心理輔導(dǎo)的方法精選(九篇)

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第1篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生；心理輔導(dǎo)；方法

從目前現(xiàn)狀看來，中職學(xué)校學(xué)生的年齡大多在15～18 歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，產(chǎn)生逆反心理和自卑心理較為突出。絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女、單親家庭或留守兒童，缺少父愛和母愛，存在各方面的心理健康問題。作為中職學(xué)校的班主任，是溝通學(xué)校、家庭、就業(yè)和社會(huì)教育的橋梁，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)社會(huì)需求，務(wù)實(shí)高效地開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)

學(xué)生的心理問題過去常常被忽視，主要表現(xiàn)在教師經(jīng)常將學(xué)生心理層面上的問題行為誤認(rèn)為道德層面上的問題，缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和愛護(hù)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題尤為顯著，部分職校學(xué)生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)。此外，在職校生中，有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。

面對(duì)職校生普遍存在的心理問題，班主任在教育的過程中，要特別注意加強(qiáng)非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對(duì)生活充滿信心，開朗向上。班主任在實(shí)際工作中可采用心理衛(wèi)生講座、個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：幫助學(xué)生消除身心發(fā)展變化帶來的困惑，克服學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生優(yōu)化人際關(guān)系；提高學(xué)生抗挫折的能力；幫助學(xué)生排解心理壓力，消除不良情緒；指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、以教師的人格魅力感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

1.過硬的文化專業(yè)素質(zhì)

文化專業(yè)素質(zhì)是班主任教育學(xué)生的資本。班主任具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才有說服力。職業(yè)教育專業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業(yè)的理論知識(shí)，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。

2.較高的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，探索教育規(guī)律，處事公道，愛崗敬業(yè)，有獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信心和決心。還要熱愛、關(guān)心全體學(xué)生；尊重學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.較好的身體心理素質(zhì)

班主任工作負(fù)擔(dān)重，時(shí)間長(zhǎng)，頭緒多，往往需要花費(fèi)較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時(shí)作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時(shí)，作為班主任還應(yīng)擁有健康的身心，一位性格健全，情緒穩(wěn)定的班主任，不僅是學(xué)生接受知識(shí)、開拓視野的良師，也是他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質(zhì)，對(duì)于搞好班級(jí)工作、建立和諧班級(jí)是很重要的。

三、運(yùn)用正確方法，做好問題學(xué)生心理的教育

問題學(xué)生是學(xué)校教育不可忽視的對(duì)象，也是中職學(xué)校班主任最關(guān)心最煩惱之事。而對(duì)于問題生，班主任一定要有愛心和耐心，工作中給差生更多的關(guān)心、體貼和幫助，堅(jiān)持用心去教育學(xué)生。

對(duì)問題學(xué)生的教育直接關(guān)系到班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)問題學(xué)生心理進(jìn)行引導(dǎo)要注意策略。要做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須利用問題學(xué)生的問題所在，是學(xué)習(xí)差，還是品行差，還是僅某方面差，他們產(chǎn)生這些問題的根源何在，只有了解了這些情況后，才能對(duì)癥下藥，同時(shí)，班主任還必須將德育和心育結(jié)合起來，以提高轉(zhuǎn)化成效。問題學(xué)生的問題涉及世界觀，人生觀，價(jià)值觀等德育層面，也涉及知、情、意等心理層面，有的甚至涉及心理障礙和心理疾病。傳統(tǒng)德育工作采用說服教育、批評(píng)與表揚(yáng)等方法，往往難以有效地解決心理層面的問題。只有結(jié)合心理輔導(dǎo)的方法才能對(duì)癥下藥，提高療效。如可采用傾聽，情感表達(dá)，認(rèn)知調(diào)整等技術(shù)。

四、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生心理的引導(dǎo)

在新的歷史條件下，對(duì)于中職業(yè)校的學(xué)生，班主任應(yīng)教育他們樹立正確的就業(yè)觀，排除錯(cuò)誤職業(yè)理想的干擾，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，要從引導(dǎo)學(xué)生心理上把個(gè)人愿望和社會(huì)需求結(jié)合起來，選擇能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，又能力有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)和單位。其次，班主任還要結(jié)合學(xué)生的情況，及時(shí)做好學(xué)生心理的就業(yè)指導(dǎo)。班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸最多，了解最全面，同班上的各科教師有密切聯(lián)系，同學(xué)生家長(zhǎng)保持著經(jīng)常的接觸，所以在就業(yè)指導(dǎo)方面有特別有利的條件。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)除了要貫徹就業(yè)指導(dǎo)的基本原則外，還要注意公平地對(duì)待每一位學(xué)生，努力提高就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，制定出切實(shí)可行的職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同做好職業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，中職學(xué)校班主任作為學(xué)生的心理引導(dǎo)者，要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應(yīng)工作的新要求，推動(dòng)教育工作的順利發(fā)展，幫助中職學(xué)生心理輔導(dǎo)更好地、更全面地發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉萍.《淺談中職教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策》[J].《金色年華：學(xué)校教育》，2009

第2篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 民辦高校 輔導(dǎo)員 學(xué)生管理 工作方法 創(chuàng)新性 探討

引言

民辦高校輔導(dǎo)員的最基礎(chǔ)性工作就是負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常事務(wù)，其工作方法是否得當(dāng)，工作成效性是否明顯將直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。因此，新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作的方式、方法，努力培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、新時(shí)期民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)

目前，民辦高校的學(xué)生大多數(shù)是90后的獨(dú)生子女，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，獨(dú)立生活的能力較差，思想上普遍不太成熟，自我控制的能力也較差，抵御外界干擾的能力也較弱，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，比較容易上當(dāng)受騙。大多數(shù)民辦高校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較優(yōu)越，日常花銷較大，不懂得珍惜來之不易的幸福，更缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只是為了獲得個(gè)畢業(yè)文憑，缺乏一定進(jìn)取心，甚至有些學(xué)生逃課、曠課沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光。這些民辦高校的學(xué)生雖然對(duì)理論學(xué)習(xí)不在乎、不主動(dòng)，但是他們善于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思維比較活躍，多才多藝者居多。另外，他們雖然有一定的組織紀(jì)律觀念，但是缺乏持久的自我約束力，形成了自由散漫的習(xí)慣，不按時(shí)起床、不按時(shí)熄燈等等，還有部分學(xué)生經(jīng)常感情用事、容易沖動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)打架斗毆、酗酒滋事的違紀(jì)行為。總之，民辦高校輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，努力讓更多的學(xué)生成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。[1]

二、新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新性探討

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

在新時(shí)期，民辦高校輔導(dǎo)員必須要樹立“以人為本、以學(xué)生為本”的管理思想，一切從學(xué)生出發(fā)，真誠(chéng)地為每一位學(xué)生做好服務(wù)工作，把為學(xué)生服務(wù)作為自身工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，及時(shí)將管理理念由“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)學(xué)生”上來。因此，民辦高校輔導(dǎo)員必須要深入、細(xì)致地了解每一位學(xué)生的家庭情況、性格特征、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及社會(huì)關(guān)系等等眾多方面的詳細(xì)情況，想方設(shè)法創(chuàng)造條件盡可能地滿足學(xué)生的合理化需求。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，真正成為學(xué)生的良師益友。[2]

2.堅(jiān)持“三全”育人，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

目前，民辦高校學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)是比較開放的，而且平時(shí)不上課的閑暇時(shí)間比較多，這些閑暇時(shí)間無疑會(huì)給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來一定的弊端，這就要求輔導(dǎo)員在日常管理工作中必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生私自外出、夜不歸宿、留宿校外陌生人等等方面的安全規(guī)定，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹立自我保護(hù)的安全意識(shí)，確保學(xué)生在校期間的安全穩(wěn)定。同時(shí)，民辦高校輔導(dǎo)員還要不斷探索和創(chuàng)新全員育人、全程育人和全方位育人的“三全”育人工作方法，深入學(xué)生宿舍、班級(jí)中去，努力從不同的渠道及時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開展科學(xué)化的動(dòng)態(tài)管理，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

3.加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)，發(fā)揮其助手作用

民辦高校輔導(dǎo)員為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的提拔、培養(yǎng)，幫助他們?cè)趯W(xué)生中樹立起威信，充分調(diào)動(dòng)起他們的能動(dòng)性與積極性，真正發(fā)揮其助手的重要作用。學(xué)生干部長(zhǎng)期與其他同學(xué)學(xué)習(xí)、生活在一起，更能夠及時(shí)了解到學(xué)生中存在的問題以及學(xué)生的訴求，為輔導(dǎo)員能夠切實(shí)解決學(xué)生的難題起到較好的橋梁和紐帶作用，有效提高了輔導(dǎo)員的工作效率和工作成效，并由此拉近了師生之間的距離和關(guān)系，大大減輕了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度和工作難度，以便于輔導(dǎo)員更好地開展學(xué)生管理工作。

