道德教育的作用精選(九篇)
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第1篇：道德教育的作用范文
我國傳統道德思想形成于春秋戰國時期，以孔子為代表。傳統道德思想固然有其自身的階級性和時代局限性，但不可否認，傳統道德思想蘊含著寶貴的精神財富，陶冶教育了一代又一代中國人，至今仍有著不可忽視的積極意義。其中“修身”、“仁愛”、“禮儀”、“信”、“義”、“廉恥”、“忠”、“孝”、“自省”、“慎獨”等內容，如果剔除其消極的功利糟粕，保留其精華，對培養當今大學生基本道德準則、培養遵守日常社會規范行為，無疑是有益的。
傳統道德思想對中華民族曾產生過巨大的影響，在一定時期甚至構成了民族共同心理和主要的思維方法，看不到傳統道德思想的作用和局限，看不到傳統道德思想對我國意識形態的歷史影響，是違反歷史唯物主義原則的。
總括起來，傳統道德思想側重于政治倫理教育。它的政治倫理思想是建立在“性善論”的基礎上的，它的核心是“有道”。以道德和禮制來教導百姓，勸告人們放棄惡習，回到天性的“善”的境地，使他們自愛自重，心悅誠服，那么社會自然就安寧了。所謂“有道”，就是所有的人都按照封建禮制規定，上下有序、各行其事，不允許越軌。如父母撫養教育子女，子女孝敬贍養父母，各自遵守基本社會倫理規范和生活規范，講究禮節禮貌，養成良好行為習慣和社會公德意識等。這些觀點，在今天對大學生的德育教育中，仍然是必不缺少的重要內容。在對當代大學生的思想道德教育中，我們可以講羔羊跪乳、烏鴉反哺的故事，教育大學生牢記父母養育之恩，孝敬父母，回報父母，推而廣之，教育大學生感恩報德，回報社會，關愛他人；講“孔融讓梨”的故事，引導大學生學會謙讓、誠實、關愛親友，培養親情友情，這樣就把傳統的正確的道德觀、倫理觀灌輸給了學生。當然這種灌輸的方法要靈活多樣，要重視教育內容的時代性、形象性。除了課堂教學外，還可運用電影、電視、錄音、錄象、網絡以及其他形式。例如扮演社會角色、參觀名勝古跡、考察、旅行等，這樣更適合當代青年大學生的年齡特點和心理特點，滿足其好奇心，增加生動性，真正做到寓教于樂。
要將傳統道德思想有機地融入大學德育教育，就應挑選既懂得傳統道德思想又熱心德育工作的老師擔當專職德育教師。一方面，加強學科教育中德育工作的不足，另一方面，更加突出德育的針對性、科學性，開展各種利于道德行為教育內容的活動，豐富大學生活，擴展大學生的視野，培養大學生熱愛生活、關愛他人、尊老愛幼、誠實守信、積極向上、發展自我、完善自我的能力，從而逐步形成良好的思想道德品質、健全的人格意志和健康的生活情趣。
將傳統道德思想有機地融入大學德育教育，應該注意層次性。首先要重視培養大學生基本道德行為習慣，學會自我控制，養成遵守日常社會規范的習慣。在當代大學生中，獨生子女的比例越來越多。一些獨生子女從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，缺乏遵守日常社會規范的習慣，養成了以自我為中心的不良習慣，不懂親情友情。對他們進行傳統道德思想的教育顯得尤為重要。其次，在更廣泛的人際關系和社會關系中，強調自我探索精神，促進健康人格的發展。大學生作為社會中的高學歷人群，他們思想道德素質的高低，直接影響整個社會的文明程度。把大學生置于更廣泛的人際關系和社會關系中，對他們進行傳統道德思想的教育，有利于大學生形成健康的人格。再就是重視大學生個性發展，強調培養大學生對待工作、學習、生活的正確態度。參照傳統道德思想要求，制定嚴格而又有學校自身特色的校規校訓，從小處著手，優化大學生文明行為規范。如公共場所不隨地吐痰，不抽煙酗酒，不嚼檳榔口香糖，不亂扔紙屑；談戀愛講文明，交往注意自己的儀表，待人誠實、守信；穿著適合自己的身份，隨時注意自己的言行舉止等道德品質。
在德育教育中對大學生灌輸傳統道德思想，還須注意形式的多樣性和方法的靈活性。因為傳統道德思想已經有幾千年的歷史，我們的大學生面對的是開放的世界，越來越多的青年大學生不分良莠沖擊著傳統道德，企圖擺脫傳統道德的影響，去發展個性，實現自我價值，我們的德育教育如果不打破僵硬、封閉的體制，還是“濤聲依舊”，就難以為大學生所接受，也就不可能形成大學生健全健康的個性，那種簡單粗暴、“重專業輕德育”、“重管理輕教育”的方法，只會增加大學生的反感抵觸情緒，削弱傳統道德思想的教育效果。
家庭教育方面，一些父母沒有充分認識傳統道德思想的教育作用，也沒有認識到做父母的責任，他們要么對孩子過于溺愛，只重視物質生活，不重視基本道德和行為準則的養成教育，放任自流；要么一味拒絕、壓制，長時間不能滿足孩子的正當要求，因而造成孩子的壓抑感，性格扭曲，到了大學仍不能獲得全面的發展。因此，要告誡家長，努力提高自身的思想道德素質，以身作則，言傳身教，要求孩子做到的自己首先帶頭做到，發揮家庭道德教育的示范作用。
當然，我國傳統道德思想中的合理成分雖然對我們的德育工作開拓新思路、充實新內容有所裨益，但畢竟和社會主義思想政治教育與道德教育有著很大的差距。因此，廣大德育工作者要明確大學德育工作的基本任務，絕不能把傳統道德思想中的合理成分當作或等同于大學德育工作的基本任務，本末倒置。大學德育工作的基本任務應該是：把全體學生培養成為具有良好社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。圍繞這個目標，引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。
總之，德育工作者要以實事求是的精神，改變當前大學德育工作中存在的一些脫離大學生思想實際、呆板生硬傾向。提倡創新思維，從我國的國情出發，依據大學生精神生活的實際需要、民族特有的風格和性格，既要承接歷史遺留下來的財富，又要適應現代社會的政治、經濟、文化、法律等事業的發展，批判地吸取借鑒優秀傳統道德思想觀念，充實和豐富大學德育工作的新內容、新方法，把道德價值觀念、行為準則推廣開來，使之轉化為大學生的道德品質。增強德育工作的吸引力，提高大學德育的實效性。 [科]
【參考文獻】
[1]韓東屏.追求和諧[J].道德與文明，2005，（1）：11.
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[6]臧知非注說.論語，2008，3.
