小學生課外閱讀讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

關鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；語文素養

“豐富語言的積累，培養語感”是中小學生課外閱讀的出發點，“培養良好的品行，樹立正確的價值觀和人生觀”是課外閱讀的歸宿點和立足點。但調查發現，學生課外閱讀現狀令人擔憂。絕大多數學生不能做到堅持每日閱讀，保證不了閱讀時間和閱讀量；不少學生為了完成讀書筆記，重摘抄，少感悟，以應付的心理來對待……面窄、不得法，更是學生課外閱讀中普遍存在的問題。語文教師必須注重學生課外閱讀的引導、督促和指導工作，讓書籍真正成為學生的良師益友。

一、有“趣”樂讀，讓讀書成為流行

“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已……”課外閱讀興趣的激發是學生走近閱讀的首要，只有使學生對課外閱讀“趨向鼓舞”“中心喜悅”，才能讓學生自主去閱讀。

1.教師插柳，學生成蔭

記得我引導學生閱讀冰心的《小橘燈》時，自然地引入作者的著作《繁星?春水》，興之所至，我滿懷激情地背誦了其中的五首小詩。我想對于中高年級的小學生來說，讀懂這些小詩是有些困難的，所以并沒有發動學生去背誦。直到一個月之后在班級舉辦的“好書分享會”上，我驚喜地發現有六個學生分享的是這本書，而且這六位學生不約而同地進行了背誦PK，有一個學生竟然背誦下了這本書中一半的內容。之后，在這幾個學生的帶動下班上竟然掀起了背詩熱潮。

“無心插柳柳成蔭”，這讓我們意識到，感染的力量是巨大的。我們學校在中高年級推行了名段、名篇推薦活動。教師利用文本信息，有針對性地介紹作家作品，包括林清玄、畢淑敏、張曉風、蕭紅、林海音、黃倍佳、曹文軒、史鐵生、鐵凝等現當代大家的作品。或引導學生品讀某一文章的精彩片段，然后拋磚引玉；或給學生講述書中某一個人物的事跡，點燃追讀的熱情；或只說故事的開頭讓學生猜想結尾，激發學生的好奇心；或簡介某一作家的寫作趣聞或軼事等，當學生以“我想讀”的態度面對書籍時，閱讀會更加專注、更加用心。

除了教師的榜樣作用外，我們有計劃地在班中樹立典型來激勵學生。課堂上某位愛讀書的學生完美地回答完某問題，教師有意表揚：“知道他為什么能回答得@么精彩嗎？博覽群書！”這既是對讀書者的肯定和激勵，也能夠向其他學生傳遞積極信號，不知不覺中便營造了群體讀書氛圍。

2.活動激趣，分享快樂

我們充分利用學校的圖書室，進行讀書比賽獎勵。提前對本學期必讀名著和選讀名著篇目進行公示，規定每個班級讀書最快的小組，可以集體獲得教師贈閱的一本圖書。這樣極大地調動了學生特別是小組同學的讀書興趣，也營造了一種競相閱讀的積極氛圍。

我們還推行了閱讀時間拓展制度。除每周一節閱讀課外，在布置某些基礎性的家庭作業時，讓學生在保證掌握的情況下可以少寫或不寫，把時間用來讀書，這樣使一部分學有余力的學生有更多的時間來閱讀。

3.鏈接當下，同頻共振

枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗，我結合學生的年齡特點，推薦一些會引起他們共鳴的書籍。低年級我會推薦繪本系列叢書、拼音讀物，這類書籍中配有大量的圖畫，對于初涉閱讀的孩子來說會非常感興趣；到了中年級我會推薦楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書、《小女生金貝貝》等，鼓勵學生盡量脫離靠拼音來閱讀；高年級學生比較感興趣的作品有劉墉的《離合悲歡總是緣》《做個快樂的讀書人》，三毛的散文，學生中有閱讀基礎的還會喜歡《男生賈里》《女生賈梅》《哈佛女孩劉亦婷》等。

4.聯系寫作，學以致用

閱讀與寫作有著密不可分的關系，大量的閱讀可以為寫作鋪墊。如在練習描寫一種動物的寫作前，我推薦給學生老舍的《貓》、季羨林的《老貓》、姜戎的《狼圖騰》等描寫動物的文章和書籍，讓學生去捕捉名家們的筆觸，感受如何抓住細節來描寫動物。而這樣的鏈接，讓學生將閱讀與寫作聯系起來，既開闊了視野，又滿足了學生提升寫作能力的需求，提升了閱讀的熱情。

