教育心理學和心理學精選(九篇)

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第1篇：教育心理學和心理學范文

【關鍵詞】心理教學 中職 英語

現代的教育模式要將教學方法與學生的心理教育相結合，雙重保證學生的學習能力。盡管一些教師教學嚴格、認真，但是也很難保證學生的成績是否會提高。因此，不僅要注意教學方法，使學生的心理健康得到保證，也要提高學生自主學習的能力。心理是否健康，也決定著學生能否健康的茁壯成長。想要學生對學習英語感興趣，就要從學生心理上消除對待學習英語的恐懼。只有這樣，才能令學生專心致志的對英語課程進行學習。提高學生學習英語的興趣，不能僅僅從學生的心理問題下手，還要針對現有的教育模式，進行科學化、合理化的改革。只有在教學方式上進行創新，學生才會對學習英語產生興趣。因此，本文將會深入探究，教育心理學與學生對待學習英語的態度，并進行分析。

一、中職學校教授英語課程的實際狀況

隨著我國人才市場的需求，高等教育的普及面越來越大，各大中學都會對學生進行擴招。這就導致了中職類的院校招生數目變少。不僅如此，與其他學校的學生相比，中職學校的學生素質，也不如中學學校的學生優秀。這就說明了，中職類學校的學生，英語方面的學習能力較差。這也是中職學生對待英語較為排斥的原因。中職學生，在學習英語知識的過程中，通常情況下會顯得較為吃力，不僅如此，對于英語知識的學習，總是一種逃避的狀態，這也體現出了中職學生對于學習英語知識的厭惡情緒。這種情況，只能導致學生對英語的學習更加懈怠，更加沒有信心，中職學生在這種狀態下是無法提高自身學習英語的能力的。

針對中職學生對待英語學習態度的這一現狀，應該如何解決呢？這也是中職英語教師面臨的一大難題。我國現代化教育改革的發展，已經步入到繁盛時期，各類學校也應該迎合新教育改革的發展，將傳統模式的教學方法進行革新，以適應現代教育的發展。除此之外，還要針對學生當下的心理，進行積極健康的引導，以適應新的教學環境，提高學生自身的學習能力。

中職類學校的學生，與中學類學校的學生相比，在個人素質方面有明顯差異，就連學校培養學生們的目標也不大相同的。因此，這就決定了對待中職學生的教育方式，與對待中學學生的教育方式，有很大的差異。這種差異，使中職學校教育學生的方式，成了獨有的特點。

中學學校的學生，都是因為成績達到學校的標準，而被準許入學。因此，在個人素質上要比中職學生更加優秀。除此之外，中學學生獨立自主的學習能力、學習的積極性、學習的專心度、投入力度、對待學習的熱情等等，都要比中職學生更加優秀。通過中考考試來講，中職學生算是這場考試的失敗者，不得以才進入了中職類院校。因此，與中學學生相比，中職學生的心理肯定會有很大的落差，會有深深的自卑感以及降低對學習的興趣度。由此可以得知，教師的責任，就是培養學生獨立學習的能力，提高學生對學習的熱情，培養學生積極向上的健康心態，這對于一個教師來說，是必須掌握的。

二、運用正確的教學摸式，提高學生學習英語的熱情

中職學校的學生，之所以對英語知識的學習具有排斥的心理，很大程度上是由于英語學習的難度，以及中職學生的心理落差及英語基礎較差，從而覺得英語難學，產生學不好英語的自卑心理。中職教師想要提高學生在課堂上的學習積極性、活躍課堂教學氛圍，就要對教學模式進行一定程度上的改變，采用正確的教學模式。除此之外，從學生的心理上，要讓學生對自己有肯定的態度，樹立學習英語的自信心，這也是十分有必要的。因此，想要提高學生對英語的學習興趣及能力，就要從教學摸式及心理輔導兩個方面下手。

采用互動性教學模式，提高英語課堂的教學氛圍，對于英語口語及英語知識的學習是尤為重要的。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由的呼吸 ’。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”作為英語教師。我們要努力的營造一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生快樂地學習。從教育心理學方面來解釋，教師與學生進行有效的溝通，使學生打開心扉，是建立快樂、活躍課堂氛圍的基礎，也是打開學生對待英語放松學習的心門。因此，采用互動性教學模式，有效的進行心理溝通，是教師提高學生對于學習英語熱情的重要途徑。

中職生的年齡一般在十五、十六歲到十八、十九歲之間，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期。學習上的差生. 品德上的差生和行為上的差生成為現階段中職學校學生構成的主要成分。作為教師，想要對學生心理進行積極的輔導，必須要對每個學生進行細致入微的了解、觀察。了解學生的家庭背景，觀察學生的日常生活、情緒波動、情感變化、學習態度，特別是學生學習英語的態度、毅力。對癥下藥，對每個學生實施不同的心理輔導方法。從心教起，引導學生有積極的人生觀，樂觀的學習態度，以及克服學習困難的決心和毅力。由于每個學生所對待學習英語的態度都是有所差別的，想要對學生的心理進行積極向上的引導，及在上英語課時，每個人的不同表現，以此來判斷學生對待學習英語的不同的心理，這樣也方便教師對學生心理進行不同的輔導。對學生的心理進行觀察以及積極的引導，是每一個教師的義務。學生只有從心理上接受了對英語知識的學習，這才能對于他們學習英語的能力提高有所幫助。

教師要在課堂上與學生增加互動。例如以提問的方式，引導學生發表自己對待學習英語的看法，這樣有助于提高學生在學習英語時的膽量，敢于提出不同的問題，對于不懂的知識點，也敢于發問。只有讓學生自己開口主動提問，教師才能逐步了解學生的英語水平，了解他們對所學內容的掌握情況，針對性地進行講解輔導。使學生點點滴滴、積少成多地學會英語，提高學生對于學習英語的勇氣及積極性，從而提高學好英語的自信心。

運用正確的教學模式，才能夠在很大程度上提高學生對于學生學習英語的熱情，調動學生學習英語的積極性，這才能夠提高學生，在英語知識學習方面的自主學習能力。中職英語教學大綱的教學目的中提到在英語教學中“激發和培養學生英語學習的興趣，提高學生學習的自信心，提高自主學習的能力。”當今教育界，也一直強調，要提高學生的自主學習能力，不管是什么學科，都要養成獨立自主的學習習慣。這也是對學生學習能力的一種鍛煉。因此，我們應該緊跟教育界的發展提倡，在對學生進行教學時，應該創新教學方法，不再是傳統的、枯燥的教學模式，教師應該和學生多多溝通、成為朋友，使學生對于英語知識的學習，能夠有更好地提高學習積極性。

學生進入中職學校進行學習，開始時，由于環境的改變、課程設置的不同，學生難免會有一定程度上的不適應。這時候，教師的責任就是幫助學生調整學習狀態，使學生盡快地適應新的環境，逐步地把心思投入到學習當中。尤其是對于英語這種有一定難度的學科，更加將學生快速帶入良好學習的狀態，以打下夯實的英語基礎，這對于學生以后學習有難度的英語知識，也是十分有幫助的。因此，教師應該從心理上對學生進行健康的輔導，減輕學生對于學習英語的懼怕心理壓力，使學生克服心理因素，提高對于學習英語知識的興趣度，這才會從根本上提高學生學習英語的自主學習能力。

三、提高學生英語學習能力的具體操作方法

1.從心理層面對學生進行輔導。教師和學生進行有效的心理層面的溝通，對于學生消除對學習英語的排斥感，是十分有必要的。想要學生毫無戒備的打開心扉，對老師暢談心里的想法，需要教師用愛心來關愛學生，我們都說“以心換心、以情動人。”學生只有感受到老師的親和力，老師的真心所在，才會收起對老師傾訴的膽怯，勇敢地向老師訴說，自己對于學習英語知識點看法、觀點。在學生學習英語知識遇到困難時，教師應該第一時間對學生的困難進行解決及幫助。由易到難，循循善誘地引導學生學習英語，這會在很大程度上提高學生對學習英語的自信心。教師也應該引導學生自主學習英語的能力及自學英語的能力。培養學生對學習英語的積極性，同時也培養學生獨立解決問題的能力。

2.改變傳統的教學模式，提高學生學習積極性。只利用傳統的教學模式，很難使學生對于難點知識的學習能夠學的透徹，傳統教學模式的弊端，就是學生和老師有很大的距離感，這并不利于教師和學生進行心理上的溝通。因此，除了課下老師要與學生多進行溝通交流，還可將學生進行分組學習，例如全班40個人，那就每4個人一組，一共分成10組，進行課下的英語口語練習、討論交流，學生還可以進行小組之間的交流，交換學習意見，這樣也有促于學生對學習英語的興趣及信心。教師也應該進行實時的引導，除了上課教學、進行提問，還可以組織一些有關英語知識的小組比賽，英文歌曲ok賽，在學校設英語角等等。這樣學生會有更多交流的機會，有更多接觸英語的機會，從而促進學生對英語學習的積極性，提高學習英語的能力。除此之外，教師應該在課堂上利用多媒體的功能，通過一些動畫短片，英語教學片或推薦優秀的英語紀錄片、電影、電視劇給學生，讓學生對英語語言的實際使用情境有直觀的認識。同時對英語知識進行教學，使學生對于學習英語知識的印象更加深刻，也利于提高學生學習英語的自覺性、主觀能動性及自主能力。

3.教師與家長相配合，提高學生自主學習能力。 前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”對于學校的學生而言，學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。家校聯系有助于家長了解孩子在校的表現，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。當教師發現學生情緒波動，學習自覺性、積極性下降時，應及時的與家長溝通。查找原因，因地制宜地給學生以心理疏導。與此同時，家長也應該與老師進行定期的溝通，了解學生在課堂時的上課狀態，針對學生的狀態及知識技能，為學生量身訂造一個適合自己的學習計劃，家長要努力配合，監督學生按照設定好的學習計劃去進行學習，這種方式會在很大的程度上提高學生獨立自主的學習能力，也會使中職學生對于學習英語知識來說，不再是一個棘手的問題。

除了語文和數學以外，英語是第三大基礎學科。根據我國就業形勢，及人才需求市場的情況來看，英語是一門高級技能，很多工作都需要要求工作人員精通英語，英語的流行程度也是波及到多個國家。因此，將英語學好，必須從一開始打下堅實的基礎。但是中職學校的學生，對于學習英語的熱情并不高，甚至有一種排斥心理，覺得英語很難學習，從而在一定程度上造成了心里的障礙和負擔。因此，中職英語教師的責任，便是對學生進行一定程度上的心理輔導，從教心開始，師生互動，使學生面對英語課程的教授時，不會產生排斥心理和逆反心理。除此之外，一個合理的、科學化的、系統化的、完善的教學方式和教育體系，對于提高學生學習英語的熱情，是十分有必要的。只有將心理教育輔導，與創新的教學方法相結合，才有可能培養出學生愛學習英語的熱情。與此同時，家長也應該與老師配合，為學生營造良好的學習環境，創造濃厚的英語學習氛圍，爭取改變學生對待英語的態度，提高學生自主學習的能動性及能力。

參考文獻：

[1]周文紅.從教育心理學的角度談中職英語教學的方法和技巧[J].廣西教育，2012（03）.

