會計實務能力精選(九篇)
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第1篇：會計實務能力范文
【關鍵詞】 會計實驗； 綜合性實驗； 財務分析； 財務綜合分析能力
會計實驗分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗三大類型。而會計平時所開的實驗課，大部分是驗證性實驗，少量的是設計性實驗，很少開設綜合性實驗。筆者結合學生《財務分析》課程的學習，嘗試了綜合性實驗課的開設，對培養學生財務綜合分析能力成效顯著。
一、培養學生財務綜合分析能力的必要性
（一）實驗教學的中心任務之一是培養學生分析問題的能力
實驗教學過程是教師指導下學生通過實驗認識、掌握自然規律的過程。實驗教師的教學目的之一，是要通過教學，促進學生智力的發展和分析能力的提高。事實上，任何課程的任何環節都在潛移默化地培養和訓練著學生的分析能力。學生分析能力的培養貫穿于整個教學過程，它直接并很大程度地影響教學質量。分析問題是教學工作的一個主要環節，是教師的思想業務水平和教學能力的集中反應。學生的科學知識掌握得是否系統、是否扎實，智能發展得是否迅速，在很大程度上取決于分析能力的強弱。由于財務在當今社會顯得格外重要，因之學生財務綜合分析能力自然成了學生分析能力的重要組成部分。
（二）培養學生財務綜合分析能力是培養學生實踐能力的重要方面
我國1999年1月1日起施行的《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。實踐，是指人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然的活動和改造社會的活動。能力，是能勝任某項任務的主觀條件，包括技能、才能、本領等方面。實踐能力，是人們在實踐過程中體現出來的各方面的能力，是人們面對自然和社會的活動能力，它包括：觀察能力、獲取和處理信息的能力、動手操作能力、語言表達能力、發現問題和解決問題的能力、把創造性思想進行物化的能力。在這六種實踐能力中，“獲取和處理信息的能力”和“發現問題和解決問題的能力”都是學生財務分析能力的重要組成部分，因而，學生財務綜合分析能力的培養是學生實踐能力培養的重要方面（萬英平等，2000）。
（三）培養學生財務綜合分析能力是提高學生綜合素質的重要方面
素質教育和傳授知識、培養能力是一個相互聯系又相互區別的整體。知識和能力的結合，產生智能。素質教育不能代替智能教育，但它是智能教育有效發揮作用的重要因素，是一種潛在的和隱形的文化心理基礎。素質教育輻射學習知識和培養能力，是知識面的擴大和能力的充分發揮。因此，素質教育同學習知識和培養能力一起構成了當代大學教育的一種新型的培養模式。“會計專業學生綜合素質是會計專業學生將知識、能力和做人做事融為一體所體現的功能。從高等學校素質教育的過程看，學生綜合素質的形成是建立在單項素質教育的基礎之上，是一個循序漸進的過程”（朱學義等，2000）。其中，學生的財務綜合分析能力是在單項分析能力基礎上綜合體現的將知識、能力和素質密切結合的一種能力，是學生綜合素質的一種表現。
二、學生實踐角度下財務綜合分析能力的基本內容
從學生實踐角度看，財務綜合分析能力是學生對會計實際工作中財務活動的過程和結果進行綜合剖析的能力。其基本內容有以下四大方面：
一是財務信息搜集獲取能力。財務信息是經濟信息的一部分，它是指由會計憑證、賬簿、報表反映出來的六大會計要素（資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤）變化的情況和資料以及引起這種變化原因的總稱。財務信息包括：單位各項財務目標計劃、預算、定額指標；單位六大會計要素實績指標及分析指標；單位各項經濟活動資料；部門及行業財務資料；各項政策、法規資料；市場信息等。
二是財務數據加工處理能力。會計工作中的財務數據來自于會計賬簿、會計報表和會計人員按要求加工形成的財務分析報告。當帶領學生分析現場實際財務數據時，不僅僅要讓學生學會分析現成的財務數據，而且要讓學生掌握對原始財務數據進行加工整理的方法和步驟，即要培養學生的數據加工處理能力。
三是財務診斷評價能力。財務診斷能力指對企業的資金籌集、資金運用、營運資金管理以及利潤分配進行分析評價的能力。它為財務綜合分析提供了專項分析的基礎。
四是財務預測分析能力。財務預測分析是財務分析估計未來職能的延伸。它是根據單位過去一段時期財務活動所形成的歷史資料，結合單位現在所處的內外部環境和自身狀況，考慮單位的發展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務狀況和經營成果作出判斷、預計和估計的行為，其核心是對單位未來的發展前景進行較為精確的估算。做好財務預測分析，能為單位進行財務決策提供依據，為編制財務預算、進行財務控制提供資料，為單位進行價值評估奠定基礎。培養學生財務預測分析能力有利于學生探索事物的發展規律，開發學生的智慧和能力，提高學生業務知識的應用水平。
三、在會計實驗過程中開辟培養學生財務綜合分析能力的途徑
（一）在會計實驗室增設會計場景資料
1.制作增強學生感性認識的會計背景資料，并收集大量的現場實際會計資料如證、賬、表等向學生展示，讓學生坐在教室學習就看到現場，奠定了財務綜合分析的感性認識基礎。
2.制作會計實際工作流程的背景資料。進行會計實際工作的教學，需要“手把手”地教。通過多媒體展示現場會計工作的流程，進行引導操作，能收到事半功倍的效果。
3.將抽象的敘述性實驗教學內容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環、周轉和資本運營等知識在財務分析過程中會通過計算“資金周轉率”、“營運資金比率”等指標得以理解和貫通。為用動畫或圖形進行形象教學，生動展示多種場景，給學生印象會深刻。
（二）在會計實驗室增設會計模擬崗位
為了提高學生的財務信息搜集獲取能力，可在會計實驗室設置“出納崗”、“薪酬崗”、“材料崗”、“固定資產崗”、“成本費用崗”、“銷售利潤崗”、“資金證券崗”、“往來結算崗”、“總賬報表崗”等九個會計崗位，并模擬設置“供應科”、“生產科、“銷售科”、“勞資科”、“設備科”等職能部門，讓學生通過模擬操作懂得到現場單位通過什么途徑、什么方式、哪個部門、哪個資料中獲取財務信息。同時，還可在會計實驗室提供學生上網的條件，讓學生學會進行現場財務信息收集的基礎上，學會在網上獲取上市公司的財務信息，包括國內上市公司的財務信息和國外上市公司的財務信息。
（三）在會計實驗室進行會計實務考核
將現場一整套典型的健全的會計實務移到會計實驗室來進行，即將現場的經濟業務用空白原始憑證的形式打印出來，先讓學生填制各種原始憑證；然后購置現場使用的記賬憑證和各種賬頁（簿），讓學生據已填制的原始憑證編制記賬憑證；再據以登記各種賬簿，在賬內完成產品成本計算、利潤總額計算等項業務，直至編制出對內、對外的全套會計表來；最終將會計憑證、賬簿、報表分別裝訂成冊，接受會計人員的檢查和驗收。學生通過模擬現場會計業務流程操作，掌握會計信息產生的全過程，把握記賬憑證、賬簿和報表的有機聯系，為培養財務綜合分析能力提供了實務基礎（朱學義等，2000）。
（四）在會計實驗室進行會計案例分析
進行案例教學是提高學生分析能力最有效的方法之一。在美國，一個哈佛大學企業管理研究生在校兩年中可接觸與分析600～700個大小不同的案例。經過這種鍛煉，他們的分析與決策能力大為提高（范厚民，1994）。我國高等學校，已經開展了形式多樣的案例教學，取得了很好的成績。借鑒這些成果用于會計實驗室進行案例分析，是培養學生財務診斷能力的重要手段。例如，把現場最新的財務報表借到會計實驗室讓學生當場分析；還可隨時讓學生上網下載某上市公司“三大報表”（資產負債表、利潤表、現金流量表）進行分析。為了使案例教學更上一個層次，還可引導學生自己編制財務分析案例，培養學生的創新能力。在引導學生自己動手編制案例的過程中，將學生分成若干組，按組設置財務分析案例專題，放手讓學生自己搜集專題資料，編制專門案例。通過這些活動的開展，學生們針對分析對象，在充分肯定企業所取得的成績的同時，找出了企業存在的問題，提出了解決的措施和方案，從而使學生的財務數據加工處理能力和財務診斷評價能力得到提高。
（五）在會計實驗室進行財務遠景預測
為了培養學生的財務預測能力，對企業或單位的未來進行遠景設計，可讓學生進行未來財務活動的籌劃。例如，以某單位現有財務狀況為基礎，設計十年后擴大一倍的“資本擴張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”和“盈利分配方案”，還可讓學生進行“百（千）萬資金創業運作方案設計。通過這些活動的開展，培養學生開拓創新的思維能力和財務預測決策能力。
【參考文獻】
[1] 萬英平，聶曉容.培養大學生創新精神和實踐能力的研究.四川農業大學學報，2000年第18卷增刊，P77.