第2篇：道德教育的作用范文
關鍵詞：家庭教育 學校教育 習慣養成
長期的學校德育工作實踐告訴我們，對學生的思想政治道德教育不能只靠學校，而必須協同學校、家庭、社會的德育功勇，“綜合治理、多管齊下，形成有利于青少年學生身心健康的社會環境”（《關于教育問題的談話》）也就是說要形成德育的正向合力，才能達到使學生形成優良德育品質的目的。對于未成年人，生長在中國改革開放經濟體制變革及網絡信息瞬息萬變的時代。面對環境的變化給傳統道德教育帶來的沖擊，究竟怎樣才能使我們的思想道德教育真正落到實處并取得實效？[1]
一、營造通向成功的綠色通道
未成人思想道德教育離不開學校、家庭共同營造的良好、寬裕的環境，更離不開教師、家長的積極互動。
1.父母的表率作用是家庭教育的基礎。孩子的模仿能力和接受能力很強，因此，做父母的在生活中應與人和睦相處，舉止大方得體，勤儉節約，業余活動健康有益，這對孩子的身心健康都會產生積極的作用。有的父母在家中說一些消極負性情緒的話，如對社會不滿等，孩子在青少年時代常常感到不快樂，也會出現消極抑郁情緒。父母之間感情冷淡甚至出現爭吵等不良家庭氛圍都會給孩子的情緒帶來不良影響。父母既是孩子的監護人，又是孩子的啟蒙老師，更應該是孩子無話不說的摯友。只有這樣，才能使孩子在寬松的環境中健康成長。
2.教師對未成年人教育負有重要使命。許多家長抱怨自己的子女對父母的話不予理睬，對老師的話卻視為真理，可見學生對老師的信賴和尊敬。從幼兒園到小學再到中學這一漫長的成長階段，是孩子們從生理到思維的飛躍發展，從性格的成熟到人格基本定位的關鍵時刻，非常需要老師的重視和鼓勵。所以說，教師作為“人類靈魂的工程師”，一定要做到同志所說的：“不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”由此可見，教師對學生的正確引導對孩子的健康成長有著多么大的影響。
3.勞動實踐是根治道德及行為問題的良藥。馬克思有句名言：“勞動創造了人”。勞動不僅使我們獲得了力量和智慧，還給了我們強健的體魄和生活能力。現在一到放學時間，校門口擠滿了來接孩子的家長，家長們不辭勞苦接送孩子上學，是擔心孩子過馬路出問題。但這樣的呵護備至，會扼制孩子潛能的發揮。作為父母，應當盡量安排孩子做些力所能及的事，讓他們的勞動中，鍛煉出強健的體魄，品味生活的艱難，獲得樂趣，形成健康的世界觀、人生觀和道德觀。掌握知識固然很重要，但沒有健康的心理、強健的體魄、良好的道德修養、適應生存環境的能力，光有知識又有何用？
二、著力于因勢利導
培養未成年人道德的自我發展能力，不能生搬硬套，強制灌輸，只能積極引導。
1.習慣引導。未成年人思想道德教育需要從養成良好的學習、生活、道德、習慣做起。具體來說，有以下幾點：一是孩子的生活習慣，比如早睡早起，不挑食偏食等;二是心理習慣。比如處理態度是否積極樂觀，有沒有愛心，肯不肯承擔責任，能否適應外界的各種變化等;三是行為習慣。比如是否有集體和紀律認同感，是否合群等。對孩子來說，養成良好的習慣往往比僅知道一個道理更重要。[2]
2.觀念引導。在傳授基礎文化知識的同時，對未成年人非智力因素的培養越來越被人們所重視。要培養他們的“四有”，即一有開拓進取的能力，對于未知世界、未涉領域、未解課題，充滿探索的欲望和進取的勇氣;二有思維開闊的頭腦，對“事物的結構”感興趣，有很好的條理性;三有堅忍不拔的意志，刻苦學習并持之以恒、百折不撓、越挫越堅強;四有健康和諧的心境，過重學習壓力下的稚嫩心靈很容易發生心理扭曲，保持健康心態十分重要。“四要”，即一要培養他們的耐挫能力;二要培養他們旺盛的創造興趣和創新意識;三是正確培養他們適應社會發展的能力，正確認識自己，學會接納和包容他人;四要培養他們自覺、主動學習的能力。
總之，當今世界是知識經濟初露端倪，信息化產業突飛猛進，對人才要求越來越高的時代。未成年人所背負的學習壓力、就業壓力，是我們所無法體會和想象的。未成年人是一個特殊的群體，學校、家庭必須遵循他們自身的成長規律，營造良好空間，做好積極引導。
參考文獻
第3篇：道德教育的作用范文
蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的”（《讓少年一代健康成》），這有力他說明了少年兒童早期培養良好道德習慣的重要性和必要性。因此，小學教育應該把道德習慣的養成教育擺在重要的位置。
蘇霍姆林斯基認為，道德習慣的形成有一個從初級到高級的發展過程，年齡較小的少年兒童要從初級的、簡單的、具體的事情做起。他還就培養和形成道德習慣的規律作了具體的分析和闡述。
在加強對小學行為習慣的養成教育中，我們借鑒蘇霍姆林斯基的教育理論，注重對學生的道德習慣的養成教育，收到了良好的效果。
1、明理激情法。這是最基本的一種方法。我們知道，任何一種道德現象，只有當少年兒童對它形成了正確的認識之后，才有可能內化為情感和意志，外化為行為和習慣。蘇霍姆林斯基認為，自覺性是形成道德習慣的必須條件之一，要培養學生的道德習慣，首先要加強思想教育，提高學生的思想覺悟，從向提高其自覺性。我們對學生每提出一種道德習慣要求，總要做好充分的說理工作。譬如對于升國旗時立正致禮的習慣要求，我們開展了“知國旗、愛國旗”的教育周活動，開展形式多樣的教育，給學生講解國旗的來歷、國旗的象征意義，使學生從內心深處生發對國旗的熱愛之情，自覺地養成習慣。
2、榜樣激勵法。榜樣的力量是無窮的，它能夠對小學生產生巨大的激勵作用。因此，在訓練學生的道德習慣時，我們注重樹立道德習慣方面的榜樣以導向、激勵學生既注意把歷史上及當今社會上的具有良好道德習慣的人物介紹給小學生，引導他們學習，更注意在本校學生中樹立道德習慣榜樣。每學期，我們都要結合“家鄉好孩子”活動，評選出道德習慣方面的小標兵，如最講禮貌標兵、最守紀律標兵、最勇敢標兵等等，張榜公布，并組織宣傳小標兵事跡的演講會、故事會，號召學生學標兵、趕標兵。由于標兵就在身邊，就是自己的同學，學生覺得親切、可學。
3、師德垂范法。蘇霍姆林斯基認為，教師對青少年學生接觸最多，了解最深，影響也最大，教師的一言一行、一舉一動，都常常是學生的楷模。因此，教師垂范是培養學生具有良好的道德習慣的一種重要方法。我們要求教師規范自己的言行舉止，提出“凡是要求學生做到的，教師首先應該做到；凡是不要求學生做到的，老師也應該做到”的口號，全體教師嚴以律己，在道德習慣的各個方面為學生做出了典范，給學生以深刻的影響。
4、自我教育法。蘇霍姆林斯基十分重視自我教育的重要作用和意義，他反復強調“自我教育是學校教育中極重要的一個因素”、“沒有自我教育就沒有真正的教育”（《帕夫雷什中學》），同樣，道德習慣的養成教育中，自我教育也是“種行之有效的方法。因此，我們制訂了《在校一日常規》、《道德習慣二十條》等制度，并把其中的主要內容編成兒歌、順口溜，還譜成歌曲，讓學生吟唱，使其牢記行為習慣方面的基本要求，在平時自我對照，自我約束。我們還制訂了道德習慣考評細則，其中有學生自評、互評，并采用量化的方式，讓學生定期自我評價，自我矯正，從而不斷提高他們的道德習慣水平。
5、環境熏陶法。校園環境對于學生的道德習慣的養成，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。蘇霍姆林斯基曾經強調，要讓學校的每一面墻壁都說話，這是一個比喻，實質上是要求學校注重建設良好的育人環境和氛圍。我們一方面栽種花木、輔設草坪、堆砌假山、綠化、美化、凈化校園，讓學生在優美潔凈的環境中規范自己的行為習慣；另一方面，我們努力創設良好的的校園文化，如在每層樓的走廊張掛偉人、名人畫像、張貼名人名言，把校風、學風鑲嵌在教學樓的欄桿上，黑板報定期刊出行為習慣養成方面的專刊，營造出一種濃郁的道德習慣教育的氛圍，使學生耳濡目染，受到潛移默化的教育。
第4篇：道德教育的作用范文