4.積極開展心理健康教育，為問題學(xué)生排憂解難

在新時(shí)期，民辦高校輔導(dǎo)員除了管理學(xué)生的日常事務(wù)之外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，積極開展心理健康教育，為問題學(xué)生排憂解難。眾所周知，如今的社會(huì)物欲橫流，頻頻曝出學(xué)生因心理問題而自殺、跳樓等現(xiàn)象，處于青春期的大學(xué)生更是心理問題的高發(fā)年齡段，這就要求輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注出現(xiàn)反常現(xiàn)象的學(xué)生，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)性格孤僻、家庭貧困及身體有殘疾學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并通過舉辦一些相關(guān)的班級(jí)集體活動(dòng)讓他們多與班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行接觸交往，指導(dǎo)他們與其他同學(xué)建立融洽、和諧的人際關(guān)系，幫助他們進(jìn)行自我心理健康調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)訴說、學(xué)會(huì)宣泄，以有效解決他們的心理困惑。

5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具，搭建一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的平臺(tái)，搶先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的新陣地。在新時(shí)期，民辦高校輔導(dǎo)員可以充分利用QQ群、微信、MSN、E-mail等等電子網(wǎng)絡(luò)交流方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行無障礙、全天候的即時(shí)溝通，進(jìn)一步深入了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、細(xì)微變化，認(rèn)識(shí)到學(xué)生心中的真實(shí)想法，及時(shí)解決學(xué)生中的難題與困惑，以便于更好地開展學(xué)生管理工作。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作任務(wù)變得越來越艱巨，工作內(nèi)容變得越來越復(fù)雜，因此，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作變得越來越重要，這就要求輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，積極開展心理健康教育，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作的方式、方法，全面提高其工作能力和工作水平，努力成為一名合格的新時(shí)期輔導(dǎo)員，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾茜.創(chuàng)新民辦高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員工作初探[J].教育與教學(xué)研究，2010，（01）.

[2]馬琴芳.新形勢(shì)下民辦高校輔導(dǎo)員工作方法創(chuàng)新必要性研究[J].才智，2013，（15）.

[3]盛力.民辦高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新探討[J].才智，2014，（14）.

第3篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù) 優(yōu)質(zhì)護(hù)理 服務(wù)方法 成效

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.463

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）08-0400-02

1 街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)理服務(wù)現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)療軟硬件設(shè)施水平有限。隨著我國(guó)基層衛(wèi)生條件的不斷改善，各社區(qū)醫(yī)療環(huán)境也得到了較大的提升，無論是硬件條件還是軟實(shí)力條件，基層社區(qū)醫(yī)療條件與之前相比都有了一定的進(jìn)步。然而，其與居民不斷提高的醫(yī)療就診期望仍然有一定的差距，其主要表現(xiàn)在：①醫(yī)療檢測(cè)設(shè)備配置級(jí)別較低，設(shè)備簡(jiǎn)單、可檢測(cè)病癥范圍較小；②藥物類型較少，常規(guī)藥物、OTC配置難以滿足社區(qū)醫(yī)療所需；③專業(yè)護(hù)理人員配置不足，對(duì)婦女、兒童、老人等特殊人群的醫(yī)護(hù)經(jīng)驗(yàn)略顯不足，對(duì)突發(fā)病例難以進(jìn)行合理有效的處理。

1.2 護(hù)士專業(yè)素質(zhì)及主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不高。在基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中，開展護(hù)理工作的護(hù)士、醫(yī)生等或多或少地存在不少的問題，尤其是護(hù)士的護(hù)理專業(yè)素質(zhì)能力還有待提高。另外，部分社區(qū)醫(yī)生及護(hù)士對(duì)病患的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生宣傳工作的參與積極性不高，社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理服務(wù)意識(shí)還有待改善。

1.3 社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理制度以及績(jī)效考核機(jī)制不健全。目前我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生中心的護(hù)理服務(wù)工作制度建設(shè)還不完善，部分社區(qū)醫(yī)院對(duì)病人就診流程、醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理準(zhǔn)則等并沒有進(jìn)行明確的規(guī)定，醫(yī)護(hù)責(zé)任劃分不清、崗位職責(zé)不明，并且對(duì)相關(guān)人員的工作監(jiān)管考核機(jī)制也十分不健全，這給我們的優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的開展增添了較大的阻力。

2 開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的主要方法

在街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)不僅要完善醫(yī)院的各硬件支持系統(tǒng)，還要調(diào)動(dòng)全員參與、實(shí)踐操作護(hù)理病人的全過程，通過改善基層醫(yī)院的人文環(huán)境和醫(yī)療水平，來服務(wù)大眾，使病人滿意，讓家屬放心。對(duì)此，我們采取了如下措施：

2.1 轉(zhuǎn)變醫(yī)療護(hù)理人員的服務(wù)理念，不斷完善硬件支持系統(tǒng)。社區(qū)醫(yī)院通過開展專業(yè)技能培訓(xùn)和定期舉行服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，并通過宣傳冊(cè)、口袋書、組織護(hù)士護(hù)理技能大賽、文藝編排及演出、流動(dòng)參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，敦促護(hù)士深入學(xué)習(xí)醫(yī)院護(hù)理規(guī)范，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念。社區(qū)醫(yī)院通過對(duì)全體護(hù)士進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，使護(hù)士對(duì)病人接待、著裝規(guī)范、電話溝通、文明用語、問診質(zhì)量等有了全面的了解，并對(duì)優(yōu)秀護(hù)士進(jìn)行高額獎(jiǎng)勵(lì)，樹立模范護(hù)士榜樣，逐漸轉(zhuǎn)變護(hù)理人員的護(hù)理心態(tài)和行為。

同時(shí)，醫(yī)院從上到下重視病患優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作，開展星級(jí)評(píng)比考核，并在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，改善醫(yī)院的硬件環(huán)境，擴(kuò)大常規(guī)藥物的種類及儲(chǔ)量、配備足夠的基礎(chǔ)護(hù)理用具，引入高、精、密的醫(yī)療檢測(cè)儀器，擴(kuò)大病癥檢測(cè)范圍、提高檢測(cè)準(zhǔn)確率。

2.2 完善護(hù)士崗位責(zé)任制度，明確個(gè)人職責(zé)。社區(qū)醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作開展必須建立在明確的醫(yī)護(hù)責(zé)任機(jī)制上，醫(yī)院要明確規(guī)定各護(hù)理人員的崗位職責(zé)，采取分組包干、分床到護(hù)的模式，根據(jù)護(hù)士的個(gè)人護(hù)理能力及經(jīng)驗(yàn)，分配病人數(shù)量，讓病人從入院開始到出院，再到后期跟蹤觀察服務(wù)，都由專人負(fù)責(zé)。同時(shí)，醫(yī)院要建立以病人需求為中心的工作流程，將護(hù)士分班分組建制，分解病人的基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目，為病人提供連續(xù)、全程的護(hù)理服務(wù)，在護(hù)理過程中提供專業(yè)化、人性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為病患及其家屬普及健康教育知識(shí)，以提高社區(qū)居民的健康水平。

2.3 建立多樣化的護(hù)士績(jī)效考核機(jī)制。護(hù)士是實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的一線實(shí)踐人員，其護(hù)理技術(shù)、服務(wù)意識(shí)直接決定了優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的成效。社區(qū)醫(yī)院必須建立一套完善的護(hù)士任聘及考核體系，護(hù)理人員必須經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)并通過考核合格以后才能在有經(jīng)驗(yàn)的人員帶領(lǐng)下開展服務(wù)工作，在護(hù)理過程中，為激發(fā)護(hù)士的護(hù)理積極性、提升其主動(dòng)服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，醫(yī)院要制定科學(xué)、合理、有競(jìng)爭(zhēng)力和挑戰(zhàn)性的績(jī)效考核機(jī)制，充分完善激勵(lì)制度，改善護(hù)士待遇，在績(jī)效評(píng)價(jià)中采取醫(yī)院、科室、病人“三級(jí)”評(píng)價(jià)模式，及充分尊重護(hù)士職稱、年資績(jī)效待遇，又重視護(hù)士工作量、護(hù)理質(zhì)量，以此來提高護(hù)士的護(hù)理熱情。

3 實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的成效

通過實(shí)施有效的優(yōu)質(zhì)護(hù)理相關(guān)措施，街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的護(hù)理工作也進(jìn)入了新的里程，其成效是明顯的、積極的。在后期的觀察考核中，我們可以發(fā)現(xiàn)：