第2篇：教育心理學和心理學范文

論文摘要：隨著國內高職院校的示范建設與教學改革的推進，教育心理學在高職教育教學中的重要作用日益得到重視。作為教育學和心理學結合與延伸的一門學科，教育心理學如何發揮在高職教育教學中的重要作用是本文探討的重點。本文從教育心理學研究體系的完善，教育心理學理論在高職教學中的應用，以及教育心理學與具體學科的結合來闡述在當前的教育改革中教育心理學如何發揮更重要的作用。

教育心理學自誕生以來，在其漫長的發展過程中，越來越多的汲取教育學、心理學及各個領域的最新成果；同時，也為教育學和心理學等領域的理論研究和實踐發展做出了卓越的貢獻。教育心理學在教育學和心理學的理論基礎上發展，并將其理論應用到教育教學中去，這是教育心理學發展的動力也是其存在并飛快發展的重要原因。教育心理學既是一門理論學科同時也是應用科學；教育心理學的發展過程始終與其在教育中的實踐過程密不可分。高職教育教學中課堂學生的學習與教師的授課效果均無形當中受到教育心理學的影響，教師在授課中對教育心理學理論的運用程度對教學效果的影響是顯而易見的。反過來，在高職教育教學過程中發現的問題以及真是教育環境的經驗積累又促進了教育心理學理論的完善和更新。筆者認為應該從如下幾個方面發揮教育心理學在高職院校教育教學中的作用：

一、拓寬教育心理學研究體系，為高職教育教學提供直觀指導

教育心理學是在教學與和心理學結合并逐漸走向獨立的一個分支學科，它來源于教育教學中的問題發現與經驗積累，而形成其對教育教學有巨大實際指導作用的教育心理學理論。教育心理學研究對象為教學過程中的教師、學生；教學環境；以及受教和施教雙方的心理現象等，每一個研究對象都會對教育教學過程和效果產生不同程度的影響。在高職院校中，教育特色即為教育的專業性和方向性較為明顯，如何將教育心理學的理論成果在高職院校的專業性教育中作用最大化，這成為高職院校心理工作者應該思考的問題。筆者認為，將教育心理學理論和實際應用結合起來，不僅研究教育、教學情境中的基本心理規律，更要有針對性的在高職教育教學過程中將其問題和教學特點結合起來建立符合高職院校特點的教育心理學理論。因此，拓寬教育心理學的研究體系，讓教育心理學成果在不同院校中發揮其特色的引領作用，為解決教育、教學中的理論問題提供科學的依據，努力構建起自己獨立的學科體系和理論框架。

二、以理論指導實踐，深化教育的改革和完善

（一）以理論指導實踐，著眼于高職教育實訓課程

現代高職院校教育教學的重要任務是通過有組織、有目的的學校教育將學生培養成品學兼優、專業性突出的社會成員和用人單位的合格員工，因此學校的教育活動以及教師的教學水平管理等都需要應用教育心理學對認知、能力和人格等方面的研究成果，來使其符合學生發展的規律和特點，最終使教育實踐取得如下成效。

眾所周知，高職教育的特點是專業性和方向性，實訓課程在高職教學中占有巨大的比例，根絕國家教育部相關文件規定，高職院校的專業實訓課程占到總的教學任務的30%-50%。試訓教學既是專業性教育的特色和重要組成部分，又是素質教育在高職教育中的重要實施部分。由此可見，實訓課稱的開展和質量對于高職院校培養合格的專業型人才起著決定性作用，

實訓課程的一個重要特點就是把探究學習和以學習者為中心的學習擺到突出位置，強調培養學生的自我體現學習和實踐能力。實訓課程學習是在教師指導下，學生從課堂中通過自我體驗發現問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。目前，在實訓課程中已經將教育心理學中很多理論，例如：自我體驗、以學習者為中心等應用其中，但是還需要進一步將教育心理學的理論融入大高職的實訓教育教學中，培養出更多合格的專業型人才。教育心理學理論中的全面發展心理研究為多元課程設置提供了心理科學依據，多元化和應用型是當今社會所需人才的重要衡量指標，因此在實訓課程中更多的引入教育心理學理論對于培養多元化、專業型、應用型人才是非常必要的。

（二）以理論指導課堂教學，為提高課堂效率服務

在高職院校教學中實訓課程中有重要的地位和作用，但是課堂教學始終是教育教學的中心，因為無論是提高教學質量，還是創辦國家示范性院校特色院校，都要求深入地進行課堂教學心理規律的研究。教育心理學認為，有效教學主要取決于課程施教內容在多大程度上對學生有意義。當代教育心理學把學習看成是學習者積極主動的建構過程，學習結果主要取決于學生的積極認知活動，教師則是引導學生進行積極、主動、有效的認知活動。高職院校的教學活動一個顯著特點是課堂組織的靈活性和專業性相結合，因此需要將教育心理學理論引入課堂教學，提高課堂效率。

（三）將理論融入高職德育教育，促進德育發展

德育教育是學校教育的一個重要組成部分，在高職院校中也不例外。德育關系著學校的發展、學生的培育和社會未來發展方向，因此將教育心理學的理論引入德育教學，提高德育效果對于學校、學校和社會都有重要的作用。教育心理學對德育教學效果的重要作用體現在：激發學習主體的潛能，改革德育教學內容，為遷移而學，遵循動機與學習的辨證關系，激發學生學習興趣，提升教師素質，豐富德育教師教學技巧，重視隱性課程作用，塑造教師健全人格，結合德育內容改革，優化教師知識結構，結合大學生認知特點，豐富教師教學技巧。高職院校德育教學過程是德育教師用社會所要求的品德規范影響學生，啟發學生自覺接受教育并轉化為個人品德的過程。這一過程的基本特點是以教師為主導、以學生為主體、以師生雙方的努力程度為條件，互相作用、互相影響、共同完成教與學兩方面任務。

（四）將教育心理學引入教師管理，從施教主體實踐素質教育的理念

教師是教學活動的組織者和重要實施者，因此將教育心理學引入教師的教學水平管理對于提高教學質量和踐行素質教育有著重要的作用。教育心理學認為"在品德形成的心理過程中教師的作用不容忽視，在心理準備階段，學生對教師的態度直接影響教育效果。因此學校的德育教師更要充分意識到自身修養和價值取向中的德育意蘊，既要以學識教人，更要以人格育人。

三、加強教育心理學在高職院校各層次的應用

加強教育心理學在高職院校各層次的應用和指導，主要體現在對公司員工的職業培訓、英語教學、科學研究等方面。

職業培訓是高職院校教學部分的延伸，職業培訓對于職業技能更新、職業動向指導等方面起著重要作用，同時也擔負著為祖國的四化建設，培養合格建設者和接班人的重任。高職院校培養的專業型人才的職業培訓對于職工的技能更新、技能考核及學歷晉升都有著重要作用，也是高職院校繼續教育的重要實施途徑。

一直以來，高職院校一直在考慮如何更加有效的組織英語教學，如何提高英語課程的受教效果，施教者認識到課程內容的有序組織和精彩進展離不開學生心理的把握和揣摩，將教育心理學知識切合實際的應用到英語教學中，對于英語教學效果的如何有著至關重要的作用。在當代，教育心理學密切結合英語教學已成為一種趨勢，為了滿足我國教育改革的需求，跟上時代步伐，了解教育心理學，大力開展這方面的研究是非常必要的。在英語教育中，教師不僅要傳輸知識，而且要研究學生的心理，這樣，英語教學就能起到事半功倍的效果。

在現階段的教學中，通過不斷的實踐和摸索，科學教師們越來越意識到，在科學課堂教學中，將課堂內容與教育心理學結合起來抓住學生的興趣點所在，把教育心理學理論知識運用到科學教學過程中去。目前，教學現代化多媒體的應用對建構主義學習環境提供了可行性，有了這些條件的支持，我們就能夠設計一個完整的學習情境，開展直觀、形象的教學活動，給學生以視覺、聽覺等多方面的刺激，并得到知識的強化，科學課程的教學也應走在學生發展的前面，我們在重新設計課堂結構時一定要符合這些學習理論。

總之，在高職院校教育教學中越來越多的培養著社會專業型應用人才，因此如何提高其教育教學的成果是教育心理學理論指導實踐的重要體現，同時，高職教育教學的特點和教學事例又對教育心理學理論的完善和發展起著不可忽視的促進作用。力求使高職教育趕上時代的潮流，滿足社會發展對人才培養提出的要求是當前推進素質教育在高職院校教育教學實施的基本途徑，而做為研究教育領域心理現象和規律的教育心理學對于教學發展具有借鑒和指導作用，因此我們應該將教育心理學中符合高職教育教學發展的理論充分應用到各項教學中，使我國的高職教育事業取得更大的進步。