[2] 朱學義.論高校會計專業學生的綜合素質.廣西會計，2000年第12期，P34~37.
第2篇：會計實務能力范文
【關鍵詞】知識經濟；能源公司；財務管理；會計
近年來隨著經濟的飛速發展，科學技術的日益更新，一種新的經濟模式逐漸興起，即：知識經濟。知識經濟顧名思義就是以知識為依托，建立在知識和信息的占有、生產、分配和應用之上的，具有無限發展潛力的新型經濟模式。在以往的經濟發展模式之中，絕大多數的企業依靠的都是實物的資源或者是能源，而知識經濟則與其完全不同，其依靠和仰仗的是看不見摸不到的知識，其中尤為重要的就是高科技，運用知識和技術來實現企業經濟效益的獲得。所以與傳統的經濟發展模式相比，它更加符合當今世界的發展趨勢，知識經濟體現目前我國提出的可持續發展戰略，應該大力的支持和推廣。與此同時，我們也應該看到，知識經濟目前為止還是為發達國家所掌控，這些經濟發達國家向外輸出其先進的知識和科技，致使企業投資的無形化。因此，要想在知識經濟的市場競爭中占據一席之地，部分想要轉變發展類型的能源公司，必須抓住機遇，改變企業內部的結構，變革不適應知識經濟發展的工作部門。
一、知識經濟下能源公司的會計和財務管理現狀
能源型經濟曾經在經濟的發展進程中占據主導地位，但是隨著經濟的發展，各種自然資源被開發殆盡，而且人類周圍的生存環境發生了極大的改變，環境污染現象極為嚴重，人類逐漸的意識到能源型經濟的弊端，人類的進步不能夠以犧牲環境為代價。與此同時，人類的歷史上爆發了第三次科技革命，給人類帶來了各種新知識新技術，大大的方便了人們的生產和生活，因此知識經濟最終會取代能源經濟，成為主流的經濟發展模式。這就要求相關的能源公司要抓住機遇，完成企業的轉型，但是能源公司要想最終完成轉型，首先要做的就是對其內部進行調整，尤其重要的就是會計和財務管理部門。
1．在知識經濟的發展模式下，各個企業之間競爭的是知識和高科技，而不再是傳統的煤炭、石油等資源，經濟學上將這種資產稱之為無形資產，對于無形資產的爭奪是能源公司能夠順利轉變經濟發展模式的關鍵。在能源公司之中，會計計算的是煤炭、石油等有形的資產，對其開發和使用的價值進行系統的評估。但是知識經濟模式下，能源公司的會計和財務部門要計算和評估的是知識和高科技等無形的資產，詳細的計算能源公司獲得的無形資產的價值，幫助能源公司盡快完成經濟轉型。能源公司中傳統會計已經趨于老化和落后，對無形資產的計量和評估過于狹隘。在知識經濟模式下，能源公司的會計在對無形資產進行計量和評估中，應該以重置成本為基礎。重置成本是知識經濟模式下，新出現的專業名詞：在目前現有的知識和技術的條件下，購置同等價值的資產所需要的資金。以往能源公司的會計在進行成本核算和評估時，注重的是企業生產的投入價值，而在知識經濟時代這樣的計算方式已經不能夠反應能源公司財務的正式面貌。
2．在社會經濟發展到一定程度時產生了專門對企業資產進行管理和評估的會計，而隨著時代的變化，會計也進行了幾次比較大的變革，而今它即將面臨的是又一次重大改變，需要將更加新型的管理思想引進其中，主要包括以下幾個方面：
（1）知識經濟時代下的風險和信息理財觀念。能源公司的傳統會計以及財務管理的計算主體是物資和貨幣，包括的內容主要有能源公司的持續經營和會計分期等方面的內容。而今在知識經濟的促使下，經濟全球化和一體化進程逐步加快，各個行業之間的聯系越來越密切，市場競爭也愈加殘酷。同時由于媒體和網絡的迅猛發展，新的交易模式層出不窮，這些衍生出的金融工具并非用于資金借貸，而是為了轉移資產價值波動所引起的價格風險，所以在財務管理上具有很大的風險，所以在進行會計和財務管理時，相關人員必須要有足夠的風險觀念。知識經濟時代風險管理、信息管理將成為能源公司財務管理的一項重要內容。（2）知識經濟模式下競爭與合作相統一的理財觀念。在我國進行經濟體制改革之后，蓬勃而興的是市場經濟，較之以前的計劃經濟相比，市場經濟更加自由化。而能源公司要想在殘酷的市場競爭中取得生存和發展，就必須開發有價值的知識和高科技項目，這就對能源公司的會計和財務管理部門提出了更高的標準，要求其必須具備競爭與合作相統一的理財觀念。信息網絡化的飛速發展、科學技術的綜合化等等都要求能源公司加強與其他企業和公司之間的交流與合作。因此能源公司的會計和財務管理，要不斷進行更新，抓住機遇、全力以赴應對新挑戰，在激烈的市場競爭中，不斷找尋可以合作的伙伴，認真謹慎的處理好自身企業與其他企業之間的財務關系，避免財務糾紛的產生，防止合作關系破裂，做到各個企業之間利益的和諧統一。（3）知識經濟下的人本化與知識化的管理理念。人本化主要體現在：建立債、權、利相結合的財務運行模式，健全激勵制度，嚴肅獎懲，即對在會計和財務管理部門中表現優異的員工，給予物質上精神上的雙重鼓勵；同時對于那些犯了嚴重錯誤，給能源公司帶來了巨大損失的員工，要進行嚴肅的處罰。只有這樣才能夠充分的調動能源公司財會管理人員的工作積極性以及主觀能動性，給能源公司帶來更大的經濟效益。
除此之外，為了使能源公司能夠更好的與知識經濟接軌，實現經濟的轉型和發展，要求其會計和財務管理部門的相關工作人員要不斷的提升自己的知識結構以及知識儲備量。能源公司要定期對財會員工進行知識培訓，同時還可以選派資質優厚的員工遠赴國外進行學習和交流，吸收國外先進的知識化理財觀念，再結合能源公司的具體實際情況，制定符合其自身的知識理財計劃。
二、知識經濟模式下能源公司的會計和財務管理的發展前景
知識經濟是未來世界經濟發展的總趨勢，同時這種趨勢是不可逆轉的。因此，我國的能源公司要抓住機遇進行經濟轉型，會計和財務管理同樣如此，知識經濟下會計和財務管理的發展趨勢是建立以知識資本為中心的知識會計，傳統的會計理論以物資和貨幣的所有者為服務對象，以出資者和收益為中心，以保障業主和債主的權益為出發點和宗旨，是站在投資者和債權人的立場上，記錄和反映企業的財務狀況和經營成果，幫助投資者和債權人進行管理和決策，從而保證出資者收益的最大化和債權人風險的最小化。強調物資和貨幣的所有者、債權人的核心地位，而對人力資源的經濟價值的認識、投入僅作為企業經濟活動的一項費用或作為一項無形資產簡單的予以列示。同時在法律上往往限制了無形資產的形成和作用。事實上在知識經濟時代，以人才智力為資源的經濟社會，具有超常性、開拓性以及靈活性，人的智慧以及創新能力將會成為推動社會發展的主要源動力。會計和財務管理所需提供的信息也將向著更加全面化和多樣化的方向發展。而所有這些都需要會計和財務管理在知識經濟社會中緊緊圍繞著以知識智力的價值這個中心，反映和描述在知識經濟下的企業的生產關系和全貌，進一步適應知識經濟的發展以及滿足社會需求。
