本科培養計劃精選(九篇)

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第1篇：本科培養計劃范文

關鍵詞：培養計劃；智能科學與技術；面向應用

上海理工大學于2010年經教育部批準設立智能科學技術本科工程類專業，并于當年招收第一批學生。該專業主要依托上海理工大學光電信息與計算機工程學院的自動化系、電子工程系和計算機系的基礎資源和師資，借助于學院自動化儀表、光學工程等的社會應用背景，培養智能測控、智能信息融合、智能信息管理等方面的工程技術人才。

為制定出適合社會需求的智能專業人才培養計劃，我們拜訪了具有相關專業培養經驗的兄弟院校，學習他們的辦學經驗，深切感受到培養智能專業人才的困難。主要體現在專業的“智能”特點及培養方法上。如何結合工程實際的培養要求，制定出一套可操作、學生易接受，有利于培養學生的創新思維、激發學習興趣、強化動手能力的培養計劃，是我們首先要做的工作。

我們學校采用學分制教學模式。共180個學分，專業學分只有77.5學分，約1 240學時。要在這么少的學時內完成如此廣泛的教學內容，并達到良好的教學效果，有一定難度。為此，我們從以下幾個方面進行設想。

1) 探索新的人才培養方案，構建與社會需求直接相關的課程體系。

2) 改進課程教學方法，加強教學互動機制。

3) 加強教師隊伍建設，引進與培養相結合，提高教師自身的業務水平和實際應用能力。

4) 加強實踐環節，充分利用學院教學資源，使學生有更多機會參與實際操作，增強學習興趣，提高創新能力[1-2]。

1培養計劃

上海理工大學是一所以工科為主的綜合性大學，培養的學生主要面向應用。要辦好新專業，必須有自己的學科體系和課程特色。辦工學智能科學與技術專業，很容易受理學辦學模式的影響，從而導致理論大而不精，實際應用能力缺少專門訓練，無法適應社會需求的情況。我們的培養目標定位是以工程應用為主，加強技術能力的培養。多學兄弟院校的辦學經驗，但不進行形式攀比，扎扎實實地做好培養實用型人才的本位工作。考慮到我院在光電技術、智能化儀表、智能檢測與控制方面的優勢，我們確立以“智能集成和智能儀表”作為專業特色。

我校培養計劃的基本思路是：基礎知識精、簡、實用但要扎實。專業知識以掌握應有的技能為目的，加強創新和實踐教育，同時加強對學生道德、人文素質方面的教育，以使學生具備堅實的數理基礎，系統掌握智能科學與技術的基礎理論、基本知識和基本技能。

整個培養計劃分成三大塊：通識教育、基礎課程、專業課程。通識教育由學校統一規劃，除政治、思想、道德、體育及人文等方面的教育外，還包括外語基礎、電腦應用常識及計算機程序設計基礎。基礎課程由光電信息和計算機工程學院統一制定，主要包括數學基礎類、工程設計基礎類、電類基礎課程及計算機原理等。專業課程分為4個課程塊。第一課程塊為專業核心課程。主要包括自動控制理論、智能檢測、智能信息處理和機器視覺技術等，要求本專業的學生對與智能科學與技術相關的專業基礎理論和技術有一個全面的掌握。在確定核心課程時，我們考慮了作為工科學生的培養要求，更注重課程的實用性以及學生在選擇專業方向時的知識覆蓋面。第二課程塊為技術基礎課程。作為本專業的技術入門課程，“智能科學與技術導論”和“腦與認知科學初步”安排在技術基礎課程模塊。由于智能科學與技術專業涉及面很廣，為使學生能根據自己的愛好和特點選擇發展方向，這個模塊允許學生選擇不同的技術基礎課程。第三課程塊為專業技術課程。包含計算機技術、智能控制技術及數據融合技術等。計算機技術主要以嵌入式處理器、DSP處理器及計算機網絡與通訊技術這些與實際應用聯系比較緊密的技術為主要內容。學生可根據自己的興趣選擇其中幾門，作為專業技術課程。第四課程塊為專業選修課程。該課程組針對智能化的具體應用聯系方面，課程有比較大的選擇余地，學生可以根據自己的專業方向選擇相應的課程，強化自己的專業知識[3-4]。

2培養方法

我們培養學生的基本目標是：每一個學生至少有一項基本技能，每一個學生都具備足夠的自信心和基本的道德水準。由于我校生源的總體水平比重點大學要弱一點，我們計劃從進校開始就對學生進行自我價值、創新意識、社會道德的教育，激發學生積極向上、發奮學習的主觀能動性。智能科學與技術所涉及的理論比較廣，制定培養計劃時，既要考慮到學生對這些學科的了解、學科間的聯系，又要使學生對有實用意義的理論知識有比較扎實的基礎，并且在以后選擇專業方向時有一定的理論基礎覆蓋面。我們把這些內容分成概述型和精講型兩類。選擇三四門具有一定深度、知識覆蓋面比較廣、反映智能科學與技術主題的專業理論課程作為核心課程，在內容的選取上偏重有用性、實用性、易用性原則，盡可能做到學精、學好、學以致用。把一些認識層面的內容以概述型課程加以介紹，使學生對智能科學與技術所涉及的內容有一個比較完整的了解。

作為工科學生的培養，我們不要求學生全面完整地掌握基礎知識，而是注重實用和掌握，要求學生能熟練靈活地應用所學的基礎知識。從以往相關專業的教學要求和效果看，對大而全的教學要求，整體上不能達到滿意的教學效果，學生忙于應付，結果導致掌握不實，不能很好地把握基本概念，并加以運用。我們的教學思想是：針對培養目標，精選課程內容，力求實用易學，引導學生興趣，以達到教學互動的效果。

在專業課程中，我們主要考慮實用性、廣泛性和可選擇性，注重技術和技能。由于智能科學與技術涉及的知識領域廣泛，因此我們開設的專業課程盡可能滿足學生對不同技術、技能、知識的興趣和選擇，便于學生根據基礎課程的掌握情況選擇喜歡的專業課程。對于每一個專業課程，教師著重要求基本知識點的掌握，要求學生學會根據基本知識擴展專業技能。

在教學形式上，我們以開放、引導、自主學習為主，專業實驗室向學生全面開放，學生可以自己設計問題，經任課教師安排，在專業實驗室研究解決“問題”。教師以“任務”驅動帶動實驗教學，提出任務，設計問題，讓學生通過實踐、觀測、分析、討論和總結，達到對問題的理解和知識的掌握。歸納起來，我們有以下幾個方面的教學思考。

1) 課堂教育避免陳述式的教育模式。

通過提出問題，分析問題的因果關系，總結歸納問題的變化趨勢，尋找解決問題的途徑，討論解決問題的方法。引導學生使用正確的思維方法，激發學生的學習積極性。老師要“走”到學生中去，和學生成為朋友，和學生共同討論問題，啟發主動思維和創造性思維。這樣的教學模式可以逐步培養學生自我發現知識的能力，使學生具備獨立分析和解決問題的能力。

2) 充分認識課程建設在專業建設中的基礎性地位。

完善基本管理規范和評價體系。以教師教學規范為依據，加強教學管理；以學校課程評估指標體系為參照，實施課程評估。優化課程組合，調整教學內容。以專業規范為參照，按照公共基礎、專業基礎、專業主干等不同層次，形成前后連貫、橫向聯合、相互支撐的課程組合，進而調整其中各門課程的教學內容。改革教學方法，發掘、發揮學生在教學中的主體性作用，注重學生自主學習，提倡探討式學習、研究型學習等。在教學中，根據內容需要精心準備、認真組織，采取靈活多樣的教學方法。加強教材建設和網絡多媒體課件建設，鼓勵選用原版教材、規劃教材，同時鼓勵教師的教材編撰工作。推動教師利用專業優勢開發網絡多媒體課件，改善教學效果。推進考試改革，根據課程內容、教學方法的不同，結合教學過程和教學效果的綜合因素，鼓勵采用靈活多樣的考試和成績評定方式。

3) 注重課程教學的總結、反饋、交流和評估。

課程教學是教師學生共同參與的經常性教學活動，應逐步建立教師之間針對課程教學的總結、反饋、交流和評估活動，形成良好的教學研究、教學互幫互學的敬業氛圍，爭取在學時精簡、內容壓縮的情況下保證課程教學質量。

我們強化實踐環節，改造實驗、綜合設計等課程，擴大實訓。以課程實驗為基礎，注重方法、觀測、分析的培養。減少課程實驗中大量驗證性實驗，培養學生在實驗過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力，并在報告中直接反映，鍛煉學生的基礎實踐能力。以綜合設計作為培養學生獨立思考、綜合各種知識、技能的方法，改變課程設計依賴單一課程的訓練模式，而以課程組的綜合設計為背景，注重實際操作、實驗報告數學規范以及設計思想的闡述、表達能力的培養。力求使綜合設計真正能夠培養學生的綜合實踐能力。以實習實訓為強化技能的手段，讓學生廣泛、深入地接觸生產應用第一線，了解技術開發現狀和工作模式，掌握流行的開發工具和開發環境，按照行業規范完成一個典型系統的開發，使實習實訓能夠鍛煉學生的實際工作能力。以畢業設計作為最后檢驗學生綜合能力的手段，強調創新與實踐的要求，鼓勵學生參與科研實踐、生產實踐和理論前沿相結合的課題，全面鍛煉學生的創新實踐能力[2]。