二、有“法”會讀，讓讀書避免盲目

1.瀏覽性閱讀與吸收性閱讀結合

《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇名著，對于小學生來說由于受到知識和閱歷的局限，不要求學生細細品味，提倡學生進行瀏覽性閱讀，如看看作者是誰，了解一下寫作的背景，讀讀序和跋，最好能知道名家對該作品的思想性與藝術性的評價，在此基礎上再了解書籍的大體故事情節，能夠區分人物。瀏覽性閱讀并不是讓學生走馬觀花，而是要與吸收性閱讀相結合，一本名著中可以讓學生主要感知一個人物的故事和命運，從中有所感有所悟即可。

2.口動與手動相結合

“好記性不如爛筆頭。”良好的閱讀記錄習慣要從低年級抓起，隨著學生年齡的增長逐步提高要求。低年級采用“摘抄”型筆記法，即照抄好詞、好句；中年級采用“摘抄、歸納相結合”型筆記，摘抄的對象可以是優美的詞語、句子或片段，但要做好整理和歸類。在此基礎上引導高年級學生做“摘抄+感想”型筆記。為了提高學生做讀書筆記的能力，我們每學期都會舉辦同讀一本書的讀書筆記展覽活動，展覽中要求每個同學選出一本自己最心儀的筆記，用紅筆在該同學筆記上寫上自己的評價，然后選出一位做自己的讀書筆記“師傅”。在接下來的讀書活動中，可以和“師傅”隨時溝通交流，在借鑒師傅筆記的基礎上自己有所創新。

3.一題多解，鼓勵拓展

第2篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

關鍵詞：課外閱讀 重要性 推薦

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書,讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且還規定了“每個小學生小學六年的閱讀量要達到150萬字。”

古人也常說“書中自有黃金屋”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處：課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高寫作水平起著重要的作用，也是語文教學中的重要環節。

下面，我從以下四方面談談如何加強對小學生課外閱讀的指導。

一、為什么要進行課外閱讀

課外閱讀是小學語文教學的有機組成部分，是課內閱讀的繼續；課外閱讀有利于學生開闊視野，增長知識，有利于學生提高認識，陶冶情操。課外語文教學肩負著培養學生獨立獲取、自覺探索知識等多種能力的重任，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會收集信息，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸和不可缺少的重要內容。

因此，我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質，著眼于學生學習的長遠利益。給學生營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

我校雖然地處繁華地帶，但生源差，尤其學生的課外閱讀量遠遠低于周邊學校，致使學生知識面窄、語文綜合能力差，為了逐漸縮短差距，近幾年來我在課外閱讀上下了很多心思，也做了許多工作，我和我的孩子們也嘗到了課外閱讀的甜頭。

二、課外閱讀讀什么

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣。因此作為語文教師為學生把好關，推薦適合學生年齡、認知水平的書。

1．從課內向課外延伸。作為語文教師，要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。學了法布爾的《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》可推薦讀他的《昆蟲記》。學了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》中的《卡羅納》可推薦讀整本書。學了《假如給我三天光明》也可推薦讀海倫?凱勒的傳記……還可推薦同一作家的其它作品。如：學了《最后一頭戰象》可推薦“動物小說大王”……沈石溪的其他作品《狼王夢》《第七條獵狗》……

2．另外每冊教材中的“課外書屋”也向學生推薦了一些書目，如五年級上冊第三組課文都是說明文，單元后就向學生推薦了《森林報》、《細菌世界歷險記》等世界科普名著。如六年級上冊“課外書屋”向學生推薦了加拿大蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、我國作家曹文軒的《根鳥》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。這些中外名著都是學生所喜聞樂見而百讀不厭的，我們怎么能不向孩子們推薦呢？

3、學生可根據自己的興趣自主選擇科普、小說、天文、歷史等書藉進行閱讀 ；還可結合作文教學的需要，推薦內容上、形式上有聯系的讀物；或者結合節日、紀念日、班級、學校、社會開展的活動等推薦。

三、學生怎樣閱讀課外書

首先，要保證閱讀的時間。為此我每周抽出一節課作為課外閱讀課，我和孩子們一起讀書，為孩子們營造一種安靜的讀書氛圍，用自己的行為影響、感染學生。每周最少布置三次課外閱讀作業，要求學生寫好讀書筆記，老師做到及時批改讀書筆記，既可以與學生交流讀書感受，同時起到監督學生閱讀的作用。

其次，要教給學生閱讀的方法。學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”課外閱讀是課內閱讀的拓展和延伸，在課外閱讀時，要繼續運用課內閱讀中所積累的閱讀方法，如圈點符號法，閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。如批注法，在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或對某些問題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。還有好詞佳句品析法 、有感情地朗讀法??????

