高中音樂教育教學總結精選(九篇)

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第1篇：高中音樂教育教學總結范文

關鍵詞：音樂教學;高中;教學設計;教學創新

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）08-0244-01

我國高中音樂教學長期以來局限于程式化、模式化的“教學定勢”之中，不但使得所開展的音樂教學活動枯燥乏味，缺乏新意，而且也很難真正通過教育教學活動的開展有效的促進學生音樂素養的提升。近些年來，隨著課程改革的推進，這種局面急需突破。鑒于此，本文就針對高中音樂教學的教學設計與創新問題進行了研究。

一、高中音樂教學的設計

高中音樂教學的設計，簡單來說，就是根據高中音樂教學的教學特點，在綜合考慮任課教師、學生、教學目標等多個方面的因素的基礎之上，分析教學過程中可能出現的各種問題，并設計解決問題的教學策略、教學方法和教學步驟，合理的安排和組織各種學習資源，探索和制定最優化的教學方案的過程。

1.教學目標的設計。教學目標即在開展高中音樂教學活動的過程中，師生所預期的、能夠實現的學習結果和標準。高中音樂教學的教學目標在大方向上對所進行的音樂教學設計起著指導的作用，同時還為后續的教學評價提供參考的依據。一般來說，高中音樂教學目標的設計，需要滿足科學、規范、明確的標準，同時還要能夠直接的指導教學活動的開展。例如：在針對民歌《茉莉花》進行教學目標的設計時，如果將教學目標設計為培養學生熱愛祖國民族民間音樂的情感，培養和發展學生的民族意識，引導學生感受民歌的音樂風格特點，并培養學生初步的辨別能力，就明顯存在教學目標大而空，且不可測評等問題，不夠科學、規范和明確。而如果設計為能夠獨立演唱歌曲，能夠了解歌曲的音樂特點，并用描繪性的詞語加以概括和表達就會更加清晰和明確，而且還更好的突出了學生在教學中的主體地位。

2.教學方法的選擇。在高中音樂教學中，教學方法就是為了完成所制定的音樂教學任務，所選擇和采用的教學方式、教學途徑和教學手段，其貫穿于教學活動的始終，對教學的成效有著直接性的影響。目前，在開展音樂教學的過程中，所采用的教學方法主要可以概況為四類：（1）以音樂感受和情感體驗為主的體驗式教學法;（2）以音樂實踐活動為主的實踐式教學法;（3）以語言傳遞為主的語言式教學法;（4）以學生自行觀察、實驗、思考和討論等活動為主的探究式教學法。這些教學方法各有優劣，在開展高中音樂教學設計的過程中，進行選擇時，要綜合考慮多個方面的因素，如教學內容、教學目標、學生的實際情況、任課教師自身的能力特長等等。

3.教學環節的設置。教學環節的設置，主要分為導入設計、設計以及結課設計三個主要的部分：（1）導入設計是在教學的初始階段，引入教學內容的過程，在教學中發揮著承上啟下的作用，好的導入設計，能夠激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的投入到教學活動之中。在進行導入設計時，可以通過創設情境、提出問題等多種方式來實現;（2）設計。設計，設計一般在教學的中間或者是四分之三處，通常最能夠體現教學的成果，在進行高中音樂教學設計時，教師可以通過競賽、表演或是辯論等多種方法來進行設計;（3）結果設計。一個好的教學設計必須要有一個好的結尾，切忌虎頭蛇尾等問題的出現。在高中音樂教學中，結課設計可以選擇歸納總結式結課、采訪式結課、設疑式結課以及語音縈繞式結課等等，任課教師在進行教學設計時，可根據教學需求進行合理的選擇。

二、高中音樂教學的創新

音樂教學的創新所囊括的范圍和內容非常廣，本文就主要針對其中最為主要的音樂教學觀念創新、音樂教學內容創新以及音樂教學過程創新進行簡要的分析。

1.高中音樂教學觀念的創新。音樂教學觀念是開展教學活動，實現教學創新的指南。在進行高中音樂教學觀念的創新時，一定要注意采用審視的眼光、開放的心態來對傳統的音樂教育理念和新興的音樂教育思想進行辯證的分析，并據此探索和提煉新的音樂教育理念。

2.高中音樂教學內容的創新。高中音樂教學內容的創新最為關鍵的是要根據高中生的身心特點，結合音樂學科的特點，來尋求兩者之間的最佳結合點，并據此來組織相應的教學內容。在這個過程中，應注意內容組織的開放性和所組織的內容與學生生活的相關性，讓學生能夠借此來體驗音樂的價值，提高學生的音樂學習興趣。

3.高中音樂教學過程的創新。高中音樂教學過程的創新，應注意一下幾點問題：（1）要注意體現音樂學科的特點，注意學生在音樂教學過程中的參與性;（2）要注意強調教學結果與教學過程的統一，也就是說不僅要關注學生的學習結果，更要注意關注學生在學習過程中的表現;（3）要重視音樂教學過程中，各個要素對學生的全面健康發展的教育整體性影響，重視高中音樂教學活動中學生“認知與情意”的統一。

參考文獻：

[1]馬達.音樂教育科學研究方法[M].上海：上海音樂出版社，2005.

第2篇：高中音樂教育教學總結范文

關鍵詞：教育 高中音樂 研究性教學 教學方式 實施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02-0207-01

隨著時代的發展和社會的變遷，學生培養越來越注重素質教育，身心健康和全面發展，并且讓他們成為具有實踐能力，創新精神的人才，而音樂對人類生活、社會變遷和性格塑造的影響已不言而喻。隨著新一輪基礎教育課程改革在全國全面展開和深入，作為學生的必修課程之一的高中音樂課程如何在新課程理念的指導下，來提高課堂教學效益，緩解學生壓力，激發學生熱愛音樂，培養學生對學習音樂的興趣，增強學生音樂素養和個人素質，吸引學生主動參與音樂，并提高學生的創造性學習的能力，成了音樂教學的首要目標。而如何實現這個目標，是目前高中音樂教學改革中致力實現的目標。高中音樂對于學生審美情趣的養成以及正確人生觀、價值觀的形成都有著非常積極的作用。

1 研究性教學的含義和特點

培養創新性人才是音樂專業的重要任務之一，而實施研究性教學是實現這一目標的有效途徑和新方式。研究性教學主要關注以靈活多變的課題研究，引導和啟發學生的創造能力，正確理解藝術與其他學科課程的相關聯系，鋼琴基礎與藝術能力的關系，提高學生的主動性學習、創造性學習的能力，這是目前鋼琴教學改革中致力實現的目標。

研究性教學是指教師組織和引導學生在教學過程中以來自實踐的真實問題為基礎，采取類似科學研究的方法，由教師引導，學生自主選定課題后，在接近真實的情境中學習，培養學生的搜集材料、整理材料、分析材料，獨立思考問題和解決問題的能力、團隊合作能力和創新能力，使學生變被動接受為主動探求，增強了學生對未來工作的適應能力的一種教學模式。這種教學模式將課堂內的講授與課外實踐有機結 合，教師引導與學生自主研究有機結合起來，充分調動學生的積極性，使學生真正成為學習的主體，具有重過程、重應用、重體驗、重全員參與、重學習方法學習和掌握的特點，從而實現人才培養由過去的繼承型向現代的創新型的根本轉變。