3師資隊伍建設

根據專業培養要求，教師自身專業水平、實際經驗和能力、創新意識等都需要不斷加強和提高。我們的專業教師大都來自計算機工程、信息科學及自動化技術等專業。智能科學與技術專業中的很多課程與這些專業交叉，但有一些核心課程還是有其專業特點。對于這一部分師資，我們的思路是兩條腿走路。一方面，通過引進專門人才來加強師資力量；另一方面，通過對內部師資的培訓來滿足相關課程需要。對于青年教師，加強傳、幫、帶，使年輕教師在教學方法、教學責任、教學理念等方面達到比較高的水平，在專業技術方面提高自身能力。經過教學基本功的磨練、科研基本功的鍛煉和學術方向的凝練，使之迅速成長為適應專業建設需要的中堅力量，形成一支結構合理、富有活力、注重應用、富有創新精神和團隊意識的教師隊伍。我們堅持人才引進以才為先，以能否為專業建設所用來考量，結合專業建設的需要，以多種形式促進教師在職提高，同時把教師的職業道德和敬業精神作為教師考核的重要內容和職務聘任的重要條件[1-3]。

4實驗室建設

我們以專業核心課程建設為主線，夯實專業辦學條件基礎。學院目前實驗室資源充足，已經具備一套完整的光電、信息、計算機應用、電力、電子、電器、自動化儀表、自動控制等實驗室。我們計劃按核心課程要求建立智能檢測與機器視覺實驗室。按照人才培養需要、特別是實踐能力和創新能力的培養要求，我們進行合理的規劃與調整，充分利用現有實驗室，使其發揮效益。在專業建設資金的安排方面，在保證足額、及時到位的前提下，確保用好、用足，使專業人才培養的基礎設施完備、良好，達到與產業界銜接的水平。

實驗室要與課程要求密切配合，一切服從于課程要求。在實踐環節方面，緊密圍繞學生面向應用實踐能力的培養目標。我們計劃在原有實驗室的基礎上，建立智能科學與技術實驗室，主要為智能科學與技術專業課程提供實驗支持。先期以機器視覺和智能檢測為主要實驗建設內容，可開展尺寸測量、缺陷檢測、模式識別、圖像融合、目標跟蹤、三維重構以及智能溫度檢測、智能壓力檢測、智能流量檢測、智能物位檢測和智能成分檢測等多種綜合性的實驗項目。其中包括機器視覺技術及應用、智能檢測技術與系統等專業課程的實驗。實驗室的建設以面向應用為前提，突破以認知為目的的實驗計劃，加強探索性、創新性的實驗內容，形成包括課程實驗、綜合設計、實習實訓、畢業設計等環節構成的培養體系，堅持在實踐形式、培養模式方面的探索。同時，我們更進一步地調整實踐環節的時間分配、場地保障，使學生更加靈活、方便地完成各種實踐環節，進一步增加綜合性、創新性實踐的比重。

5結語

智能科學與技術專業的設立既是機遇又是挑戰，我們需要使用一種新的教學模式來適應一種科學與技術高度結合、把智能理論轉化為工程應用的挑戰。我們的專業應該是面向應用的，應該是社會需求的，我們培養的人才應該是能快速適應社會的，這才是工科智能與科學技術專業的培養意義。立足未來，立足社會需求，培養適用于市場的實用性人才，是該專業能長期生存的根本保障。

參考文獻：

[1] 吳元欣．落實科學發展觀,提高人才培養質量[J]．學習月刊,2006(3):79．

[2] 史忠植．智能科學與創新教育[J]．中國大學教育,2006(1):28-30．

[3] 王作軍,張磊,楊鵬,等．談我校增設“智能科學與技術”專業的設想與措施[J]. 計算機教育,2009(11):53-56.

[4] 史忠植．智能科學技術[J]．計算機教育,2004(1):34-38．

Reflection on Application-oriented for Undergraduates Training Program of

Intelligence Science and Technology

JIANG Nianping, CHEN Wei, XU Weiming, SUN Hong, JU Zhiyong

(School of Optical-Electrical and Computer Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China)

第2篇：本科培養計劃范文

隨著計算機硬件和軟件的飛速發展，計算機的應用已深入到各個專業領域。將計算機技術與其他學科交叉融合，形成了眾多以計算機應用為核心的新技術、新手段和新興學科。將計算機科學、數學應用于化學形成了計算機在化學中的應用(又稱計算機化學)這個新興化學分支學科[1]，主要研究領域有：化學數據庫技術、化學結構與化學反應的計算機處理技術、化學中的人工智能方法、計算機輔助分子設計、計算機輔助合成路線設計等[1-3]。

將計算機與應用數學、統計學和計算機科學交叉融合形成了化學計量學這個新興化學分支學科[1-4]，其基本任務是研究運用數學、統計學、計算機科學、以及其他相關學科的理論與方法優化化學量測過程,并從化學量測數據中最大限度地獲取有用的化學信息[4]。將計算機和計算機網絡技術應用于化學信息處理形成了化學信息學這個新興化學分支學科。它利用計算機技術和計算機網絡技術，對化學信息進行表示、管理、分析、模擬和傳播，以實現化學信息的提取、轉化與共享，揭示化學信息的實質與內在聯系，促進化學學科的知識創新[5-6]。

計算機在化工領域中的應用已經非常廣泛和深入，比較典型的應用有：實驗數據的分析與處理、化工過程分析與開發(計算機仿真)、化工過程設計(工藝計算，計算輔助繪圖)、化工過程控制、化工信息管理和化工文獻檢索與管理[7-15]。在這個背景下，化工類的工程技術人員如果沒有較強的計算機應用能力，將直接影響到其對工作崗位的勝任程度。當前大學階段的計算機應用能力培養主要集中在低年級階段，在高年級階段由于教學重點轉移到專業基礎課和專業課，往往忽視了對計算機應用能力的繼續培養，造成畢業生的計算機應用能力不能滿足實際需求。本研究以武漢科技大學化學工程與技術學院化學工程與工藝專業為例對化工專業本科生高年級階段強化計算機應用能力培養進行一些初步探索，以期提高畢業生的計算機應用能力。

1優化培養計劃

1.1增設《計算機在化工中的應用》

《計算機在化工中的應用》定位為化學工程與工藝專業的一門專業修選課，其內容包括緒論、觀測數據分析與處理(以MATLAB為工具軟件)、計算機在化工過程分析中的應用、計算機在化工過程設計中的應用、計算機在化工過程控制中的應用、網絡上的化學化工資源和常用化學化工軟件。該課程由計算機和化工專業的一些相關課程交叉融合而成，教學時數為36，其中14學時為上機實踐學時。其任務是結合化學工程與工藝專業特點，進一步提高學生應用計算機解決化工領域專業技術問題的能力。掌握應用計算機處理實驗數據的方法，掌握應用計算機進行化工過程分析的基本方法，掌握應用計算機進行化工過程設計的方法，掌握各種計算機控制系統的基本概念、組成、工作原理和優缺點，掌握利用計算機網絡獲取化學與化工資源的方法，掌握常用化學化工軟件的使用方法。

1.2增設《化工CAD繪圖與識圖》

《化工CAD制圖與識圖》定位為化學工程與工藝專業的一門專業修選課，其內容包括AutoCAD繪圖軟件及其應用、化工設備常用零部件圖樣及結構選用、零件的連接及其畫法、化工工藝圖、化工設備圖和AutoCAD三維化工制圖。該課程由《化工制圖》和《AutoCAD繪圖》整合而成，教學時數為36，其中14學時為上機實踐學時。其任務是通過本課程的學習培養學生繪制和閱讀化學工程設備圖和工藝流程圖的基本能力，尤其要重點培養學生運用AutoCAD高效率繪制化學工程設備圖和工藝流程圖的能力。

1.3合理安排課程開設順序

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，要想提高學生的計算機應用能力，必須不斷給他們提供練習的機會，因此計算機應用課程和相關專業課程的開設順序就比較關鍵。以武漢科技大學化學工程與技術學院化學工程與工藝專業的培養計劃為例，考慮到主干專業課程要到第6學期和第7學期才開設和在主干專業課程教學中強化學生的計算機應用能力培養更能體現學以致用的原則，把《計算機在化工中的應用》和《化工CAD制圖與識圖》這兩門課程均安排在第6學期開設。學生學完這兩門課程之后，其所學知識和技能就可在化工原理課程設計、燃氣工程、高炭化學與碳材料工程基礎、煉焦化學、煉焦化學工學實驗和畢業設計等課程的學習或實踐環節中得到應用、鞏固和提高。