參考文獻：

[1]黃晶. 淺析教育心理學在高職教學中的應用[j]. 職業時空. 2009/06

第3篇：教育心理學和心理學范文

課堂教學實踐中教師不能只是死板的進行課本教材內容的講述,教師需要注重課堂教學內容的延伸,要恰當的應用其它專業知識,促進課堂教學效率提升,加強學生對課堂教學內容的理解和掌握。教師不僅需要對教材進行深人研究,還需要注重研究學生的心理特點。根據教學對象心理活動特點設計教學方法、教學重點,這樣課堂教學活動開展才能將學生學習的積極性和主動行充分調動起來。讓學生在科學知識領域徜徉,讓學生樹立學習的信心,感受到學習的快樂,為學生實現全面發展奠定良好基礎。

一、心理學與教學方法相融合的趨勢

教學方法經過長時間的變革已經從以往單一的言語講述轉變成為一個非常龐大的教學體系。科學技術、教育學、心理學等眾多領域發展,為教學方法的改革創新奠定了良好基礎,教學方法發展也呈現除了新的趨勢,其中最為突出的就是心理學研究成果對教學方法發展的影響。心理學是教育學科中一門非常基礎的課程,心理學研究主要對象就是人的心理現象,對人心理現象的產生、發展和變化規律進行探索。教學理論是研究通過何種方法開展教學活動,才能促使學生心理健康發展。所以教學方法的改革與創新必須要結合心理學,對學生心理發展規律給于充分尊重,這樣才能保障教學方法改革的有效行,順利實現教育目標。在很早很早以前人們就注重心理學與教學方法的融合,例如在春秋戰國時期我國最為著名的教育家孔子,他提出在教學中需要注重應用啟發式教學方法,注重因材施教,教育活動開展不能違背學生身心發展特點。孟子對獨立思考非常重視,要求在教育中需要將個人的主觀能動性良好呈現出來,在獨立思考中進行反省。但是對教育領域發展進行深人分析發現,在十八世紀之前教學方法研究更多的是停留在經驗描述層面上。社會不斷發展,對教育領域也提出了很多新的要求。眾多學科領域獲得的研究成果為教學方法發展輸人了新的血液,特別是心理學研究成果。在十九世紀瑞士著名教育家提出了“教育心理學化運動”,提倡心理學與教學方法的融合。他強調在心理學層面上對理論進行論證,解決教學問題,認為心理學與教學方法的融合是教育發展的必然需求。這一內容不僅代表著他對教學理論進行了深人研究,同時反映了科學的不斷發展,將心理學與教學方法相融合的探討工作已經開始。他明確的指出,為了促進學生實現全面發展,在教學實踐中必須要考慮到不同年齡階段學生的心理活動特點,越小年齡階段教學活動開展越需要心理學知識進行引導。在當今知識爆炸的時代中,教育領域重點研究內容不應是學生掌握了多少知識,而是如何幫助學生掌握知識,這一道理也越越來越多的人所認證。課程教學改革不斷深人,素質教育快速發展,教學方法與心理學之間的聯系越來越為密切。在教學實踐中需要將學生學習的能動性和主動行充分調動起來,讓學生在探索過程中學習和掌握教學內容,為學生提供交流與合作的機會,注重學生在學習活動中的情感體驗。避免學生陷人被動式的學習狀態中,讓學生懂得如何學習,掌握正確的學習方法,強化學生的主體意識,將學生具有的創新意識呈現出來,鍛煉學生的實踐能力。現代教學方法的發展,離不開心理學理論的支持。

二、現代教學方法與心理學的融合分析

眾多教育研究人員認為優秀的教學方法可以激發學生學習動能,強化學生學習成效,對學生心理健康成長也有著積極影響。不良的教學方法很有可能使得教學課堂成為扼殺人才成長的主要場所。全球化基礎教育改革不斷推進,蔓延與地球的每一個角落中。不可置疑的是,現階段國際競爭越來越為激烈,如果誰沒有重視教育改革,誰就會在新世紀中失去教育發展的契機。對全球教育教育改革進行分析,特別是針對課堂教學方法的改革,雖然在內容、結構等眾多方面存在較大的差異性,但是改革的切人點卻有著相似指出,就是對課堂結構進行充足,尊重學生的個性化發展,將學生在課堂教學中的主體地位展現出來。從中可以得到這樣這一結論,關注心理學現代研究成果,關注學生個性化發展已經成為現代教學方法改革的基礎,下面就對教學方法與心理的融合進行深人分析。

(一)激發學生學習興趣

從心理學層面進行分析,興趣是驅使學生學習最有效的工具,是人們對某種事物進行認知動力源泉。如果學生可以帶著濃厚的興趣投人到學習活動中去,對提升課堂教學成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學時間中對學生的注意狀態、情緒變化和意志情況進行了長期性的觀察。最終了解到學習興趣較高的學生在課堂教學實踐中表現踴躍,不僅會非常認真的聽取教師講述的內容,同時還可以保質保量的完成課后作業,具有良好的創新精神和專研精神。他們不畏懼在學習中遇到的眾多困難,會在難題攻關中感受到學習的快樂。但是對于那些學習興趣不高的學生,他們課堂上注意力不能長時間集中,學習中遇到困難總是畏縮,認為自己沒有能力去解決,同時也會產生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學習興趣對學生學習態度有著較深影響。所以教師在課堂教學實踐中不僅需要讓學生學習到有用的知識,同時還需要深人思考如何激發學生學習興趣,將學生學習的積極性和主動性充分調動起來,為學生后續學習道路奠定良好基礎。興趣來源于目的,所以在教學實踐中教師需要明確學習的目的性。想要激發學生的學習興趣,就需要結合“學了可以派上用場”的心理,幫助學生明確學習知識對他們有什么作用。在叫許中教師需要加強教學內容與學生現實生活之間的聯系,讓學生了解知識來源于現實生活,同時在生活中的眾多方面也有所應用。還可以將學生在學習過程中懂得一些做人的道理,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,促進學生實現全面發展。

(二)知情統一,注重學生和諧發展

現代心理學和教育學理論研究表示,學生智力因素與學生情意等非智力因素有著非常緊密聯系,二者相輔相成。因為非智力因素是學生學習活動開展的動力所在,可以對教學活動開展進行調節,對提升課堂教學成效可以起到事半功倍成效,對學生智力發展也有著較深影響。當代教育領域強調學生的素質教育,教育人員也逐漸認識至了情意等非智力因素對教學成效的影響。所以心理學與教學方法的融合,教師需要注重幫助學生養成積極的學習情感,將學生學習過程看作是以心理活動為基礎的認知過程與情意過程的統一。暗示教學方法最為主要的原則就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識,避免讓學生產生較大的學習壓力,使得學習活動成為學生沉重的負擔。心理學與教學方法的融合,教師必須要注重學生學習中的情意因素,這樣才能保證教學方法改革取得良好成效。

(三)倡導啟發式探究,幫助學生掌握學習方法

從上文敘述中也可以了解到,在知識爆炸的時代,教師看重的不應該是學生掌握了多少知識,而是學生是否掌握了學習知識的方法。現代教育心理學研究表明,學生的學習過程與科研工作人員的探索過程有著很多相似之處,都是以發現問題、分析和解決問題的過程。心理學與教學方法的融合倡導啟發式探究教學,教育人員對學生進行正確引導,讓學生依據學習要求選擇學習方法,并且對教學方法進行設計,最終目的就是讓學生懂得如何學習。教學方法改革需要從“學會”向著“會學”方向轉變,教學改革重點在于指導學生懂得自學。從某種層面上進行來講,教師教會學生知識不如教師教會學生學習知識的技能,這樣為學生后續學習道路也可以做好鋪墊。教會學生學習不僅是心理學與教學方法融合的要求,同時也是素質教育開展重要任務,是提升教學成效的根本途徑,也是促進現代教育領域的發展的主要對策。

(四)集思廣益,強調學習情境的合作性

合作性教學對教學活動中眾多動態因素之間的聯系非常看重,強調眾多動態因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動態因素的優勢咋還能現出來,促進課堂教學成效提升,同時也是為了讓學生在競爭中合作,培養學生的團結協作意識,使得學生養成良好的品質。滿足現代教育發展對教學方法的需求,為社會輸出更多高素質人才。傳統教學中教師只是單向性的對學生進行課堂教學內容灌輸,沒有認識到學生學習能動性和主動行的重要作用。西方學者在上個世紀對合作學習進行了深人研究,并且試著將社會心理學對合作原理的實驗研究應用到教學實踐中區。我國對該內容的研究非常起步較晚,但是經過長時間研究也取得了非常客觀成就。合作學習不僅可以強化學生學習的情感體驗,改善學生的人際關系,突顯學生在教學實踐中的主體地位,同時也非常適合現代教學方法改革的需求,以及學生學習的實際情況。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務,有明確責任分工的互學習。它包括以下幾個要素:積極的相互支持和配合,特別是面對面的促進性互動;積極承擔在完成共同任務中的個人責任;成員之間的有效溝通,并建立和維護成員之間的相互信任,有效地解決組內沖突;對于需個人完成的任務進行小組加工;對共同活動的成效進行評估,尋找提高其有效性的途徑。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,有助于培養學生的合作精神與競爭意識。同時,它有利于學生之間的交溝通,培養團隊精神,凝聚人心,增進認識與了解,促進主體的自我認知與自我反省,使教學過程不僅僅是一個認知過程,而且還是一個交往與審美的過程。

(五)因材施教,尊重學生個性化的學習權利

教學要適應學生的個別差異,要因材施教,是現代教學方法發展的一個重要特點。不僅一些專門的個別化教學法如程序教學法、非指導性教學法等強調這一點,就是其他的教學方法也十分重視這一問題。總體來看,現代教學方法更加趨向于關注個別化教學和因材施教,更加關注學生的經驗和體驗,關注學習者的主體性和能動性,更加注意增加個體學習的參與度,更加注意發展學生的潛能。眾所周知,學生享賦因人而異,如他們對不同學科的興趣不盡相同,學習的能力大小有別,學習的速度快慢不一。此外,學生在智力、健康、情緒、經驗背景、特殊能力、社會適應等方面,也是千差萬別洛不相同的。而在實際生活中,這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。因此,我們一定要清楚地認識并努力設法適應這些差異,這也是現代教學方法改革所面臨的一個重要課題。為了更好地順應社會發展的需要,許多國家在教育教學改革中,都特別強調教學方法的個性化和多樣化。如提倡和發展多樣化的學習方式,特別是提倡自主、探索、合作的學習方式,讓學生真正成為學習的主人,全面提升學生的主體地位。