綜上所述，當今世界知識經濟取得了迅猛的發展，在經濟模式中日益占據主體地位，與以往的能源型經濟相比，知識經濟更符合時展的潮流，同時符合我國可持續發展的基本國策，應該在國內大力的推廣和實行。因此，國內的諸多能源公司就面臨著轉型的問題，要想實現經濟發展模式的轉變，首先要改變的就是已經不符合知識經濟發展需要的會計和財務管理模式，要將新的思想和新的管理觀念引進其中，為能源公司今后的發展提供強有力的保障。
參考文獻
[1]李鳳蘭，陳道江．《談知識經濟下的會計核算與財務管理問題》．
《前沿》．2004（4）
[2]蘭輝，陳道江．《知識經濟、會計核算與財務管理淺議》．《社會科學家》．2005（1）
第3篇：會計實務能力范文
一、會計信息化對傳統財務會計職能的影響
會計信息化的出現促使會計在業務處理上實現了飛躍式的發展，同時也對傳統財務會計的如下職能產生了重大的影響：
（一）對內部監督職能的影響
會計監督是一種極為重要的經濟管理方法，即通過反映企業經濟行為的合法性與真實性來監督其合理性，以約束企業按國家規程開展經濟活動[2]。在會計信息化模式下，工作人員僅需在事前按預算標準將信息錄入會計信息系統，便可通過電腦自動報警來實現監督[2]，從而提升了企業的最終經濟效益。
（二）對反映職能的影響
會計信息化所提供的反映職能主要利用會計信息化系統來優化財務會計信息，而這一優化的內容包括信息確認、信息核算兩部分[3]。其中，在信息確認時，利用信息化的手段篩選信息可鑒別信息是否真實有效，從而保證會計信息的有效性；在信息核算時，利用系統生成機制憑證審核賬目和記賬，便可明確所有的賬目。
（三）對管理職能的影響
會計信息化減輕了會計人員的勞動強度，即其在信息采集與處理等環節中實現了真正意義上的自動化。如此一來，財務人員便有了更多的時間來優化企業的業務流程，從而在績效評估的加強及約束機制的實施上起到了重要的推動作用。另外，會計信息系統可按預設的程序與規則來處理信息，并及時將處理結果告知用戶，然后再根據用戶的反饋來明確用戶的信息訴求[3]。
二、會計信息化的合理應對
會計信息化的出現無疑為企業的健康發展帶來了福音，但在傳統財務會計制度的影響下，如何合理開展會計信息化管理工作成了業內廣泛關注的焦點。本文結合會計信息化對傳統財務會計職能的影響情況，提出如下應對策略：
（一）分離不同部門的職責
企業內部控制的成效與不相容職責的分離有關，但這種分離會滋生舞弊現象，則由不同部門的工作人員來處理工作可防止舞弊行為的出現。在會計信息化模式下，需要分離的職責包括不相容職責核心系統的研發、維檢、記錄初始數據及稽查賬務報表等。另外，還應重新劃分組織機構的工作內容，將信息管理部門與財務部門融為一體，并設單獨的信息維護中心[4]，以期為會計信息化系統提供安全保證。
（二）健全會計信息化制度
將會計信息化理論及其管理制度貫穿到企業員工的培訓內容中，同時定期組織生產人員、財務人員和管理人員等參與培訓，使之全面掌握會計信息化的相關內容；組織企業領導層人員參與會計信息化的培訓活動，以幫助其盡快制定出科學有效的會計信息化制度。
（三）重視培養專業化的會計人員
在培養會計人員時，應著重強調信息的重要內容，同時組織其參與知識和信息技術等方面的培訓課程，以提高全體會計人員的信息技術水平；健全招聘政策內的引導訓練，尤其要重視培養新員工正確的道德價值觀，并按個人能力分配相應的工作，注意從事會計信息系統管理與維護工作的人員應熟悉會計基礎知識[5]。
第4篇：會計實務能力范文
【關鍵詞】高職 會計專業 社會服務能力
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0102-02
一、內蒙古高職院校會計專業社會服務能力建設背景
1.建設目標
內蒙古高職院校的會計專業應繼續發揮專業優勢，主動為首府服務業提供職業培訓和咨詢服務，提升學院社會服務能力；辦好職業院校財經類專業教師培訓基地，進一步加強院校對流，深入開展國際交流與合作，加強職業教育理論研究，提升學院社會輻射能力。因此，內蒙古高職院校的會計專業的建設目標是面向首府服務業，依托學院重點專業及專業群，建成融職業培訓、咨詢服務與地區發展研究于一體，輻射能力強的社會服務中心。
2.建設基礎和優勢
據統計，內蒙古高職院校的會計專業師資中“雙師型”教師占65%以上，多媒體教室總量和生均擁有量較2010年有較大提高；同時，內蒙古高職院校的圖書館已全部實行計算機管理，社會服務平臺初具規模。
二、內蒙古高職院校會計專業社會服務能力建設內容
1.職業培訓
發揮專業50年來的傳統優勢、保持與行業企業并存互動的“魚水關系”，面向行業和企業員工、社會轉崗再就業人員，繼續承擔崗位培訓和非學歷短期職業技能培訓任務；將科研力量和培訓力量有機整合，以培訓推動科研，以科研引導培訓，開發新的培訓項目，擴大社會培訓規模，全面提升培訓質量。
加大專業與社會機構和各類企業的溝通力度，開放校內實訓基地，以一流的師資和設備為依托，積極組織資深“雙師型”教師，開展高技能培訓項目和新知識、新技術培訓工作。把會計專業建成社會服務培訓機構，為主導產業培訓急需的高技能應用型人才。
具體為：①開展就業再就業培訓項目。②開展專項技術培訓。充分發揮校企合作共建實訓（培訓）基地的作用，開展會計基本技能培訓。③開展企業、行業員工的技能提升培訓。
2.教師培訓
面向內蒙古職業院校財經類教師開展專業素質培訓，進一步加強職業院校財經類師資培訓基地建設，加大對內蒙古財經類高職院校教師培養力度，共同提高教學水平。
貫徹“以提高教師素質為目標，以更新教育觀念為先導，以提高教學能力為核心，以培養實踐能力為重點，以學習領域課程開發為途徑”的培訓理念；培訓過程包括集中培訓、企業調研、課程開發、企業大賽、實施試點、環境改造、課程體系構建、教學評價等階段。
（1）教育理論培訓。采用集中學習的方式，對受訓教師進行培訓；培訓重點集中于先進的教育理論和技術，包括國內外新的財經學科理論和先進技術，國際先進的職業教育理論和教學模式，國際先進的課程開發方法和教學方法。根據培訓內容，受訓教師提交本學科理論與實踐問題的研究論文，并制定課程開發項目計劃。