3.1 醫(yī)護(hù)的服務(wù)態(tài)度得到了根本性的轉(zhuǎn)變，責(zé)任意識(shí)也得到了加強(qiáng)。基層醫(yī)院護(hù)士由被動(dòng)服務(wù)，逐漸想主動(dòng)服務(wù)、積極服務(wù)態(tài)度轉(zhuǎn)變，護(hù)士的責(zé)任意識(shí)得到了增強(qiáng)，對(duì)于自我工作價(jià)值的認(rèn)同程度也明顯提高，使得護(hù)士隊(duì)伍更加穩(wěn)定。

3.2 病患滿意度大大提高，護(hù)士的投訴率大大降低，社區(qū)病患關(guān)系更加和諧。

3.3 醫(yī)院護(hù)理環(huán)境得到了明顯改善。通過社區(qū)醫(yī)院全員的努力，醫(yī)院從硬件條件到內(nèi)部人文環(huán)境都得到了較大的改觀，病患就診和醫(yī)護(hù)工作流程也更加人性化、規(guī)范化，醫(yī)院工作開展更加高效。

參考文獻(xiàn)

第4篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

盜傳必究

案例分析

案例一

一、案例材料

小明上小學(xué)二年級(jí)，是一個(gè)搗蛋鬼。上課時(shí)坐立不安，小動(dòng)作不停，不是東張西望，就是擺弄鉛筆和橡皮，或者找同學(xué)講悄悄話，下課總是容易和同學(xué)發(fā)生矛盾。他說自己老是分不清楚b、d，覺得語文、數(shù)學(xué)、英語太難了不喜歡上，而在美術(shù)、自然常識(shí)等課程上表現(xiàn)卻特別積極，常常老師問題還沒說完，他就站起來脫口而出。回到家，小明也是一個(gè)麻煩人物，做事有頭沒尾，沒有興趣愛好；他喝水時(shí)也沒看看杯子里的水是涼是燙，拿起來就喝，結(jié)果被燙了，就發(fā)脾氣、大哭大鬧，媽媽怎么哄也沒辦法。

在家訪中，你了解到小明的父母在日常生活中針對(duì)小明的問題，采取了以下輔導(dǎo)對(duì)策：

對(duì)小明嚴(yán)厲要求，對(duì)其多動(dòng)、沖動(dòng)等行為即時(shí)制止，同時(shí)制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。

為了改善其活動(dòng)過多，注意困難等問題，給小明報(bào)名參加了書法和圍棋班。

訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間的規(guī)律。

對(duì)小明表現(xiàn)的良好行為，即時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

限制小明糖的攝入量。

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

二、綜合檢驗(yàn)

題目1

1.【單選題】通過描述，小明存在的主要發(fā)展問題是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

自控問題

B.

多動(dòng)癥

C.

攻擊性行為

D.

課堂搗蛋行為

題目2

2.【多選題】家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策中，正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

對(duì)小明嚴(yán)厲要求，對(duì)其多動(dòng)、沖動(dòng)等行為即時(shí)制止，同時(shí)制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。

B.

為了改善其活動(dòng)過多，注意困難等問題，給小明報(bào)名參加了書法和圍棋班。

C.

訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間的規(guī)律。

D.

對(duì)小明表現(xiàn)的良好行為，即時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

E.

限制小明糖的攝入量

F.

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

題目3

3.【多選題】家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策中，不妥當(dāng)?shù)挠校?/p>

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

對(duì)小明嚴(yán)厲要求，對(duì)其多動(dòng)、沖動(dòng)等行為即時(shí)制止，同時(shí)制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。

B.

為了改善其活動(dòng)過多，注意困難等問題，給小明報(bào)名參加了書法和圍棋班。

C.

訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間的規(guī)律。

D.

對(duì)小明表現(xiàn)的良好行為，即時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

E.

限制小明糖的攝入量。

F.

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

題目4

4.【多選題】為了改善活動(dòng)過多，對(duì)過多的精力給予引導(dǎo)，可以建議家長(zhǎng)為小明提供的活動(dòng)有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

樂器類

B.

體力勞動(dòng)

C.

打球、登山等運(yùn)動(dòng)

D.

瑜伽

題目5

5.【多選題】從案例中看了，除了多動(dòng)癥的問題，小明還伴隨的發(fā)展問題有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

課堂搗蛋行為

B.

學(xué)習(xí)困難

C.

易沖動(dòng)急躁

第5篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程；團(tuán)體輔導(dǎo)能力；評(píng)價(jià)方式

團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為教學(xué)目標(biāo)。但在我國(guó)高校教學(xué)中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)模式不足，缺乏師資和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等問題，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。筆者認(rèn)為，本課程應(yīng)以培養(yǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)能力為教學(xué)目標(biāo)，采用講授、演示、實(shí)操練習(xí)、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合理論和實(shí)操，采用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)能力。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)具有從事行業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)心理咨詢方向的一門重要課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)能力為目標(biāo)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)工作中，卻存在許多問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

教育部頒布的《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中指出，本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級(jí)專門人才。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備一定專業(yè)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。但在當(dāng)前高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)仍是主要組成部分，缺少對(duì)學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)能力的訓(xùn)練，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成專業(yè)實(shí)踐能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)[1]。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)效果有很大的影響，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，需要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，選擇一些適宜的教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐教學(xué)效果。比如，課堂中穿插模擬團(tuán)體練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)有直觀地體驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分組團(tuán)體實(shí)操可以幫助學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)能力，多種團(tuán)體實(shí)踐教學(xué)可以鞏固專業(yè)技能。但是當(dāng)前團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，主要采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思維，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程主要采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，如考試、終結(jié)性評(píng)價(jià)等，這種單一性的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，難以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值[2]。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，只注重最終結(jié)果，并未關(guān)注學(xué)生參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)過程中的思維升級(jí)、認(rèn)知提升、態(tài)度改變等因素，更忽視了學(xué)生情感態(tài)度的變化，致使評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。隨著新課改的推行，單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適合團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的發(fā)展，因此，改革勢(shì)在必行。

（四）缺乏師資和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程特有的操作性，需要大量師資和教學(xué)資源來配合實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)閳F(tuán)體輔導(dǎo)課程師資匱乏，一般只有一位教師授課，并且教師接受專業(yè)訓(xùn)練不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式化，實(shí)踐僅僅是知識(shí)講授加課堂演練。另外，因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)還沒有被社會(huì)廣泛接受，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)較少，學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致很多實(shí)踐只能停留在教師演示的環(huán)節(jié)上，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之前接觸團(tuán)體輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)少之又少，不利于畢業(yè)后開展相關(guān)工作[3]。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)探究

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題，筆者在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）以培養(yǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)能力為教學(xué)目標(biāo)

在以往團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，往往存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的傾向。根據(jù)教育部十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)具有從事行業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)操性特點(diǎn)，應(yīng)以實(shí)際操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)[4]。因此，筆者將本課程教學(xué)目標(biāo)定位為使學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本理論和基本技能，能夠在中小學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)。具體而言，包括三個(gè)目標(biāo)：一是掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)理論，二是學(xué)會(huì)團(tuán)體方案設(shè)計(jì)，三是具備帶領(lǐng)團(tuán)體的能力。掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)理論是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)方案設(shè)計(jì)是成功實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)的前提，培養(yǎng)帶領(lǐng)團(tuán)體的能力是最終目標(biāo)。

（二）采用多種教學(xué)方法

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一門理論性和實(shí)操性都很強(qiáng)課程，既要幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，又要掌握相關(guān)實(shí)操技能，單一的教學(xué)方法難以達(dá)成此目標(biāo)，因此，該課程教學(xué)需要采取多種教學(xué)方法。團(tuán)體輔導(dǎo)的過程主要包括熱身—自我探索—總結(jié)三個(gè)階段。在實(shí)踐探索過程中，要想在教學(xué)過程中獲得預(yù)期良好的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)體活動(dòng)的方式，靈活地采用講授法、演示法、實(shí)操練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，促使學(xué)生在行為、情感和認(rèn)知上積極投入。第一，講授法。在理論授課部分，教師采用講授法能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的團(tuán)體輔導(dǎo)理論知識(shí)，為后面的團(tuán)體實(shí)操學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。值得注意的是，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段作為輔助工具進(jìn)行知識(shí)講授，如幻燈、投影、錄音、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等，使教學(xué)形式更加豐富多彩。第二，演示法。觀察學(xué)習(xí)是團(tuán)體輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)的重要方式，教師帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生通過觀察模仿，可以直觀地學(xué)習(xí)團(tuán)體輔導(dǎo)中的技術(shù)、方法，為實(shí)際進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。第三，實(shí)操練習(xí)法。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的技能，而掌握技能的最佳方法莫過于實(shí)操練習(xí)。讓學(xué)生自主進(jìn)行分組團(tuán)體練習(xí)，把理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，訓(xùn)練技能[5]。第四，討論法。針對(duì)團(tuán)體演示和實(shí)操練習(xí)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題進(jìn)行討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題的成因和解決辦法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我修正。具體討論過程中，學(xué)生不僅要對(duì)一個(gè)共同問題的出現(xiàn)原因和解決辦法深入探究，還要在討論中聽取他人的意見，發(fā)表和不斷修訂自己的看法，使團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)重在體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在教學(xué)中教師要注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，這樣才可以更好地達(dá)成團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