另外，不同作者的讀物、不同文體的文章,選擇的閱讀方法是不一樣的,我主要指導學生學會四種閱讀方法。一是整體讀,在全面理解文章時運用;二是朗讀,精彩片段、著作要朗讀、誦讀;三是瀏覽讀,了解文章書刊大意時采用;四是跳讀,尋找部分信息時運用。

四、閱讀后及時組織學生進行交流討論

為了實實在在地搞好課外閱讀，我和孩子們每讀完一本書或每讀完一位作者的書，我都會及時組織學生進行讀書交流。這樣，既交流了讀書心得，又鍛煉了學生的口頭表達能力。記得上學期我和孩子們讀完沈石溪的動物小說后，我們開展了《沈石溪，我愛你》的讀書交流會，在交流會上，孩子們向大家介紹了沈石溪的十幾本動物小說，孩子們喜歡他的小說，喜歡他筆下那些充滿人情味的動物們。與此同時，孩子們積累了許多好詞、佳句，這對孩子們的作文也是有幫助的。

在全體學生讀了同一本書之后，教師還可以組織學生進行專題討論。如讀了英國作家羅爾德?達爾的《查理和巧克力工廠》后，在讀書交流會上我和學生評價了五個孩子的性格及命運，還試著學習羅爾德?達爾的語言風格，大膽的想象后來的事，為他續寫故事，孩子們的續寫非常成功，我還把他們的優秀作品張貼到班內作品欄和學校的讀書推薦欄。

另外，我會每個月進行一次讀書筆記展覽。學生在對比中找到了差距，達到互相交流、鼓勵進步的目的。

第3篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

⒈談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

⒉利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

⒊發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

⒈略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

⒌寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

三、創造條件，讓學生快樂閱讀。

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。

⒈開發圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。每個農村小學就逐步完善教學設施，著力建立圖書館或圖書室。

⒉建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

⒊給學生創造足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

⒋優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

四、積極評價，讓學生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

⒈組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

第4篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

［關鍵詞］圖書館課外閱讀素質教育 樂讀

圖書館是人類知識的寶庫，是精神的糧倉。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過,一所學校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。他堅信圖書室是開發學生智力，發展每個學生的愛好和才能的重要手段。基礎教育全面實施素質教育，對小學生能力培養和整體素質的提高提出了新的要求，同時也給學校圖書館工作帶來機遇和挑戰。

小學圖書館是小學生的書刊資料信息中心，是課堂教學的有效延伸與補充，是校園文化建設的重要陣地。然而，當前小學生的閱讀現狀著實堪憂：快樂的閱讀在學生的世界悄然淡出，他們是因為老師和父母的規定而不得不讀，造成閱讀興趣的喪失；方法不當，造成閱讀質量不高，閱讀內容不夠豐富；學生不注重對圖書的選擇，如幽默笑話、卡通題材、漫畫書籍等被學生熱讀，而有關名人名著、祖國文化底蘊、世界風情的書籍則被束之高閣。那么，如何發揮學校圖書館的作用，調動孩子們對讀書閱覽的興趣和愛好，達到書香浸潤學生心田的目的呢？

一、激發興趣，讓學生樂讀

“讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。”在前人的眼里，讀書是快樂無比的事。一杯好喝的飲料、一朵美麗的花、一曲優美的歌等，都會帶來很多的樂趣，但是這些快樂中，沒有一種快樂，可以和一本好書所帶來的快樂相提并論。快樂閱讀就是讓孩子親近書本、喜歡閱讀、享受閱讀。孩子只有在閱讀中享受到這種快樂和幸福，才能把閱讀當作一種習慣，才能讓童年彌漫書香。

筆者認為，創設溫暖童年的課外閱讀，提升學生的閱讀興趣，其內涵指向三個層次：一是老師的閱讀熱情激發學生的閱讀興趣；二是精彩的閱讀內容引發學生的閱讀期待；三是豐富的閱讀活動點燃學生閱讀的激情。

首先，向學生展示教師本身對閱讀的熱愛。工作之余，教師要多讀點好書，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊；要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。教師要有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人名言，進行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，形成與書本交朋友的強烈意愿。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

其次，做好圖書宣傳是激發學生喜愛讀書的一項重要措施。為了讓學生感受到閱讀本身帶給他們的感動和快樂，教師要做好書目的推薦，讓學生從找到自己喜愛的一本本書開始，走進廣闊的閱讀世界。教師要充分利用黑板報、圖書園地宣傳張貼，及時向廣大師生出示新書目錄，介紹內容摘要及精彩片斷。師生競相觀看，以先睹為快。