（2）企業崗位實踐培訓。通過企業調研和頂崗鍛煉的方式，提高受訓教師對工作流程和崗位技能的認識；企業調研以企業考察、專家訪談和實踐專家研討會等形式開展，完成后形成調研報告；頂崗鍛煉將以安排教師到企業實際崗位中進行實習的方式開展，完成后形成相應的報告。
（3）課程開發訓練。以教師個人為單位和以學習小組為單位進行會計課程和統計開發的實際操作；每個專業選擇本專業5個學習領域，每個學習小組選擇其中2個學習領域，每個教師選定1個學習領域，進行課程開發的學習和訓練。
3.咨詢服務
會計專業發揮與同行業管理部門和行業龍頭企業及各大企業集團的緊密合作優勢，繼續組織教師和研究隊伍，面向服務業提供咨詢服務，多角度、多方位服務行業企業，為內蒙古商界提供行業規劃和管理咨詢，三年完成咨詢服務成果不少于15項。
主要包括以下內容：①地方財政支持的承接相關會計專業咨詢服務課題不少于6項。②承接其他各類咨詢服務課題不少于6項。③舉辦3～6次大型學術活動。
4.地區經濟發展研究
為了更系統地研究內蒙古地區商業發展歷程，把握和傳承其歷史文脈，為現代商業發展服務，為首府流通創新服務，專業利用自身優勢，進一步完善內蒙古經濟發展文化研究成果。
以本地區老字號為主，深入推進地區經濟發展學術研究，在學術研究的深度上有所突破。將對老字號的總體發展情況、特殊時期的繁榮及成因、經營定位、管理方式、資本構成、區域差異等加以探索并得出結論；對現代老字號的創新和發展提出有針對性的意見和建議。
5.輻射帶動
（1）國內對流。區內院校開展對口合作交流，在教育教學改革、專業建設與課程建設、師資培訓與師資共享、實訓室建設與實訓室共享、信息交流、合作就業和聯合培養等方面進行合作，努力實現資源共享、優勢互補，在不斷擴大對外合作交流的過程中提升學院自身辦學綜合實力。
每年不定期召開研討活動，共同研討高職人才培養模式和教學內容、方式的改革，聯合申報省市有關教育改革項目，共同舉辦有關專題報告會。
高職院校互派教師相互兼職與兼課，共同組織雙師型師資隊伍建設有關培養活動，聯合申報與開展技術服務項目和課題，實現師資資源共享。
積極發揮雙方專業優勢、實踐教學基地優勢，在實踐教學基崗位任職現狀的評價以及人員的可持續發展，都以客觀的評價體系為參照，從而為科學管理提供依據。
針對目前采取的評價方式，筆者運用面對面訪談的方式在本院收集定性資料，資料顯示：92.8%的人員認為不應該與現役干部采取相同的評價方式；85.6%的人員認為應該量化考評指標與權重，細化到崗位分工職責；87.2%的人員贊同建立有針對性的獎勵及淘汰機制。
由此看來，文職人員的綜合素質評價體系的不完善阻礙了文職人員制度的健全發展，有待改革目前延用現役干部評價體系的現狀，構建有針對性的綜合評價體系。
三、構建文職人員綜合素質評價體系
1.招聘標準
為了形成文職人員綜合素質的強有力保障，從招聘階段開始就應依循科學的考核標準進行考核，對文職人員隊伍的質量把好關。為了加強文職人員招聘考試工作管理，提高招聘考試制度化、規范化水平，依據《條例》、《軍隊文職人員管理規定》等有關規定，總后勤部政治部制定了《軍隊文職人員招聘考試工作實施辦法》（2012征求意見稿），切實可行地對文職人員的綜合素質進行了初步的考核。
2.崗位職責定位
經過層層考核，文職人員進入軍事院校從事新的工作，面臨嶄新的崗位職責定位。首先應該按照組織規定的職責、任務，全面了解、獲取與文職人員工作相關的詳細信息。包括自身崗位的性質、計劃、設計、崗位實踐與應用。在進行實際工作之前，要充分認識到自身崗位的特殊性，即“為軍服務、服從命令、聽從指揮、履行職責”等要求。走上崗位，還需要培訓與崗位職責掛鉤的職責訓練，了解崗位的具體專業需求。
3.針對性量化評價指標與權重
有效考核人員的工作績效，不僅能夠掌握人員對組織的貢獻與不足，還能從整體上為人員管理提供決定性的評估資料。在文職人員的管理實踐中，針對性量化評價指標與權重，有效完善考核機制顯得尤為重要。以下為某醫院根據建立的考評體系模型，編制了《文職人員年度量化考核表》，其內容包括思想政治、工作能力、組織紀律、發展潛力4個因子共22個條目，對文職人員的崗位工作進行了有效考核（見附表）。
在該考評體系的基礎上，經過統計分析，采用主客觀結合的賦權法，確定各量化指標的權重。經實際檢驗修訂，最終獲得較為科學、客觀、公正的考評量化指標權重。
作為軍事院校主管部門要正確認識和利用績效考評結果，應認識到績效考核的目的不是單純為了獎勵，更不是為了懲罰，而是一種引導，其最終目的是為了提高工作效率。良性實施的績效考評，可以讓每一位文職人員都清楚自己的定位，釋放自己的潛力，為個人職業規劃與軍事院校的整體發展規劃之間搭建橋梁。
4.長效性與可持續發展
建立長效機制，將考評結果與獎懲、續聘、工資和晉職掛鉤，并建立有效的激勵機制，從心理契約的角度激勵文職人員愛崗敬業的熱情和工作積極性。文職人員具有高員工承諾、高身份感、不斷開發、相互支持、動態性等平衡性心理契約的主要特征。軍事院校為了獲得人才隊伍建設的長效性與可持續發展，在健全激勵機制時就應從文職人員的需求出發，通過系統的激勵機制滿足文職人員的心理契約，以達到合理的人才隊伍建設的目的。同時，在健全淘汰機制上要處理好解聘人員關系的轉移問題。淘汰機制是推動軍事院校文職人員隊伍建設良性發展的重要環節，在終止合同時，軍事院校主管部門必須嚴格按照《條例》相關規定處理，以實現良好的人才應用循環。
參考文獻
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第5篇：會計實務能力范文
在近幾年的發展中，會計教學也出現了一定的問題，在教學中，教師過度重視理論性教學，忽視實踐教學，嚴重影響到學生的就業以及發展，為此，本文主要對如何做好會計理論教學與會計實務操作系統接軌進行分析。
1.會計理論教學與會計實務操作系統接軌的內容
現階段，各大院校相應的開設會計專業，并且隨著生產企業的數量不斷增加，社會對會計人才的需求量也在增加，但是對會計人才的要求也有所提高，尤其是對會計實務操作水平更是成為會計人才考核的重要標準[1]。會計理論教學與會計實務操作系統的接軌，主要是將當今院校內對學生教導的會計理論性知識，與現階段企業中應用的會計實務操作系統結合，讓學生在未從事會計工作前，就了解甚至是完全掌握會計實務操作系統，這不僅對學生會計生涯的發展有益，對提高學生的就業率也有著極大的作用。