2 高中音樂教學中問題及研究性教學方式實施

20世紀50年代以來，人們逐步音樂教育教學形成了一套教學理論、教學思想、教學模式，對音樂教育教學起到了一定的積極作用。我國對音樂教學的研究，最初也只有例如：講授式、討論式、啟發式、談話式等教學模式。到了20世紀90年代末期，人們開始對音樂教育教學模式有了新的認識與思考，創新提出我們新的教學模式-研究性教學模式。而這種模式很好的解決了目前高中音樂授課存在的主要問題。

目前高中音樂存在的主要問題包括：

（1）教學觀念落后，教學方式陳舊；比如：有教師喜歡把音樂的創作背景、創作者介紹、所用手法、所用樂器的知識以及作者的感情等“滿堂灌”或“填鴨式”很詳細的講解給學生。當學生心不在焉的聽教師講解完畢，會覺得如釋負重，長久學生對音樂的好奇心蕩然無存。若采用研究性教學方式則可先播放一邊音樂，讓學生交流音樂帶給學生的體會、意境和印象。此時，介紹此曲的作者感情或表達意思，并設問學生樂曲中如何表達此種感情，即利用什么表現手法或樂器去達到這種效果（這應該在開始過樂器和音樂手法表達課程之后開設）。然后再讓學生多次聆聽樂曲，并自己主動交流感受。

（2）音樂理解標準化，缺乏發散性思維和創新性。如：中國好聲音中一個歌曲，四位導師有四位導師的看法，有的贊賞轉椅，有的否定批評。這說明音樂是千變萬化的，不同的聆聽著有不同的體會，而教師以自己的理解為標準答案，駁斥學生的理解，久之學生發散思維以及創新性就會磨滅。若允許百家爭鳴，各抒己見，則形成有利于學生的探索能力和創新思維培養的優點，缺點是要求學生具有一定的先行經驗，教師也要有豐富的教學經驗和廣泛的音樂知識。

（3）教學模式化和淺層次。如有的教師采用的教導方式是“教唱旋律-樂器演繹”。只對樂曲做了一個表面分析、淺層次講解，學生無法獲得樂曲里的音樂知識，無法了解音樂內涵，更無法建立一種清晰的音樂表達思維，學生的綜合素質也無法得到全面培養。而如果采用“說樂-教唱-旋律講解-樂器演繹-知識小結”，具體每一步來講，“說樂”即對所要講授的音樂表達的內涵進行講授，讓學生理解曲子音樂思維和意圖；“教唱”則是教師示范教學生學會演唱；“旋律講解”則是對曲子的旋律的表達以及旋律的轉變做個詳細講解；“樂器演繹”則是在掌握旋律的整體和分段含義后，通過樂器表達出來，加深音樂表達思維和表達手法的理解和使用；“知識小結”則是讓學生自主總結樂曲學習中各種知識點，如：音樂意圖、表達手法、旋律表現和整體部分關系的構建等進行分析歸納。這樣做的優點是有利于學生自我總結知識點，深層次分析樂曲的音樂知識。缺點是占用時間較多，切要求學生具有一定的先行經驗，多種才能，教師也要有豐富的教學經驗。

3 在高中音樂課中實施研究性教學需要注意的問題

在高中音樂課中實施研究性教學需注意以下幾點。

（1）避免過于注重知識與技能的教學；研究性教學增加了學生的學習自主性，但高中生因為學業壓力大或興趣愛好小，往往會捷徑得減少自我主動參與獲得知識的次數，而片面的注重將知識和技能的表達強化，這將使學生對音樂表達能力要求降低，并導致其表現水平下降。

（2）避免過程與方法的單調；研究性教學模式是新鮮事物，還需要各位教育工作者去積極探索其運行方法。

4 結語

研究性教學在高中音樂課程中的應 用，不僅大幅度轉變了教師的教學和行為觀念方式，也很大程度地轉變了學生的學習方式。這種音樂教學模式具有開放性的特 點，這種特點導致教師注重自身的發展，學生獲得提高創新精神和實踐能力的足夠時間和空間。目前，研究性教學仍是將來音樂教育行業的教師需要繼續努力和研究的方向，創建更多的研究性教學方法和考核體系則是各位教師具體努力和研究的重點。

參考文獻

[1] 祁樵之.淺談如何提高高中音樂教學質量[J].中國科技投資，2014（A2）：550.

[2] 魏霞.研究性教學在高中音樂鑒賞課中的應用[J].文藝生活，2014（1）：245.

第3篇：高中音樂教育教學總結范文

關鍵詞：高中音樂；音樂教學；存在問題；解決對策

引言：

在我國新課標準改革不斷深入的同時，我國高中音樂的教育理念也在不斷發展，同時我國高中音樂的教育教學工作也取得較好的發展。但由于過去人們對高中音樂學科的誤解及時代的不斷進步，所以對當前我國高中的音樂教學方式與教學質量等提出了更高的要求。所以，當前為更好的適應時展的潮流，提高高中音樂的教學質量，我們必須在音樂教學時不斷地轉變我們傳統的教育理念和教育方法，并采取相關的措施對音樂教學進行改革創新，從而促進我國高中生的德智體美全面發展。

1.當前我國高中音樂教學中存在的主要問題

1.1當前我國高中音樂教學的教學體制及教學理念較為落后

教學理念不僅對教學活動開展的全過程有著重要的影響，同時對高中音樂教學體制的制定也有著十分關鍵地作用。高中音樂教學理念時是對高中音樂教師教學以及學生學習活動的內在規律的觀念和看法，正確的教學理念不僅要重視教學效益的提高還更重要的是促進學生的全面發展，它要求老師講究教學策略并有時間觀念與效益理念，以便更好的提高教學質量和教學效果。但目前我國大部分的高中音樂教師教學理念仍未跟隨社會的發展進行與時俱進。教師在開展音樂課堂教學時依舊采用這傳統的教學模式，未能有效地激起學生們學習音樂的興趣。此外，當前我國對高中音樂教學的改革力度也不充分。創作音樂、表演音樂以及欣賞音樂不僅是音樂教學主要環節，同時更是教師完成音樂教程所包含的內容。但是目前我國高中音樂教師在教學時只是簡單的將音樂教學變為單一的音樂鑒賞，而未讓學生進行創作和實踐，未能有效地創新改革我國高中音樂教學的教學方式，使得高中音樂的教學質量難以得到有效地提高。

1.2高中生面臨著學業壓力缺乏學習音樂的動力

由于學生在高中階段面臨著升學的壓力，所以他們日常的學習生活中對音樂學科的關注度較低。同時由于受到傳統教育模式的影響，社會、學校及家長等認為音樂、美術、體育等課程屬于副科，學生學習的目的是為了考上理想大學，所以沒必要浪費過多的時間在這些課程上。所以，這就導致學生在學習音樂時缺乏主管能動性，且存在應付音樂老師的現象，使得學生無法真正的感受到音樂的魅力，缺乏學習音樂的動力。

