心理健康優秀教學案例精選(九篇)

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第1篇：心理健康優秀教學案例范文

選題參考指南

本指南是以教育教學研究的內容進行分類，各類又包含了若干參考細目。老師們要根據自己的教學實踐，擬定自己的論文標題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學科，如數學教師寫論文時就可將它改為“數學”來理解這個細目。

一、中小學學科教育教學

（一）課程與教材領域

1．課程目標

（1）對XX“課標”中課程目標的認識。

（2）我國XX教學目標的演變。

（3）中外XX課程目標的比較。

2．課程內容

（1）XX課程傳統內容更新的研究。例如，幾何內容的改革等。

（2）XX課程新增內容的選擇及可行性。例如，統計與概率的內容選擇；算法的內容選擇等。

（3）中外XX課程內容的比較。

（4）關于XX知識的應用。

3．教材結構體系

（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協調。

（2）中外XX教材結構體系、內容選擇、核心概念處理、習題處理等的比較。

（3）我國XX教材的演變。

（4）我國不同版本現行學科教材的比較（結構體系異同，相同內容的不同處理方式等的比較）。

4．使用“課標”實驗教材現狀的調查與研究

（二）教學領域

1．教學目標

（1）如何處理XX教學目標的統一性和靈活性。

（2）如何根據教學內容和教學的實際，科學合理地確定一節XX課的教學目 1

標。

2．教學內容

（1）如何在XX教學中科學合理地選取與組織教學內容。

（2）如何加強XX知識形成過程的教學，如何設置問題情境，引導學生參與XX教學活動。

（3）關于XX新增教學內容的教學實踐。

（4）關于XX課題學習、活動課、實習作業等內容的教學實踐。

3．教學過程

（1）關于XX教學策略、課堂教學過程設計的實踐。

（2）關于XX課堂教學過程的實施、調控與反思。

（3）關于XX教學中的情感因素。

4．教學方式

（1）關于XX課的教學方式、方法的實踐。

（2）關于XX課外活動的方式、方法的實踐。

（3）在XX教學中，貫徹因材施教原則的實踐。

5．教學案例

（1）XX典型教學案例的分析與反思。

（2）通過教學案例對XX課程、教材、教學方式的理性思考。

說明：老師們一定要明確，案例不等于教學設計，雖然他可以是一節課，但更多的則是課堂教學的一個小片斷，或是一個教育小故事。

所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發生了什么事？發生的起因、過程與結果）、反思與研究。

（三）學習領域

1．學生的學習心理

（1）學生XX知識及其思想方法的認知發展特點。

（2）關于XX學科內容的學習心理過程。

2．學生思維與能力發展

（1）新課程背景下，如何發展學生XX思維水平。

（2）如何提高學生的XX創新意識與實踐能力。

（3）如何促進XX學困生能力的發展。

（4）培養學生創造性的各種途徑、方法。

3．學生的學習方法

（1）學生XX學習的方法。

（2）針對XX具體學習內容的學習方法。

4．影響學生學習的情感因素

（1）如何培養學生學的興趣。

（2）如何激發學生學的動機。

（3）如何增強學生學的自信心。

（四）教師專業發展領域

1．教師專業發展的現狀與趨勢

（1）XX教師專業發展的內涵、目的和意義。

（2）新課程背景下XX教師專業發展的特點。

（3）XX教師隊伍現狀與專業發展需求。

（4）對XX教師素養與高師院校XX課程設置的思考。

2．教師專業發展的途徑與方法

（1）提高XX教師的自身素養。

（2）XX教師教學診斷能力與教學的機智。

（3）XX教師教育教學的創新能力。

（4）如何通過教學研究和教育科研促進XX教師的專業發展。

3．不同教師群體專業發展

（1）如何提高XX新教師教學的基本功。

（2）如何促進青年XX教師的成長。

4．教師的教學研究活動

（1）XX教學研究工作的成績、問題與改革方向。

（2）怎樣通過校本研修促進XX教師專業的發展。

（3）在“以校為本”教學研修的背景下，關于教研機構與教研員職能、作用及工作方式。

（4）各級教研組織及學校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動。

（5）XX教師研修活動的典型案例。

（五）信息技術領域

1．信息技術的功能

（1）如何用信息技術改進教師的教學方式、學生的學習方式，以及師生的互動方式。

（2）信息技術促進XX課程內容呈現方式變化的主要案例。

2．例談與信息技術整合的XX教學內容適宜性

3．使用信息技術現狀的調查

（1） 使用信息技術工具的范圍，學校提供的硬件設施。

（2） 對信息技術價值的理解，教師、學生使用信息技術的現狀。

4．現代信息技術與學科教學整合

（六）測量與評價領域

1．學生XX學業成績評價的內容和方法

（1）如何改進XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應新課程評價理念的考試命題機制。

（2）如何評價學生的XX創造性思維、邏輯推理能力等。

（3）學生XX研究性學習能力的測量、評價方法。

2．課堂教學評價的標準、工具和手段

（1）一堂好課的評價指標。

（2）以定性與定量相結合的課堂教學評價方法。

3．教師專業水平評價

（1）教師專業水平的評價標準。

（2）教學設計與實施能力的評價。

4．大范圍高利害考試對教師教學和學生學習的影響

（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。

（2）中考、高考命題中如何考查學生的創新意識和實踐能力。

5．考試命題的科學化、命題技術的規范化、考試手段的現代化

（1）XX情景性、應用性、開放題等問題的命制與評價標準。

（2）XX試題難度的預測和控制。

（3）關于中考XX試題效度、信度、區分度分析，以及教育價值和導向性研究。

二、學前教育

（一）《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》

1．3—6歲兒童學習與發展指南

（1）如何理解《指南》的重要意義

（2）《指南》背景下如何優化幼兒園一日活動

（3）《指南》背景下健康領域的教學活動實踐

（4）《指南》背景下語言領域的教學活動實踐

（5）《指南》背景下社會領域的教學活動實踐