結語:

第4篇：教育心理學和心理學范文

關鍵詞：心理教育 心理障礙 舉措

中圖分類號：G455 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0286-02

心理教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。學生心理教育工作是一項利教、促學、益社會的奠基工程，有利于教育教學的科學化、有利于素質教育的落實、有利于教育者自身的優化，有助于學生的心理健康、有助于學生的全面發展、有助于學生主動成長，有益于校園的和諧、有益于社區的安定、有益于社會的文明。“百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本。”學生是祖國的未來和希望，培養他們良好的心理素質是社會發展的需要，對實現偉大復興的中國夢具有非常重大的現實意義和歷史意義。新常態、新形勢下的心理學工作面臨著嚴峻的挑戰，近年來，作為一名心理學教師，筆者認真學習研究新形勢，結合教學工作，積極探索心理學工作的新途徑、新舉措，努力尋找新常態下心理學工作與日常教育工作、學生行為管理工作的切入點，力求同頻共振，努力發揮心理學工作作用，努力塑造學生良好的道德情操、心理品質，收到了良好的效果。

近年來，隨著社會的加快發展，學生心理問題明顯突出，無論是媒體上、現實中，經常可以看到、聽到有關學生自殺、離家出走、犯罪等事件的新聞，為此，我們學校的心理教育工作也日益受到高度重視，心理健康教育工作也得到了飛速發展。我們針對學生的不同思想狀態，針對社會、家庭可能對學生產生的負面影響，針對人才發展所需要的心理素質要求等，不斷調整教學計劃，不斷調整教學方法，不斷調整內容，有的放矢地通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，較好地促進了學生身心全面發展和素質全面提高。

1 加強宣傳教育，營造濃厚的心理教育氛圍

我們積極依托學校的電臺、廣播、政教信息、家長學校、系列講座等宣傳陣地，大力宣傳心理知識。一方面，對每一期宣講，每一次講座，每一次廣播，我們都精心選擇內容，認真準備課程，努力從實際出發，努力貼近學生們生活成長需要，使學生易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴；另一方面，作為心理教育老師，我認真研究教育活動的對象、新時期學生所想、所盼，不斷增強對實際情況的把握和了解，主動走進學生當中，傾聽學生的想法，了解學生的心理。再認真準備教育材料、教育提綱，并重視布置教育環境，努力在方方面面為心理教育提供最合情合理的準備，打好每場“前戰”。同時，每次教育活動前，還主動將活動方案向學校分管領導匯報，征求有關意見建議，努力使每一次教育活動能收到良好效果。規范的運作，也是筆者學習提升的途徑。在這個過程中，大家圍繞心理教育活動，出謀劃策，普遍增長了心理知識，鍛煉了能力，實現了一舉多得。

2 推進滲透教育，力爭教育全覆蓋

學校十分重視學生的心理教育工作，積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，深刻理解做好心理工作的重要意義。近年來，不少班主任利用班級班會，不斷拓展滲透心理講學內容，緊貼學生心理，互相探討，引導學生們正確看待他人，和他人和睦相處，向他人學習，克服妒忌等不良心理，樹立正確的心態。我校心理健康教育講座總體分為三個部分：

2.1針對學生開展的教育

今年主要開展了《學生如何與老師溝通？》《如何解決與同學、室友相處難的問題？》《在當前社會環境里，期中、期終考試前的心理狀況及調適》《對性格孤獨學生教育引導的思考》《如何調節學生的成績觀》《如何解決學生的厭學情緒》等心理講座。

2.2重視對教師隊伍的培訓

教師如何看待學生，如何尊重學生人格，獨特個性，了解學生內心世界，和學生成為朋友，促進師生間溝通聯系，愿意講心里話等，激發了全校教師學習心理學知識、尊重理解學生的熱情，收到了明顯成效。同時，我校還定期組織教師開展心理學教育工作交流活動，讓大家來暢談心理學教育、心理學工作體會和感受，分析存在的主要問題，尋求解決的良策和路勁。學校還充分利用墻報、專欄、電子屏幕、廣播等各類陣地，積極開展教師心理學知識普及，較好地營造了關注心理學、重視心理學、研究心理學、熱心心理學教育的良好氛圍，增強了廣大教師的工作責任感和使命感。

2.3引導對家長的教育

為了使家庭教育能更好地配合學校教育，我們認為對家長的心理教育指導也是非常關鍵的，為此，我們利用家長會議、家校聯系、家庭走訪等機會，有的放矢開展心理學知識普及工作，結合學校心理學工作要求及整體教育安排，引導家長重視孩子心理學教育，正確認識孩子的心理問題，圍繞如何和孩子溝通，怎樣從心理角度做孩子的教育等等，使家長對心理健康教育有了一定的了解，提升了家長配合做好學生心理學教育工作的主動性、自覺性，為學校的心理教育工作上水平、上臺階奠定了堅實的基礎。

3 多措并舉開展咨詢，積極化解心理障礙

3.1不斷拓展咨詢途徑

開展心理咨詢是促進心理健康、及時化解心理障礙的一個重要活動。當前，新常態下，隨著學習壓力的增大，競爭日趨激烈，學生青春期遇到的一系列青少年常見心理問題，學生們迫切需要心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校十分重視心理咨詢工作，通過主動、積極、及時、湊效的心理咨詢、心理疏導，努力發揮咨詢工作職能作用。在咨詢的形式上，不斷拓展，不斷優化，相應開設了電話咨詢、短信咨詢、QQ咨詢、微信咨詢、信件咨詢、學生個體直面咨詢及家長咨詢，從四面八方來努力接受學生、家長的心理咨詢，最大范圍化解心理矛盾，理順心理情緒，實現正常心理的回歸。

3.2以人為本開展咨詢

當學生有心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到學校“心理”信箱，由心理老師對癥下藥，及時寫回信。為了保密起見，減輕學生思想負擔，一切信件來往都可以以筆名著名，大大地方便了學生與老師的溝通聯系，使學生本來感到尷尬的心理一下子得到放松，卸下了思想包袱，一切都在很輕松自然的互動中得到緩解，得到解決。從信件咨詢來看，反映的內容主要有學習問題、考試焦慮問題、自制力問題、人際關系、異往、家庭關系等等，心理老師們都一一作了回復，緊貼學生思想實際，從專業領域向他們解釋、建議、鼓勵，從中幫助他們走出困境。

3.3定期定點預約咨詢

我們學校定于每周五下午最后節課為學生心理咨詢課時間。學生可以按時來當面咨詢，也可以和心理老師預約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。同時，也接受學生家長咨詢，聽取一些家長反映問題。針對家長反映孩子的問題，共同尋求妥善的解決辦法，有效地處理好孩子們身上的心理障礙問題或情緒問題。并就如何教育孩子，指導他們正確看待孩子的心理問題，有效正面開導，加強家長與孩子的真誠溝通，在理解孩子心理的前提下，在得到孩子信任的前提下，再有的放矢地跟進教育。如有必要，心理老師還會直接找到該學生開展談心，做到學校教育和家庭教育密切配合，共同做好學生教育工作，幫助學生及時緩解心理障礙，理順思想情緒。

4 提高學生心理教育工作成效

4.1心理教育必須緊密圍繞學生的思想和實際需求來開展

抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如期終考試臨近時，及時開設《淺談應考的心理調適》的講座，告訴他們正確認識考試，對自己做出恰當的估計，調整期望水平，降低焦慮。要及時開展考后心理學教育。考試結果出來后，許多學生的成績不理想，甚至出現一落千丈的情況。這時指導學生重新定位，用發展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的減少心理不平衡。因此對于學生的心理教育工作既要按照成長規律進行系統安排，又要兼顧特殊時期、特殊情況出現的問題，靈活掌握，切實滿足學生的需求。

4.2對于心理咨詢工作的時間上應盡量方便學生

正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。根據實際情況，確定為下午第八節課，放學后的高峰期，或是另外預約的時間，更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。

4.3準確掌握學生心理學教育的火候

學生渴望心理健康教育，在信息化時代，社會處于同新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

4.4提升教師心理水平比以往任何時候都重要

以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

總之，新常態下的心理健康教育工作任重道遠，我們將進一步增強工作的主動性、積極性，大力拓展心理學教育的途徑，深入研究探索，不斷改進我們的教育工作，力爭通過更加扎實的工作，來提升學生心理學教育工作的成效，不斷開創心理學教育工作新局面。

參考文獻：

[1]宋愛華.淺談學生心理教育過程中的障礙和對策[J].中國科教創新導刊，2011.23.

第5篇：教育心理學和心理學范文

關鍵詞：大學生；思想政治教育；心理健康教育

我國高校現今作為我國社會經濟發展過程中重要的參與部分，當前在社會總體創新改革發展的情形下，高校針對于大學生的思想政治教育工作也在不斷的創新和發展，在一定程度上其思想政治教育工作水平和質量得到了明顯的提高。但是，基于高校思想教育水平和質量提高的趨勢，當前我國大學生思想政治教育工作面臨的社會經濟條件發生著巨大的變化，其中以網絡化的發展在一定程度上嚴重沖擊大學生所接受的正統的政治教育觀念，給大學生的心理健康形成了很多的負面影響，所以現今大學生思想政治教育的進行必須結合心理健康教育進行具體的教育開展工作。所以，針對現今大學生心理健康教育存在的問題，創新大學生思想政治教育和心理健康教育結合進行的教育路徑對于現今開展教育工作有著非常必要的現實意義。

一、大學生思想政治教育與心理健康教育相結合的可行性研究分析

1、兩者之間的關系介紹：大學生思想政治教育與心理健康教育之間有著相互區別和相互聯系的關系，兩者是一種辯證的關系。高校之所以對大學生進行思想政治教育，主要目的是促使大學生形成健全的思想人格，但是大學生作為一個健全的獨立的個體，其健全的思想人格的形成離不開大學生擁有健康的心理素質和心理狀態。簡言之，大學生思想教育是作為心理健康教育的一個被升華了、高尚的組成部分，大學生健康的思想品格的形成是在學生認知、情感、需要和動機等多種心理素質的共同促使下形成的。綜上所述，大學生思想政治教育和心理健康教育兩者之間的關系是在區別的基礎上聯系的，但實際教育的過程是聯系的基礎上又有所區別。

