班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
傳承孝道特色立校特色一、立足實(shí)際定課題，傳承孝道抓特色
孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)利，而教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以傳承孝道是教育者和被教育者義不容辭的神圣職責(zé)。
未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。
而現(xiàn)實(shí)中的未成年人狀況是：獨(dú)生子女越來越多，家庭條件越來越好，個(gè)體間的經(jīng)濟(jì)差距也越來越大。父母對(duì)孩子過于溺愛，無限制的滿足孩子的各種欲望，致使被嬌寵的孩子只知道向父母索取，很少能夠體諒父母的艱辛，珍惜優(yōu)越的生活環(huán)境，在學(xué)校里不少學(xué)生比吃、比穿、比闊氣，把經(jīng)濟(jì)上的富有當(dāng)作炫耀的資本，而對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)嚴(yán)重淡漠，刻苦學(xué)習(xí)、立志成才的進(jìn)取精神普遍缺失，回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感難以喚醒。成為制約學(xué)校教育教學(xué)的突出難題。學(xué)校要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才，提高辦學(xué)水平。
做好“傳承孝道”教育工作，有利于增強(qiáng)學(xué)生“感恩父母，孝親敬老”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“感恩父母，孝親敬老”的能力；有利于創(chuàng)建和諧校園•和諧家庭，培養(yǎng)師生高尚品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校就把“傳承孝道”作為校本課程的研發(fā)項(xiàng)目，并作為學(xué)校的辦學(xué)特色不斷深入開發(fā)研究。
二、規(guī)范課題研究程序，緊緊抓住“五個(gè)一”開展研究活動(dòng)
（一）確立一個(gè)研究主題：傳承孝道
（二）提出一個(gè)課題口號(hào)：孝心引領(lǐng)，健康成長
（三）成立一個(gè)校本課程研發(fā)小組:小組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，教研組長和班主任組成。
（四）明確一個(gè)教育目標(biāo)
知恩，讓學(xué)生了解父母的養(yǎng)育之恩，老師的培養(yǎng)教導(dǎo)之恩，親人、同學(xué)好友的幫助之恩。
感恩，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)心存感激。
報(bào)恩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)報(bào)恩，不斷增強(qiáng)對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)報(bào)恩的能力。使學(xué)生做一個(gè)知恩圖報(bào)的人。
（五）制定一個(gè)科學(xué)的研究計(jì)劃
第一階段：研究理論、發(fā)動(dòng)實(shí)施
請(qǐng)教育專家指導(dǎo)，編寫《孝親敬老》校本課程教材。主要內(nèi)容包括“孝心篇、愛心篇、愛國篇、勵(lì)志篇、活動(dòng)篇”五部分，校本課程圍繞這幾個(gè)主題開設(shè)討論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、家長課、社會(huì)實(shí)踐課（包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)）和請(qǐng)模范人物講座等。
第二階段：全面實(shí)施，務(wù)實(shí)高效
科學(xué)規(guī)劃校園文化，精心打造凸顯傳承孝道學(xué)校特色的文化氛圍，全面滲透孝道教育。
有序開展豐富多彩的活動(dòng)。教育是無形的，必須有系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。
第三階段：全面帶動(dòng)，擴(kuò)大影響
1.與家長聯(lián)手，增強(qiáng)傳承孝道教育的輻射性
加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系與溝通，創(chuàng)設(shè)“家校攜手，共同育人”新機(jī)制。精心設(shè)計(jì)《“孝敬教育”協(xié)議書》，規(guī)定雙方在“孝敬教育”方面的各自責(zé)任。向家長印發(fā)《“孝敬課”聯(lián)系考核單》，家長打分，鄰居旁證，學(xué)校評(píng)定。
2.與榮譽(yù)掛靠，增強(qiáng)傳承孝道教育的激勵(lì)性
按照學(xué)生自評(píng)、家長打分、鄰居旁證、班級(jí)審核、學(xué)校終評(píng)的“五道程序”，評(píng)定孝敬課成績。凡孝敬課成績不合格者，評(píng)“三好學(xué)生”、優(yōu)秀干部和其他單項(xiàng)先進(jìn)均一票否決。
3.與社會(huì)聯(lián)系，增強(qiáng)傳承孝道教育的影響力
首先，構(gòu)建社區(qū)牽頭，有關(guān)部門“齊抓共管”的德育氛圍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的大德育格局。其次，成立家長委員會(huì)，讓家長經(jīng)常參與到校內(nèi)外的傳承孝道主題實(shí)踐活動(dòng)中來。再次，學(xué)校邀請(qǐng)校外人士來校作孝敬教育專題講座和報(bào)告。第四，加大內(nèi)外宣傳力度，及時(shí)報(bào)道傳承孝道活動(dòng)內(nèi)容和研究成果。
三、逐步深入，營造孝文化氛圍，全面滲透，彰顯學(xué)校特色
孝為德之本，彩石中學(xué)在被評(píng)為歷城區(qū)首批特色項(xiàng)目學(xué)校之后，更加重視《傳承孝道》校本課程的開發(fā)與實(shí)施。并作為德育教育的主要落腳點(diǎn)，貫穿于日常的教育教學(xué)之中。
（一）編寫教材
彩石中學(xué)成立了以校長為組長的校本課程《傳承孝道》開發(fā)組。開發(fā)組成員深入社區(qū)，走訪了十幾個(gè)村的“孝親敬老”代表,拍攝場景，采訪紀(jì)實(shí)；在學(xué)校內(nèi)，師生互動(dòng)，開展傳承孝道系列活動(dòng)，制作了紀(jì)實(shí)片《傳承孝道》。隨后整理輯錄，編寫了出版了第一步校本教材《傳承孝道》。內(nèi)容包括：理論篇、紀(jì)實(shí)篇、古代故事篇(二十四孝)、現(xiàn)代故事篇、格言篇和活動(dòng)篇。2009年9月，又編輯出版了第二本教材《弘揚(yáng)國粹》，是第一本教材《傳承孝道》的延伸和拓展。校本教材為學(xué)生們提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，使校本課程走上了規(guī)范發(fā)展的路子。
（二）開展活動(dòng)
規(guī)定每個(gè)月的第一個(gè)周日為學(xué)校“孝敬日”，在這一天，學(xué)校倡議每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)為家庭、為學(xué)校、為社會(huì)做點(diǎn)感恩回報(bào)的事情，并將自己的行動(dòng)填寫到學(xué)校發(fā)放的傳承孝道“孝敬日”調(diào)查表中。
（三）營造氛圍
近幾年來，學(xué)校累計(jì)投資50余萬元，精心打造“傳承孝道”特色校園文化。校園內(nèi)四周的墻壁上，都有不同主題內(nèi)容的傳承孝道宣傳教育園地。樓道文化，集中了二十四孝、歷史名人、國粹京劇、傳統(tǒng)太極等內(nèi)容。每層教學(xué)樓一個(gè)主題。廣場周邊墻壁上，集中展示了學(xué)校傳承孝道教育的主旨：厚德明禮；京劇臉譜、名人書畫；孝道文化的淵源和內(nèi)涵；學(xué)校傳承孝道特色活動(dòng)的成果；2010年，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了廣場西墻文化長廊，以大型浮雕的形式，系統(tǒng)展示了“傳承孝道”的文化理念，構(gòu)思巧妙，畫面精美，在全區(qū)范圍內(nèi)首屈一指。2011年，又將正對(duì)學(xué)校門口的大影壁裝修一新，把“百善孝為先，孝為德之本”十個(gè)字，制作成高檔的名人字體，作為影壁內(nèi)容，成為學(xué)校特色文化的核心思想。同時(shí)，以各有側(cè)重的主題，通過形式多樣的墻壁文化、櫥窗文化、教室文化、樓道文化、餐廳文化、公寓文化，全面系統(tǒng)地構(gòu)建起濃郁的傳承孝道校園文化氛圍，極大地提升了環(huán)境育人的功能。
四、緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，不斷創(chuàng)新傳承孝道教育形式
孝是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，而要保持傳承孝道的教育功能，使傳承孝道永遠(yuǎn)成為學(xué)校教育的特色，就必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，不斷創(chuàng)新傳承孝道教育形式，充分彰顯傳承孝道教育的活力和魅力。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校重點(diǎn)通過以下五個(gè)方面，不斷推動(dòng)傳承孝道教育的開展：
（一）與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和補(bǔ)充校本教材
學(xué)校秉承“和諧發(fā)展，始之于孝”的理念，進(jìn)一步把傳承孝道與愛黨愛國愛家鄉(xiāng)，與理想信念和弘揚(yáng)國粹結(jié)合起來。把“弘揚(yáng)國粹”納入學(xué)校特色建設(shè)的范疇，結(jié)合傳承孝道活動(dòng)，進(jìn)一步開展以“學(xué)太極”“練書法”“唱京劇”為內(nèi)容的主題實(shí)踐活動(dòng)。將傳承祖國優(yōu)秀文化作為校本課程的發(fā)展延伸，使校本課程永遠(yuǎn)充滿活力，使學(xué)校特色建設(shè)永遠(yuǎn)成為學(xué)校發(fā)展的主線。
（二）大型活動(dòng)，引領(lǐng)主旋律
學(xué)校組織全校師生在大課間學(xué)練太極拳、展演課本劇；利用教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)慶活動(dòng)，舉辦以“傳承孝道”為主題的大型文體活動(dòng)。元旦和六一兩個(gè)節(jié)日，開展校園之星評(píng)比表彰活動(dòng)，大力表彰在傳承孝道活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀代表，有孝親敬老之星、文明禮儀之星、助人為樂之星、團(tuán)結(jié)同學(xué)之星、勤儉節(jié)約之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、愛護(hù)公物之星……既是對(duì)傳承孝道教育成果的總結(jié)，更是對(duì)傳承孝道教育的推動(dòng)和引領(lǐng)。
（三）班級(jí)活動(dòng)，全面滲透
將各班有計(jì)劃地開展“傳承孝道”主題實(shí)踐活動(dòng)作為常規(guī)，班級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)按月分班級(jí)有序進(jìn)行。活動(dòng)突出學(xué)生自主策劃，全班共同參與，打造精品活動(dòng)，全校展示交流。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦一次“傳承孝道”主題實(shí)踐活動(dòng)精品節(jié)目展示評(píng)比活動(dòng)。各班自主開展的主題實(shí)踐活動(dòng)、活動(dòng)資料、精品節(jié)目展評(píng)結(jié)果，全部納入班級(jí)量化管理，作為班主任及所負(fù)責(zé)的班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件。學(xué)生表現(xiàn)突出的，作為評(píng)選校園之星的條件。使“傳承孝道”真正成為學(xué)校教育的主要抓手。
（四）成立社團(tuán)，提升文化品味
為強(qiáng)化特色教育，提升校園文化品位，我校成立了各種文化社團(tuán)，如文學(xué)社團(tuán)、象棋社團(tuán)、體操社團(tuán)、排球社團(tuán)、京劇社團(tuán)、合唱社團(tuán)、書畫社團(tuán)、民樂社團(tuán)、科技社團(tuán)等，每天下午第四節(jié)按時(shí)開展社團(tuán)活動(dòng)。寓教于樂，收到了很好的效果。合唱社團(tuán)在2010年在區(qū)級(jí)市級(jí)合唱節(jié)比賽中均獲得了二等獎(jiǎng)，排球社團(tuán)代表區(qū)教育系統(tǒng)直接參加濟(jì)南市比賽，科技社團(tuán)的發(fā)明創(chuàng)造多次獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
（五）健全制度，確保實(shí)效
各項(xiàng)活動(dòng)都納入班級(jí)量化管理、教師評(píng)價(jià)體系，學(xué)校每學(xué)期都舉行校園之星評(píng)選及頒獎(jiǎng)活動(dòng)。師生共同參與，共建共享文化校園的和諧環(huán)境，學(xué)校的傳承孝道教育呈現(xiàn)出制度化、規(guī)范化、系列化等特點(diǎn)，學(xué)校傳承孝道特色建設(shè)凸顯成效。
（六）學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)發(fā)展
積極參加上級(jí)部門舉辦的各項(xiàng)比賽，如市、區(qū)級(jí)合唱比賽、區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、歷城小名士評(píng)選活動(dòng)、師德案例評(píng)選等活動(dòng)。均取得了良好的成績，有力的促進(jìn)了學(xué)校特色建設(shè)的發(fā)展。同時(shí)，加大宣傳力度，擴(kuò)大對(duì)外影響。濟(jì)南電視臺(tái)、舜網(wǎng)、泉城信息網(wǎng)、歷城教育信息網(wǎng)、財(cái)富時(shí)報(bào)等多家媒體，專題報(bào)道了彩石中學(xué)傳承孝道學(xué)校特色建設(shè)的成果。
五、不懈努力結(jié)碩果，傳承孝道成特色
第一，由于彩石中學(xué)“傳承孝道”的特色活動(dòng)開展得扎實(shí)深入，有聲有色，2007年10月，彩石中學(xué)被特邀參加了山東省首屆慈孝文化論壇。2007年12月，被評(píng)為歷城區(qū)首批“學(xué)校特色”項(xiàng)目學(xué)校。2007年11月，在濟(jì)南電視臺(tái)“教育視點(diǎn)”欄目中用5分鐘時(shí)間專題播出彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果。2009年3月，在濟(jì)南電視臺(tái)“星耀泉城”欄目中，用10分鐘的時(shí)間專題播出彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果，泉城信息網(wǎng)同步播出。2011年2月，舜網(wǎng)教育用9個(gè)網(wǎng)頁頁面，圖文并茂的報(bào)道了彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果。只要在“百度”上輸入“傳承孝道”四個(gè)字，就能搜索到彩石中學(xué)傳承孝道學(xué)校特色在歷城教育信息網(wǎng)和舜網(wǎng)教育的專題報(bào)道。