（6）《指南》背景下科學領域的教學活動實踐

（7）《指南》背景下藝術領域的教學活動實踐

2．幼兒園教師專業標準

（1）如何運用《標準》提高幼兒教育質量

（2）對《標準》中教師專業理念的認識

（3）對《標準》中教師專業知識的認識

（4）對《標準》中教師專業能力的認識

（二）教師專業成長

1．幼兒園教師專業成長的特點

2．幼兒園教師職業認識與師德培養

3．提升幼兒園教師專業的有效途徑

4．如何加強幼兒園教師的自我學習

（三）幼兒園教育教學

1．如何設計科學有效的教育教學活動

2．如何創設幼兒園教育環境

3．如何利用游戲活動開展各科教學活動

（四）幼兒園園本教研

1．如何促進園本教研制度的建設

2．對園本教研形式的思考

3．園本教研對教學質量的影響

4．如何組織有效的園本教研

（五）幼兒園課程建設

幼兒園課程建設的探索

（六）家園共育

如何組織家長有效學習《指南》

三、綜合

（一）素質教育

1．各學段學生德智體美綜合素質的調查

2. 各學段學生心理健康的調查，以及學校心理健康教育與學科滲透的成功案例

3．中小學德育理論與實踐，開展中小學德育工作的有效途徑

4. 學生綜合素質的總體設計與教育培養過程、策略的實驗

5．社會實踐、勞動技術教育在素質教育中作用

6．各學科推進素質教育的新型教育教學模式的案例

7．中國傳統文化與素質教育的關系

8．學生個性、特長的培養與全面提高學生素質

9．符合少年兒童成長規律的教育方法

10．“尖子學生”與“學困生”的培養問題

11．社會實踐活動與全面提高學生素質的理論與實踐

（二）課程教學與考試評價制度改革

1．教學理論的探索與研究

2．班級教學與個性化教學互補與協助的實踐

3．先進教學方法的實驗與推廣

4．學生學習方法的研究與指導

5．學生學習興趣的發展及培養

6．地方課程開發的研究與探索

7．校本課程開發的研究與探索

8. 學校心理咨詢（輔導）室建設，中小學心理健康教育活動課實踐

9．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究

（三）教師隊伍建設

1．師德現狀與師德教育

2．教師專業化建設的理論與實踐

3．教師人事制度改革與發展

4．教師隊伍建設與管理

5．學校優秀教師成長的個案研究和規律探索

6．教師繼續教育問題

7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學歷、家庭、社會地位）的調研與教師隊伍建設對策

8．當前教師心理狀況調查與解決對策

9．關于教師的評價

第2篇：心理健康優秀教學案例范文

一、高中開展心理健康教育存在的問題

我們在近些年的教育改革中，開始關注學生的成長與發展，開始優化教育教學的策略與模式，為實現教育的良性發展和學生的成長成才而努力。但是，就目前的教學現狀來說，還存在一定的應試教育思想，還沒有擺正師生在課堂中的地位，在教學目標的設計上還不能實現人性化、多元化和科學化。學生的發展包括知識的積累、能力的提升和心理的健康發展，但是關乎學生前途與命運的心理健康教育，在有的學校卻有所淡化。在高中開展心理健康教育的時候，有時也是形式大于內容。教師重視不足，教學方法枯燥，教學內容滯后，沒有讓其發揮應有的作用。

（1）教育內容空洞，缺乏實用性。在高中階段開設的心理健康教育中，有的學校在課程設計和學時安排上，沒有做到科學設計，在教學內容上具有很強的隨意性和滯后性。這就導致有的高中生在心理健康教育過程中不愿意聆聽，也學習不到有效的知識。可以說，高中階段的心理健康教育有時流于形式，根本沒有發揮應有的實效性。在有的學校，開展心理健康教育活動的時候，缺乏專業人員的授課。雖然有的學校有心理咨詢師，但是由于教師配備較少，再加上學生不愿意主動去咨詢師咨詢，所以，在進行心理健康教育的時候，都是班主任或者其他科任教師兼職任教。由于沒有專業的知識，所以，在講授的時候多數都是照本宣科，采取灌輸式或者滿堂灌的方式來授課。面對抽象枯燥理論化的心理教育知識，學生也是一知半解。長此以往，根本提不起學習的興趣。在教學的過程中，在教學內容的選取上不能有效結合學情，對于學生較為關心的異性問題、早戀問題和交往問題是避而不談。心理教育的內容顯得失真、空洞，學生自然提不起任何的興趣。

（2）教育方式單一，靈活性不足。在高中階段開設的心理健康教育中，總體來說教學設計不夠靈動，校本研究滯后。也就是說在教育教學的過程中，沒有做到因地制宜。比如教學方法，多數采用的是講授的方法，課堂的互動較少，課堂中師生的交流與互動較少，學生多數的時候都是被動接受。在教學案例的選取上，不能選擇那些貼近學生生活的案例，一舉例都是典型的個案。對于高中生存在的心理問題，特別是高中生密切關注的情感、性等問題避而不談，只對一些模糊的可講可不講的問題進行簡單剖析。這使得心理健康教育，遠離了既定的教學目標。

（3）心理輔導隨意性強，缺乏約束性。在高中階段，由于學習任務較為繁重，學生的心理壓力較大，急需相應的心理輔導和心理教育。但是，如何幫助高中生排解實際的學習壓力和青春期帶來的萌動，教師在教學的過程中，卻沒有進行詳細設計。在教學內容上，也是東一下，西一下，教學具有極強的隨意性。筆者調查中發現，有的學校根本沒有制訂詳細的心理教育計劃，在相應的學科建設、學科教學和部門建設上都存在嚴重的滯后性。針對高中心理健康教育的好壞來說，也沒有一定的評定標準，這也就導致做與不做，做多與做少沒有實質差異。為此，個別教師在開展心理健康教育的時候不走心，不認真，就連基本的態度都沒有。這些教學中存在的問題，嚴重制約著心理健康教育的發展。

二、提升高中階段心理健康教育的方法探究

高中生是否具備健康的心理，直接影響到學生的發展與成才。目前很多的數據也已經證明，有的高中生確實存在一定的心理問題。為此，面對著新形勢，心理健康教育的從業人員一定要認識到工作的急迫性，采取有效的方法，最大限度地提升心理健康教育的質量，確保高中生獲得優質的心理健康教育。

（1）豐富教育內容，突出實用性。按照素質教育的要求，在高中階段開設心理健康教育已經成為社會發展的必然要求。在教學的內容和形式上都給出了明確的要求，在內容上一定要具有多元化和針對性，按照高中生的特點和所處的時期，定期舉行心理健康教育。針對學生棘手的早戀、學習壓力等，給予重點關注，在交際、態度、習慣等方面給予引導。在授課的過程中，教師一定要實施靈動的心理健康教育課堂，讓學生參與其中，發現學生存在的問題，并且開展有針對性的解讀，規避假話、套話和空話的產生。在教學的形式上，除了心理健康教育課程之外，還可以開展心理輔導講座，開展一對一的心理健康跟蹤，讓高中階段的心理健康教育工作落到實處。

