，學(xué)生利用寒假進(jìn)行閱讀，老師考察閱讀情況。(由語文老師負(fù)責(zé))。

下學(xué)期開學(xué)初將進(jìn)行寒假閱讀活動(dòng)評(píng)比，學(xué)校評(píng)選的基礎(chǔ)上推薦參加xx市評(píng)比。

3.指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的假期生活方案。

四、活動(dòng)保障

1.活動(dòng)有計(jì)劃。

要求每個(gè)年級(jí)組都根據(jù)年級(jí)組的實(shí)際情況，制定導(dǎo)學(xué)單。經(jīng)學(xué)校審核后以《告家長(zhǎng)書》的形式向?qū)W生與家長(zhǎng)宣傳，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師明白閱讀活動(dòng)的具體要求。

2.人員有落實(shí)。

閱讀活動(dòng)中我們要求各司其職，每位任課老師假期結(jié)束后檢查，將存在問題及時(shí)反饋給班主任，班主任根據(jù)學(xué)生寒假閱讀完成的情況組織學(xué)生互評(píng)互學(xué)。

第4篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

關(guān)鍵詞：語文閱讀；閱讀標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0098-01

1.經(jīng)典古詩文課外閱讀成為必然

1.1閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。特別是缺少漢語言廣泛交流的彝族地區(qū)小學(xué)生閱讀尤其重要。當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并用具體條款要求"注意積累語言材料。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得"則是極為重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的"點(diǎn)綴"，是語文教學(xué)的重要組成部分。

1.2當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：（1）選擇較盲目。由于小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較力色彩的書籍進(jìn)入了學(xué)生選擇的領(lǐng)域。而一些較為高雅嚴(yán)肅的作品少人問津。另外，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會(huì)影響成績(jī)，只重視與文化考試有關(guān)的參考書，一些科普以及人文性很強(qiáng)的作品魅力不再。再則，個(gè)別學(xué)生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。（2）方法較陳舊。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)方法--知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？較多學(xué)生讀書時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯后于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻很少去關(guān)注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學(xué)生閱讀水平提高的重要方面。（3）研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動(dòng)探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。（4）沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課外閱讀的開展上進(jìn)行了安排，但是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。還有就是閱讀興趣比較單一；閱讀習(xí)慣和閱讀量發(fā)展不平衡；課外閱讀的時(shí)間非常少，特別是彝區(qū)課外閱讀甚至沒有。對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀的效果有時(shí)還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強(qiáng)收效大的引導(dǎo)模式。這是我們少數(shù)民族地區(qū)課外閱讀如何深入開展所面臨的一個(gè)困難。它需要教師擁有有效引導(dǎo)的理念，掌握有效引導(dǎo)的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價(jià)值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學(xué)高段語文古詩文課外閱讀引領(lǐng)的有效性成了我們彝區(qū)語文教師亟待解決的重要課題。

1.3學(xué)校教師發(fā)展的需要。開展課程改革以來，我校教師更多地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)思想，教學(xué)觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學(xué)生的課外閱讀。我們?cè)谡J(rèn)真審視學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將"發(fā)展"作為總的價(jià)值追求，構(gòu)建"小學(xué)高段語文古詩文課外閱讀指導(dǎo)策略"的研究。通過研究開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積累、理解和閱讀能力得以明顯的突破，為中學(xué)古詩文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。

為此經(jīng)典古詩文課外閱讀延伸成為必然。

2.經(jīng)典古詩文課外閱讀延伸的意義

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，借簽相關(guān)學(xué)校的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合彝區(qū)學(xué)生的閱讀開展實(shí)際而確定的在一定的指導(dǎo)投入內(nèi)帶來的最好的效果。是充實(shí)的課外活動(dòng)，以盡可能的時(shí)間、精力和物力投入，取得較好的教育教學(xué)效果。它的主要意義是探索新形勢(shì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課外閱讀有效引領(lǐng)方式，對(duì)今后的課外閱讀開展具有指導(dǎo)意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強(qiáng)彝族學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為彝族小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的"精神底子"

3.研究目標(biāo)

3.1根據(jù)小學(xué)生興趣愛好和年齡階段特征，制定詳細(xì)的彝族學(xué)生課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目和說明。

3.2針對(duì)不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽，閱讀，精讀等閱讀方法的指導(dǎo)的方案和切實(shí)有效的措施。