2、兩者有共同的教育主體：首先從教育機構來講，兩者都是同屬于高校德育工作的范圍內，都是高校教師和政工干部必須同時關注和開展的工作。其次兩者共同教育的對象都是高校在校學生，且都是通過語言性的力量，從主觀上幫助學生形成正確的心理觀念和行為觀念，都是幫助大學生形成正確的認知、情感和行為意識。

3、兩者相結合的理論依據—思想政治教育心理學思想政治教育心理學從字面上看，其就是指的是高校在面向學生進行思想政治教育工作和心理健康教育工作的的時候所根據的學術理論基礎則為思想政治教育心理學，其也就是高校在思想政治教育學的基礎上根據教育目標和實際教育工作的開展有條件的結合心理學的相關理論和觀念而形成的一門學術理論。思想政治教育心理學作為現今大學生思想政治教育和心理健康教育結合進行教育工作的重要的學術基礎，其具有高度的綜合性、應用型和強有力的實踐操作性。這一學術理論基礎的存在對于大學生思想政治教育工作和心理健康教育工作的結合開展提供了相互借鑒和相互提高的空間和途徑。

二、大學生思想政治教育與心理健康教育結合的現狀分析

1、忽視心理健康教育。兩者在面向高校大學生進行實際教育工作的開展中，過度的重視思想政治教育，而忽視了心理健康教育，促使兩者的結合流于形式上的存在。具體而言，首先大學生正常進行的教育工作基本上包括思想政治教育、科學文化教育，道德素質教育方面，卻唯獨沒有心理健康教育的存在，而且最終的評價方式和評價結果的呈現也沒有將大學生心理健康的評判合理的包含在其中。其次，貫穿在整個大學生思想政治教育過程中的教育環節缺乏心理健康教育的開展，大學階段的學生正是明確確立社會主義核心價值觀和三觀的關鍵階段，而這一階段的教育環節的實施過度的重視社會對大學生所要求的各種思想道德規范，整體環節的安排缺乏系統性，忽視大學生環境應變能力和心理適應能力等心理方面環節的設置和實施。最后，現今高校缺乏相對應的心理健康教育思想人員，基本上現今所進行的高校心理健康輔導人員無法為學生進行深層次的、系統的心理健康教育。

2、兩者結合過程中對現代化網絡作用的忽視：現代化網絡技術的發展為大學生思想政治教育和心理健康教育的結合進行提供了便利化和及時性強的教育資源，同時為結合途徑的使用提供了創新途徑和手段。但是現今高校在進行大學生思想政治教育與心理健康教育的過程中無法正視網絡作用，缺乏對現代化網絡技術的積極利用。具體而言，大學生思想政治教育和心理健康教育工作者無法改變落后的教育觀念，由于網絡在進行教育的過程中，大部分大學生無法抵抗網絡所帶來的誘惑，導致不良社會現象的發生。教育工作者缺乏利用網絡信息處理思想政治教育和心理健康教育工作的能力。現今部分大學生思想教育工作者雖然能夠意識到網絡作用的重要性，但是在網絡作用的發揮中卻往往忽視了大學生正常的心理干預工作，無法保持網絡作用在兩者結合使用過程中的平衡度。

3、兩者結合過程中大學生人本理念的淡化：具體而言，現今高校在進行大學生在進行思想政治教育工作和心理健康教育工作的開展中，單純的圍繞社會所要求的大學生應有的思想道德標準進行具體的教育工作，而忽略了對大學生思想政治教育工作和心理健康教育工作開展實際需求的調查和分析，在教育工作的開展中逐漸淡化了“教育以學生為本”的現代化素質教育理念，導致教育工作的開展無法滿足大學生個體發展的需要，具體的教育工作的開展無法激發大學生的積極性、創造性和主動性，缺乏對大學生進行教育的吸引力，這也是現今高校進行思想政治教育工作和心理健康教育工作到課率非常低的主要原因之一。

三、基于以上問題的分析，改進大學生思想政治教育工作和心理健康教育工作結合的措施分析

1、高校負責教育管理的機構要促使的創造能夠促使思想政治教育與心理健康教育有機結合的教學環境的創設：具體而言，兩者有機結合的教學環境的創設首先應積極的促使家庭、學校、社會等三者思想政治教育和心理健康教育中作用的同步發揮，促使三者相互合作，形成全方位的三維教育網絡體系。其次，兩者結合使用的教育內容的設置應和教育目標有機的結合在一起，在保證兩種教育不同側重點實施的情形下，促使大學生思想認知和心理認知共同得到提高和發展。最后，要促使思想政治教育和心理健康教育兩者教育手段和教育策略有機的結合在一起，通過將心理健康教育感知、傾聽、同感的心理方法運用于思想政治教育的過程中，將心理感知、心理咨詢等結合思想政治教育方法進行具體的使用，在一定程度上講思想政治教育工作開展的方法和心理健康教育開展方法的結合是兩者能夠在高校共同開展教育工作的基礎。

2、積極發揮網絡作用在全方位的教育體系中作用的發揮：首先，大學生教育工作者應準確的定位網絡與大學生的上網行為，這就要求高校教師管理機構要強化教師對網絡的認識和了解，針對大學生的上網行為作出理性、客觀的分析，正視網絡作用在思想政治教育和心理健康教育中作用的發揮。其次，高校教育管理部門要積極的強化大學生思想政治教育和心理健康教育主體網站和網頁的開發建設和作用的發揮。高校教育管理者要重視網絡在宣傳和教育方面的先進行、及時性，通過積極的開發網絡在思想政治教育和心理健康教育中潛在功能的發揮，提高其為大學生服務功能的發揮。最后，高校負責思想政治教育和心理健康教育的工作者能夠促使大學生心理健康網絡化教育的建設。具體而言，創建與學生主體為本的思想政治教育和心理健康教育的校園環境，高校在環境創設的過程中尊重學生的主體地位，尊重學生獨立人格的形成和參與教育工作實際開展的意識和觀念，其次和諧的教育換進的創設要保持師生關系的平等，通過教師高尚的思想道德素質和心理健康素質，啟迪學生、引領學生，并于學生共同為學生自身思想政治教育和心理健康教育工作的開展鏈接資源，維護學生獲取教育的正當權益，從而滿足學生個性化和多樣化的個體發展需要，以此通過校園文化環境和校園教育環境的創設為思想政治教育工作和心理健康教育的結合進行創造具體良好的工作環境。綜上所述，大學生思想政治教育與心理健康教育工作的結合開展是正確處理兩者之間關系以及實際教育工作開展的需要，所以面對現今兩者結合開展存在的問題，高校教育工作者能夠從教學環境的創設、網絡作用的發揮、校園文化環境的創設以及正確的與時代結合等方面全方位的促進大學生思想政治教育與心理健康教育工作水平和質量的提高。

參考文獻：

[1]林燕,張丹.論高校思想政治教育與心理健康教育的有效結合[J].青年科學:教師版,2013,(12).

[2]張海亮,馮海婧.大學生思想政治教育與心理健康教育的有效結合[J].今日湖北,2013，(10).

[3]趙志杰.論大學生心理健康教育與思想政治教育的結合[J].科學中國人,2014，(19).

第6篇：教育心理學和心理學范文

    [摘要]新教育技術要求教師在教學中加強將信息技術與課程整合的能力。恰當的使用信息技術對語文教學會產生推動作用,但不適當的使用就會對語文教學產生負面影響,造成資源的喧賓奪主,減弱學生的想象力,妨礙師生情感互動,退化教師技能等現象。教師應根據教學實際采取相應的解決辦法。

[關鍵詞]新教育技術   信息技術   語文教學    優勢  誤區  應對方法

普及新教育技術，促進教育的改革與發展，已經成為當今世界各國普遍的共識和不可逆轉的趨勢與潮流。我國教育部也于2004年制定和頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，其中就要求教師要不斷地把人類在社會生產與生活中創造出來的新技術、新設備加以改進并應用于教學活動中。實質就是要加強信息技術與課程的整合。現代信息技術應用在教學中，不僅開闊了學生的眼界，也提高了學生學習的興趣。信息技術憑借其知識的多樣、廣泛、速度快等優勢在中學語文教學中做出了巨大的貢獻，給教學帶來了一場全新的革命。

一、信息技術與語文課堂整合之優勢

1、信息表現的直觀性，能突破學生視覺的限制，讓其多角度地觀察對象，并能夠突出教學要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

  2、 圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。通過信息技術制作的課件創設出的情境，可以讓學生輕松進入學習氛圍。并且能迅速調動學生的積極性及學習興趣。

  3、 交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。這一特性建立在教師對多媒體的有效利用上，要熟練掌握鏈接、留言板和計算機的操作，才可以發揮信息技術的優勢。

  4、 通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索能力。例如學習說明文時適當地使用多媒體，既可以使學生整體把握作者寫作的順序、方位、角度，更有助于理解說明文的寫作方法。

  5、 可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘1。傳統課堂教學無法重來，但現在通過信息技術可以把課堂教學記錄下來，以供同學參考，減少知識的遺忘。對難點的重放則有助于加深學生的理解。

總之，大量的教學實踐充分證明了信息技術的確給教學帶來了巨大的便利與革新，然而目前在具體的教學實踐中，由于教師對信息技術在教學中的應用還存在認識、理解上的一些偏差，導致在語文教學中出現誤區。筆者僅就所聞所見談談自己的認識。

二、信息技術在語文教學中應用的誤區

1、教學資源喧賓奪主

多媒體信息技術與課程結合的目的是為了提高教學質量和效率，采用信息技術教學主要在于利用其圖、文、聲、像等將教學內容形象化、簡單化，達到提高學生對教學內容理解程度的目的。“在信息技術教學中，教師必須深入鉆研教材，準確把握教學重點和難點，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，確立明確的教學目標，進而制作出適宜的教學課件，以發揮信息技術教學的優勢。”2但在我所了解的汕頭一些學校的語文教學中，有些教師忽略了這個目的，使用了過量形式優美的視頻、動態信息，吸引了學生的興趣，但沖淡了教學的主題和內容，偏離了語文教育、語言學習的中心目標，影響教學實效性。具體表現在：