第3篇：心理健康優秀教學案例范文

近年來，河南省平頂山市教育局認真貫徹落實省教育廳關于加強心理健康教育的部署要求，以深入實施《中小學心理健康教育健康指導綱要》為主線，以心理健康教育教師隊伍建設為關鍵，以創建心理健康教育特色學校為載體，以開展豐富多彩的心育活動為補充，健全工作機制，加強教學研究，構建教育網絡，凝聚心理健康教育合力，在促進學生健康成長中推進素質教育的深入實施，并取得了一定成效。主要做法如下。

一、健全工作機制，心育工作有位置

市教育局高度重視中小學心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學生全面成才的必然要求，作為推進素質教育的重要內容，放在突出位置，列入議事日程，健全機構，制定計劃，強化指導，抓好落實。

（一）加強組織領導

市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負責人任成員的中小學心理健康教育領導小組，統籌負責全市中小學心理健康教育工作，切實加強對心理健康教育工作的領導和指導。為推動心理健康教育扎實開展，依托市基礎教育教學研究室，成立了中小學心理健康教育指導中心，在局領導小組的領導下，制定年度工作計劃，搞好統籌協調，精心組織實施。各縣（市、區）教體局均成立了相應的領導小組和指導中心，各中小學成立了校長任組長的心理健康教育領導小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網絡。

（二）制定發展規劃

圍繞貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》和省教育廳有關文件要求，堅持“全面推進、突出重點、分類指導、協調發展”工作方針，制定了《平頂山市中小學心理健康教育三年發展規劃》，明確工作目標，突出重點關鍵，強化業務考核，做到心理健康教育目標清、思路明、措施實。同時，指導各縣（市、區）和中小學分別制定了各自發展規劃，并將發展規劃細化到學年、工作任務量化到學校、工作責任落實到個人，做到有規劃目標、有工作機構、有專項考核、有責任人。

（三）加強業務指導

圍繞心理健康教育進課堂、進班組、進家庭的“三進”，先后制定下發了《平頂山市關于進一步加強中小學心理健康教育工作意見》《關于開展平頂山市中小學心理健康教育活動周活動的通知》《關于做好平頂山市中小學校園心理危機預防和干預活動的通知》等系列文件二十多個，對各學校心理健康教育工作進行統籌指導。同時，實行基層教研員聯系學校、定期聽課指導制度，指導中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯系學校，進行聽評課活動，督促各學校明晰思路，提高認識，開展工作。

二、發揮課堂主渠道，心育工作有作為

堅持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學生綜合素質評價體系，發揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強心理健康教育教學研究，加強心理危機預防和干預，不斷提高心育工作能力。

（一）好健康教育課

結合學校實際，將心理健康教育作為必修課列入中小學課程計劃，小學每年不少于12節，初中和高中每年不少于14節，督促學校按照要求配備教材，細化課時。為確保健康教育課時落實到位，市教育局加強對心理健康教育的督促檢查，利用開學、教育督導、綜合檢查等契機，對學校心理健康教育工作進行考核指導，查課時、查教材、查檔案、查活動記錄，確保全部開設、不留空白。同時，把心理健康教育納入中小學生綜合素質評價體系，作為中和素質評價的重要內容，督促學校將心理健康教育列入工作計劃，抓好各項工作落實。

（二）實行全員育人

把心理健康教育貫穿教育教學全過程，建立中小學生心理健康教育檔案，倡導“每一個教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結合，與班級管理相結合，與校園文體活動相結合，與社會實踐活動相結合，大力營造“人人都是心育責任人、處處都是心育責任點、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據中小學生心理健康教育工作實際，制定了《關于開展中小學校園心理危機預防和干預工作的通知》，督促中小學校以班級為單位建立心理危機預防和干預工作機制，開展心理危機預防和宣傳活動，每年一個主題，及時回應中小學生心理健康需求，使其化解心結，健康成長。

（三）開展心育教研

發揮心理健康教學研究在提升心育能力中的引領作用，通過課題研究、優質課評選、學術交流等活動，推動心理健康教育學科化、專業化、科學化。市教育局基礎教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發放調查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學心理健康教育現狀調查”“中學生學業情緒常見表現及有效干預策略研究”等科研課題8項，分別獲得省、市獎項。同時，加強校本研修，先后編印《小學生六年級心理健康教育教材》《小學生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學心理健康教育論文集錦》《中小學心理健康教學案例》等心育書籍二十余冊。新華區實驗小學“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個，教學設計三百多個。

三、加強教師配備，心育工作有隊伍

教師是最核心的資源，關系著心理健康教育的質量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊伍建設，配齊工作隊伍，加強業務培訓，不斷提高心理健康教育工作水平。

第4篇：心理健康優秀教學案例范文

以“三個代表”重要思想、科學發展觀和市鎮教育工作會議精神為指導，圍繞市教育局的工作思路開展工作。與時俱進、深化改革，以爭創全鎮一流的工作為奮斗目標，突出素質教育這一主題；大力開展教科研活動為主要措施，認真做好教研、科研、管理、服務工作，為提高我校教育質量努力工作。 

二、工作思路 

圍繞一個中心，突出兩個重點，加強三項研究，實現四個提高。一個中心，以課堂教學改革為中心，選擇適合學生自主、合作、探究學習的教學模式，提高教學效益。兩個重點，一是小學畢業升入初中學習習慣的銜接；二是新課程改革實驗的研究。 

加強三項研究，一是加強先進教育理論應用的研究；二是進一步抓好學生文明習慣養成教育和心理健康教育的研究；三是加強省市上“十一五”立項課題的研究。 

實現四個提高，一是實現教師研究水平的提高；二是實現教師整體素質的提高；三是實現學生自主學習創新能力的提高；四是實現教育教學質量的大幅提高。 

三、工作目標 

1、落實教學中心地位，進一步增強質量意識。 

本學期的具體指標為： 

（1）各學科教學質量及格率達到95%以上，優秀率達到35%以上。 

（2）1——6年級學生鞏固率達到100%。 

（3）各年級各學科必須確保完成下達的“兩率”指標，并在鎮質量監測中進入前三，總成績力爭學區排名第一。 

2、落實課程方案，積極推進素質教育。 

（1）嚴格執行《課程方案》和《新課程標準》，做到開齊課程，開足課時，努力上好每一門課，每一節課。

（2）切實加強英語，思品與生活，思品與社會，綜合實踐活動和科學課等教學研究活動，重點加強口語交際、作文課、寫字課、特色課、古詩誦讀課、安全常識、校本課程、心理健康教育的管理力度，充分發揮課堂教學主渠道的作用，發揮并培養學生的特長及用學到的知識獨立解決問題的能力。 