3.3尊重小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的培養(yǎng)。建立多樣化的閱讀情感交流模式。

3.4通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.研究的思路和方法

思路：本策略的決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀材料為載體，以教師指導(dǎo)為渠道，以學(xué)生自立，學(xué)習(xí)為核心，探索出課外閱讀的有效途徑和方法。

方法：主要采取行動(dòng)研究法，以本校五六年級(jí)彝生為研究對(duì)象。其次、采用一些調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)法，文獻(xiàn)資料法等方法。即從外到內(nèi)，全面深入研究小學(xué)高段彝族學(xué)生的課外閱讀情況，教師經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，查閱資料總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。寫好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5.充分利用有利條件

本策略的提出是在新課程理念的基礎(chǔ)上，在科研要求上，彝族地區(qū)小學(xué)高段學(xué)生的發(fā)展上提出的，充分利用以下有利條件：

5.1教育專家的引領(lǐng)。

5.2學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。3.用好"中心校教師QQ群"這個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

第5篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；課外閱讀；銜接；語言運(yùn)用；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0041-02

學(xué)生發(fā)展英語語言運(yùn)用核心素養(yǎng)就是在各種情境中以聽、說、讀、寫、看等方式使用英語。英語課外閱讀是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語學(xué)習(xí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。中學(xué)階段三級(jí)要求指出課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上；四級(jí)要求指出課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上；五級(jí)要求指出課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。如果以一年360天計(jì)算，三級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生每天課外閱讀量要達(dá)到110個(gè)詞；四級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生每天要達(dá)到280個(gè)詞；五級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生每天要達(dá)到416個(gè)詞。但許多學(xué)生達(dá)不到以上要求，他們?cè)谟⒄Z課外閱讀上面臨諸多問題，如閱讀時(shí)間的欠缺、閱讀材料的缺乏、閱讀指導(dǎo)的缺失等。此外，英語課外閱讀還存在中小學(xué)各自為政、相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、關(guān)注銜接階段對(duì)象的心智條件

1. 養(yǎng)成良好的英語課外閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，就是通過練習(xí)和實(shí)踐而適應(yīng)于閱讀活動(dòng)。良好的英語課外閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)英語的能力。閱讀習(xí)慣可以通過以下方式來培養(yǎng)：選擇合適的英語課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；不同年級(jí)選擇不同的閱讀材料，同一年級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生選擇不同的材料；在閱讀方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生使用詞典等工具書；針對(duì)不同的學(xué)生分層次布置課外閱讀作業(yè)，如讓基礎(chǔ)好的同學(xué)用英文回答問題、概括大意、寫出閱讀感受，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)用中文寫出讀后感；制訂好英語課外閱讀計(jì)劃，確保每天有一定的時(shí)間來按質(zhì)按量進(jìn)行閱讀，并完成相應(yīng)的閱讀作業(yè)，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣；利用課外閱讀成果反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的積極性，擴(kuò)大成果，檢驗(yàn)和鞏固閱讀習(xí)慣。

2. 鍛煉堅(jiān)韌的英語課外閱讀的意志

意志就是人們決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的克服困難完成任務(wù)的心理狀態(tài)。中小學(xué)生思維理解能力仍處在發(fā)展階段，他們掌握的英語詞匯句型較少，在課外閱讀英語材料時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，這時(shí)他們可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，甚至?xí)袛嗷蚍艞夐喿x。因此，鍛煉他們的閱讀意志就非常有必要。教師要通過師生合作來明確英語課外閱讀目標(biāo)、要通過榜樣激勵(lì)法來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的課外閱讀方法、要通過挫折教育來增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力和課外閱讀毅力、要通過積極評(píng)價(jià)法讓學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，M一步培養(yǎng)其堅(jiān)持英語課外閱讀的意志。