第二，傳承孝道研究課題得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和科學(xué)指導(dǎo)。2009年7月，彩石中學(xué)的傳承孝道研究被列入濟(jì)南市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到彩石中學(xué)指導(dǎo)德育功能室建設(shè)和校園文化建設(shè)。在全區(qū)校園文化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，張校長就傳承孝道特色建設(shè)做過三次專題匯報(bào)。彩石中學(xué)將校本課程的開發(fā)與學(xué)校的課題研究合并進(jìn)行的做法，多次受到市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)。
第三，作為學(xué)校的科研課題，師生全員參與，共同探索實(shí)踐，不斷創(chuàng)新形式，又是一大特色。這也是彩石中學(xué)傳承孝道教育從2004年至今得以堅(jiān)持下來，并且永葆活力的根本所在。
第四，課題組隊(duì)伍龐大，成員構(gòu)成合理，成為課題研究的強(qiáng)大核心力量。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、到教研組長、再到班主任，既是學(xué)校教育教學(xué)的構(gòu)成核心，又是課題研究的核心組織，很好地保障了傳承孝道各項(xiàng)研究活動(dòng)的科學(xué)定位和有效實(shí)施。幾年來，課題組成員撰寫并發(fā)表各種教育教學(xué)論文近80篇，實(shí)施活動(dòng)方案50余個(gè)，全面總結(jié)了課題研究過程中的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與不足。有利的推動(dòng)了學(xué)校傳承孝道特色教育活動(dòng)的深入開展，推動(dòng)了校本課程的不斷發(fā)展。
第五，傳承孝道教育基地全面覆蓋，初具規(guī)模。以校園為基地。全方位打造以傳承孝道為學(xué)校特色的校園文化。充分發(fā)揮文化墻、文化長廊、德育活動(dòng)室、音體美活動(dòng)室、文化廣場的資源優(yōu)勢(shì)，積極營造濃郁的德育氛圍。
以課堂為基地。課任老師和班主任在課堂教學(xué)過程中，全面滲透孝道教育。與學(xué)校大型活動(dòng)相呼應(yīng)，以班集體為單位的傳承孝道主題實(shí)踐活動(dòng)深入開展，使學(xué)校特色成為學(xué)校教育的主旋律。
以社區(qū)為基地。深入社區(qū)，用“傳承孝道”的實(shí)際行動(dòng)，為社區(qū)群眾服務(wù)。走進(jìn)敬老院，為老人打掃房間、整理床鋪、梳頭洗衣;和老人們親切地拉呱聊天;走進(jìn)公共設(shè)施，清理垃圾，打掃衛(wèi)生，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。
以家庭為基地。選出學(xué)生家長中孝敬父母的典型代表，聘為學(xué)校“孝親敬老”輔導(dǎo)員。成立家長委員會(huì)，定期開展家校聯(lián)合活動(dòng)，形成教育合力。
第六，為人師表，名師輩出。沒有愛就沒有教育，彩石中學(xué)多年來一直注重師德建設(shè)，獲得了“濟(jì)南市師德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)。老師們的嘔心瀝血、辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)使彩石中學(xué)成為了一顆冉冉升起的新星。幾年來，彩石中學(xué)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教師。濟(jì)南市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任18人，歷城區(qū)優(yōu)秀班主任、骨干教師、教學(xué)能手40人，市級(jí)以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員43人。2008年，李寬生老師榮獲“全國農(nóng)村十佳英語教師”稱號(hào)，2009年，李莉老師被評(píng)為全國優(yōu)秀教師。
所有彩石中學(xué)的老師都兢兢業(yè)業(yè)，專心教學(xué)，從不因刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑影響上課。從早自習(xí)到午飯就餐，從午自習(xí)到晚自習(xí)，直到學(xué)生休息都有教師值班服務(wù)。孫美老師，由于晚上孩子在家中無人照料，就帶著孩子到宿舍值班。呂仁水老師，雖年近五旬，仍戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，每年教送初三畢業(yè)班兼班主任，教育教學(xué)成績突出。他們?cè)缟?10就準(zhǔn)時(shí)到校，晚自習(xí)九點(diǎn)以后才能離校。晚自習(xí)后，部分老師還要到學(xué)生公寓值班。他們要提前到各自負(fù)責(zé)的樓層開門，核實(shí)學(xué)生人數(shù)。特別是初一學(xué)生年齡小，自理能力差，又是初次離開父母，有的半夜想家哭鬧，值班老師都要隨時(shí)起床，安慰他們，有的突然生病，值班老師及時(shí)幫他們就醫(yī)。多年來，老師們就是這樣從學(xué)生怎么吃飯，怎么休息，怎么上課等細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)寄宿制生活。就是這些德才兼?zhèn)涞睦蠋煟媚姆瞰I(xiàn)精神感染著每一個(gè)彩石中學(xué)的學(xué)生，讓他們感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩，是老師們的模范行動(dòng)，推動(dòng)著彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的不斷發(fā)展。
第七，成功的傳承孝道研究，帶動(dòng)了學(xué)校全面工作的提升。教育教學(xué)成績是學(xué)校的生命線，彩石中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前三位，是“歷城區(qū)文明單位”。多次榮獲“歷城區(qū)教書育人先進(jìn)單位”。2006年至2008年，學(xué)校連續(xù)三年榮獲“歷城區(qū)初中教學(xué)工作先進(jìn)單位”。2010年，學(xué)校再次榮獲“歷城區(qū)初中教學(xué)工作先進(jìn)單位”，榮獲“歷城區(qū)規(guī)范化學(xué)校”“濟(jì)南市師德建設(shè)先進(jìn)單位”“濟(jì)南市優(yōu)秀教研組”等榮譽(yù)。2011年，榮獲濟(jì)南市依法治校建設(shè)示范學(xué)校。2013年，榮獲歷城區(qū)“敬老文明號(hào)”。現(xiàn)在，全校師生又向著歷城區(qū)行為習(xí)慣示范學(xué)校的目標(biāo)繼續(xù)邁進(jìn)。
六、對(duì)于傳承孝道課題研究的思考
第2篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)校 校園文化建設(shè) 鄉(xiāng)土資源 教育管理 實(shí)踐
潼南縣寶龍鎮(zhèn)柏果小學(xué)位于潼南縣北部，隸屬于寶龍鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)。學(xué)校名稱是因?yàn)樵瓉淼陌毓缍妹模毓缬忠虮镜赜袃煽冒毓麡洌▽W(xué)名“銀杏樹”）而命名。近年來，學(xué)校立足本土資源，發(fā)掘“銀杏文化”，并凝練出特色的教育管理模型，極大凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和管理文化。
1.探究品質(zhì)，發(fā)掘“銀杏文化”
銀杏樹屬于國家I級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生植物。銀杏生長較慢，壽命極長，壽命達(dá)到千余歲。現(xiàn)存三千五百余年的大樹仍枝繁葉茂，果實(shí)累累，是樹中的老壽星，人稱“活化石”。銀杏氣勢(shì)雄偉、樹干虬曲、蔥郁莊重。夏天遒勁蔥綠，秋季金黃可掬，給人以峻峭雄奇、華貴典雅之感。即使數(shù)九寒冬，凜冽朔風(fēng)橫掃大地，無葉的銀杏也英姿挺拔，直插云天，毫無畏懼蕭索之色。歷代文人書寫銀杏的篇章不少。尤其是郭沫若，他把銀杏稱作“東方的圣者”，是“中國人文的有生命的紀(jì)念塔”。
因此我們根據(jù)銀杏的特點(diǎn)，提煉出銀杏的品質(zhì)：古雅、環(huán)保、強(qiáng)勁，并從獨(dú)特品質(zhì)“古雅”中錘煉出“敬、靜”，從“環(huán)保”中錘煉出“凈、進(jìn)”，從“強(qiáng)勁”中錘煉出“勁、競”，初步形成了特色校園文化——銀杏文化的內(nèi)涵。
2.拓展內(nèi)涵，打造“銀杏文化”
根據(jù)銀杏品質(zhì)，錘煉出了“銀杏文化”，創(chuàng)造出了“敬”、“靜”、“凈”、“進(jìn)”、“勁”、“競”的“六jin-g”教育管理模式，并給六個(gè)字做了內(nèi)涵詮釋：
——“敬”，即敬畏自然、敬重他人；
——“靜”，即寧靜致遠(yuǎn)、恭默守靜；
——“凈”，即凈化環(huán)境、凈化心靈；
——“進(jìn)”，即進(jìn)德修業(yè)、進(jìn)善黜惡；
——“勁”，即高風(fēng)勁節(jié)、陵勁淬瀝；
——“競”，即標(biāo)新競異，群芳競艷。
再把內(nèi)涵拓寬，將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《安全健康教育》等內(nèi)容有機(jī)融入六個(gè)字中，構(gòu)建成“六jin-g”的外延，內(nèi)涵加外延即為“六jin-g”教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此我校專門成立了打造特色校園文化的領(lǐng)導(dǎo)小組，以“六jin-g”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了班級(jí)“六jin-g之生”、校級(jí)“六jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏班級(jí)”、“銀杏之師”、“銀杏校園”的晉級(jí)制評(píng)價(jià)機(jī)制。
3.細(xì)化管理，詮釋“銀杏文化”
3.1 “銀杏文化”的板塊設(shè)計(jì)。
3.1. 1 圖標(biāo)、校徽、胸卡設(shè)計(jì)。
辦公室文化、教育文化、樓道文化、班牌、花臺(tái)、校徽、文化墻銀杏娃等設(shè)計(jì)都融入了銀杏樹及它的葉、花、果為元素。
校徽：三片銀杏葉分別嵌有“古雅”——“敬、靜”，“環(huán)保”——“凈、進(jìn)”，“強(qiáng)勁”——“勁、競”，組成一個(gè)“品”字圖形，寓意師生品質(zhì)。
胸卡：用品字圖標(biāo)、銀杏葉等制作了班級(jí)“六jin-g”之生胸卡、校級(jí)“六jin-g”胸卡、“銀杏之生”胸卡、“銀杏之師”胸卡。
3.1.2 各年級(jí)門牌設(shè)計(jì)及詮釋。
以銀杏的生長過程對(duì)各年級(jí)分別命名并闡釋其內(nèi)涵：
幼兒園——銀杏園（ 朵朵花兒放光彩，滿園春風(fēng)撲面來）；
一年級(jí)——銀杏芽（嫩綠勃發(fā)生命，奮斗彰顯卓越）；
二年級(jí)——銀杏苗（不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹）；
三年級(jí)——銀杏葉（ 因?yàn)殛柟猓跃剩?/p>
四年級(jí)——銀杏蕾（ 欲知花開早，含苞待放時(shí)）；
五年級(jí)——銀杏花（一枝獨(dú)秀不是春，百花爭艷競風(fēng)流）；
六年級(jí)——銀杏果（莫問殷實(shí)有幾許，但求叁天作棟梁）。
班級(jí)門牌平面圖由銀杏娃和銀杏葉組成，每遞增一個(gè)年級(jí)就增加一張不同顏色的葉片。
3.1.3 展示臺(tái)設(shè)計(jì)。
展示臺(tái)有班級(jí)展示臺(tái)、校級(jí)展示臺(tái)。展示臺(tái)中有不同顏色的六片銀杏葉和一個(gè)太陽笑臉圖，構(gòu)成一個(gè)“銀杏（六jin-g）之生，笑臉你我他”的“風(fēng)輪太陽圖”，供班級(jí)、校級(jí)張貼學(xué)生相片。“風(fēng)輪太陽圖”，喻意六“jin-g”依偎著陽光，借助太陽的能量，演繹人生真諦。
3.1.4 文化墻的設(shè)計(jì)。
文化墻有銀杏的簡介，主題圖片，校徽，風(fēng)輪太陽圖，銀杏詩詞，銀杏師生圖等。
3.1.5 宣傳欄的設(shè)計(jì)。
宣傳欄有每期銀杏成果展（校級(jí)“jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏之師”、“銀杏校園”），師生的手工、繪畫作品展，教師簡介，銀杏文化紀(jì)實(shí)，“六jin-g”的內(nèi)涵與“六jin-g”外延等。
3.2 “銀杏文化”的校園語言設(shè)計(jì)。
為配合有效傳播銀杏文化，我校創(chuàng)作了一系列的體現(xiàn)銀杏文化的校園流行語：
校園銀杏飄異香，銀杏樹下書聲朗；
頌?zāi)闱晟耥崳瑯湮野毓麖?qiáng)人；
崇尚銀杏內(nèi)涵，升華人生品位；
愛我銀杏氣節(jié)，壯我人生歷程；
讀銀杏文化，樹柏果氣節(jié)；
萬木敬銀杏，雛鷹競高飛；
你送柏小童年六載，母校送你碩果三千；
給我陽光雨露哺育，送你沁人心脾花果；
用心愛我銀杏之鄉(xiāng)，以才建我生態(tài)柏果。
這些流行語除了老師平時(shí)的宣講外，在學(xué)校重大的活動(dòng)中我們還將它制作成條幅，懸掛于學(xué)校內(nèi)，潛移默化的感染學(xué)生。
3.3 “銀杏文化”的校歌創(chuàng)作。
校歌《我愛家鄉(xiāng)的銀杏樹》也讓“銀杏文化”植根于孩子的心中：“最是八月秋風(fēng)起，唯獨(dú)銀杏分外看，啊！我愛家鄉(xiāng)的銀杏樹，常在夢(mèng)里納陰涼……”
3.4 “銀杏文化”為校園活動(dòng)設(shè)計(jì)。
3.4.1 舉辦弘揚(yáng)“銀杏文化”的活動(dòng)。如贊銀杏詩文朗誦、我做銀杏娃故事會(huì)、我做銀杏根作文大賽，等等。
3.4.2 舉辦體現(xiàn)“競”、“進(jìn)”的銀杏書法、拔河、銀杏知識(shí)比賽以及銀杏圖案設(shè)計(jì)競賽，等等。
3.4.3 每一板塊的爭“jin-g”活動(dòng)。目標(biāo)明確、有的放矢，孩子們都爭做“六jin-g”娃娃。
3.4.4 每個(gè)節(jié)日都銀杏文化滲透其中。如“母親節(jié)”“父親節(jié)”給媽媽送禮物，“重陽節(jié)”教育孩子給長輩洗洗腳，學(xué)校到敬老院慰問老人，“環(huán)保日”、“安全日”等都滲透相應(yīng)的“六jin-g”教育。
3.4.5 “銀杏手工制作”活動(dòng)。師生們創(chuàng)作出了一幅幅獨(dú)具風(fēng)格的作品。如《銀杏樹》《“六jin-g”太陽》《環(huán)保光榮花》《蝸牛》等等。