3、強化常規管理，探索新課程理念下的綜合評價老師和學生的科學方法。

 

4、大力推選課堂教學改革，向教研要質量。 

針對我校教學實際，繼續鞏固現有教研成果；加強常規教研活動的管理，繼續堅持周六大教研活動及優質課評選活動。通過教改，更新陳舊的教學觀念，改進部分不適應學生發展、不適應新課程開展的教學方法，提高教學效率。 

（1）加強兩個常規的學習和落實，使之成為師生的自覺行動。 

（2）加強對明星教師、教學能手、骨干教師的培訓、再提高，尤其是青年教師的跟蹤培養。 

（3）扎實開展新課程教學達標活動，完成第三批“新課程教學達標”任務。 

5、推行分層達標，實行教案“三大塊”的改革。 

6、開展征集課堂教學案例和論文評選活動。著手籌編教師優秀論文范文和學生優秀習作的《唐樓學校優秀文集》. 

7、抓好課題申報立項及研究實驗工作。 

8、課外輔導，校隊訓練等課外教育工作再取佳績。 

四、工作措施 

1、以課改為中心，不斷提高課程實施水平。 

（1）加強學習，更新觀念，提高教師的綜合素質。 

（2）強化課程管理，加強課程的研究與指導。 

①嚴格執行課程方案，開齊課程，開足課程。開發綜合實踐課程，開發多元課程，隱性課程和校本課程，以適應學生多元智力的發展。 

②抓好學校各項校隊訓練和課外活動。 

③建立多樣性、多元化、科學的評價方法。 

④開展豐富多彩的主題實踐活動，把課堂搬到社會，為學生提供創設運用課內知識解決實際問題的環境條件，使學生在親自參與和動手操作的實踐中增長知識、才干。各科均有嘗試自己實踐活動的日記。力爭在本學期再創建兩個學生體驗實踐基地。 

（3）以“三優化，一提高”為主題，推進課堂教學改革。（三優化為：優化教學目標，優化教學過程，優化課堂評價。一提高為：提高課堂教學效益。） 

（4）切實加強減輕學生過重的課業負擔，各科各年級教師必須根據教學要求和學生實際精編作業。 

（5）要加大力度不斷優化師資隊伍整體素質。 

2、堅持制度創新，改進教研方式。 

（1）建立與課程改革相適應的教學常規管理制度。 

（2）積極開展各項教學研究活動，全面提高教學質量。 

本學期要著重利用“周六大教研”“單元集體備課”“新課程教學達標”等活動有效地提高教研質量，努力向教研要成績，實現本校創建名校、強校的宏偉目標。 

  

第5篇：心理健康優秀教學案例范文

關鍵詞：學困生 心理健康 心理原型

教師不僅要有自己深厚的專業功底，還要有各方面的素質修養，要有一顆寬容之心，要能接納受教育的每一個孩子，要讓每個孩子都能在教室里找到自己，這就要求教師不以分數，不論長相，不以學生背景來區別對待學生。

我曾經也是學生，不喜歡老師帶有色眼鏡。作為教師，十多年來，我從來不特別對待高分學生或者學困生，對待優秀生我可以把他的閃光點拿出來做榜樣，拿來大家分享，同時理性的告訴他/她，還有哪些地方可以改進，哪些地方還可以做得更好；對于學困生總是鼓勵；從來不打擊一個孩子的自信和學習積極性。我曾經在課堂上說的一句話就是“No one is perfect”， 世界上沒有完美的人，每個人都是有自己的長處和短處的，要學會彼此尊重。

前幾天，我班上的一個學生，因為是地方上的，比起所內的學生來說差距很大，所內的孩子有的從幼兒園就開始報班學英語，有的大約都有接近七八年的英語學習史了，所以每次這個學困生用蹩腳的英語回答問題時總要受一番嘲笑。作為老師應該不失時機教育這些學生，首先不要嘲笑別人，學英語也就是起步早晚幾年而已，并且暫時處于領先水平不等永遠比別人強，因為知識無涯，因為天外有天，學得早的理應學得更好，晚起步地要加倍努力。在我的英語教學中有很多學生是后來居上的，暫時學得很好的，要學得更好，這樣既可培養優秀生的平和心態，也給學困生以尊重和自信！在這些方面老師要寬容、尊重每個學生。做好學困生的自尊、自信和自強心理的培養，做老師的導向作用太大了，如果一名老師首先經常拿分數在班上說事，或者公開批評考試不好的同學，或者極力表揚高分同學，或者對于嘲笑他人的同學不及時制止，后果是很惡劣的。對于每個學生的心理影響都是深遠而重大的，有可能會維持一生，這樣學困生會自卑、厭學，優秀生也還會養成驕縱、唯我獨尊的心理。

有個男孩升入初中以前沒怎么學過英語，進入初一（一）班時，和其他同學相比差距很大，心理很黯然，對英語也沒有什么興趣。剛開始每次上課回答問題，學生都要嘲笑他那結結巴巴的英語，每次碰到這樣的情形，我都會及時予以制止，并且以寬容信任的語言去鼓勵他，我會在全班說“Don?蒺t laugh at others. It?蒺s impolite. We believe him！ 并且每次只要他有一點點進步的表現，我都會在全班表揚他，真心的為他感到高興。這孩子也漸漸地對英語沒那么排斥，并且開始對英語感興趣起來。試想如果不及時制止對他的嘲笑聲，不保護好他的自尊心，他可能會過早的關閉那扇學英語的門。

尤其令我感到可喜的是：每次在課外碰到他，他總是老遠就會大聲的叫老師好，甚至比其他學生聲音都要響亮。這一點至少證明他是個懂禮貌懂感情的孩子，至少說明他對英語老師有向師性。并且他的英語學習方面也有了喜人的進步，聽寫單詞，完成作業方面都比原來做得好。在英語朗讀和背誦課文方面也都有了明顯的變化。初一年級綿陽市期末統考他從第一學期的不及格上升到第二學期的80分以上。進入初二年級以來，上英語課他表現得比以前更加積極活躍了！有時他也會積極地發言，大聲而自信地說英語了。他最開始的英語劣勢在正確的引導下不僅沒給他心理上留下陰影，反之，他還朝著健康積極的方向發展起來了！