2在專業理論教學中融入計算機應用

2.1引導學生運用計算機進行工藝計算

在化工課程設計、畢業設計和實際工程設計中都離不開工藝計算，而且工藝計算環節的計算量通常都較大，計算過程比較煩瑣。如用手工進行計算，不僅要花費很長的時間，而且容易出錯。為了簡化計算過程，縮短計算時間，前輩們做了大量工作，如簡化計算模型，在公式推導過程進行近似處理以簡化最終的計算公式，繪圖工藝計算圖表等[16-17]。但利用這些手段所縮短的計算時間非常有限，而且是以犧牲計算結果的準確性作為代價。在當今計算機應用已得到大范圍普及的時代，運用計算機進行工藝計算已是大勢所趨。盡管一些教材和一些設計規范中仍在推薦傳統的手工計算方法，但人們在工程實踐中更熱衷于運用計算機進行工藝計算。因此教師在專業課教學中要主動引導學生運用計算機進行工藝計算，這樣既能提高計算效率和準確性，又能培養學生運用計算機解決專業技術問題的興趣，進而在計算實踐中提高其計算機應用能力。燃氣管網水力計算是燃氣管網設計中一項非常繁瑣和復雜的工藝計算。用手工計算的方法對一個擁有數十個環的燃氣管網進行水力計算，往往會讓人望而生畏，但如果運用計算機來計算，計算速度就非常快，準確性也很高[14]。計算工作配方是炭素材料生產中的一項比較復雜的工藝計算。所謂工作配方，就是當規定了每一鍋糊料的總重后，如何根據指定的配方(理論配方)以及各種炭質原料在破碎篩分后的實際粒度分布情況，進一步計算從每一種顆粒貯料斗中應取料的重量[18]。手工計算過程非常繁瑣，計算效率低下，而且準確度也不太高。如果采用計算機來計算工作配方，則可以克服手工計算的所有缺點，從而達到快捷、準確地確定炭材料生產工作配方并應用于實際生產中[15]。運用計算機進行工藝計算有兩種方法，一種是利用現成的商業軟件，如MATLAB,MATHCAD,EXCEL等；一種是利用編程語言開發專門的工藝計算軟件。不管什么方法都能提高學生的計算機應用能力。#p#分頁標題#e#

2.2引導學生通過Internet(因特網、互聯網)獲取專業知識

Internet是全球信息資源的總稱，現在它已成為各種信息資源傳遞的主要載體，它可以提供多種服務，是人們獲取信息的重要來源之一。隨著Internet的飛速發展，互聯網上有關化學與化工的資源信息越來越豐富，同時各種化學與化工資源信息來源更新變化的速度也越來越快。如何在浩如煙海的網站中迅速獲取與化學與化工資源相關的信息已成為化學與化工工作者必須具備的一項基本能力。專業課的教材往往更新周期較長，一些新的研究成果和專業進展未能及時寫進教材。專業課的教材篇幅不能太長，內容比較精短。而互聯網上有關化學與化工的資源信息則更新周期非常短，甚至能進行即時互動(如論壇、博客、即時通訊工具等)，且不受篇幅限制，內容可以長篇大論。因此引導學生通過互聯網獲取專業知識是授人以漁，讓學生受益終生。

3在實踐教學強中融入計算機應用

在專業實驗中要求學生運用計算機處理實驗數據，如剔除異常數據，對實驗數據進行回歸分析，根據實驗數據繪圖。這些工作雖然都可以用手工方法完成，但運用計算機來完成不僅效率高和質量好，而且能鍛煉學生的計算機應用能力，為以后的實際工作打了良好基礎。在課程設計和畢業設計環節，要求學生通過計算機網絡查閱資料，運用計算機進行工藝參數計算，運用計算機撰寫設計說明書和繪圖。既能全流程鍛煉學生的計算機應用能力，又能對學生的計算機應用能力進行全面檢驗。

第3篇：本科培養計劃范文

熟悉：熟悉門診常見婦科疾病的處理流程。

了解：了解常用計劃生育手術的適應證；對常見婦產科問題做出正確的診斷和評估，同時做出恰當的轉診。陰道炎癥

老年性陰道炎

診斷常見于絕經后的老年婦女，主要癥狀為陰道分泌物增多及外陰瘙癢、灼熱感、陰道分泌物呈黃水樣，嚴重時呈膿性，甚至發生少量陰道流血。根據病人年齡、病史和臨床表現，診斷不困難，但應排除其他特異性炎癥。對血性白帶的婦女，常規進行子宮頸刮片細胞學檢查，必要時行宮頸、子宮內膜分段診刮，以排除宮頸、子宮內膜惡性腫瘤。

治療

治療原則為補充雌激素，增加陰道抵抗力，抑制細菌生長。①用1%乳酸液沖洗陰道，1次/日；②甲硝唑200 mg放于陰道深部，1次/日，共7～10天；③適當補充少量雌激素，可局部用藥，也可全身用藥。乳腺癌或子宮內膜癌病人慎用雌激素。

常見陰道炎的鑒別診斷

見表1。

宮頸炎癥

診斷出現兩個特征性體征，且顯微鏡檢查陰道分泌物白細胞增多，即可做出宮頸炎癥的初步診斷。宮頸炎癥診斷后，需進一步做衣原體及淋病奈瑟菌的檢測。

2個特征性體征具備1個或2個同時具備：①宮頸管或宮頸管棉拭子標本上，肉眼見到膿性或黏液性分泌物；②用棉拭子擦拭宮頸管時，容易誘發宮頸管內出血。

白細胞檢測可檢測宮頸管分泌物或陰道分泌物中的白細胞，后者需排除引起白細胞增高的陰道炎癥。①宮頸管膿性分泌物涂片做革蘭染色，中性粒細胞>30個，高倍視野；②陰道分泌物涂片檢查，白細胞>10個/高倍視野。

病原體檢測應做衣原體及淋病奈瑟菌的檢測，以及有無細菌性陰道病及滴蟲陰道炎。

治療主要為抗菌藥物治療。阿奇霉素1g單次頓服，連服7天。對于獲得病原體者，應針對病原體選擇抗生素。①單純急性淋病奈瑟菌性宮頸炎主張大劑量、單次給藥，常用藥物有第三代頭孢菌素；②沙眼衣原體感染所致宮頸炎治療藥物主要有四環素類、紅霉素類及喹諾酮類。淋病奈瑟菌感染常伴有衣原體感染，因此，治療時往往需同時選用抗淋病奈瑟菌和抗衣原體感染藥物；③合并細菌性陰道病者也應同時治療，否則將導致宮頸炎持續存在；④隨訪治療后癥狀持續存在者，應告知病人密切隨診。

宮頸細胞學篩查方法是發現早期宮頸癌簡便、有效的檢查方法，普遍應用于防癌普查。可用平滑的竹片、小腳板或細胞刷在宮頸口的宮頸鱗柱交界部取材。取材后可直接涂于玻片上，固定染色后鏡檢，或液基細胞制片系統。目前的細胞分類法有巴氏分類法和TBS分類法。HPV檢測配合宮頸細胞學檢查可提高診斷的準確性。

學習要點了解：導致陰道異常出血的常見疾病及其特征；早孕HCG試紙使用方法、β-HCG指標的臨床意義、婦科B超檢查的臨床應用、宮頸癌普查的宮頸涂片方法及病理結果的判斷等。

陰道異常出血

陰道異常出血的常見疾病及其特征見表2。

早孕HCG試紙及β-HCG指標的臨床意義早孕試紙檢測一般有兩種結果：將尿液滴在試紙上的檢測孔中，如在試紙的對照區出現一條有色帶（有的試紙顯紅色，有的試紙顯藍色），表示陰性，說明未懷孕；反之，如在檢測區出現明顯的色帶，則表示陽性，說明已經妊娠。這種檢測具有快速、方便、靈敏、特異性高的優點。但早孕試紙只能作為一種初篩檢查。

β-HCG的檢查對早期妊娠診斷有重要意義，對與妊娠相關疾病、滋養細胞腫瘤等疾病的診斷、鑒別和病程觀察等有一定價值。β-HCG的正常值2 500IU/L。60～70天可達8萬IU/L。

宮頸涂片方法及病理結果的判斷

宮頸涂片方法用一次性木制宮頸刮板刮取宮頸鱗柱上皮交界處細胞，均勻涂抹在刮片上，置于95%的酒精內固定（20～30分鐘），做好標記送做巴氏分級。

病理結果判斷 Ⅰ級：涂片內無異常形或不正常細胞。Ⅱ級：輕度核異質細胞，細胞有異性，但無惡性特征，多由炎癥所致，有炎性核異質細胞之稱。Ⅲ級：重度核異質細胞。細胞學懷疑為惡性，但不能確定，主要見于非典型增生，但在炎性涂片中有時可見到，此為良惡交接性病變，應在陰道鏡下多點取活檢。Ⅳ級：細胞學高度懷疑為惡性。Ⅴ級：細胞學確定為惡性。

子宮肌瘤、卵巢囊腫

學習要點熟悉：子宮良性腫瘤的臨床表現、處理原則，包括適時轉診的指征。了解：婦科窺陰器的使用方法和雙合診技術、婦科B超檢查的臨床應用。

子宮肌瘤

子宮肌瘤的臨床表現①可無明顯不適，多因行婦科檢查或偶爾自行腹部觸摸時始發現。②月經改變：是肌瘤的主要癥狀，表現為月經量多，經量多、經期延長，周期縮短。③腹部腫塊：下腹部正中可捫及質硬、形態不規則腫物，特別當清晨膀胱充盈時更易捫及。④白帶增多肌瘤使宮腔面積增大，內膜腺體分泌增多，盆腔充血，致白帶增多。黏膜下肌瘤排入陰道繼發感染可有膿血陸白帶。⑤腹痛：肌瘤壓迫盆腔器官、血管、神經，可使盆腔瘀血，出現腰酸、下腹脹痛；漿膜下肌瘤蒂扭轉、肌瘤紅色變性時可引起劇烈腹痛。⑥壓迫癥狀與子宮增長較大及肌瘤部位有關。⑦不孕或流產繼發不孕占25%-40%。⑧繼發貧血由于月經過多可引起繼發貧血。