（三）結(jié)合理論和實(shí)操的“四步走”教學(xué)模式

在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，既要關(guān)注理論講解，又要突出實(shí)踐教學(xué)，筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，探索出以實(shí)踐為導(dǎo)向的“四步走”教學(xué)模式，分別是理論授課、團(tuán)體演示、分組實(shí)操和課外實(shí)踐。第一步包括六次理論授課，講解團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本理論和技術(shù)，將在第1、2、4、6、8、10周進(jìn)行。理論課是學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)技能的基礎(chǔ)，授課內(nèi)容以團(tuán)體發(fā)展歷程為主軸，依次講解團(tuán)體準(zhǔn)備、創(chuàng)始、過渡、工作、結(jié)束五個(gè)階段，以及團(tuán)體輔導(dǎo)在中小學(xué)的應(yīng)用。第二步包括四次團(tuán)體演示，將在第3、5、7、9周進(jìn)行。教師帶領(lǐng)12名學(xué)生進(jìn)行一輪團(tuán)體輔導(dǎo)，其余學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，并做觀察記錄。團(tuán)體演示根據(jù)團(tuán)體發(fā)展歷程設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)始、過渡、工作、結(jié)束四個(gè)階段，分別在相應(yīng)理論課后進(jìn)行，使理論和實(shí)踐有機(jī)融合。每次團(tuán)體演示80分鐘，之后用20分鐘對(duì)團(tuán)體進(jìn)行反思討論。第三步包括五次分組實(shí)操，將在第11~15周進(jìn)行。將班級(jí)學(xué)生分成4~5個(gè)小組，小組合作設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)修改合格后，分組展開團(tuán)體實(shí)操。每次實(shí)操80分鐘，教師輪流對(duì)各小組觀察記錄，之后教師用20分鐘進(jìn)行督導(dǎo)反饋。第16周進(jìn)行分組實(shí)操總結(jié)匯報(bào)及本課程總結(jié)。第四步是課外實(shí)踐，包括團(tuán)體工作坊和中學(xué)團(tuán)體實(shí)踐。每學(xué)期教學(xué)實(shí)踐周（兩周）期間，授課教師帶領(lǐng)一組學(xué)生連續(xù)開展5次以上的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐周期間教師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到中學(xué)觀摩團(tuán)體心理輔導(dǎo)。學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中，授課教師帶領(lǐng)畢業(yè)論文組的學(xué)生需要到中小學(xué)開展6~8次團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐。通過這些課外實(shí)踐，幫助學(xué)生在更深入掌握專業(yè)技能。

（四）多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

課程評(píng)價(jià)方式既能夠評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，又能夠有效引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用多種評(píng)價(jià)方式有助于全方位評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。首先，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程評(píng)價(jià)包括團(tuán)體演示中學(xué)生的觀察記錄、分組實(shí)操的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施效果，以及學(xué)生參與討論，出勤情況。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)每位學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。其次，教師和學(xué)生都參與評(píng)價(jià)。團(tuán)體實(shí)操中如果單由教師評(píng)價(jià)，那么學(xué)生參與似乎僅是表演給教師看，缺乏主體意識(shí)。請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己參與團(tuán)體、實(shí)際收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為成績(jī)的一部分，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程教學(xué)過程中的表現(xiàn)、團(tuán)體輔導(dǎo)方案的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠比較客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

第6篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；德育；關(guān)系；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

一、心理輔導(dǎo)和德育的基本概念

1．心理輔導(dǎo)的概念

“輔導(dǎo)”一詞泛指有關(guān)專業(yè)人員對(duì)當(dāng)事人的協(xié)助與服務(wù)。具體來說，學(xué)校心理輔導(dǎo)是一種妥善合理的教育方法和幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的教育歷程。輔導(dǎo)人員根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要，有計(jì)劃有步驟地運(yùn)用最科學(xué)的方法、最有效的活動(dòng)方式、最熱忱的服務(wù)態(tài)度，積極地幫助、促進(jìn)學(xué)生了解自我，開發(fā)潛能，從而解決其問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活適應(yīng)上，獲得最理想最完美的自我選擇與適應(yīng)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)與成功，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的繁榮與進(jìn)步。學(xué)校心理輔導(dǎo)在教育體系中，是一種思想、一種精神、一種服務(wù)。

2．德育的概念

德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者施加的政治、思想和道德影響。具體來說是向?qū)W生進(jìn)行理想、信念、道德、人生觀的傳輸，以培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀，正確的政治觀、社會(huì)觀，高尚的道德情操和積極的主觀能動(dòng)性。它是一種高層次的超我的社會(huì)取向的心理輔導(dǎo)。

3．二者間存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

長(zhǎng)期以來，很多人是把心理與思想品德問題混為一談的，沒有弄清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。因此在德育中，容易把心理問題當(dāng)成思想品德問題來處理，導(dǎo)致了心理問題德育化。但近年來隨著心理輔導(dǎo)和咨詢工作的開展，有些人又過分夸大了心理輔導(dǎo)和咨詢?cè)诘掠ぷ髦械淖饔茫J(rèn)為心理輔導(dǎo)和咨詢應(yīng)該完全代替德育，導(dǎo)致德育問題心理化。隨著心理咨詢熱的不斷升溫，一些人認(rèn)為傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)過時(shí)，提出心理咨詢是“思想政治工作的一條嶄新道路”，是“思想政治工作科學(xué)化的一種新形式”，并由此片面地把學(xué)生的思想品德問題與心理問題等同起來，主張用心理咨詢代替德育，用心理咨詢?nèi)〈鷤鹘y(tǒng)的思想教育方式，這就導(dǎo)致德育工作矯枉過正，偏離了正確的方向。

二、心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系

心理輔導(dǎo)作為現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分，它與德育工作共同服務(wù)于青少年的健康成長(zhǎng)與個(gè)性的全面發(fā)展，它們?cè)诮虝说幕顒?dòng)中，二者相輔相成，相互配合，相互滲透，而又各有側(cè)重。二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

(1)學(xué)生觀不同。德育工作往往把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象，把自己視為“美好心靈的塑造者”；心理輔導(dǎo)則把學(xué)生視為有著自身需要的“當(dāng)事人”，把自己作為從旁提供幫助的服務(wù)者或協(xié)助者。

(2)內(nèi)容不同。德育工作側(cè)重解決政治立場(chǎng)，思想觀點(diǎn)問題；而心理輔導(dǎo)側(cè)重處理和解決心理衛(wèi)生方面的問題，如考試焦慮、厭學(xué)、自我中心、耐挫力差、自卑、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫等等，其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等。

(3)具體目標(biāo)不同。從兒童道德發(fā)展的過程來看，德育工作重視按社會(huì)要求規(guī)范個(gè)人行為；而心理輔導(dǎo)則注重自我約束。德育工作側(cè)重解決學(xué)生的政治方向、思想傾向問題；心理輔導(dǎo)則要解決學(xué)生心理成熟不成熟、健康不健康的問題，并通過促進(jìn)學(xué)生的心理成熟，發(fā)展學(xué)生的判斷與抉擇能力，為學(xué)生確立正確的生活方向和崇高的理想做好心理準(zhǔn)備。

(4)原則不同。思想政治工作者有明確的價(jià)值傾向，往往要求旗幟鮮明；而心理輔導(dǎo)人員不能代替當(dāng)事人作價(jià)值判斷，而是通過幫助當(dāng)事人理清事實(shí)，澄清其價(jià)值觀念體系中的矛盾，引導(dǎo)他展開思想斗爭(zhēng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，面對(duì)現(xiàn)實(shí)等等；心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)當(dāng)事人宣泄，緩解其心理緊張與沖突，替他保密以保護(hù)其自尊。在特殊情況下，甚至采取心理防衛(wèi)機(jī)制，以暫時(shí)“回避現(xiàn)實(shí)”，來減輕當(dāng)事人的心理壓力，目的是使其渡過難關(guān)，以便積蓄力量，從而更有效地解決現(xiàn)實(shí)問題。