這學期我們學校增設了英語興趣班，最開始報班的學生只有二十個人，其中就有他。上第一堂課的時候，我尤其注意到了基礎相對薄弱的他，上課積極，認真聽講，勤做筆記。我當時就在課堂表揚了他：盡管基礎稍弱，但他能參加我們這個班，這就證明他好學這一大優點。其他同學也都點頭稱贊。前不久上英語課的時候，我請他起來為大家朗讀英語，他朗讀得還真不錯。我在班上說了這樣一句話“某某同學讀英語比起以前流利動聽了吧“。全班同學都不約而同地為他鼓起掌來。我看得出來，大家是發自內心的為他高興為他鼓掌！作為老師來說，最讓我欣慰的是：不論是所謂的“學困生”，還是大家眼中的“優秀生”，所有的學生都向著積極健康的良性方向和諧發展，互相寬容，互相鼓勵，相互喝彩！

第6篇：心理健康優秀教學案例范文

校園文化涵蓋物質、制度、精神三個層面，包括環境、制度、課程、教師、學生等方面的文化內容。下面就從五個方面闡述校園文化在我校發展進程中的推動作用。

環境文化：學校發展實實在在的教育載體

有位哲人說：“人是環境的產兒。”學校的環境文化是助推學校持續發展的實在載體。

環境文化屬于校園文化的硬件，包括“基礎建設型設施、美化裝飾型設施、宣傳教育型設施”等。如今，步入我校校園，總會有一種賞心悅目的感覺，典雅幽靜，整潔清爽，花木茂盛，綠意濃濃，可以感受到一股濃郁的文化氛圍。整潔的墻面上，裝飾著富有經典韻味的壁畫、詩文：花紅柳綠的花園里，豎插著寫有“讀書的孩子最聰明”“讓孩子伴隨成長，讓生命浸染書香”等標牌；學校所有設備用房里，都寫有體現不同特點內容的標語：教師辦公室里有“以書修身，以書立人”，教室里有“為中華之崛起而讀書”，圖書室里有“書籍是人類進步的階梯”，閱覽室里有“以讀書為時尚，讓讀書成習慣”，實驗室里有“實踐出真知”，師生餐廳里有“一粥一飯當思來之不易”，學生宿舍里有“食不言，寢不語”……學校提出了這樣一個口號：走進校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。整個校園散發著書香氣。也正因有此濃郁的書香氛圍，我校于2009年4月份被市教育局評定為“優秀級書香校園”。

這樣的校園環境，能夠陶冶師生的情操，塑造師生的美好心靈，激發師生的進取精神，時時處處都在規范著師生的行為。一句話，人們身在其中，一切都在朝著健康方向發展。

制度文化：學校發展所要形成的運行體系

學校管理制度是辦學思想、治學理念、學校價值的主要載體，學校必須把制度建設放在學校管理的重要位置上。

過去，我校已建立健全了一整套的學校規章制度。但是，今天我們審視這些規章制度，其中很多條文內容已十分明顯地不符合現代教育時宜了。為了修訂這些規章制度，我們組織教師認真學習2004年第1期《人民教育》刊載的《與現代學校制度相關聯的若干政策思考》等文章，以現代學校制度建設思想為依據，對過去的制度進行了認真而慎重的修改和增補，力求將新的文化追求融入制度條文的制定以及制度的執行之中。在制度修訂過程中，學校領導依據“有利于學生、教師、學校和諧發展”的指導思想，通過民主程序，制訂出教育、教學、科研、后勤等各個層面上的工作流程，將學校的辦學理念、辦學宗旨、辦學方針、育人目標、辦學特色、發展目標等轉化為可以操作的管理行為。

學校制度是務實的、管理人的具體行動底線。因此，對它的制訂，內容要精要，設計要精要。注意簡約、明確、易記、易操作。還要注意各種制度的相互支撐和銜接，體現“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監控”，這樣才能保障學校的各項工作有序、有效地開展。學校中還有些非制度化的制度，如升旗儀式、開學典禮、主題校會以及校旗、校徽、校歌、校服、校節、一訓三風等，這些也要形成傳統。我們把有些規則編得朗朗上口，如“學生文明禮貌用語”“師德修養十不準”等。對師生的規則要求，應防止僵硬、避免傷人和氣，一定要注意滲透感彩。如在花草樹木旁寫上“謝謝你對我的愛護”，在校園墻壁上寫“講普通話是語言文明的標志”，在垃圾桶上寫“同學們，別忘了果殼紙屑都歸我”……

教師文化：學校發展居于主體地位的內容

教師文化的歷史任務，就是為了建設嚴謹高雅、務實進取的師德、師風和專業精通、與時俱進的教育教學技能。

有人說，一個人的精神發育史在一定意義上，就是他的閱讀史。對教師來說，閱讀的意義更為重大。我校舍得對教師讀書投入經費，添置了許多新書、新資料，增加了教育期刊的訂閱種類和數量。學校采用“積累卡”的讀書方法，讓教師把平時學到的格言警句、理論片斷、精辟經驗等隨時摘抄在卡片上。因“積累卡”費時不多、攜帶方便、適用性強，所以有效地推動了教師的讀書活動。

我校在縣特級教師工作室的指導下，將“經典誦讀”作為學校的校本課程。學校編印了《經典詩文誦讀指導》讀本，組織教師學習，讓教師認識到當前中華復興已進入核心力量層面，即經典文化層面。學校采取多種措施，著力引領教師誦讀經典，讓他們接受中華民族五千年文化傳統的熏陶，從而提升人格，奠定儒雅人生的基礎。

在校本研修促進教師專業發展上，學校組織教師認真學習了《走在研究的引橋上》《教師成為研究者》等書籍。特別重視學期課改精神，正確接受課改理念，克服課改的搖擺性、盲從性。學校組織教師去南通、鎮江等地參觀取經，邀請市優秀教師上觀摩課、特級教師評課。學校開展了多輪的說課、觀課活動，指導教師寫好教學案例、教育敘事，編印了教師案例集、敘事文集。在我們市開展的“教學質量年”“課堂教學效益年”“有效教學管理年”和“課程實施發展年”等活動中，我們采取了多種切實措施，有效地提高了課堂教學的有效性。