子宮肌瘤的處理原則處理原則：應根據患者年齡、癥狀、對生育要求等全面考慮。①隨訪觀察肌瘤小、無癥狀者不需治療，每3～6個月定期復查。年齡>40歲，出血量不多，做診刮后無惡性病變，也可每3-6個月復查1次，并給予適當休息，支持療法。肌瘤無明顯變化，無出血或出血不嚴重者，期待更年期后，肌瘤逐步萎縮。②藥物治療適用于子宮

子宮肌瘤的轉診指征子宮>2.5妊娠子宮大小，無生育要求，可轉診手術治療；肌瘤引起繼發貧血，保守治療無效；肌瘤增長迅速，可疑肉瘤樣變；漿膜下肌瘤蒂扭轉、肌瘤紅色變性引起急性腹痛；肌瘤壓迫膀胱、直腸引起壓迫癥狀；黏膜下肌瘤引起嚴重貧血、子宮肌瘤合并妊娠。

婦科窺陰器的使用方法和雙合診技術

第4篇：本科培養計劃范文

【關鍵詞】 工科院校； 會計專業； 人才培養； 特色化

2011年2月17日的《教育部高等教育司2011年工作要點》牢固確立了人才培養在高等院校工作中的中心地位。經濟越發展，會計越重要，培養出優秀的會計專業人才成為保證當今社會經濟發展的重要因素之一。適應社會經濟的發展，現階段各層次、各類型高等院校基本上都設置了會計專業。然而，不同類型高等院校由于擁有教育資源以及所處發展階段等方面的差異，必然在學校定位、辦學特色等方面存在差異，也必然導致人才培養方面的差異。特別是文科相對薄弱的工科院校，在會計特色專業的建設中，如何在人才培養中突出特色，體現“人無我有、人有我優、人優我特”的特色化戰略，將成為其會計專業特色化建設的重要任務。

一、會計本科專業人才培養特色化分析

總書記在全國教育工作會議上強調“我們要通過大力發展教育事業，努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。因此，筆者認為，對于不同層次高等學校會計本科專業人才培養來說，要突出其特色化，也可以按照拔尖創新人才、復合型人才和應用型人才三個層次進行分類。具體如下：

（一）拔尖創新人才培養特色

拔尖創新人才強調的是拔尖和創新。拔尖意指出眾，高出一般，所以拔尖創新人才可以理解為高水平的創新人才，強調富于獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面。

拔尖創新型會計本科人才的培養特色在于：第一，要有良好的道德素質。作為高素質的拔尖創新會計人才，首先要有團隊精神，要有協調、溝通、商議、集合眾人的力量，以整體利益為出發點，而不是一意孤行，更不能以個人利益為前提；其次要具有高度敬業樂群的精神，對工作樂觀開朗、積極進取，具有百折不撓的毅力和恒心；再次要有較強的服務意識，能積極與相關部門進行良好的溝通，努力服務于財會本職工作。第二，要有自由發展的個性。清華百年華誕，總書記強調在德才兼備、全面發展的基礎上，要保持個性、彰顯本色。個性的自由發展是拔尖創新人才成長與發展的前提。個性的自由發展是創新的必由之路。只有將全面發展與個性發展相結合，才能激發人的創造性。只有尊重人的個性和差異，充分發揮人的主動性，才能為個性化、創新型人才的成長提供良好環境和機制。第三，必須具有國際視野。隨著經濟的全球化進一步加劇，國際經濟貿易的進一步發展，會計準則國際化趨同，會計規范領域逐步超越國界。同時，隨著眾多國際會計公司和會計人員的介入，國際性會計師事務所的相繼成立，促使拔尖創新會計人才的培養必須放到國際人才競爭的大背景下來統籌考慮。會計拔尖人才必須具有國際視野，增強全球意識，提高跨文化交流能力，積極參與國際間的交流。第四，要精通會計專業知識和熟知專業前沿發展。拔尖創新人才一般具有堅實的基礎理論，對會計專業知識掌握熟練，同時還具有對未知領域的強烈探索欲望。他們是最新科學成果的創造者和傳播者，是未來科學家的培育者。高水平研究型大學應該主要培養拔尖創新的會計專業人才。

（二）復合型人才培養特色

復合型人才可以理解為我們俗稱的“一專多能”，“一專”指在某一專業技能方面有突出的經驗，“多能”要求其還須具備較高的相關技能。所以復合型人才可以定義為專業知識寬闊，文化修養高，個性和諧發展，具有多方面發展潛能的人才。

復合型會計本科人才的培養特色在于強調人才的復合性：一是要求具有寬闊的專業知識，二是要求具有較高的綜合素質。隨著經濟的全球化日益加劇，國際競爭日益激烈，企業的發展壯大將越來越取決于是否擁有雄厚的人力資源。此時具備專業知識優勢，集先進科技、先進人才智力、高綜合素質于一身的復合型人才統領市場。同時，隨著我國會計準則的國際趨同化，企業會涌現越來越多的特殊會計業務，這需要會計專業人才運用專業知識進行決策判斷，以特殊的方法進行處理，這不僅需要會計專業人才具有寬闊專業知識來進行正確的判斷和敏銳的處理，同時還要求會計專業人才有對事務的敏銳應變能力，才能面對變化、挑戰、不確定性和風險，進行有效管理、控制與核算。重點財經類院校應該主要培養復合型的會計專業人才。

（三）應用型人才培養特色

所謂應用型人才是指將科學原理和相關專業知識應用于社會生產實踐中從而為社會謀取直接利益、創造社會財富的一種專門的人才類型，主要指能熟練掌握一線生產實踐的基礎知識和基本技能，從事一線生產的技術或專業人才。

與其他類型人才培養模式相比較，應用型會計本科人才培養的特色在于強調與一線生產實際需要的密切結合：一是知識結構與一線生產的密切結合。課程教學上應特別強調基礎、成熟和適用知識的傳授，教材編寫上也要注重基本知識，強調實際操作技能。而對于前沿性未知領域以及學科系統性方面可以作為學生的選修內容，不必太過關注。二是能力體系與一線生產的密切結合。在能力培養中應以一線生產的實際需要為核心目標，特別要求對基本知識的熟練掌握和靈活應用，而不是強調學生科研開發能力。三是培養過程與一線生產實踐的密切結合。在培養過程中應更加重視實驗教學、社會實踐等實踐教學環節。實踐教學環節可以將學生相關專業知識很好地融會貫通，可以熟練相關專業技能操作。而不必對研究型人才培養模式別重視的畢業設計與學位論文有過高的要求。一般高等院校應該主要培養應用型的會計專業人才。

二、工科院校會計本科專業人才培養存在的問題

（一）工科院校會計人才培養定位不準確，沒有凸顯自己的個性與特色

工科院校基本上定位于以工科為主，多學科協調發展，把學校發展目標定位于教學研究型最終向研究型大學發展，并爭創多科性或綜合性一流大學、國內外知名的高水平大學。工科院校的整體發展目標和學科專業定位沒有凸顯自己的個性與特色，呈現類同化趨勢。他們基本把建設教學研究型大學作為自己的發展目標，最終建成多科性的、綜合性的“國內外知名大學”、“高水平一流大學”。在學科專業定位上，大多數高校的定位都是以工科為主、多學科協調發展，若干優勢學科領域達到國內先進水平的多科性或綜合性大學為發展目標。工科院校在會計專業定位上沒有考慮自身在文科方面競爭力的相對劣勢進行適當調整，基本定位于培養高水平的創新人才、高級會計人才；也沒有結合其工科優勢，培養該行業領域的會計專業特色化人才。

（二）工科院校會計人才培養沒有體現市場需求的多樣化

社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是以畢業生的質量作為評價依據的，即主要評價畢業生群體是否能夠很好地適應國家、社會和市場的需求。近年來，我國經濟快速市場化和國際化，越來越多的中國企業境外上市和境外并購，民營經濟快速發展，商業銀行改革和金融全球化、融資證券化等經濟環境的巨大變化，必然使會計發生重大變革，也對會計專業的人才培養提出了更新、更高的要求。高校是培養人才的“搖籃”，而人才是需要經過市場來檢驗的。因此，高校在培養會計專業人才時，必須以市場需求為導向，考慮經濟環境變化，適時調整專業培養目標。而工科院校的會計培養方案課程設置基本大同化，專業方向設置基本不以市場需求為依據，并沒有體現市場的變化對人才需求的多樣化。

（三）工科院校會計人才培養實踐教學的內容與方式上存在問題

會計工作包括實務工作和理論工作，各企業的會計工作主要側重點在實務方面。他們需要大量會計人員從事最基本的會計核算工作，進行基本的會計實務操作。但是，現階段工科院校會計專業人才培養過程中，對實踐教學不太重視，實踐教學內容與教學方式上存在問題。首先，在實踐教學內容方面。當前工科院校的會計專業實踐課課時占總課時比重較低，專業實踐環節缺失嚴重，學生在進行實驗操作時沒有足夠的時間去理解領悟操作的實質。同時，開設的實踐教學課程只集中在基礎會計、中級財務會計等少數專業課程，涉及稅務會計、財務管理、審計等課程的實驗課程很少或基本沒有，而且大部分工科院校認為文科實驗室就是電腦加軟件模式，從而不太重視會計等文科實驗室的建設，導致實驗室層次較低。其次，在實踐教學方式上，大部分工科院校的社會實習主要就是讓會計專業幾十個甚至上百個學生到一個單位走馬觀花式的參觀，聽聽會計主管簡單介紹企業會計流程就草草了事，達不到實習目的，或者要求學生利用假期自己聯系實習單位，老師不能到場進行組織和引導，學生不清楚實習方式和步驟，有些學生甚至可能就找熟人蓋個章向老師交差。