2.會計理論教學與會計實務操作系統接軌的重要性
在社會經濟快速發展的情況下，企業對會計人才的要求不僅僅是對業務能力的要求，更注重會計人才的德、智、體、美、勞綜合素質的考核，也就是現階段企業所需求的應用型人才，傳統的會計教學過多的注重學生的理論性教學，缺乏對學生的實踐教學，學生學習的一身本事卻只會紙上談兵，真正到會計崗位從事工作時，無法將這些理論性知識有效的運用，更不了解會計實務操作系統如何使用，從而影響到企業的發展，試問，現階段有多少企業愿意花錢去培養一個崗位人員，企業更愿意高薪聘請一個有經驗，熟練會計實務操作系統的人員，這也是會計專業學生就業率不高的主要原因[2]。而通過會計理論教學與會計實務操作系統的有效接軌，可以確保學生利用理論性知識熟練的掌握會計實務操作系統的功能和操作，這無疑是企業最缺少的人才，而且，在這種人才培養的方式下，也能夠增加學生對會計崗位各方面職責的了解，一旦抓住機會可以讓學生的會計事業發展更上一層樓。另外，通過與會計實務操作系統的結合，不僅可以對學生開展會計知識的教學，更有利于拓展學生金融貿易等相關知識，這對學生未來的發展極為有利。
3.會計理論教學與會計實務操作系統如何有效接軌
3.1加強會計模擬實驗室的建設
會計模擬實驗室是很多院校極為缺乏的資源，這也是學生只能片面的掌握理論性知識，卻無法提高實踐操作能力的關鍵所在，因此，要做好會計理論教學與會計實務操作系統的有效接軌，必須加強會計模擬實驗室的建設[3]。會計實務操作系統必須有硬件設施作為支持，院校應大量投入資金引薦硬件設施，同時要做好會計實務操作系統教學場地的建設，不斷的完善會計教學設備。另外，還要對當今企業對會計人才要求進行了解，并購置大量的賬簿、平整、報表等相應的會計崗位需要了解的單據，充分發揮出多媒體設備的優勢，將各項單據在使用中需要填寫的項目以及使用途徑等進行詳細的演示和操作，加強學生對會計崗位工作內容的了解，不僅如此，還要利用軟件與硬件設施的結合，來培養學生對會計實務操作系統的掌握，對各個功能的了解等，這樣才能滿足市場經濟的發展需求，才能有效的提高會計專業學生的就業率。
3.2在會計教學方法上的改進
傳統會計教學方法過多的都是以理論性教學為主，實踐教學極少，甚至是不存在實踐教學，學生只能通過記筆記的方式來了解會計實務操作系統，但是，這終歸是一種想象，一旦真的接觸到會計實務操作系統之后，勢必會讓大多數學生產生手忙腳亂的現象，不知如何操作，因此，要實現會計理論教學與會計實務操作系統的有效結合，必須在會計教學方法上進行改進[4-5]。眾所周知，良好的教學方法不僅能夠提高教學效果，加深學生對知識的理解，更能有效的激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，對學生的發展極為有利，不僅在會計教學中如此，在其他學科的教學中也同樣要注重教學方法，本文作者主要從會計教學的角度上談教學方法的改進。現階段有很多有效的教學方法可供教師參考，例如，提問式教學方法、啟發式教學方法、探究式教學方法等，大多都是以實踐教學為主，理論教學為輔，教師也從傳統教學中的主導者轉變成引導者，引導學生自主的去探索會計知識，對提高學生的學習效率，掌握會計實務操作系統的功能性有著極大的作用。另外，在計算機多媒體技術快速發展的時代中，對學生進行會計教學中可以充分發揮出計算機多媒體圖文并茂演示的教學優勢，加深學生對會計知識的了解和掌握能力，同時，教師也可以拋磚引玉，由自己親自操作對學生進行示范，對學生起到有效的引導作用，更有利于培養學生自我領悟、自我分析的能力，從而有效的提高會計教學效率。
3.3對會計教材進行改進
傳統的會計教材，主要以理論性知識內容為主，教學大綱也是如此，過度的重視理論教學，卻忽視了對學生的實踐教學，為了有效的實現會計理論教學與會計實務操作系統的接軌，必須對會計教材進行改進[6]。首先，要了解和掌握現階段會計人才要求的發展趨勢，尤其是對會計實務操作系統實踐性操作的能力要求。其次，再結合對市場的調查，積極做好教學教材的編寫和出版，教材內容的編寫要重視實踐，加強教材的出版管理，重視教材的改革質量。另外，在對教材進行改革之后，同時要對教師的教學水平提出一定的要求，尤其是對實習指導教師的要求更要嚴格，可以采取相應的考核機制，主要針對教師的備課情況以及自身對會計實務操作系統功能的了解和掌握能力的考核等。此外，要保證會計教學崗位教師必須具備崗位資格證，確保教師具備較好的崗位業務能力，這樣才便于實踐教學的開展。
第6篇：會計實務能力范文
一、中職會計實務教學當中存在的問題
1．重理論，輕實踐
會計專業課程的設置，由于將注意力過多地放在了知識的系統性以及嚴密性上面，課程之間發生了割裂的現象，課程的內容也有很多重復，并且缺乏專業實踐能力的培養，也就是說，在教授會計專業課程時，側重點放在了知識理論上，強調了知識理論，卻忽視了培養學生應用知識的能力。
2．課堂形式單一、枯燥
在進行會計專業課的課堂教學中，教師教學方式刻板，和學生之間缺乏互動和交流，這就使得學生失去了一個很好的課堂練習機會。并且，這種傳統的單一方向的授課方式枯燥乏味，學生很容易失去學習的興趣，上課時的學習積極性不高，學習效率極低。
3．時間少，任務重
在教學和實踐訓練時，學生的任務是很重的，學生往往因為不堪重負，最終使得學習的成果甚微。傳統的中職會計實務教學總是先給學生一套實習所需要的資料，模擬企業某段時間內的業務量，這就相當于學生飾演了企業中的多種角色，不僅僅要承擔銷售的任務，還要“掌管”倉庫貨存等等。對于沒有工作經驗的學生來說，是很難將脈絡把握清楚的，繁瑣的工作會讓人思緒混亂。因此，一個月的實習下來，學生即便在教師的幫助下勉勉強強地完成了任務，也還是收獲不大，因為他們根本就沒有一個清晰的思路，也不知道在這一過程中，自己究竟采用了哪種策略應對何種問題。
二、解決中職會計實務教學問題的對策
1．轉變教育觀念
教育觀念即為教學的向導，只有建立一種正確的教學觀念，才能從根本上轉變教學體系，解決其中出現的問題。首先，應該改變以往的人才觀念，不僅要重視理論知識的掌握情況，還要重視能力的培養，在校期間要訓練學生應變問題的能力，增強其今后對崗位的適應能力。其次，要改變傳統的教學觀念，系統理論知識固然很重要，但是對于中職院校來說，更不能忽視的，是要培養職業型人才。