我們邀請市教育局領導給教師作“師德修養”報告，請特級教師給教師作“教師與讀書”的講座，培養教師“熱愛職業”“合作精神”“團隊意識”，促進他們由傳統型教師向專家型教師轉變。

教師文化建設，無論是思想建設，還是教學技能提高，應始終尊重教師的主體地位，支持教師的專業發展，使教師不斷更新觀念，遵循教育教學規律，注重學生身心的健康成長。

課程文化；學校發展帶有根本性的永恒主題

作為校園文化主要表現形式的課程文化，從某種意義上說，是一種務實創新的教學文化。它使教師今日的教學不同于昨天的教學，明日的教學不同于今天的教學，開創個人教學和學校教學日日新的局面。

知在行先，不知無以先。課程改革是一次學校文化的重建，因此，在新課程改革中，我們把推進課程發展的坐標定位在教育科研上。

學校有《小學生語文學習習慣的培養途徑的研究》《自主、合作、探究的學習方式策略的研究》兩個市級主課題。在這兩個主課題的指導下，派生了若干短期課題。我們根據農村小學課題研究力量薄弱狀況以及學校的實際需要，采取的教育科研實施策略是：小課題，短周期，重實效。小課題研究，符合學校的研究能力，直接改善了教學實踐，解決了課改中的實際問題，提高了教學質量。這個研究經驗在市課題研討會上交流時，得到了專家和農村小學領導的一致認可。

對教學案例的研究培訓，我們采取了“學、思”演進的方法。在組織教師觀摩課堂教學之后，進行認真評點、反思，然而寫出案例剖析文章。教育隨筆是記敘老師教育生活中的點點滴滴、喜怒哀樂，形式自由、短小通俗的文體，很適合我們一線教師。因此，我們鼓勵教師重視寫教育隨筆。在我們的鼓勵下，我校教師寫了不少充滿靈氣的教育敘事。以寫教育隨筆帶動教師教育論文和經驗總結的撰寫。近幾年，我校有多名教師在國家、省、市教育類報紙雜志上發表了文章。另外，在省“教海探航”征文中，學校有兩篇文章獲二等獎，兩篇文章獲三等獎。數十篇教學案例在省、市競賽中分獲一、二、三等獎。這些成績在我們縣農村小學是絕無僅有的。

課程文化建設從文化角度，促進了教師的專業成長，開發了學生的智力潛能和人格的和諧發展。

學生文化：學校發展必須追求的終極目標

學生文化，是校園文化的重心。環境文化、制度文化、課程文化、教師文化的建設，都是為了培養學生擁有正確的價值觀、思維方式及相應的行為習慣。

我校的學生文化建設，主體工作是開展“書香班級”的創建活動。為解決學生讀書的書源問題，我們在班級里開辦了“圖書小銀行”，號召每個學生向小銀行儲蓄兩本書。這樣，在一個班內就能“儲兩本讀百本”。學校按年段進行“圖書漂流”。“圖書小銀行”和“圖書漂流”大大增加了學校的圖書存量，擴大了學生的圖書閱讀面。

學校在學生中開展了經典誦讀活動。請縣、鄉關工委老同志給學生作“與經典同行，與圣賢為友”的報告。學校編印了《三字經》《弟子規》《論語》三本閱讀課本，增設了“晨讀15分鐘”“自由午讀”“課外閱讀指導課”等學校設定的學生讀書時間。學校在學生中開展了“金秋書市”“校園讀書節”“校園讀書日”等活動。

我們學校十分重視學生行為習慣的養成教育。采取的主要措施有：一是“明理導行”，學校舉行“心理健康報告會”“法制教育報告會”等，讓學生把自己的言行與學校榮辱聯系起來；二是“訓練導行”，學校開展了“做文明人，行文明事”活動，“行為訓l練”從細節抓起：三是“考評導行”，常規行為的訓練堅持“天天查、周周結、月月評”，開展了“文明班級”、“文明宿舍”以及“爭十星”等評比活動。

第7篇：心理健康優秀教學案例范文

關鍵詞：好習慣；壞習慣；習慣養成

在我們的教師隊伍中有工作了好多年的老教師，他們沒有有意識地培養自己教育教學的好習慣，當學生學習成績不好，或學生出現這樣或那樣的問題時，為了面子，從來就不反思是自己教育教學習慣不好而造成的，一味地埋怨學生不好。

要想做一個優秀的教師要養成哪些良好的教育教學行為習慣？我認為應該包括以下幾個方面。

一、要讓讀書成為習慣

讀書就是一種學習。學校是學習知識的地方，學習氛圍必定是非常濃厚的，如果教師帶頭讀書學習，這本身就是對學生的一種言傳身教。讀書、有修養的教師。老師的一舉一動，都會讓學生刻意揣摩效仿，有很多學生就是在老師的熏染下愛上讀書的。讀書，應該成為教師的一種最美好的生活方式。只有這樣，

教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書

為伴。

二、讓教育寫作成為習慣

寫作是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量提高必須有一個不斷內化的過程。教師可以寫教研小論文、教學后記、教學案例述評、教學反思、心得體會、教育隨筆、評課稿、聽課反思、教育教學論文等。可以說一個老師如果不會寫文章，那么他是領悟不到教育和人生的真諦的。寫文章尤其是教育隨筆可以想到什么就寫到什么，但無論寫什么應立足于自己的想，自己獨特的想，經常想、經常寫，常想常寫、常練常新。希望每位老師都拿起筆來，記下自己教育教學生涯中那些值得記錄、值得反思的歷程與思索。

三、讓教學研究成為習慣

在教育教學過程中，教師會遇到很多問題，有了問題直面問題，探討解決問題的策略和方式；還是回避問題，或者是對問題麻木不仁，視而不見，是區分有責任心和無責任心教師的分水嶺。能夠關注教育教學現象發生發展的過程，關注課堂、關注身邊的學生。可以說，不斷發現問題的教師是負責任的教師；發現問題以后，把問題提煉成課題，帶著問題查閱資料、讀書，探討解決問題的策略，最終通過研究，把問題解決的教師，則是具有教育智慧的教師。如果能持續地堅持研究，則會成為專家型教師，成為有教育思想、有影響力的教師。

