小學生課外閱讀知識精選(九篇)
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第1篇：小學生課外閱讀知識范文
1、可讀之書太少。農村學生大多數家庭條件差，買書少。學校缺乏資金，藏書少，學生的閱讀面較窄，達不到預期效果。
2、讀書氛圍不濃。農村學生受家庭影響，沒有形成良好的讀書氛圍，很多學生不喜歡看書。雖說老師強調要多看課外書，但學生缺乏良好的閱讀習慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂。
3、讀法不夠科學。較多學生讀書時未能根據需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現實生活中，這顯然滯于社會高速發展的潮流。
4、閱讀難以持久。學校沒有開展扎實有效的閱讀活動，無閱讀激勵措施，無相關評價機制，不能很好調動學生課外閱讀興趣，學生課外閱讀習慣難以養成，缺少堅持閱讀的內在動力。
二、農村小學生課外閱讀指導的有效措施
（一）營造濃厚的書香氛圍，促進學生閱讀。
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。
1、保證讀物。“巧婦難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。
（1）結合我們的“晨誦、午讀、暮省活動”，在開家長會時為學生講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，并倡導親子閱讀。
（2）作為班主任，根據學生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數量的圖書，并在規定的時間內及時歸還，這樣既能充分發揮學校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2、保證時間。“君子不可一日無書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。
首先，我們學校每周有一節課外經典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。
其次，有意識地減輕學生的課業負擔，盡量減少機械重復的作業，把課外閱讀作為回家作業，每天閱讀不少于30分鐘，并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求。
第三，平時，學生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀。
3、推薦讀物，學會選擇閱讀。學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現閱讀的有效性。為此根據學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。
（二）開設課外閱讀指導課，教會學生閱讀。
為克服學生閱讀時的盲目隨意性，幫助學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣。
閱讀時根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對學生進行閱讀指導：
1、閱讀序文和目錄指導
讀書先看序文和目錄，是一種好習慣。因為“序文的性質常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標準，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒。”
2、閱讀參考資料指導
閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內容作更深入的了解，就需要參讀有關的資料。如學了一個單元后，對單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關的主題叢書內容，讀了名人，名作，想對某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導學生參讀有關的資料。
3、閱讀方法指導
（1）瀏覽法。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法即可。
（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。
（3）精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
（4）讀思結合法。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
4、做“讀書筆記”指導
在閱讀中，學生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就為學生設計適應其年齡特征的讀書筆記，并對學生作記讀書筆記的指導，以便學生隨時記錄。
（三）開展多種形式的閱讀活動，展示閱讀成果。
1、讀書筆記展評
學生踏實認真的讀書習慣的養成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。
2、讀書交流報告會
交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3、開展讀書競賽
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。
4、組織節目表演或游戲
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。