1.3高中音樂教師專業素養較低

雖然現階段我國的教育事業取得較大的進展，但是我國的教育制度仍存在一定的問題。學校為了提高學生們的升學率只重視語文、數學等主要課程的教學，而始終未提高對音樂、體育、美術等課程的關注。所以，高中學校在聘請音樂教師時未對音樂教師的專業素養提出明確的要求，從而導致我國高中音樂教師專業水平參差不齊[1]。這不僅不利于我國高中生綜合素質的提高，同時也限制了我國素質教育的進一步完善和發展。此外，由于音樂教師在專業素養較低所以他們在教學時經常隨意的改變教學內容，從而使得高中音樂教學軌道大大偏離。

2.現階段完善我國高中音樂教學的主要對策

2.1不斷地深化改革我國高中音樂的教學模式

在現階段我國高中音樂教學中，不近要打好學生的音樂基礎，同時也要注重培養學生實際使用音樂的能力。為進一步順應時展的潮流，高中音樂教師在進行音樂教學時必須要不斷地變革傳統的教學模式，并不斷地轉變自身的教學理念，要從傳授學生們音樂知識變變為提高他們的音樂技能[2]。所以，高中音樂教師在音樂課堂上要盡可能的采用情景教學法、專題討論法等具有實踐意義的教學方法，為學生提供更多的實踐平臺，同時也要注意轉變學生被動接受的學習模式。

2.2有效地激發學生們對學習音樂的興趣

由于高中音樂學科具有較強的趣味性、藝術性及專業性，所以高中音樂教師在進行課堂教學時必須要有效地結合多種教學資源來為學生們創造一個完美的音樂學習環境。所以，這就要求高中音樂教師要為學生們創造出一個相對有效地音樂實踐路徑，在提高他們心理素質的同時激發他們的音樂創造靈感，從而更有效地激發他們對學習音樂的興趣[3]。此外，高中音樂教師在教學時也要幫助學生們樹立起健康的審美觀念與審美情趣，在提高學生們分析辨別音樂能力的同時有效地提高他們的音樂鑒賞力，從而進一步激發他們對學習音樂的興趣。

2.3有效地提高高中音樂教師的整體水平

要想切實有效地促進我國高中音樂教學質量的提高就必須要有效地提高高中音樂教師的整體水平。所以這就要求高中學校要加大對音樂學科師資力量的投資，高中音樂教師自身也要不斷地提高自身的專業知識技能。此外，高中音樂教師也應該相互溝通、相互學習，研究教學過程中出現的問題，總結經驗教訓，從而保證高中音樂教學隊伍的教學水平有效地提高[4]。

結束語：總而言之，現階段在我國物質文明與精神文明快速發展的同時，我國對音樂藝術的需求和要求也隨之增多。在我國的素質教育領域中高中音樂教學發揮著十分重要的作用，它不僅能夠有效地緩解高中生緊張的學習壓力，同時也能夠有效地推動我國素質教學的進一步發展。所以高中音樂教師在進行教學時要不斷探索自身教學的方式方法，在豐富自身專業知識及社會閱歷的同時轉變自身的教學理念，在激發高中生學習音樂興趣的同時提高自身音樂教學的課堂教學質量，從而有效地推進我國高中音樂教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]劉蕾. 新課程改革中高中音樂教學存在的問題及對策[J]. 新課程（下），2014，06：54.

[2]《中國教育技術裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中國教育技術裝備，2013，01：126-144.

第4篇：高中音樂教育教學總結范文

關鍵詞：高中；音樂特長生；鋼琴教學；體會

從前文的相關內容我們已經了解到現階段我國音樂教學處于的基本現狀，就高中音樂特長生鋼琴教學的有效開展來說，不僅是對我國音樂教育領域的發展，同時還能為學生在今后藝術道路上的良好發展創造足夠的空間和機會。鑒于此，筆者在對有效的鋼琴教學體會展開具體論述之前，首先希望提及到的，是高中音樂特長生鋼琴教學活動開展過程中需要把握的幾個關鍵點。

一、高中音樂特長生鋼琴教學過程中需要注意的幾個要點

在對具體鋼琴有效教學方式展開論述之前，教育工作者們在對音樂特長生進行鋼琴教學的過程中，首先應注意把握幾個要點，只有再掌握了這幾個關鍵要素的前提下，接下來的教學活動才有可能得以高效開展。

（一）長期的手指訓練

高中音樂特長生鋼琴教學的有效開展，我們首先需要了解的就是，鋼琴演奏技巧形成和養成的基本定律，只有在大家都了解這一內容的條件下，鋼琴教學活動才有可能具有針對性的進行。眾所周知，鋼琴是技巧性相當強的的演奏樂器，在進行表演的過程中，它不僅需要手指較強的靈活度以及與旋律的配合程度，同時還需要長久的訓練才有可能達到純熟的演奏境界。

（二）思維的有效訓練

除了上文提到的長期的手指訓練之外，高中音樂特長生鋼琴教學的過程中，我們還需要明確的一點就是思維的有效訓練。一提到鋼琴教學，手指的訓練大家很容易就能聯想到，因此在傳統的鋼琴教學過程中，教師們在對學生進行鋼琴技巧培訓時，往往只重視“手”上的功夫，而忽略掉了思維方面的訓練，因此我們可以看到一個現象就是，學生在經過日常的訓練過后，已經在具體的演奏過程中沒有任何瑕疵，但是從他們的表演中我們卻感受不到藝術的生命力和活力。高中音樂特長生鋼琴教學的開展，我們除了重視手上技巧的訓練之外，同時還應對思維方面的訓練給予足夠的關注程度，在訓練特長生手指技巧的同時，還應注重對其思維方式以及感受方式的訓練。

二、高中音樂特長生鋼琴教學開展的有效措施

從上文的相關論述中，我們已經基本了解了高中音樂特長上鋼琴教學過程中應注意的一些要點，基于這些要點的基礎上，在具體音樂特長生鋼琴教學進行的過程中，建議可以采取以下措施提高具體的教學質量和教學效果：首先是要有針對性進行教學設計。從現階段高中音樂特長生的實際情況來看，很多學生在接受鋼琴教學前是沒有相應基礎的，同時也不像一些專業藝術院校的學生那樣，有充裕的時間來進行鋼琴學習。而且在對高中音樂特長生開展鋼琴教學時，很多學校都存在這種問題，琴少、學生多、鋼琴大課難上，針對這個問題，我舉一個我們學校的情況以及我的解決辦法：

我們的音樂專業學生一個班可達到六十多個，而且鋼琴課大家都知道最有效的是針對性的講解，所以要在一起上大課的話就比較難，老師一講解，如果學生們同時在鋼琴上實踐的話，學生多，琴聲大，一堂課就非常嘈雜，無法進行下去，而且學校鋼琴也沒有這么多，總共只有十多臺琴，也不可能有這么大的教室放這么多臺琴。

我找到的解決辦法就是：把學生根據水平分成兩組來上的話，一次性上一個組，有三十多個學生一起上，每個學生配一張一比一的鋼琴紙，老師針對某首曲子進行一小節一小節的技術講解，然后學生在桌子上用鋼琴紙上進行無聲的練習，大課下了過后課外再分成幾批一人一臺琴在真正的鋼琴上練習，老師輪流再給每位學生逐一講解，幫助他們理解吸收大課上的內容，最后，在大課上統一講一下同學們在練習的過程中常出現的問題并跟他們說解決的辦法。這種方法在我的教學中至少針對初級階段的手型、各關節的控制和手指揮動以及吊臂那些基礎技巧是相當有效的。