四、讓了解和理解學生成為習慣

教師必須要做到：

1.快速記住學生的名字。

2.主動去了解學生的生活習慣、個性特點、行為方式、思維方法、愛好興趣。

3.了解學生的困難疑惑、情感渴盼、心路歷程、知音伙伴。

4.了解學生的成長規律、學生的家庭情況、學生的上學路徑、學生的社區環境。

5.了解學生家長的思想、家長的愿望。

了解了學生，就會消除教師對學生的誤解，建立起教師對學生的信任，提高了教師對學生教育行為的針對性、有效性和感化力。與此相反，教師的不良行為習慣就是不了解學生、漠視學生甚至誤解學生。不了解學生的思維特征和每個學生的個性特點，不了解學生個人的學習經歷和成長背景，不了解學生的發展需要、優勢與劣勢，是教師在學生認知上普遍存在的不良習慣。這種不良習慣必然導致教師只關注教材不研究學生，必然導致各種各樣的“目中無人”的教學或“對牛彈琴”式的教育。

五、讓尊重、關愛、激勵學生成為習慣

好孩子是夸出來的！尊重學生、關愛學生、激勵學生，是具有人格魅力的教師必備的良好習慣。尊重學生的人格、尊重學生的需要、尊重學生的個性、尊重學生的地位，比刻板的要求和無端的指責更具有感動力和感化力。教師尊重學生，是有效地促進學生發展的起點，是師生合作的道德前提。關心愛護學生、激勵鼓勵學生，是學生自主發展的內在動力之一。

六、讓尊重和理解家長成為習慣

第8篇：心理健康優秀教學案例范文

摘 要：班主任作為教育教學中的重要行為主體，其在德育工作中的作用是不容忽視的。當前很多小學班主任不太重視自己在德育工作中的價值，德育意識淡薄，德育工作內容和方式比較單一，由此嚴重影響到學校德育工作的開展。

關鍵詞：小學德育；班主任；德育工作

小學德育教育格局的打造，德育教育工作質量的提升，需要多方行為主體切實參與其中，尤其對于班主任而言，明確自身在小學德育工作中的價值，切實采取措施來發揮自己的效能，顯得尤為必要。

一、立足日常，促進德育工作常態化

“育人為本，德育為先”已經成為教育界普遍認可的價值觀，其要求在基礎教育體系中，突出德育的地位，采取切實的措施開展德育工作，使得其能夠滲透到學生的日常學習生活中去。但是當前的實際情況卻是很少有人參與到德育中去，尤其在學校沒有將學生德育作為重點績效考核因素的背景下，教師根本不會將德育滲透到教育教學中去，也就是說當前的小學德育工作并沒有滲透到每天的學習生活中去，僅僅是在德育宣傳活動期間進行了象征性的工作，顯然這樣是不能保證實際德育工作有效性的。

對此，筆者認為應該積極發揮班主任的效能：積極與學校領導進行溝通和交流，出具對應的德育工作方案，尤其是需要學校領導層審議通過將德育納入到學生成績體系和教師績效考核中去，并且由此制定切實可行的日常德育工作規章制度，對于當前在職的每一位教師在德育中的工作職責進行明確，由此營造出良好的小學德育工作格局。德育工作的日常化發展，還需要發揮班主任的監督效能，積極參與到實際的德育工作檢查中去，并且自覺做好德育工作總結和歸納，并積極參與到德育工作探討活動中去，使得自身對于德育工作的價值，德育工作的實現路徑有著更加全面的理解，在此基礎上班主任可以憑借自己掌握的教育教學案例，總結和歸納一定時期內德育工作存在的問題，指出未來學校德育工作的發展方向，并且將其作為引導的德育工作的指導思想。比如在語文課堂教育中，語文老師可以針對于班級部分學生不團結，相互嘲笑的現象滲透德育內容：援引團結合作的故事情境，引導學生反思自己做得不好的地方，由此改變當前班級內部不團結的格局。很明顯，如此一來使得德育工作滲透到日常教育教學中去，而這樣的氛圍營造就需要教導主任發揮關鍵性作用。

二、健全目標，促進德育方式多樣化促

小學德育教育目標的制定，是開展德育工作的前提和基礎。在此過程中需要了解的是：德育對象不同，德育形勢多變，德育工作方式不同，此時德育達到的效果也是不一樣的。對于班主任而言，應該看到不同學生其德育的側重點是不同的，在不同的教學時刻，在不同的教學情境中，學生的德育工作方向也是千變萬化的。班主任無論是在制定德育目標過程中，還是在調整德育工作方式過程中，都需要做到具體問題具體分析，由此才能夠保證德育目標的實現，才能夠保證德育工作方案的有效性。

嚴格來講，小學德育目標可以歸結為：其一，以家鄉情感培養為契機，引導學生去唱國歌，去了解民族歷史，由此實現一定民族自尊心和自豪感的培養；其二，基于集體意識實現學生集體團結價值觀的樹立，使得學生懂得團結就是力量的道理；其三，學會尊重他人，樂于幫助別人，要懂得文明禮貌，運用有效的禮節規范來應對各種情況，使得中華民族傳統美德能夠在小學生的言行中得以體現；其四，遵紀守法，能夠具備基礎的紀律意識；其五，樂觀開朗，對于別人表示出自己的同情心，并且具備一定的生活自理能力。比如今年2月份，作為班主任，多次接到家長反饋六年級二班學生常常在放學時間晚歸，存在極大安全隱患，接著學校德育教導主任對于這樣的情況進行核實，確定事情的嚴重性：有三位六年級學生帶頭，在4點半放學后沒有馬上回家，在路上逗留玩耍，一直玩到快6點才到家，這三位學生在外地工作，平時由爺爺奶奶照顧。對于這種不遵紀守法的行為，班主任對于其原因進行分析之后，決定采取如下措施：開展最遵守紀律班級評選活動，要求在活動期間各個同學相互監督，檢舉不遵守紀律的行為，引導小學生樹立集體榮譽感，在這樣的活動開展下，部分學生放學后不按時回家的現象得到了遏制。