二、整合銜接階段的閱讀材料

“興趣是最好的老師”，在整合、開發(fā)銜接階段材料資源時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注興趣因素。對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣才是對(duì)課外閱讀最好的刺激，因此，在進(jìn)行英語課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師既要發(fā)掘材料本身的興趣因素，也要關(guān)注閱讀主體（學(xué)生）的興趣點(diǎn)。教師要通過加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，還要選好閱讀材料，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)起始階段，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生過語音關(guān)；在小學(xué)高年級(jí)階段，隨著學(xué)生的認(rèn)知水平、詞匯量的增加，應(yīng)該讓學(xué)生讀有情節(jié)的故事或短文，培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)；進(jìn)入中學(xué)以后，閱讀材料的題材和體裁范圍更廣泛，篇幅變長(zhǎng)、量變大，生詞率低、復(fù)現(xiàn)率高，可以結(jié)合英文經(jīng)典誦讀工程活動(dòng)開發(fā)趣味性、科學(xué)性、思想性、實(shí)用性相結(jié)合的，符合學(xué)生認(rèn)知和理解水平的課外閱讀材料。閱讀材料可以分為必讀和選讀兩部分。選讀部分，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的英語課外讀物。整合閱讀資源時(shí)，也應(yīng)注意材料的銜接。如在小學(xué)高年級(jí)可以將《The Black Beauty》《Alice in Wonderland》等名著的簡(jiǎn)易版作為推薦讀物，在中學(xué)低年級(jí)就可以將這本書的升級(jí)版作為必讀材料。教師還可以創(chuàng)設(shè)多樣的展示舞臺(tái)，提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，在小學(xué)階段可以創(chuàng)辦雙語節(jié)，進(jìn)行歌曲、故事展示；在中學(xué)階段可以開設(shè)English Club、English Corner，有計(jì)劃、分層次地介紹中華文化和跨文化溝通所需的知識(shí)與策略，幫助學(xué)生分析文化異同，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，拓寬國(guó)際視野，樹立世界眼光，讓學(xué)生有空間、有時(shí)間、有機(jī)會(huì)將所學(xué)的表述出來，形成自己的語言。無論是小學(xué)還是中學(xué)，都可以在教室內(nèi)設(shè)立英語圖書角，擺放英文書籍、報(bào)刊、雜志以便學(xué)生閱讀。

三、注重銜接階段的方法指導(dǎo)

科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生減少乃至掃除閱讀方面的障礙，可以對(duì)信息進(jìn)行定位區(qū)分、比較和轉(zhuǎn)換，形成個(gè)性化的理解。閱讀策略主要包括閱讀技巧、語篇能力、思維能力等幾個(gè)方面。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略可以幫助學(xué)生形成有效的、固定的閱讀方法。教師閱讀方法的指導(dǎo)因年級(jí)學(xué)段而異。在小學(xué)低年級(jí)，課外閱讀材料以繪本為主，閱讀指導(dǎo)以提問為主，都是有關(guān)what、who、where等具體信息的問題，提問最好是在閱讀之前，這樣可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀。在小學(xué)高年級(jí)階段，課外閱讀材料由繪本向故事短文過渡，教師應(yīng)該提問綜合性問題，如What do you think of Alice？Why did Alice jump down the hole？等，鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，并及時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語篇意識(shí)。進(jìn)入中學(xué)以后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽文段標(biāo)題、插圖、首段、首句預(yù)測(cè)內(nèi)容（predicting）；限時(shí)閱讀文本，了解各段要點(diǎn)，抓住主旨大意（skimming）；有目的地尋讀，較快找出基本的和特定的信息（scanning）；細(xì)讀，放慢速度，比較深層次地理解信息（close reading），利用語境猜測(cè)生詞，確定文體（identifying types of text），分析文章結(jié)構(gòu)（analyzing text structure），找出作者的目的、態(tài)度、隱含的意思等（finding the writer’s purposes， attitudes and the implied meaning），進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、判斷、批判。總之，要通過科學(xué)指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

四、形成銜接階段的過程性評(píng)價(jià)體系

在中小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，要根據(jù)不同的學(xué)段形成不同的過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要方式有基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)和閱讀技能評(píng)價(jià)兩種。評(píng)價(jià)人不僅是教師還包括學(xué)生，可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生本人自評(píng)，還可以是學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括必讀材料和選讀材料兩個(gè)方面，主要考查學(xué)生能否自主選擇合適的課外閱讀材料，是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，是否按時(shí)閱讀并且保質(zhì)保量，是否注重閱讀積累摘錄名言警句以及優(yōu)美語句，能否撰寫閱讀感受或讀書心得等。總之，過程性評(píng)價(jià)的方式是靈活多樣的，內(nèi)容是豐富多彩的。