2．改變會計實務教學模式
實踐訓練要以學生能夠接受并完成為前提，筆者提倡采取逐項訓練的模式。即，根據學生在校三年期間學到的知識，設計與之相符的任務，這樣，既能使學生充分應用所學知識，又不會給人混亂的感覺，保證學生從始到終有一個清晰的脈絡，知道什么在遇到什么情況、什么問題時應該采取什么對策。
3．手工操作和電算化的有機結合
在會計實務實踐訓練時，要能夠把手工操作和電算化結合起來。通常的手段是讓學生在完成手工操作的模擬資料后，再通過對財務軟件的使用，進行一次電算化的實務操作。這樣做的目的，既使得學生更加熟悉會計實務的運算流程，又能夠很好地理解電算化的意義，與此同時，也可以訓練學生的計算機操作能力以及實際工作中會計實務的處理能力。
第7篇：會計實務能力范文
關鍵詞:高職會計電算化 成本會計實務 教學
成本會計實務在會計電算化專業中占有重要的地位，是核心課程之一。它以會計電算化為前提，在實際工作中發揮著成本核算和成本管理的作用。成本會計實務需要有較為扎實的基礎會計、財務會計等專業知識，同時，又需要實際操作，在實踐中檢驗所學的理論。
一、高職高專會計電算化成本會計實務教學的特點
(一)目標定位。在我國，技術應用性人才通常分為技術人才和技能人才兩類。企業對人才的運用一般是以技能人才、技術人才、經營和管理人才的排列順序構成寶塔形，以技能人才為基礎，經營和管理人才置于塔頂，技術人才位于中間。高職高專以培養技能人才為主要方向。
(二)培養復合型人才。會計電算化的不斷發展，要求會計電算化人才培養要突出實務性特征，要熟悉企業會計原理、會計賬務處理程序，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務軟件，熟悉新的會計法規、會計準則及行業會計制度。
(三)既重理論又重實踐。成本會計實務要求學生有較扎實的理論基礎，又要有很強的實踐能力。
二、高職高專會計電算化成本會計實務教學存在的問題
(一)課程目標定位不準。成本會計實務課程的開設雖然有相當一段時間了，但迄今為止，卻沒一本較為理想的教材，因而給教學及學習帶來了不少困難。大多數的老師在教學中普遍對這門課把握不準，大多是只重視成本會計理論，不注重實踐。作為會計電算化專業的學生，應該把會計電算化應用于成本會計實務中。
(二)課程講授方法不當。傳統的教學是以教師為主體的課堂教學和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動化，忽略了培養學生的創造性思維能力。成本會計實務主要是通過實務中的成本核算憑證、表格等單據反映的，上課時沒有實物單據，而教師又受課時、教具等限制，只能從書本上針對表格解釋某些數據在各表格中的關系，學生聽起來乏味，使得教學效果不佳。
(三)內容覆蓋不全。成本會計實務是研究如何通過提供成本信息來加強成本管理的一個會計分支。成本會計工作是在各方面的配合下，對成本水平及其發展趨勢進行預測，擬訂各種方案，進行成本決策，在生產過程中進行嚴格控制，事后進行成本分析，為企業發展提供信息。但在實際中，部分學校只注重簡單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預測決策，事后的考核和分析作為重點。
三、高職高專會計電算化專業成本會計實務教學的改進途徑我們不僅要突出“教”，突出“學”，更要突出社會實踐性。
(一)從“學”的方面來說，要注重實踐。成本會計實務不僅可以使學生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會計》、《審計》和《財務管理》等后續課程的教學打下良好的基礎，是一門承上啟下的課程。所以，對于兩門基礎課《基礎會計》和《財務會計》一定要好好掌握。《基礎會計》講的是一些簡單、基礎的會計知識，比如簡單的固定資產購買分錄。《財務會計》則是一些具體的、詳細的知識。
(二)從“教”的方面來說，要改進方法。按照素質教育的要求，應從以下幾個方面入手:1. 加大對成本會計實務教學力度。在開設成本會計實務之前，要安排《基本會計》，《財務會計》，《會計電算化應用》等相關理論課程，而且還要有實習課程;2. 重視能力的培養，真正做到使學生的素質全面發展，改變滿堂灌的教學方法，采用啟發式、討論式的教學方法;3. 改進教學方法必須與改革考試制度相聯系。先要有理論考試，后要有實習考試，并且應該提高實習考試所占的比重;4. 充分應用多媒體。一方面要加強對老師的培訓，保證設備的正常運行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進的設備。5. 培養“雙師”型的教師人才。首先可以組建一支由社會專家、企業技術骨干等組成的兼職教師隊伍，承擔一些實訓課程的講授任務，由專職教師講解理論課，這樣與學校的專職教師形成優勢互補。其次是從社會上招聘各種具有專業實踐知識的人才作為專職教師。最重要的是要培養自己的“雙師”型教師，優化整體師資隊伍結構。
(三)完善社會實踐活動。在“教”與“學”的基礎上，應該建立完全仿真的實訓中心并盡可能深入到企業中。實訓中心的建立必須要設置完整的企業與相關機構，從而使會計實訓工作都能在真實的環境下展開。同時要設置完整的實習崗位，學生要輪流在不同的崗上實習。在學習理論的同時，要盡可能的到讓學生到工廠到車間去體驗成本核算方法，實踐出真知，只有深入到車間，才能把書本上學到的知識應用到實際中，在實際中進行檢驗，才能真正的理解。
成本會計實務教學是高職會計專業教學的重要環節。為了培養適應社會需要的應用型人才，成本會計教學必須在課程內容、教學方法、教學手段和考核評價各方面都加以改進，為社會培養出具有創新能力和綜合職業技能的高素質技能人才。
參考文獻
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第8篇：會計實務能力范文
【關鍵詞】 會計學; 會計實務教學; 教學質量; 會計管理工作
會計學是經濟學的一大分支,是一門應用性很強的學科。高等院校的會計教育是培養會計學人才的重要途徑。面對社會的新需求,高校會計教育已經不再僅僅意味著高深的理論知識或文化修養,而且還意味著實用性的技能。這就要求高等院校在會計教學中改變原有的一些教學理念,改變會計教育觀念,培養出具有高素質、高層次、實用型會計技術人才和財務管理人才,使學生能夠學以致用,得到社會認可,從而實現其培養目標。
