地理常識知識競賽精選(九篇)
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第1篇：地理常識知識競賽范文
關鍵詞：文明禮儀；養成教育；行為規范
中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，孟子曰：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧?！倍Y儀教育不僅是傳承中華民族文明的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。當前學生文明禮儀缺失現象比較嚴重，學生獨生子女居多，常常以自我為中心，缺乏禮儀常識，不懂得溫和謙讓，不善于與周圍的人交往。講究個人自由，忽視文明禮儀的重要性，缺乏良好禮儀習慣的學生占有一定的比例。在家庭教育中，家長認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育。隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，人們認識水平不斷提高，文明禮儀作為一種行為規范和行為模式，在人類社會生活的各個方面都發揮著越來越重要的作用，它使我們的生活更有秩序，使人際關系更為和諧。因此在學生中開展文明禮儀教育勢在必行，加強學生禮儀教育，刻不容緩。
一、在班級管理中開展“文明禮儀”的各項活動，提升學生的禮儀素養，培養良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。
1、普及文明禮儀常識，辨明行為是非，積極開展文明禮儀知識競賽。
每天利用晨讀與早會，在班級組織學生認真學習相關的文明禮儀知識，在團隊活動課上進行文明禮儀知識競賽。通過文明禮儀知識競賽，使學生對文明禮儀規范有深入的了解，從自身做起，更加關注禮儀知識的學習和良好習慣養成，夯實文明禮儀的基礎。
2、開好《文明禮儀伴我行》的主題班會，加深學生們對文明禮儀的認識。
主題班會是文明禮儀教育的一個重要方式，班會上主要活動有學生們之間辯論、情景模擬、視頻播放等多種形式展示。通過學生模擬在日常生活中不同角色扮演及語言的描述，讓學生們自身討論哪些語言和行為是文明的，哪些是不文明的。通過學生們的親身體驗，感情進一步得到升華，規范學生們的語言與行為，努力營造學生們互相督促，互相促進的良好氛圍，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。
3、通過各種活動向學生展示規范的文明禮儀，促進文明禮儀習慣養成。
通過活動展示規范的文明禮儀，往往比簡單的說教更具說服力。班級組織“迎賓禮儀”、“升旗禮儀”、“基礎禮儀”、“餐桌禮儀”、“課堂禮儀”等情景展示，讓學生們落落大方地向全校師生進行各種走姿、站姿、坐姿、手勢、握手禮、鞠躬禮等常用禮儀的表演，向全校師生進行禮儀展示及教育，并請其他班級師生提出建議和意見，促進文明禮儀在班級的推廣。
4、樹立文明禮儀榜樣，提高學生參與的積極性，引導禮儀養成。
在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運用榜樣進行教育，生動形象，說服力強，能夠使學生在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定的社會道德原則、要求和規范。在班級管理中通過主題班會，發動學生尋找身邊的文明禮儀細節，對學校存在的文明情況和不文明現象進行調查。激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀的整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動深入開展，形成人人爭當文明學生的良好風尚。讓學生增強講文明、講禮儀的意識，養成講禮儀的習慣。同時，在班級評選“文明禮儀之星”，利用宣傳欄展示他們的風采，樹立文明禮儀標兵，發揮先進典型的示范和輻射作用。
二、開展文明禮儀養成教育，提高學生綜合修養及就業競爭力，快速適應就業發展的需要。
對于“以就業為導向”的中等職業學校來說，開展禮儀養成教育，更是提高學生素質及就業競爭力。在學生就業前開設專門針對就業的禮儀規范教育，開展就業指導講座，著重強調面試禮儀。利用班會的時間召開招聘模擬會，讓學生了解面試中的各種禮儀規范，明確面試時該做什么和不該做什么，表現自然大方，態度友善積極，主動回答問題，強調在面試中的一些禮儀常識和面試技巧及儀表禮儀（著裝、發型等）等。讓學生在面試中有充分的心理準備，培養學生的就業意識，提高學生與人溝通、協調、合作的能力。使學生明白在掌握專業知識基礎上還要處處講文明、懂禮儀，很好的迎接每一次面試的挑戰，快速適應就業發展需求。
三、優化環境、家校合作，促進學生良好行為習慣養成。
由于家長對獨生子女教育管理上的過分溺愛，一部分家長重智輕德，另外，外出打工的家長對孩子的過分放任，也是導致學生家庭禮儀缺失的重要原因。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個老師。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。因此，把文明禮儀教育向家庭延伸，通過家校聯系進行家校互動，通過家長會向家長宣傳文明禮儀的重要性，并對家長如何教育孩子做一個懂文明、講禮儀的學生進行輔導，使家長掌握正確、科學的教育觀念和方法。堅持把禮儀教育與促進學生良好個性發展的心理健康教育、培養學生生活自理能力和包括料理家務能力在內的勞動教育相結合，形成家校教育的合力，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。
參考文獻：
[1]淺談如何加強班級文明禮儀教育
[2]王俊華 《都市家教月報》 2013（8）
第2篇：地理常識知識競賽范文
關鍵詞：地理教育；防災減災；校本課程
一、背景
“國際減輕自然災害十年”中指出：“教育是減輕災害計劃的中心，知識是減輕災害成敗的關鍵。”高中地理教材在改編時專門出了一本《自然災害及防治》選修課本，給學生提供系統的學習資源。初中地理教材中也滲透著豐富的自然災害的內容，比如地震、洪水、滑坡、泥石流等，但都是零星散亂地穿插在課本相關知識中，例如，地震是在板塊教學中講到，洪水是在氣候教學中涉及，初中地理每周只有兩節課，為了保證教學進度，地理教師很難有充足的時間對學生進行災害教育。
新課標要求學生學習生活中的地理，學習對終身發展有用的地理。掌握災害的基本知識，培養災害意識也被寫進了具體的教學目標中。筆者通過對學校的300多名八年級學生的問卷調查，很多學生都有相關自然災害的知識儲備，但是大多數僅停留在概念理解的層面，防災減災能力意識較差。
為了爭取更多的時間讓學生認識各種災害，實實在在地提高防災減災能力，筆者創建了“防災減災”社團，這也是為學校校本課程開發做初步探索。
二、社團創建
1.挖掘課程資源
為了保證高質量地完成社團教學，筆者研讀了大量災害地理書籍，對常見的氣象、地質災害做了詳細的分析，并積累了很多災害的影音及紙質資料，對社團課程安排做了詳細規劃，提前撰寫好了社團章程。
2.招生
為了保證學生有一些地理知識儲備，我將社團招生對象定為級學生。為了保證生源，我精心設計宣傳海報，力求激起廣大學生的好奇心。
三、社團教學
1.聯系實際，情景化教學
自然災害具有復雜性和多樣性并存的特征，如何讓我們的社團成員在短時間內掌握好應對自然災害的知識，就成了我們社團活動中的難點。針對社團成員好奇心大、求知欲強的特點，我們的社團活動采用與實際密切聯系的情景化活動方式，每一次社團活動，我們都依據實例展開探索。
學年伊始，我們的社團觀摩了大量日本3·11大地震的視頻影音資料，用了半學期的活動時間，強化社團成員的地震自救知識；2011年末，全球寒潮肆虐，極端氣候頻現，社團抓住這現成的研究對象，普及了應對寒潮的常識；我國中西部多山地帶，泥石流災害時有發生，我們便開設了滑坡和泥石流的危害及預防逃生專題；沿海地區臺風頻發，于是我們從成因、分布、預警、防御各個方面把臺風分析了個透徹；眼看長江黃河流域都進入汛期了，我們社團又開設了一堂洪水災難及防御的講座……可以說，與現實密切聯系的原則，貫穿于我們每一次社團活動的始終。
2.形式多樣，趣味化活動
自然災害林林總總幾十種，各有各的特征和預防措施，對于正處青春期的社團成員來講，這些內容毫無疑問是刻板枯燥的。為了激發社團成員積極參與社團學習活動的興趣，我們的社團活動，總是多姿多彩，趣味十足。