在內容上，建議教師可以根據學生基礎鋼琴知識的掌握程度來對具體的教學過程進行有效的設計，比如就一些練習曲目來說，教師可以先對練習曲目進行難易等級的分類，在引導特長生進行訓練的過程中，對于基礎較為扎實的學生，則可以讓學生練習一些如《洗衣歌》等節奏稍快的曲目；如果鋼琴基礎知識較為薄弱的學生，則可以選擇簡單的曲目，如《黃鸝鳥》等進行相關訓練。在對音樂特長生進行鋼琴教學設計的過程中，所謂有針對性并不是指將學生簡單分為兩撥，而是要對學生的實際情況進行逐一有效的分析。就鋼琴教學設計的內容來看，會涉及到選曲，根據學生的不同情況提不同的訓練要求，慢速訓練技巧形成的有效途徑等方面，因此，對每個音樂特長的具體情況都進行有效的掌握也就顯得十分必要了；除此之外，背譜措施的有效實行，也能給高中音樂特長生的鋼琴教學帶來意想不到的效果。對于鋼琴基礎知識較為扎實的音樂特長生來說，背譜是理所當然要進行的工作；對于基礎知識較為薄弱的學生來說，背譜也不失為接觸鋼琴演奏最為快速的方法。通過背譜，學生不僅能直接的掌握作品的精髓，同時還能有效鍛煉到學生的一些特定思維，比如在背譜的過程中，一些較難的地方總是不好掌握，學生在遇到這樣難題的時候，反而會激發自身的探索和發現意識，從而通過自身的努力去摸索出一些學習的捷徑，可謂是一舉多得。

另外，針對他們識譜能力弱的問題，我會專門挑一些簡單的新譜子，要求當堂課即興看譜彈奏，既訓練他們的視奏能力，又訓練他們的專注力。

三、總結

綜上所訴，我們可以看到，高中音樂特長生鋼琴教學的有效開展，不僅是我國鋼琴教育領域的發展體現，同時也是拓展音樂特長生發展渠道的有效措施，因此，在對音樂特長生展開鋼琴教學時，應盡量從學生的角度對具體的教學過程進行有效的設計，爭取在激發學生學習熱情的基礎上，充分發揮出學生自身的學習潛力。

參考文獻：

[1] 杜鵑.高中音樂特長生鋼琴教學探索[D].內蒙古師范大學，2011.

[2] 王琳.高中音樂特長生鋼琴演奏能力的提高分析[J].大眾文藝，2012，11：257-258.

第5篇：高中音樂教育教學總結范文

關鍵詞： 民族音樂 現代音樂元素 “融合音樂”

一、民族音樂在中學音樂教學中的尷尬處境

當今的中學音樂教師，遭遇學生排斥學習、欣賞民族音樂的尷尬是常有的事。十幾年前，我初為人師，那時候高中音樂上的還是欣賞課，記得第一課上的是歌劇《白毛女》，當我播放喜兒唱的那段《扎紅頭繩》時，學生說：“老師，這歌太老土了，換點流行音樂吧……”對于學生的這種反應，已經有了心理準備的我當時還可以連哄帶騙地讓學生跟著聽、學、唱那個段子。這幾年，隨著高中新課程改革的推進，高中音樂課本也由原來的《音樂欣賞》改為《音樂鑒賞》，這本教材中包含了許多的民族音樂作品，只要我給學生放原生態演唱的音頻或者視頻時，學生就笑，而且那種笑是全班一起，不約而同地會心地笑，還伴隨著眼神的交流，笑得我都有點發蒙，不知所措，甚至覺得尷尬。我終于意識到一點，當今的高中生沒那么“好騙”了，民族音樂教學真的不是那么一兩段義正言辭的說教和煽情的感染就可以上好的。

二、有關民族音樂、流行音樂和“融合音樂”的興趣調查

民族音樂在傳承中存在什么問題呢？為了進一步了解學生對傳統民族音樂、現代流行音樂，以及它們相融合的音樂文化的系列認知情況，我做了一次問卷調查。在本校高一年級抽取兩個班級103名學生，讓他們在音樂課上完成調查問卷。其中3份無效，以下是對100份有效問卷做的數據統計結果。

1.你最喜歡以下哪類音樂

數據分析：70%學生回答“喜歡現代音樂”，20%多的學生表示喜歡融合形式的音樂，只有不到10%的學生喜歡民族音樂。這項調查結果表明：大多數中學生喜愛現代音樂，排斥民族音樂，但可以接受融合了民族音樂元素的現代音樂。

2.你對民族音樂興趣程度？

數據分析：這項調查結果顯示相當部分學生對民族音樂缺乏興趣，甚至存在排斥、回避學習民族音樂。

3.你能唱多少首民歌、戲曲？

數據分析：能夠演唱民族音樂的學生少之又少。這里除了社會媒體的影響外，音樂教師、學生自身也有推卸不了的責任。

4.你認為弘揚民族音樂文化最好的途徑是什么？

數據分析：當前學生接觸、了解音樂文化的途徑是多方面、多渠道的，而非音樂課堂這個單一渠道。

5.你認為傳統民族音樂難以被青少年接受的原因是什么？

數據分析：民族音樂在唱腔、自身條件上對演唱者要求都比較高，往往需要通過相關的專業訓練后才能很好地完成，并且民族音樂的服飾、造型等比較脫離我們的社會環境，難以被學生們接受，所以傳播和教學的難度較大。

6.你能唱多少首流行歌曲？

數據分析：與“能唱民歌、戲曲”的調查相比，大多數中學生能夠并熱衷演唱流行歌曲。

7.你知道流行歌曲可分為幾種類型嗎？

數據分析：大多數學生對于流行音樂這類有興趣的知識，愿意去了解和掌握，教師可以因勢利導地合理運用流行音樂來進行民族音樂教學。

8.能否說出不同流行歌曲各自的特點？

數據分析：大部分學生對現代流行音樂有偏愛，但是真正了解流行音樂相關知識的學生卻不多。

9.你喜歡流行歌手的最主要理由是什么？

數據分析：這項數據很清楚地說明兩方面的問題：一方面，中學生正處在花季，思想活躍，活潑好動。另一方面，他們處于成長階段的懵懂時期，思想還比較膚淺，喜歡盲目跟隨潮流，由于自身閱歷和知識儲備都還不足，因此不具備比較準確的辨別能力，常根據自己的喜好輕率地肯定與否定。

10.你對現代音樂表現手法演繹民族音樂作品的看法是什么？

數據分析：大多數學生能夠接受融合了“現代音樂元素”的民族音樂作品，對現代音樂的喜愛、對民族音樂的抵觸也不是絕對的。教師運用融合作品進行民族音樂教學這種“曲線救國”的教學策略應該是可行的。

三、民族音樂受排斥的調查分析

根據以上調查問卷的統計，可以得出的結論是：當今中學生盲從流行音樂，民族音樂在中學音樂教學中處境尷尬。當今中學生為何如此喜愛流行音樂，排斥民族音樂呢？這個問題可從以下三個方面來分析。