五、抓好銜接的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

中小學(xué)英語課外閱讀銜接的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就是小學(xué)的畢業(yè)年級(jí)和中學(xué)的起始年級(jí)，在小學(xué)六年級(jí)要有意識(shí)地對(duì)英語課外閱讀向初中進(jìn)行延伸，在中學(xué)七年級(jí)要系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)課外閱讀進(jìn)行回顧。除了對(duì)中小學(xué)閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀技能方面進(jìn)行銜接外，還會(huì)涉及到學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、師生情感等方面的銜接，要盡可能做到切入點(diǎn)的全面化、多元化；要通過對(duì)閱讀技巧與策略、閱讀材料與資源、評(píng)價(jià)體系等多方面的整合，制定出一套能夠有效地過渡銜接性的課外自主閱讀方案。

六、結(jié)束語

總之，教師要通過活動(dòng)的開展，選擇和開發(fā)中小學(xué)銜接階段英語課外閱讀材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略進(jìn)行閱讀。這樣，不但可以增強(qiáng)銜接階段學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能向?qū)W生滲透文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生英語交際能力，鞏固和拓展學(xué)生詞匯量。同時(shí)，提高了學(xué)生英語課外閱讀能力，為其終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀量；原因；策略

人類將在21世紀(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們面臨著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。因此，切不可忽視農(nóng)村學(xué)校圖書室“以書育人”的職能作用。高爾基說，書是人類進(jìn)步的階梯。善于讀書的人機(jī)敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書的民族，這個(gè)民族的底蘊(yùn)是厚重的，這個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)也是厚重的。可以說，一個(gè)不愛讀書的民族，是沒有前途的民族；一個(gè)不愛讀書的民族是沒有希望的民族。所以，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再一次要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)該在145萬字以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯(lián)人，55本，美國(guó)人，50本，日本人，40本。我國(guó)的中小學(xué)生的讀書量只相當(dāng)于人家的十分之一。145萬字的課外閱讀量對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量難以完成的原因

1.學(xué)校圖書室藏書冊(cè)數(shù)和種類不足，圖書質(zhì)量差，又不能按時(shí)向?qū)W生開放。義務(wù)教育要求小學(xué)生人均擁有圖書20冊(cè)。實(shí)際上人均擁有的有質(zhì)量的可讀性強(qiáng)的圖書并不多。很多圖書室圖書陳舊破損嚴(yán)重，已經(jīng)不適于閱讀。另外，學(xué)校的圖書管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒有精力和熱情做好圖書管理員應(yīng)盡的責(zé)任。圖書室成了一個(gè)擺設(shè)。

2.教師沒能重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀需要語文教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在語文教學(xué)中，教師沒有根據(jù)相應(yīng)的體裁，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的作品，同時(shí)沒能很好地教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。

3.缺少家長(zhǎng)的支持。很多家長(zhǎng)還意識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數(shù)是教輔用書、練習(xí)冊(cè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)的忽視，使孩子遠(yuǎn)離了閱讀。

4.由于學(xué)生不愛讀書，一些學(xué)生朗讀達(dá)不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來只是一道別人眼里可有可無的風(fēng)景。那么，如何讓學(xué)生的課外閱讀步入正軌，讓145萬字不只是寫在紙上而要落實(shí)到完成或超額完成145萬字的課外閱讀量上來呢？

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，裝備好圖書室，為學(xué)生閱讀服務(wù)。為了保質(zhì)保量完成閱讀量，教育部門和學(xué)校及教師要有計(jì)劃地實(shí)施方案。政府、教育行政部門及學(xué)校要加大資金投入，裝備各種適合學(xué)生閱讀的書刊，改進(jìn)和完善學(xué)校圖書室的現(xiàn)有狀況，科學(xué)合理最大限度地使用好圖書室，全天候向師生開放，讓圖書室發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使其散發(fā)出濃郁的書香氣息。

2.語文教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師要深入研究課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求小學(xué)階段完成145萬字的課外閱讀量做到心中有數(shù)，有計(jì)劃、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。（1）教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們一些閱讀方法。（2）每天都給學(xué)生提供讀書的時(shí)間，哪怕是20分鐘，多去圖書室尋找適合學(xué)生閱讀的書，并督促學(xué)生回到家里自覺讀書。教師要掀起讀書的熱潮，學(xué)校要經(jīng)常舉辦相關(guān)的讀書競(jìng)賽、演講、讀書匯報(bào)、新書介紹等活動(dòng)，讓讀書成為每一個(gè)學(xué)生生活的一部分。