美育不僅旨在培養學生對美的感受力，激發學生的審美情趣，更是塑造學生端正的人格和培養學生良好的道德品質的機會和手段。筆者在自己的課堂中設置不同的任務和活動，使學生在研究語言的同時，塑造高尚的人格和道德品質。以下是筆者以自己一節對外公開課為研究對象，對美育之德育教育在高中英語教學中的實踐與應用的淺顯分析和見解。
一．課堂實例分析：
該案例取材于牛津高中英語模塊一第二單元筆者的一節公開課，課題名稱為Growingpains，即“成長的煩惱”。在這節課時中，筆者設定的教學目的除了讓學生闡述和分享成長中遇到的問題和煩惱，提高學生英語閱讀的聽說能力，自主學習能力，還包括更深一層的德育意義：即讓學生在一步一步的學習與討論中找出孩子在成長過程中與家長之間的問題與矛盾及其原因，并要求學生通過更深入的討論，思考如何來解決這些問題和矛盾。
課堂教學設計主要依據What(即學生在成長中有什么樣的問題和煩惱)---why(為什么會有這些問題煩惱)-----how(如何來對待和處理這些問題和煩惱)這根主線來連接和鋪展，以Role-play（角色扮演）,Brainstorm(頭腦風暴),groupdiscussionandcompetition(分組討論和競賽),presentation（匯報呈現）等任務和活動來輔助和推動課堂教學的進行。具體內容如下：
Step1:Leadingin(導入)
筆者以一首膾炙人口的《陽光少年》（《家有兒女》的主題曲）引入主題，立刻引起學生共鳴。設置問題如下：
T：---Whatisthemaintopicofthesong?
S：---Growingpains.
Step2:Role-play（角色扮演）
導入主題后，為了讓“成長中的煩惱”以更生動形象的方式在課堂上得以展示或重現，為了推動課堂教學向更深層次遞進，更為了體現和遵循新課改“以學生為主體”的要求，筆者讓學生根據自身的成長經歷，演繹了四個不同的“成長的煩惱”的版本。在他們的演繹中，有三組學生（即75％的比率）表現的是他們在成長過程中與父母產生的矛盾沖突。這正是筆者在下一個課堂教學環節中要涉及的問題。
Step3:Brainstorm(頭腦風暴)/groupdiscussionandcompetition(分組討論和競賽)
設置任務如下：
1.Thinkaboutasmanysituationsofconflictsandmisunderstandingsinyourlifewithyourparents.
2.Thinkoverwhydoyourparentsoftenaskyoutodothethingsthatyoudon’twanttodo.Whydotheyoftenforbidyoutodothethingsthatyouwanttodo?
在這個環節中，學生們組成小組展開積極討論，大家各抒己見，在presentation（匯報呈現）的時候都爭先恐后，踴躍發言。下面是筆者選取的部分學生對于上述問題的答案：
Answersofquestion1:
IwouldliketolistentothemusicwhileIamdoingmyhomework.However,myparentsdonotlikemetodoit.
Myparentsforcemetoarrivehomebefore6.Ifnot,Iwillbescored.
Ihavemyfavoritestar---BruceLi(李宇春),andIliketolistentohersongsverymuch.IboughtalotofCDsofherswhilemyparentsthinkitisawasteofmoney,timeandenergy.
Ilikesurfingtheinternet,butIamforbiddenunlessthevacationcomes.
Ilikeplayfootballandbasketballverymuch,butmyparentsdon’tallowmetoplayanymore.
OnceIamfree,myparentswillaskmetostudy.Ineedmoretimetochatwithmyfriendsandrelaxmyself.
Answersofquestion2:
Ithinktheywanttomakeusstudyhardandachievegreatsuccessinthefuture.
Ibelievewhattheydidaimtohelpustocontrolourselveswhilenotallarenecessary.
Iguesstheyoftenworryaboutoursafety.
Ithinktheyareafraidofusofbeingaddictedintothewebgames.
Iknowtheyhopemetobeadmittedtoakeyuniversityandhaveagoodandsteadyjobinthefuture.
Iknowtheywantmetotreasuremytimeandtrymybesttostudy.Theydon’twantmetoleadthebitterlifethattheyaresufferingandregretwhattheyareregretting.
從學生的答案中，我們可以發現，通過討論和思考，他們了解了與父母產生問題的原因，也漸漸體會出父母的良苦用心,當然孩子畢竟是孩子，在理解的同時他們心中也還存有那么一點小小的不服與無奈。這時候，教會或者說引導學生擁有正確的處理方法和心態就顯得尤其重要。因此，筆者在下一個教學環節中設計了一個與之相關的任務。
Step4:Questionandgroupdiscussion
問題設置如下：
Whenwehaveanargumentwithourparentsorwehavesomeconflictswiththem,ortheymisunderstandus,whatshouldwedo?
同學們經過熱烈討論與認真思考后，得出了如下結論：
1．Whenwestarttoarguewitheachotheroversomething,weshouldfirstcalmdown.
2．Weshouldshowrespectinsteadofourangertoourparents.
3.Themostimportantthingistoexpressourselvesandletourparentscometounderstandus.
4.Ifourparentscannotagreewithwhatwesayanddorightnow,weshouldgivethemmoretimeandchancestoknowandunderstandusinsteadoffightingandscreaming.
筆者認為這個教學環節的設計將學生對于這一問題的認識上升到了一個理性思維的高度，達到了預設的教學目標。但如果這節課就到這里，就仿佛太理論化，太過空洞了，因此，為了深華和深化學生對于這堂課的理解這個問題的處理，筆者設置了這樣的一個環節來結束本課：
Step5:writing
任務設置如下：
Writealettertoyourparents.Inthisletter,youcanwritethewordsthatyouwanttotellbutdidn’ttell;thefeelingsthatyouhavenochancetoexpressortooshytoexpress;thepromisethatyouwanttomakebutdidn’tmake.TranslateitintoChineseSendthislettertoyouparentsafterschool.