三、工科院校會計本科專業應用型人才培養特色化實現途徑

（一）建立服務工科行業及地方經濟的應用型人才培養定位

會計專業作為文科學科，在工科院校顯然不能作為其優勢學科。所以在人才培養定位上一定要與其服務行業和領域相聯系，借助其行業背景領域的傳統優勢。由于原有的行業與工科院校有較深的淵源，歷史上有著持久、穩定的溝通和聯系，是學校的主要服務對象。工科院校可以在此基礎上進一步加強多方位的合作交流，加深合作的深度，擴展合作的廣度，提高相互的依存度，成為密不可分的利益共同體。同時，工科院校作為地方主要的高校，一定要立足地方經濟，為地方經濟發展服務，為地方經濟提供人力資源支撐。因此，工科院校會計學專業的人才培養目標應定位于：適應現代經濟發展要求，為工科背景行業和地方經濟培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的應用型財務與會計專門人才。

（二）建立與市場需求緊密結合的應用型人才培養模式

緊緊把握會計人才培養的行業應用性和地方經濟應用性特征，根據“基礎平臺＋方向模塊”的大類招生、分向培養原則，構建既注重會計基礎理論教育又符合學生個性需求的模塊化人才培養方案。基礎平臺著重于培養學生具有比較深厚的會計理論基礎知識；方向模塊則根據學生的個性發展需要和就業取向，按照不同要求可以設計注冊會計師、現代企業財務管理、國際會計等方向的教學模塊。實施多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法，建立課堂教學、校內實驗與合作企業實習相結合的“三位一體”的教學體系。

（三）根據人才培養目標構建系統的實踐教學體系，著重培養學生的應用能力

將課堂實驗教學、校內實踐與合作企業實習相結合，構建從課堂實驗、課程仿真模擬到實際環境現場工作的一個全過程的實踐教學體系。工科院校可以按照工科行業背景的管理模式建立該行業的管理信息系統實踐分中心（過程性企業影子工廠）和會計核算模擬實驗室、審計實驗系統、稅務會計實驗系統、沙盤演練實驗室等系列實驗平臺，并和該行業聯系緊密的企業建立實習基地。從認知企業的生產過程、熟悉企業管理模式開始，到熟練掌握會計核算的手工與計算機賬務處理方法，以及會計信息化系統、財務分析、稅務會計、內部審計等系列實踐內容，整個在校學習期間與理論教學主線并行循序漸進地開展，通過系統訓練培養學生的專業應用能力。

【參考文獻】

［1］ 劉永澤，翟勝寶.新形勢下會計專業人才培養目標及對策研究［J］.會計之友，2009（7）.

［2］ 梁波.高等教育大眾化背景下應用型本科工程教育的思考［J］.時代教育（教育教學），2010（10）.

第5篇：本科培養計劃范文

關鍵詞：國際化視野；法醫學本科生；培養模式

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）10-0029-02

法醫學的社會性、特殊性等特征決定了它是一種對實踐能力和綜合素質要求都較高的行業[1]，而法醫學教育質量的高低更是影響行業水平的關鍵因素。鑒于我國的現代法醫學起步較晚，整體教育水平與國外較發達國家相比又有一定的差距，也就導致了國內外法醫學培養模式的不同。如在丹麥的法醫學教研活動主要以大學法醫研究所為中心，研究所的設置使法醫學教育得到進一步發展，也使法醫學成為取得學位的畢業考試課程之一。因此丹麥醫學教育的最后一年，法醫學成為必修課和畢業考試科目，而法醫學與社會醫學、衛生學等又構成了社區（公眾）醫學的主干課程。同時新法規要求國家執業醫師的獲得必須擁有博士學位并經過法醫學、衛生學等4個月的學習培訓；法醫病理醫師資格的獲得比執業醫師要求更為嚴格，除擁有博士學位外，在病理科至少全勤工作3年，取得授權病理醫師資格，再到大學法醫研究所全勤進修數年方可獲得法醫病理醫師資格，最后由司法部任命是否合格[2]。同時美國也要在普通大學進行4年工科的學習，再經4年醫學專業學習，而后2～4年普通病理學專業培訓，最后經7年的法醫學專業培訓后才能成為一名稱職的法醫病理學專業人員。德國的法醫學人才培養對象主要是法律專業和醫學專業的本科生。當前我國的法醫學人才培養仍處于本科教育階段，畢業后大都直接去工作，因此我國的本科教育就顯得尤為重要。結合國內各大醫學院法醫學專業的教學計劃和課程設置，該專業課程均大致分為公共基礎課程、基礎醫學、臨床醫學和法醫專業課程等五大部分。公共基礎課程是國家明確規定的必修課程，基礎醫學和臨床醫學課程也與臨床醫學專業的課程設置極其相似，只是在部分課程和學時安排上稍有更改，這些課程在大學的1-4學年均已完成，法醫學專業課程如《法醫病理學》、《法醫物證學》、《法醫臨床學》、《法醫毒理學》等課程僅僅只有第四學年下半學期和第五學年上半學期的時間學習，第五學年半學期為實踐培養階段。通過以上培養模式的比較分析可以看出我國對高水平法醫學人才的培養與國外較發達國家相比還有一定的差距。

一、通過對國內外法醫學領域專業人才的比較分析，作者認為目前在我國現有體制下培養出的法醫學本科生存在不足之處的原因主要體現在以下幾點

（一）我國的法醫學人才招生模式及教育模式存在些許弊端

如今我國法醫學本科生招生模式仍是通過高考選拔，學生畢業后大都直接進入用人單位工作；而西方國家的醫學本科生教育為一種通科教育，學生綜合能力較強，對以三級學科為基礎的專業化學習，原則上放在后期轉化、畢業后接受再教育去完成[3]。目前我國法醫學本科生教育模式為大學五年級才進行法醫學專業課學習并實習，在短短一年的時間內學生被灌輸大量專業課程，同時實驗課的安排多為驗證性，缺乏實用性及專業性，學生的實習時間也相對較短，這種教育模式不利于培養實踐型人才，因此會導致法醫學人才的綜合能力欠佳。

（二）教學環境較差，各項設施相對落后

由于法醫學是一門對學生的動手能力和實踐能力要求均較高的學科，加大教學的各項投資力度以鍛煉學生的實際應用能力就顯得尤為重要，尤其是實驗室配套硬件設施及各種儀器、設備和實驗耗材等對滿足學生進行實踐操作的需要更是不可或缺的。而目前我國對教育的人力物力投入與國外發達國家相比還有一定的差距，同時在部分院校內部，法醫學科重視力度不夠，影響法醫學本科教育的資源分配，這在一定程度上也就導致了學生的科研實踐能力相對不足。因此，目前高等醫學院校提供給法醫教學的硬件設施及實習條件還遠遠不能滿足現有教學的需要，也就影響了教學質量與法醫學教育的發展。

（三）現行的教學模式不夠完善且課程設置單一

目前，我國的法醫學專業本科生在大學一至四年級的基礎醫學和臨床醫學課程的學習和臨床專業的教育模式基本一致，授課老師也均是從事臨床醫學工作的教師去完成，課程安排及教師授課方式易將學生的思維模式從一開始就定位于救死扶傷，醫治病人，是一種自然發展的“順序”的概念，而法醫學更加側重于由后往前的邏輯推理思維培養，長時期的基礎及臨床醫學思維模式易導致法醫學專業課學習思維方式的僵化及脫節。再加上法醫學教材更新速度較慢，如目前全國法醫學統編教材才第4版，而相比臨床醫學教材已有第8版或者7年制教材等。并且除文字教材外，Problem-BasedLearning（PBL）教材、多媒體課件、形象教學和實物標本均較欠缺，遠不能適應現代教學的國際化環境。

二、作者結合當前國際化視野下國內外法醫學人才培養模式的差異，現對我國法醫學本科生培養模式的建議總結如下

（一）改革招生體制

雖然我國法醫學人才招生模式與國外差別很大，但鑒于目前我國的基本國情，作者建議我國的法醫學招生體制既不保持現況，也不完全照搬國外的通識教育后期轉化的培養模式，而應綜合考慮、相得益彰。一方面，部分院校繼續通過高考招收法醫學專業本科生，以維持當前社會法醫學人才的平衡；另一方面重點高校可借鑒國外法醫學人才培養模式從醫學本科畢業生中招收后期轉化學生學習法醫學，以培養一批基礎知識扎實、專業水平較高的綜合型法醫學人才成為法醫學領域的核心骨干。這兩種招生模式相結合即能滿足我國當前基本國情的需要又能為我國法醫學人才的培養開辟新的前景。

（二）調整課程體系，提高教學質量

目前，多數高校的法醫學專業大都未開設法學專業課，培養出的本科生在解決相關專業問題需要用法律專業知識時就顯得力不從心[4]。因此，需要在課程安排方面增加法學專業課的學習，旨在培養出秉承法醫法學理念，按照法律要求，科學、公正地為公檢法系統工作的法醫學專業人才。同時為滿足實際工作的需要，現場勘查知識的學習也應該作為一門法醫學本科教育階段的必修課，與法醫學專業課程同期進行。