此外，開展一系列豐富多彩的讀書活動，通過創設一個濃郁的書香氛圍和激動人心的書林境界，引領正處于“游戲渴望“狀態的學生走近閱讀，對學生作出積極暗示，讓學生自然、自覺、自主地閱讀，進而把這種興趣變成一生的熱愛。如舉行好書推薦活動、讀書匯報活動、經典誦讀活動，開展演講比賽、講故事比賽、征文比賽等等。這樣，既推動了學生讀書的進程，又營造了濃厚的讀書氛圍，讓學生情不自禁地想讀書，多讀書。

二、營造氛圍，讓學生想讀

蘇霍姆林斯基曾說：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”筆者認為要讓書籍能夠占據學生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學生的讀書時間和空間。

首先，我們要根據學校或班級實際情況，制定出切實可行的便于操作的讀書計劃。充分利用好早讀課和活動課等時間，讓學生按預定計劃讀書，保證學生每天有充分的閱讀時間。雙休日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

其次，選出必讀和選讀的書目。讓學生“讀什么”比“怎么讀”更重要。“一本適時的好書能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想。”所以我們要給學生推薦一些適合學生閱讀，符合學生年齡段的，有益學生形成健康思想，樹立高尚品格的書目。同時，教師還應該鼓勵引導學生積極參與挑選閱讀材料，倡導學生自主選書，并將自己的好書借給大家分享。這樣既充分尊重學生的意見，又注意引導學生面對眾多的書刊做出正確的判斷，讓學生在挑選的過程中提高辨析媒介信息的素養。

第三，要讓全體學生及家長共同參與。我們要動員家長一起參加讀書活動，作好他們的宣傳、動員工作，和家長一起培養孩子讀書的習慣。在家庭中開展“親子共讀”活動，進行“書香之家“評比活動，充分發揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者。

三、加強指導，讓學生會讀

蘇霍姆林斯基以為：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生多讀書，不能放手不管，而是要指導以好的方法去讀書，使學生在讀書中有所收益，有大的收益。

1、學會速讀。新課標對于閱讀方法、閱讀速度有具體的規定，要求學生閱讀要有一定的速度。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此，要教會學生根據自己的閱讀需要，適當地采用速讀法。

2、精讀與略讀相結合。精讀是主體，略讀是補充。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。以抓住文章主要信息為基本目的，可以略讀。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

第5篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字數量和質量；閱讀是聽說寫的綜合訓練，能夠提高聽話、說話和作文的能力。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的。作為教師，要注重學生閱讀能力的培養，語文教學要把閱讀放在重要位置，要不斷提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。因此，我們不能不深思應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。

一、寓教于“趣”，使學生喜愛讀書

興趣是最好的老師，我國古代大教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”做任何一件事情，只有喜歡做，愿意做，才能夠做好。只有讓學生產生閱讀的興趣，學生才會去主動閱讀，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。教師可以根據學生的年齡及學段特點的差異，來培養學生的閱讀能力。低年級以閱讀童話、小故事、短小詩詞為主，中年級以寓言、民間故事為主，高年級以小說、傳奇故事為主。在閱讀過程中，教師要善于抓住閱讀知識使學生感受美的熏陶，讓他們愉悅地進行課外閱讀，產生興趣，收獲快樂，從而使學生喜歡上閱讀。

（一）談自己的讀書感受，讓學生樂于讀書

在日常的語文教學活動中，教師要有意識地要求學生看一些課外讀物，教育學生讀書、讀好書。教師可以經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。在閱讀教學中，教師應有意地安排學生談感受的機會，多鼓勵學生大膽地說感受，既鍛煉了他們的思維能力，也鍛煉了他們的口語表達能力，更激發了他們的閱讀信心。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。讓閱讀豐富學生的課外生活，教師可以組織一些文學業余活動，如講故事比賽、古詩背誦比賽等，最大限度地激發學生的表現欲望，爭強好勝的表現欲望促使學生產生一種自我閱讀意識。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，從而在班級中形成濃濃的讀書氛圍。

（二）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

人往高處走，水往低處流。學生也是一樣，希望自己是最好的。根據學生模仿性強，又敬佩英雄、崇拜名人的特點，在教學過程中，教師可以經常向學生介紹歷史人物、科學家的故事，或是身邊成才之人的生長歷程，以榜樣的力量激發學生去閱讀更多的課外知識，認識更多的人物。平時，教師有意識地向學生介紹一些文學家老舍、冰心等名人熱愛讀書的故事，用這種名人“效應”去帶動學生的實際閱讀行動。古往今來，但凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果，因此要教育學生多看書。在日常教學的課堂上，教師可以隨機樹立典范：當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時；當學生講述到跟課本有關的課外知識時，教師應及時激勵表揚，這樣不僅是使受表揚的學生信心百倍，也激勵了其他同學，久而久之便在學生中營造了濃烈的讀書氣氛。