（四）完善閱讀評價機制，鞏固閱讀效果。
第2篇：小學生課外閱讀知識范文
【關鍵詞】提高；小學語文；課外閱讀；實效性
語文課外閱讀是小學生語文教學內容對知識的延伸與表達，課外閱讀能夠充分的體現出小學生對語文的理解能力和學習的深度。語文課外閱讀是小學生對知識的領悟與感知，這更是小學教育的總目標和計劃。培養小學生對語文課外閱讀的能力已經成為社會廣大家長們和老師們所重視和關心的問題，熱切的期盼能夠提高小學生對語文課外閱讀的實效性。
一、當今的小學生對語文課外閱讀存在的現狀
（一）小學老師的引導能力不強
當今的小學生對語文課外閱讀存在的現狀主要體現為小學老師的引導能力不強，要想提高小學語文課外閱讀的實效性就需要加強對小學老師的引導能力。雖然只要做到這點小學語文課外閱讀的實效性就會有很大的提高，但是當今的小學老師的引導意識還很薄弱小學老師習慣性的注重對書本上的教學，并沒有對課外的閱讀多加練習展開豐富多彩的課堂活動進行很好的起到引導的作用和提升課外閱讀的能力。這種現象和局面在很大的程度上嚴重的限制了小學生學生對語文課外閱讀知識的視野，降低了小學生在語文方面的素質和修養。
（二）學習環境不當
小學生在學校缺少老師對語文課外閱讀的培養，放學后家里不是學習的環境和場所對讀書產生厭倦和疲憊的心理。由于小學生的學習意識很薄弱并且家中又沒有學習的氣氛，小學生只想著玩耍以及看電視節目他們認為這樣的課后生活才是正確的，有些家長對學生的教育觀念和意識又不強，綜合因素導致了小學生逐漸的忽視了學習的重要性，自然而然語文課外閱讀也漸漸的在小學生的學習生活中消失不見，導致小學語文課外閱讀的能力和水平直線下降。
（三）語文課外閱讀的時間和量不足
隨著科技的不斷進步和發展，大量的娛樂節目豐富了廣大家長和學生的業余生活。隨著時間的變化家長對學生的學習監督逐漸減少，學生的學習壓力也逐漸下降把時間都集中在業余生活上，導致對學習和閱讀的時間明顯的減少和成績明顯的下降，也更使他們對學習失去了原有的興趣和奮斗的目標和理想。實際上當今的電視和網絡節目對學生都有一定的誤導，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結合電視和網絡進行大量的傳播，在很多方面不利于學生的學習尤其是小學生，小學生從小學國的歷史文化是祖國培養的未來的花朵，這些都嚴重的影響著小學生的學習與成長。
二、提高小學語文課外閱讀的實效性
（一）引導學生學會自主閱讀
對于引導小學生學會自主閱讀首先要讓小學生對語文課外閱讀長生強烈而又濃厚的興趣，興趣對于小學生的學習很重要如果沒有興趣教學計劃就失去意義。小學老師引導學生的興趣也是很重要的教學任務，通過對書本的知識學習進而展開興趣的引導，可以讓小學生在學習語文內容之前布置學生尋找一些和學習的內容相關的故事或者資料，做好學習前的全面了解也間接的預習了知識，在很大程度上幫助了老師的教學也方便學生對知識的理解。
（二）提供學習環境和氣氛
由于學生在學校的學習時間不夠充足，所以充分利用在家中的學習也是很重要的，雖然家中的學習環境和氣氛遠不如學校的學習環境和氣氛，但是家長們可以幫助學生并且為學生提供一個學習的環境和氣氛給他們一個舒適的學習環境和氣氛。家長們要對學生的語文課外閱讀給予高度的重視和關心，在家中家長是學生的良師益友，既要教導他們學習又要處理好和學生之間的關系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”所以家長和老師要全力以赴的配合為了學生的學習和祖國的未來。對于小學生的語文課外閱讀不容忽視，老師和家長要以身作則為學生提供良好的學習環境和氣氛，家長不應該與學生一起看電視和網絡節目，這樣的做法會嚴重的影響到學生的學習。例如：家長可以給學生按期定時的訂閱一些優質的期刊（意林讀者）進行閱讀，還可以給學生購買一些他們喜歡閱讀的文學和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對學生的語文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長還可以花大量的業余時間在自家的書房進行讀書引導學生對學習的欲望，使全家人都全身心的投入到知識的海洋和學習的世界，家長為學生提供了這樣的學習環境和氣氛有利于學生對語文課外閱讀的學習和提高能力。
（三）正確分辨網絡信息
隨著電視和網絡節目的不斷發展，占用了很多家長和學生的大量業余時間，嚴重的影響家長的正常休息和學生的學習生活。間接的導致了小學生的語文課外閱讀量和時間不夠，小學生和家長的大量業余時間被電視和網絡節目占用和使用。這些電視和網絡節目的信息傳播存在一定的錯誤信息導致學生無法分辨電視和網絡節目的虛偽與真假，嚴重的影響了小學生的歷史文化以及其他方面的學習與成長。家長要及時的提醒和糾正對電視和網絡信息做出正確的分辨，豐富學生的學習生活以及擴展對知識的視野，給予學生更多有利于學習的正確指導。
總 結
當今的小學語文課外閱讀已經成為小學教育的重點，小學語文課外閱讀對與小學生來說也是極其重要的將會嚴重的影響小學語文的整個學科。隨著電視和網絡電視節目不斷的發展和對信息的大量傳播，由于老師和家長忽視了對小學生的語文課外閱讀這方面，導致小學生的語文課外閱讀學習的質量和水平很差。對于提高小學語文課外閱讀的實效性這方面老師要引導學生進行自主閱讀與學習，家長在提供良好的學習環境和氣氛的同時要和老師互相配合學生的學習工作對于電視和網絡節目的信息傳播的真假性進行及時的提醒和糾正，這都有利于提高學生的學習與成長的進步。
參考文獻：
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[2]陰艷紅.如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量[J].中國校外教育課程探索，2015（8）：95.