筆者旨在通過這個任務，將課堂作為平臺，為學生提供一個向父母傾吐和交流的機會。這樣，學生既鞏固了課堂的語言知識，更將這些語言知識化為信紙上那一句句發自內心的呼喊，表白和承諾.課堂里，隨著周杰倫的《聽媽媽的話》，學生們思緒萬千，寫了許多。筆者從學生的信中截選出了幾段：
1.----mum,Iknowyoulovemeverymuch,butIamnomorealittlegirl.Ihavemyfriendsandsecrets,sowouldyoupleasedon’treadmydiaryanymore.---------mum,IwanttotellyouIloveyouverymuchandIwillstudyhardtomakebothyouandmydreamcometrue.
2.------Mydearfather,Ibelievewhenyouwereaboyasmenow,youmustlikeplayingbasketballandfootballverymuch.Sowhycan’tIplay?IpromisetoyouthatIwillstudyhardandcontrolmyselfwell.YouknowallworkandnoplaymakesJohnadullboy.IhopeonedaywecanplaybasketballtogetherandIwishyouwillbeagoodopponent.---------dearfather,inmyheart,youwillalwaysbetheonewhoIrespectandlovemost.------
3.-----mamaandpapa,thereasonIwaslatefordinnerlastFridayisnotthatIplayedwithmyfriendsbutIwenttothebookstore.BothofyouscoredmebeforeImadeanyexplanations.IwassoangryandsadthatIwouldnotsayanythingatlast.Dearfatherandmother,Iknowyoutwoarealwaysworryingaboutmysafetyandwhethermyfriendsaregoodenough.TodayIwanttosay,mydearpapaandmama,Iamoldenoughtotellthegoodfromthebad.Ihavetheabilityandwisdomtoprotectmyself.Sofromnowon,pleasedon’tworryaboutme1anymore.-----
這三段文字，既是學生的心聲也是他們對父母深厚情誼的表達。在這三段文字中，我們可以看到學生在這一堂課中體會到了父母的期盼和良苦用心，也可以看到他們在體會到父母心意之后所樹立起來的對于學習和生活的決心和勇氣。筆者認為這就是德育教育在這節英語課堂教學中的成功。
Step6:TranslatetheletterintoChineseandsendittoyourparents
上面的五個步驟其實已經完整的實現了筆者備課時所設定的學科教學目標和德育教育目標，但筆者認為德育教育不該是一紙空文，因此，筆者讓學生將他們在課堂上寫的文章翻譯為中文，并在感恩節那天統一寄到父母的手中。筆者認為這個行為的達成，才真正實現了這堂課在德育教育上的意義。
二．理論分析道德教育在英語教學實踐中的運用
（—）要將道德教育明確納入教學目標
臺灣的一位教育家高震東先生對德育這樣說道：智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇。體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛。群育沒有德育做基礎，群育就是社會動亂的根源。美育沒有德育做基礎，美育就是腐敗的催化劑。因此，在課堂教學目標的設置時，我們就應該將美育中的德育作為一個重要的教學目標。以高中牛津英語模塊一的第一和三兩個單元為例，我們可以分別設立這樣的教學目標：第一單元schoollife(學校生活),我們可以以“如何在開學初養成良好的學習習慣和行為習慣”為德育教育教學目標，也可以“如何適應學校學習生活環境或如何與老師同學相處”為德育教育教學目標。第三單元lookinggood,feelinggood（看著美，感覺美），我們可以以“一起尋找真正的美”為德育目標，讓學生發覺行為美，心靈美才是真正的美。
（二）要將體現德育美的行為帶進課堂內外，即在教學環節的設計上注重將德育教育融入到課堂任務和課外活動中去。
課堂應是實行德育的主陣地，應是開展德育工作的主戰場。因此，教師在教學設計上應該多花心思，多想點子，讓更多涉及德育教育的活動項目出現在我們的課堂上。當然，布置學生在課后去完成或實踐與課堂內容有關的德育活動，也是一個很好的方法。我們還是以高中牛津英語模塊一的第一和三兩個單元為例。第一單元是有關學校生活（schoollife）的主題，教師可以事先要求學生在課外思考如何盡快適應學校環境并要求學生通過自己的實踐體會怎樣才是最好方法，然后在課堂上做出匯報。教師也可讓學生在課堂上互相討論如何養成良好的學習習慣和行為習慣，并要求學生在課外將其付諸實踐。而第三單元lookinggood,feelinggood（看著美，感覺美）的主題，是一次很好的德育教育的機會。課堂上，老師可以和同學們一起發現身邊的好人好事來讓同學們對真正的美有更深刻的認識。老師還可以要求學生在課后完成一件好人好事，讓這堂課的德育目標真正的得以實現。
（三）讓動人美好的音樂和故事等非課堂語言形式成為德育教育的有利輔助手段
音樂是人類共有的精神食糧。古代《晉書•樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。人們的道德、意志、品格、情操會在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情況下受到影響。雖然，不能完全象我國古代儒家那樣，把音樂藝術對道德的作用擴大到相當巨大的地位，但高尚的音樂，確實會使人們的情趣高潔起來，鏗鏘雄壯的聲音，也會使人們意志堅強起來，情緒高昂起來。而動人美好的故事也有著同樣的功效。因此，筆者認為教師應在課程設置中讓學生更多的接觸與學習內容相關的能對學生的道德與品格產生積極影響的音樂和影視作品，讓他們成為德育教育的有利輔助手段和催化劑。
第5篇：道德教育的作用范文
一、有助于維護小學生的身心健康
學校道德教育是把道德作為小學生獲得自我肯定、自我進步的對象物，將從道德活動中產生的積極情感，作為樹立和宣揚的良好精神風貌。小學生道德生活的情感色調中，最重要的積極情調是愉快，以及具有愉快情調性質的滿足、欣喜、憧憬、希冀等。愉快是主要的正面情緒，它能給人帶來心理上的快樂和舒適。著名的生物學家巴甫洛夫指出：“愉快可以對生命的每一跳動、對于生活的每一印象易于感受，不論軀體和精神上的愉快都是如此，可以使身體發展、身體健康。”
教師在道德教育中讓學生擁有更多愉快的感受，會令他們保持健康樂觀的心理狀態，增強他們戰勝挫折的自信，增進他們對生活的向往、對生命的熱愛。譬如教師用心育人，關愛每一位學生，學生也會因為教師的鼓勵而更有朝氣和活力。此外，情緒心境還與身體健康緊密相聯。在成長過程中，當學生的情感色調是不愉快的，處于消極情緒狀態時，便會損害學生的身體機能和健康；當學生的情感色調是愉快的，良好的情緒就能調動他們身體的各種機能，從而保證身體的健康發育。