（1）信息容量大。比如在講授《黃山記》這一課時，有位老師花了很多精力制作了精美的多媒體課件，總想將課文內容擴展開來講。他認為只要講了學生就能理解掌握并應用，講了比不講好。于是課件成了“黃山圖片展”。課堂看起來很熱鬧，學生積極發言，實際由于信息量過大，學生目不暇接，沒思維的空間，對整節課的內容只是囫圇吞棗，只有個大概的印象，對作者的感情理解并不深刻。對文章整體的結構把握不清。個別學生在反饋教學意見時甚至說：“這不是機器化大生產下的‘填鴨’教育嗎？不用人灌用機器灌。”

（2）信息表現方式復雜。在課堂教學中是所教的內容決定教師備課的內容及課件的表現方式。如果在形式上一味追求新穎和動感，大量運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫。看似充分利用了多媒體信息技術的特點，實際上僅僅是追求了優美的形式和藝術效果，過多的運用了強烈的色彩、動畫和聲音以致喧賓奪主，致使學生被新異刺激所吸引，注意力分散。還有一些問題用簡單的語言、文字、圖形就可表示清楚，卻采用各種形式優美、復雜的課件，使得視頻影像的播放占用大量教學時間，授課量減少，降低了授課效率。

應對方法  教育心理學認為接受能力是有一定限度的，過多的信息和信息表現方式，會分散學生的注意力，不利于學生接受有用信息。因此，課件制作要遵循學生的認知規律，按照教學設計的思想進行設計制作；要簡潔、重點突出、主次分明；要強調實用性，避免追求表面，喧賓奪主，更不能畫蛇添足；要根據各個階段的學生制作出不同的課件，因人而異。

2、圖解減弱學生的想象力、使創新思維僵化

（1）以詩歌教學為例，詩歌最重要的存在形態是意象，“意象是作家的感知，情感和理智等心理因素與所描寫的事物有機結合所構成的復雜的經驗世界。古詩文作品的審美經驗，傳達著作者的情感和生命體驗，也能引發讀者從自我的出發進入情感和生命體驗，這樣就使意象具有了模糊性和不確定性”3。信息技術手段的不當使用，在很大程度上破壞了作品留給讀者的想象空間，使作品原有的優美意境變成了簡單的畫面，其結果是破壞了學生對作品想象再造的重要環節。如六都中學教師講授杜甫的《登岳陽樓》時，課堂上展現的是多幅洞庭湖的圖片。飽覽湖上風光對于學生理解詩歌是有一定幫助的，但是每個人對景物的想象都是不同的。固定的畫面會割斷作者的情感聯系，讓這些畫面成為一個個單獨的個體，不利于學生想象。例如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這樣一幅雄渾壯闊的景象，是很難用具體畫面來傳達的。筆者認為在這里如果使用講授法會讓同學們在自由大膽的想象中獲得強烈的審美體驗，不受約束在品位語言的基礎上激發學生的想象，對詩進行思維再加工使他們有更豐富的想象和作者能產生情感共鳴。就像《雨巷》中的丁香姑娘，是每個人的心中之美是“千人千美”。如果用一幅美女的畫表現不僅太直白而且一點意蘊也沒有，更沒有讓人有想象自己心中美女時的那種再造的興奮感，幸福感。

（2）激發學生創新潛能是語文新課標所要求達到的總目標之一。現代信息技術使信息大量出現，學生的大腦只能像一臺存儲器，盡可能記憶呈現的信息，沒有了思考的時間和空間，對文章的理解就停滯在所顯示的圖文、聲音、解釋上限定了學生的思維。如教授《山居秋暝》一詩時，老師給定學生的畫面就是山間傍晚，茂林修竹起伏搖曳，澄凈碧藍的河水蒸騰著霧氣，霧靄迷蒙中，主人公佇立于蜿蜒的水畔，遠眺周圍的景物。浣女們在竹林中忽隱忽現，可望而不可及，水上漂來小船，荷花在風中擺動……如此一來，學生就只跟著老師做的課件走，沒時間去思考可能還有其它的解釋，長此以往，必定會形成思維定勢，束縛學生的創新潛能。比如詩中“王孫”的形象，大可啟發學生思考：你能說出這里的王孫的真實含義么？除了可能是代指，會不會是作者在自喻呢？又或表現的是自己所追求的理想？

應對方法  在各種的課程評估中都把是否采用多媒體信息技術、多媒體教學所占比重作為重要指標，在客觀上造成個別教師注重多媒體的應用次數，忽略了教學效果。語文課的教學中，教學課件的制作要因需要而不同。在課件中給學生留足夠的空白，教給學生如何思維，讓學生有時間、會獨立去思考，還要多啟發學生自己去理解，重建課文。

3 機器妨礙師生情感互動

現代教育要求教師不僅是傳授知識，也要注意對學生的人文關懷。教學是教與學雙方互動的活動，課堂是師生思想交融的場所，教師在言傳身教中與學生建立深厚的“師生情”。“教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。”教師應該根據授課內容和學生的心理狀態，用生動、幽默的語言有聲有色地把要講授的內容講出來，有時還要用合適的肢體語言、臉部表情或眼神變化使語言形象化、藝術化、從而扣住學生的心弦，激發其學習興趣，使其全神貫注。而學生對教師的一個微笑或一句鼓勵的話語都能產生深刻的心理體驗。當代高中生經常的心理表現就是“愛師及課”，這也是教師的魅力所在。但是，使用現代信息技術不適當讓課件主宰了教學，師生的情感交流被拋棄了。質量不高的課件在教學中的大量應用，學生與計算機交流機會增多，而與老師交流的機會減少。學生的注意力大部分都集中在計算機終端或投影儀上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言、音容笑貌。教師被“禁錮”在控制臺上,更多關注的是課件的操作和教學內容的演示，而減少了與學生之間情感的溝通，人性化的教學將會被冷冰冰的機器取代，這個機器成了第三者硬生生霸占了課堂的主動權，剝奪了師生對話的權利，阻塞了師生溝通渠道，師生情誼一天天被淡化，一些教師逐漸缺乏激情，一些學生失去熱情。其結果是使本來極其鮮活、富有生機，極易引起學生興趣，能夠讓學生感到其樂無窮的語文學習變得呆滯、拘謹和索然無味。##

在課堂教學中,作為一名教師,學生聽不懂的要講,課堂氣氛不活躍要調動,學生情緒不高要激勵,這些都要建立在教師對學生的觀察和理解之上,建立在必要的師生互動之上。通過學生與老師之間的相互影響和啟發，雙方都會增長自己的知識、能力，才能讓教學相長落到實處。

應對方法  利用信息技術制作課件應注重交互性，運用課件勿忘師生互動關系。要實現教學效果的最優化，就要做到人與信息技術的結合。在信息技術教學中，教師是技術的組織者、管理者，信息技術應該適應和滿足教師的需求，二者組成系統才能很好的協調工作；學生是信息技術服務的對象，信息的使用還要符合學生心理認知規律，以學生為出發點和歸宿點，傳遞教學信息，激發學生學習的積極性；教師以學生為中心組織教學活動，利用多媒體課件營造和諧的教學情景，學生在和諧環境中與教師合作交流。只有將這三方面關系調整好，實現人與技術的真正結合，教學才能融會貫通，成為一個有機的整體，課堂才會有人情味，學生才能活躍起來，實現最好的教學效果。

4程序淡化教師個性，退化教師教學技能

（1）不同的課程會有不同的課堂氛圍，課堂教學有不可預設的一面。而課件的制作都有一個固定的程序，教師往往按照自己的思路，設計多媒體課件。課件一旦制成，其內容、程序就固定不便，教師只能跟著課件進行教學，無法觀察學生的反應，不了解學生接受的程度，課堂就會受限于課件。呆板的預設妨礙了活生生的生成，教師很難發揮特長、形成個性。教師本身散發出來的信念性格，氣質等隱性魅力在多媒體中難以體現，更不要說用自己的示范作用去影響學生。學生的反饋和追問，常常能生成始料不及的新課程。但在程序的預設下，老師沒時間，也沒足夠的心理貯備去引領學生研究討論，只讓下去再說，但是下去仍然沒時間，沒空。這樣的問題經常的處理辦法就是擱置，不予理會。實際這是教師最能體現自己特色的機會。教師以自己的個人風格而對學生的熏陶和感染是任何課件的文字和圖畫所不能取代的。夸大多媒體課件作用，只會讓課堂變成“放映室”，教師成了“放戲”的播映員，學生成了可“看戲”的觀眾，機器掠奪了老師上課“演戲”的權利。

（2）長期單一使用多媒體課件教學容易降低教師的教學技能。有感情的教師范讀，雋美的板書，恰當的肢體語言，與學生的眼神交流都屬于語文教師的基本技能，傳統的教學模式能讓教師的基本技能在教學過程中逐漸發揚光大。當疲于追趕潮流，使用課件教學時，人們駕馭傳統教學手段的能力卻在逐漸退化。特別是剛剛上崗的教師，使用粉筆和黑板的教學基本功沒有打牢、打實，一旦脫離了多媒體課件就無所適從，不知如何上課。更有消極懶惰的，認為只要有多媒體課件就可“包打天下、一鍵到底”，不再考慮教學的改進創新。長此以往，將導致教學能力退化，最終落伍淘汰。

應對方法  解放學生的頭腦與手腳是讓其成功的培養自己精華所在，可如何“解放”卻是值得深入探討的。在新疆的信息技術狀態和物質條件下，多媒體不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統手段仍然是十分有效的。現代信息技術教學擁有以往教學無法比擬的豐富多樣的教學手段，這是它的重要優勢。同時，如何真正發揮信息技術教學的作用，使其成為高水平的教學工具，更是需要我們不斷探索的。只有樹立正確的觀念，把握教學的“雙主”概念，將多媒體技術靈活的融入教學體系的整體建構之中，各種教學手段才能有效地發揮作用，切實提高教學的質量和效能