第3篇：小學生課外閱讀知識范文
關鍵詞：小學生；課外閱讀；現狀
【引言】
“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”課外閱讀它不僅與擴大學生知識面、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且還能提高學生學生語言表達能力，促進學生思維發展，推動心理品質的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學之門的一把金鑰匙。但這把金鑰匙并沒有受到足夠的重視，其現狀實在令人擔憂。
一、小學生語文課外閱讀情況現狀
（一）網絡、電視等多媒體的沖擊
在科技飛速發展的現代社會，社會文化越來越多樣化。以網絡、電視為主體的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性和豐富性，逐漸成為人們獲取信息和進行娛樂的主要途徑。而小學生因其思維發展所處的階段性特點更容易被各種豐富多彩的網絡及電視信息吸引，導致小學生用于閱讀的時間減少。
（二）小學生對課外閱讀的價值認識不足
在調查中只有少部分的小學生認為課外閱讀很有價值，而其他小學生認為課外閱讀價值不大，更有少數小學生認為課外閱讀毫無價值。這種認識上的誤區，導致了部分小學生對課外閱讀不重視，興趣不大。這種情形經本次調查顯示在小學男生中表現得尤為突出。
（三）小學生個人藏書量不足
通過此次調查得知，小學生由于種種原因個人的藏書量十分有限，根本不能滿足自身的閱讀需求。有的小學生家里竟然連一本課外讀物都沒有，可讀書刊的匱乏，導致了小學部分學生無書可讀的尷尬局面。
（四）缺乏指導，未養成良好的閱讀習慣
除了小學生本身，相當比例的教師和家長對課外閱讀的認識和理解也存在問題，認為學生的本職工作就是讀好課內的功課，考試時有一個滿意的分數。教師和家長對課外閱讀的忽視導致小學生根本沒有從他們那里獲得正確的閱讀方法。從而使小學生在閱讀的過程中缺乏方法指導，獨立思考、解決所遇到問題的能力不足。甚至有的小學生在閱讀時只是粗略地翻一翻、看一看，并沒有深入地理解和感悟，使課外閱讀沒有收到良好的效果。
（五）小學生課業負擔重，無暇閱讀
調查結果顯示，超過半數的學生之所以課外閱讀時間少是由于平時功課緊張、學習壓力大。現在的小學生除了要完成學校教師布置的種種作業外，還要在課余時間參加名目繁多的補習班和特長班，這些繁重的功課，極大地擠占了小學生進行課外閱讀的時間，導致學生有書無暇讀。
（六）真正適合兒童閱讀的書刊少
有相當比例的小學生表示，他們之所以不喜歡讀課外書是因為現有的圖書不合他們的味口。這其中主要原因還是由于圖書出版市場的品類繁多，魚龍混雜，使學生家長在給孩子選擇圖書是茫然無措、使圖書的購買帶有一定的盲目性。經常有這樣的情況，買回來的書孩子不喜歡讀，只能閑置在一旁，一方面造成圖書資源的浪費，另一方面也導致學生手里無書可讀。
（七）家庭中缺乏良好的閱讀氛圍
調查結果顯示，小學生家長的學歷水平為小學或初中的達到了32.8%，而擁有大學學歷的小學生家長僅有10.3%。家長知識水平有限，平時忙于工作或娛樂，很少能進行課外閱讀，更不用說營造什么良好的閱讀氛圍了。正所謂“有愛讀書的父母，才有愛讀書的孩子。”家庭中缺乏閱讀的良好氣氛也是小學生不愛閱讀、閱讀時間少的原因之一。
二、對策
根據原因分析及得出的結論，提出以下對策：
（一）想方設法保證小學生課外閱讀的時間
教師首先要充分地認識到課外閱讀不僅是學校語文教學的一個延伸，也是小學生素質教育的一個必然要求。充分有效的課外閱讀不僅可以開闊小學生的視野，引發學生積極地思考，更有助于以讀促思、以讀助寫。所以教師在每天安排學生家庭作業時要為小學生進行課外閱讀預留必要地時間，使課內外教學充分緊密地聯系起來，力求小學生的語文素養在這樣的有機結合下，得到更好的培養。
（二）充分利用各種資源，讓小學生接觸到更多的圖書
在班級設立圖書角，這是一個比較老的辦法，但事實證明也確實是一個十分有效的辦法。讓小學生把自己的藏書帶到學校來與其他同學進行交換閱讀。在學校可以根據條件設立圖書閱覽室，選取適合小學生閱讀的書報供小學生借閱。在家里家長可以經常帶孩子到附近的圖書館，或是帶孩子到藏書豐富的朋友家里去借閱圖書，以此來彌補家庭藏書的不足。
（三）教給小學生科學有效的閱讀方法
科學有效的閱讀方法是開展好課外閱讀的關鍵。第一，要盡量實現閱讀的方式方法的多樣化，例如思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法等等，要教會小學生根據文章的具體內容來選擇恰當的閱讀方法；第二，要讓學生逐漸養成邊閱讀邊思考、做讀書筆記以及批注的閱讀習慣；第三，要鼓勵小學生與他人合作閱讀，并且給他們機會讓他們讀后及時與同伴進行討論和交流；第四，給小學生提供展示閱讀成果的平臺，可以適當開展閱讀心得匯報、故事會、朗讀比賽以及演講比賽等；第五，要指導學生進行有目的有選擇的閱讀，并讓其自覺抵制和遠離低俗刊物。
（四）轉變觀念，營造書香氛圍
學校定期組織召開教師家長見面會，在會上通過擺事實、舉實例等讓學校教師和家長摒棄對課外閱讀的偏見，充分認識到課外閱讀對小學生的積極影響和巨大作用。這不僅有助于教師更積極主動地向學生傳授閱讀方法，還有助于家長有意識地為孩子購買書刊，使家長在家中自覺給孩子做好學習榜樣，做一個熱愛閱讀的家長，為小學生營造良好的閱讀氛圍。
（五）教會小學生愛護圖書，愛護眼睛
第4篇：小學生課外閱讀知識范文