1.社會方面

中國社會發展迅速，受外來文化、市場經濟的影響，媒體傳播影響力大，信息傳播速度快。現代流行音樂更新速度快，包裝花哨，曲調易上口，并且音樂元素變化繁多，很好地迎合了現代人的口味。在被越來越多人接受和認可的情況下，它的投入成本越來越高，音樂制作與包裝效果越來越好，形成良性循環。而反觀民族音樂，與現代社會脫節，產生經濟效益遠不如流行音樂來得廣泛，如此循環只會使民族音樂越來越遠離普通人的生活，使之成為少數人的音樂。

2.教育方面（包括學校、教師、音樂教育教學研究部門等）

（1）學校方面

在應試教育體制下，長期不重視音樂教育，大多數音樂課處于無人問津、缺少監督、指導和關注的境地。致使音樂教育基本無法執行教學大綱，更無法完成規定的內容。音樂教學科研不足，教學觀念更新不快，教學模式沒有改變，致使學生對音樂課不夠重視。

（2）教師方面

部分青年教師由于自身的學識有限，對民族音樂本來就非常反感、甚至排斥，在教學中更是一味地縱容和鼓勵學生追捧現代流行音樂。

一部分教師一味強調民族音樂的重要性，強制灌輸。他們認為流行音樂藝術性不強，簡單且不規范，甚至有的教師鄙視流行音樂，盲目拒絕，堅決不允許學生學習和演唱流行歌曲，這樣不但不能引起學生的共識，反而會加重學生排斥、反感的心理。

（3）音樂教育教學研究部門

相關部門沒有從現實出發，較少考慮到當代學生對音樂文化認知認同的實際情況，出版提供的教材中有一些作品本身就陳舊不堪，對激發學生學習興趣只能起到副作用，這樣學生從拿到教科書然后聽到音樂，對音樂課就不再抱有太大的熱情。

3.學生自身

（1）對于現代流行音樂

現代流行音樂展示生活、激情的獨特形式，易讓學生產生共鳴，因此，青少年一代容易把自己的煩惱、快樂、理想追求等寄托在流行音樂之中。一部分現代流行音樂的旋律相對簡單，易于上口，符合當代學生的審美觀；富于動感的節奏，充滿張力，符合現代人的生活規律；有些歌詞也蘊含著生活的哲理，這一切無不激蕩著他們的心靈，讓他們在音樂中幻想著實現自己的美好愿望。加上電子網絡科技高度發達，流行音樂正通過各種媒體，充斥著我們的生活。在這種大環境下，對于只有十幾歲的“新新人類”來說，他們接觸音樂特別是流行音樂的機會較多，是堵不了的。

（2）對于傳統民族音樂

民族音樂文化由于距離他們的生活相去甚遠，所以他們不知道該如何去欣賞與自己所處的時代有巨大差異的音樂文化。同時，民族音樂在唱腔、自身條件上要求都比較高，往往需要通過相關的專業訓練后才能很好地完成，并且民族音樂的服飾、造型等比較脫離我們的社會環境，難以被學生們接受，所以傳播和教學的難度較大。

四、引導中學生學習民族音樂方式方法的探究

針對目前學生當中偏愛流行音樂的現象，音樂教師首先要從自身出發，對中國民族音樂和流行音樂的現狀有足夠的了解和清醒的認識，用辯證的思維方式理解民族音樂與流行音樂的依存關系，力求在教學當中作一些相應的調整，把流行音樂中一些典型的范例適當、合理、有效地引入課堂以提高學生的學習興趣，能夠在引入流行音樂進課堂的同時因勢利導，對學生進行審美教育，從而摸索出一條適合于現代中學音樂教育的新路子，更好地利用校園這塊主陣地為弘揚我國民族音樂文化作出有益的貢獻。

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通過現象看本質。在這些本質的問題里面，有很多因素是音樂教師所不能改變的，那么我們能做什么呢？引導學習民族音樂方式方法有許多，主要包括幾種方式：通過研究性學習、校園藝術節、課堂教學等。在具體音樂課堂教學中，我嘗試運用“融合作品進課堂”這一教學策略。

在運用“融合作品進課堂”這一教學策略時，要剔除粗糙的音樂元素，吸取精華的音樂素材，并且要注意不能讓它們獨占了課堂的大部分時間。所以如何有機地將融合流行音樂元素的作品滲透到音樂課堂教學中來？“融合作品”在課堂中的具體運用方式有哪些呢？有效運用流行音樂元素的教學策略有哪些呢？我簡單地歸納了以下三點。

1.導入式運用的選擇

音樂課上，如果學生們不喜歡所播放的音樂，也就不可能接受你傳達給他的審美意識和價值觀。相反，選擇融合了流行音樂元素的作品作為這節課的切入點，不失為一個好選擇。

如：一首神曲《忐忑》風靡網絡，也吸引了多少大、中、小學生的注意力。音樂老師關注的是歌曲以笙、笛、提琴、揚琴等樂器伴奏，運用戲曲鑼鼓經作為唱詞，融合老旦、老生、黑頭、花旦等多種音色，暫不談《忐忑》能否經得起時間的考驗，這種融合多重民族音樂元素的作品，作為當下最熱門和流行的新創作，把它合理地運用到人音版高中音樂鑒賞教材《絲竹相和》、《鼓樂鏗鏘》、《京劇大師梅蘭芳》的導入中，很大程度上提高了學生學習的興趣，減輕了教師在課前說教式導入過程中的口舌之擾。但是，有一個細節需要我們注意，該選擇播放《忐忑》的視頻還是MP3呢？音樂老師如果不想把學生的注意力吸引到演唱者的夸張表演和歌曲的娛樂性上，那么我想這個答案是顯而易見的。

2.對比式教學法運用中的取舍

通過融合作品與民族音樂的比較，引導學生與音樂對話即對所聽的音樂有獨立的感受和見解。同時，通過比較逐漸提高他們的審美力與判別力，從而形成正確的審美觀念。

如：高中音樂鑒賞課《離別之歌》――琴歌《陽關三疊》，放棄了古琴文化、古琴音樂入手的方式，選擇了從歌曲所表達的情感――“離別”這個主題的方式設計這堂課，在教學策略上最大限度地運用了比較法來實現教學目標，即把教材中琴歌、學堂樂歌、流行風三個部分有機地整合并不斷比較。具體作品選擇是：古代琴歌《陽關》、近代學堂樂歌《送別》、現代流行歌曲《干杯啊，朋友》。現代流行歌曲做了一些篩選，一開始想到《千里之外》、《但愿人長久》，它們雖然以“離別”為主題，但歌曲特點不明顯，且歌中不像前面兩首都提到“酒”、地點、時間等意象，如：渭城、客舍、長亭外、古道邊等。而田震的《干杯啊，朋友》不僅提到酒、時間、地點，而且歌曲節奏融合的流行元素在音樂要素的比較上有文章可做。

3.引導學生音樂二度創作中的啟發

（1）用替換詞曲的方法創作音樂

創作是無止境的，它是一個長期的、循序漸進的過程。學生每次聽到的優美詞曲經過大腦儲存后，就想找機會來運用。他們的潛能是無窮無盡的，通過替換的方法創作音樂，就會有意想不到的效果。指導學生從簡單、短小的樂句開始，為樂曲替換詞曲，使有些旋律優美、歌詞內容低俗的曲子適合學生表現；格調高雅、旋律復雜的歌曲適合學生表現。只要不斷啟發，就會有意想不到的收獲。