(5)方法不同。德育工作多采用倫理談話、說服宣傳、批評(píng)表揚(yáng)、提供榜樣、實(shí)踐鍛煉等方法；而心理輔導(dǎo)多采用會(huì)談、心理測(cè)試、生活技巧訓(xùn)練、角色扮演、行為矯正等方法。

三、將社會(huì)實(shí)踐與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

德育工作是一種實(shí)踐活動(dòng)。只有通過學(xué)生積極參與精神文明建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐，才能形成穩(wěn)固、正確、健康的思想品質(zhì)，而不是單純地說教。因此，在心理輔導(dǎo)和咨詢過程中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參加實(shí)踐鍛煉是十分重要的。

第7篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo) 可行性 實(shí)效性

一 朋輩心理輔導(dǎo)概述

朋輩心理輔導(dǎo)，是一種特殊的心理健康教育形式，起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，它是指受過專業(yè)培訓(xùn)或督導(dǎo)的學(xué)生，用語言或非語言的方式，對(duì)年齡、地位相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦斫逃⒄{(diào)節(jié)或咨詢功能的人際幫助的過程。朋輩，包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思，“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)和生活方式，具有年齡相近或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。

大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)是一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，與專業(yè)的心理咨詢與治療工作相比在目標(biāo)、要求、方法等方面存在著較大差異，恰恰是這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得朋輩心理輔導(dǎo)具有了較強(qiáng)的實(shí)用性和推廣價(jià)值，總體上它具有以下三方面的特點(diǎn)：

1．準(zhǔn)專業(yè)性

朋輩心理輔導(dǎo)員并非專業(yè)心理輔導(dǎo)者，也不能完全比擬真正意義上的心理咨詢。但是他們也經(jīng)過比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，理解和掌握了心理輔導(dǎo)的基本原則和一般技巧，比一般的人際互動(dòng)更具專業(yè)性、針對(duì)性和有效性。因此，朋輩心理輔導(dǎo)具有半專業(yè)性。

2．義務(wù)性

朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為，朋輩輔導(dǎo)員通過協(xié)助同齡大學(xué)生解決心理問題，這種朋輩之間互幫互助的行為純屬自發(fā)產(chǎn)生，朋輩輔導(dǎo)員作為一種公益性的角色，不要求經(jīng)濟(jì)回報(bào)，義務(wù)完成朋輩輔導(dǎo)任務(wù)。

3．直接性和有效性

在朋輩心理輔導(dǎo)中，咨詢員與受助者之間通常享有共同的價(jià)值觀念、生活方式，他們年齡相近，所關(guān)注的問題大致相同，彼此容易溝通交流，容易建立良好的咨詢關(guān)系。并且雙方空間距離接近、交往頻繁，提供安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，朋輩輔導(dǎo)員甚至可以對(duì)受助者的言行進(jìn)行直接的監(jiān)督和干預(yù)。

二 高校朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性

近年來，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生心理問題也在逐年增加。我國(guó)大陸地區(qū)的學(xué)校心理咨詢事務(wù)起步晚、起點(diǎn)低，專業(yè)咨詢師缺乏，要真正的達(dá)到解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往中產(chǎn)生的心理困擾，減輕心理壓力的目的僅靠高校現(xiàn)有的心理教師資源，往往無法滿足學(xué)校的實(shí)際需要。在這種情況下，開展大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)，將其拓展為高校心理健康教育的一種新模式顯得尤為必要。

1．充實(shí)大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，是高校專業(yè)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的重要補(bǔ)充

當(dāng)前大學(xué)生所承受的來自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感和人際關(guān)系等方面的壓力越來越大，心理困惑和不適越來越多，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，嚴(yán)重危害著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和自我發(fā)展。我國(guó)高校的心理健康教育工作起步較晚，普遍存在著困難和問題，最突出的表現(xiàn)就是心理健康教育體系的不完善和師資力量的不足，無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的輔導(dǎo)需求。把朋輩心理咨詢引入高校心理教育體系中，是對(duì)高校專業(yè)心理健康教育力量和工作的重要補(bǔ)充、延續(xù)和創(chuàng)新，有助于加強(qiáng)和完善當(dāng)前我國(guó)高校中的心理援助體系和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

2．提升大學(xué)生心理健康教育效果促成助人自助雙向目標(biāo)

心理調(diào)查顯示：向朋友訴說是繼自我調(diào)節(jié)之后最常用的心理求助方式。朋輩間的心理鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持會(huì)比非同輩間更有效果。并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范更能對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的積極作用。作為朋輩心理輔導(dǎo)員不僅是維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康，而且也為自己提供了實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“助人自助，成人達(dá)己”的雙向目標(biāo)，并有助于培養(yǎng)和諧友愛的校園氣氛。

3．符合大學(xué)生的多層次心理需求

大學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、渴望獨(dú)立、期望成才的關(guān)鍵期，他們往往喜歡自由、獨(dú)立而排斥權(quán)威，喜歡和同齡人一起相互交流，談生活聊理想，朋輩之間的生活環(huán)境、學(xué)業(yè)狀況、思維方式的相似性，使他們能更好地理解彼此，做到真正的換位思考。

朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實(shí)現(xiàn)他們的心理期待。

三 增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)效果的可行性途徑探析

近幾年我國(guó)高校越來越重視學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)工作，在推廣和實(shí)踐中也積累了經(jīng)驗(yàn)，但總體上講仍處于探索階段，而且在實(shí)踐中還存在一些困難和不足，主要表現(xiàn)在：朋輩心理輔導(dǎo)員選拔的困難、培訓(xùn)方式單一、實(shí)效性不高。因此，怎樣不斷地提高和拓展朋輩輔導(dǎo)的途徑和方法，增強(qiáng)高校朋輩輔導(dǎo)的效果成為我們值得探索的課題，在此提出幾種可行性方法：

1．完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度

朋輩輔導(dǎo)員管理內(nèi)容主要包括：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和評(píng)估。完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度主要從這三個(gè)方面入手：

第一，朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔是開展朋輩心理輔導(dǎo)的前提條件。朋輩心理輔導(dǎo)的效果，在很大程度上有依賴于朋輩輔導(dǎo)員的潛質(zhì)。朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本特征：具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)心理學(xué)有濃厚興趣；性格外向，熱情開朗，具有奉獻(xiàn)精神；有健康的人生觀、和諧的價(jià)值觀；具有一定的交際、表達(dá)、溝通能力。朋輩輔導(dǎo)員的選拔要遵循嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序。由于朋輩心理輔導(dǎo)依照的是自愿服務(wù)，“助人自助”的原則，所以招募的形式應(yīng)是以廣告招募，組織推薦和班級(jí)、社團(tuán)物色等形式相結(jié)合，對(duì)被選拔者要進(jìn)行嚴(yán)格的心理測(cè)試、面試和考察，以掌握他們的素質(zhì)狀況，一般招募的是高年級(jí)學(xué)生，最好是心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的。

第二，朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括心理輔導(dǎo)基本知識(shí)、大學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)的培訓(xùn)。對(duì)于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，要選擇合適的、有效的培訓(xùn)方式。心理學(xué)基本知識(shí)培訓(xùn)可以通過專業(yè)教師授課，在專業(yè)心理老師指導(dǎo)下閱讀書籍等方式進(jìn)行。大學(xué)生心理發(fā)展的知識(shí)培訓(xùn)可以采用集體觀看視頻、專題講座及案例分析的方式進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員真正地把握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)技術(shù)技巧的培訓(xùn)很重要，可以在來訪者同意的前提下觀摩心理老師的咨詢過程、在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中做心理老師的助手、在心理老師指導(dǎo)下做模擬咨詢等來進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員在實(shí)踐中感受、體會(huì)心理輔導(dǎo)的具體方法和技巧。

第三，建立朋輩輔導(dǎo)員評(píng)估機(jī)制。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)不僅能激發(fā)他們的工作積極性，也能不斷規(guī)范他們的輔導(dǎo)工作，提高他們的工作能力。朋輩心理輔導(dǎo)的義務(wù)性，決定了更應(yīng)該重視建立科學(xué)的朋輩輔導(dǎo)評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。可以通過制定考評(píng)細(xì)則，評(píng)選先進(jìn)個(gè)人，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等，提高對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的肯定，更好地開展高校朋輩輔導(dǎo)工作，提高朋輩輔導(dǎo)的實(shí)效性。

2．建立“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”的三級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