隨著世界范圍內對英語教學的重視，目前各小學機構紛紛開設英語教學課程，英語課外閱讀是小學英語教育的重要組成部分，在小學教育中發揮著至關重要的作用。由于部分學校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學水平的發展受到應試教育的影響，導致英語課外閱讀的教學質量難以提升。本文指出了當前小學英語課外閱讀教學存在的問題，提出了創新小學英語課外閱讀教育模式的有效措施。
關鍵詞：
小學；英語教學；課外閱讀；教學模式
英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質。
一、小學英語課外閱讀面臨的問題
(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視
目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數，而忽略了對學生能力的培養，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學英語課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。
二、小學英語課外閱讀教學模式探索
(一)設置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法進行閱讀
英語教學在我國小學到大學教學體系中一直是一門獨立的外語課程，小學學校要合理設置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。
1.分享閱讀法
分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎，多次重復后，學生對英語詞匯和故事情節有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關重要，進而幫助小學生養成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領學生進行閱讀。
2.KWL閱讀教學法
K是指‘WhatIknow’，讓學生了解閱讀的內容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設置一些問題讓學生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學生分組討論后將討論結果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。
(二)提供豐富的英語課外閱讀材料
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結合小學生的年齡特點和認知規律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發，以譯林教材為課本的學校，教師要結合教材拓展課外相關的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。
(三)改進教學方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉移到英語的內容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網絡資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。
三、結語
總之，英語課外閱讀是小學英語教學中的重要內容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學生的詞匯量，加深學生對英語知識的理解，提高小學生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學習打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]陳江.小學英語課外閱讀的現狀及對策[J].小學科學，2011(6).
[2]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J].教育教學論壇，2013(21)：105-106
第5篇：小學生課外閱讀知識范文
關鍵詞：農村 小學生 課外閱讀環境
一、前言
農村小學生課外閱讀環境指的是農村地區為小學生進行課外閱讀提供的外在條件，包括社會、學校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環境對提高小學生學習語文興趣，拓寬視野，提升人文素養及綜合素質等方面起到重要的作用，但是在大部分農村地區，課外閱讀環境建設根本沒有得到相應的重視。因此，本文選取了一所經濟發展相對落后又具有代表性的舒蘭市某農村小學，結合當地實際，對農村小學生課外閱讀環境現狀進行分析，并提出合理性的對策和建議。
二、當前農村小學生課外閱讀環境現狀及成因分析
1、當前農村小學生課外閱讀環境現狀
為了更清晰地了解農村小學生課外閱讀環境現狀，此次調查隨機抽取舒蘭市某農村小學20名教師和50名五六年級組的學生，共發調查問卷50份，并對該校的部分老師和小學生進行訪談，做詳細記錄，調查結果如下：
（1）舒蘭市某農村無圖書館、博物館等公共文化設施，該農村小學只有中心校有一個圖書室，基本不對外開放。農村里沒有專門的書店，村上和學校里都未曾組織過與閱讀相關的文化活動，文化氛圍比較單薄。