如：在音樂教材中常涉及舊曲填新詞的內容，如S?H?E的《不想長大》，運用了莫扎特中的旋律作品給了我們啟示，因此我常鼓勵學生為優秀的音樂作品作詞、填新詞。

（2）用新的方式演繹音樂

中學生是最熱衷、最善于學習、嘗試新事物的人群，他們接觸到的新音樂遠比我們多，接受得快。音樂的演繹是多方位的，學生看到的、聽到的只是少數的一兩方面。教學中，讓學生展示自己的特長，編配節奏、創作歌曲、表演舞蹈、演奏器樂、創作音樂小品......放手讓學生去表現，他們會帶給我們無數的驚喜。

把健康、積極向上的、融合了各類音樂元素的好作品引入到音樂教學中，相信會讓更多的孩子愛上音樂課里的民族音樂。學生是多元的個體，他們有對自己喜歡的東西的執著，一旦喜歡上一樣東西，就很難糾正過來，唯有去疏導，去了解，去把他們引到一個更能體現他們生命價值的東西上。中學生由于受年齡的限制，對身邊許多的事物缺乏理性的辨析，當父母、社會、周邊的所有人都在享受流行音樂愉悅時，他們也會欣然接受，并加以模仿。如果音樂老師也與時俱進，大膽、合理地引用健康、活潑、積極、向上的多元音樂元素，相信學生就會更快地愛上音樂課，更易領悟到音樂所帶來的魅力。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中音樂課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.

［2］張小云.目標整合，過程優化，活動促進――新課程背景下音樂有效教學的策略研究.音樂天地（音樂教育版），2010，1：12-14.

［3］周琦.點燃情感火花.叩響心靈之門――略談音樂欣賞教學“切入點”的把.

［4］何梅.如何正確引導中學生欣賞流行音樂.中小學音樂教育，2010，9:23-24.

［4］李法楨.共同的困惑：教育政策如何面對流行音樂文化――“第二世界音樂教育大會”文化、教育與傳媒政策委員會會議綜述.中國音樂教育，2010，10:13-15.

第6篇：高中音樂教育教學總結范文

認真學習教育教學理論，進一步落實《音樂課程標準》的要求，在高中新課程標準的引領下，結合我校“激發求知欲望，倡導自主學習，堅持因材施教，全面提高素質”的教學理念，扎實有效地推進我校藝術教育教學改革，打造特色音樂教學品牌，使我校的音樂教育教學工作邁上一個新的臺階。

二、主要工作

1.落實教學常規

組織好備課組教師對新教材的研究，掌握新的教學要求，改進教學方法，真正做到學好新教材，用好新教材。同時，開展相關的課題研究，圍繞課題積極開展教學工作，把每一節課上得有聲有色。

認真落實高中學生模塊學分認定工作，抓好備課組集體備課、備課組教研活動，促進老師做好個人備課、聽課、教案書寫、教學計劃、教學總結等教學常規工作，學期結束要做好學生期末成績統計工作。認真組織好老師上好科組公開課、學校公開課以及各種交流研討課。積極組織教師參加區、市教研活動，爭取機會輸送部分老師參加大型的全省或全國學術交流研討活動。

做好新加入本備課組的年輕老師孫瑩瑛老師的輔導工作，幫助她盡快適應教學工作，提高教學水平。

積極參加繼續教育與教研學習，通過不斷學習，提高自身素質與業務水平，以保證和促進教學能力的提高。

2. 認真組織教師參加學校優質課的評比

本學期我校將開展優質課評比。高中音樂備課組將根據學校下發的通知，盡早選定參賽的老師以及課題。組織備課組其他老師積極幫助上課者聽課、修改、提高。要在比賽中體現本學科特點，以充分的準備應戰，賽出水平、賽出風格，為備課組爭得榮譽。

3.推進第二課堂的學科培優工作

積極開展學科競賽，通過第二課堂的培優活動，培養一批藝術尖子，排練、儲備精品節目。第二課堂計劃開設兩門校本課程，曾倩雯老師開設《樂理與視唱練耳》課程，孫瑩瑛老師開設拉丁舞課程。

積極扶助學生會和團委做好各種藝術活動的組織與策劃，并積極參與活動的各個環節。繼續舉辦“師生同樂”每月歌會活動。

4.做好音樂高考生的輔導工作

繼續做好音樂高考生的輔導工作，主要抓好2010屆兩名學生廣東省專業聯考的考前輔導沖刺。同時還要開展高一年級新生音樂水平情況的調查統計，音樂高考相關政策與常識的普及宣傳等工作。確定初期培養目標，每周兩次以第二課堂的形式開展培訓課程，培訓音樂聯考所有專業都必須要通過的必考科目《樂理與視唱練耳》

5.做好藝術社團指導工作

輔導、協助學生會和團委做好藝術社團的輔導工作，是藝術科老師的常規工作之一。尤其是由音樂備課組負責指導的社團，一定要落實好各項目的輔導工作。在新學期的新生中，要做好招收新的社團成員工作。積極扶助各社團搞好各種演出、排練和校外聯誼活動，使我校社團活動再上一個新臺階。

6.嚴格音樂專用室的管理

音樂專用室的管理工作要做詳細的安排，責任到人，并定期檢查。要確切落實專用室的管理和使用制度，做好各場室有專人開啟、保管、負責。使各器材既要充分運用，又要愛惜保護，確保教學工作的順利進行。

第7篇：高中音樂教育教學總結范文

音樂教師要努力通過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發學生對美的愛好與追求。那音樂教師年度總結怎么寫呢?下面小編就和大家分享音樂教師年度工作總結，來欣賞一下吧。

音樂教師年度工作總結在教學上，首先工作態度認真，治學嚴謹。為了盡快進入狀態，彌補教學經驗的不足，提高業務水平，我常抽出時間聽課,只要我沒有課的情況下，四杯賽的課我基本上節節不落，而且我還聽其他二位音樂教師的課，并注意與其他老師交流，取他人之長補己之短，把他人的經驗融入自己的教學思路之中，形成了一套自己的教學方案。我在每次備課前，都深入研究挖掘教材教參，同時閱讀了大量課外刊物;在備課過程中力求做到精、簡、全、詳、略得當、重點突出;講課之后，即時將講課過程中發現的問題、應注意的問題補充到教案中。

音樂教育要面向全體學生，所以7年級學生我把提高學生音樂興趣作為重點，課堂上做到精講多聽，選擇學生喜愛的音樂曲目，讓學生體會到音樂的快樂;把加強學生的音樂技能技巧作為8年級的教學重點，要求學生唱歌要講字正腔圓、聲情并茂;器樂演奏要注意連貫、節奏準確、用情表現音樂，為8年級學生參加畢業藝術推薦生考試打下良好基礎，結果教學進行的更加順利，教學效果更好。

在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性，得到學生的喜愛。而且在教學過程中,我時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決，作為任課教師我經常找學生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強他們學音樂的興趣和信心。有些學生在與我談話之后，不但音樂進步很大，就連文化課的成績提高也很快，總之力爭做到不放棄任何一個學生。經過努力的工作，在教學方面我取得了一些成績。