有效的心理健康教育并不是一個(gè)孤立的教育機(jī)構(gòu)所能完成的。高校必須從制度上建立起一個(gè)完善的多層次、廣覆蓋面的校園心理健康服務(wù)體系，系統(tǒng)地開展朋輩心理輔導(dǎo)工作，只有這樣朋輩心理輔導(dǎo)工作實(shí)效性才能達(dá)到真正的提高。心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系：第一級(jí)即學(xué)校一級(jí)，建立學(xué)校心理咨詢與健康教育中心；第二級(jí)，由班主任（輔導(dǎo)員）和院（系）團(tuán)委組成的院系學(xué)生心理健康教育工作部；第三級(jí)，由朋輩心理咨詢員組成的基層的心理健康教育的支持系統(tǒng)。第三級(jí)的朋輩心理輔導(dǎo)工作的開展，要根據(jù)上兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和支持，并在其督導(dǎo)和評(píng)估下開展工作。學(xué)校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)定期對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)估督查，對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助朋輩心理輔導(dǎo)員解決工作中存在的問題，組織工作交流座談會(huì)是朋輩輔導(dǎo)員之間相互吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。朋輩心理輔導(dǎo)員在上兩級(jí)的指導(dǎo)下建立分層心理互助模式。

3．開拓朋輩輔導(dǎo)的新載體

社團(tuán)組織是大學(xué)校園的一大特色，這些社團(tuán)組織在學(xué)生中很受關(guān)注并且具有一定的影響力，社團(tuán)中聚集著一些思維活躍，善于交往并且具有奉獻(xiàn)精神和組織才能的優(yōu)秀學(xué)生，是朋輩輔導(dǎo)的重要載體。朋輩心理輔導(dǎo)工作要積極與校園社團(tuán)相聯(lián)合，以社團(tuán)為載體讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)、了解并參與到朋輩輔導(dǎo)群體中，通過社團(tuán)優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)員來源。豐富的社團(tuán)活動(dòng)也可以開展豐富多彩的心理健康宣傳活動(dòng)，讓更多的同學(xué)重視心理健康教育，提高自我心理調(diào)節(jié)的能力，正確地面對(duì)心理問題。通過社團(tuán)這個(gè)載體，擴(kuò)大朋輩心理輔導(dǎo)的影響，更好的發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的積極作用。

不斷加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作。開通高校朋輩輔導(dǎo)員博客、論壇，讓更多的輔導(dǎo)員參與其中，通過撰寫心得、工作日志進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，不斷提高朋輩輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。在與受助者進(jìn)行交流時(shí)，也可以通過聊天軟件及電子郵件等形式進(jìn)行交流，使交談方式更加方便、快捷，并且，還可以實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)輔導(dǎo)工作，以提高朋輩心理輔導(dǎo)的工作效率。

參考文獻(xiàn)

［1］陳國(guó)海、劉勇.心理傾訴——朋輩心理咨詢［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2001

第8篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的“斷乳期”。這一階段隨著自我意識(shí)的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，他們不像兒時(shí)那樣喜歡向父母、老師敞開自己的心扉，不像兒時(shí)那樣聽從父母、老師的意，他們敢于發(fā)表個(gè)人意見并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。但同時(shí)由于自身心理發(fā)展水平不夠成熟，面對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等壓力，他們又出現(xiàn)了自我矛盾和自我失衡，各種心理困惑和心理問題隨之而來。

什么樣的心理健康教育對(duì)這一時(shí)期的高中生更加行之有效？人本主義心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，營(yíng)造建設(shè)性的心理氛圍是關(guān)鍵。我校曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)心理調(diào)查，“你在遇到心理困惑時(shí)會(huì)更愿意選擇向誰傾訴？”（①同伴；②家人；③老師；④專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T），結(jié)果是：①75%；②11%；③12%；④2%。可見，同伴之間的影響在高中生心理發(fā)展的過程中有著重要的作用，因此有必要凸顯學(xué)生同伴群體在教育活動(dòng)中的主體地位，他們比父母和教師更知道同伴有哪些個(gè)性化的心理需求，更了解通過什么途徑和方式容易使同伴接受心理健康教育。根據(jù)高中生愿意接納同齡人的想法，按照同伴評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)自己的行為這一心理特點(diǎn)，我校近幾年把朋輩互助心理輔導(dǎo)作為突破口，以此探索適合本校的朋輩互助心理健康教育工作模式，進(jìn)一步促進(jìn)我校全方位心理健康教育的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

一、什么是朋輩互助心理輔導(dǎo)

朋輩心理輔導(dǎo)起源于美國(guó)20世紀(jì)60年代，由于專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T缺乏，美國(guó)精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)非專業(yè)心理咨詢的運(yùn)動(dòng)。一些學(xué)者開始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他有需要的學(xué)生。威蘭德（vriend，1969）發(fā)表了她利用受訓(xùn)的高成就學(xué)生在咨詢團(tuán)體中幫助低成就的學(xué)生的研究報(bào)告，該報(bào)告成為朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的首篇論文。之后，美國(guó)、加拿大，許多高校、中學(xué)都開展了朋輩心理輔導(dǎo)的研究和實(shí)踐。美國(guó)的朋輩心理輔導(dǎo)已走上了專業(yè)化和規(guī)范化的道路，我國(guó)的朋輩心理輔導(dǎo)發(fā)展歷史雖然較短，但卻是當(dāng)今學(xué)校心理健康教育的一大熱點(diǎn)。

朋輩互助心理輔導(dǎo)（peer psy-cholical counseling）是指經(jīng)過選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督的非專業(yè)心理工作者向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦碜稍児δ艿娜穗H幫助的過程，本質(zhì)上是一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，相對(duì)于專業(yè)的心理輔導(dǎo)，朋輩互助心理輔導(dǎo)所具有的親近性、自、靈活性和時(shí)效性是專業(yè)心理輔導(dǎo)不可比擬的，但其目標(biāo)、要求和方法等方面在層次和深度上與專業(yè)心理輔導(dǎo)也有明顯差異，如專業(yè)心理咨詢中要求不得逾越咨詢關(guān)系，對(duì)咨詢的內(nèi)容嚴(yán)格保密，而朋輩心理咨詢師在平時(shí)仍然會(huì)與同學(xué)有著朋友和伙伴的關(guān)系。朋輩咨詢師的角色不是真正意義上的咨詢師角色，僅僅是一種非專業(yè)的心理幫助，因此有時(shí)候?qū)@種角色的理解和把握必然存在一定的困惑和困難。

二、朋輩互助心理輔導(dǎo)的實(shí)施途徑

（一）以構(gòu)建工作體系為起點(diǎn)，確保朋輩心理輔導(dǎo)規(guī)范有序

我校朋輩互助心理輔導(dǎo)工作體系由上到下，逐層建立起“學(xué)校―年級(jí)―班級(jí)―社團(tuán)”的多級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)體系，即學(xué)校一級(jí)由德育處指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)室由心理教師牽頭并負(fù)責(zé)組織和直接管理心理社團(tuán)，團(tuán)委學(xué)生會(huì)和各年級(jí)班主任間接管理。心理社團(tuán)人員由學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員組成，下設(shè)班級(jí)心理委員、班級(jí)心理保健員和宿舍心理保健員，其中班級(jí)心理委員全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)心理輔導(dǎo)相關(guān)工作，班級(jí)心理保健員主要負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生課堂和課間時(shí)段在教室的心理動(dòng)向，宿舍心理保健員主要負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生課外時(shí)段在宿舍的心理動(dòng)向和問題。各層級(jí)在履行好自己職責(zé)的同時(shí)，相互溝通，層層互助，共同為我校全方位心理健康教育服務(wù)。

（二）以加強(qiáng)管理培訓(xùn)為抓手，確保朋輩心理輔導(dǎo)行之有效

1.朋輩心理輔導(dǎo)員的管理

我校朋輩心理輔導(dǎo)員在學(xué)生自愿，班主任推薦，心理教師選拔的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，最終歸入心理社團(tuán)。在心理社團(tuán)組建之初，由于對(duì)朋輩互助心理輔導(dǎo)員的崗位描述不夠明確，導(dǎo)致很多班主任把班級(jí)中亟待得到心理幫助的學(xué)生推薦過來，也有很多具備助人者素質(zhì)的學(xué)生由于害怕被其他同學(xué)認(rèn)為自己心理有問題而望而卻步。為此心理輔導(dǎo)室專門利用廣播、校刊和宣傳欄等，并在德育處召開的全校班主任會(huì)上，大力宣傳心理社團(tuán)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作意義，并對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員做了具體要求：一是對(duì)心理學(xué)有濃厚興趣；二是熱情開朗，真誠(chéng)友善；三是善于溝通，樂于接納；四是善解人意，樂于助人；五是積極樂觀，勤奮進(jìn)取。最后還利用MHT心理健康測(cè)試和艾森克人格測(cè)試對(duì)招募的學(xué)生進(jìn)行篩選，每班選出3個(gè)（包括班級(jí)心理委員、班級(jí)心理保健員、宿舍心理保健員），全校共45個(gè)朋輩心理互助輔導(dǎo)員組成學(xué)生心理社團(tuán)。