（2）農村小學教師思想落后，課堂教學方法比較傳統，應試教育觀念根深蒂固，經統計調查，舒蘭市某農村小學中，60%的教師不支持小學生進行課外閱讀，認為課外閱讀會影響學生學習成績，30%的教師支持小學生進行課外閱讀，但是需要家長配合，才會有好的效果。
（3）家長們自己沒有閱讀的習慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導也不足。
2、農村小學生課外閱讀環境成因分析
隨著農村經濟的發展和農村人民生活水平的不斷提高，農村小學生完全有經濟條件進行課外閱讀，但是為什么小學生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會、學校及家庭的角度對其成因進行深入分析和探討。
（1）農村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。
近些年，農村建設飛速發展，但是公共文化設施幾乎沒有什么改觀，農村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農家書屋”工程在舒蘭市農村還沒有啟動。文化氛圍本不濃厚的農村，人們閱讀意識就更加淡薄。
（2）農村小學教育觀念落后，學校和教師對課外閱讀環境營造不足。
學校教育在學生身心發展中處于主導地位，農村教師仍秉承應試教育，將課外閱讀和知識傳授對立起來，忽視課外閱讀對學科學習的促進作用。教師本身沒有良好閱讀習慣，在教學過程中，只依賴教學參考書，不備課直接授課現象司空見慣。學校內文化基礎設施建設過于匱乏，老師和學生沒有充足的書籍來源。
（3）家長文化素質偏低，孩子學習完全依賴于學校教育。
家庭是小學生閱讀習慣養成和閱讀能力發展的起點，農村絕大多數家長受教育程度低，他們認為讀書就是學習課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時還會影響學習成績。文化程度制約了大部分農村小學生家長的閱讀能力，根據對樣本50名小學生的走訪調查，發現90%的小學生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學生特別是低端小學生的閱讀能力。
三、改善課外閱讀環境現狀的對策
面對農村小學生課外閱讀環境的現狀和新課程標準的要求，筆者發現農村閱讀環境的營造并不容易，需要學校教育、家庭教育和社會教育三方面相互協調，共同努力，結合舒蘭市農村小學生課外閱讀環境現狀，在此提出幾點改善建議：
1、學校和教師要轉變觀念，做到變應試教育為素質教育。
根據新課程標準的相關要求，考試方式更側重于學生能力的考察，在這種大的環境下，學校應認真貫徹素質教育，為學生課外閱讀創造一個良好的環境。學校應多購買一些適合教師和學生的課外讀物，發揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關的文化活動。
2、教師要加強對小學生進行有效的課外閱讀指導。
小學生年齡小，需要教師引導養成良好課外閱讀習慣。教師要將課外閱讀和知識傳授結合起來，幫助小學生選擇合適的課外閱讀材料，并進行一些讀書方法的指導，堅決杜絕教師不備課直接授課的現象出現。
3、家長要轉變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環境。
家庭教育對孩子的成長起到十分重要的作用，家長不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時在空閑時間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。
4、轉變社會閱讀觀念，完善圖書設施，大力扶持文教事業。
農村公共文化建設遠遠落后于經濟建設，農村要積極開展國家大力推廣的“農家書屋”工程，在經濟比較好的農村建設圖書館，扶持農村圖書行業發展，開展一些與閱讀相關的文化活動。
四、結語：良好課外閱讀環境是極其重要的，它不僅推動了語文教學的發展和小學生文化素質的提高，而且還會帶動整個農村的文化建設。只要學校、社會和家長的共同關注和努力，為小學生營造理想的閱讀環境指日可待。
參考文獻：
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第6篇：小學生課外閱讀知識范文
在語文教學中要激發和鼓勵小學生進行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實現課堂知識的鞏固和強化。要通過為學生讀書創造條件，讓學生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學中增長才干。小學生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實現的是一種習慣養成。
一、小學生課外閱讀現狀
1.小學生自讀積極性低
當前，很多小學生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業情況下，學生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時，教師在促進學生主動閱讀、習慣養成方面存在不足，導致學生主動讀書比較少，多數情況下是為了學課文閱讀相關內容。
2.小學生閱讀質疑缺乏