二、有助于推動小學生的人際交往
人們的動機、需要和愿望既反映在語言文字或邏輯思維中，也反映在情感流露中。這一特點賦予道德情感以交流信息的功能，即道德情感不是幽閉于心靈深處不能傳遞，不能與他人共享的。人的情感是一種文化現象，文化的基礎為符號，情感則是一種特殊的符號。情感與語言有著相同的本質，甚至就是一種特殊語言，從而成為人際交往的有力工具。卡西爾等哲學家也認為，與概念語言并列的同時有情感語言，與邏輯或科學的語言并列的還有詩意想象的語言。語言最初不是表達思想和概念的，而是表達情感和愛慕的。
道德是一種無聲的語言，但它外顯的特點使個體的情感容易被旁人察覺，決定了它可以像有聲信息一樣在人群中進行輸出輸入的傳遞，讓人產生共同的理解、體驗。因此，教師針對小學生該成長階段道德情感鮮明的外顯性，首先培養他們健康的道德觀。又由于人的情感外溢具有自由性和可變性，個體能夠調控道德情感信息輸出輸入的力度和速度，因此教師可以教導小學生如何恰當地表達道德情感。真誠、純真的道德情感通過小學生用適當的方式與同伴交流，可以輻射、傳遞、感染對方，有助于協調相互間的認識和行為，加固相互間的友誼紐帶，推動相互間的人際交往。
三、有助于完善小學生的人格修養
人格是指人與動物相區別的內在規定性，是個人在一定社會中地位和作用的統一，是個人做人的尊嚴、價值和品質的總和。道德上的人格側重于人應當是什么。完善的道德人格，就是具備健全的道德認識、道德情感、道德意志、道德習慣。修養指人的思想理論、文化知識、處世態度等達到的一定水平，是人綜合素質的表現。良好的修養包含了個人淵博的知識、崇高的品質和正確的情感態度等。人在充實學識、提高修養的同時，也完善著人格。
在形成人格修養的諸要素中，道德發揮著對其他心理要素的生成發育以及各要素之間的聯通、協調、合成的重要作用。道德情感可以直接激發小學生追求道德真理的熱情，激發他們接受道德教育的自覺性和主動性，通過循情入理的途徑，達到情通理達的效果。這種自愿接受、深刻領會道德知識，伴以情感的內化，使道德價值為小學生所認同，奠定了提升人格修養的基礎。小學生成長過程中人格修養的不足，在現實中表現為道德情感的缺乏、學習和生活方式的不健康。學校教育的目的正是要豐富小學生的道德情感，優化他們待人處事的方式，完善他們的人格修養。其中，有一點需要強調的是，教師在道德情感教育中處事的方法，對小學生的人格形成有很大影響，這就需要教師的教育方法要靈活、適宜。
四、有助于陶冶小學生的審美感情
第6篇：道德教育的作用范文
關鍵詞 青少年 家庭教育 思想道德教育 和諧社會
青少年是社會主義建設事業的接班人，是祖國的未來、民族的希望。他們的思想道德狀況直接關乎中華民族的前途和命運，同時也關系著每個家庭的切實利益。由于家庭是青少年成長的先決之地，在青少年成長的進程中發揮著至關重要的作用，因此家庭教育便是哺育青少年形成良好道德品質的基礎和搖籃。所以要實現中華民族的偉大復興，加強青少年家庭教育中的思想道德教育意義重大。
一、青少年家庭教育中存在的問題
1、現代家庭教育中存在重智輕德現象
自改革開放以來，我國科學技術迅猛發展，由此帶來的競爭也日益激烈，為了能讓孩子在激烈的競爭中穩住陣腳，智力教育被父母看作是對孩子進行教育的重點。有些家長甚至從小就注重孩子的智力開發，他們為孩子聘請家庭教師、購買各種智力玩具等，然而卻忽視了孩子優秀道德品質的培養。其結果確實使孩子的智力得到了開發，但卻使孩子在性格上出現了問題。智力教育與德育教育的失衡，為他們的未來發展與整個社會道德素質水平的提高埋下隱患。我們培養孩子的目的不光是要提高孩子的智力水平、同時還要把孩子培養成一個有理想、有道德、有文化、有紀律的全面型人才，讓他們真正成為建設中國特色社會主義事業的接班人。
2、現代獨生子女家庭缺乏道德品質教育
當前中國獨生子女家庭普遍增多，因此針對獨生子女的教育問題也越來越被重視。在獨生子女家庭中，家長一切以孩子為中心，凡事都給予孩子過多的關愛、過多的呵護。然而就是在這種過分的溺愛下，致使許多孩子對良好道德品行的認知匱乏，道德情感默然，不懂得與人分享的快樂。作為社會主義事業的承接人，對青少年教育是否到位，不僅關系到他們自身的發展，而且還關系到中華民族的榮辱興衰。父母作為孩子的第一任教師，其教育是塑造孩子形成良好道德品質和人格的起點，因此對孩子進行道德重塑與靈魂美化對于構建和諧社會至關重要。
二、如何加強青少年家庭教育中的思想道德教育
1、努力創設良好的家庭環境
良好的家庭環境是孩子健康快樂成長的沃土，對孩子的成長至關重要。在健康的家庭中成長起來的孩子明顯會更加樂于助人，心智也更加健全。父母應努力為孩子創設一個溫馨、和諧、愉快的家庭環境，讓孩子在良好的家庭環境中提高自身的道德素養。尤其是獨生子女家庭，為孩子提供一個舒適的生活環境是一方面，父母更要積極為孩子提供一個充滿“友善”與“關愛”的和諧氛圍，讓孩子在這樣的家庭中品德得到完善，情操得到陶冶。家庭是社會的細胞，家庭環境的和諧是整個社會和諧的基礎，因此社會要和諧發展，為孩子創設一個文明、和諧、友善的家庭環境就變得尤為重要。
2、父母要發揮好示范作用
父母是子女的啟蒙老師，亦是是孩子的一面鏡子，其言行將會對子女產生重大影響。孩子一出生與父母接觸的時間最多，他們的是非觀念、為人處事的準則都是從父母那里得來的，父母的身教對孩子會產生潛移默化的影響。大凡具備如為人友善、待人誠懇、有社會責任心等優秀道德品質的父母，其孩子也具備此品質。尤其當今在社會主義市場經濟條件下，其負面影響已經波及到了青少年，因此家庭教育中要注意從小就陪養孩子的仁愛意識和奉獻精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。父母只有發揮好言傳身教的作用，把孩子培養成具備高尚道德品質和完美人格的接班人才算真正的完成社會所賦予的使命。
3、以中華民族的優秀傳統文化為依托
當前國際競爭日趨激烈，而且隨著社會主義市場經濟的發展，我國傳統的思想道德體系受到了巨大的沖擊，其規范作用逐漸被削弱，傳統的道德價值觀教育正面臨前所未有的挑戰。所以我們要重塑傳統道德體系的規范作用，重新確立優秀傳統文化在現代社會中的重要地位，使傳統的道德素質教育以深厚的文化底蘊為基礎，以中華民族的歷史文化為依托。因此在家庭教育中，家長應把中華民族中的優秀文化精髓與社會所倡導的道德品質相結合，以優秀傳統文化作為加強對孩子進行德育教育的切入點。努力為孩子創設一個既有中國傳統文化精髓要義，又有充滿時代文明氣息的良好氛圍，讓孩子在領略博大精深的中華文化的同時去實際體驗和感受蘊育其中的高尚品德。
積極構建社會主義和諧社會、實現中華民族偉大復興的戰鼓已經敲響。在這樣一個充滿機遇與挑戰的世紀，在這樣一個變幻莫測的大環境中要積極構建一個充滿友善與關愛的和諧社會，打造堅實的中國脊梁，作為家庭教育主體的父母要充分發揮好對青少年的指路人作用。家長要把教育人、引導人、關愛人有機結合起來，把孩子真正培養成德才兼備、品質高尚的合格社會主義接班人和建設者，為實現中華民族的和諧、穩定、繁榮、昌盛發揮最大效力。
參考文獻：
[1]戚萬學，唐漢衛. 現代道德教育專題研究[M]. 北京：教育科學出版社， 2005.