對待上級指定的任務,積極完成,速度快,質量好,不講條件,不提要求。任勞任怨,體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進。

當然要成為一名優秀的人民教師，光以上幾點還是遠遠不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續努力，我今后的目標是:

一在工作中更加嚴格地要求自己,而不是停滯不前,自以為是。

二。謙虛謹慎,戒驕戒躁。在工作中,虛心學習同事的先進教學經驗,主動與同事搞好關系。言語謹慎,舉止得體,處處以一個人民教師標準要求自己。

三在其它方面,要更加積極主動地完成上級交給的各項任務,有缺點就改,有不足就糾正,爭取把工作做得盡善盡美,無可挑剔。總之一句話,選擇了教師這個行業,本身就意味著奉獻和犧牲,我將一如既往地為我校的發展拋撒自己的青春和汗水。

小學音樂教師個人年終總結時光如梭，一轉眼又到期末了，忙碌又充實的教育教學工作也接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這半學期的教育教學工作情況，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業，參加政治學習，認真做好筆記。我積極響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。

二、教學方面

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任六年級的音樂課教學任務。我根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對九年級學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、課堂管理

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

對學生的課堂常規做了相應的規定，在音樂教室上課學生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對上課表現特別好的同學進行表揚，并做了相應的表現者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。學生來音樂教室上課不再零亂。

四、不足方面

1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊，特別是對一年級學生如何使他們對音樂教科書中的內容產生興趣還有待提高和加強。

2、對自己的教學還不夠嚴謹。

總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到。

音樂教師工作總結不知不覺，來到平山已經一學期。現在，我將本學期高一音樂教學工作總結以下四個方面，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、音樂教學

努力通過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發學生對美的愛好與追求。堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。同時，關注音樂學習方式的變革，處理好培養審美能力與學習知識技能之間的關系;進而培養學生的審美能力，提高音樂鑒賞水平，從而完善人格。

二、課堂教學

本學期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚我國的民族音樂文化;也重點介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的同構關系，有益于開闊學生的文化視野。為了使學生能輕松、愉快地上好音樂課，經常采用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的課堂設計來吸引學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正;力求給學生一個較為寬松、和諧、歡快的學習音樂欣賞環境。

在教學過程中，自我感覺存在不足之處就是側重了情感、興趣的培養，忽略了高一新學生對基本樂理知識的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、考試方面

為了讓學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：筆試，共分兩種題型(簡答和分析)。簡答題主要針對課本中的一些重要知識點，而分析題是讓學生當場分析一首作品.

四、課外活動

為了更好地培養學生對音樂產生濃厚的興趣，根據在校園科技文化藝術活動的按排，組織學生到移動營業廳舉辦了平山中學“第一屆動感地帶校園歌詠比賽”。通過這次比賽評出了2007年度“十佳校園歌手”。平時，我經常收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注重自學。如：練習鋼琴專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊雜志;與各地中小學的音樂老師進行交流。

第8篇：高中音樂教育教學總結范文

關鍵詞：音樂欣賞課；情感因素；審美能力；高中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-299-01

前言 上好音樂欣賞課不僅能提高學生對音樂的感知力、理解力和想象力，同時還能豐富感情、陶冶情操，提高他們對音樂的鑒賞水平。此外，上好音樂欣賞課對學生個性心理品質的形成，也起著非常重要的作用。但如何上好音樂欣賞課，卻是每位音樂教師都在思量的一個重要課題。經過多年的實踐與探索，筆者總結如下：

一、把握好學情是上好音樂欣賞課的前提

高中生他們對世界已經有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉向滿足其多方面感情需要的作品，例如有喜歡“優美、活潑的”旋律、有喜歡“開朗、奔放的”的勁歌、甚至還有喜歡“凄涼、哀愁”的傾訴曲調。他們對各種事物都充滿好奇感，他們會因為喜歡某個偶像歌星，天天模仿他們的言行舉止，以唱好某人的歌而自豪。在這個流行歌曲傳播泛濫的網絡時代，流行音樂或者說流行歌曲，在高中生心目中占有舉足輕重的地位，已成為他們生活中的一個重要組成部分。高中生喜歡流行歌曲，音樂教師不應回避，不應制止，應主動引導，給他們一種“心理滿足”。筆者在日常教學中，也經常采用下面的教學模式：自助式課堂，即讓高中生在上課前先選擇自己喜歡的歌曲聽一聽或唱一唱，然后再向其他學生說說喜歡歌手的原因，歌曲的特點等。音樂教師再指導，加以補充修正，讓高中生以這種開放的方式，參與音樂、并從中獲得知識、積累音樂常識，從而提高自身的音樂基礎。

二、挖掘音樂作品中的情感因素

作為音樂教師，只有把握住音樂作品的思想感情，才能將高中生引人到音樂欣賞的天地之中。學生只有被音樂的情感感染了，才有可能變被動學習音樂為主動欣賞音樂。因此在教學中，必須啟發高中生的思維，讓高中生學會提出問題、思考問題和分析問題，讓思維興趣保持興奮狀態。例如，在欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，可以先播放一段表現“瞎子阿炳”的電影片段給學生觀看，再讓學生閱讀有關介紹民間音樂家華彥鈞（即阿炳）生平的短文，使學生了解作者的歷史背景，然后讓高中生邊聽音樂邊思考：作者為什么要創作這首樂曲？它表現了作者什么樣的心緒。抒發了什么樣感情等等。通過對作者背景知識的了解及對音樂的直接感受，學生定會被《二泉映月》的旋律所打動，感覺到這不僅僅是在描繪“惠山二泉”的夜景，而是仿佛聽到了舊社會一個瞎子、一個民間藝人對悲慘生活的血淚控訴，從而理解了此曲的手法是情景交融。最后，還可以讓高中生討論，為什么這首樂曲會被流傳到歐洲樂壇并得到外國朋友的贊賞？讓高中生對樂曲的藝術價值和社會價值進行評論，從而激發高中生的民族自豪感，增強學生熱愛民族傳統音樂的思想感情。

三、充分調動學生的想象、聯想等能力

音樂欣賞是要經過一個由表及里、由淺入深的發展過程。欣賞者要經過：感知外部音響開展想象聯想得到情感共鳴理解認識的過程。所以音樂欣賞課在教學時，必須遵循這一心理認知規律，引導高中生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發展。這樣既符合心理反應過程，也有利于提高高中生的音樂賞析水平。如果欣賞篇幅較大的作品，由于課時有限，讓學生們達到欣賞的目的很難。筆者在認真研究教材后，在抓住重難點的基礎上，避免難度大的音樂作品，降低教學內容的難度，引導高中生將生活經驗和音樂的表現手段聯系起來，這也是啟發高中生想象和聯想的關鍵。在欣賞音樂的過程中，要求高中生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。這種方法有利于培養高中生的聯想、想象能力、創造性思維能力及藝術表現張力。

四、重視音樂欣賞中“議”