小學生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過程。但是小學生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學生課外閱讀是一種學習和思考。目前小學生閱讀中思考嚴重不足，尤其是對其中的精美語言、內容編排等思考不足，對文章內容缺乏質疑，在疑問時也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數學生的課外閱讀思考是針對老師的提問，比如參加故事會、朗讀比賽等。
3.小學生閱讀寫練不銜接
對小學生來說，寫和讀是相互聯系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學生課外閱讀中，沒有相互之間的探討，沒有教師的指導，閱讀一翻而過，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結合不緊密，大部分小學生還沒有養成做讀書筆記、對文章補充寫作和改寫的習慣。讀和寫不能融合造成小學生課外閱讀內容過于分散，不能整合，課外閱讀的相關性、激發性和輔作用發揮不充分，對課堂教學無法形成明顯的支持作用。
4.小學生閱讀指導評估不足
小學生課外閱讀需要得到積極指導，避免在小學生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內容，教師首先要熟悉，才可以在教學中對課外閱讀進行適當指導。但當前對于課外閱讀，教師沒有高度重視，因此也就無法形成完整的評估指導。
二、提高小學生課外閱讀有效性的可行途徑
1.激發閱讀興趣
興趣是最好的老師，對小學生來說閱讀興趣需要在語文學習中不斷培養，因為小學生興趣點比較龐雜，尤其是在當前各種輔導班充斥的情況下，興趣激發對小學生更顯重要。教師可以在課堂上引導，比如在《草蟲的村落》教學中，可以建議學生閱讀相關讀本，并提出身邊有哪些昆蟲，讓學生回憶和思考。在課堂教學《女媧造人》中，可以讓學生閱讀《大禹治水》、《神農嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學生閱讀興趣上進行積極引導，可以促進學生養成良好的閱讀習慣。在學習每一課之前，教師可以從課外對相關鏈接資料進行收集，在課堂上引導學生進行學習。此外，教師要引導學生積極參加一些閱讀活動，比如閱讀故事會、朗讀比賽等，激發學生的閱讀興趣。
2.教會學生質疑
小學生在課外閱讀中要學會思考。實際上，思考過程就是一種學習過程，課外閱讀一方面可以加強對語言的認知，另外一方面可以掌握文章的內容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進學生寫作水平的提升，而精彩的文章內容可以對學生理解課文和感悟人生起到積極的促進作用。同時，小學生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導。比如，對《鳥的天堂》相關課外閱讀中，讓學生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進行思考，教師就可以進一步引申出保護動植物、保護環境概念；在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導中，教師可以引導學生對區域水電開發帶給自然生態的影響等方面進行一些延伸性思考。
3.寫練嚴密結合
讀書和寫作是結合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因為沒有課文引線，學生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學生進行課外閱讀時，布置一定的作業是必要的。比如在《迷人的張家界》相關課外閱讀中，就可以讓學生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內容進行分類整理。同時，要制定課外閱讀寫作計劃，讓學生依據閱讀內容進行寫作練習。此外，進行讀寫比賽也是促進閱讀和形成良好讀書習慣的方法之一。讀寫結合的最終目的是讓學生有寫的興趣，尤其是激勵學生長期堅持下去。
4.積極促成評價
第7篇：小學生課外閱讀知識范文
關鍵詞：小學生；課外閱讀；習慣養成
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”自新課標改革以來，小學語文教育推崇積累運用，一方面立足于日常教學內容，拓展閱讀，豐富學生課外學習內涵，日積月累，強化知識素材，建立起屬于自己的語文學習體系；另一方面，將已有的知識利用到課外閱讀之中，通過課外文本的接觸，重新梳理所學知識，在閱讀中深化知識結構，促成語文知識體系二次提升。“書是人類進步的階梯”，無論在任何時候，課外閱讀對于學生知識面的拓展、知識深度的深化都有著不可替代的作用。目前相關的課程標準提出六年制小學生閱讀量應不少于一百五十萬字，這個閱讀量應是小學階段的每個人都必須完成的課外閱讀量，這不僅是一種標準，更是一種要求，在這種近乎硬性要求過程中，小學生可以從書中掌握課本知識的再升華內容，提升教學效率，以為之后的語文學科學習奠定堅實的基礎。
一、內容為主，引起學生興趣