在“人人都是小主編”的號召聲中，我們的社團成員用一張張別開生面的手抄報檢驗了自己的所學，同時又向身邊的同學家人宣傳了應對自然災害的知識，可謂一舉兩得；在校園災難逃生演練中，我們的社團成員人人都是逃生專家，個個胸有成竹、一馬當先，使學校災難逃生演練活動更加完美；社團知識競賽上，我們的社團成員爭得面紅耳赤、不亦樂乎，在競爭中，大家學到的求生知識更加牢固；5·12防災減災日，我們的社團用最溫情的海報，既緬懷了汶川地震遇難同胞，又在校園里宣傳了應對自然災害的知識。
四、實踐感悟：播撒種子，孕育新希望
第3篇：地理常識知識競賽范文
關鍵詞：科技社團； 體驗幸福
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-098-001
自2005年以來，我校已連續多年參加省“金鑰匙”科技知識個人決賽，從剛開始幾年的兩三個學生問津二、三等獎，到如今已有多人次獲特等獎，一二等獎獲得的人數也逐年提高。近三年，我們又開始參與省金鑰匙“校園之間”智力競技活動、無錫市小學生科普知識競賽和新區小學生科技制作比賽。各項成績的逐年提高，是集體智慧的結晶，是艱苦努力的報答！回顧這些年走過的歷程，我覺得要想在科學比賽中取得好的成績，需要科學老師多方面努力：
一、立足課堂，選拔精英
“科學教育的核心問題是培養學生解決問題的策略意識，養成良好的科學思維品質。它有賴于學生扎實的基礎知識，更有賴于學生良好的科學思考力?！痹诳茖W課堂上，那些語數英成績不一定出類拔萃、音體美特長不一定鮮明突出的學生，卻深深地熱愛科學，他們一走進科學教室，就全身心投入到科學探究活動中?？茖W課上課的鈴聲未響，他們已早早來到科學教室等待；科學課下課的鈴聲已響，老師催促了好幾次，但他們卻遲遲不愿離開?？茖W教師要充分利用有限的科學教學時間，發現人才，選拔精英。哪些學生的科學知識面特別廣，哪些學生的動手能力特別強，哪些學生嘴是“老姜”手卻是“生姜”？這些都要了如指掌?？茖W教師要充分利用科學課堂，將各類精英進行選拔。
幾年前，曾有一位姓尤的同學，在科學課上，經常有與眾不同的想法，他的一些回答常常得到我的稱贊。同班的不少同學奇怪地問我：“老師，你有沒有搞錯？他是我們班成績最差的學生，英語有時只考個位數！”也許在當今的考試制度下，他確實是個“差生”，但他的“奇思妙想”說不準可以證明他是某方面的“天才”！我在以后的課上，給予他更多的機會，讓他在科學課上感受到在其他課上無法體會到的幸福。后來他制作的“水陸兩用車”在無錫市的比賽中獲得一等獎。
在省“金鑰匙”個人賽中獲得特等獎的史俊杰、獲得二等獎的嚴夢輝，團體賽中獲得一等獎的袁佳禹、高源、沈凡等同學，也許他們的其他學科成績平平，但他們豐富的科普知識、靈巧的動手能力讓他們在各項科學比賽中脫穎而出。
二、依托社團，加強訓練
以生為本，寓教于樂，是旺小“金鑰匙”科技社團始終堅持的活動宗旨。每周四中午，社團成員紛紛走出教室，走進科學殿堂。他們喜歡科學，深深地熱愛科學，他們盡情遨游在科學世界從不講辛苦，從不說厭煩，一個個“科技小明星”正是這樣在磨礪鍛煉中成長起來的。
社團根據各位成員的特長，進行合理的培訓：對科普知識特別豐富的學生進行集體輔導，選拔參加“金鑰匙”科普知識個人決賽；對應變能力特別迅速的學生進行小組集訓，組隊參加“金鑰匙”校園之間智力大挑戰；對動手能力特別優秀的學生進行個別輔導，推薦參與各級各類的小發明小制作比賽。
每年的“金鑰匙”科普知識個人賽采用閉卷形式，題型多樣，涉及面廣，內容不僅有天文地理、科技時事、生活常識，還有科學小論文、數學奧數題、發散思維題。在比賽前夕，指導老師需要幫助學生歸納整理科學教材的精華，拓展延伸；結合當今的一些重大時事，細化深入；通過前些年的初賽卷測試，“實戰”演習。
如去年的綜合應用題之一是關于“蛟龍”號的浮力：（選擇）A“蛟龍”號深潛器在下潛到4000米深度時所受的浮力和下潛到6000米所受到的浮力相同，B“蛟龍”號深潛器上浮時的原理和潛水艇一樣，都是用壓縮空氣把注水艙中的空氣排出來，C“蛟龍”號深潛器潛得越深，受到的海水的壓力越小。假設“蛟龍”號深潛器旁邊帶著一個充滿空氣的橡膠氣球，這個氣球在潛水至500米時受到的浮力是F1，潛水到2000米時受到的浮力為F2，這兩個浮力之間的正確關系是：AF1=F2，BF1>F2，CF1
類似這樣的科學題，并非學習認真、平時語數英成績優秀的學生就能答出。
三、參加競賽，體驗幸福
“金鑰匙”科技社團活動是科學課堂的有效延伸和拓展，它給孩子們打開了一扇窗，明亮了一雙眼，敞亮了一個心靈世界，走出了一條適合自己的道路，
近幾年，社團成員多次參加省、市、區各項競賽。每到5月，社團總是積極參與“江蘇省‘金鑰匙’校園之間電視對抗賽”，連續三年獲得省級一、二等獎。每逢9月，社團成員紛紛在“江蘇省‘金鑰匙’科技知識競賽”中嶄露頭角，連續六年近百位學生獲得特等獎和一、二等獎。代表新區參加“小哥白尼杯”無錫市小學生科學素養大賽獲得團體二等獎；李龍等同學獲得個人賽二、三等獎。我校多次被評為江蘇省青少年科技教育先進學校，校長、輔導老師多次被評為省先進科技校長、優秀科技輔導員、科技先進個人。
第4篇：地理常識知識競賽范文
一、高中地理學科的教學現狀
高中地理學科歷史悠久，具有長遠的教學歷史，很多教師還是囿于多年教學經驗的阻礙，過于關注教材的預設，忽視了學生的課堂生成，總是想當然地主觀臆斷課程的進展，卻沒有考慮到學生的主觀能動性。這樣的教學手段必然會導致課堂的死板和沉悶，學生只是作為知識的接受者、課堂的附庸者，并不能真切感受到課堂帶給自身的歡愉與獲得知識的滿足感。同時，我們仍然忽視了學生的主觀實踐能力的培養。高中階段教材內容量大，知識點復雜，無奈課時時間有限，很多教師就會不約而同地減少甚至削減學生的課堂活動時間，不給學生實踐的機會，總是一味地傳授理論和經驗，忽視學生實踐能力的培養。
就地理學科的本質而言，它是一門綜合性很強，知識跨度很大的學科，同時對學生的實際應用能力要求也高。在新課改理念下的高中地理，要想學生真正學好它，其一，需要學生主觀上加強對地理學科的重視，不要因為它是小高考或是選修科目就對它抱有輕視松懈的態度。高考看重的是學生整體的知識素養，缺一不可。其二，需要教師改變傳統的教學方式和教學理念，重視學生的課堂反應和主觀能動性的培養，創設積極開放的課堂教學氛圍，調動學生在地理課堂上的學習積極性。高中學生大多具備獨立的思想人格，他們作為地理知識的第一接受體，更喜歡在開放輕松的課堂環境中學習，心理學家曾經做過有效的統計發現：學生在自由寬松的教學氛圍中比在沉重壓抑的教學氛圍里可以多學30%～50%的知識。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境，要從寬廣的社會閱歷角度、社會倫理角度以及教育層面激發自我教育意識的覺醒。
二、改善高中地理教學現狀的策略
（一）轉變傳統的教學理念，轉變教學主體
傳統的教學模式以教師傳授的課堂知識為主體，相對于死板的教材和靈活的學生而言，教師一般都從可以掌握的主體入手，針對教材仔細研究一段時間，在教學前輩和同行的相互督促之下，基本上教個三五年就可以輕車熟路。在往后的教學時間里，很多教師為了圖省事大多都是以此為教學財富開始啃老本，不思進取，只是簡單地教教材，而不是教學生。但是新課程理念逼迫以往那些啃老本的教師必須做出相應的改變，當下課堂的教學知識分為三大模塊，即教材內容、教學情境和學生的主體創造性。在情勢所迫之下，所有教??都必須轉變傳統的教教材的理念，努力學習現代信息技術，穿插豐富的視頻動畫，做到與課程完美結合，利用開闊的學習環境調動學生的學習積極性，開拓學生的思維，努力將課堂上活，上新，上有趣。
（二）完善教學方法，讓地理課堂變得豐富多彩。
要想讓學生意識到地理知識的重要性以及學習地理的樂趣，就要不斷完善教育教學方法，讓地理課堂變得豐富多彩。例如，在教學過程中，地球儀等教學工具的介入對于學生認識世界地圖、了解世界的河流山脈等重要問題都有強烈的啟發意義。教學工具的運用不僅能夠直觀地展示問題，更能讓學生感受到地理知識的豐富多彩，適當改善學生接受知識的傳統教學模式，會讓地理課堂教學效率的提高變得順其自然。再比如，對于一些問題的闡釋需要借助圖片的展示，多媒體的運用也顯得至關重要。完善教學方法能夠讓每一位師生都樂在其中，全身心地投入到地理知識的海洋中去。
（三）搞好課堂互動教學