總之,時代的進步，現代化的教學手段是“教育要面向現代化的”必要條件之一。現代信息技術應用于語文教學的這一舉措，一方面能大大增強語文課堂教學效果，提高教學效率；另一方面個人認為，教師的上崗培訓，除了完成職業身份的轉化外，也要加強教師多媒體素質的修養，不斷提高教育業務能力，教育主管部門應鼓勵教師學習新的教育理論，最好可以專門指導教師如何合理的利用課件。讓語文課堂教學在調動學生的主觀能動性上，還給孩子一個思維的空間！讓孩子深入到實踐中去，發揮他們的潛能，形成其正確的人生觀、價值觀。讓現代的信息技術與語文教學更完美的結合在一起，促進教學的最優化。

[注釋]

1彭軍     論多媒體教學的優勢  武漢現代教育技術中心

2譚綺球   多媒體教學實踐中的若干偏宕『J .教育與職業 2008（6）

3彭小明   現代信息技術與語文教學整合 『J.教育研究2008(1)

[參考文獻]

教育心理學       游旭群 主編2－055、080－085

第7篇：教育心理學和心理學范文

關鍵詞：滲透；課堂教學；心理健康；教育

提高心理素質、促進心理健康是培養創新精神和創新能力的前提條件。在我國青少年大都在學校接受學科教育，學科教育不僅具有知識性，而且具有教育性。無論是教給學生科學的思想方法，或是培養學生的道德品質，學科教學都可以進行滲透心理健康的教育。中學數學教育，特別是新課程標準下的中學數學教育，對滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。

一、在備課中體現心理健康教育

教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學環節，更要圍繞學生，圍繞多元化的課堂教學效果，而不能只考

慮教師應該怎樣做，學生應該怎樣學，把學生看成配角。同時要以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設計教案，聯系學生現在的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點、切入點。實現這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。那么如何挖掘數學教學與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學生自身的特點和出現的心理問題，便可從數學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。如我們在教《工作總量、時間和效率的關系》時，可聯系學生中出現的懶惰問題，可選用學生自己每天做作業的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的計算，從而在完成教學任務的同時，對學生進行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。

二、課堂是數學教學的主陣地，通過課堂對學生滲透心理健康教育是實現目標的主要途徑。

在數學課堂上，每一步教學環節的擬訂和實施都要適應學生的心理水平，要根據學生認知發展水平的軌跡進行教學，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求――在學生獲得知識與能力的同時，學生的心理素質也受到訓練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。

（一）增強學生的民族自豪感。

數學教材蘊涵著豐富的數學史的材料，這些數學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發學生心理向積極健康的方向澎湃前進。

（二）樹立學生的自信心。

自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態，它能將人的一切潛能充分調動起來，讓主動性得到充分發揮，并達到最佳狀態。但學生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現在學習和其它各種活動中。如：分層設計練習，滿足不同層次的需要。在練習設計中，根據每個學生思維的不同水平和跳躍能力，可設計不同程度的作業要求，盡量使各層次的學生能解答其中的某些問題。

（三）鍛煉學生的毅力。

生活中挫折無處不在，一個人成長的道路不可能一帆風順，難免會遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會以積極主動的態度面對挫折，在挫折中會自動調節情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現和毅力，又進一步促進心理的健康發展。心理素質差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進的信心和動力，并對心理的發展形成消極的影響。

（四）培養學生的競爭意識。

在一個理想的課堂里，所有的學生都應能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。在競爭與合作共存的學習情境中，學生的學習興趣與能力共同增長。當然，在這里必須強調合作的主導地位才能保證競爭的良性發展。

三、在課后輔導中對學生進行心理健康教育

教師應設計涉及心理健康教育方面的數學問題,培養學生健康的心理。如在講述“充要條件”時,可設計如下問題:學習成績好是考入重點大學的什么條件。通過這個問題的討論,使學生明白健康心理在實現理想中的重要性,促使學生在平時學習中自覺地摒棄不良心理。

數學問題的解決過程是從條件到結論的邏輯推理過程。條件和結論的關系是一種因果關系,特別是在分析法證明中,要求學生思考一個結果的產生是由于它擁有了哪些條件。所以,我認為通過數學問題的解決可以教育學生正確歸因自己的考試結果,學會冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因,增強學習的自信心和進取心,激發學生更加努力的勇氣。

四、在教學評價方法上注重心理健康教育

許多厭學、逃學的孩子，其根本的原因就是在學習、生活中受到了人多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現了嚴重心理問題。因此，教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，注意的教育的平等與公平，努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養學生的自信心和學習興趣。

五、教師的言談舉止對學生的心理會產生重大的影響，利用教師的言行對學生進行心理健康教育

教師對教學工作極端負責任,深入鉆研教材教法,講課的時候能全身心地投入,就會獲取全體學生在心理上的認可和配合,促使學生心無旁騖地投入學習。教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話,都會使學生情緒振奮,學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻、聲音洪亮,帶著極大的教學熱情去感染學生,將使學生感到親切、自然,可以激發學生的學習熱情,優化他們的學習心理。教師應該鼓勵學生發言,這樣可以激發學生的學習欲望,使其學會悅納自我,從而增強自信。對于有心理問題的學生,教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動他們,選擇難度適當的問題讓他們解決,要善于挖掘他們的優點,適時加以表揚,緩解他們的心理壓力,消除他們的不良情緒,讓他們伴隨著快樂的情感體驗來參與學習過程,提高學習效率。

六、成功的喜悅也會對學生產生積極的教育意義，在數學研究性學習中對學生進行心理健康教育

數學研究性學習符合美國當代心理學家馬斯洛的“成長動機說”理論。在研究性學習過程中,教師對于學生具有創造性的見解,哪怕只是一小點,都應及時給予肯定和贊揚。只有這樣,才能讓學生經常體驗到成功的喜悅,感受到自主學習的樂趣,激發學生強烈的求知欲和創造性學習動機,培養學生勇于探索的精神和應變能力,使學生在主動學習中發展個性。另外,教育學生要把握好自己的角色,注意說話的技巧,對別人作出批評時,要對事不對人。通過教育,使學生構建起良好的人際關系,從而有助于學生健康心理的形成。

在數學教學中有許許多多的教育契機，只要我們能善加利用，適時的給予啟發與引導，學生的心理素質必然會在潛移默化中得到提高。

參考文獻:

[1] 馮利.心理健康教育[M].北京:機械工業出版社,2007.

第8篇：教育心理學和心理學范文

關鍵詞：體育教學 健康 促進心理健康

課程標準提出“健康第一”的指導思想，重視對學生的心理健康教育.這就要求教師面對新課標在體育教學活動中，有目的，有意識地啟發、引導并幫助學生進行實踐體驗，有針對性地糾正心理缺陷，提高心理品質，克服心理障礙等。

一、當前學生心理健康的現狀及原因

據有關文獻報道大約32%的中小學生存在不同程度的心理健康問題，如抗挫折能力、意志力、危機意識、協作精神等都比較薄弱。隨著對知識人才的需求量越來越大，社會與家庭重心都放到了學生的學習成績上，而忽略了對思想道德和心理素質的培養和教育。大多數學校也偏重于抓學生的智力因素培養，而忽略了非智力因素的培養。同時學生缺乏必要的心理輔導，造成部分學生心理素質比較差，調整心態的能力較弱，遇到困難挫折易造成心理疾病。再者，我國獨生子女群體的日益擴大，家長的過分溺愛使學生的許多意志品質不能得到更好的鍛煉，如頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。

二、優化體育課堂氛圍，促進心理健康教育

在教學中，教師要注重創設良好的課堂學習氛圍，著重培養學生互相合作學習的習慣，使學生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。如：集體跳長繩游戲、接力跑游戲等集體游戲活動，使學生的思想、智力、意志、體力得到了鍛煉提高，同時也讓學生在比賽中體驗到了勝利的喜悅，培養了健康的心態。另外，教師應注意學生的活動，關心學生的情緒狀態。如可以拍拍學生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，也可以發出提醒、警告、停止的信號，或運用生動、幽默的語言及優美的示范動作喚起學生的興趣，使每個學生感受到老師的關心。

三、課堂教法靈活，突出心理健康教育

（1）教學中，精心設計，布置一個寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，能夠

誘發學生對學習極大的興趣，引導學生較快地進入角色.如音樂導入法：武術教學中，采用古典音樂，邊武邊樂的形式導入。

（2）增強學生主體意識，發展學生創造性思維。如在學生了解某一游戲的方法后，要求學生針對游戲方法、規則適當變化，然后再根據改編后的游戲進行活動，真正讓學生參與到體育活動中來，促進他們更自覺、更認真地上好每節課，同時克服思想上的緊張、鍛煉口語表達能力，消除學生閉鎖的心理和緊張的情緒，提高交往能力，增強心理適應能力。

（3）引導學生正確認識自己和評價自己。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現出來。在比較正確認識自我的基礎上，學生會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更能適應社會的人。

（4）培養學生自我控制，自我調節的能力。在體育課堂中要積極引導學生做情緒的主人。對于教師而言，要盡量減少對學生的劣性刺激，引導學生主動改變自己的態度、認識和評價，通過冷靜思考、理性思維、角色換位等方法化解劣性情緒，避免行為失控。另外，當情緒產生后，要幫助學生建立心理防御機制，通過升華、補償和轉移等積極的防御方法緩解消極情緒，或者通過自我安慰、適度宣泄、合理推諉等中性的自我心理防御機制暫時緩解不良情緒，避免情緒惡化和行為失當。

四、利用運動項目促進心理健康

體育教師要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，利用運動項目本身的特點，促進心理健康。如：籃、排、足球以及接力跑等集體項目，在對抗過程中會讓人慢慢改變孤僻習性，逐步適應與同伴的交往，團結互助；游泳、單雙杠、跳馬等項目，則會使學生在運動中不斷克服膽怯心理，消除靦腆和自卑心理障礙；參加乒乓球、網球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠等活動，可克服猶豫、徘徊、優柔寡斷的心理障礙，個性會變得堅強、果斷；下棋、打太極拳、氣功等項目對調節神經活動，增強控制能力，克服急躁沖動的弱點有一定的益處。

體育教學是促進健康的有效手段，體育活動能讓學生樂于同他人交往，融于集體中，在社會生活中有較強的適應能力，能做到人際關系和諧。教師的教學理念、教學思路和教學效果將直接影響學生的心理健康，我們唯有不斷的探索和思考，才能更合理更有效的促進學生的心理健康。