（三）發揮故事的魅力，讓學生主動去閱讀

現在的小學生可以說伴著故事長大，一提到講故事他們個個精神抖擻，雙耳豎立，望眼欲穿，迫不及待，甭提有多高興。隨著教師娓娓動聽的講述，漸漸地把學生的心帶入到故事情節之中，正當他們聽得津津樂道時，教師可安排學生自己去閱讀追尋故事的結尾，不失時機地向學生推薦出相關的讀物，發揮故事本身的魅力，更能調動學生的主觀能動性，使他們養成閱讀的樂趣，想去讀書。

二、寓教于“法”，使學生會讀書

讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。讀書不思考有如“小和尚念經――有口無心。”課外閱讀書籍種類繁多，題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。因此，教師要教給學生常用的讀書方法，指導學生做好讀書筆記。

因地制宜，因材施教，要根據不同題材的文章用不同的閱讀方法，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，逐句地理解，聯系上下文理解，遇到不能理解的地方要分別做上標記，停下來時可以翻閱工具書、查看資料或向人請教，另外還要從整體上把握句子的內涵；略讀則意在了解大概內容，速度較快，個別重點的句子仍然需要把握其內涵；瀏覽則一目十行，速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。根據不同年級，提出不同的閱讀要求：低年級摘抄精美詞語和句子，不宜太多，更注重的是興趣和習慣的積累；中年級摘錄名人名言、精彩句子及片斷等；高年級摘錄時需要注明出處，或寫讀后感受或寫收獲體會等，做好讀書筆記，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

此外，在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。冰凍三尺非一日之寒，必須讓學生在閱讀實踐中不斷嘗試，反復應用，逐漸熟練，最終形成自學能力。

三、寓教于活動，使學生讀好書

第6篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

【關鍵詞】留守學生；課外閱讀；指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

留守學生是一個客觀存在的群體，對于留守學生教育關懷的研究有很多，但是針對他們的課外閱讀進行細致研究的卻比較少，本文正是基于這一點，試圖剖析農村中小學留守學生的課外閱讀現狀，并針對這些現狀提出指導策略，以提高留守學生課外閱讀效果。

一、農村中小學留守學生課外閱讀現狀

（一）閱讀書目少，閱讀量小

農村家長本身就不重視學生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來閱讀，而農村留守學生更是因為父母不在身邊，沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過的書比較少，見識就比較狹窄。這是農村中小學學生的普遍現象，在留守學生身上體現得更為明顯。

（二）閱讀意識不明顯

其實，留守學生的閱讀意識不明顯，正是因為他們的閱讀書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習慣了課后沒有書去讀，養成了課上讀書，課下做家務、干農活的習慣，即便是沒有家務、農活可干的情況下，這些留守學生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識使得這部分留守學生缺乏了求知欲，對于其他學生的課外讀物他們也很少去借來讀。

（三）閱讀目的不科學

留守學生缺乏正確的、科學的閱讀目的，他們中很多的學生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過程中，他們多是抱著娛樂的心態去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問看過什么書的時候能夠回答多一項內容。這種閱讀的目的是不科學的，出發點就是錯誤的。

（四）閱讀方法不正確

對于中小學生而言，課堂上所學到的東西遠遠不夠，還需要家長在課外進行輔導與指導，尤其是閱讀教學，學生很多的時間都在家里，需要家長參與指導。然而留守學生的父母有時候長達一年才能回家團聚一次，爺爺奶奶又沒有文化知識，難以輔導學生閱讀，因此學生在課堂上學得的閱讀方法在課外得不到強化，漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習慣了。

二、對農村中小學留守學生課外閱讀的方法指導

（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴大學生閱讀量

不僅僅是留守學生，農村中小學本身基礎設施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強學生的課外閱讀指導，就要首先解決學生閱讀資料的問題。如何解決這個問題呢？西方有一句名言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實對于圖書而言，就是一種思想，學生如果將自己家里的圖書帶到學校來進行交流，互換，那么他們的閱讀量就會翻番。所以我們要鼓勵學生將自己的課外書帶到學校來，互相交換著看。此外，對于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向學校申請一些，將這些圖書資源盡量的補充進來，如果客觀條件實在不允許，那么教師便可以上網查找一些閱讀資料，進行打印，放到教室里共享。總之，要不遺余力地擴大學生的閱讀范圍，加大學生的閱讀量，這是一切的基礎。