高中地理課堂教學往往需要創設性教學情境，把學生組織起來親歷這些過程。要讓學生自己組織一些地理知識競賽、地理角色扮演活動等，我們老師就要做一些常識性的引導。比如在學習我國黃河中下游的水資源非常嚴峻的情況下，如何合理運用水資源并要解決這一嚴峻問題，這個問題就只有交給學生來回答，此問一拋出，全班學生議論紛紛，有的學生說黃河的含沙量大，原因在于黃河沿岸植被少，?雨水沖刷后把山坡上的泥沙帶進到河流中，針對這一情況，我們要在黃河沿岸一帶大量種植植被，減少泥沙流失。也有的同學說黃河彎道多，不利于水的流動，希望國家出錢花巨資把彎道變直。也有的同學說黃河到了冬天流動小，很容易結冰，而且每年都要結冰，是不是可以把河道由平坦變成陡緩，讓河水流動較大。也有的說結冰了就用炸彈炸，炸掉之后冰雪融化了河水也就順利向前流動。關于解決嚴峻問題，班上有的同學在認真思考，有的同學一邊思考一邊聽著同學的答案在哈哈大笑。其實不管學生怎么回答，我們都不能否定學生的答案，我們作為老師就要鼓勵學生進行大膽的設想和創新，在每一個學生回答完后我們都應該讓全班學生舉手看看到底有多少人支持這種做法，最后根據統計看看支持最多的想法的是哪一種，然后我們老師在進行詳細的點評。這樣的話，才能更好的培養學生思考問題的習慣和良好的探究能力。還比如在講到我國地形地貌的時候，以我國最大的兩條河流長江和黃河為例，讓學生思考為什么我國的河流大部分都是從東向西流動，還有為什么都是彎彎曲曲的。與此同時，我們老師就要給學生展示一幅我國的全景圖，相信學生在看圖的時候就會認真思考，待學生思考后可以簡單地問問學生分析的結論，最后我們老師再給學生分析就是我國的地勢是西邊高東邊低，在我國西部地區主要就是高原和山地，比如青藏高原和黃土高原，東方就是以平原為主，比如黃河中下游平原，長江中下游平原等。還有就是河流經過的地方都有高山，以及地球的自轉會導致河流的河水對河兩岸進行沖擊，因此河流的彎曲也就顯得很正常。地理學科必須要用到地圖，學生在看著地圖就容易解決疑難問題。所以我們老師在課堂上要適當引導學生進行思考，培養學生邏輯思維能力，更好地有助于提升地理教學效果。
第5篇：地理常識知識競賽范文
關鍵詞：高職院校；素質教育；專業教學
社會教育需求逐漸提高，為滿足社會發展需要，要求培養具有高素質的優秀人才。素質教育是此社會人才需求下提出的教育理念，有利于提高教學水平，促進教學效率提升，使教學更具有實用性。高職院校主要教學目的為實用技能人才的培養，通常為專業教學，而地理教學作為高職院校主要學科之一，其主要目的是增加學生常識，本身具有提升學生整體素質的作用，但在傳統教學中，人們對其重視程度較低，導致高職院校地理教學不理想。隨著人們教學意識提高，高職院校逐漸意識到素質教育在地理教學中的重要性，為了促使地理教學能力提升，提高教學效率，使地理教學的素質教育作用得到充分發揮，需要對素質教育在高職院校地理教學中的意義進行探討，提出有效融合方式，促使素質教育與地理教學有效結合，提高地理教學的素質培養能力，在激發學生學習興趣的同時促進其綜合素質得到提升。
1高職院校地理教學中實行素質教育的重要性
1.1素質教育中地理教學的地位
在高職院校教學中，地理知識的傳授是提升學生科學文化素質的重要手段，地理知識中不僅包含自然地理環境，還包括人文地理以及人與自然間關系教學。地理教學部是簡單的認識地球環境，其涉及因素眾多，進行地理教學的主要目的是促進人與自然的和諧發展，在社會建設與自然環境保護中有著重要作用。是豐富人們科學文化知識、提升人格修養的主要手段。因此在地理教學過程中，不僅要重視科學知識的傳授與學習，還應注重學生地理相關行為思想的素質培養。將地理教育與愛國教育以及社會主義教育相結合，使學生樹立正確思想意識，培養正確地理觀念，從而擁有可持續發展理念。而對社會人才培養需求來說，具有較高地理素質水平的人才更具有發展能力，就業競爭力更強。
1.2素質教育在地理教學中的作用
社會人才需求的變化以及社會形勢轉變使高職院校的教學方式發生改變，從單純的技能培養向技能、知識、素質綜合培養方向變化。這種綜合素質的培養方式有利于高水平綜合型人才的應用，是提高學生技能水平的重要措施，因此在高職院校教學中，素質教育為課堂教學提供條件。在地理教學中應用素質教育，有利于促進地理教學素質培養效用的提升，能夠有效促進教學質量提升，使學生在地理學習中不僅豐富了科學文化知識，還在學習的同時促進了素質的培養，有利于學生三觀的培養，對改變學生學習態度，樹立積極向上的思想理念有著極為明顯的作用。對于學生整體學習能力的提高以及教學效率提升效果顯著。將素質教育與地理教學融合，能夠激發學生地理學習興趣，促進其主觀能動性提升，使學生改變地理學習態度，做到自主學習，不再是被動地接受知識，而是在探索中獲得感悟，使地理學科實用性提升，真正發揮其綜合素質培養作用。
2高職院校素質教育現狀
在我國高職院校教育中，無論是教學人員還是學生都更加注重知識學習以及專業技術能力的培養上，而忽視素質教育學生整體能力培養中的作用，導致學校素質教育缺失，學生素質水平無法得到提升。學生素質教育是提高其綜合素質的重要手段，當面對日益緊張的市場競爭壓力以及社會人才需求的提高時，能夠滿足就業需要，使學生就業幾率增加。
3在地理教學中融入素質教育的幾點方法
3.1提高地理素質教育
長期以來，中國的教育受傳統觀念和傳統體制的束縛，注重書本知識而忽視培養實踐能力，要改變現狀，就必須轉變思想，樹立素質教育新觀念，要把學生學習和掌握地理知識作為素質教育的一項重要內容。作為高職校來說，既沒有高校的硬件條件好，也沒有中學的軟件條件硬，就需要教師不斷學習，努力提高自身素質，使教師的教育理論水平和實際工作能力盡快適應素質教育的要求。
3.2改變傳統教學方法，采用項目化教學
以前的傳統教學方法就是教師手拿一本書、一個地球儀、幾幅地圖就能完成課堂教學，學生得到的就是課本上的知識，過幾天就會遺忘。而現在的學生已滿足不了這樣的需求，學生需要更全面更廣闊的知識，那么就需要教師改變教學方法，滿足學生的需要。結合高職校的特點，我們采用的是項目化教學，選擇、設計幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業崗綜合能力的主要載體。這就是以項目為課程能力訓練載體的原則。將課程按照教學實施的時間劃分為單元，不是按照專業內容劃分單元，然后確定每個單元的課程目標。首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標等。以自然環境的差異性為例。不同區域的地理環境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區域差異。從哲學的角度看，差異是絕對的，而統一是相對的。建立這個概念極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學地分析地理問題。通過本節教學，讓學生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發式提問、探究式的討論，引導學生分析歸納地域分異的規律及成因，最后通過課堂練習來達到強化知識、培養能力的目的。舉出實例使學生懂得在生態建設中應該尊重自然規律，因地制宜，這樣才能更科學地建設和保護環境。西北地區生態建設問題是一個真實的問題，因此對這個問題的研究有一定的現實意義。在研討過程中，要注意教材給出的限定條件:西北地區。因此要考慮西北地區的自然條件，并參考給出的小資料，然后再進行分析。我們要在復雜的自然環境中把握其內在規律，特別是要從自然地理環境的要素聯系上把握自然地理環境的整體性和差異性，因地制宜、揚長避短、發展生產、造福人類，實現人地關系的和諧。保護地球環境，人人有責。
3.3豐富課外活動、提高實踐能力
僅僅通過課堂教學來滿足學生的需求還不夠，還要有豐富的課外活動來滿足不同學生的要求。如組織參觀天文臺、地質博物館、舉辦地理知識競賽、對自己的家鄉進行區域調查等活動并指導學生對所參觀、考察、調研的認識感受，理論聯系實際加以升華，寫成科技小論文和心得體會等，培養綜合地理素質。所以課外實踐活動也是地理教學中重要的組成部分，拓寬學生視野，理論聯系實際，培養學生的知識應用能力，把必要的課外教學看作是課內教學的延續和補充。
3.4優化教學組織，做好教師培訓
教學組織是保證高職院校學生素質教育融入專業教學的基礎。在教學組織優化的過程中院校首先要對教學結構進行調整，將素質教育納入到院校教學中，選取優秀素質教育教師形成教學隊伍，構建素質教育體系；其次，要加強素質教育隊伍與其他教學隊伍之間的交互，借助信息平臺做好上述教學工作的交流，使素質教育教師能夠全面了解學生學習狀況及思想狀況，及時調整教學內容，從本質上提升素質教育質量。
4結論
地理素質上的培養，在地理教學的過程中屬于較為重要的一點，因為無論掌握了怎樣高質量的專業知識，如果沒有一個良好的素質基礎作為支撐，依然無法將知識中蘊含的精華進行良好的運用。素質在內容上包括很多方面，不僅僅在簡單的學科任務學習上需要良好的基礎素質，想要將地理學科上的知識內容學好，學生還要擁有更多方面的素質，無論是端正的心理素質，還是較強的身體素質，這些都是影響學習任務完成的基本要素，缺一不可。在實際教學任務開展的過程中，教師應該將各項素質培育上的工作質量進行提升，讓學生可以在學習的過程中更加重視素質水平。
參考文獻
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[3]胡珍芬.淺談高職院校中素質教育與專業教育的融合[J].人才資源開發，2014（18）：163-164.