（三）強化人文科學知識體系的再教育

法醫學相關工作原則性強、社會效應較大，在醫療糾紛及刑事案件等的審判中具有舉足輕重的地位。過去只偏重某一專業知識學習的培養模式在當前的社會環境中已暴露諸多不足之處。國外醫學院校的課程安排涵蓋了社會人文科學、醫學及自然科學等諸多方面。其中醫學人文課程占總學時的比例在美國和德國達20%～25%，在英國和日本約占10%～15%[5]。因此要調整法醫學專業知識結構，加大通識教育的力度[6]，重視和加強自然科學及社會人文科學等知識體系的再教育，力爭培養出科學嚴謹、公平公正，成為新一代專業能力強、職業道德高尚的綜合型法醫學專業人才。

（四）重視教學實習單位的規劃與建設

法醫學是一門對實踐能力要求較高的應用學科，僅靠理論知識的學習是遠遠不夠的。必須整體規劃教學實習單位的建設，對各實習單位要相互溝通，加強合作，提高實習單位帶教老師的積極性及增強老師們的責任感，力爭對學生在實習階段的學習認真負責，保質保量。建議在大學第四學年之前就學習法醫學概論，第四學年利用暑期時間去實習單位見習，第五學年第一學期學習法醫學專業課，第二學期再去實習。及早接觸法醫學課程可以讓學生對法醫學專業有較早的感性認識，有助于以后法醫學專業知識的學習，還能發揮學生的主觀能動性，對在理論學習中的疑難雜癥可以通過在實習單位的學習得到解決和強化。

（五）加強國際化教育與合作

在經濟全球化的今天，高等教育的國際化也日益突現。以美國大學為例，為了能在競爭日益激烈的國際環境中培養出占絕對優勢的綜合型人才，就非常重視在本科生教育中灌輸國際化的思想。一是開設國際化課程，讓學生在多元文化的熏陶中學習多方位的國際化知識，如哈佛大學通過開設很多國際化課程及舉辦一些文化交流活動來豐富學生的文化知識，開闊學生的國際化視野；二是互派留學生等以加強學生間的國際交流和學習；賓夕法尼亞大學派送本校學生外出留學的比例和招收留學生的比例都是較高的，賓大國際項目辦公室（OIP）每年都會選派數名優秀生外出留學，同時與各學院委員會合作在德國、英國、法國和中國等國家開辦了多個校方資助的教學項目，優秀生可獲得不同程度的資助。因此我國可以借鑒美國大學的人才培養模式，建議與國外法醫學教育水平較高的國家簽訂互通協議，在合適時段互派優秀的學生交換學習等；同時也要注重師資力量的培養，比如聘請外教，或者選派教師外出深造，即強化了教師隊伍的建設，也能了解國際上法醫學領域的新動向，為我國法醫學本科生的培養打下堅實基礎。

三、結束語

在當前的國際化視野下，建議對現行法醫學專業本科教育模式從招生模式、課程設置、教學管理、實習單位規劃及國際化合作等多方面進行改革。創建以招生模式為導向、以課程設置為基礎、以教學管理為手段、以實習單位規劃為保障、以國際化合作為突破及以師資隊伍建設和科研能力全面提高為強大支撐的人才培養模式，以培養出綜合能力較強的法醫學本科生。

參考文獻 

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[3]梅人朗，龔幼龍.中外高等醫學院校本科專業設置的比較和調整我國醫學院校專業設置的思考[J].國外醫學（醫學教育分冊），2000，21（1）：1. 

[4]倪志宇，馬春玲，叢斌，等.法醫學本科生教育模式改革探討[J].中國法醫學雜志，2009，24（2）：143-144. 

[5]李魯，郭永松，施衛星，等.以醫學人文課程為基礎的全程醫德教育改革與實踐[J].中國高等醫學教育，2000，6：25. 

第6篇：本科培養計劃范文

關鍵詞：高職本科;協同培養;人才培養目標;一體化課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0233-02

一、引言

作為典型的資金密集型和技術密集型行業，民航業的高速發展，不僅表現在大量飛機和機場的投產運營，還表現在更多大型操作系統的升級換代，這就需要大量能夠嫻熟駕馭新系統的一線高級技術操作人員，除此之外，還需要大批一線管理者等高質化知識技能性職業勞動力。作為民航地面運輸服務崗位群的傳統對口專業，民航運輸專業高職教育目前僅限于專科層次，高端應用型人才的培養難以滿足民航業發展的需要，這就亟待民航高職院校進行制度創新，以多種方式開展高職本科教育。由于現有民航高職專科院校目前正處于內涵建設階段，升格為本科的條件尚未成熟，若在短期內將現有高職專科院校升格為本科，很有可能出現高職教育質量的滑坡或高職教育體系上新的斷層。此時，民航高職專科院校與本科院校協同培養人才成為民航高職專科院校開展高職本科教育的最優選擇。廣州民航職業技術學院正在探索與中國民航大學經濟與管理學院進行“民航運輸專業/工商管理（航空運輸管理）專業（2+1.5+0.5）”協同培養工作，各項調研及理論研究正在緊張有序地進行。為了達到在原有教育層次基礎上有效銜接并高質量培養民航運輸高端應用型人才的目標，需要兩層次院校進行認真的探索論證。確立高職與本科協同培養的人才培養目標及構建一體化的課程體系，成為本課題研究的重點內容。

二、高職專科與本科課程建設及人才培養情況現狀

1.高職專科“民航運輸”專業課程建設及人才培養情況現狀。民航運輸專業是廣州民航職業技術學院的傳統優勢專業，培養目標是圍繞民航客票銷售、民航旅客地面服務、民航貨物運輸服務等民航地面運輸服務崗位的核心工作內容，培養具備扎實職業能力，服務于機場、航空公司、旅行社、航空快遞公司等民航相關企業一線崗位的高技能人才。民航運輸專業校企合作建成了計算機訂座實訓室、民航貨運實訓中心等5個校內模擬性生產實訓室，還與南方航空公司、廣州白云機場等22家單位合作建立了校外實訓基地，教學儀器與實訓設備功能齊全，雙師型教師比例高達90%以上。校企合作制定了符合行業需求的課程標準，建成了省級精品課程《民航計算機訂座》1門、校級精品課程9門。經過多年的摸索和實踐，基本形成了以工作過程為導向的課程體系。提倡行動導向的教學方法，目前學生實訓課時達到60%以上。同時，學校還大力推動“雙證書”制和以就業為導向的校外實習活動，逐步建立起以學生為中心、以職業能力培養為重點的立體人才培養模式。學生在這種學校文化的影響下，專業能力和關鍵能力都得到了顯著提高，畢業生廣受社會歡迎，近三年就業率均達96%以上。

2.本科“工商管理（航空運輸管理）”專業課程建設及人才培養情況現狀。中國民航大學“工商管理（航空運輸管理）”專業主要培養系統掌握管理科學方法，具備終身學習能力、系統分析和解決民航運輸企業現實問題實踐能力等的復合型、應用型、創新型人才。其畢業生主要對口在航空公司、機場等民航企業從事戰略規劃、人力資源、市場營銷、生產運營等管理工作，或在行業政府管理部門、科研機構及相關院校從事科研及教學等工作。圍繞人才培養目標開設的課程絕大多數是本科學科型課程，學術型傾向明顯，與高職專科以工作過程為引導開發實踐導向的職業教育課程顯著不同。雖然“工商管理（航空運輸管理）”專業也是以應用型人才為培養目標，也有一定量的實驗、實訓時間，但課程教學和人才培養過程基本仍屬于“重理論、輕實踐，重知識、輕技能”的普通高等教育模式。該專業教師學歷和職稱普遍較高，但“雙師型”教師比例嚴重不足，教師和學生在職業教育的理念和“職業人”的培養目標上的理解還處于“淺層次”，相關的課程建設和人才培養與職業教育的“高層次”階段培養方式有顯著差別。

三、高職與本科協同培養的影響因素分析

1.人才培養目標及人才培養方式具有顯著差異是影響高職與本科協同培養的關鍵因素之一。根據以上對高職專科與本科人才培養現狀的分析可知，“民航運輸”專業以“民航企業一線操作崗位高技能人才”為培養目標的思路更加清晰，培養目標更加具有“職業性”，大量運用校內實訓和校外頂崗實習培養人才的方式也更加符合現代職業教育的特點和需求。多年來民航運輸專業為民航地面運輸服務一線業務崗位輸送了大量的高技能人才，這些畢業生大都兢兢業業地在基層崗位工作，有少數通過努力已經成為基層業務主管甚至中層管理人員。但不可否認的是，一方面高職專科過于注重專業能力的培養，而忽略了關鍵能力的培養，使得絕大多數的高職專科畢業生，向管理層遷移的能力可能處于相對劣勢。另一方面，由于“民航運輸”專業帶有典型的職業特征，其畢業生如果想追求更高層次的學歷教育，往往很難找到對口本科及研究生專業，從而無法實現其向上層社會流動的夢想。“工商管理（航空運輸管理）”專業雖然以“民航企業管理人才”作為培養目標，但由于民航企業的管理崗位傾向于招聘211、985高校的畢業生，導致該專業學生近年來絕大多數流向民航地面運輸服務一線業務操作崗位。因此，“工商管理（航空運輸管理）”專業目前人才培養的實際規格和社會實際需求脫鉤，其人才培養定位一直在“理論學術型”和“實用技術型”這兩個類型中左右徘徊，處于職業教育與普通高等教育屬性的夾縫之間。