（二）引導學生有選擇性地閱讀課外書

現在的書籍良莠不齊，很多學生在閱讀時分不清什么是好書，什么是壞書，對書籍缺乏科學的選擇性，因此我們教師應該告訴學生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導學生有選擇性的閱讀課外書。

（三）引導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學會記錄。在讀書的時候，書中會有很多優美的詞匯和有特色的語句表達以及流暢的段落、感人的情節等等，如果將這些都記錄下來，做讀書筆記，那么對于學生閱讀的興趣會大大增加，對于學生寫作的素材也會大大豐富。所以我們在教學中一定要引導學生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來，以便于后期的寫作教學的開展。

（四）不定期舉辦班級讀書交流會

留守學生缺乏父母的教育關懷，常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學習成績，很少對他們進行學習方面的指導，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無巨細，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級讀書交流會，利用一節課或者兩節課的時間讓學生敞開心扉，說說自己讀過什么書，對這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對于好的閱讀方法，教師可以記錄下來，整理成冊，發給學生進行深入學習。

三、結語

以上我們分析了農村中小學留守學生課外閱讀的現狀，并針對現狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關于指導留守學生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學的全部，還有很多的方法等著我們去探究，去發掘。讓我們攜起手來，共同推動農村中小學留守學生的課外閱讀發展與進步吧！

參考文獻

第7篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

一份小報上刊了這樣一則小幽默：在家長會上，班主任對一位家長說：“您家孩子的學習成績近來提高很快。請您向大家介紹一點教育孩子的經驗，讓大家學習學習。”那位家長毫不遲疑地站了起來說：“我家的電視機已經壞了一個月。”這雖是笑話，但向人們提出了一個嚴峻的問題：孩子們過度迷戀電視勢必影響他們的正常學習，尤其是影響了孩子們的想象力。北京師范大學心理學院兒童發展心理學博士管益杰告訴記者，盡管孩子看電視在一定程度上能夠開闊視野，但與閱讀相比，電視不利于兒童的想象力發展；若因長時間看電視而減少了與父母、朋友的交流機會，會影響孩子人際交往和性格。有位作家說過：“如果讓我們的孩子，長期地泡在這五光十色的屏幕前長大，他們將敏于圖像而訥于文字。” “讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強調了多讀書的好處。對此，如何讓小學生愛上課外閱讀，我有如下幾點建議。 一、激發興趣，促成閱讀 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。1、巧用故事懸念，誘發閱讀興趣，故事人人都愛聽，尤其是學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化渲染了的故事情節早巳把他們帶入懸念百出的情感世界里。正當他們聽得津津有味之際，教師嘎然收聲無不動容地告之：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。2、談讀書感受 激發閱讀興趣 教師經常講述自己閱讀后的收獲，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。并有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比教育，激起學生對讀他們的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。 3、介紹讀物梗概 激發閱讀欲望 教師經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；《草船借箭》教學后，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力。學生有了課外閱讀的興趣，就會變“要我讀”為“我要讀”。 二、教給方法，指導閱讀 學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。1、選讀法 它是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》。 2、精讀法 精讀法就是對某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用它為依據，指導學生精讀，要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。 3、瀏覽法 瀏覽法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。“好古敏求”“讀書十行俱下”。利用瀏覽法，在于用最少的時間獲取盡量多的信息。4、摘錄批注剪貼法 此方法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，做到“手腦并用”。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法不同；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。引導學生根據個人閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法。 三、創設條件，促進閱讀 教師要為學生創造課外閱讀的條件，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀。 1、建立圖書角 圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作；也可組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的內容提要，作者簡介，時代背景等。2、保證閱讀時間 教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物，實現課內外的溝通。并減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。學生在“早讀”或“自習”時，可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周用一、二節課時，有計劃地開展課外閱讀及指導。 3、開展活動促進閱讀 學校、班級經常開展有關活動，如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。 4、幫助選擇讀物避免盲目性 面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益讀物。讀物應以思想內容好，適合青少年閱讀為標準。

四、樹立榜樣，堅持閱讀 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，如舉行讀書報告會、經驗交流會；展覽優秀的讀書筆記、經驗；評比表彰“課外閱讀積極分子”；“我是書香孩子”“我是閱讀大王”等樹立課外閱讀榜樣。并對有進步的學生，及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。個人的進步往往是他人效仿的范例，這樣就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