三、考量現實形勢，實現德育內容的拓展

新形勢下的德育工作內容不能僅僅牽涉到傳統德育工作規范，還需要在充分考量當前小學教育形勢的背景下，找到全新的德育內容。比如針對于小學生網癮問題開展綠色網絡教育，在建設法治社會背景下的法治教育，關注小學生心理健康問題的心理健康教育等，這些都應該被融入到當前德育工作內容中去，由此使得德育內容與當前的實際情況保持吻合。詳細來講，新形勢下的德育內容應該牽涉到更多的內容，其主要可以細化為如下內容：其一，熱愛祖國的教育：進行國家標志――國旗、國徽及國歌的教育；嵐家鄉的自然、歷史、文化的教育；愛祖國、愛家鄉的實現感情的培養和教育；其二，熱愛人民的教育：孝敬父母，尊敬師長，尊老愛幼，友愛同學的教育；同情心和助人為樂精神的教育；熱愛人民的思想感情的培養和教育；其三，熱愛科學的教育：科學的重要性和相信科學的教育；學習興趣的培養和良好學習習慣的訓練；其四，熱愛集體的教育：初步的集體意識的教育；集體榮譽感和為集體爭光的教育；熱愛和參加集體活動的培養與訓練；其五，基本道德教育：尊重、關心和愛護他人的教育；文明禮貌教育，待人接物的禮節規范教育；基本的社會公德教育、中華民族優秀傳統道德教育及初步的環境道德教育；良好的生活習慣和道德行為習慣的培養與訓練；其六，紀律教育：遵守學校紀律；遵守公共秩序的教育；《小學生日常行為規范》的教育與訓練；其七，心理健康教育：初步的同情心、不說謊、不任性的教育；廣泛的興趣愛好和生活自理能力的培養和訓練。

綜上所述，作為班主任在德育工作中的作用還是比較大的，無論在德育工作意識覺醒方面，還是在德育工作模式調整方面，或者是在德育工作內容優化方面，抑或在德育本土化發展方面，都能夠起到自身的作用。

參考文獻：

[1]李琛.如何發揮少先隊組織在學校德育工作中的重要作用[J].新課程（下），2012（09）.

第9篇：心理健康優秀教學案例范文

夢想很重要，目標影響著人生。如果沒有目標，人生將會有更多的茫然，更多的徘徊。作為一個從教18年的教師的我，從事班主任工作有16年的我，更深刻地感受到目標的重要性。今年，有幸加入__市__班主任工作室的我，決定重新規劃的個人成長計劃，使自己從事班主任教育事業時，有明確的方向，幫助自己更好地成長。現根據工作室的規劃方案，制定個人的成長計劃，在工作室的帶領下，向名師靠攏。

從教18年以來，我一直擔任語文科的教學和做了16年的班主任工作。18個春秋里，我學理論，勤實踐，勇探索，吃苦耐勞，銳意進取，兢兢業業，努力讓自己成長為一名出色的人民教師。一路來，自我感覺我過了教師的第一個發展期，從2010年開始，就邁入了高原期，停滯不前，滿足現狀了。下面我就自己的狀況做出分析如下：

個人發展優勢與特長：

1、保持一個熱情之心，愛教育愛孩子。

2、教學實踐經驗豐富，敏于發現，勤于思考，容易接受新事物與新觀點。

3、班主任工作做得到位，所帶班級注重民主，班干部得力，學生管理能力比較強，自覺性也很強。那么多年，學生都喜歡與我交朋友。

4、專業知識比較強，愛語文，好寫作，特別喜歡寫詩填詞，喜歡創作。

5、職業心態平和，能正確地處理與同事、學生和家長的關系。

6、能夠較熟練地掌握現代信息技術，并靈活有效為教學所需服務。好學、勤學、不恥下問。

存在問題與不足：

1、 理論功底還不夠強，理論還是不深，寫起論文來，可以引經據典的東西還真沒兩句。

2、教學有惰性，有時會處于被動，總是“撥一撥，動一動。”

3、對于課程開發研究的能力還只是停留在較淺的層次。

4、班主任工作還不夠細致，處理事情不夠睿智，做事還不夠踏實，創新能力還不夠。

在__市__班主任工作室的指引下，不斷提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究等形式，提高自身的班級管理能力、提高育人工作的藝術性和實效性，使自己努力成長為一名科研型、學習型、反思型的優秀班主任。

第一年度目標：

通過__班主任工作室的幫扶，校本研修等活動的開展，接受教育新理念，向帶班能力強的教師學習好經驗。認真參加班主任工作研討交流，認真研讀相關教育書籍，及時了解小學教育的新動態、新方向和尋求有效的解決方法，以此來指導自己的工作，使自己成為其中較突出的班主任。

第二年度目標：

1、自覺閱讀有關教育教學方面的書刊、書籍，吸取各派理論精華，厚積薄發，通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作經驗，以聚焦工作特色；或運用觀摩一些優秀班主任的公開課，進行交流和研討，提高教研水平。

2、系統學習德育、心理健康、班級管理的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期在工作室網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，結合實踐積累經驗，大膽創新，勇于實踐，并且通過學習撰寫有質量的經驗總結或論文。

3、以教育案例型主題班會為突破口，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結合起來，提高教育工作水平，把握好班會課的教育功能，熟練駕馭班會課形式，內化成自己的教育理念。

4、在班級管理中能積極主動的參與研究與討論，并能以案例或論文的形式大膽的展示自己的工作成果。

5、班集體文化建設方面：努力打造五星級班級。

第三年度目標：

通過教學案例和課題研究實踐、專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力。

1、通過對有意義的教育實踐經驗的描述、分析，發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，改進教育教學實踐，豐富教育科學理論，促使教育策略與實踐更加完善和靈活。

2、深入參與工作室科研課題是《小學低年級書香班級建設的研究》，以課題為促力。努力積累經驗，豐富底蘊，成就自己的班主任專業能力，突顯班級特色。

3、借助匯報交流活動，可以展示教學特色和思想，提升自身班級建設水平。

1、廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，掌握一定的現代化信息技術，不斷構建、豐富自己的知識結構。每學期最少讀兩本教育類書籍，并做好相應的隨筆記錄，提高理論知識水平。

2、利用課余時間，多與學生的交流，了解學生的需要，掌握學生的心理特點。通過信息反饋，自我反思，不斷提高。

3、在教學上要虛心向有經驗的

老師請教；在平時的實際教學中，要經常地、系統地進行自我反思、多聽課，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。立足校本研修主渠道，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展教育教學工作。4、積極參加教研活動，參加各級各類培訓，傾聽專家指導做好記錄，反思自己的教學，找出不足加以改進，優化自身專業思想，并隨時把自己的收獲和反思整理到博客上。

當一個專家學者型的名班主任，是我的理想和追求。我相信，有夢想就會幸福！我愿意追夢中尋找幸福！