3.5 “銀杏文化”“六jin-g”管理體系實(shí)施。
3.5.1 班主任按學(xué)校的統(tǒng)一要求，有序地設(shè)置銀杏文化和“六jin-g”教育滲透的目標(biāo)并實(shí)施。
3.5.2 按“敬”、“靜”、“凈”、“進(jìn)”、“勁”、“競”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出班級(jí)的“六jin-g之生”、校級(jí)“六jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏班級(jí)”。
（1）班級(jí)“六jin-g之生”（初級(jí)）。
根據(jù)滲透的目標(biāo)及“六jin-g”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出的班級(jí)“六jin-g之生”，由班上頒發(fā)一枚對(duì)應(yīng)的班級(jí)“六jin-g”胸卡。該生的相片、姓名就載入班內(nèi)“六jin-g之生 笑臉你我他”的展示臺(tái)中。
（2）校級(jí)“六jin-g”（中級(jí)）。
獲班級(jí)“六jin-g之生”獎(jiǎng)兩次以上，班級(jí)推薦為校級(jí)“六jin-g之生”，由學(xué)校頒發(fā)一枚對(duì)應(yīng)的校級(jí)“六jin-g”胸卡，學(xué)生的照片就貼入校級(jí)展示臺(tái)“風(fēng)輪太陽圖”的對(duì)應(yīng)葉片中。如：佩戴“敬”的校級(jí)胸卡的學(xué)生就是“敬”的優(yōu)秀生。
（3）校級(jí)“銀杏之生”（高級(jí)）。
凡有三次推薦為校級(jí)“六jin-g之生”的學(xué)生，就晉升為校級(jí)“銀杏之生”。凡是被評(píng)為校級(jí)“銀杏之生”的學(xué)生，學(xué)校就隆重地為他頒發(fā)一枚“銀杏之生”胸卡，相片貼入校級(jí)展示臺(tái)“銀杏之生，笑臉你我他”的太陽笑臉內(nèi)。本期獲“銀杏之生”、校級(jí)“六jin-g之生”的學(xué)生，在學(xué)校宣傳中巨幅展示。他們將獲得外出學(xué)習(xí)、實(shí)地考察等獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）銀杏班級(jí)。
銀杏班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在銀杏文化滲透中，每個(gè)“jin-g”都落實(shí)的很好，班風(fēng)變化很大，學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)都有明顯的提高。在各項(xiàng)活動(dòng)中，積極參與，成績突出。
4.成果豐碩，凸顯“銀杏文化”
我們打造的銀杏校園文化“六jin-g”教育管理模式已實(shí)施近兩年多，取得了非常好的效果：
（1）學(xué)校申報(bào)的“發(fā)掘本土教育資源，創(chuàng)特色校園文化的實(shí)踐研究”的縣級(jí)課題已立項(xiàng)。
（2）學(xué)校班子奮發(fā)圖強(qiáng)，教師積極進(jìn)取，學(xué)生勤奮好學(xué)。學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、安全意識(shí)、心理健康等多方面都有較大提高。
第3篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
關(guān)鍵詞：本土資源；基本內(nèi)容；途徑方法；評(píng)析
新一輪課程改革，使得先進(jìn)的教育思想和教育觀念得到充分的發(fā)展和弘揚(yáng)。校本課程資源開發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)組成部分，其開發(fā)、利用資源的范圍是相當(dāng)廣泛的。由于這些資源帶有明顯的自然性和零散性，有些資源難免良莠不齊，所以必須經(jīng)過認(rèn)真甄別、選擇和改造才能很好地被我們利用。
一、資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)
1.契合學(xué)生的實(shí)際
由于學(xué)生在美術(shù)認(rèn)知與理解能力上不盡相同，因此在美術(shù)資源內(nèi)容的選擇上要有的放矢。如，在校本教材《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一冊(cè)中，《最熟悉的標(biāo)志》其資源來源于自己學(xué)校的標(biāo)志和高安電視臺(tái)的標(biāo)志，身邊非常熟悉的造型和直接的圖片形象，非常契合現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平，也易于引起學(xué)生的興趣。
2.以滿足學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，促進(jìn)想象力的發(fā)揮
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，能保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好和興趣的持久，怎樣才能滿足學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為，內(nèi)容必須來自學(xué)生的生活或熟悉的、普遍感興趣的事物，或者具有激發(fā)學(xué)生想象力的事物。如，在校本教材《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一冊(cè)中，《美麗的標(biāo)志》一課的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容來自學(xué)生十分熟悉和喜愛的中國移動(dòng)、湖南電視臺(tái)、麥當(dāng)勞、肯德基等標(biāo)志。由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活方便快捷的溝通方式、對(duì)娛樂節(jié)目的獨(dú)特喜好和對(duì)快餐食品的喜愛，因而對(duì)其形狀、色彩十分了解，學(xué)生畫起來樂在其中，也容易表現(xiàn)出來，從而極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力。
3.選擇合適的畫種
學(xué)生作畫的工具種類不同，其畫面效果也不盡相同。我校校本教材定位于學(xué)生采用水粉畫來表現(xiàn)，這里的水粉畫是廣泛的，泛指一切用水質(zhì)顏料進(jìn)行表現(xiàn)的繪畫形式，把水彩顏料、水粉顏料、國畫顏料等表現(xiàn)的形式包括其內(nèi)。如，校本教材一冊(cè)中《美麗的標(biāo)志》中的標(biāo)志，主要運(yùn)用水粉畫來表現(xiàn)。
4.就地取材
我們生活的地區(qū)有著豐富的資源，周邊的許多材料完全可以成為我們選擇的對(duì)象，如，校園文化、自然景觀、民風(fēng)民俗等，可根據(jù)學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)來加以篩選，因而不必舍近求遠(yuǎn)。如，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一冊(cè)中《最熟悉的標(biāo)志》的內(nèi)容就來源于自己校園的一草一木。
二、資源利用的基本內(nèi)容
1.利用校園文化、生活等素材
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，也是學(xué)生成長的樂園。我校努力拓展校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位。教學(xué)樓內(nèi)貼有大量格言警語、名人畫像，別致的文化櫥窗、班級(jí)的墻報(bào)……這些已不再是靜止的物象，而是生動(dòng)的教材、“無聲”的教師，營造出了濃厚的育人氛圍。這些豐富多彩的美術(shù)課程資源，我們可以大膽發(fā)掘并合理地開發(fā)利用。
2.利用本土的自然景觀、地域特色
不同的地區(qū)有著不同的地理環(huán)境、地域風(fēng)貌。校本課程可以利用當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘淖匀痪坝^或特色建筑突顯“本土”的意味。如，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一冊(cè)中《大觀樓》是以高安特有的文化建筑為題材，它很好地代表了高安本土自然景觀和人文景觀的融合，有顯著的地域特色。
3.利用本地民間藝術(shù)、歷史文化
民間性的東西是文化遺產(chǎn)的重要組成部分，民間傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族經(jīng)過長期的和自然交往所積淀下來的物質(zhì)、精神和文化方面的總和。那些古代流傳下來的藝術(shù)資源可資采摘，現(xiàn)在依舊飽含生命力，賦有啟發(fā)性。如，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》中的《上游水庫》《華林寨》等課文都反映了高安特有的物象，以此讓學(xué)生了解高安過去的歷史和人們生活的環(huán)境狀況，顯示了課程的文化內(nèi)涵。
4.利用現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展文明
經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技的日新月異，造就了一個(gè)個(gè)豐富多彩、日新月異的城市。周圍到處矗立著高大的樓房，車水馬龍般的城市街道，濃烈的商業(yè)氣息四處彌漫，琳瑯滿目的廣告強(qiáng)烈地進(jìn)入著我們的眼球與耳朵……所有這些現(xiàn)代社會(huì)文明需要有所選擇和利用。如，校本教材第二冊(cè)中，就以解放路為題材，選擇了《鳳凰廣場》《德億歐洲城》等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、資源利用的方法
1.影像記錄法
利用相機(jī)記錄真實(shí)客觀的資源，這種方法常用于圖片資料收集。
2.攝像紀(jì)實(shí)法
利用攝像機(jī)記錄動(dòng)態(tài)的資源。《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一冊(cè)中《上游水庫》就采用了這種方法，讓這些稍縱即逝的資源得到最佳的記錄。
3.實(shí)地考究寫生法
主要采用實(shí)地寫生，這種形式不僅能有效地獲得課程資源的第一手資料，并且也能直接地把課程資源用于教學(xué)，同時(shí)也能提高學(xué)生的興趣。《華林寨》《八百洞天》等課程就采用了此方法，效果極佳。
4.文字描述法
通過實(shí)地考察、詢問并用文字記錄，這種方法常與影像記錄或攝像紀(jì)實(shí)形成動(dòng)靜結(jié)合，能增強(qiáng)相關(guān)事物、事件、人物等的理解，利于啟發(fā)創(chuàng)作靈感和構(gòu)思，最大、最全面豐富作品的內(nèi)涵。
5.錄音記錄法
主要用于記錄需要的聲音。如，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一冊(cè)中《高安采茶戲》就是一個(gè)很好的典型。
第4篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
2016年小學(xué)全國助殘日活動(dòng)總結(jié)一
在一年一度的助殘日到來之際，中心小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，積極開展了為殘疾人獻(xiàn)愛心的系列活動(dòng)，把助殘活動(dòng)進(jìn)一步推向。現(xiàn)將我校活動(dòng)開展情況總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全
本次活動(dòng)的主題是加強(qiáng)殘疾人文化服務(wù)、保障殘疾人文化權(quán)益。這次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的大力支持和響應(yīng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次助殘日活動(dòng)給予了高度重視，要求此次活動(dòng)由少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)、各班主任給予大力配合，認(rèn)真組織，抓緊落實(shí)，取得了良好的效果。[小學(xué)第二十三個(gè)助殘日活動(dòng)總結(jié)]小學(xué)第二十三個(gè)助殘日活動(dòng)總結(jié)。
二、活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩
根據(jù)上級(jí)要求我校開展了以下活動(dòng):
1、每班開一次以助殘日為主題的班隊(duì)會(huì);
2、每班根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況開展有特色的活動(dòng);
3、組織全校師生為殘疾人獻(xiàn)愛心;
4、利用紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行宣傳，營造殘疾日活動(dòng)氣氛。
三、活動(dòng)開展有序，效果顯著
1、學(xué)校組織向廣大師生發(fā)出呼吁，號(hào)召所有學(xué)生為幫助身邊的殘疾人獻(xiàn)上自己的一份力量。我校大隊(duì)部多方收集相關(guān)資料，并以最切合實(shí)際的方式形成宣傳稿，利用校園廣播站對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行廣泛宣傳，讓更多的同學(xué)了解殘疾人，關(guān)心殘疾人，宣傳活動(dòng)在學(xué)生中引起極大反響。
2、我校廣大師生積極參與主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。每班都按照活動(dòng)計(jì)劃中制定的時(shí)間如期舉行。班隊(duì)會(huì)以通過介紹全國助殘日的由來和意義，讓學(xué)生更多地了解中國殘疾人的生存狀況，熟悉殘疾人的生活，樹立自覺幫助殘疾人的觀念。
3、捐款儀式上，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師率先捐款，紛紛向全社會(huì)的殘疾人伸出友愛之手，獻(xiàn)出自己的關(guān)愛之情。接著孩子們用稚嫩的小手把一張張人民幣投入了捐款箱，盡自己的微薄之力送去了對(duì)殘疾人的問候和愛心，最后一共籌集善款3000多元，參與人數(shù)766人。
通過這次活動(dòng)，使我們的隊(duì)員懂得殘疾人是我們的特殊群體，他們應(yīng)該像我們一樣過著正常、幸福的生活，他們和我們生活在同一片藍(lán)天下，需要社會(huì)各屆人士對(duì)他們更多的關(guān)心、支持和幫助，讓他們過著更幸福的生活。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義精神，培養(yǎng)了同學(xué)們關(guān)心、幫助別人，勤儉節(jié)約，艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)，讓同學(xué)們從小樹立了愛心獻(xiàn)他們，真情暖人心的美好心靈。
2016年小學(xué)全國助殘日活動(dòng)總結(jié)二