總之，“寧可一日無糧，不可一日無書”，讓小學生愛上課外閱讀是社會發展的一種重要的精神資源和趨勢。作為語文教學者就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”去，讓學生在書香天地中遨游，健康成長！

第8篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

一、小學生課外閱讀現狀分析

研究的課外閱讀主要指適合小學生閱讀能力的課外讀物，是新課程標準中學生課外閱讀要求落實的閱讀。我們學校和其他一些優質校一樣，語文學科教學中非常重視學生課外閱讀活動的開展與學生閱讀能力的提高。

1.學生閱讀的量與質難以控制。

課程標準格外重視學生的課外閱讀，對小學階段學生的課外閱讀總量有具體而明確的量化規定（小學階段的學生課外閱讀總量不少于150萬字）。通過課外閱讀訓練，學生能運用課堂學到的多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品；在閱讀思考感受中獲得高尚情操與趣味熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，進而為全面發展和終身發展打下堅實的基礎。我們按照課程標準和學生學段特點推薦了一些選讀和必讀書目，并在期初等合適時間加以檢測。但是，這樣大的閱讀量，且是課外完成的，難免有的學生只要不在老師和父母的視線范圍內，即使拿起課外閱讀材料也是裝裝樣子，很難全身心投入其中。于是一目十行，跳著讀；隨便翻翻，隨意讀等情形出現，使學生閱讀量與質大打折扣。

2.學生閱讀方法能力缺少指導。

學生課外閱讀是“取法于課內，得益于課外”。課外閱讀是課內閱讀習得方法的鞏固和運用遷移，是提高學生語文學習興趣的抓手。但是，學生課外閱讀活動中讀得怎么樣，是怎樣讀的，獲得了什么知識與能力，有什么實質性提高是很難真實有效檢測出的。根據問卷調查和分析，學生閱讀獲得只停留在讀了什么書，看到了什么故事，深層次的吸收，如語言積累、寫作技法沒有主動關注和吸收。學生具有一定閱讀能力是建立在掌握一定語言知識基礎上的，閱讀能力是學習語文素養提高的關鍵，是學生在寫作環節有內容可寫的必要要求。因此，閱讀活動需要老師組織、指導甚至督促。

另外，雖然許多家長和老師對學生課外閱讀持肯定態度，但是，平時學習時，還是重視課內學習。一旦課外閱讀與課內學習任務發生沖突，課外閱讀就要讓道。

二、課外閱讀中學生自主學習能力培養

課外閱讀，指課堂閱讀、學習和訓練之外，依據學生愛好和興趣和閱讀能力而設計的獨立閱讀活動，可以是書籍報刊等。那么，怎樣提高學生的自主閱讀能力呢？

1.家校合作形成自主閱讀的磁場。

語文是工具性和人文性的統一體，工具性對學生其他學科學習質量提高意義重大，人文性對學生思想素養、品質情感，也就是個人健康成長和良性發展至關重要。因此，語文老師要和家長交流，讓他們認識到必要的課外閱讀是孩子健康成長的必需品。建議家長陪孩子們一起閱讀，交流閱讀心得。老師推薦適合學生閱讀的讀物，并加強閱讀指導。如《安徒生童話》閱讀中，每周讓學生閱讀兩三則故事，利用課外閱讀時間讓他們談談閱讀收獲，老師適當加以指導，激發和提高他們的閱讀興趣。

我們要為學生營造濃厚的閱讀氛圍。班級設立圖書角，組織學生經常到閱覽室、圖書室閱讀，建立班級課外閱讀興趣小組，多關注學生課外閱讀情況，可以讓學生寫寫讀書筆記，每學期或者每個月都開展課外閱讀比賽活動。多交流彼此喜愛的課外閱讀圖書，并與其他學生積極討論，相互溝通課外閱讀的經驗及課外閱讀興趣，完善學校內的課外閱讀管理體系，為小學生創造良好的課外閱讀條件，激發小學生的課外閱讀興趣。

2.加強方法指導，提高自主閱讀質量。

營造良好的課外閱讀氛圍之后，學生會喜歡上閱讀課外活動的。但是他們的閱讀方法還需要我們指導。因為，不少學生喜歡走馬觀花式閱讀，不知道從書本中汲取養分。因此，可以要求他們“不動筆墨不讀書”，仔仔細細讀、圈點批注、好詞好句摘錄，理解、感悟體會閱讀等。提高學生課外閱讀自主學習能力，不僅指導閱讀方法，還要注意調動他們閱讀的主動性。如學習《三顧茅廬》時，讓他們談談對三國時期人物的認識，復述三國故事，摘取原文中有趣又淺顯的內容，如“青梅煮酒論英雄”章節讓學生讀讀、品品，談談環境描寫、人物刻畫等。這樣，學生懂得課外閱讀應該怎么讀；能夠在自主閱讀中動筆、標注、點評和記背一些好詞佳句及精彩段落等。學生增強自主學習能力的重點不僅是掌握常規閱讀方法，更要全身心投入閱讀，聯系自己和生活體驗進行閱讀，學會精讀，讀透讀懂略讀，讀有所思、思有所悟、悟有所得。