在音樂作品欣賞完之后，要對所欣賞作品進行議論，讓高中生們暢談自己對已欣賞音樂作品的感受，此舉對高中生理解音樂作品具有非常重要的現實意義。讓高中生用語言來描繪。這時，每個同學都會產生自己的獨有感受，腦海中會想起自己的某些親身經歷或浮現出某種畫面，讓高中生們用自己的語言描繪出來，與其他的同學交流看法。然后再讓學生用自己手中五彩的畫筆去繪出自己腦海中的美景，通過欣賞古箏曲《春江花月夜》，其主題就是展現中國唐代詩人張若虛的作品――江南春夜的景色。如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓著游子思歸的離別相思之苦，韻調優美、意境空明。再如在欣賞《鴻雁》一曲時，可讓高中生品味歌曲中大草原的空曠與遼遠，里面還帶著淡淡的憂傷。此時，就可啟發同學們動手用畫筆畫出自己腦中的畫面，這樣既激發了學生們的創作思維，使同學們更深一層的理解音樂，又有助于音樂欣賞能力的提高。

五、充分利用好多媒體

眾所周知，多媒體可以將視聽、聲像結合為一體、具有形象主觀、信息量大、資源寬廣、交互性強等優點，能極大地拓展著音樂教學的容量，同時也豐富了教學手段。多媒體的成功運用，能夠極大的提高學生的音樂學習的積極性，為此，音樂欣賞課要用好多媒體技術，盡量在音樂教學中給學生傳遞大量的圖片、聲音、文件信息，同時利用音響、音樂與畫面的有機結合，創設動人的藝術情景和音樂氛圍。通過插入視頻、圖像資料，動畫展示等方法來提高學生對音樂作品的理解和認知。多使用多媒體輔助欣賞教學，可將聲、像、圖、文有機地結合，卻可以全方位地展示作品中的音樂美、藝術美，能充分調動學生學習的主動性，營造出良好的課堂氛圍，同時大大地加深了學生對作品及其各種特征的理解，進而使他們學得輕松、學得愉快，記得牢，影響深遠。

參考文獻：

[1] 李慧丹.中學音樂欣賞課的探索與實踐[J].教育導刊，2000，6

[2] 侯秀娟.淺談中學音樂欣賞課的探索與實踐[J].教育教學論壇，2010，10

第9篇：高中音樂教育教學總結范文

關鍵詞：音樂欣賞；教材內容；教學方法

音樂從古至今一直象征著人類的精神文化，無論是東方音樂還是西方音樂，無不體現了幾千年文化傳統的精神。對音樂進行欣賞可以幫助人們對音樂真正的內涵進行了解，體會存在于音樂中的意境。音樂教學課程一直從小學到大學都有開設，但中學階段的音樂欣賞格外重要。在中學音樂欣賞中，音樂教師如何巧妙地變換教學方式，如何使中學生更好地欣賞音樂作品，如今已是所有音樂教師不斷對其探索的課題。

一、音樂欣賞教學的現狀

在這個科學技術高速發展的時期，如何讓中學生在45分鐘的音樂欣賞課中學到更多的東西，讓我國綿延數千年的音樂藝術得到一個有效的傳承，便成了我國中學教學非常關注的問題。在現在的中學音樂欣賞教學中，我們不難發現，我國關于音樂文化的系統課程還沒有建立起來，并且在教學中還存在一些問題。

1.教材內容方面

在中學音樂欣賞課中，音樂教師往往都只是對音樂作品的節奏與速度進行了一般要素的剖析，卻將我國傳統音樂藝術的獨特結構進行了剝離，這在很大程度上忽視了我國傳統音樂作品內容的真正內涵。對于那些成型的音樂作品而言，我們一般都只會去關注其作品產生的背景與其演唱藝術，很少有人會對其音樂語言進行分析欣賞。

2.教學方法方面

在中學音樂欣賞課中，不僅要對其音樂作品在各個學科方面的綜合體現進行欣賞，還要讓音樂教師在音樂欣賞中運用多元化教學方法對中學生進行音樂教育。但是很多音樂教師把音樂課的多元化教學認為是在教學過程中加入多種文化，涉及多種學科，于是最后出現很多音樂作品被無端地加入與其沒有直接聯系的文化與學科，他們紛紛將這些學科文化機械而牽強地塞進音樂作品里面去，理論上的綜合就漸漸變成了一種比較膚淺的羅列，因此，音樂教師所實行的多元化教學在實質上是沒有達到教學效果。

二、中學音樂欣賞教學的策略

1.采用多媒體教學來激發學生的興趣

多媒體教學與傳統的教學相比具有很大的優越性及好處，多媒體教學可以使教學的密度不斷增加，其教學中出現的精美畫面能夠吸引學生的眼球；并且多媒體教學可以使音樂欣賞變得有形狀、有聲音、有色彩、有情感，變得觸手可及，可以有效地提高學生的學習興趣。如果光靠音樂教師對一個音樂作品進行講解，學生在上課時就會很難理解其真正的含義，因此，音樂教師在進行教學時可以運用多媒體教學的方式。

2.引導學生去關注每個音樂要素的變化

對音樂作品記憶力的訓練以及對音樂知識的積累是學生應該具備的感知音樂美的能力，這樣做可以將學生的知識漸漸內化為屬于自己的精神財富，還可以轉化為一種感知音樂美的能力。引導學生去關注每個音樂要素在音樂表現的細微變化，是整個音樂欣賞教學的關鍵所在。為此，音樂教師要為學生揭示音樂要素在整個音樂表現中的作用，讓學生能夠身臨其境地去挖掘音樂作品中所蘊含的含義，而不是簡單地用口述的方式給學生灌輸音樂方面的知識。

3.要求學生借助相關文化去挖掘其音樂內涵

音樂藝術就像科學一樣，真正需要的是理解。當我們對音樂作品有了初步的審美理解時，音樂作品帶給我們的體驗是人生其他體驗無法提供的，我們要做就是將那種音樂審美體驗分享出來。對音樂作品表現形式的體驗，要求從音樂的審美層次上進行。因此啟發學生借助相關文化去挖掘音樂作品的內涵是中學音樂欣賞教學重點教學策略之一。

4.組織多元化的音樂教學

過去傳統的音樂教學目標是傳授單一的音樂知識與訓練學生的音樂技能。在整個音樂欣賞教學中，音樂教師具有主導作用，運用的主要的教學模式是“聽音樂―講音樂―再聽音樂”。這種模式降低了學生學習音樂知識的積極性。音樂是一門體驗的課程，因此，教師在教學時應該采取多元化的音樂教學模式讓學生更好地體驗音樂，感知音樂所帶來的魅力。

5.采用研究性學習

教師在進行音樂教學時采用研究性學習方式不僅可以使學生對音樂學習產生極大的興趣，還可以在一定的程度上培養學生的學習態度及能力。音樂教師在對學生的學習成果進行總結評價時，不能打壓諷刺，要以鼓勵與肯定為主，并且評價的內容不能單方面地從結果來看，教師要把評價的主要內容放在學生的學習過程中。

總之，隨著新課改的逐漸深入，教師應運用多種有效的教學方法來為學生創設出一個輕松愉快的學習環境，其目的是為了引導學生參與到音樂欣賞的行列中來，使學生具備一定的欣賞音樂美的能力，從而達到音樂欣賞教育的最終目的。

參考文獻：

[1]周瑞民.淺談高中音樂欣賞課之教學策略[J].神州：下旬刊，2012.