今年5月15日是我國第二十六次法定全國助殘日。今年我校助殘日的活動(dòng)主題是：關(guān)心幫助殘疾人，實(shí)現(xiàn)美好中國夢(mèng)。根據(jù)我校關(guān)于開展第二十六次全國助殘日活動(dòng)的通知精神，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就我校開展第二十六次全國助殘日活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、緊緊圍繞本次全國助殘日的主題，結(jié)合本校實(shí)際，制定實(shí)施方案，做好助殘日活動(dòng)。在接到全國助殘日活動(dòng)的通知后，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即召開了全體教師會(huì)議，要求各班班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行摸底調(diào)查，全面了解和掌握班內(nèi)殘疾學(xué)生的情況，了解殘疾學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的問題、困難等，并及時(shí)上報(bào)學(xué)校。經(jīng)過調(diào)查，統(tǒng)計(jì)到我校的殘疾學(xué)生共有2人，學(xué)校已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了慰問和捐助。
二、召開殘疾日座談會(huì)。學(xué)校組織召開了一次親切的座談會(huì)，學(xué)校蒲校長，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)等出席了會(huì)議，并對(duì)學(xué)校殘疾學(xué)生逐一地進(jìn)行了談心和慰問，這給殘疾學(xué)生帶來了莫大地精神鼓舞。會(huì)議上學(xué)校還對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行了一定的捐助活動(dòng)。
三、廣泛開展扶殘助殘宣傳教育，認(rèn)真做好助殘日活動(dòng)的宣傳工作。中心小學(xué)充分利用學(xué)校廣播，黑板報(bào)，懸掛橫幅，張貼標(biāo)語和宣傳畫，寫通訊報(bào)道等形式，宣傳扶殘助殘思想，并對(duì)助殘日的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)地全面的宣傳報(bào)道。具體內(nèi)容有：全國助殘日活動(dòng)主題、助殘知識(shí)、班級(jí)扶殘助殘活動(dòng)開展情況，殘疾人自立自強(qiáng)事跡報(bào)道等。進(jìn)一步加深了學(xué)生的扶殘助殘意識(shí)。
四、通過充分動(dòng)員我校師生積極了解殘疾人生活，報(bào)道殘疾人事跡，團(tuán)結(jié)和激勵(lì)了一大批理解殘疾人、熱愛殘疾人事業(yè)的老師和同學(xué)們，營造有利于殘疾人事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境。其主要方法：一是組織師生在助殘日期間走訪慰問殘疾學(xué)生家庭的送溫暖活動(dòng)，發(fā)揮榜樣力量，帶頭扶殘助殘;二是充分動(dòng)員廣大黨員、骨干教師與殘疾學(xué)生幫扶結(jié)對(duì)，走進(jìn)殘疾學(xué)生家庭，為他們排憂解難，提供家教輔導(dǎo)等切實(shí)有效的服務(wù);三、是以班級(jí)或小組為單位，通過組織助殘小分隊(duì)，建立助殘小組，開展各種切實(shí)有效的助殘活動(dòng)。開展主題班會(huì)、以一助一送溫暖、我與殘疾小伙伴共同成長等形式多樣、生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)來營造幫助殘疾學(xué)生的良好氛圍。通過在學(xué)習(xí)、生活中幫助殘疾人，著重培養(yǎng)少年兒童熱愛祖國、熱愛人民、志在奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神和高尚情操，在幫助殘疾人的過程中，既培育了學(xué)生關(guān)心他人、扶助弱者的愛心，同時(shí)又是一次社會(huì)道德和拼搏精神的自我教育。
五、觀看一部關(guān)于自立自強(qiáng)殘疾人事跡的紀(jì)實(shí)片。學(xué)校組織各班級(jí)播放并觀看一部殘疾人自強(qiáng)事跡的教育片子，讓學(xué)生了解殘疾人的生活，從而激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，在困難面前要有永不低頭的拼搏精神。同時(shí)在學(xué)生中也掀起尊敬殘疾人、幫助殘疾人的助殘熱潮。
第5篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
2014年，北京景山學(xué)校北校區(qū)參與了北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織的“十二五”規(guī)劃課題――優(yōu)質(zhì)資源班班通項(xiàng)目，我們參與的板塊主要是從平板電腦互動(dòng)式課堂教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的研究這個(gè)維度，來探索在互聯(lián)網(wǎng)、每位學(xué)生都擁有移動(dòng)終端設(shè)備（平板電腦）這樣的技術(shù)條件下，教與學(xué)方式變革的方向。
當(dāng)前基于平板電腦的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)有很多了，特別是基于蘋果iPad的系統(tǒng)，已經(jīng)比較成熟，形成了體系。
教師基于備授課平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，利用傳統(tǒng)多媒體課堂中的各種授課資源，根據(jù)互動(dòng)課堂移動(dòng)性、學(xué)生自主性的特征重新組織資源，建立各種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的線上以及線下教學(xué)活動(dòng)，支持在教師引導(dǎo)下的各種學(xué)生主動(dòng)的基于資源的學(xué)習(xí)，這中間的資源主要包含文本、圖片、錄音微課等音視頻素材的初級(jí)資源，以及教師預(yù)先準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案（可以包含文字、圖片、音視頻以及互動(dòng)反饋答卷等）、互動(dòng)試題、電子作業(yè)（包含各種客觀、主觀問答形式）等結(jié)構(gòu)化資源。
互動(dòng)反饋系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)電子化，及時(shí)得到互動(dòng)反饋結(jié)果，還可以讓教師在授課過程中及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，因?qū)W定教。
利用蘋果系統(tǒng)中免費(fèi)的iBookauthor制作的iBooks電子書，我們也可以為學(xué)生制作包含各種多媒體資源以及支持學(xué)生互動(dòng)自測的交互式資源的富媒體電子書學(xué)習(xí)學(xué)件，再結(jié)合蘋果App Store中提供的各種學(xué)科教學(xué)App，組成一種支持學(xué)習(xí)者個(gè)人的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)（如圖1）。
經(jīng)過課堂實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)體系雖然已經(jīng)能夠支持傳統(tǒng)教學(xué)的日常應(yīng)用，但還是有較大局限性，因?yàn)楫?dāng)前流行的教學(xué)系統(tǒng)大部分還是傳統(tǒng)教學(xué)思維下的產(chǎn)物，更多關(guān)注的是教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、資源推送、互動(dòng)反饋等方面，而對(duì)關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維發(fā)展，尤其是發(fā)散思維與聚合思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，支持還是不夠的。
通過對(duì)蘋果App Store中教育以及相關(guān)App的研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)用是在這方面對(duì)于教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的一種補(bǔ)充。比如，在協(xié)作學(xué)習(xí)工具上，我們沒有在教育App中找到合適的軟件，于是就有意識(shí)地尋找能夠支持企業(yè)協(xié)作辦公的軟件，看能否替代，于是找到了Quip。
Quip是一款移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上非常流行的“文檔分享+多人在線文本編輯器+即時(shí)通訊工具”的軟件，能夠輕松實(shí)現(xiàn)在iOS、Android系統(tǒng)的手機(jī)、平板和桌上電腦等任何設(shè)備上創(chuàng)建文字文檔的任務(wù)。
思考與設(shè)計(jì)
首先，總體思路上，我們還是緊緊抓住以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，信息技術(shù)進(jìn)入課堂以后的重構(gòu)課堂與學(xué)習(xí)這個(gè)核心。因此在課題人員組成上，我們依然采取“學(xué)科教師+信息教師”共同組成學(xué)科信息化探究小組的方式。
信息技術(shù)教師既是學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)者，又是學(xué)科教師教育技術(shù)的培訓(xùn)者和信息化環(huán)境的使用者，同時(shí)能夠理解學(xué)生以及其他學(xué)科教師的需求，因此能夠更好地把握如何將信息技術(shù)融入教學(xué)，起到事半功倍的作用。
2013年9月，景山北校區(qū)配備了一個(gè)教室的iPad，從那時(shí)起，我們就一直在實(shí)踐中思考，平臺(tái)如何搭建？教師如何使用？是簡單的常規(guī)課堂搬家，還是著眼于未來移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新應(yīng)用？同時(shí)積極探索，尋找可以支持移動(dòng)端在線交互，使用簡單的交互平臺(tái)，發(fā)揮iPad的長處，尋找它的不可替代性和創(chuàng)新應(yīng)用。
我們通過研究發(fā)現(xiàn)，Quip是一款支持企業(yè)組建為適應(yīng)激烈市場競爭環(huán)境必須具備新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)型組織的軟件，這正和我們要為學(xué)生們建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐共同體的思路契合。因此，我們選擇了利用Quip開展實(shí)驗(yàn)班級(jí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
實(shí)踐紀(jì)實(shí)
我們將Quip作為景山北校區(qū)特色的互聯(lián)課堂交流平臺(tái)來使用，參與的學(xué)科包括語文、歷史、信息技術(shù)，以及特色主題班會(huì)等活動(dòng)，基本進(jìn)入常態(tài)化。
而作為一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品，Quip帶給我們的是一個(gè)隨時(shí)隨地的課堂，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是局限于課堂之上，而是打造了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的沒有邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先，Quip是一個(gè)跨平臺(tái)的應(yīng)用，教師和學(xué)生同時(shí)可以在PC、平板、手機(jī)終端使用它。
其次，Quip是一個(gè)很輕的應(yīng)用，班級(jí)教師建立一個(gè)文檔夾，就等于在Quip中建立自己的班級(jí)組織，再通過郵件的形式把任課教師以及學(xué)生邀請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)科教師在這個(gè)班級(jí)組織中建立自己的學(xué)科活動(dòng)文檔夾，這樣就建成了一個(gè)班級(jí)的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小平臺(tái)。
我們利用這個(gè)小平臺(tái)，有效地將學(xué)生、教師的各類終端（PC、筆記本、平板電腦、智能手機(jī)等），校園網(wǎng)絡(luò)（有線接入、WiFi無線接入、專用學(xué)習(xí)微環(huán)境等），3G接入與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件有機(jī)地聯(lián)系起來，提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓教師很方便地把自己研發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在這類學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的支持導(dǎo)引下，有效運(yùn)用各類學(xué)習(xí)資源來支持主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄下來，為教師和學(xué)生本身提供了非常好的反思的資源（如圖2）。
我們以一堂《記承天寺夜游》的語文課為例，教師在教學(xué)過程中不再是簡單地處理教材的內(nèi)容、詞句、知識(shí)點(diǎn)等，而是通過為幾個(gè)小組從不同角度設(shè)計(jì)的不同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀以及通過網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展閱讀，并以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)提煉出每個(gè)小組通過不同的角度對(duì)中國古代優(yōu)秀散文的精妙之處認(rèn)識(shí)，真正提高了學(xué)生的古文素養(yǎng)（如圖3）。
我們?cè)僖詺v史教師的一個(gè)教學(xué)課程為例，教師在平臺(tái)上了關(guān)于文藝復(fù)興的一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資料――文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物簡介，作為導(dǎo)入，同時(shí)了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在基礎(chǔ)資料的引導(dǎo)下，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的關(guān)于文藝復(fù)興代表人物的資料，要求對(duì)查閱的資料進(jìn)行篩選和整理，并要求每組選擇一個(gè)人物，進(jìn)行詳細(xì)地介紹，要求介紹的內(nèi)容包括人物、國籍、稱謂、名人名言、代表作品或杰出成就、對(duì)他的評(píng)價(jià)等，并把信息成果做成圖文并茂的文檔，保存于專題文件夾的文檔中。后續(xù)還了學(xué)生課后任務(wù)，要求學(xué)生制作自己的電子小報(bào)。