第9篇：小學生課外閱讀讀書筆記范文

關鍵詞：語文；激趣；課外閱讀

新課程一直強調：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”作為一名語文老師，面對眾多的學習科目，面對日益繁重的學業，如何利用課堂閱讀平臺，有效地指導學生能夠“讀書破萬卷”呢？筆者這幾年都在教高段，努力實踐的也正是“加強課外閱讀，把知識教活，把學生教活”這樣一個理念。

一、擴大視野，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。我們在課堂閱讀中不光要教給學生知識，更重要的是激發學生的閱讀興趣。激發學生的閱讀興趣，既能有效地提高學生的閱讀能力，又能培養學生的個性特長，讓學生心靈得到放飛。

背古詩是有教材可依的，但古詩背完了后，我們又應該向學生推薦什么呢？于是就想到了宋詞。宋詞的語言美，意境美，情感美是勝于唐詩的。可宋詞的范圍太大，學生能利用的時間又太少，所以我們需要精心挑選宋詞。有時與課文銜接，如學完《將相和》后，我想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》里有一句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”于是，我找到了這首詞，順便通過網絡，查到了一些有關廉頗后來的故事，一起出示，W生很感興趣。

二、合理規劃，引導學生有選擇地讀書

人生有涯，書海茫茫，誰也不可能讀盡天下書。何況，書品如同人品也是有上中下之分的。由于學生正處在心智發展時期，辨別是非的能力是有限的，所以學生自己選擇課外書有一定的盲目性，這樣就要求教師定期向學生推薦一些優秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。

我布置給學生的課外閱讀分兩大內容，一塊是家里的課外閱讀，主要是我推薦一些名著，讓學生去讀，如每周周末，我都布置一個閱讀兩小時的作業，要求家長簽名，有時為了檢查閱讀情況，我會安排一次知識競賽，有時，為了檢測閱讀效果，我還會從網上尋找一些題目，讓他們先做再討論。關于這部分閱讀，我努力做到以下幾點：

1.注重推薦名家名篇

課外作為課堂的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合課文內容進行。在小學語文教材中，有不少現代著名作家的文章被選入課文中。如：六年級有沈石溪的《最后一頭戰象》、魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等文章，在學完課文后，讓學生說一說還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣課外還可以找一些文章來讀讀。于是，我便推薦沈石溪的《狼王夢》，魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》等。有時我也事先推薦，如為了配合學習課文《詹天佑》，我會課前推薦閱讀美文欣賞《我要比洋人強》，以此來拓展學生的課外閱讀面并激發學生的愛國情懷。

2.推薦貼近學生校園生活的書籍

楊紅纓、秦文君等作家的作品反映學生校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等，已經成了學生耳熟能詳的小說，這些校園作家的作品主角都是中小學生，小說描述的是校園內時常發生的事情，文中的主人公的經歷和孩子們相似，孩子們可以從書中學到很多與朋友相處的技巧，書中主人公處理問題的方式也可以給孩子們很多提醒。此外，文章語氣詼諧幽默，一些語言已經成為孩子們的新新語言，因此這一類的書籍可以推薦給孩子們看。

三、開展活動，展示課外閱讀成果

經常開展課外閱讀活動課，能大大激發學生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、課本劇的表演、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優秀讀書筆記展評等。教師要對多種形式的活動進行嘗試和認同，并且盡可能地交給學生去組織。最后對學生的閱讀活動作出評價，肯定優點，指出不足，并且對不足的地方提出修改意見，激發學生主動參與的積極性。我使用的比較多的是知識的展示，如從網絡上尋找一些情境詩句填空，模擬電視中猜一猜節目，說一段書中人物介紹，學生猜測是哪位人物，這種展示趣味性較濃，容易激發學生的閱讀興趣。當然，開展活動也要因人而異。

課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發”提供一片廣闊的天地。作為教師有責任引領學生走進書的王國，吮吸書的芳香，探求知識的奧妙，著眼于孩子們一生的發展來為他們積淀文化底蘊，相信孩子們將一生受益無窮。讓我們一起努力吧！

參考文獻：