第7篇：道德教育的作用范文
【摘 要】《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位。”因此，政治教師應通過創設教學情境、開展活動、充分運用教材和輔助教材、滲透時政教育等渠道，對學生進行德育教育。 <br>
【關鍵詞】思想政治課 德育 渠道 <br>
新大綱明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎。”這一規定體現了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學校德育的重要組成部分，提高學生思想覺悟，轉變學生思想，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環節。然而，在實際的教學過程中，《思想政治》的德育功能往往被單純地傳授社會科學知識所代替，存在著與實際相脫離、與學校日常思想教育相分割的傾向。同時，在課堂教學中，由于受片面追求升學率的影響，分分分，背背背，使得學生對學習缺乏了興趣，這種現狀的存在嚴重影響了《思想政治》課在學校德育中的優勢作用的發揮。當前中學生的思想道德素質還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學生思想變化大，可塑性強。充分發揮思想政治課德育的主渠道作用，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要。那么，如何發揮思想政治課教育主渠道作用呢？在十多年的思想政治教學實踐中，我是這樣做的： <br>
一、寓教育于情感之中 <br>
教師要使學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應做過多的抽象地說教，而是根據教育要求設置教育情境，讓學生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時應讓學生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教師在備課時 要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容。其次，也是最關鍵的，講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，也可以結合自己的切身體會，以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時，即就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續到課后，教師應該與學生多交知心朋友，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。教師通過與學生積極的情感交流，可以調整和縮短與他們之間的距離，增強學生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達到應有的效果。 <br>
二、寓教育于活動之中 <br>
新課改后，思想政治課新教材已涉及不少當代的社會生活、政治經濟等領域。“寓教育于活動之中”，就是要讓學生有機會參加更多的“活動”，在動態的教程中，接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。比如，我們根據思想政治課的內容，組織學生到社會上去調查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。另外要求思想政治課突破課堂教育和局限性，與學校其他教育緊密配合，積極探索特點的靈活多樣的教學方法和手段，德育的最基本要求是：“按照五愛要求，嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。”為此，思想政治課教師在授課時可以結合學校《守則》和《規范》的教育，開展《守則》和《規范》講座、知識競賽等活。又如，針對學校里少數學生比闊氣、比享樂、比吃穿，認為“艱苦樸素已經過時”和“打電子游戲機”等現象，如果簡單地“只準這樣，不準那樣”是很難奏效的，對這種現象，要求思想政治課教學和學校日常思想教育有機結合，可聯系政治課“社會主義精神文明建設”的內容，開展諸如“電子游戲機的危害”“談談艱苦奮斗、珍惜父母成果”等大討論，讓學生在活動中教育自己。 <br>
三、充分運用教材對學生進行德育教育 <br>
思想政治課，在學校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨特任務，那就是要針對學生的現狀，理論聯系實際，增強思想政治課的教育性，這是發揮德育功能的關鍵。現有的教材經改革以后，較貼近學生的實際，注意了對學生進行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現
出來。因此，老師在備課時要摸清學生的思想，這是理論聯系實際、增強思想政治課的教育性、發揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學生的思想，要深入了解學生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據實際進行教學，使學生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上七年級下冊“喜、怒、哀、懼，人之常情”一節時，先簡單介紹了這四種情緒在生活中的反映，然后圍繞著課文中“由于生活條件，個人經歷，階級地位的不同，情緒也會有極大的差別，人的情緒也有其品質上的區分”這一觀點，結合實例加以分析。講述了英雄徐洪剛，面對歹徒表現出充滿凜然正氣的怒，顯示出英雄的本色，使學生對英雄更加崇敬。相比之下，要克服為了個人私利而引起的感情沖動，這是無謂之怒。我又分析了在日常生活中，為國、為民而喜的情緒，為國家和人民的災難、困頓而悲哀的情緒，使學生懂得，人的情緒與國家、集體的利益聯系在一起，培養愛國愛集體的情操。最后又與學生一起分析大家熟悉的“5·12”汶川地震 ，通過分析討論，使學生懂得“因何而喜，因何而憂，因何而怒，因何而懼，情緒像鏡子，表現出他思想覺悟的高低”。現有政治課教材中大有潛力可挖，關鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內容。 <br>
四、充分利用輔助教材 <br>
目前編寫成冊的輔助教材，具有可讀性和可行性。它貼近學生生活，結合學生實際，針對性較強，避免了成人化的說教，使學生易于接受，深受學生喜愛。如：《中華傳統美德讀本》，通過膾炙人口的中華傳統美德故事來教育學生，以提高學生的道德水準和行為規范的建設很有實效。如“勤學”篇中，“天下事以難而廢者十之一，以情而廢者十之九”，這些我國古代的格言，對培養學生 “以學為樂”“刻苦惜時”的良好學習行為習慣很有好處。“禮儀”篇，教育學生注意禮節，提倡文明禮貌 ，使學生極為受益。組織學生結合自己的實際，找差距，談認識，互相交流，互相啟發。他們表示要弘揚傳統美德，爭做時代新人。 <br>
五、加強時政教育 <br>
第8篇：道德教育的作用范文
論文摘要：當前，大學生就業問題日益凸顯，本文就輔導員參與就業指導工作的現狀，輔導員在大學生就業工作中的角色定位，以及輔導員如何發揮在就業指導中的角色作用等問題作了相應闡述．