學(xué)生在接受任務(wù)的過程中，一直在交流欄中進(jìn)行著生生之間、師生之間的交流，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，特別是在課外，幾個(gè)同學(xué)一邊進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，一邊在信息欄中不斷溝通。通過課堂中的討論后，每個(gè)小組確定了自己的選題任務(wù)，并且進(jìn)行了分工，每個(gè)人搜索組織相關(guān)資料，將資料整理后添加到協(xié)作文檔中，然后由負(fù)責(zé)制作的同學(xué)制作好電子小報(bào)到共享文檔中，大家分別提出自己的意見，并通過討論確定最終的版本。
這是一個(gè)很有特色的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)。首先，教師并不是直接將知識(shí)進(jìn)行講解灌輸，而是將問題提給學(xué)生，并讓學(xué)生通過討論將教師的問題轉(zhuǎn)換成自己的問題，然后再通過協(xié)作的方式，利用信息技術(shù)搜集教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)信息。通過對(duì)基礎(chǔ)信息的加工整理，協(xié)作探究，學(xué)生們逐漸地完成了知識(shí)的建構(gòu)與內(nèi)化，最終用圖文并茂的電子小報(bào)的方式，對(duì)內(nèi)化的認(rèn)知進(jìn)行表征（如圖4）。
在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過協(xié)作探究學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)到了如何對(duì)信息進(jìn)行搜集、整理、加工，學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行表達(dá)，以及如何制訂計(jì)劃通過小組協(xié)作解決實(shí)際問題。
2014年底，交互平臺(tái)Quip在景山學(xué)校iPad的教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用，iPad的拍照攝像功能被用于記錄學(xué)生科學(xué)探究課的實(shí)踐活動(dòng)，定格學(xué)生的探索與操作活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析與交流，使得我們的iPad課堂充滿興趣、新奇與創(chuàng)造。
思考與展望
經(jīng)過運(yùn)用與反思，我們總結(jié)出，Quip這一類基于協(xié)作的文檔處理軟件，是支持學(xué)生探究學(xué)習(xí)很好的工具，它不僅可以作為文字處理工具、信息搜集整理工具，還可以作為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的工具、信息加工的工具，學(xué)生利用其具有的搜索技術(shù)、社交網(wǎng)絡(luò)、位置學(xué)習(xí)、手持記錄、內(nèi)容測繪等功能完全可以進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)資源、基于位置信息、基于社交協(xié)作的深度探究性學(xué)習(xí)。
當(dāng)前此類軟件基本都具有以下一些優(yōu)點(diǎn)。
合作性：集文檔、短信于單一的聊天界面，師生能夠在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中聊天，提高了溝通效率并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還能通過郵件手動(dòng)/自動(dòng)傳遞任務(wù)和狀態(tài)信息，更加保證了協(xié)作信息傳遞的有效性。
移動(dòng)性：支持離線狀態(tài)工作和聯(lián)網(wǎng)后的自動(dòng)同步更新，學(xué)習(xí)探究的過程不會(huì)因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)而中斷，真正做到隨時(shí)隨地。
互動(dòng)性：共享文檔建立后可由多個(gè)用戶在不同設(shè)備上同時(shí)編輯，并在不同文檔間建立聯(lián)系。
聚合性：Quip現(xiàn)在允許用戶從Dropbox、Evernote、Google Drive甚至微軟Word導(dǎo)入文檔，文檔中的互聯(lián)網(wǎng)鏈接也可以直接訪問，是一個(gè)非常簡單實(shí)用的基于互聯(lián)網(wǎng)的信息聚合工具，很適合學(xué)生協(xié)作探究過程中作為信息搜集整理的工具。
簡潔性：作為一個(gè)大眾化的移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品，功能簡單實(shí)用，很容易上手，對(duì)于新手，包括年紀(jì)較大的教師，也沒有技術(shù)壁壘，在這一點(diǎn)上，恰恰是我們?cè)S多學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的弱點(diǎn)，也是非常值得中國軟件商借鑒的。
當(dāng)然，Quip畢竟不是為了教育設(shè)計(jì)的，因此必然有很多不盡如人意的地方。首先，用戶系統(tǒng)的建立和用戶信息的導(dǎo)入復(fù)雜，文檔增加共享人只能手動(dòng)添加，這在大規(guī)模應(yīng)用時(shí)會(huì)增加很多的工作量。
學(xué)生學(xué)習(xí)成果等資源只能導(dǎo)出成幾種格式的文檔，不能和數(shù)字化校園系統(tǒng)直接對(duì)接，不利于數(shù)字化校園資源庫的建設(shè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)行為等的記錄，只能以文檔的方式存儲(chǔ)，非常不利于信息的搜集、統(tǒng)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
第6篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
以316素質(zhì)過程督導(dǎo)規(guī)范辦園，教研活動(dòng)以深入開展素質(zhì)教育為中心，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點(diǎn)：
二、教研重點(diǎn)：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對(duì)待孩子。為此本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：
1、積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，積極參與本園觀摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》，進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓(xùn)教育
（二）、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量
1、本學(xué)期我們將進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。按計(jì)劃落實(shí)保教管理。結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，對(duì)教學(xué)過程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。
2、根據(jù)本年級(jí)組、本班實(shí)際情況科學(xué)合理制定班務(wù)計(jì)劃以及班級(jí)月計(jì)劃。本學(xué)期調(diào)整為每周四上交紙質(zhì)周計(jì)劃審核、每月最后一周上交一份有質(zhì)量的評(píng)課稿。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。每位教師要認(rèn)真對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容有：
（1）每周由各年級(jí)教研組長帶領(lǐng)各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先活動(dòng)設(shè)計(jì)后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。
（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
（3）開展評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)開展教育隨筆、教玩具制作、活動(dòng)設(shè)計(jì)等各種評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。
（4）實(shí)行隨機(jī)查課，"推門聽課"的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)。
（三）扎實(shí)開展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用
研討是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，逐步完善教研活動(dòng)制度，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
1、分年級(jí)組研討。教研組長發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效，本學(xué)期教研重點(diǎn)針對(duì)新教材、游戲活動(dòng)以及節(jié)日主題園本研發(fā)活動(dòng)、《指南》在實(shí)踐中的應(yīng)用、《幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)》等活動(dòng)等進(jìn)行研討，對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
2、集中研討。扎實(shí)推進(jìn)"周三教研日"和"每聽必評(píng)"兩項(xiàng)制度。利用骨干教師的示范作用，以結(jié)對(duì)帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級(jí)要求，針對(duì)我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步夯實(shí)技能培訓(xùn)任務(wù)，扎實(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)，有目的有計(jì)劃做好師資建設(shè)工作。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫、手工制作、舞蹈（黃彈唱、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
2、不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動(dòng)中，教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。
3、開展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。
4、認(rèn)真落實(shí)2015校本研修工作計(jì)劃，做到有活動(dòng)、有計(jì)劃、有記錄，每位教師認(rèn)真填寫研修活動(dòng)紀(jì)實(shí)表
5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。區(qū)域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區(qū)域游戲活動(dòng)水平。
（五）加強(qiáng)課題研究，提升個(gè)人科研能力。
1、課題研究。立項(xiàng)的省級(jí)課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng)建與節(jié)日文化的開發(fā)與研究》以及個(gè)人微型課題，要求各班級(jí)、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實(shí)開展好相應(yīng)的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)計(jì)劃中，貫穿到每周的課題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及主題活動(dòng)中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正地落實(shí)和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。
2、各教研組做好以節(jié)日為主題的課程研發(fā)工作。開展園本課程研發(fā)教學(xué)活動(dòng)的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個(gè)學(xué)期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學(xué)中還是存在著一些問題，為了使教師們做到取長補(bǔ)短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們?cè)谶@些活動(dòng)中，教學(xué)水平得到不斷地提高。本學(xué)期積極調(diào)整思路，將有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)，如隨堂聽課、互幫互助活動(dòng)；優(yōu)質(zhì)課、案例評(píng)析活動(dòng)評(píng)比；教育隨筆評(píng)比等，形成人人積極參與教研活動(dòng)的良好氛圍。
三、以服務(wù)家長為宗旨，切切實(shí)實(shí)做好家長工作
樹立全心全意為家長服務(wù)的意識(shí)，切切實(shí)實(shí)做好家長工作。繼續(xù)結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)的組織開展和課題的實(shí)踐研究為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在關(guān)懷、接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。通過多種形式的家園合作研究，以達(dá)成家園合力的教育效果，本學(xué)期末將繼續(xù)進(jìn)行家長問卷調(diào)查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢(shì)，更好地為孩子服務(wù)。