單純從課外閱讀的類型和內容而言，小學應該從課外閱讀文本的內容著手，立足于“內容為主”的原則，從小學生閱讀興趣的培養著手，協調各科老師形成合力，推進學生課外閱讀習慣的培養。另外，還可以在廣泛調查并取得一定結果的基礎上建立起小學生的課外閱讀類型庫，使之廣泛涉及歷史、地理、人文、科學、神話等，通過篩選和精選，為學生提供一個有質量和內容保障的課外閱讀參考選項。比如，在進行《開天》這一課的教學時，教師可以引導學生進行一些中國古典神話和傳說的相關閱讀，從而加深學生對于中國傳統故事的記憶和印象。對于不同學生，應該尊重他們的生活經歷和體驗，從他們的審美經驗和個性出發，使課外閱讀成為一個量身定做的個體需要。同時，在文本的選擇上，也應該考慮到題材和篇幅，由學生的自主需要而定，讓他們自己來選擇篇幅，從而強化學生的興趣選擇性。總之，以內容為主要吸引點來引起學生對于課外閱讀的興趣。
二、方法至上，提高閱讀效率
從小學階段開始培養學生課外閱讀習慣，不僅僅是一個習慣的養成，更應該是一個從方法到理念的灌輸。教師應該讓學生明白，課外閱讀并非單純為了閱讀而閱讀，應該掌握必要的閱讀方法，從而提高閱讀效率。比如，在閱讀時謹記“不動筆墨不讀書”的原則，養成圈點批閱的習慣，以及摘抄記錄的習慣，從一點一滴的積累中提高小學生的詞匯量和表達方式，這不僅是一種習慣的養成，更是一種語文綜合能力提升的過程。在教學中常會出現因為學生詞匯匱乏而導致作文沒有實質性提升的情況，而此時，教師可以通過課外閱讀來豐富學生的詞匯量，并引導他們將詞匯進行分類，如，表達開心的成語有“興高采烈”“喜出望外”……與歷史典故有關的成語有“樂不思蜀”“貪得無厭”等。如在進行《曹沖稱象》一課的教學時，教師可以適時地讓學生翻看簡易版的《三國演義》，了解一些基本的三國故事，從那些人物的故事中獲取素材，從而豐富個人的知識庫，同時，還可以讓學生進行三國人物的討論，讓他們在閱讀的基礎上建立起一個基本的內容印象。通過讓學生自備一個閱讀摘抄本，在閱讀過程中時刻記錄相關的知識。隨著現代社會節奏的不斷加快，學生應該從小學階段就培養起獲取知識和信息的能力，從而保持高度的敏銳力，更好地適應這個日新月異的信息社會。
三、應用為重，強化閱讀效用
自古以來，學子讀書就講求“經世致用”，換言之便是學以致用，將已學知識利用到生活中。閱讀的生活性基本體現在學生的口頭表達和書面用語上，更多的知識吸收途徑則是來源于課外，因此，課外閱讀的作用和應用性應該在一開始就被強調，讓學生意識到課外閱讀并非學而無用，而是一種基本的積累，可以在今后的學習中一點一滴地表現出來。讀書可以增加學生的詞匯量，學生在閱讀過程中積累了一定量的寫作素材，并在之后的寫作過程中靈活運用。“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是如此。
古人云：“書中自有黃金屋。”在信息爆炸的時代，加大閱讀量，提升信息攝入量，豐富個人知識深度和廣度，建構起個人知識體系的是尤為重要的，但這是一個需要長期努力和積累的過程，因此，小學生閱讀習慣的養成就顯得刻不容緩。無論是從理論上還是方法上，良性引導小學生樹立起閱讀的良好習慣，以推進其綜合素質和知識體系的升華，這不僅是小學教育帶給學生的質的飛躍，更是小學生自己應做到的個人提升途徑。
參考文獻：
第8篇：小學生課外閱讀知識范文
關鍵詞：課外讀物；語文素養；寫作能力
相信廣大同仁通過對小學語文的教學和研究都有所發現，不管是平時一些常見訓練的題目還是學生自身的發展需求都在呼喚課外知識。當下大力倡導學生的學習是全面綜合的提高，學生的學習具有開放性的特點，學生獲取知識的途徑是多樣化的，不局限于課堂和課本。課外閱讀是學生獲取知識的有效渠道。學生通過掌握的漢語語言去進行課外閱讀，而課外閱讀又反作用于小學語文教學。可以說課外閱讀是小學語文教學不可或缺的重要合作伙伴。課外閱讀對小學語文的重要作用可以從以下三個方面體現出來：
一、課外閱讀提升學生的語文素養
培養小學生的語文素養是小學語文學習的主要意義。學生良好的語文素養包括學生情感、態度、價值觀的各個層面的內容，具體為：學習語文的能力、把握語文知識的能力、良好的語言積累、語文學習的有效方法和學習習慣，在這些基礎之上具備良好的思維習慣、一定的人文素養等等。小學生的語文素養從語文的日常學習和課外閱讀中獲得，如果說課內語文素養的獲得是在教師的指引下獲得的話，課外閱讀就是學生通過自主學習而獲得。學生自主閱讀一些課外書，是學生自愿的行為。從學生的心里來說，學生是渴望和期待的，較之課堂上有時不免按照教師設計好的套路走的教學模式，學生更愿意去進行。在愉悅的心理狀態下學生自主獲取知識，這樣的知識在學生的腦海中保持的時間也是長久的，對學生思維的發展是有極大促進作用的。在課外閱讀的過程中學生能夠無形之中積累豐富的詞匯和優美的語段，在課外讀物中得到思想的熏陶，這對學生無論是語文知識的積累方面還是行為習慣的養成都是具有巨大的促進作用。另外學生養成了獨立自主的閱讀習慣就具備了一種獨立自主的學習能力。
二、課外閱讀提升學生對語篇的把握能力
學生課外閱讀的過程就是學生自主對所閱讀的篇章進行理解與把握的過程。通過長時間的課外閱讀，學生能夠對閱讀材料有自己的理解，就像人們說的那樣“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在課外閱讀中學生憑借自己對文本的理解去想象閱讀的內容。不同的學生對文本的內化與加工出的效果是不同的，學生對文本的閱讀能夠形成自己獨到的理解與把握。教師在對課內的語文課文教學時，喜愛課外閱讀的學生，往往最容易透過文本抓住作者深層蘊含的思想與感情。這是一種學習語文的重要能力。在課內通過教師加以引導，學生就能對課文的思想有正確的理解與把握。當學生具備了正確理解文本的這種能力，不管是課內的閱讀能力還是平時遇到的課外閱讀的題目，學生都能憑借自己良好的把握語篇的能力正確理解，這對小學語文的學習是有重大作用的。在教學中教師除了鉆研教材，教會學生課本上的知識以外，還應該向學生多推薦一些好書，讓學生擴展自己的閱讀面。