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第6篇：地理常識知識競賽范文
關鍵詞：農村初中；地理教學；新課程；現狀問題；方法對策
地理作為一門基礎學科，不僅能開闊人的眼界，增長人的知識，而且在日常生活中也具有實用性，人們的衣、食、住、行都與地理知識有著密切的聯系。初衷九年義務教育《地理教學大綱》明前指出：“地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學。地理學科是九年義務教育初中階段必修的一門課程，它以地理知識為基礎，結合能力培養，思想為一體，對學生德育、智育、體育的全面發展，民族素質提高，將起到重要作用?！痹谛碌恼n程標準實施過程中，初中地理教學從質到量都得到了全面的提升，特別是農村初中地理教學發生了可喜的變化，先進的教育的理念促進了農村教育水平的提高。然而，農村這個特殊的教育環境致使諸多問題也日益彰顯，讓農村初中地理教師感到困惑。
一、農村初中地理教學的現狀
（一）專職教師較少。
由于長期受學科的偏見的影響，從事地理學科的教師很少，有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學工作就由其他學科的教師來兼任。而這此教師本身就缺少專業知識，對學科的認識和研究程度不夠，缺乏鉆研動力，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務；有的教師為了應試教學，讓學生在書本上將往年出現考試的地方勾畫一下，叫學生反復背誦，或者進行題海戰術的訓練。教師思想觀念和素質制約著課程改革的發展和素質教學的進行。師地位低，教學設備差。
（二）教師教學方法和教學觀念陳舊，教學手段單一。
長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，教師和課本成為課堂上的權，威，一節課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學生的互動關系，忽視了教與學的創造性，扼殺了學生的靈活性。多數教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學了，因而上課枯燥無味，無法調動學生學習的興趣。由于受傳統教學的影響，很多的教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主要的工作精力上來。關心的也就是學生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力和素質的培養。在教學資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學參考書，教師傳授給學生的知識也就成為了給學生一杯水而自己也只有一杯多點的水的狀況，談不上給學生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。
（三）學生的厭學嚴重。
隨著中招考試制度的革新，初中地理課在許多學生心目中成了所謂的“豆芽菜”、“小兒科”，學生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學校領導、教師不重視，學生厭學，使初中地理教學面臨著新的困境。農村學生的家長及周圍人群的文化素養較低，對學生的學習不太重視，在學習上為學生提供的幫助少，更使新課程改革舉步維艱。其次，農村學生的素質與要求存在著最大的差距。新課標強調通過活動讓學生自己探究知識、掌握知識，倡導自主學習、合作探究，而農村學生的接受能力、知識面、活動能力相對于城市學生較為薄弱。很多學生的基礎差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備也少，學生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學習的覺悟不夠，對知識的追求沒有明確的目標，新教材還是被作為“背記”的課本來看待，要想建立學生學習的主體地位還不太成熟。因而，學生舊的地理學習方式制約著地理課程的改革進程，影響學生課堂教學的參與程度。
（四）家長不恰當的期望，學生不堪重負的壓力。
在農村大部分家長中有不恰當的期望，90%的家長依舊認為孩子考大學是跳出農門的唯一途徑，加之農村經濟滯后，畢業分配的轉型，導致家長兩極分化，要么對子女要求過嚴，期望過高，對學校開展素質教育不理解，不支持，對地理教師實施開放式教學持反對意見，認為這是浪費學生學習時間，給學校、教師施加壓力使地理教學改革舉步維艱。另一方面家長對學生學習不重視，認為子女完成九年義務教育就大功告成，反正畢業后就出去打工的，把子女放在學校就讓他們放任自由，這種學生每天兩手空空，在教室是睡覺，回家就看電視，有得連書都沒有。再則是留守子女，由于農村收入有限，大部分青壯年都外出打工謀生，他們的子女都是隔代帶的，父母管不到，爺爺奶奶管不了，外公外婆，叔叔嬸嬸不好管，這類學生大多會成為問題學生。我曾遇到過這樣一個學生，父母在外打工，三歲就由爺爺奶奶帶大，初一、初二還比較聽話，到初三由于壓力大，成績不好，兩次月考后，就破罐子破摔，成績直線下降，開始就逃學，進網吧，慢慢上了癮，有一次玩個通宵，教師把他的爺爺奶奶請到學校后，他爺爺奶奶氣得老淚縱橫，還請求老師與他孫子保密，千萬別讓他父親知道（他父親是高空作業，怕他分心出事），讓他孫子在學?；鞄讉€月。
同時在另一部分學生中，由于中考這根指揮棒，學校、老師、家庭幾重壓力，學生超負荷運轉，在上地理課上出現的是一張張疲憊的臉，把原有對地理學習的激情也磨平了，磨光了，加上教師教法簡單，他們把地理課當成休閑課，做其它學科的作業，看課外書籍屢屢發生，大部分學生對地理知識了解不多。期中、期末考試平均只有30分左右，80%的學生對一般地理常識所知甚少，有得甚至一無所知。
如何改變這種現狀，使地理課教學變被動為主動，變“次”為“主”。同時適用開發型和創新型人才的需要，可以應該從以下幾方面著手。
二、改變這些現狀的幾點措施
（一）全面推進素質教育，完善目標管理。
素質教育是指凡是有利于的素質的各種教學活動。學校在推進素質教育時，不等光打雷不下雨，尤及是學校領導，要改變意識，更新觀念，用全新的素質教育思想指導學校教育，盡快從應試教育轉到素質教育上來。制定相關的教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調動全體老師的積極性，嚴格按教學大綱開課，給地理課開足課。在平時的教學工作中，應當防微杜絕，學校教導處、教研處除不定期檢查，嚴格把關外，學?？梢韵蚋靼喟喔砂l一份上課登記表，由班干填寫當日上課情況，一經發現代課、占課現象，堅決處置，決不姑息，這樣雙管齊下，就會杜絕代課、占課現象，也會極大調動全體教師的積極性，提高素質教育的質量，使學生朝著全面、健康地發展。
（二）提高教師素質。
（1）更新教育觀念。
觀念更新才能適應新變化，利用新信息，做出新成績，否則工作再努力而由于觀念陳舊，很可能效果是適得其反的。例如，有些課堂教學雖運用了現代化教學手段，但卻反映了傳統的教學思想，這就是以教師為中心的觀念未轉變，先進的教學手段反而強化了傳統的模式，這是值得深思的。
（2）樹立終身學習意識。
社會在發展，知識在更新。地理教師不僅要掌握地理專業的各門基礎課程，還要熟悉本學科的全部教材，并了解學科的歷史、現狀及發展趨勢等。因此，要樹立終身學習意識。
（3）提高教育科研能力。
地理教學改革的深入發展，需要一批觀念新、業務精、能思考、善創新的教師隨時關注地理學、教育學、環境科學、人文地理等發展的方向，發現教學實踐中的問題，拓寬研究領域，變換改革思路，從多角度和不同的層面上探討地理教學中的有關熱點難點問題，這勢必將導致教學改革的深入發展。
（4）優化教學過程。