第7篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
一、組織保障、制度管理
我們充分認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)在提升學(xué)校辦學(xué)特色，提高行政管理效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的積極促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步深化信息化工作，學(xué)校建立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成立三個(gè)小組即：信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組、信息技術(shù)工作小組、教育教學(xué)資源開發(fā)小組，形成由校長主管、書記、副校長分管，信息技術(shù)小組教師具體貫徹實(shí)施的管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制，確保了我校運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得保證和支持。職責(zé)明確，強(qiáng)化過程，制度約束。
學(xué)校先后建立了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》《網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》《微機(jī)室管理制度》《微機(jī)室學(xué)生守則》《學(xué)校資源開發(fā)工作管理辦法》等相關(guān)制度，確保信息技術(shù)課程計(jì)劃的落實(shí)，開足開齊上課與上機(jī)操作兩課時(shí)。
二、有限經(jīng)費(fèi)、有效投入
我們學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很薄弱，把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，就是有限經(jīng)費(fèi)做到有效投入，那就是促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校把加強(qiáng)對(duì)全校教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)納入教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。這項(xiàng)工作主要分三步走：一是，學(xué)校拿出經(jīng)費(fèi)組織教師參加全國中小學(xué)教師教育技術(shù)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，確保了專任教師培訓(xùn)合格率為100%，適齡教師參加國家教育技術(shù)考試通過率為100%；占教師總數(shù) 80%。二是，為了進(jìn)一步提高我校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的使用率和覆蓋率，我們經(jīng)常組織本校教師的校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)信息技術(shù)育培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)教師經(jīng)常為老師做計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，并隨時(shí)為教師答疑解難。三是，對(duì)資源開發(fā)小組成員的提高培訓(xùn)，以青年教師為龍頭，提高教師整體的運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力和水平。學(xué)校對(duì)資源開發(fā)小組成員給與不同等次的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金不多但是一種肯定和鼓勵(lì)。
三、發(fā)揮專長，全員提高
我校計(jì)算機(jī)專任教師隊(duì)伍一直不穩(wěn)定，缺少專任教師一直困惑著我們。可我們還很慶幸，我校王洪波書記通過自己的自學(xué)研究，對(duì)信息化建設(shè)方面有較強(qiáng)的實(shí)踐和指導(dǎo)能力。王書記作為分管領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了作用，培訓(xùn)教師、專干；為資源開發(fā)小組提供有效的技術(shù)保障的基礎(chǔ)上，參與日常信息化管理工作和校園網(wǎng)的開發(fā)，協(xié)助校長規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校未來的信息化發(fā)展。
隨著專職教師的不斷補(bǔ)充，學(xué)校為計(jì)算機(jī)專職教師提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，積極支持他們的在職培訓(xùn)，并發(fā)揮計(jì)算機(jī)專職教師作用以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)全員提高。根據(jù)教師年齡情況，我們提出信息技術(shù)的應(yīng)用能力要分層次不斷提高。老教師學(xué)有新得，永不落伍；青年教師學(xué)有創(chuàng)新，脫穎而出；骨干教師帶頭打樣，率先示范，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力和水平。
學(xué)校要求教師對(duì)信息技術(shù)教育的管理和應(yīng)用達(dá)到“四會(huì)”、“三能”，即一般教師會(huì)原理、會(huì)操作、會(huì)整合、會(huì)管理；擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)的專職教師能講課、能示范、能輔導(dǎo)。我們重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)教師合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)課件開發(fā)能力的提高，提高設(shè)備利用率和課程覆蓋率。圍繞著教學(xué)課件的開發(fā)、設(shè)計(jì)與制作我們提出了教學(xué)課件要具有“四性”：科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性、趣味性，學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)課件展示匯報(bào)活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了班主任家長會(huì)講座的ppt交流展示，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行“教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)說”交流匯報(bào)，青年教師的說課展示活動(dòng)等；交流展示的內(nèi)容豐富和更新了學(xué)校的教育教學(xué)資源庫的內(nèi)容。目前，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)覆蓋了完全學(xué)科。
在教學(xué)實(shí)踐中，能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合的教師100%；學(xué)校信息技術(shù)資源開發(fā)小組的老師圍繞授課內(nèi)容對(duì)“課標(biāo)解讀、教學(xué)法指導(dǎo)、家庭作業(yè)、教學(xué)反思”等文本資源及其“動(dòng)畫、課件、視頻”等相關(guān)素材進(jìn)行搜集整理。我校關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元《方向與位置》部分，在區(qū)第一次資源開發(fā)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。徐一楠老師代表沙區(qū)參加了大連市第二屆中小學(xué)教師教育技術(shù)技能說課比賽，獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)。上學(xué)期，徐老師還參加了遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作應(yīng)用成果評(píng)比與展示活動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)選活動(dòng)。
學(xué)生的培訓(xùn)我們結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行局域網(wǎng)共享文件設(shè)置、安全使用網(wǎng)絡(luò)的教育指導(dǎo)。通過開展電腦小報(bào)展評(píng)以及校本課的延伸，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
四、建網(wǎng)建庫，共享資源
學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃中提出的工作目標(biāo)是：以校園網(wǎng)建設(shè)為抓手，學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，積極搭建教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、信息交流平臺(tái)，建立全校教育資源與信息的共建、共享、共研的長效機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中得到靈活有效地應(yīng)用，促進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化。共2頁,當(dāng)前第1頁1
當(dāng)所有的硬件設(shè)備到位，管理跟上后，艱巨復(fù)雜的建網(wǎng)，建庫工程擺在了我們面前。校園網(wǎng)、資源庫就好比一個(gè)大水庫，沒有網(wǎng)，水庫就無法運(yùn)行，沒有蓄水，水庫就無法發(fā)電。我們的措施是建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍齊頭并進(jìn)，發(fā)動(dòng)全校教師全員參與。目前，學(xué)校在日常工作中充分發(fā)揮了校園網(wǎng)絡(luò)作用，利用視頻進(jìn)行愛國主義專題片教育、衛(wèi)生安全教育、少先隊(duì)及學(xué)校各大型活動(dòng)、家長會(huì)等直播活動(dòng)。收到較好效果。
學(xué)校資源庫總量650g，學(xué)生教育資源350g，教學(xué)資源光盤150g，課堂教學(xué)實(shí)錄、家長學(xué)校紀(jì)實(shí)等約150g，為教師提供教育教學(xué)中可借鑒與應(yīng)用素材，教師個(gè)人教育教學(xué)資源的1.5g,初步實(shí)現(xiàn)資源共享。
第8篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
[關(guān)鍵詞]個(gè)性化閱讀；興趣；條件；指導(dǎo)；拓展；評(píng)價(jià)
小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對(duì)話中深入感悟文本，展示個(gè)性，全面提高語文素養(yǎng)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，通過以下途徑對(duì)個(gè)性化閱讀進(jìn)行了探索嘗試：
一、激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)火索，也是開啟高效閱讀教學(xué)的鑰匙：
（一）從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。
（二）改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，通過講故事的形式學(xué)習(xí)閱讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（三）組織讀書活動(dòng)。
1、推薦欣賞。
定期要求學(xué)生從所閱讀的作品中把自己認(rèn)為最有借鑒價(jià)值的優(yōu)秀作品介紹給同伴，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁狻?gòu)思、語言等方面的特色。這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇的讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學(xué)中產(chǎn)生一種競爭效應(yīng)。
2、開展閱讀活動(dòng)。舉辦故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、作品評(píng)講會(huì)、讀書征文活動(dòng)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)比賽等，在展示交流中，相互學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、樹立信心、共同進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)條件
（一）保證閱讀時(shí)間。
1、學(xué)校做好課時(shí)調(diào)控，每周安排一節(jié)自由閱讀課。2、教師減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少無效勞動(dòng)和機(jī)械重復(fù)，把課內(nèi)時(shí)間省下來，保證學(xué)生閱讀時(shí)間。3、家里提倡“親子共讀”，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個(gè)一”——每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書。
（二）保證閱讀書籍。
通過充實(shí)學(xué)校圖書室書目、建立班級(jí)流動(dòng)圖書庫、訂閱報(bào)刊雜志、開展國學(xué)經(jīng)典誦讀等途徑建立“個(gè)人書櫥”——“班級(jí)圖書架”——“學(xué)校圖書室”三級(jí)圖書保障機(jī)制，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀。
（三）營造寬松的閱讀環(huán)境。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。
三、科學(xué)指導(dǎo)
（一）正確審美觀。
對(duì)學(xué)生在閱讀中由于自我經(jīng)驗(yàn)局限性出現(xiàn)的一些不正確的理解，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予引導(dǎo)糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和價(jià)值觀。