伴隨著我國經濟、社會的發展和高等教育改革的迅猛推進．大學生就業也進入了新的歷史時期．就業制度的改革給畢業生提供了更多就業途徑和機遇：同時．愈演愈烈的人才競爭也對大學生就業提出了嚴峻的挑戰。面對這一新形勢．各高校應加強對大學生進行就業指導，以此幫助大學生樹立正確的擇業觀，在準確了解自身的前提下順利找到合適的工作。輔導員作為大學教師的特殊群體．處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，承擔著育人的重要任務，他們熟悉學生的情況，與學生易于溝通且關系密切，在參與就業指導工作方面有諸多有利條件．理應在當前的就業指導中發揮更為重要的作用。
一、輔導員參與就業指導工作的現狀
(一)對就業指導的認識不足。
當前．大學生就業問題日益凸現，大多數輔導員都能夠認識到就業的重要性，但還有相當一部分輔導員認為就業指導工作是畢業班的事，一些低年級輔導員對就業工作甚至不關心。即使有的輔導員認識到就業指導工作的重要性．也缺乏對就業指導目標的深層思考，把提高就業率看作唯一目標，強調就業指導的實用性．滿足于一般的就業信息服務、求職技巧等，而忽略對大學生進行就業觀教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀：如何轉變就業觀念、端正就業態度、調整就業期望值；如何進行職業道德教育和“創業”教育等。
（二）缺乏系統的理論與實踐知識
就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識，了解國家就業方針政策。但目前高校輔導員由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社會實踐經驗和系統的就業指導理論與實踐知識．不能幫助學生進行科學、合理的職業生涯設計與規劃，在對學生進行就業指導時，顯得力不從心，指導缺乏針對性和科學性．不能很好地滿足學生的需要。
(三)輔導員就業指導的形式、內容較為簡單。
當前，大多數輔導員都會開展就業指導，但隨意性大，缺乏系統的指導。形式和內容比較分散、單一、針對性差；停留在講解就業政策，分析就業形勢，收集需求信息，傳授擇業技巧．協助校、院兩級就業指導機構開展工作等方面；不能很好地發揮其接近學生．廣泛收集第一手學生就業動態的優勢，不能有效地指導大學生培養就業能力，進行生涯規劃和進行個性化的指導。
(四)輔導員在就業指導中全程化意識薄弱。
由于輔導員的工作紛繁復雜，很難有大量時間花在就業指導工作上面，就業指導工作基本上集中在對畢業班學生的指導．所以，輔導員在就業指導工作中只能“臨陣磨槍”．沒有形成從入學到就業全過程的系統化、規范化、科學化的就業指導體系。
誠然，出現以上現象與輔導員事務繁雜的工作性質和輔導員隊伍年輕、缺乏經驗等自身特性不無關系，然而，筆者認為，最重要的原因在于輔導員在大學生就業指導工作中的角色不明晰、認識不到位。如果說整個高等學校就業工作是一個有機系統網絡的話．那么輔導員在就業工作中的角色就是這個系統網絡中的一個重要結點。找準結點、準確定位是輔導員做好就業指導工作的前提和基礎。
二、輔導員在大學生就業指導工作中的角色定位
(一)就業觀念、就業技能、就業道德的引導者。
新形勢下，大學生的就業觀念亟待轉變，職業對學生的專業素質與能力有了新要求，就業所引發的道德問題日益凸現這些都需要輔導員對學生進行積極正確的引導。首先，要有針對性地加強大學生的擇業和創業教育，引導學生更新就業觀念，明確目標，正確認識和評價自我，在擇業過程中求“滿意解”而非“最優解”，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。增強大學生的創業意識，豐富他們的創業知識，培養他們的創業能力，這樣一旦機會來臨，學生就會抓住機會進行創業，并能夠為社會提供新的就業崗位。其次，指導學生了解未來想要從事的工作對個人素質與能力的要求．并朝這個方向不斷努力，完善自己的知識結構及專業能力。另外，輔導員應強調就業過程中的道德問題，教育學生在就業中避免違約、毀約、偽造材料等不誠信現象。
(二)就業形勢、政策的宣傳者。
國家歷來十分重視大學生就業工作，每年制定出臺一系列支持、優惠政策和具體措施，教育行政部門和學校有一套完整規范的管理服務辦法和程序，社會對人才需求的變化信息等也需要畢業生們及時地了解和遵循，如有疏忽，將會給學生造成難以彌補的差錯。輔導員是學校教育學生、管理學生、服務學生的一線直接責任人，應該做好有關學生就業的各項方針、政策、辦法、措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作。
(三)大學生職業生涯規劃的指導者
學生一進入大學，輔導員就應針對學生特點開展形式多樣的專業思想教育和就業指導教育，幫助學生端正學習態度，樹立遠大理想，制定職業規劃，明確職業生涯每一個階段的奮斗目標和實現目標的具體措施。輔導員可從日常教育服務管理的工作過程中，根據學生的實際情況，啟發學生職業夢想，參與學生的職業生涯規劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見。
(四)就業心理問題的疏導者
近年來，由于就業競爭El趨激烈，涉世不深的大學畢業生在求職過程中不可避免地會遇到各種困難和挫折，從而引發焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問題。輔導員應重視大學生就業心理指導工作，主動學習心理學知識．成為大學生心理困惑的疏導者，引導大學生全面客觀地認識和評價自己，調整就業期望值，樹立積極向上的態度．不斷完善自我。
(五)大學生就業的服務者。
輔導員應加強對大學生就業的服務工作，包括：完善學生信息管理系統。以便用人單位了解情況時及時調閱：充分利用網絡、媒體和其他相關渠道為學生采集有用的就業信息：加強與用人單位、學校就業指導中心和學生本人的有效溝通：為畢業生做好個人自薦和集體推薦的材料：幫助學生策劃面試：開展模擬招聘會、就業指導講座活動。等等。做好這些服務工作對大學生順利就業將起到事半功倍的效果。
三、輔導員如何發揮在大學生就業指導工作中的角色作用
(一)增強主動學習意識，豐富就業指導知識。
輔導員要開展好就業指導工作．首先必須豐富自身的就業指導知識．包括就業形勢和國家相關方針政策、職業生涯規劃理論和方法、學生所在專業的特點和就業方向、求職擇業技巧及相關心理知識等。要做到這些，就應增強主動學習的意識，建立健全學習機制，努力做到以下“三多”：一是多培訓，即多聽取就業指導方面的專家學者開設的輔導報告和專題講座，有計劃、有步驟地參加就業指導相關培訓，特別是參加職業指導師資格考試的相關培訓并爭取取得資格證書：二是多實踐，即把掌握的理論知識運用于實際工作中．對學生進行具體指導的同時檢驗自己對理論知識的掌握情況；三是多思考，要把思考貫穿在實踐和學習過程中。通過認真地思考找出在就業指導的實踐工作和理論學習中出現的問題，針對問題再進行有效的學習。
(二)樹立全程化意識，突出就業指導的針對性。
就業指導工作是一項系統性的工程．不是一蹴而就的．所以輔導員在進行就業指導時要樹立全程化的就業指導意識。輔導員要根據各個年級學生的身心特點，針對不同年級，各有側重，明確目標，突出重點，分步實施。大一應側重于指導學生適應和規劃大學生活。教育學生樹立職業生涯概念，培養職業意識。大二應側重于教育學生正確認識、塑造和完善自己，激發專業興趣，建立合理知識能力結構，提高綜合素質。大三應側重指導學生了解就業市場狀況，根據社會需求和個性特點來設計自己未來的職業生涯，發揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業的主動性。大四應側重擇業技巧指導，調整就業心理，引導大學生適應社會．教育學生把個人成才同時代的需求結合起來，引導畢業生到基層、到祖國最需要的地方就業。
(三)強化“以人為本”的服務意識，多渠道開展就業指導工作