要求教師要重視教學設計，包括確定教學目標、制定教學策略、進行教學評價等。確定教學目標即明確學生學什么，應達到什么要求；制定教學策略即采用最有效的教學形式、教學方法、教學媒體和課堂教學結構；進行教學評價即對教學效果和教學過程進行檢測，提出改進教學的措施。
（三）努力開放教學思路和教學形式。
教師應拋棄傳統的以“教師為中心”、“教材為中心”、“課堂為中心”的教學思想，樹立現代教育理念，確立以“學生學習為中心”。教學的內容不應局限于教材，教學的形式也應不拘泥于單純的講授。教師關鍵是努力給學生創造更多的機會去體驗主動學習和探索的過程和經歷，讓他們擁有更多的時間自主學習。例如在學習“時區”一節知識時可以采用分組合作探究的學習方式，課前先布置各小組所探究的內容。有了課前的準備，課堂上就可以充分開展活動，如：通過提問檢查學生對時區知識的掌握情況，發現問題教師及時指正；讓各小組代表不同的時區并出示所在時區的區時，其他小組根據所給區時求出自己所在時區的區時；各小組給布什當秘書，布什要就伊朗核問題與主席進行電話會談，請各小組為布什安排合適的時間，并說明理由。
（四）激發學習興趣。
每學期第一節課上，教師要重點結合生活實際，結合學生身邊的實例，激發學生的學習興趣。例如：“誰知道黃河蜜瓜為什么特別甜？人為什么穿大袍子，卻時常露出一只胳膊？為什么藏族人的臉是古銅色的？為什么雙線鐵路上行車在東面，下行車在西邊？能不能調換位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致緯度？”當我告訴他們學習了地理我們就會懂得所有這些我們認為奇怪的問題，學生的積極性一下子被調動起來了。當我用地理知識一一解釋了以上現象，學生的臉上露出了驚奇而愉悅的神色，我知道，學生已經對地理產生了興趣。
初中學生的興趣易激發，但不易保持。為了使學生對地理產生持久的興趣，甚至迷上地理，在教學過程中，要投其所好，不時插入學生感興趣的話題。如講到“火山與地震”一節時，聯系“印尼大海嘯”和“南亞大地震”并教給學生預防地震的常識；講到“天氣與我們的生活”時，聯系美國剛剛發生過的百年一遇的“卡特里那颶風”，使學生認識到保護全球生態環境是所有國家的共同責任。講到某一點知識，可引用大量課外有趣的地理現象，拓展學生的視野，激發他們的求知欲，常常在關鍵處留個懸念，激發學生自主探求的好奇心，真正培養其對自然科學的興趣。
新課程在每章每節都設計了與之緊密聯系的地理活動。如：白天用一塊手表測量你所在地的方向，夜晚用自制的簡易測高儀測量本地的緯度，用地球儀、手電筒，演示晝夜更替現象等。通過活動加深了學生對地理知識的理解，培養了興趣和動手實踐的能力。
（五）加強探究性學習。
學生對地理產生了興趣，有了研究的動機和愿望，教師要及時捕捉并認真指導，幫助他們確定探究的內容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計劃；也可與學生一同參與活動，在活動中指導，最后指導他們寫出簡單的報告，并對結果作出適當的評價。在探究性學習中要以鼓勵為主，以肯定為主，要經常提供機會滿足學生的成功欲、表現欲，激發和保持探究的興趣。
例如：在講到“水資源”一節時，針對學校附近有一家造紙廠，嚴重影響學校及周圍人家的環境，指導學生確立探究對象，以造紙廠為對象，探究它對周圍環境的影響。由于學生平時深受造紙廠臭氣及濃煙的危害，再加上探究方便，學生積極報名參加。根據學生的興趣，組建了探究小組，并指導他們制定探究計劃。學生利用課余時間對附近的造紙廠展開了全面的調查，收集資料，采訪周圍居民，最后寫出了總結報告――《大壩造紙廠對周圍環境影響的調查及整改措施》，并在全校舉行的科技小論文評選中獲獎，極大地激發了學生探究的熱情。通過探究學生也掌握了許多探究的方法，為今后的學習研究奠定了基礎。
（六）增加教學設備，開展實踐活動。
增加直觀教學。初中地理要求使學生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理［包括鄉土地理］的基礎知識，而這些知識的獲得，直觀教學是教學中至關重要的教學手段，它通過學生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，因此學校必須增添一些硬件設備，例如：地球儀、地型標本、圖片等運用投影、幻燈、錄像和多媒體等現代化手段進行教學，尤及是多媒體教學，多鼓勵地理教師做課件，這樣做即可極大激發學生學習地理的興趣，又能幫助學生增加對地理的感性認識。
開展各種實踐活動。在平時教學中，應大力鼓勵地理教師因地制宜發展一些形式多樣的教學活動，通過這些豐富多彩的地理活動會極大提高教學時效，優化教學效果，打到培養學生的自學能力和實際操作能力。
（1）動手制作教具。
學生動手制作的過程既是一個手腦并用、相互促進、相得益彰的過程，也是學生有所發現、有所發明、有所創造的過程。比如，在進行《地球和地球儀》教學時，事先布置學生根據課本要求準備好制作地球儀的工具、材料，在上課時，讓學生獨立的自由地對這些材料進行觀察、按按課本步驟操作制作地球儀。學生對經緯線、經緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識不僅理解的深刻、透徹，而且提高了教學效率。同學們還親手制作了等高線、時區轉動盤等教學用具，在教學中既發揮了積極作用，又彌補了教具不足的現狀。
（2）開展小型辯論會。
地理教師不僅要向學生傳授地理知識，還要教會學生利用地理知識分析和解決問題的能力。地理能力必須經過學生自主動手參與才能真正的獲取。辯論會的開展就是鍛煉學生創造思維，解決地理實際問題的有力武器。在辯論會上同學們口槍舌劍的辯論過程中又能培養學生的語言表達能力與思維能力。
（3）進行地理繪圖。
地圖是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。正確認識地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表，能夠做到圖像信息與文字信息轉換自如，是學習地理的良好習慣和有效方法，也是地理的基本能力要求。新教材注重學生創新能力的培養，讓學生動手繪圖，把課本知識“活”起來，既能幫助加深對知識的理解，又培養學生的創新意識和表演才能，寓教于樂。如學完“地圖”后，布置作業――繪制學校平面圖。將全班分成四個小組，看哪個小組繪的最準確。小組成員有的測量學校的長度，和寬度，有的測量學校的主要房屋，有的測量主要道路，……在實地測量的基礎上，小組集體討論并確定了繪制的比例尺，基本圖例，和地圖的指向標。在繪制的過程中，每個學生充分發揮自己的特長，既有分工又有合作，最后將學校平面圖繪制的非常漂亮。
（4）開展知識競賽。
地理知識競賽的方式很多，如地理游戲、地理知識搶答、地理活動中角色的扮演等。地理教材有很多內容涉及到了世界各地的旅游景點和我國國內的一些有名的旅游地區。讓學生了解這些旅游景點，不僅可以拓寬了學生的視野，而且有利于對學習內容的鞏固。所以，我讓學生課余時間去查閱相關的資料，模擬一次暑假國內旅行，設計好旅游線路，選擇合適的交通運輸方式，介紹沿途經過的城市和著名景點?？墒謱懀蛴』蛑谱鞒苫脽羝男问较虼蠹医榻B。然后由學生組成的“專家組”進行打分，評選出優勝者。在學習中國地圖時，可以設計拼圖游戲，看誰拼的最快、最準確，這樣學生在快樂的學習中很快的掌握了所學知識，比一味的記憶效果要好的多。
（七）挖掘鄉土地理資源，豐富課本知識，培養學生的實踐能力。
鄉土地理作為中學地理教材內容的重要組成部分，在地理教學中起著不可低估的作用，但在實際教學中卻往往被一些地理教師所忽視，因而影響了教學成績的提高。《地理課標》指出：“鄉土地理是必學內容?！薄疤岢燕l土地理作為綜合性學習的載體。”鄉土地理教學要求通過具有實踐特色的教學過程，讓學生認識家鄉的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協調好家鄉的人地關系以及家鄉經濟建設的戰略方向和美好前景，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設家鄉、建設祖國的雄心壯志。廣泛結合鄉土地理材料進行中學地理教學，有深遠的教育意義，尤其是農村初中地理教學。