參考文獻：

1、體育與健康課程標準，人民教育出版社出版，2003.4月第一版

2、祝蓓里體育心理學[M]，高等教育出版社

第9篇：教育心理學和心理學范文

[關鍵詞]人的素質與教學 心理素質的培養 動機和興趣 自信心 意志力

當代世界的經濟正處于全球化飛速發時期，經濟全球化時代是全方位的競爭，它體現在經濟、政治、科技、軍事、文化等各個領域以及每一個領域的各個環節，但歸根到底，起決定作用的還是人的競爭，即人的素質的競爭。一個國家或一個民族是否具有奮發進取、昂揚向上的精神，是其在全球化激烈競爭中能否取得勝利的關鍵因素之一。當今教育的發展與經濟社會的結合越來越緊密，教育對經濟社會的服務、貢獻日益提高。

二十一世紀需要的人才是綜合性人才，綜合性人才的培養與心理素質的培養有著密切的關系。良好的心理素質是人的全面素質中的主要組成部分。英語教學是人文素質教育的一個重要方面。教師在授課當中不僅應該是語言知識的傳授者，同時也應該是學生心理素質的培訓者。有史以來，教育最基本的功能就是樹人育人。教書育人是教學的終極目標。教學中要做到教書育人，就要注重心理素質的培養。因為學生的心理素質是影響其學業優劣乃至終生事業成敗的關鍵因素，同時，良好的心理素質也有利于學好英語。

通常認為，心理素質的培養包括對學生動機、興趣、能力、情感、自信心、意志等的培養。

一、培養強烈的學習動機和興趣

學習動機是激勵學生主動學習的內在動力。學習動機強，學習效果就會好。

近幾十年，我國科技飛速發展，與世界各國的交往越來越多，英語是世界上主要的國際通用語言之一，在國際政治、經濟、軍事、科技、貿易、交通運輸、醫療衛生、文化交流等諸多領域，英語都是應用最廣泛的交流工具，也是我們了解世界、認識世界、發展高新科技、參與國際競爭、趕超世界先進水平的不可缺少的語言工具。尤其是在當今提倡的實現中國夢，使中國走向世界之巔，掌握英語這門知識和技能，已成為我們當代青年升學深造、擇業求職必須具備的重要條件。教師應結合國內外形勢和英語課本內容，介紹中外名人成才之路，經常的深入進行學習英語的目的性教育，使學生知道為什么要學好英語，明確學好英語和國家發展的重要聯系，培養強烈的學習動機，把學生的求知欲和學習積極性充分調動起來。

興趣是指人們樂于接觸認識事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。興趣可以喚起并強化學習動機。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。教育心理學研究表明：只有學生感興趣的東西，他才會積極的開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，因此，要學好英語，必須具備興趣這個前提條件。

剛從高中過渡到高職院校的學生，仍然好奇心強，求知欲旺盛，對許多事物有濃厚的興趣的特點，但一部分學生英語基礎差，隨著英語課內容的加深，難度加大，學習興趣逐漸減少，甚至厭學英語，失去了學習動力。針對這種學習情況，教師要加強個別輔導，幫助他們丟掉包袱，輕裝上陣。降低考試難度，實行分級考試，幫助他們能過最低關的考試，培養持久的學習興趣，這就要求教師在教學中有意識的增加教材內容的興趣，降低難度，有意識的加強對學生內在學習動機的培養，多方創造情景，促使學生主動學習。正如美國教育學家布魯納所說的：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”只有這樣，學生才能學得主動、輕松，對所學的內容感興趣，印象深刻，經久難忘。

二、培養成功的自信心

進入二十一世紀以后，經濟全球化的快速發展把我們帶進了一個日新月異的多元世界，一個個性張揚的世界，同時也進入了一個終身學習的時代。

美國教育安戴爾.卡耐基在調查了很多名人的經歷后指出，一個人事業上的成功因素，其中學識和專長技術占15%，而良好的心理素質要占85%，自信心在心理素質中占第一位。因此，自信心是取得成功的第一個秘訣，是取得事業成功的主要精神支柱。一個人要是有成功的決心和信心，就會產生一種巨大的精神力量，鼓舞自己堅定的為之奮斗，只有堅信自己成功的人才會取得成功。信心比黃金更重要。因此，在英語教學中應把培養學生的自信心放在首位。具體到教學中，教師該怎么做呢？

首先，要尊重、贊許和鼓勵學生。期望得到尊重和信任是人們普遍存在的一種心理需求。教學中，教師不但要尊重和信任學習成績好的，更要尊重和信任那些學習成績差的學生。因為每個人都有自尊心，都有長處，都有獲取成功的愿望和需求。教師的責任在于充分挖掘開發每一個學生的潛能，取長補短，促進其全面發展。課下教師要主動去接近學生，特別是成績差的學生，充分了解學生的愛好、專長、性格、困難和家庭情況等，發現其閃光點。例如有的學生盡管英語學習成績差，但他們其他的功課并不差，學習也很刻苦。對于這樣的學生，教師要幫助他們尋找正確的學習方法，加強學習方法的指導，鼓勵和促進他們學習英語的興趣和信心。課堂上盡量使用禮貌用語，及時表揚學生的點滴進步，讓學生體察到教師對他們的殷切期望和信任。例如在講授新課時，提前把復習、檢查和提問的內容告訴給學生，讓他們做好充分準備。教師檢查時讓學生回答，難度大的問題讓基礎好的學生回答，難度適中的問題讓中等生回答，難度小的問題讓基礎差的學生回答。回答正確時要及時鼓勵。讓學生有成功感，讓每一個學生能在一次次的成功中體驗歡樂，激發爭取新的成功的期望和信心。

教師還要根據學生的實際水平和思維能力的差異，提出不同的要求，實施分層教學。讓每個學生都感受到成功是可望而又是可以做到的。只要自己加倍努力，是能夠摘取成功的果實的。讓學生看到自己的能力和價值，克服自卑心理，激發學生獲取成功的期望和信心。

三、培養堅定的意志

意志是人們有意識、有目的、有計劃的調節和支配自己行動的心理過程，是人們改造客觀世界、主觀世界和發展智能的不可缺少的心理活動。古往今來，凡是取得不凡成就的人，都是具有堅強意志的人，俗話說：“有志者，事竟成。”所謂“志”有兩層含義，一是有志向。二是有意志。一個人有了明確的志向后更需要有強大的意志力去推動它不斷的向目標邁進。古代有司馬遷受宮刑仍專心撰寫《史記》，外國有安徒生屢遭輟學、失業卻百折不撓，發明無數產品。愛因斯坦潛心研究終得《相對論》。所有的這些事件都有一個共同點，促使他們走向成功的終點站的是堅強的意志。美國發明家愛迪生說過：“偉大的人物最明顯的標志是他具有堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷和希望都不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。”我們看到，意志堅強的學生，能以堅強的意志戰勝一切困難和挫折，經過持久的努力取得成功。而那些意志薄弱的學生，一旦遇到困難和挫折，就會對學習失去信心而放棄努力。因此，英語教師在授課時，要盡量結合教材內容，經常以名人、名言以及他們堅韌意志的故事來教育激勵學生，使他們從中吸取磨練意志的養料。可以把重點放在學生的個人興趣愛好上。例如，美國著名的白宮女記者托馬斯?海倫，初中時因老師夸獎她的作文寫得好，使她下決心要做一名新聞記者。她一生為之追求，最終在美國乃至世界新聞界成名。

榜樣的力量是無窮的。教師還應以生動真實的身邊人、身邊事啟發引導學生磨練意志，刻苦學習，早日成才。對于在學習中遇到困難和挫折就灰心的學生，教師應及時地、耐心地進行個別輔導、談話，幫助他們學會用意志的力量排除不良情緒的干擾，克服心理障礙，鼓起勇氣，走向前進。要教會學生經得起挫折的考驗。挫折是人生中不可避免的，有的人跌倒了能爬起來，有的人稍遇挫折便一蹶不振。這就是一個耐挫力的問題。耐挫力是指個人對挫折的可忍耐，可接受程度的大小。耐挫力強的人往往比較積極、自信。能夠戰勝困境產生的緊張狀態與情緒反應。耐挫力是意志力的一個重要方面，所以教學中，教師通過培養耐挫力，便在很大程度上提高了學生的意志力。例如，課堂上遇到不會的問題不要馬上要求向老師請教，鼓勵學生自己開動腦筋，養成獨立思考的習慣。教師還可以適當設計一些難題，讓學生去思考解答。通過不斷的以困境和難題來刺激學生，使他們養成一種耐挫力，不斷完善他們的意志品質。

教師培養學生養成良好的自學習慣也是訓練堅強的意志品質的一個方面。教師要加強學習方法指導，為養成學生的自學習慣創造前提條件。我國古代教育家孔子指出，“授人以魚，不如授人以漁”。要加強對學生進行學法指導，創設有一定難度、坡度和一定跨度的練習，鼓勵學生知難而進，通過自己的思考和努力，獨立完成學習任務。因為戰勝困難的過程就是意志磨練的過程。因此，在教學中教師應有意識地培養學生的意志力，培養他們的持之以恒的品質，這對學生的自身發展和以后的事業前途起到至關重要的作用。人生的道路充滿了荊棘，克服每一個困難都離不開意志力。

總之，教學中注重培養學生的心理素質的問題，無論是英語教學還是其他學科的教學都是一個十分重要的課題。

教師不僅要勤于鉆研，勇于創新，努力提高自身的業務素質和教學能力，還應該增強時代感、責任感，以良好的形象去影響學生。“親其道而信其行”。教師要關心學生、熱愛學習，增進師生感情，從而取得師生的相互理解、信賴，提升學生的自主學習能力，實現可持續發展，最大限度地培養能力和創新精神，以實現教育的根本目的，造就具有創造力的新型人才。

[參考文獻]

[1]高等教育出版社.教育部人事司主編 《高等教育心理學》 2003年出版

[2]吳麗萍.踐行素質教育理念、提升英語教育水平【J】文理導航（上旬） 2011年06期