3.教師和家長(zhǎng)攜起手來，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)或平時(shí)溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學(xué)生建立課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)要營(yíng)造好孩子的讀書氛圍，保證孩子的讀書時(shí)間和質(zhì)量，可以和孩子共看一本書，然后和孩子進(jìn)行交流，把孩子引導(dǎo)到閱讀當(dāng)中去，當(dāng)閱讀為學(xué)生帶來快樂的時(shí)候，就把不可估量的精神財(cái)富帶給了學(xué)生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生愿意在書海中暢游，在知識(shí)的王國(guó)里探索無窮的奧秘，145萬字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標(biāo)了。

4.國(guó)家可以給予一些硬性規(guī)定。我們都知道，為了學(xué)生的身體健康，每天增加了一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，為了不讓145萬字的課外閱讀量成為數(shù)字，能不能也調(diào)整一下課時(shí)，給出哪怕是半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間。

第7篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

一、 課程開設(shè)的理由及指導(dǎo)思想：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要從小培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出量的要求，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)語文課外閱讀的研究越來越重視，在闡述課外閱讀的意義、加大學(xué)生的閱讀量、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，也因?yàn)檎Z文課時(shí)量長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致在實(shí)踐與認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在課外閱讀要求的劃一性、閱讀內(nèi)容的單一性、閱讀及其指導(dǎo)時(shí)間的不確定性與學(xué)生課外閱讀的被動(dòng)性上。這樣就很難將課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處，也容易使學(xué)生失去課外閱讀的興趣，無法切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

以雙灤區(qū)教育局“書香校園”創(chuàng)建精神為指導(dǎo)，在我校知行課程三大體系中，深化雙灤四小“文雅系”校本讀書課程的內(nèi)涵，使讀書課程化、常態(tài)化、活動(dòng)化、成果化。倡導(dǎo)書香校園、書香家庭氛圍的營(yíng)建，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，共同培養(yǎng)孩子“愛上閱讀”的習(xí)慣。

二、課程開設(shè)的目標(biāo)：

1、學(xué)校在教材、課時(shí)、師資、計(jì)劃等方面科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排。以“讀書工程”為載體，通過讀書項(xiàng)目的落實(shí)，解決“讀什么”“怎么讀”“讀得怎樣”等具體問題，逐步養(yǎng)成“潛心閱讀”“師生共讀”“親子共讀”“同學(xué)聊書”的習(xí)慣 ，讓書香浸潤(rùn)心靈，潤(rùn)澤校園；

2、落實(shí)并逐步超越語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課外閱讀量的指標(biāo)。（課外閱讀量第一年段達(dá)到5萬字，第二年段達(dá)到40萬字，第三年段達(dá)到100萬字，整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。）

3、通過“書香學(xué)生”“書香教師”“書香班級(jí)”等評(píng)選活動(dòng)，逐步完善課程評(píng)價(jià)體系。

4、通過 “書香日課”“書香周課”“書香月課”的累積，實(shí)現(xiàn)每學(xué)年4月和10月的“成果匯報(bào)月”展演活動(dòng)，讓讀書常態(tài)化、活動(dòng)化、課程化、成果化。

三、課程教材內(nèi)容：

《書香童年》校本教材分設(shè)六個(gè)年級(jí)的讀本，每?jī)?cè)分三大版塊——每年級(jí)上下冊(cè)單元主題經(jīng)典拓展文章；適合本年級(jí)積累的優(yōu)秀古詩文；適合本年級(jí)廣泛閱讀的必讀書目和選讀書目。

四、課程實(shí)施時(shí)間：

1、書香日課：書香日課包括晨讀、午唱、晚積累、晚讀書視頻課；其中午唱的內(nèi)容體現(xiàn)古詩經(jīng)典新唱。

2、書香周課：低年級(jí)每周一節(jié)讀書課，三至六年級(jí)每周兩節(jié)讀書課。此外，每周一的國(guó)旗下班級(jí)展示內(nèi)容，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典展示為主。

3、書香月課：每月一次班級(jí)讀書會(huì)；

4、零散閱讀時(shí)間：利用課內(nèi)外零散時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。