總之，地理教師要解放思想，轉變觀念，努力提高自身素質，積極探索，勇于創新，大力優化教學過程，為二十一世紀培養合格的新型人才而創造條件。
參考文獻
第7篇：地理常識知識競賽范文
【關鍵詞】黔西南州鄉土史課程資源利用
開發與利用鄉土史課程資源，既是適應基礎教育改革的需要，也是提高學生人文素養的需要。黔西南州興義民族師范學院是一所地處少數民族地區、剛升本的本科院校，承擔著培養中學歷史教師的任務，除了傳授歷史學的基本知識外，還要密切關注中學歷史教學改革的發展，對教學內容、方式和方法進行改革和創新。從這個角度來說，鄉土史課程資源的開發與利用不僅是中學歷史教學改革的內在要求，也是高校歷史教學的要求。黔西南州在開發和利用鄉土歷史課程資源的過程中，歷史教師可以根據具體的教學目的，采用適當的教學方式來進行鄉土歷史方面的教學活動。具體而言，本文認為運用鄉土史進行教學的方式可以采取以下幾種：
一、 在課堂教學中開展鄉土史教學
鄉土史反映了我國各地自然、經濟、政治、文化、科學、技術、教育、社會等歷史狀況，其所記載的地方情況卷帙浩瀚，內容十分豐富。從國家開設的中國歷史課程來看，由于時間的局限性，不可能把各個地區的歷史都詳盡地表述出來，主要講解對國家和民族有看巨大影響的歷史事件。在講授中國歷史教材時，可以適當穿插本地鄉土歷史課程資源，以小見大，加強對全國性的歷史事件和歷史現象的理解和掌握。
根據課堂教學的教學目的和教學重點，在實際運用中還可以分為不同的情況進行補充施鄉土教學的方法途徑很多，如開設鄉土史專題講座、參觀名勝古跡、課外調查等，不過從具體實踐而言，最有操作性，也最有效的方式是在課堂教學中融人鄉土史內容。與其它方式相比，課堂教學的講解省時省力。如何進行講解，可分為不同的情況進行。
第一，在教學中涉及到的重要歷史事件和現象如果發生在本地區的，可以補充地方史料加以豐富課堂內容，以加深學生對本部分內容的理解。一般情況下，經濟和教育發達的地區，與國家的重大事件關系比較密切，如北京，上海，西安，廣州等，有利于中國古代史和近現代史的學習，歷史課堂教學中可供利用和開發的鄉土課程資源，相對比落后地區豐富。黔西南州是一個小地區，國家課程中沒有提到與黔西南州直接相關的事件，因此也不必生搬硬套。
第二、教學中涉及到的重要歷史事件和現象雖然不是發生在本地區，但其影響波及到了本地區，可以補充本地區的一些情況，牽涉到本地區人物的也可以進行講解。 第三，如果講授的重要歷史事件和現象與本地區的關系不大，但為了更加形象地進行教學，可以適當借用要本地歷史的材料進行補充說明。如：中國近代史教材中也有直接提到的歷史人物和事件。如的代表張之洞，雖然他創辦的洋務和黔西南州沒有關系。但是他曾經跟隨其父張瑛在黔西南州安龍居住，十一歲就文驚四座，曾寫了《半山亭記》，“萬山輻湊，一水環，雉堞云羅，鱗原星布者，興郡也。城東北隅，云峰聳翠，煙柳迷青，秋水澄空，虹橋倒影者，招堤也?！卑颜械田L光描繪得美不勝收，成為黔西南州安龍文化史上的一段佳話，至今仍供人賞讀。而張之洞始終把安龍作為他的第二故鄉，當他在北京做商務大臣，已經有67歲高齡時，還派人肩挑馬馱，不遠萬里，給安龍高等小學（現在的安龍一小）送來幾千冊圖書。補充這段歷史會讓學生覺得原來在歷史上赫赫有名的張之洞居然在黔西南州生活過，肯定就會覺得很親切，也會對他的事跡感興趣。除此之外還可以講講他的父親張瑛――興義名知府，對黔西南州所做出的巨大貢獻，修試院，編興義府志等。
第四，在課堂教學過程中，結合講述的內容，利用鄉土材料的優勢有機地插入一點具體性的說明，以加強講述的效果。如中國古代史中“我國的遠古居民”這一目，教材中提到了元謀人、北京人時，可以補充黔西南州“貓貓洞遺址”， 讓學生覺得古人類原來就在自己身邊，歷史也不是那么遙不可及。講到兩漢的手工業成就時，可以講一下萬屯漢墓和交樂漢墓群出土和發掘的文物。在講到清軍入關和統一中國時，教材中提到了明朝遺臣擁立皇族建立幾個小朝廷，史稱南明時，就可以把安龍的十八先生墓聯系起來。讓學生知道曾經永歷王朝曾入居安龍，因此安龍被稱為“南明古都”。在運用鄉土材料作為課堂教學的補充時，一定要處理好鄉土資料和通史課本兩者之間的關系。補充鄉土史資料，其目的在于充實教學內容，使得教師的講授更加具體生動、形象豐滿。與教科書要緊密配合，而不要生搬硬套，更不能舍本求末，脫離教科書的重點，隨意夸大地區性事件的歷史地位而縮小全國性事件的影響，把中國通史完全變成了鄉土歷史。
二、 開展課外鄉土歷史活動課
除了在課堂中有效開展鄉土歷史的教學外，開辟第二渠道，在課外開展歷史活動課也是學習鄉土歷史知識的有利途徑。鄉土史課程資源的開發，實踐性較強，能彌補課堂教學中教師僅憑語言教具所構建的歷史情境，能讓學生親身感受歷史，培養綜合能力。開展課外鄉土歷史活動課具體可以從這些方面去進行操作。
第一，組織學生參觀家鄉的歷史遺跡，從中感悟歷史。
在黔西南有很多的歷史遺跡可供參觀，如“貴州龍”博物館、劉氏莊園、何應欽故居等。在組織參觀時，教師要做好統籌安排，事先要確定參觀的目的，并采取防范措施，保障學生的安全，一般可采取就近原則。比如在興義的教師，帶領學生參觀劉氏莊園是切實可行的，從劉氏莊園的地理環境來看，地處市中心，學生不會存在安全隱患。除了可以了解中國屯堡氏的地主軍閥建筑群，還可以了解貴州少數民族的婚俗文化，對傳承民族文化有很大的現實意義。根據這些活動還可開展圖片展覽、進行專題演講，使學生真正融入到歷史學習、融入到關心家鄉的發展變化。
第二，舉辦鄉土史知識競賽。根據教學內容、結合時政和重大紀念日設計一此歷史知識競賽，主要圍繞家鄉歷史事件、文化遺跡、家鄉名人等主題開展。通過這些活動的開展可以激發學生學習歷史的興趣，培養他們分析問題的能力，有助于學生對歷史知識的理解。比如黔西南州慶、安龍的荷花節、興仁八月八苗族風情節等重大節日時，就可以圍繞這些主題來開展。
第三，搜集鄉土史資料，了解黔西南州歷史變遷
鼓勵學生到校內外的圖書館、互聯網上查找當地的政府網站收集、查詢資料，引導學生閱讀《黔西南州志、人物志》《黔西南州志、文物志》《黔西南州州志、軍事志》等書籍，具體了解黔西南州的風土人情，歷史變遷。同時，還可以收集到相關資料，文字的，圖片和實物的，進行整理、歸納、分類，這種學習方法可以為學生更深刻地體驗感知、理解歷史，激發熱愛歷史和學習歷史的激情奠定良好的基礎。
第四，編輯鄉土史墻報、手抄報等。
編輯鄉土歷史墻報，是一項有效的、易操作的開發鄉土史資源的一條途徑，可以把學生分成小組來進行，讓每一個學生都積極參與，定期刊登一些黔西南州鄉土史資料。鄉土歷史墻報的內容可以有鄉土歷史專題論述、鄉土歷史常識介紹、鄉土歷史小故事等，每逢重要的紀念日時，還可以出歷史紀念?？?。比如“查白歌節”。
查白歌節是展現布依族傳統文化的一個有特色的空間，對于傳承布依族優秀傳統文化有重要價值。除此之外，黔西南州還有其它一些特色濃郁的少數民族節日，如“毛衫樹歌節”、“采花節”、“趕干洞節”、“火箭節”、“火把節”、“走親節”等重大節日也可能這種方式讓學生充分了解本地的民族風俗文化。
第五，在研究性學習中開展鄉土史專題學習。
《普通高中研究性學習指南（試行）》也強調指出，研究性學習內容的選擇和設計要引導學生充分關注當地自然環境、人文環境以及現實的生產生活，關注其賴以生存與發展的鄉土和自己的生存環境，從中發現需要研究和解決的問題。從大量的資料分析中可看出，各地開展的研究性學習課題有一半左右都是圍繞鄉土史來開展的。
綜上所述，對黔西南而言，由于地域和民族的特殊性，其文化具有豐富的民族文化內涵，把鄉土史資源置于黔西南歷史課程教學中，既可豐富歷史課程的內容，又可傳承本土歷史文化，提高學生的人文素養。
參考文獻
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[4] 賀心滋.鄉土史的教育和教學[M]，北京教育出版社出版，1999，9.