高校會計實務教學工作的基本培養對象,是為大中型企業培養既有一定理論基礎又有比較扎實的操作能力的財務人員。在現代高速發展的市場經濟條件下,企業的經濟往來關系變得錯綜復雜,對會計實務教學提出了更高的要求,也給高校和教師提出了新的任務。因此,如何適應新形勢,提高會計實務教學質量,是重要課題。筆者認為,欲達到此目標,應處理好會計實務教學中的六個關系。
一、處理好教師與學生的關系,搞好會計實務的形象教育
課堂教學是會計實務教學活動的首要形式,會計教師既是課堂教學的組織者,又是會計人員的示范者,是成千上萬個優秀會計人員的集中形象。學生與會計教師的接觸,就像初交朋友一樣,對會計和會計教師會產生一種新鮮感和神秘感,教師也會給學生一種初識會計的感覺。教師的一言一行不僅影響到學生的學習情趣,而且會影響到從事會計工作的人格形象。因此,教師首先應特別注重第一堂課的教學。教師如能抓住時機,從第一堂課開始影響學生,通過教師的言傳身教,使學生產生對會計實務課的求知欲,使學生能很快適應教師,進入學當會計的角色,產生熱愛本課程,樂于接受本課程知識的想法,為以后的教學打下了良好的基礎,教學就成功了三分之一。教師把握好第一堂課的教學,在以后的課堂講授中還應體現出教師的教學藝術和知識水準,使學生能始終對會計實務課程有新鮮感,對會計工作有人格感。如講授《會計實務》時,教師在起初的課堂教學中不僅讓學生了解工業企業的生產經營活動,而且還讓學生了解成本管理核算在工業企業經營活動管理中的地位,以及作為管理人員應該具有的形象,這就需要教師言傳身教,使學生掌握成本核算過程的重要性及會計實務的技術性和社會性的雙重身份,為培養有專業高技能的會計人員打好基礎。
臺上一節課,臺下一年功,任何真正有效的課堂教學都必定是溶進了教師的學識、修養、情感、態度等。教師個人形象和專業知識,常能使學生從課堂上帶到課堂下,帶到社會上,甚至影響他們的一生,形成學無盡、意無窮的境界。因此,要想取得理想的教學效果,教師要下功夫備課,掌握資料和技能,形成個人的魅力風格和形象,并使教學過程始終保持飽滿的熱情和高度的責任心,語音流暢,技能嫻熟,有活力。教師要熱愛會計實務,介紹優秀的會計工作人員,也從反面例子中解剖只專不紅或只紅不專使會計工作人員走向歧途的例子。使教師在課堂教學中始終處于主動地位,起到主導示范作用。這樣,才能使學生保持足夠的內在驅動力,激發學生的探究欲,樹立正確的學習動機。
二、處理好教書與求知的關系,以共同的期望值確立教學目標
在會計實務教學中,學生一般對教師的期望值很高,例如要求教師有淵博的知識、熟練的操作技能、良好的教風、優雅的談吐、流利的口才,甚至對教師的儀表儀容、一舉一動都有很高的要求。如果教師做不到這些,學生的期望達不到,其積極性就會受到影響,從而也達不到教師期望的教學效果。因此,教師要首先從自身出發,努力完善自己,不斷更新自己的專業知識,熟悉社會經濟關系,豐富社會知識,盡可能滿足學生的需求,把學生的期望值和教師的教學目標統一起來,以激發教師和學生的積極性,使教師和學生一直處于旺盛的共同學習狀態。如成本核算實踐性強,加之學生對企業了解甚少,教學中就不能從理論到實踐,一定要和社會經濟現象相結合,運用教師的理論和實踐知識將抽象的書本知識變為形象具體、淺顯易懂的活生生的操作過程呈現在學生面前,并使學生能自覺地將其他課程如《市場預測與決策》、《財務管理》、《會計實務》、《管理會計》等知識結合起來,使學生的學習變為輕松愉快的事情。這樣既使學生的求知欲得到滿足,又能使教師在教學實踐中不斷充實自己,提高自己,還能使會計實務工作在學生心目中樹立良好的學科形象,激發學生熱愛這樣的工作。這樣的教學氣勢也必定熱烈積極,而熱烈積極的氣氛最易于提高教學質量。為達到此目標,就要把學生對教師的期望,變成教師的積極性,在備課、講課上狠下功夫,努力提高自身的教學能力。也要使教師的課前努力轉化為學生在課堂上專心接受掌握知識和技能的推動力。這樣,就形成了師生相互期望共同滿足的良性循環,形成向共同性目標奮斗的氣勢,充分發揮期望效應的作用,不斷提高教學質量。
三、處理好教授與接受的關系,選擇理想的教學方式
會計實務教學的教學方法不僅應從課程教學總目標出發并確定,而且應考慮其他相關因素,包括不同章節、不同內容、企業需求,甚至學生的年齡、性別、知識基礎、個人興趣等。一般來講,教師在教學活動中所確定的教學方式,是以課程教學的總目標為出發點的,而在課時緊、授課內容多的矛盾中,考慮“完成任務”多,最容易忽視學生“接受”的問題。作為學生,雖然對課程任務也有了解,但因對企業的人才需求、課程的難點了解甚少,加上各個學生的具體情況有差異,因此就產生了接受效果不同的問題。處理好教授與接受關系的關鍵,是以啟發式教學方式為主,各種教學方式并用,形成理想的教學方法。教師還可根據所講本課程內容的不同,分別用比較法、分析與綜合法、抽象與概括法相結合的方法,誘導學生對各種教學方法進行有機聯系,為他們創設解決實際問題的情境,培養學生的形象思維能力,使學生積極、主動地吸納,而不是機械、被動地接受。
了解學生的心理特征,培養學生自學能力,開發學生的智能,是選擇運用不同教學方式的基礎。教師如果不了解學生的心理狀態,死板地只講教材內容,盡管費了很大勁,可能學生所獲甚微。因此,教師必須了解學生的心理因素,掌握其心理動態,引導學生的正確學習動機、明確的學習方向和目的,激發學生的自學興趣,培養其自學能力和自學習慣。當學生感到有所“發現”并使“發現”得到解決時,就會提高學習的積極性和自信心,增強學習興趣。
四、處理好理論與實踐的關系,突出技能性教學
會計實務教學在對待理論和實踐的關系上不同于基礎理論課,后者是用高度概括的理論來認識實踐、概括實踐,并用實踐來說明理論的正確性。會計實務教學是把基本形成的操作規程講授給學生,使其掌握并熟練運用。當然這些操作規程有其充足的理論依據和政權機關的意志,這些內容必須貫穿于教學始終。但由于會計實務課程是技能性很強的課程,因此,應該貫徹理論講授為實踐操作服務的教學原則,使學生既掌握理論又能通過理論來論證實踐,從而更扎實地掌握實際操作技能。同時,為了讓學生能更好地掌握實踐技能,講課要聯系實際。