五、課程實(shí)施的硬件配備和組織保障：

1、進(jìn)行學(xué)校圖書室、班級(jí)開放書架的校本化建設(shè)：根據(jù)校本課程的讀書內(nèi)容，配齊必讀書目和選讀書目，（今年學(xué)校為一至三年級(jí)學(xué)生配置了近兩萬元的繪本）鼓勵(lì)全體教師每學(xué)期自主購書，書費(fèi)學(xué)校統(tǒng)一報(bào)銷。實(shí)施圖書館班級(jí)整體借閱制度，保證好的圖書資源有效流動(dòng)到學(xué)生中間。

2、層層落實(shí)，人人有責(zé)。主要組織層級(jí)為校長(zhǎng)室——教導(dǎo)處——年級(jí)組長(zhǎng)、圖書室老師——班主任、校本老師——科任老師、值班老師。層層負(fù)責(zé)，共同培養(yǎng)。

六、課程實(shí)施具體措施：

（一）讀書課程化：

通過校本教材的設(shè)計(jì)使用、師資的合理分配、課時(shí)的有效安排、計(jì)劃的扎實(shí)落實(shí)，讓讀書課程化。每周二、四各一節(jié)讀書課，每周一、三晚自習(xí)有一節(jié)讀書視頻課，讓孩子有書可讀，有時(shí)能讀。

（二）讀書常態(tài)化：

摒棄一陣風(fēng)、搞運(yùn)動(dòng)式的組織方式，通過書香日課，做到讀書常態(tài)化。注重日積月累，厚積薄發(fā)的功效。

（三）讀書活動(dòng)化：

一份經(jīng)典簽字單：每學(xué)期初，老師將校本教材中的經(jīng)典背誦內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生印發(fā)一張，通過晨讀、課前二分鐘會(huì)背能展；并鼓勵(lì)學(xué)生自愿尋找過關(guān)老師，家長(zhǎng)，師姐師兄們，凡能正確、流利過關(guān)者，就能獲得檢測(cè)人的親筆簽名，以此激勵(lì)學(xué)生多積累樂展示。

一份好書推薦單：每學(xué)期初，老師推薦一定數(shù)量的好書，將“我的書單”公示在“啟智廳”的讀書墻上，再通過師生共讀、親子共讀等方式，逐步培養(yǎng)閱讀有一定的速度，能讀整本書，每天累計(jì)不少于1小時(shí)的閱讀習(xí)慣。

一次主題讀書活動(dòng)：根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中，做讀書摘記、繪本、整本書思維導(dǎo)圖、主題讀書小報(bào)等書面成果；每學(xué)期開展一次班級(jí)—年級(jí)—校級(jí)讀書成果晉級(jí)賽，將讀書成果進(jìn)行多元展示交流，達(dá)到水漲船高、螺旋上升的提升目標(biāo)。

同時(shí)，關(guān)注“讀寫融合 讀寫互促”，堅(jiān)持印發(fā)校園文學(xué)集《筆尖上的童年》，讓閱讀和寫作素養(yǎng)成為師生受益一生的根基。

七、課程實(shí)施的評(píng)價(jià)與考核：

第8篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；閱讀技巧；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分。提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以幫助學(xué)生提高其文字表達(dá)能力和信息獲取能力，還能幫助學(xué)生主動(dòng)地、積極地投入到語文的自我學(xué)習(xí)中，起到提高其語文素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語文中應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、在課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)閱讀技巧

課內(nèi)閱讀主要包括了課文閱讀和其他課內(nèi)訓(xùn)練中的閱讀。在課內(nèi)閱讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀技巧進(jìn)行練習(xí)，為其日后閱讀更多的文章打下基礎(chǔ)。

（一）閱讀技巧的學(xué)習(xí)

閱讀技巧的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地獲取文章信息和體會(huì)文章所表達(dá)的情感，對(duì)于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都是十分重要的。在課文教學(xué)中，教師應(yīng)該在課文講解的同時(shí)向?qū)W生講授一定的閱讀技巧，通過自主的閱讀學(xué)生能夠在課文學(xué)習(xí)中鍛煉自己的閱讀能力，提高其語文素養(yǎng)。閱讀技巧主要包含了以下幾種：