第8篇：地理常識知識競賽范文
一.地理教師地位低，教學設備差
當前，正是應試教育向素質教育轉型，由素質向創新型教育轉型階段，而一些學校仍然受應試教育習慣的影響，加上個別主管領導傳統觀念根深蒂固，因而在學校目標管理上，依舊穿新鞋走老路，把學生考分的高低、班級名次前后作為衡量教學質量的唯一標準，把中考成績作為學校生存的生命線，把中考、終考成績與教師考核、評優、獎金掛鉤。在中考這根指揮棒下，主課教師成為校長的寵兒，初三教師是校長的掌上明珠，地理教師就像學校的私生子，沒人愛，沒人管，成為可有可無的角色。因此大部分教師不愿擔任地理課，在60%的學校目標管理上，沒有涉及到地理課，地理教師與評優無緣，與獎金無份，更談不上晉級。同時在部分學校里，教學設備簡陋，教具不齊全，老師在上課時往往畫餅充饑，有的學校連一張中國地圖[或世界地圖]都沒有，有的甚至連地理填充圖，地圖冊也不發給學生。
二.教師學非所用，專業水平差
由于不合理的教學評估和不寬松的教學環境使得部分教師不愿教地理課，往往在開學時教師們搶著擔任主課。即使是地理?？飘厴I的教師也改弦易轍，寧愿學非所用，也要削尖腦袋鉆進主課教師隊伍中去。在平時的教學中，主課教師有時絞盡腦汁占副課、副課，尤及是期中、期終階段特別嚴重，功課表上的地理課是應付上級檢查的。有的地理教師也無所謂，別人上，他樂于做好人，自己樂得休息，逍遙自在，你好我好大家好。別人不上，他就敷衍塞責照本宣科地做做維持會長，只要課堂不出問題，能敷就敷，馬馬虎虎胡侃胡混四十五分鐘。這樣教出來的學生無疑是知識狹窄型，高分低能型，與今天所提倡的培養開發型和創造型的人才相悖。
三.家長不恰當的期望，學生不堪重負的壓力
在農村大部分家長中有不恰當的期望，90%的家長依舊認為孩子考大學是跳出農門的唯一途徑，加之農村經濟滯后，畢業分配的轉型，導致家長兩極分化，要么對子女要求過嚴，期望過高，對學校開展素質教育不理解，不支持，對地理教師實施開放式教學持反對意見，認為這是浪費學生學習時間，給學校、教師施加壓力使地理教學改革舉步維艱。另一方面家長對學生學習不重視，認為子女完成九年義務教育就大功告成，反正畢業后就出去打工的，把子女放在學校就讓他們放任自由，這種學生每天兩手空空，在教室是睡覺，回家就看電視，有的連書都沒有。再則是留守子女，由于農村收入有限，大部分青壯年都外出打工謀生，他們的子女都是隔代帶的，父母管不到，爺爺奶奶管不了，外公外婆，叔叔嬸嬸不好管，這類學生大多會成為問題學生。我曾遇到過這樣一個學生，父母在外打工，三歲就由爺爺奶奶帶大，初一、初二還比較聽話，到初三由于壓力大，成績不好，兩次月考后，就破罐子破摔，成績直線下降，開始就逃學，進網吧，慢慢上了癮，有一次玩個通宵，教師把他的爺爺奶奶請到學校后，他爺爺奶奶氣得老淚縱橫，還請求老師與他孫子保密，千萬別讓他父親知道，[他父親是高空作業，怕他分心出事]，讓他孫子在學校混幾個月。
同時在另一部分學生中，由于中考這根指揮棒，學校、老師、家庭幾重壓力，學生超負荷運轉，在上地理課上出現的是一張張疲憊的臉，把原有對地理學習的激情也磨平了，磨光了，加上教師教法簡單，他們把地理課當成休閑課，做其它學科的作業，看課外書籍屢屢發生，大部分學生對地理知識了解不多。期中、期末考試平均只有30分左右，80%的學生對一般地理常識所知甚少，有得甚至一無所知。
如何改變這種現狀，使地理課教學變被動為主動，變“次”為“主”。同時適用開發型和創新型人才的需要，我認為應該從以下幾方面著手。
一.全面推進素質教育，完善目標管理
素質教育是指凡是有利于的的素質的各種教學活動。學校在推進素質教育時，不能光打雷不下雨，尤及是學校領導，要改變意識，更新觀念，用全新的素質教育思想指導學校教育，盡快從應試教育轉到素質教育上來。制定相關的教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調動全體老師的積極性，嚴格按教學大綱開課，給地理課開足課。在平時的教學工作中，應當防微杜絕，學校教導處、教研處除不定期檢查，嚴格把關外，學校可以向各班班干發一份上課登記表，由班干填寫當日上課情況，一經發現代課、占課現象，堅決處置，決不姑息，這樣雙管齊下，就會杜絕代課、占課現象，也會極大調動全體教師的積極性，提高素質教育的質量，使學生朝著全面、健康地發展。
二.提高教師自身素質，轉變育人觀
一個合格的教師，要適應素質教育，就得在平時教學中不斷提高自身的素質，高素質的地理教師不僅要有深厚的專業知識，而且要有寬厚的其它學科綜合知識，注重地理學科和國內國外的形勢發展，關注前緣科學。例如在講非洲政治地圖的變化，巴基斯坦與以色列，長江的開發，黃河的治理時，光從地理角度去講，顯得蒼白無力，必須聯系當前國際國內形勢和動態來講。在講“西氣東送”、“南水北調”、“西電東送”、“青藏鐵路”時，還必須關心當前這四大工程的進展情況。因此學校在推進素質教育同時，要提倡、鼓勵地理教師不斷提高思想政治素質和文化業務水平。而作為地理教師自身而言，要不不斷提高專業知識，拓寬自己的知識領域，完善自己的知識結構掌握現代教育技術和技能，關注國際國內形勢的發展，地理學科發展的動態，這樣才能具有嫻熟的業務技能和駕馭教學大綱和教材的能力。教師在提高自身素質的同時，應該徹底擺脫傳統教學模式，轉變育人觀念，在平時教學中，要備教材、備教法、目標要明確、重點要突出，難點要突破，更注重備學生，要根據學生的具體情況具體設計教案。在具體教學中，要以學生為主體，要當“導演”，而不是當“演員”，腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠，機械灌輸和填鴨式喂學生，不僅要向學生傳授地理知識，更重要的是培養學生能力，在時間上向學生傾斜，鼓勵學生質疑和爭議，激發學生的求知欲望，發揮學生在學習的主動性和創新能力。
三.增加教學設備，鼓勵地理教師開展豐富多彩的地理活動
第9篇：地理常識知識競賽范文
隨著施工企業海外業務的擴展和增長，企業面臨的法律風險將會成倍增加，遇到的法律問題越來越多， 普法工作面臨許多新的問題。
一是對參與國際項目施工的人員普法教育不夠。從當前企業實際來看，大都比較重視施工人員出國的普法教育，但也存在不少的問題。如在普法內容上比較單一，基本上都限于所在國國情、當地法律法規、民俗習慣等。在普法對象上不分層次、需求、接受能力，搞一起集中強化培訓，缺乏有效的針對性。特別是施工人員出國后的普法教育明顯滯后。每個國家的法律法規各不相同，項目所在地的民俗規定也千差萬別，在國內，我們很難掌握這些實際情況，如果普法教育跟不上，就有可能出現糾紛。如一些國際項目由于對項目所在國勞工許可的有關法律規定重視不夠，違反了當地法律。人員培訓與使用脫節，不按項目要求更換人員。特別是員工HSE和公共安全意識有待增強，有的項目HSE和公共安全制度及實施方案不完善。象巴西和許多非洲國家沿襲的是歐洲國家的法律規則，在環保、勞動保護等方面要求都較國內法苛刻。