（二）科學(xué)質(zhì)疑觀。
個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀，包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，并陳之以理以及批判教師的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于向教師提出質(zhì)疑。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中提到：研究科學(xué)的人都把兩千多年前的希臘哲學(xué)家亞里士多德的話當(dāng)作不容更改的真理，然而他的真理被具有批判精神的意大利科學(xué)家伽利略用事實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度來解釋，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，并積極尋求資料支持。
（三）有效閱讀方法：
1、遷移法。指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。
2、“三讀法”。
一是瀏覽性的泛讀法。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。二是進(jìn)行速讀訓(xùn)練。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。三是品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。
3、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。常用的筆記方法有：眉批（在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處）；摘錄（把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來）；提綱（將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來）；心得體會(huì)（即讀后感）。批注（用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑）等。
四、拓展延伸
個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，造成學(xué)生的閱讀視野狹窄和對(duì)閱讀失去激情。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而全方位、深層次提高語文的素養(yǎng)。如通過學(xué)習(xí)《觸摸春天》，學(xué)生雖已深深體會(huì)到文章所表達(dá)的中心思想，但學(xué)生對(duì)熱愛生命、創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的人物（如《千手觀音》表演者、張海迪、宋曉波、海倫—?jiǎng)P勒等）只留于表面感動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸，通過書籍（自傳、紀(jì)實(shí)文學(xué)等）、報(bào)刊雜志、網(wǎng)上查閱，更進(jìn)一步了解他們豐富的內(nèi)心世界，感受他們對(duì)生命的熱愛。
五、評(píng)價(jià)激勵(lì)
1、形成性評(píng)價(jià)。通過收集小學(xué)生閱讀過程中的種種準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)（包括聽力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測等內(nèi)容），按照認(rèn)知規(guī)律對(duì)小學(xué)生閱讀技能的形成進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)信息來指導(dǎo)學(xué)生新的閱讀過程。
2、診斷性評(píng)價(jià)。是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行測試、了解，看學(xué)生完成具體目標(biāo)的程度，主要是對(duì)因受卷面考試限制而不能測評(píng)的知能點(diǎn)進(jìn)行分散測試。如聽力、說話、朗讀等。
3、總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，是在學(xué)期末或?qū)W年末根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，為確認(rèn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行的總結(jié)性測試。可分為“聽力部分”、“朗讀部分”、“閱讀部分”、“作文部分”等內(nèi)容：聽力測試可以參照英語聽力測試的辦法，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和各年級(jí)段的實(shí)際選擇不同的測試題型，對(duì)于容易聽清的內(nèi)容采用聽記、填空的形式，對(duì)于容易混淆的內(nèi)容采用判斷、選擇、問答的形式。朗讀測試主要通過對(duì)學(xué)生朗讀的技巧來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀的重音、朗讀的速度、朗讀的停頓、朗讀的感情。閱讀主要檢測學(xué)生的課外閱讀情況。作文主要考查學(xué)生的運(yùn)用、表達(dá)能力。
第9篇：班級(jí)特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)范文
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);宣傳工作;教師培訓(xùn)文化建設(shè)
中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）35-0110-03
近年來，國家投入了大量資金開展全國性的教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)模式、培訓(xùn)機(jī)制、有效培訓(xùn)等議題不斷涌現(xiàn)。隨著教師培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、培訓(xùn)內(nèi)容的不斷深入、培訓(xùn)專業(yè)化水平的不斷提升，“教師培訓(xùn)”作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要活動(dòng)和教師教育話語，已然成為教育研究場域下的熱門話題。“教師培訓(xùn)宣傳工作”作為推動(dòng)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施、貫穿項(xiàng)目始終的重要環(huán)節(jié)往往并不受專家學(xué)者的青睞，于是相關(guān)研究甚少。面對(duì)各級(jí)各類的教師培訓(xùn)，如何通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)宣傳工作放大培訓(xùn)效果、凸顯培訓(xùn)文化特色，彰顯培訓(xùn)意義、拓展培訓(xùn)范圍、提升培訓(xùn)的社會(huì)影響力是擺在教師培訓(xùn)工作者面前的一個(gè)重要課題。由此，本文提出的研究問題是：教師培訓(xùn)宣傳工作的意義有哪些？教師培訓(xùn)宣傳什么？如何通過宣傳工作加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)？文章在總結(jié)教師培訓(xùn)宣傳工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將對(duì)這些問題進(jìn)行探討，以期為廣大教師培訓(xùn)工作者提供新的思考觸角。
一、教師培訓(xùn)宣傳工作的意義有哪些
在討論教師培訓(xùn)宣傳工作的意義之前，我們首先需要對(duì)“宣傳”進(jìn)行理解。現(xiàn)代漢語詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：對(duì)群眾說明講解，使群眾相信并跟著行動(dòng);邏輯學(xué)大辭典中對(duì)“宣傳”的解釋是：一個(gè)團(tuán)體（通常是一個(gè)緊密結(jié)合的機(jī)構(gòu)）為了達(dá)到影響大眾的目的而運(yùn)用多種媒體進(jìn)行的持續(xù)的、有組織的游說活動(dòng);廣播電視詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：傳播一定的觀念和論據(jù)以同化特定對(duì)象的認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而影響、控制其行為的一種努力，宣傳的最終目的是縮小宣傳者與宣傳對(duì)象之間在觀點(diǎn)和態(tài)度上的距離;中外廣播電視百科全書中對(duì)“宣傳”的解釋是：宣傳是人們之間主動(dòng)傳遞和感受信息的行為;社會(huì)科學(xué)大詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：運(yùn)用各種符號(hào)，傳播一定的觀念以影響和引導(dǎo)人們的態(tài)度，以及控制人們行動(dòng)的一種社會(huì)行為。從上述對(duì)“宣傳”的解釋不難看出，宣傳的目的是為了影響、同化宣傳對(duì)象對(duì)某一事物的認(rèn)知、態(tài)度和行為，其本質(zhì)是一種行為活動(dòng)，具有社會(huì)性、群體性、公開性等特征。
由此，教師培訓(xùn)宣傳工作的意義主要表現(xiàn)在對(duì)宣傳對(duì)象（主要包括廣大教師、教師培訓(xùn)同仁）認(rèn)知、態(tài)度和行為的影響上，其重要目的是為了傳播教師培訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)信息，傳遞一種思想和理念，樹立一種品牌和形象。首先，教師培訓(xùn)宣傳工作有助于參訓(xùn)教師了解教師培訓(xùn)項(xiàng)目的背景和意義、培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路等，從而建立相關(guān)的認(rèn)知，并在與同行交流時(shí)能夠傳遞、傳播合理的信息，從而讓未參加培訓(xùn)的教師也能間接地了解培訓(xùn)意義和內(nèi)容、共享培訓(xùn)資源，開闊工作思路。其次，有效的宣傳可以幫助參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)目標(biāo)，及時(shí)端正培訓(xùn)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的培訓(xùn)效果，形成廣大教師支持教師培訓(xùn)工作的良好局面。由于宣傳工作本身就是一種社會(huì)行為，因此，特色宣傳不僅可以擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目的社會(huì)影響力、提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)效益，還可以進(jìn)一步豐富教師培訓(xùn)文化，深化教師培訓(xùn)模式的改革，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。
教師培訓(xùn)宣傳工作貫穿教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的始終，具有“導(dǎo)培、助培、診培、促培”的作用，明確宣傳工作的意義有助于從整體上把握項(xiàng)目的實(shí)施效益，凸顯培訓(xùn)項(xiàng)目的文化內(nèi)涵。“導(dǎo)培”即項(xiàng)目辦結(jié)合各類培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)科特色，通過組織舉辦各類活動(dòng)、開展相關(guān)課題研究等方式推動(dòng)、引導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目特色化實(shí)施，并形成相關(guān)宣傳性成果，如新疆師范大學(xué)在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中開展了“國培計(jì)劃”課題研究、“國培新起點(diǎn)”系列活動(dòng)等，從而為“國培計(jì)劃”的實(shí)施提供了活動(dòng)導(dǎo)向和研究導(dǎo)向。“助培”指項(xiàng)目辦對(duì)部分學(xué)科的特色活動(dòng)和突出做法予以一定的平臺(tái)、資源性支持和幫助，并進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，力求整合資源，衍生培訓(xùn)效益。“診培”貫穿項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，即項(xiàng)目辦在統(tǒng)籌管理過程中對(duì)各學(xué)科班級(jí)培訓(xùn)工作的開展情況進(jìn)行階段性反饋，做好日常通報(bào)，及時(shí)宣傳有益經(jīng)驗(yàn)并指出存在的問題。“促培”主要指通過訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)挖掘典型案例，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)員返崗后成長和變化”的宣傳和報(bào)道。
二、教師培訓(xùn)宣傳什么
教師培訓(xùn)的十大核心要素主要包括對(duì)象變量、需求評(píng)價(jià)、主題設(shè)計(jì)、理論建構(gòu)、內(nèi)容生成、過程互動(dòng)參與、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、效果評(píng)價(jià)、項(xiàng)目管理 [1]。教師培訓(xùn)宣傳工作則是宣傳這些核心要素的合理性、有效性、針對(duì)性、全面性、豐富性、新穎性和多樣性。宣傳的內(nèi)容主要包括顯性和隱性兩個(gè)層面：顯性內(nèi)容包括培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路、專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成、培訓(xùn)的硬件條件優(yōu)勢(shì)、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)成果等;隱性內(nèi)容包括專家的專業(yè)精神和個(gè)人魅力、培訓(xùn)文化建設(shè)、學(xué)習(xí)共同體作用的發(fā)揮、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)態(tài)度和管理水平等。教師培訓(xùn)宣傳工作的目的不僅僅是對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目本身進(jìn)行宣傳，更重要的是樹立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和形象，凸顯培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)，傳遞先進(jìn)的培訓(xùn)文化理念，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最大化效益。