2.缺乏一體化的課程體系設計是影響高職與本科協同培養的關鍵因素之二。由于目前高職專科和本科協同培養的專業存在人才培養目標錯位、課程標準各異等一系列現實問題，導致開設的課程內容部分重疊，課程體系和實訓體系也存在重復和脫節現象，缺乏一體化的課程體系設計。本科專業部分課程在高職專科階段已有涉及，只不過課程名稱略有差異而已，相關的專業實踐訓練也有與專科階段重復現象。例如，本科階段的“訂座系統上機實驗”總共只有1周20課時，占1學分，專科階段同類課程“計算機訂座”共20周60課時，占2.5學分，全程都在訂座實訓室進行，高職專科的授課方式更有助于培養學生的訂座業務技能。

四、如何破解高職與本科協同培養困局

1.高職與本科的人才培養目標一定要實現統一。根據以上分析可知，一方面，為了順應民航業產業升級轉型的大趨勢，“民航運輸”專業亟須提升人才培養的規格，為民航企業培養大批地面運輸一線崗位需要的管理者和能夠實時駕馭新系統的高級技術操作人員。另一方面，隨著民航企業近年來崗位招聘需求的變化，“工商管理（航空運輸管理）”專業的人才培養目標也應當從原來的培養“理論學術型”人才向“實用技術型”人才轉變。聯辦專業高職與本科的人才培養目標一定要逐步實現統一，具體來說，在高職專科階段，著力培養學生的基本技能操作能力，達到相應工種初級技能等級標準，例如民航售票員（初級）、民航客運員（初級）和民航貨運員（初級）。本科階段主要培養學生的創新能力、解決現場實際問題的能力和組織管理能力，并達到相應工種中級及高級等級技能標準。無論高職專科還是本科階段，課程標準都應以國家職業標準為基礎，走技術學范式，開發實踐導向的職業教育課程，在技能成長過程中豐富知識和涵養，培養職業核心能力。高職專科與本科實現課程一體化設計，培養高素質、高技能應用型人才的高等職業教育人才培養目標一定能順利實現。

2.構建一體化的課程體系。就目前兩專業的課程設置、實訓條件和師資狀況來看，要完成課程一體化設計，短期內不可能一蹴而就。我們可以在分段培養課程設置上，根據人才培養的總目標和各階段具體定位，構建“知識體系+技能體系”的課程模塊。以工作過程為導向科學設計“分層化”課程體系，課程標準與國家職業標準對接，根據高職和本科不同層級的能力標準，將原有高職、本科專業的專業課程體系和實踐課程體系進行重構，有序調整課程內容，接口實踐課程的配置，更加突出專業課程實踐技能。在開發專業實踐課程體系時，可遵循職業崗位分析、工作任務分析、職業能力分析三大步驟，逐層分析推進，確定高職課程與本科課程的區分點。為了順應學生多樣化的職業發展需求，開設管理學、經濟學等公共選修課程和不同方向的專業選修課程，引入“學分制”柔性化教學管理模式，實現高職與本科順利銜接。這樣可以使人才培養既滿足了不同培養階段學生的實際需求，又沒有脫離職業教育的軌道，培養學生的綜合職業能力，促使學生可持續發展。

參考文獻：

[1]李曉明.產業轉型升級與高職本科教育發展[J].教育發展研究，2012，（03）：18-23.

[2]楊金土.我國本科教育層次的職業教育問題[J].職教論壇，2003，（1）：19-23.

第7篇：本科培養計劃范文

關鍵詞 教育 職業化 藝術設計 人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

2015年11月16日，教育部網站公布《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這表明高校職業化轉型已經進入到更加深入、細化的實際操作層面。

1轉型對設計人才培養規格提出的新要求

從《指導意見》不難看出，國家從四個層面提出了轉型發展改革的十四項主要任務。其一，明確類型定位和轉型路徑，以產教融合、校企合作為突破口，將行業、企業全方位深度參與作為轉型發展的路徑和推動力，搭建校企合作平臺；其二，從治理結構、專業體系、基礎設施三個方面推動結構性改革，包括對接產業鏈、創新鏈的專業體系和以適應產業先進技術的實驗實訓實習條件建設為重點的基礎設施建設；其三，以產業轉型升級、技術進步和社會建設需求為導向，在人才培養模式改革、創新創業教育、與中高職有機銜接、考試招生制度改革、雙師型師資建設等方面深化改革；最后，以服務創新驅動發展戰略為導向，推動試點高校全面融入區域、行業技術創新體系。

可見，轉型的關鍵是明確辦學定位、凝練辦學特色、轉變辦學方式。是辦學思路、辦學定位和辦學模式的調整，不是“掛牌”、更名或升格。誠如教育部副部長魯昕所說：“中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人是技術技能型。”據測算，隨著我國經濟結構不斷轉型升級，對技術技能型人才的需求缺口達到了2200-3300萬人。能夠培養市場急需的技術技能型人才的高等院校，必然會受到學生的青睞。因此，向應用型方向轉型為部分地方普通本科高校提供了新的政策紅利。轉型院校需要調整辦學目標以滿足應用型技術技能人才培養的要求，更好地將自身優勢與現代職業教育發展規律結合起來，在保障本科層次教學質量的同時更加注重培養學生的職業技能，實現學生的“保本增職”，辦出特色辦出品牌，借助轉型優勢將辦學危機轉為新的發展機遇。

2轉型背景下藝術設計人才應具備的核心素質要求

2.1必要的文化底蘊

可以毫不留情地說，長期以來，藝術類學生文化素養普遍不高――至少到目前為止是這樣的。在轉型關頭，若誤以為重技術技能培養，輕視或放棄必要的文化修為，可以斷定，中國設計教育的未來將是一片黑暗。設計不是一座孤島，它必須以文化為支撐，開展創新創意工作。特別是在以創作、創造、創新為根本手段，以文化內容和創意成果為核心價值的文化創意產業背景下，設計的文化屬性變得更為重要。文化創意產業的本質在于文化的創新，而文化創新的基礎是對傳統文化、民族文化、外來文化等一切有利于文化發展的力量進行吸收和繼承。學生在學習專業知識的同時，應廣泛涉獵人文、自然科學知識。只有文化基座寬廣深厚，創意的塔尖才會拔得更高。

2.2強烈的創新意識

創新是藝術的生命。約翰?霍金斯指出：“有創意的人他們喜歡新奇，他們的創意不光使他們的個人生活豐富多彩，同時他們會把他們的夢想、想象力、理想變成藝術品，還會讓企業達到盈利，讓企業獲得很大的成功。”可見，創意的力量是巨大的，在這個創新意識空前高漲的時代，設計創意絕對是創意產業的靈魂和核心。學生應具備獨立思考、懷疑與批判的精神，教師在教學中要始終貫徹對學生創新意識的培養。

2.3敏銳的市場意識

設計類專業學生最大的問題是喜歡把自己看成“藝術家”，這是傳統“大美術”教育體制造成的惡果。學生熱衷探討畫面的形式美感，卻從來不關注市場、不關注消費者，如此，對設計的意義和真諦是不能理解的。不能準確把握市場、消費者需求的所謂設計，只能是一張好看的“畫”而已，而不是“設計”。創意要與生活緊密聯系，不應為了創意而創意，設計創意的價值是靠市場經濟效益來實現的。學生要把眼光更多地投向社會、投向市場、投向消費者，因為，任何創意的終極目標是服務于人的，檢驗創意的重要標尺是市場。

2.4扎實的動手能力

國家教育發展研究中心馬陸亭認為：高校轉型發展重在實踐。這里的實踐包括兩方面的含義：一是轉型高校要加強實踐探索，走出一條適合區域發展需要的新型辦學模式；二是這種模式必須加強實踐環節訓練，培養真正滿足行業企業崗位要求的高端技術技能人才。設計教育的關鍵在于實踐教育的落實。深入了解產業，接觸生產、生活實際，參與設計實踐，在實踐過程中體驗學習設計的方法與能力，是知識內化為素質的必然路徑。

3人才培養策略的調整

3.1課程設置要具有前瞻性

設計教育應以產業市場需求為導向，確立專業發展方向，準確定位人才培養目標。在保持人才培養方案相對穩定的前提下，對課程的設置進行動態調整。當然，這就需要對市場發展風向要有極強洞察能力和預見能力。例如：動畫專業可依據市場需求，增設游戲、數字媒體方向或課程；環境設計專業可依據行業需求發展趨勢，增加陳設設計、軟裝飾設計、創意家居等課程。

3.2通過實踐教學提升學生“應市”能力

實踐教學是實現創意產業人才培養的關鍵所在。在教學中帶動學生貼近設計第一線，讓資料搜集、問題分析、設計開發、構思與表達以及工藝制作、成品效果、客戶評價、市場反饋等眾多設計實踐環節貫穿于整個課程教學中。通過實踐教學，不僅可以檢驗學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力，還可以逐漸提高學生的“應市”能力（如交際能力、合作能力、表達能力、協調能力等）。

3.3更新教學觀念，創新教學方法

人才培養因區域環境、學校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現出差異性。但教育及藝術的基本規律是一定的，行業的本質要求是一定的。“創新思維的培養”、“課程、內容的跨學科建設”、“引導學生關注市場、社會”、“重視實踐能力的培養”等關鍵詞匯應當成為教師教學觀念的基本價值取向。基于此開展教學方法和教學手段的創新，建立一種相對完善、可行性強的教學模式，才能使觀念得以實現。

3.4加大“雙師型”教師培養力度

對實踐環節中起決定作用的指導教師，也要轉變“教”的觀念。參與設計實務，不斷積累實踐經驗，提高自身專業綜合素養，熟練掌握現代化設計手段、工藝、市場營銷及管理方法及技巧，并將之付諸到教學實踐，讓學生真正從課堂教學中就能了解行業規范及流程，是未來設計教育的基本要求。