二是外籍員工的普法教育有待加強。隨著國際工程建設市場競爭日趨激烈，發展中國家為保護本土人員就業，大多采取了用工壁壘政策。用工屬地化已成為施工企業未來人力資源的一個主要方向。而工程項目在實施過程中對勞務采取屬地化、本土化管理，可以有效解決工程施工中的人力資源問題，降低工程施工成本，加快工程進度，保證工程的施工質量和安全。但與此同時，用工屬地化也對項目普法提出了新的要求，如何在既不違反當地法律法規的前提下，讓外籍員工接受中方法律規定的約束，這個問題如果處理不好，稍有不慎，就有可能出現矛盾糾紛，有時候甚至出現國際法律糾紛，不僅影響項目進展，而且給企業信譽帶來極大影響。因此，如何加大對屬地化用工人員的法制教育，實現雙方合作互贏，是項目普法工作者應當思考和解決的重要課題。
三是海外項目工區與國內總部相距較遠，聯系、交通不便，加大了法制宣傳教育的難度。海外項目一般周期較長，少則一年，多則三到五年。一方面，國家制定的一些法律法規很難及時在項目部得到宣貫；另一方面，項目部在合同的審批 、管理上存在薄弱環節， 企業法律部門不能及時、準確從總體上掌握各項目組合同簽訂情況，留下了法律糾紛的隱患。
四是普法教育形式亟待創新。隨著現代科學技術的發展和人們思想觀念的變化，公眾對普法形式的需求更加多樣化，傳統的單向灌輸普法教育，根本無法樹立職工的現代法律理念，更無法實現法治的目的，甚至會成為法治的障礙，普法就失去了本意。普法不應該是單向灌輸，不是由一群人灌輸給另一群人，應是受眾面對主體和過程的一種體會和理解，是一種交流和感染，應根據受眾的需要和心理特點運用新穎的形式和現代科技手段開展教育。從這點來開，國際項目普法教育的方式方法亟待創新。
二、加強施工企業國際項目普法工作的建議
鑒于當前國際項目越來越多的法律糾紛，筆者認為做好施工企業國際項目的普法工作，必須因國、因地、因時而宜。
一是加大外出施工人員的法制教育，強化企業法律風險意識 。國際項目是施工企業近年來優先發展的業務領域，加強境外施工人員的法制教育意義重大。對于直接參與國際項目的高級管理人員，在普及基礎法律知識的同時，應重點加強國際經濟、貿易、金融、FIDIC條款等方面知識的學習，保證在國際招投標和項目實施中認真執行合同條款。同時，企業在實施國外項目前還要認真研究項目所在國的國情、法律法規以及當地的民俗習慣，組織施工人員加強學習，教育他們遵守所在國法律，確保人身安全、財產安全和工程安全。江漢油建公司首次走出國門，參與蘇丹原油外輸管線工程施工，在出國前，公司組織專人編寫了《員工手冊》和《HSE規范手冊》，在員工中開展宣貫和培訓，邀請油田外事辦的同志對出國人員進行外事教育、宗教民俗、禮儀常識方面的培訓，讓員工知道哪些行為在當地是違法的，哪些行為是不禮貌、不受歡迎的，從而避免不必要的麻煩和沖突。項目部還針對周邊環境的變化，及時補充普法內容。由于堅持不懈抓法制教育，員工都能自覺地遵守當地法律法規，贏得了業主、監理及當地民眾的尊重，樹立了良好的企業形象，有效促進了項目的順利完工。
二是重視外籍雇員普法教育。隨著外籍員工的逐步增多，勞動糾紛時有發生。要認真學習研究當地勞動法規，堅持“人才國際化、用工當地化”原則，按所在國法律法規辦事，注重聘用外籍高級管理和專業技術人才，要善于借助當地法律或勞動咨詢機構，加強外籍員工管理，最大限度地保護我方利益，同時嚴格按合同辦事，避免侵害員工利益。提高跨文化交流溝通能力，注重與外籍員工的文化融合。如不定期地組織各種正式與非正式的集體與團隊活動，引導外方人員積極、主動地融入項目部的生活文化環境。中國的傳統節日，邀請在項目部工作的外籍人員參加，遇到有外籍員工結婚，項目部也組織人員到教堂參加婚禮。節假日，還可以組織籃球、足球聯誼賽。讓雙方在交流中熟悉不同國家的法律規定，達到。
三是強化HSE教育和公共安全管理，確保人身財產安全。加強對當地風險的認知和評價，嚴格按照當地法律和業主要求，建立HSE和公共安全管理制度及實施方案，細化職業健康、生產安全、交通安全、環境保護、公共安全和應急預案等方面的管理標準和措施。在項目投標階段，認真制定HSE方案，嚴格審查施工隊伍HSE資格；在項目實施階段，落實HSE實施計劃，加強監督檢查和隱患治理；在項目關閉階段，要對施工隊伍進行HSE業績考核評價。
認真研究項目公共安全風險，加強項目區域公共安全評估，監督檢查安保防范措施，進一步完善應急預警機制，增強應對突發事件能力。強化培訓，提高安全意識和技能，所有員工要相互提醒并嚴格遵守HSE和公共安全管理規定，切實將各項管理制度和措施落到實處。
四是建立科學的能規避風險的項目普法機制。一是建立快速靈敏的信息通道，以主動獲取海外項目招標信息和全方位 、詳細的施工國法律環境和、政治、財經、軍事動態信息，以及施工區的地理環境信息、民風民俗情況，為有針對性地開展普法活動打好基礎。二是法律事務工作人員要及時介入項目提供前期法律咨詢論證，就外部項目合同對方的主體資格、資信、合同的諸項條款及財務結算使用權等多方面情況認真審查，以確保外部項 目合同條款齊全合法，權利義務明確平等；對資信情況實在不掌握的，要通過該國第三方專業征信機構進行調查，對對方資信不佳，沒有履約能力的，要求對方提供擔?；蛴枰苑駴Q。
五是進一步創新國際項目法制宣傳教育的途徑和方法。形式創新是提高法制宣傳教育工作實效的重要手段。要在繼承企業法制宣傳教育傳統手段的基礎上，適應現代社會科技發展和思想觀念的發展變化，不斷拓寬普法途徑，創新普法方法。要通過出國人員攜帶有關的普法宣傳材料以及利用電子郵件、QQ、MSN、網絡課堂等現代網絡傳輸方式傳遞國際工程涉法內容，傳送普法知識競賽試卷開展競賽活動等，使普法宣傳涵蓋海外項目，實現普法宣傳的“橫向到邊”。在形式上，可通過舉辦通俗易懂、職工喜聞樂見的法制文藝演出以及法律咨詢、法律知識競賽等活動，寓教于樂，使廣大職工在潛移默化中接受法律知識的熏陶。如在巴西管道施工中，為了讓員工增強安全意識，項目部對所有員工集中進行了一次安全教育，并專門聘請當地著名的話劇團，搭建舞臺，編排安全專場演出，活動收到良好的社會效果，不僅受到巴西員工的歡迎，也受到業主巴西石油公司的表揚，而且這種做法在全線得到推廣。