大部分學生對企業經濟活動較陌生,要想使學生盡快了解,就要用通俗的例子加以說明。如將學校喻為工廠,各年級喻為車間,但產品成本的結轉方式可以逐步(順序)進行,也可以平行結轉。這樣,學生有親臨其境的感覺,既活躍了教學氣氛,又使學生產生了濃厚的學習興趣,進而將工業企業的經濟活動過程和成本核算方式采用掛圖方式展示,讓學生由感性認識逐步上升到理性認識。
五、處理好教學軟件和硬件的關系,增強直觀性
會計實務教學的硬件是指學校為教學所提供的一般設施,而軟件則集中體現為教師的“務虛”水平和“務實”本領,但硬件除學校所提供外還需要有獨特的教具模型。學校一般為教育教學提供了良好的教學設施,這是為提高教師水平創造更多條件的基本保證,而教師則可以利用學校提供的硬件充分發揮自己的特長,運用情景教學、演示教學、案例教學、社會調查、課題設計等教學形式來激發學生的興趣。這些方式大都是利用生動、直觀的形象有效地激發學生的聯想,喚醒他們記憶中有關的知識、經驗或表象,使學生利用已有的認知結構中的有關信息強化當前學習的新知識。這些方式有利于增加課堂教學容量,壓縮課堂教學時間,增強學生學習興趣,大大提高教學內容的直觀性和可理解性,增強教學效果,改變學生被動、消極地接受知識的狀況,培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。同時,教師更應該不斷通過自身“軟件”探索獨特的教具,如折疊式掛圖、圖表模式等,為學生提供更多可視實物,以增強他們的直觀性。
六、處理好多媒體技術教學和手工教學方法,突出現代教學優勢
多媒體技術教學在現代會計實務教學中發揮出越來越突出的優勢作用。會計實務教學的方法必須注重現代化教學形式和教學手段的應用而改進。多媒體技術在教育領域里的廣泛應用與其他教學手段相比有著無法比擬的優勢,它創造了圖文并茂、動靜結合、聲情交融的教學環境,對學生產生了多種感官的綜合刺激,為教學提供了逼真的表現效果,為提高學生的形象思維能力素質打下了基礎。它在會計實務教學過程中的優勢作用具體表現為:使學生能夠形象、直觀地掌握會計基本理論知識和基本技能;改變了教學交流和學習的單向性,為師生提供了良好的會計教學環境與互動空間,變以教師為中心為以學生為中心;把枯燥無味的會計實務理論表現得生動有趣,動畫、音樂、圖像等營造了活躍的課堂氣氛;教師制作的會計實務課件,通過簡單的操作,生動、清晰地體現教學思路和教學內容,使會計實務課堂教學變得高效而有序。加強對學生會計實務能力和綜合素質的培養,充分發揮多媒體技術在會計實務教學中的優勢作用已成為必然。
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第9篇：會計實務能力范文
一、中職會計電算化成本會計實務教學的特點
第一，目標定位。在我國，技術應用性人才通常分為技術人才和技能人才兩類。企業對人才的運用一般是以技能人才、技術人才、經營和管理人才的排列順序構成寶塔形，以技能人才為基礎，經營和管理人才置于塔頂，技術人才位于中間。中職以培養技能人才為主要方向。
第二，培養復合型人才。會計電算化的不斷發展，要求會計電算化人才培養要突出實務性特征，要熟悉企業會計原理、會計帳務處理程序，能夠熟練從事手工會計操作和運用財務軟件，熟悉新的會計法規、會計準則及行業會計制度。
第三，既重理論又重實踐。成本會計實務要求學生有較扎實的理論基礎，又要有很強的實踐能力。
二、中職會計電算化成本會計實務教學存在的問題
第一，課程目標定位不準。成本會計實務課程的開設雖然有相當一段時間了，但迄今為止，卻沒有一本較為理想的教材，因而給教學及學習帶來了不少困難。大多數的老師在教學中普遍對這門課把握不準，大多是只重視成本會計理論，不注重實踐。作為會計電算化專業的學生，應該把會計電算化應用于成本會計實務中。
第二，課程講授方法不當。傳統的教學是以教師為主體的課堂教學和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動化，忽略了培養學生的創造性思維能力。成本會計實務主要是通過實務中的成本核算憑證、表格等單據反映的，上課時沒有實物單據，而教師又受課時、教具等限制，只能從書本上針對表格解釋某些數據在各表格中的關系，學生聽起來乏味，使得教學效果不佳。
第三，內容覆蓋不全。成本會計實務是研究如何通過提供成本信息來加強成本管理的一個會計分支。成本會計工作是在各方面的配合下，對成本水平及其發展趨勢進行預測，擬訂各種方案，進行成本決策，在生產過程中進行嚴格控制，事后進行成本分析，為企業發展提供信息。但在實際中，部分學校只注重簡單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預測決策，事后的考核和分析作為重點。
三、中職會計電算化專業成本會計實務教學的改進途徑我們不僅要突出“教”，突出“學”，更要突出社會實踐性
第一，從“學”的方面來說，要注重實踐。成本會計實務不僅可以使學生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會計》《審計》和《財務管理》等后續課程的教學打下良好的基礎，是一門承上啟下的課程。所以，對于兩門基礎課《基礎會計》和《財務會計》一定要好好掌握。《基礎會計》講的是一些簡單、基礎的會計知識，比如，簡單的固定資產購買分錄。《財務會計》則是一些具體的、詳細的知識。
第二，從“教”的方面來說，要改進方法。按照素質教育的要求，應從以下幾個方面入手：
一是加大對成本會計實務教學力度。在開設成本會計實務之前，要安排《基礎會計》《財務會計》《會計電算化應用》等相關理論課程，而且還要有實習課程《現代企業會計模擬實操》。
二是重視能力的培養，真正做到使學生的素質全面發展，改變滿堂灌的教學方法，采用啟發式、計論式的教學方法。
三是改進教學方法必須與改革考試制度相聯系。先要有理念考試，后要有實習考試，并且應該提高實習考試占的比重。
四是充分應用多媒體，一方面要加強對老師的培訓，保證設備的正常運行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進的設備。
五是培養“雙師”型的教師人才。首先，可以組建一支由社會專家、企業技術骨干等組成的兼職教師人才。承擔一些實訓課程的講授任務，由專職教師講解理論課，這樣與學校的專職教師形成優勢互補。其次，是從社會上招聘各種具有專業實踐知識的人才作為專職教師。最重要的是要培養自己的“雙師”型教師，優化整體師資隊伍結構。