三、課外閱讀提升學生的寫作能力
寫作是語文能力的較高體現，教師要想讓學生在寫作中文思泉涌，就應讓學生有一定的積累。良好的寫作水平建立在學生語言知識量的積淀之上。學生課內知識和課外閱讀都可以成為自己積累的知識。只有課內外的有效結合，才能共同鑄就學生良好的寫作水平。學生在課外閱讀的過程中，無意間對相關的詞匯、句型、修辭進行了固化和加深理解。尤其是學生自身較喜歡的句子，在其記憶深處留下深刻印象，在寫作中，用到相關的知識時就能很好地發揮出來。另外，課外閱讀是一項鍛煉學生思維的工作，學生讀得多了，在寫作中能夠想到的內容就會較豐富。平時的閱讀能為學生的寫作提供一些啟發和指引，能幫助學生順利完成自己作文的構思和寫作。
總之，課外閱讀在小學語文的教學中是不容忽視的。在教學中教師要向學生多推薦書，且推薦好書；鼓勵學生多讀書，尤其是有價值的好書。讓學生的語文綜合能力在課外閱讀中得以鍛煉和養成，讓課外閱讀成為小學語文學習的好伙伴，伴隨著學生在成長的道路上不斷豐富學生的知識，不斷提高小學生的語文綜合能力，讓小學生的聽、說、讀、寫都變得更加容易。
參考文獻：
第9篇：小學生課外閱讀知識范文
關鍵詞：小學語文；閱讀；課內閱讀；課外閱讀
一、課內閱讀與課外閱讀的聯系
1.增強與課文的聯系，便于學生理解課文
小學語文課本中的文章都是經過篩選進入教材的，但是，教材中的文章由于時間和排版的問題，文中的篇章并不是原著的全文或者是有一些變動，比如，刪改了一些語句，或者是根據教育內容所改編，學生在課本上是不能夠看到完整文章的。所以，課外閱讀能夠作為學生學好語文的輔助工具，不僅能夠加強學生的理解，而且還有補充說明的作用。
2.擴大學生的知識面
小學生的課堂學習是主要的學習方式，但是，如果只是依靠課堂知識是遠遠不夠的，想要擴大學生的知識面，開闊學生的視野，必須要通過多種渠道獲取知識。而閱讀就是一個擴大小學生知識面的一個很好的輔助工具，課外閱讀不僅簡單，并且學習效果比較明顯。比如，在學習人教版《絲綢之路》時，教師可以先讓學生了解“絲綢之路”的歷史，閱讀相關的資料。
3.提高識字量，打牢文學基礎
養成良好的閱讀習慣，能夠給小學生帶來非常多的好處，首先，在閱讀中遇見生詞，學生可以通過自己查字典或者是詢問父母解決，這就能夠提高學生的識字量，并且培養學生自主學習的能力；其次，學生在閱讀時能夠提高文學的造詣，加強自己的文學功底，提高自己的文學素養。
4.促進學生正確世界觀的形成
不同的課外書對學生有不同的影響，課外書籍多種多樣，例如，革命歷史的課外書籍，閱讀這些書籍中描寫的英雄人物能夠讓小學生形成正確的愛國意識和正確的人生觀、價值觀，并且能夠被書中的英雄人物所感染，激發更多的正能量。
二、課內閱讀與課外閱讀銜接與整合的策略
1.激發學生課外閱讀的興趣，以興趣為主
興趣是最好的老師，只要對一件事產生了興趣，學生才會主動地了解、學習。對于小學生來說，閱讀是一種非常枯燥的學習方式，所以，老師在教學中應該注意教學手段，激發學生的閱讀興趣：
（1）以故事為誘導，激發閱讀興趣
小學生對閱讀不感興趣，但是對故事情節感興趣，所以，老師應該以故事誘導學生閱讀。比如，在學《驚弓之鳥》這篇文章時，老師在課前應該先導入“猜成語”游戲，比如把禾苗拔高一截，幫助他們生長；羊死了再修羊圈；守著樹樁等兔子等成語故事，課后應該提出掩耳盜鈴、望梅止渴、聞雞起舞的成語故事，補充他們的知識，并且提高他們對成語故事的興趣。
（2）巧借課文激趣
閱讀不僅要豐富學生的課外知識，還要促進課內文章順利教學，利用課文中的內容去激發學生的閱讀興趣，不僅能夠擴大知識范圍，對課文知識進行補充，還能夠加強記憶。比如，在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，文中只是對圓明園之前的景象和毀滅后的景象進行描述，沒有對圓明園毀滅的具體原因和具體過程進行描寫，所以，這就要調動學生學習的積極性，查找關于圓明園毀滅的過程和原因，這不僅使學生掌握了課文內容，也增加了對圓明園的進一步了解。
2.幫助學生選擇恰當的讀物
課外閱讀書籍多種多樣，讓人眼花繚亂，所以，小學生要選對適合自己的課外讀物是非常困難的。如果選擇閱讀題材偏難，會打擊學生的閱讀信心和閱讀興趣；如果選擇的讀物太簡單，則激發不了學生的閱讀興趣；如果選擇不慎，甚至會讓學生誤入歧途。所以老師和家長應該幫助學生選擇正確的讀物，在學生興趣的基礎上推薦健康有益的閱讀文章，老師在布置文章時不要統一定制文章，而是應讓每個學生根據自己的興趣去選擇，我們可以在教室里置辦一個小的書架，書籍可以由學生自行捐助，或者由老師推薦購買，這樣就可以有多種多樣的書籍供學生去閱讀，并且營造了閱讀氛圍，學生可以在課余時間一起去閱讀，去交流；家長可以陪同孩子去圖書館一起選擇讀物，或者和孩子一起閱讀。
課內閱讀主要是鞏固學生的課內知識，而課外閱讀不僅能夠使學生儲備知識，還能夠開闊學生的視野，訓練學生的能力，是語文教學中不可缺少的教學方式。課外閱讀是需要學生靠自覺性和自主性，老師應該有效地組織學生進行有序的、自主的課外閱讀活動，讓學生養成良好的課外閱讀習慣。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”適當的課外閱讀不僅能夠促進學生綜合素質的發展，還能讓學生在知識的海洋里暢游，擁有快樂的童年。
參考文獻：