第9篇：道德教育的作用范文
[關鍵詞]學術道德 學術誠信 思想政治教育
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0123-02
研究生整體水平和學術研究的好壞，是推進我國經濟發展繁榮的基本前提和重要保證。如何有效地發揮思想政治教育在研究生學術道德與誠信教育的作用，促進研究生學術道德和誠信意識的培養，為建設創新型國家培養創新人才，成為高校必須面對的一個重要問題。
一、研究生學術道德與誠信現狀調查分析
（一）調查對象及方法
本次調查對象是東北某高校在讀的碩士研究生和博士研究生，調查對象涉及數學、物理、化學、生物、材料物理與化學等相關專業，采用網上答題的問卷調查方式，對研究生學術道德與誠信的認識進行調查。本次總共參與網上答題人數214人，有效答題175人，有效答題率81.78%。在被調查的學生中，碩士一年級學生占65%，碩士二年級學生占28%，博士研究生占7%。
（二）調查內容與結果分析
1.當前研究生關于學術道德與誠信教育方面的認識情況。從調查看出學生對教育部關于學術道德和學術誠信教育方面的宣傳總體還是了解的，對了解學術道德和學術規范的積極性和認同度還是很高的。調查顯示，90%以上學生認為有必要去了解和規范研究生學術道德與學術誠信教育。
2.研究生針對學校開展學術道德與誠信教育的認識。從調查結果可以看出，導師在學生的學術道德與誠信教育方面的整體作用還是比較大的，也得到了學生的認可，但是也體現出了一些導師對學生的疏于指導，比如說導師指導研究生的數量是否影響研究生失范行為、導師對學生是否有過學術道德方面的指導，兩個方面的欠缺率已經達到近21%和12%。
3.研究生對于導師在學術道德與誠信教育中所起作用的認識。這是從學生方面進行調查，顯示了是否當過、是否抄襲、是否搭過便車、是否篡改和偽造數據等方面，同時還調查了這些行為產生的原因。從調查結果看大部分的學生表現良好，但是也有一部分的學生運用以上手段來。從分析原因來看，學生在學術道德和學術規范意識不強、對學術規范了解不夠、為獲得利益置規范不顧、評價制度不合理等方面造成的認可都很高。
4.研究生針對學術道德與誠信教育中不良行為的認識。這方面體現的是當前研究生關于學生道德與誠信教育的認識，從調查結果看，大部分的學生對學術道德與誠信教育的相關知識還是了解的。這說明我們這個方面的教育有一定效果。
（三）研究生學術道德與誠信教育現狀分析
1.對知識的認識不夠深刻，科學研究中自律性差。近幾年伴隨著研究生的擴招，研究生的組成成分、年齡、背景、社會經歷等各個方面都有不同程度的差異和區別。有一些學生上研究生只是為了拿到畢業證和學位證，對科學研究和學習新知識漠不關心，對導師布置的科研任務、課程作業敷衍了事，這類學生往往對專心搞科研提不起興趣。與此同時為了使自己能夠獲得更多評獎、評優等機會，而在考試、或者要求發表文章時，只是一味地追求結果，這樣就會導致這類學生把研究生的學術規范置之度外，運用各種手段獲得利益。
2.在科學研究中弄虛作假，剽竊他人成果。研究生作為我國選拔和培養高層次人才的途徑之一，是要在學習的過程中進行學術研究，突出“原創性”的一個過程。但是隨著研究生數量的不斷增多，由于多種原因，研究生在科研過程中，為了使自己能夠達到學校的要求，在論文的寫作過程中弄虛作假、抄襲和剽竊他人的研究成果、找人代替撰寫論文等。更嚴重者，一些研究生在論文的寫作過程中，運用重金主動找一些論文等。都是嚴重有損學術道德、學術誠信的惡劣行為。破壞了學術研究的規律和健康機制，使學校建立的一系列考核標準、督促手段產生的作用大打折扣。
3.管理體系不完善、機制不健全。當前很多高校都在積極探索研究生的培養模式，但是很多高校在學術和研究生管理方面沒有一套詳盡學術道德和誠信教育的機制。從表面看，多層管理的機構和人員已經存在，學術道德的管理和推進正在展開。但是從實踐看，研究生工作部門對研究生管理是側重業務管理，至于研究生個體的學術道德與誠信問題沒有具體辦法展開有針對性的教育工作。同時制度規定僅僅停留在墻上、文件里，規范條文貫徹不到位。并且對導師來說，在學生的學術道德與誠信教育中是起決定作用的，導師的言行對學生都有深刻的影響，但是現在的研究生導師對學生關于學術道德與誠信方面知識的宣傳和教育還不重視，不積極，認識不深刻。
二、發揮思想政治教育作用，改善研究生學術道德與誠信教育途徑
（一）加強理想信念教育，培養健康學術道德與誠信意識
在研究生的學術道德和誠信教育中，充分認識到研究生思想教育工作的重要性，把研究生思想政治教育對提升研究生學術道德和誠信意識放在突出位置。研究生的學術道德和學風問題歸根結底是理想信念問題。我們必須在研究生中開展形式多樣、富有實效的理想信念教育。在研究生教育過程中，一方面可以多開展學術規范主題教育活動，通過開學教育、專題講座、主題學習、征文活動、簽名活動、簽訂承諾書、主題班會、典型案例以及在學校網頁及學生生活公告欄的顯著位置上設置有關學術道德和誠信問題的專題，以提醒和告誡學生學術失范和學術不端的危害，并且增加學術誠信教育、科學精神教育及相關法律教育等；另一方面為研究生開設包括學術道德和誠信問題在內的學術規范課程，讓碩士生充分認識學術道德和誠信的重要性。增強研究生的學術道德和誠信的自我教育和自我管理，培養他們學術道德和誠信意識，形成一種健康的學術氛圍。
（二）健全獎勵和懲罰機制，樹立良好學術道德與誠信風尚
研究生學術道德與誠信是確保研究生教育質量的重要條件，因此在研究生科研中建立完善的獎懲機制具有重要意義。在研究生教育過程中，學校和學院不斷加強和改進研究生思想政治工作內容，把研究生的培養、日常管理和思政教育統一起來，同時要把研究生學術道德與誠信教育納入研究生思想政治教育整體規劃。對在日常學習和科研中表現突出的學生給予精神上和物質上表彰和獎勵，對于那些采取不正當手段獲取科研成果的學生，建立研究生道德和誠信庫，并給予嚴厲的懲罰，讓學生能夠意識到后果的嚴重性。在全校內形成業務培養與思想政治教育相結合、教育與自我教育相結合的全員育人、全方位育人、全過程育人的局面，樹立良好學術道德與誠信風尚。
（三）加強多方管理，發揮導師作用，注重學術道德與誠信教育實效
研究生是一個分散而又集中的群體，他們不但要在導師的領導下進行學習和科研，又要在學校、學院的體制內進行思想教育管理。因此在研究生學術道德和誠信教育過程中，一方面要加強思想教育主管部門、輔導員等管理體制內的學術誠信教育，從研究生的思想政治教育管理入手，管理機構要不斷創新研究生學術道德的培養建議，組織多樣性的學術活動，營造健康積極向上的學術環境，輔導員應注重研究生學術道德平時教育工作，及時了解研究生的學風狀況和思想動態，對學術道德教育做到警鐘長鳴；另一方面應該加強導師在學生學術道德和學術誠信教育方面的作用，導師在教育過程中要經常給學生灌輸在科研中的學術道德、學術規范、學術誠信知識。同時，完善和健全學術評審制度，是培養創新精神和能力的前提，是促進科技成果及時轉化為高效社會生產力的重要因素。建立科學合理的專家遴選和監督制度，這對學術評審活動起到了制約和監督的作用。
在新時期，高校必須在研究生的學術道德與誠信教育中發揮思想政治教育的作用，才能夠培養出職業素養好、實踐能力強，科研水平高的高素質的學生，才能營造良好的學術環境，才能促進研究生自覺遵循學術規范、提升學術道德水平、養成實事求是的科學精神和嚴謹的治學態度。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 丁力.思想政治教育的制度創新及其途徑[J].思想理論教育，2007，（9）.
[2] 李國濤.胡艷芳.淺談加強大學生職業道德教育的必要性[J].中國大學生就業，2006，（12）.
[3] 黃文彬.研究生科研道德與誠信狀況的分析及建議[J].北京教育，2010，（4）.