為了讓朋輩心理輔導(dǎo)員在工作中有更高的自我效能感，我們給每一位朋輩心理輔導(dǎo)員頒發(fā)任職聘書，做到持證上崗；我們每月組織一次朋輩心理輔導(dǎo)員例會(huì)，會(huì)議主要目的是讓朋輩心理輔導(dǎo)員集中上交“學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表”，并根據(jù)“學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表”匯報(bào)本班學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)心理知識(shí)的需求和進(jìn)一步開展心理健康教育工作的建議等，心理教師也利用會(huì)議布置相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，讓朋輩心理輔導(dǎo)員知道自己近期應(yīng)該做哪些工作，如何更好地完成自己的工作職責(zé)；此外我們每學(xué)年還開展評(píng)比表彰活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出者頒發(fā)“優(yōu)秀朋輩心理輔導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)證書，以激勵(lì)朋輩心理輔導(dǎo)員更好地為廣大學(xué)生服務(wù)。

2.朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

朋輩互助心理輔導(dǎo)與一般人際互動(dòng)存在著質(zhì)的區(qū)別，朋輩心理輔導(dǎo)員必須經(jīng)過比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，能理解和掌握心理輔導(dǎo)的基本原則和規(guī)范，能對(duì)自我和他人的心理有一定省察能力，能遵照心理學(xué)的原則科學(xué)有效地開展心理輔導(dǎo)工作。未經(jīng)培訓(xùn)和督導(dǎo)的朋輩心理互助活動(dòng)，不能稱為朋輩心理輔導(dǎo)，其實(shí)際助人效果也難以保證。因此科學(xué)的培訓(xùn)和督導(dǎo)，是推進(jìn)我校朋輩互助心理輔導(dǎo)工作的必要條件。

我校心理輔導(dǎo)中心每個(gè)月開展一次朋輩互助心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及朋輩互助心理輔導(dǎo)員基本素質(zhì)、理論知識(shí)、專業(yè)技能三大塊，培訓(xùn)方式采取學(xué)生樂于接受的心理講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理工作坊、心理沙龍、觀摩學(xué)習(xí)等。此外還通過精心設(shè)計(jì)的培養(yǎng)途徑：培訓(xùn)―演練―點(diǎn)評(píng)―反思―提高，保證朋輩互助心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。

首先，心理教師對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們了解朋輩心理輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)、理論知識(shí)和基本技能。在接受系統(tǒng)培訓(xùn)后，指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行案例演練，要求他們做到學(xué)以致用，知行合一。在案例演練中利用小組學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮小組成員的作用，在演練的同時(shí)接受其他成員觀摩和c評(píng)，最后由心理教師綜合點(diǎn)評(píng)，給予朋輩心理輔導(dǎo)員及時(shí)的反饋，引導(dǎo)其進(jìn)行自我反思，促進(jìn)他們將知識(shí)內(nèi)化，從而形成自己獨(dú)特的朋輩心理輔導(dǎo)工作方法和風(fēng)格。

（三）以豐富互助活動(dòng)為載體，確保朋輩心理輔導(dǎo)助人自助

1.心理宣傳

我校朋輩心理輔導(dǎo)員通過校廣播站“心理和園”欄目、心理輔導(dǎo)室宣傳欄、校園宣傳欄心理專刊、“星河”校報(bào)心理健康教育專刊、高三希望小報(bào)心理專刊、黑板報(bào)和手抄報(bào)比賽、校園心理劇大賽、家長(zhǎng)“心橋”小報(bào)等宣傳陣地，定期在學(xué)生中搜集他們感興趣的，迫切需要解決的，具有共同困惑的話題，在心理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)、編輯、出版、組織和實(shí)施等相關(guān)工作，大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生心理保健意識(shí)，豐富心理健康知識(shí)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了集知識(shí)性、趣味性、實(shí)效性為一體的心理健康營(yíng)養(yǎng)快餐。

2.心理調(diào)查

我校每年10月定期安排學(xué)生開展心理測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量定性的分析描述和評(píng)價(jià)，建立學(xué)生心理檔案，以此作為我校心理健康教育因材施教和作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果、教育改革及教育研究的主要參考依據(jù)。朋輩心理輔導(dǎo)員積極協(xié)助心理教師組織和安排心理測(cè)評(píng)活動(dòng)，如負(fù)責(zé)派發(fā)學(xué)生心理檔案表，督促和指導(dǎo)學(xué)生填寫以及收集工作；心理測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)的紀(jì)律維持和技術(shù)指導(dǎo)；心理測(cè)評(píng)相關(guān)的專業(yè)問題解析等。此外，在心理輔導(dǎo)室開展心理活動(dòng)課、心理講座和團(tuán)體心理訓(xùn)練前，朋輩心理輔導(dǎo)員還協(xié)助心理教師開展問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解同學(xué)們的想法和需求，為學(xué)校各種心理活動(dòng)提供了大量素材，使心育活動(dòng)更受學(xué)生喜愛，更具針對(duì)性和實(shí)效性。

3.心理咨詢

心理學(xué)的研究表明，同伴之間的影響在中小學(xué)生心理發(fā)展的過程中有著重要的作用，因此有必要凸顯學(xué)生同伴群體在教育活動(dòng)中的主體地位。如果由心理教師進(jìn)行心理咨詢，有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樯矸萆系木嚯x，而覺得是在說教，并且會(huì)對(duì)某些問題避而不談，而朋輩之間年齡相仿，經(jīng)歷相近，體驗(yàn)相似，防御性低，共通性大，互動(dòng)性高，容易溝通交流，易于建立信任和咨詢關(guān)系。此外專業(yè)心理咨詢需要事先預(yù)約，在固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行咨詢，而朋輩心理輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)事人的基本情況比較熟悉，可以在雙方達(dá)成的任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，在時(shí)間和空間上具有一定的靈活性。

我校朋輩心理輔導(dǎo)員自主建立了心理輔導(dǎo)QQ群、微信群，通過這些學(xué)生喜歡的溝通方式能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生的心理困擾和問題，并在第一時(shí)間里得到反映和緩解，避免問題的惡化，這樣就建立起輻射到每個(gè)班級(jí)的心理危機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)生有心理問題時(shí)也喜歡向朋輩心理輔導(dǎo)員傾訴，在咨詢中朋輩心理輔導(dǎo)員遵守同感、尊重、真誠(chéng)、保密的原則，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的一般原理與方法，進(jìn)行全面分析，提出建議，做好記錄及材料的保密和整檔。如果遇到?jīng)]有辦法解決的心理問題，朋輩心理輔導(dǎo)員會(huì)及時(shí)向心理教師反饋，請(qǐng)求專業(yè)支持或轉(zhuǎn)介。我校朋輩心理輔導(dǎo)員開展的心理咨詢猶如一盞明燈指引著迷途的船只，通過平等的交流，幫助學(xué)生盡快獲得自助，消除學(xué)生心理障礙，深受學(xué)生們的喜歡。

4.團(tuán)體心理訓(xùn)練

我校團(tuán)體心理訓(xùn)練倡導(dǎo)“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中突破”的理念，經(jīng)過多年嘗試與實(shí)踐，不斷創(chuàng)新團(tuán)體心理訓(xùn)練模式，已將團(tuán)體心理訓(xùn)練由小組、班級(jí)的模式擴(kuò)大到年級(jí)模式。小組模式以設(shè)計(jì)“自我探索”“人際交往”“情緒管理”“壓力管理”等主題，吸納對(duì)主題有相關(guān)需求的學(xué)生參與，每組不超過10人；班級(jí)模式主要是根據(jù)各班需要，自報(bào)主題，并利用班會(huì)課時(shí)間到各班開展心理訓(xùn)練；年級(jí)模式以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)固定主題，如高一級(jí)的新生適應(yīng)心理訓(xùn)練，高二級(jí)的青春期心理訓(xùn)練，高三級(jí)的考前心理訓(xùn)練等。朋輩心理輔導(dǎo)員在心理教師的督導(dǎo)下慢慢開始嘗試負(fù)責(zé)小組和班級(jí)心理訓(xùn)練的教練工作和年級(jí)心理訓(xùn)練的助教工作，通過設(shè)計(jì)各種生動(dòng)、有意義的心理游戲和活動(dòng)，并在活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的分享，不斷增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生建立積極心理狀態(tài)和行為，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