工作處處皆學(xué)問，一言一行皆課程。新疆師范大學(xué)近幾年來以滿意度問卷、訪談、座談等形式收集了參訓(xùn)教師的培訓(xùn)反饋建議和意見，通過梳理反饋信息發(fā)現(xiàn)，往往給參訓(xùn)教師留下深刻印象、啟發(fā)最深、感染力最強(qiáng)的并不是教師培訓(xùn)課程本身，而是一些專家學(xué)者的敬業(yè)精神和個(gè)人魅力、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)文化、管理與服務(wù)的專業(yè)化水平等，而這些在一定程度上都可以稱之為“隱性課程（hidden curriculum）”，參訓(xùn)教師在“隱性課程”中所收獲的都是非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)，價(jià)值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。隨著教育理論研究和改革實(shí)踐的不斷深化，人們逐步認(rèn)識(shí)到靜態(tài)知識(shí)觀在教育上的一系列局限性，開始用辯證性思維、復(fù)雜性思維、生成性思維的觀點(diǎn)方法，超越靜態(tài)的知識(shí)觀，看待教育中的知識(shí)本質(zhì)和性質(zhì)，認(rèn)為知識(shí)不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質(zhì)，還具有文化性、不確定性、境域性和價(jià)值性等基本性質(zhì) [2]。教師培訓(xùn)宣傳工作者應(yīng)以動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀看待教師培訓(xùn)工作，既要關(guān)注教師培訓(xùn)項(xiàng)目中的顯性宣傳內(nèi)容，也要關(guān)注隱性宣傳內(nèi)容，只有顯形兩手抓，教師培訓(xùn)宣傳工作才更有生命力。
三、如何通過宣傳工作加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)
2015年，國家開始實(shí)施旨在“加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育”的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）》，為全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，“國培計(jì)劃”從2015年起將聚焦于“鄉(xiāng)村教師”，集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，突出“雪中送炭、重心下移”，綜合運(yùn)用置換脫產(chǎn)、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等混合式培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師在職學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次。面對(duì)新變化，教師培訓(xùn)工作也迎來了改革的新挑戰(zhàn)，如何在推行一系列改革措施中重塑和優(yōu)化教師培訓(xùn)工作的文化形象，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)，將是新一輪教師培訓(xùn)工作的重要課題。教師培訓(xùn)文化是考查培訓(xùn)組織中培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀和表現(xiàn)形式的重要標(biāo)志，教師培訓(xùn)宣傳工作則是助推教師培訓(xùn)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，“設(shè)計(jì)先行，聚點(diǎn)跟進(jìn)”“聚焦主題，以賽促訓(xùn)”“拓展渠道，加強(qiáng)力度”“夯實(shí)團(tuán)隊(duì)，開拓創(chuàng)新”等宣傳工作實(shí)施策略將有利于助推教師培訓(xùn)文化的建設(shè)。
（一）設(shè)計(jì)先行，聚點(diǎn)跟進(jìn)
教師培訓(xùn)項(xiàng)目有長期和短期項(xiàng)目之分，但無論是長期培訓(xùn)還是短期培訓(xùn)，都應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施之前設(shè)制定宣傳工作方案，設(shè)計(jì)宣傳思路，以確保“聚點(diǎn)跟進(jìn)”。設(shè)計(jì)是指在創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物或者解決問題之前所進(jìn)行的探究式的系統(tǒng)計(jì)劃過程[3]，教師培訓(xùn)宣傳工作方案的設(shè)計(jì)與制定也是一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃過程。一個(gè)完整的教師培訓(xùn)宣傳工作實(shí)施方案應(yīng)包括宣傳主題、宣傳內(nèi)容、宣傳媒介、宣傳活動(dòng)、宣傳成果、宣傳團(tuán)隊(duì)、管理制度等幾大要素，并且這些要素之間是緊密相關(guān)、互為依托的關(guān)系。宣傳主題往往是根據(jù)培訓(xùn)主題確立的，其主題內(nèi)容是為了凸顯培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和特色;宣傳內(nèi)容即宣傳的材料和信息，它是宣傳工作的核心內(nèi)容，主要包括培訓(xùn)背景及意義、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及特色等;宣傳媒介主要包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)、雜志等;宣傳活動(dòng)即培訓(xùn)實(shí)施過程中開展的各類活動(dòng)，如主題研討、主題沙龍、比賽、文藝會(huì)演等;常見的宣傳成果主要包括簡報(bào)、新聞報(bào)道、培訓(xùn)紀(jì)實(shí)照片、微視頻、獲獎(jiǎng)作品、畫冊(cè)、宣傳片等;宣傳團(tuán)隊(duì)指的是負(fù)責(zé)宣傳工作的團(tuán)隊(duì)成員，即宣傳工作者;管理制度指宣傳工作相關(guān)的規(guī)定和要求，如人員分配、時(shí)間安排、工作要求等。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)前可以召集項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)對(duì)培訓(xùn)的主要?jiǎng)?chuàng)新做法和特色進(jìn)行探討和研究，在此基礎(chǔ)上預(yù)先歸納實(shí)施亮點(diǎn)，旨在為宣傳工作提供宣傳導(dǎo)向，以便在項(xiàng)目實(shí)施中聚點(diǎn)跟進(jìn)，即聚焦創(chuàng)新點(diǎn)和特色之處，從而在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過宣傳工作彰顯培訓(xùn)文化特色，放大培訓(xùn)的亮點(diǎn)。
（二）聚焦主題，以賽促訓(xùn)
主題是一個(gè)寬泛的概念，它不僅包含了某一概念的廣義屬性，而且也包括了某一概念或事物的關(guān)系、原則、理論和規(guī)范以及此概念之間的關(guān)系，其內(nèi)涵是豐富的，外延是寬廣的。教師培訓(xùn)項(xiàng)目的主題往往是基于培訓(xùn)目標(biāo)而設(shè)定的，即培訓(xùn)主題，如“初中班主任德育能力提升培訓(xùn)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”等。然而，教師培訓(xùn)宣傳工作的主題往往是基于一種理念而設(shè)定的，它所表達(dá)的是一種培訓(xùn)文化理念。教師培訓(xùn)本身就應(yīng)該是文化之旅，我們力求組織的每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)有文化意蘊(yùn)[4]。自2011年至今，新疆師范大學(xué)結(jié)合不同學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科特色，在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中，開展了“國培新起點(diǎn)”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括微課程作品比賽、師德主題演講比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒美術(shù)作品比賽、兒童舞蹈創(chuàng)編大賽、兒童故事創(chuàng)編大賽，講課大賽等，旨在通過一系列的文化活動(dòng)為參訓(xùn)教師們搭建相互交流學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果和自我風(fēng)采的平臺(tái)，豐富實(shí)踐性課程的內(nèi)涵，達(dá)到以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用的目的。“國培新起點(diǎn)”系列活動(dòng)每一年活動(dòng)的宣傳主題都不同，以“我與國培（2011年）”“祖國在我心中，國培助我（2012年）” “中國夢(mèng)（2013年）”“幸福教育?幸福生活（2014年）”“在希望的田野上（2015）”為主題的系列活動(dòng)在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中傳遞、表達(dá)著時(shí)代意識(shí)，充實(shí)、豐富著教師培訓(xùn)文化，充分激發(fā)了教師的參訓(xùn)動(dòng)力，讓每一年的“國培”煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
（三）拓展渠道，加強(qiáng)力度
教師培訓(xùn)宣傳的渠道主要分為內(nèi)部渠道和外部渠道。內(nèi)部渠道指的是承訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的信息傳遞渠道，受眾面往往較小，如一些高校教師培訓(xùn)項(xiàng)目的承訓(xùn)學(xué)院通過新聞報(bào)道等形式在校內(nèi)進(jìn)行宣傳。外部宣傳渠道指通過報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)、雜志、電影等媒體進(jìn)行宣傳。數(shù)字時(shí)代的到來使得以微博、微信、微小說、微電影等微內(nèi)容開啟了網(wǎng)絡(luò)的微時(shí)代，越來越多的碎片化信息影響著人們的生活和思維，不僅改變著人們對(duì)文化的消費(fèi)模式，也產(chǎn)生了微時(shí)代的新的閱讀價(jià)值取向[5]。由于網(wǎng)絡(luò)媒體具有傳播速度快、形式豐富、管理靈活、多維互動(dòng)，受眾面廣等特征，因此，做好新時(shí)期下教師培訓(xùn)宣傳工作需要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，積極拓展宣傳渠道，加強(qiáng)宣傳力度，不斷擴(kuò)大宣傳的影響力。其次，教師培訓(xùn)宣傳渠道應(yīng)是立體的，即從不同視角、不同層面、不同渠道對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的文化特色和突出做法進(jìn)行宣傳，這就要求宣傳工作者要開拓工作思路，不僅要宣傳承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)特色，還要關(guān)注參訓(xùn)教師的培訓(xùn)心聲和成長動(dòng)態(tài)，力求通過對(duì)典型案例的重點(diǎn)宣傳進(jìn)一步凸顯培訓(xùn)實(shí)效。此外，宣傳內(nèi)容的質(zhì)量不容忽視，這就要求宣傳工作者高度重視宣傳材料和信息的質(zhì)量，并積極與媒體記者進(jìn)行有效、反復(fù)的溝通，確保報(bào)道內(nèi)容與培訓(xùn)的宣傳主旨相統(tǒng)一，增強(qiáng)宣傳工作的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，從而進(jìn)一步凸顯教師培訓(xùn)文化內(nèi)涵。
（四）夯實(shí)團(tuán)隊(duì)，開拓創(chuàng)新
宣無定法、宣必有規(guī)，貴在得法。教師培訓(xùn)宣傳工作往往是線性與非線性的完美結(jié)合，所謂“線性”指的是宣傳工作有規(guī)可循，應(yīng)遵循一定的工作規(guī)范;“非線性”則是指宣傳工作是宣傳工作者思想產(chǎn)物，具有動(dòng)態(tài)生成性。教師學(xué)習(xí)是一個(gè)有目的的探索過程[6]，教師培訓(xùn)宣傳工作同樣如此，宣傳工作的水平有賴于宣傳工作者的工作能力和水平，因此，教師培訓(xùn)項(xiàng)目承訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展宣傳工作業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升工作人員的宣傳素養(yǎng)，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能夠?qū)φw的宣傳工作安排有清晰的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)分工有明確的定位，對(duì)所需的知識(shí)有一定的儲(chǔ)備，進(jìn)一步促進(jìn)“非線性”培訓(xùn)成果的生成。宣傳工作業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)會(huì)的開展形式可以多種多樣，如主題研討、頭腦風(fēng)暴、經(jīng)驗(yàn)交流、成果匯報(bào)等;培訓(xùn)內(nèi)容可以涉及宣傳方案的擬定、多媒體設(shè)備的使用方法、宣傳素材的整理方式、新聞通稿的寫作技巧、相關(guān)軟件的使用方法等。其次，科學(xué)選派、搭配宣傳工作團(tuán)隊(duì)尤為重要;培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長同志和精力旺盛的年輕同志都應(yīng)涉及，有利于增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和積極性。此外，由于教師培訓(xùn)宣傳工作具有很強(qiáng)的時(shí)代文化感，因此開拓創(chuàng)新應(yīng)成為每一個(gè)宣傳工作者的重要工作品質(zhì);開拓創(chuàng)新是一種揚(yáng)棄的創(chuàng)新，并不是對(duì)先前宣傳做法的全盤否定，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在宣傳內(nèi)容的創(chuàng)新上，還體現(xiàn)在宣傳手段和方式的創(chuàng)新上。
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