4人才培養模式的創新嘗試

4.1基于工作流程建設課程群

課程體系的設置直接關系到專業人才的培養水平。以設計行業作業流程和職業崗位為導向設置課程模塊，能使學生的學習目標更為清晰，求知更為主動。例如視覺傳達設計專業，在書籍設計課程之前就開設圖形設計、標志設計、字體設計、版式設計、電腦制作、印刷設計、包裝設計等系列課程內容，當學習書籍設計課程時，學生便會串聯其這些課程知識，自然就會明白之前所學課程的目的及意義了。

4.2實施課程目標管理

將課程進行目標管理，就是強調每門課程最終必須提交設計成品，如此可以考查該課程的學習效果，也可以對后續課程進行前期的探索和認知。例如：視覺傳達設計專業的設計構成課程，學生在結業時，要將平時的練習作業進行整理，自己設計、手繪封面，裝訂成冊。通過這種辦法，促使學生將所學的知識運用到封面設計上，在制作過程中，他們會主動搜集素材、查找資料，逐步養成良好的自主學習習慣。同時，對本專業后續的書籍設計課程也有了初步認識。

4.3校企共建研發團隊

學校應加強與企業的聯系，利用高效智力資源的優勢，同企業開展合作，實現雙贏。例如，武昌理工學院藝術設計學院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰略合作協議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創意設計研發工作室”具體負責該企業的卡通形象、新Logo、包裝、廠區綠化、景觀、多媒體互動、室內裝飾等具體設計任務。在合作中，企業方代表與工作室保持了緊密聯系，學生和老師一起開展創意風暴，不僅激發了學生的學習興趣和熱情，也強化了創意思維的訓練，對項目的設計也起到提煉完善的作用。

4.4校企共建特色班

天津美術學院李炳訓教授認為：“藝術設計人才的培養應從本地區經濟與產業發展現狀，以及教育背景的優勢出發規劃專業設置和人才培養定位，切忌追風。”高校設計類專業應立足區域經濟發展所需，認真考察市場，專業定位要走差異化辦學之路。武昌理工學院在這方面取得的成績值得借鑒，在了解到玉石雕刻行業高素質人才缺乏后，基于自身的辦學條件，與湖北工藝美術研究所簽訂了戰略合作協議，共建玉石雕刻特色班，并聘請了該所副所長、中國工藝美術大師、玉雕大師袁嘉騏作為專業負責人。可以預想，在未來的3～5年，玉石雕刻產業將迎來中國第一批玉石雕刻本科生人才，玉雕行業高素質人才問題將逐步緩解。

5結語

設計教育是創意產業人才輸出的主要通道，高校人才培養應該在研究市場的前提下，創新培養模式，依據行業、市場對人才素質的需求，著力培養學生的創造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯系市場，加強與企業交流對接，推動產、學、研合作和設計創意成果的轉化，用實際行動踐行“轉型”發展綱要，從更高層面實現藝術設計及設計教育的價值。

參考文獻

[1] 史薇，陳建偉.遵循經濟社會發展和教育自身規律推進高校轉型建設[EB/OL]. http：//

[2] 朱光好.文化傳承創新：高效服務文化創意產業功能實踐的新視角[J].中國高等教育，2011（18）：31.

[3] 約翰?霍金斯.創意產業：新經濟源泉[J].經營者（商業管理版），2006（12）：55-56.

第8篇：本科培養計劃范文

【關鍵詞】應用型本科院校；英語教學；跨文化交際

一、應用型本科院校的界定

教育部規定，2002年以后升格的本科院校為應用型本科院校，這類高校是在我國高等教育大發展和高等教育體制改革不斷深化的背景下應運而生的，大多是在地方專科學校或多所不同層次、不同類型學校的基礎上獨立或合并升格而形成的。應用型本科院校已成為我國高等教育的重要組成部分，在推進我國高等教育向大眾化發展進程中發揮了重要作用。首先，應用型本科院校服務地方是時代對高校的客觀要求；其次，應用型本科院校服務地方可以有力地增強地方競爭力；再次，應用型本科院校服務地方是提高學校辦學水平和質量的重要途徑。應用型本科院校服務地方的主要方式是依托自身的人才、知識和技術優勢開展知識與技術的傳播、應用和創新，為地方各類社會組織提供人才輸出、理論服務、科技服務、咨詢服務和信息服務，進而推動地方經濟社會的發展。在高校競爭日益激烈的情況下，高校在服務地方的同時也同樣面臨著如何整合內部的人才、知識、技術、經費和信息等資源來更好地促進自身發展的問題。

二、培養英語教學中的跨文化交際能力

（1）國與國之間語言不同，文化亦有差異，有時差異還很大。文化的差異直接影響著語言的生成、變化和發展。跨文化交際學研究的正是社會事物和看法方面的文化差異，只有了解和理解了這些差異，并具有成功地與其他文化成員交流的真誠愿望，才能最大限度地克服這種看法差異造成的交流障礙。（2）外語教學的目的就是要使學生正確得體地運用語言和非語言行為與手段進行跨文化交際。這就要求語言教學跨越培養學習者純語言能力的目標，幫助他們超越文化隔界，以開明的態度從不同角度看待和理解母語文化和異國文化，即培養語言學習者的跨文化意識。因此在英語教學中要多層面，多框架的建構跨文化教學模式，以期建立起科學、有效、全面的培養體制：強調詞匯教學基礎引導作用。在教詞語時，尤其是一些和文化背景有關的詞語時，學生不僅應通曉語義，還應著重解釋它們的引申含義和跨文化交際實際情景中的含義；平衡好文化輸入與輸出之間的聯系和比重。在實際學習過程中應選取語言文化相似及相異部分進行對比，從而使母語與目的語文化在對比中成為顯形的，易于感受和理解的東西來完成教學當中的跨文化輸入；借助多種途徑與現代化手段，通過視、聽、說等語言交際的真實場景，學生不僅能熟悉目的語國家的日常生活方式，而且能進一步理解語言在特定情景中的內涵以及交際者所表達的語言之外的內心含義；我們廣大的英語教師需不斷的提高自身素質，在教學過程中對相關的文化背景進行必要的講解，以便使學生更好地了解英漢文化的異同點。要進行兩種文化對比，揭示不同文化之間的異同。對比的重點是相異點及其可能造成的文化誤解和文化沖突所在。通過文化對比，發掘文化差異和文化沖突的根源，總結出規律性的特點。這種對比既可以把兩種語言中有關同一問題的文化差異擺出來，又可揭示那些直接影響交際順利進行的文化差異。外語教師只有通過對兩種文化的比較，分析兩種不同文化差異才能使學生真正掌握所學外語，避免在跨文化交際中出現失誤。在課堂教學中要注意導入交際文化，介紹語言交際和非語言交際方面的差異。（3）培養和提高大學生的跨文化交際能力需要一定的時間和過程。要想真正有效地在大學英語教學中實施，還需要教師進行進一步具體、深入的相關課題的探討與研究。

三、應用型本科院校英語教學中跨文化交際能力培養的意義

鑒于應用型本科院校的特點和所擔負的特殊使命，在這樣一個全球一體化，多元文化共存的復雜環境下，培養符合時代要求，滿足市場需求的應用型本科人才，為地方經濟的發展和建設輸送合格人才，達到此類院校發展面向區域經濟的支柱產業、新興第三產業以及高新技術產業的學科專業建設的辦學定位的要求。應用型學科的發展以市場為導向，發展速度越快，應用型學科知識和技術的更新速度就越快。

參考文獻

[1]傅大友．對應用型本科院校服務地方的方式與機制的思考[J]．常州工學院學報．2008（1/2）

[2]周文偉．論文化圖式、跨文化交際與文化主體意識[J]．湖南商學院學報．2008（2）

第9篇：本科培養計劃范文

摘 要： 卓越計劃要求地方工科院校按照行業和地方企業的需要形成科學的、多模式、特色化的就業教育體系，建立“地方工科院校

>> 基于“卓越計劃”的本科高校創業教育體系構建 創業資本視角下的地方本科院校創業教育體系構建* “卓越計劃”視角下就業教育的探索與實踐 論地方本科院校大學生創業教育與創業實踐的結合模式 基于地方本科院校應用型“卓越計劃”的《結構力學》教改研究 “卓越計劃”背景下地方院校發酵工藝學課程實踐教學改革探析 產學研合作教育模式下地方本科院校人才培養機制的思考 對地方工科院校實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考 地方院校實施卓越工程師教育培養計劃的研究與實踐 地方院校“卓越計劃”工程教育師資隊伍建設的研究與實踐 新形勢下地方新建本科院校就業指導探析 “卓越計劃”背景下地方高校人才培養方案制訂的研究 基于應用型大學定位視角下地方本科院校轉型發展探究 轉型發展視角下地方本科院校師資隊伍轉型研究 流程再造視角下地方本科院校教學管理研究 地方院校卓越工程師計劃的實施 地方本科院校大學生創業教育服務體系的現狀及問題研究 論地方本科院校“卓越計劃”指導教師角色定位 創業稟賦視角下的地方高校就業創業教育問題研究 轉型形勢下地方本科院校電子信息類專業技術技能型人才培養計劃的構建研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

江蘇省社會科學聯合會2014年重點課題：卓越計劃視

角下地方工科院校的學生就業創業教育研究，課題編號：

14SWA-047。