1.通讀

通讀法主要是指粗略地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在通讀中把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。通讀法在閱讀中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生快速地確定該文章的感情基調(diào)和了解該文章的大致內(nèi)容。通過運(yùn)用通讀法，學(xué)生能夠快速地在文章中找到自己需要的信息，如很多閱讀題中會(huì)出現(xiàn)“某一句話有什么意義”這類型的題目。通過對(duì)文章進(jìn)行通讀，學(xué)生能夠快速地對(duì)這一句話進(jìn)行定位，有助于學(xué)生在接下來的細(xì)讀中更有方向和目標(biāo)地進(jìn)行閱讀。通讀法的應(yīng)用在學(xué)生考試中尤為重要。

教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容、中心思想以及對(duì)文章進(jìn)行分段來進(jìn)行文章的通讀。通讀時(shí)可以注重文章的中心句。而文章的中心句一般是在每一段第一句話或是最后一句話，只要學(xué)生把握了閱讀的規(guī)律就能夠在文章的閱讀中輕易地找到文段的中心句，從而得出或總結(jié)出文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2.精讀

精讀是對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的深入的閱讀。在閱讀的同時(shí)還要反復(fù)地思考和琢磨，對(duì)文章中有意義的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和咀嚼，真正地理解句子的內(nèi)在含義和其所蘊(yùn)含的情感。并對(duì)文章中用得好的詞語進(jìn)行推敲，以積累知識(shí)提高自我的寫作水平。

在課堂教學(xué)中，教師可以把文章中經(jīng)典的句子找出來，與同學(xué)一起對(duì)該句子或該句子中的某一個(gè)詞或字進(jìn)行分析和探究。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的使用，教師可以和學(xué)生一起對(duì)這句詩所用的字進(jìn)行分析，如把“綠”字換成其他字行不行呢？把它換成什么字最好呢？通過與學(xué)生共同探究使學(xué)生能夠明白該句子語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的某一句話或某一詞匯所表現(xiàn)出的作者的心情進(jìn)行理解。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)是十分重要的。通過對(duì)該句子進(jìn)行反復(fù)的誦讀幫助學(xué)生理解其情感，開發(fā)學(xué)生的想象力，是精讀的學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。

精讀對(duì)積累語句和詞匯，提高學(xué)生的習(xí)作水平具有重要意義。通過對(duì)文章的精度，提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力，通過詞匯的積累也令其文字更為出彩。因此，在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)如何精讀進(jìn)行深入的探討，對(duì)提高教師自我的教學(xué)水平具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）閱讀技巧的練習(xí)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀技巧的練習(xí)一般是在課后練習(xí)和考試中做練習(xí)題。通過閱讀技巧的練習(xí)，學(xué)生可以較為熟練地掌握閱讀的技巧，再自我學(xué)習(xí)通過閱讀技巧的運(yùn)用準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。閱讀技巧的練習(xí)是十分必要的。但是提升閱讀技巧并不適宜運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，因此教師在布置課后作業(yè)時(shí)要加倍留心，應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)而不是量。在選擇作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些文章結(jié)構(gòu)較為清晰的如總分總、分總等，選擇一些與課文有相似點(diǎn)的作業(yè)，使學(xué)生能夠在課后練習(xí)中對(duì)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

二、在課外閱讀中進(jìn)行知識(shí)積累

課外閱讀同樣是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要部分。但是由于學(xué)生年齡較小、理解能力較低與課外讀物較多難度大小參差不齊存在著較大的矛盾，學(xué)生若盲目地進(jìn)行課外閱讀積累往往成效不大。因此教師應(yīng)先對(duì)各種課外閱讀材料進(jìn)行閱讀和區(qū)分，選擇適合學(xué)生的文章或小說推薦給學(xué)生，使學(xué)生能夠接觸到自己真正需要的課外讀物。

第9篇：小學(xué)課外閱讀方案范文

1.多管齊下，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。

1.1創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。召開家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

1.2營(yíng)造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級(jí)讀書角，圖書來源：一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級(jí)教師支玉恒說:“教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且便于教師及時(shí)引導(dǎo)。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的課外讀物。

古今中外的名著，課本中的范文，門類眾多的報(bào)紙雜志都是閱讀的材料，但并不是面對(duì)“書山”、“書海”亂讀一通，而是要求教師指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀。

2.1適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的沉迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。