5.心理論壇

我校朋輩心理輔導(dǎo)員在心理教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校主題德育活動(dòng)，與團(tuán)委學(xué)生會(huì)聯(lián)合開展心理論壇活動(dòng)。論壇每月一次，有圍繞新生適應(yīng)困難開展的“我適應(yīng)我快樂”心理論壇，圍繞十八歲成人宣誓開展的“化責(zé)為力，奮勇前進(jìn)”心理論壇，圍繞新年開展的“我的夢(mèng)，大學(xué)夢(mèng)”心理論壇，圍繞三八婦女節(jié)開展的“花開花謝應(yīng)有時(shí)”心理論壇，圍繞父親節(jié)母親節(jié)開展的“感恩有你”心理論壇等。每一次心理論壇都由朋輩心理輔導(dǎo)員和團(tuán)委學(xué)生會(huì)成員自行組織，論壇內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生在論壇中各抒己見，舒緩情緒，不斷碰撞思想和心靈，不斷實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

第9篇：心理輔導(dǎo)的方法范文

一我國(guó)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

盡管團(tuán)體形式工作在我國(guó)早已存在，但目前仍然處于發(fā)展初期。相比美國(guó)、歐洲、日本，以及我國(guó)臺(tái)灣與香港地區(qū)，內(nèi)地的團(tuán)體心理咨詢發(fā)展起步較晚。但發(fā)展的速度很快，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，團(tuán)體心理輔導(dǎo)備受重視。最初介紹專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)是1991年6月，日本筑波大學(xué)心理系教授松原先生應(yīng)中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)邀請(qǐng)來華講學(xué)，介紹發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢的技術(shù)與方法。1991年10月樊富珉在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成員心理咨詢專業(yè)委員會(huì)主辦的“團(tuán)體心理咨詢培訓(xùn)班”上，比較系統(tǒng)地介紹了團(tuán)體心理咨詢的理論、方法、技巧。此后的幾年里，樊富珉一方面致力于為國(guó)內(nèi)高校培訓(xùn)團(tuán)體心理咨詢主持人，同時(shí)也在心理咨詢、心理健康教育以及科研中進(jìn)一步探索研究團(tuán)體咨詢?cè)趪?guó)內(nèi)學(xué)校教育中的實(shí)際應(yīng)用。北京經(jīng)貿(mào)學(xué)院楊眉在社交焦慮的治療中一直探索集體心理咨詢與治療的方式，取得了滿意的療效，于1995年出版了《青春期集體心理咨詢與治療的理論和實(shí)踐———一種解決社交焦慮的模式》一書。1996年樊富珉出版了《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》，進(jìn)了團(tuán)體心理咨詢與治療而普及了我國(guó)。2000年后團(tuán)體心理咨詢已經(jīng)向更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展。2001年9月開始教育部在天津師范大學(xué)設(shè)立了全國(guó)培訓(xùn)中心，在培訓(xùn)中安排了團(tuán)體心理咨詢教學(xué)，由樊富民講授。隨著專業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)以及社會(huì)發(fā)展的迫切需要團(tuán)體心理輔導(dǎo)呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。

目前，心理健康教育的方法是開設(shè)心理健康教育課程和講座，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。近年來，由于心理健康教育面向全體學(xué)生，以發(fā)展為主的模式越來越成為一種共識(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)逐漸升溫。

二團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生中開展的必要性

1可以解決大學(xué)生各方面的適應(yīng)不良

大一新生剛進(jìn)入學(xué)校，環(huán)境生活的突然變化讓他們一時(shí)無所適從，不知道如何去應(yīng)付面對(duì)，對(duì)同學(xué)與老師之間關(guān)系的處理方式不同于高中階段，通常會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)郁悶，不知所措，出現(xiàn)適應(yīng)綜合障礙。對(duì)于這類問題，可以在大一新生中開展系列大規(guī)模短程團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使他們?cè)诨顒?dòng)中互相增進(jìn)了解，理解同學(xué)之間的各種行為方式，能夠互相溝通、容納、尊重對(duì)方，以使大一新生能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

2改善大學(xué)生人際交往狀況

在大學(xué)生的心理問題中，人際關(guān)系適應(yīng)不良、社交焦慮或恐怖占有很大的比例。大學(xué)生的人際關(guān)系是廣泛而復(fù)雜的，他們面臨著各種各樣的關(guān)系，他們渴望真誠(chéng)的友誼，想獲得他人的理解，但缺乏交往的勇氣和技巧，甚至對(duì)交往產(chǎn)生恐懼。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是基于人的心理問題根源與人際關(guān)系之中的理論背景，為參加者提供了社交機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了社交技巧，可以逐漸良好的與同學(xué)溝通。

3可以合理處理大學(xué)生成長(zhǎng)中的各種問題

大學(xué)生正處于青年中期，他們即將走向社會(huì)面臨著一系列的選擇，如學(xué)業(yè)，戀愛，人際關(guān)系，家庭，就業(yè)等，常常會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題。各種發(fā)展型的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)技巧小組、人際交往訓(xùn)練小組、自我肯定小組等，這些活動(dòng)不但能夠充實(shí)學(xué)生的校園生活更重要的是這些團(tuán)體活動(dòng)可以培養(yǎng)同學(xué)們的社交能力、組織能力、增進(jìn)友誼，樹立團(tuán)體意識(shí)。

4可以用于班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是指以大學(xué)自然班級(jí)為單位，在班主任、輔導(dǎo)員或者是班級(jí)心理委員的主持下，全班同學(xué)都參加的短程團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在心理輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓班主任、輔導(dǎo)員以及班級(jí)心理委員在班級(jí)工作中通過心理游戲、心理劇、觀看心理電影等團(tuán)體活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，不僅能提高心理輔導(dǎo)效率，可以緩解部分地方高校心理健康教育師資力量不足的壓力，還能大面積開展心理健康教育，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

三高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問題

1團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理咨詢以及團(tuán)體訓(xùn)練概念混淆

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指教師或輔導(dǎo)人員，面對(duì)多數(shù)被輔導(dǎo)者———學(xué)生，基于社會(huì)及團(tuán)體動(dòng)力的原理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助技術(shù)，以協(xié)助個(gè)體自我了解、自我發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的過程。團(tuán)體心理咨詢是指在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。團(tuán)體心理訓(xùn)練屬于心理訓(xùn)練的一種，參加者超過10人則為團(tuán)體心理訓(xùn)練。這三種概念決定了它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，相同之處在于他們的理論基礎(chǔ)和方法，不同之處在于活動(dòng)源泉、目標(biāo)、對(duì)象、活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)效果等方面。因此，有些高校心理教育工作者經(jīng)常會(huì)混淆這三者之間的區(qū)別，造成團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果不佳。

2將團(tuán)體心理輔導(dǎo)等同于團(tuán)體游戲

團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常是以團(tuán)體游戲?yàn)榛A(chǔ)展開的輔導(dǎo)活動(dòng)，其重在運(yùn)用團(tuán)體游戲中的合作、溝通等方式，加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)參加者對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的體驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)與感受分享，獲得歸屬感；可以在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己及他人的了解；提高適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。但就目前高校開展的團(tuán)體心理活動(dòng)來看，基本上就可以稱之為團(tuán)體游戲，參加者的分享不足，人數(shù)較多，體驗(yàn)不夠深刻，理解程度不高，基本以娛樂為主，達(dá)不到心理輔導(dǎo)的作用。

3團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作不規(guī)范

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是有一個(gè)規(guī)范的操作流程，需要完整的系統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到所需要的效果。有些團(tuán)體心理輔導(dǎo)為了吸引學(xué)生興趣，活動(dòng)設(shè)計(jì)活躍，學(xué)生情緒高漲，為了增加活動(dòng)吸引力，忽視了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有的效果。指導(dǎo)者在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)過程中，事先設(shè)計(jì)好的操作規(guī)程并一定能夠遵守，部分原則事先未被強(qiáng)調(diào)，依據(jù)的原理未能進(jìn)行解釋，導(dǎo)致參與者只能按照?qǐng)F(tuán)體游戲的心理狀態(tài)進(jìn)行活動(dòng)，無法進(jìn)入到團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致效果較差。

四對(duì)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的建議

1加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)指導(dǎo)者的技能訓(xùn)練

團(tuán)體心理輔導(dǎo)涉及的基礎(chǔ)理論以及一些技術(shù)方法，需要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，通過參與相關(guān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，或者是與同行進(jìn)行集體交流討論，親身體驗(yàn)，親自操作團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能。

2增強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的規(guī)范性操作

目前團(tuán)體心理輔導(dǎo)的大部分指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)不規(guī)范，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，省略了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、活動(dòng)對(duì)象以及基礎(chǔ)理論，直接從團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施開始，導(dǎo)致其和團(tuán)體心理游戲相差無幾。因此，應(yīng)該不斷加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)程序，確定每次活動(dòng)的目標(biāo)及主題，提前制定好實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃，以熟悉每次活動(dòng)如何進(jìn)行，進(jìn)入規(guī)范性操作階段。

參考文獻(xiàn)