2.2選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”尤其對(duì)于孩子，如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著滋養(yǎng)純凈幼小的心靈，心靈就會(huì)日漸純凈，感情就會(huì)日漸豐富，興趣愛好就會(huì)日漸廣泛，智力與承受力將會(huì)日漸增強(qiáng)。

3.熟讀課文，注重積累。

對(duì)于精彩的段落可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式進(jìn)行反復(fù)的朗讀、背誦。如《再見了，親人》一課中，大娘、小金花和大嫂等不同角色的練習(xí)朗讀，體會(huì)不是親人卻勝似親人的深厚情感。

精彩段落的誦讀既可以讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，又可以使學(xué)生更深地融入到作品中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的審美趣味，達(dá)到積累的目的。《桂林山水》一文中寫水寫山的段落的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生既從中體會(huì)到桂林山水秀奇的特點(diǎn)，又從中體會(huì)到句段的表達(dá)方法。《自己的花是讓別人看的》一課設(shè)計(jì)中的街道奇麗的景象反復(fù)呈現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生記憶，落實(shí)了誦讀的目標(biāo)。

4.以“讀”為先，激情促讀，感知文本內(nèi)容。

“課前預(yù)讀”是學(xué)生將原有的閱讀認(rèn)知水平帶入新的閱讀情境，初步實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)，能夠感知重點(diǎn)內(nèi)容，開展獨(dú)立閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)。它對(duì)于將學(xué)生引入閱讀過程、感知閱讀材料、優(yōu)化閱讀目標(biāo)，具有較強(qiáng)的定向性和基礎(chǔ)性。它作為閱讀過程中的一個(gè)操作環(huán)節(jié)，對(duì)教與學(xué)都十分重要。

此環(huán)節(jié)要完成的主要任務(wù)有：

1）讀讀生字新詞，將其劃出，借助工具書理解詞語意思。

2）讀通、讀順課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

3）課外拓展的相關(guān)準(zhǔn)備。它包括課前準(zhǔn)備，如讀《再見了，親人》先讀讀有關(guān)歷史資料；如讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，課前做做類似的實(shí)驗(yàn)，等等。

“課前預(yù)讀”時(shí)間安排以自習(xí)時(shí)間為主，同時(shí)也可結(jié)合家庭作業(yè)適當(dāng)布置，要以便于教師指導(dǎo)為原則。由于預(yù)讀階段是解決閱讀基本問題，是實(shí)施目標(biāo)基本定向，因此，教師要充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、領(lǐng)悟。它作為本模式的一個(gè)教學(xué)階段，地位重要，教師不僅要有明確的教學(xué)目的和要求，而且要科學(xué)安排教學(xué)程序，特別要有時(shí)間作保證，并提供適當(dāng)?shù)膸椭h(huán)繞總體目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行必要的檢測(cè)和矯正，從而使“課前預(yù)讀”全方位“準(zhǔn)備”到位。

5.課外讀寫必須同步跟進(jìn)。

課外閱讀是語文課程的要求——小學(xué)階段課外閱讀量145萬字；課外閱讀，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每個(gè)人的要求；課外閱讀，更是一種生活，關(guān)系到每個(gè)人一生的幸福。發(fā)達(dá)國(guó)家十分注重讀書。英國(guó)政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長(zhǎng)為閱讀年。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。美國(guó)聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學(xué)童讀寫運(yùn)動(dòng)以來，陸續(xù)提出“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會(huì)”等計(jì)劃并付諸實(shí)踐。

無論從培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的習(xí)慣、完成145萬字的課外閱讀量來說，還是從給每個(gè)孩子一個(gè)美好的人生，使我國(guó)在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地來說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫，是我們的分內(nèi)之事。老師們會(huì)問：時(shí)間從哪兒來？課外書在哪兒？我們要向鐵人王進(jìn)喜學(xué)習(xí)：“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上！”

時(shí)間從閱讀課中省一點(diǎn)兒，自習(xí)課、活動(dòng)課借一點(diǎn)兒，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié)，至少一節(jié)。集中這一、二、三節(jié)課讀課外書、讀整本的書。老師做一些推薦圖書、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作。可以不定期地開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（怎樣讀書看報(bào)紙雜志，怎樣作摘記，怎樣寫心得……），或進(jìn)行展示交流，召開“班級(jí)讀書會(huì)”。在小學(xué)階段，如果使學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，做到“走遍天下書為侶”，則這樣的老師功德無量。