高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思精選(九篇)
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第1篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
【關(guān)鍵詞】課改 高中音樂教學(xué) 創(chuàng)新
我國高中音樂課程改革明確提出：音樂教育的價(jià)值在于“人的發(fā)展”，倡導(dǎo)不斷拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生事先體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的音樂學(xué)習(xí)，然而，我國高中音樂教育在應(yīng)試教育影響下，與這一目標(biāo)還存在一定的差距。
一、高中音樂課程教學(xué)存在的一些問題
普通高中音樂教育相對(duì)滯后與音樂新課程改革幅度大、跨度大、難度大，讓現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)中一些問題顯得特別突出，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)被動(dòng)
在應(yīng)試教育的影響下，音樂教學(xué)成了特長班式的準(zhǔn)專業(yè)音樂課，高考生的高考預(yù)備班。學(xué)生音樂學(xué)習(xí)存在功利思想，音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，大部分缺失預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.音樂教學(xué)內(nèi)容改動(dòng)隨意，偏離教學(xué)目標(biāo)
目前許多地區(qū)的普通高中的音樂課，教學(xué)內(nèi)容隨意改動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容被聲樂、器樂、樂理和視唱練習(xí)所替代，完全偏離了高中音樂教育的目標(biāo)。這不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。
3.音樂教師素質(zhì)和教學(xué)方法有待提高
目前，部分音樂教師教學(xué)理念相對(duì)滯后，仍扮演著知識(shí)技能傳授者的角色。教學(xué)以“老師講、學(xué)生聽”，“重講授、輕參與”，“重結(jié)果、輕興趣”為主。音樂課程教授過程死板、教學(xué)方法教條，沒有給學(xué)生參與、創(chuàng)作的空間。
二、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議
高中音樂課程教學(xué)改革背景下，如何加強(qiáng)高中音樂教育自身的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善科學(xué)的教育體制，成為了高中音樂教育工作者一個(gè)亟待解決的問題。筆者通過對(duì)音樂教學(xué)理論的研究、課程教學(xué)實(shí)踐的探索以及教學(xué)的反思中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)如何創(chuàng)新高中音樂教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議：
1.豐富高中音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件
我們知道，單一的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求和興趣愛好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂劇欣賞部分，可以調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，設(shè)置專門的《音樂劇賞析》單元，而適當(dāng)保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來咪》《孤獨(dú)的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。
2.轉(zhuǎn)變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴教師，學(xué)生沒有自我規(guī)劃，被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的問題。作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛好，在課堂內(nèi)外加以引導(dǎo)，搭建學(xué)生間、師生間的交流平臺(tái)，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學(xué)生提供交流平臺(tái)，如在音樂鑒賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂見的、具有時(shí)代氣息能反映學(xué)生生活的音樂作品，在課堂播放時(shí)要提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)師生互動(dòng)的點(diǎn)評(píng)等。
要使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生搭建課外表現(xiàn)平臺(tái)也是不可忽視的。筆者曾利用學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施組織了一次年級(jí)學(xué)生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學(xué)反復(fù)練習(xí)，修正和提高自己；而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動(dòng)中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。這次活動(dòng)的舉辦，取得了良好的反響，且調(diào)動(dòng)了參賽學(xué)生和非參賽選手對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，在這一過程中完成了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，使其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提高。
3.實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)要立足過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)關(guān)注差異，打破傳統(tǒng)的知識(shí)技能的單一評(píng)價(jià)，設(shè)置開放的、多元的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，給予學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使學(xué)生能根據(jù)自己的特長和愛好選擇考核項(xiàng)目，充分利用興趣的作用，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
總之，普通高中音樂課程基本理念是通過以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂理解多元文化為原則而開立的一門基礎(chǔ)課程。如何加強(qiáng)音樂教育自身建設(shè)，完善科學(xué)的教育體系，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中積極作用，需要我們音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張慧冰. 試看高中音樂課程改革. 在線學(xué)科教學(xué)[J]. 2008年2月.
[2] 中華人民共和國制定：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人們教育出版社2003版.
第2篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
關(guān)鍵詞：高中課堂教學(xué)；音樂教學(xué)資源；整合
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）05-028-2
高中的音樂教育是我國基礎(chǔ)教育中一個(gè)有機(jī)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、全面發(fā)展中不可缺少的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面而優(yōu)秀的精神品格，從而達(dá)到審美的人生境界的主要途徑。但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多高中音樂教學(xué)中存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為高中音樂課只是一門輔助的課程，是為學(xué)生在學(xué)習(xí)主干課程之余調(diào)節(jié)情緒的。音樂課堂上只要按照課本照本宣科，在音樂課上放放音樂或由學(xué)生展示通俗歌喉，僅此而已。這種狀況令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這種情況的原因是多元的，但不可否認(rèn)其中最為關(guān)鍵的因素在于當(dāng)前的音樂教學(xué)中的各種教學(xué)資源并沒有得到充分的整合，處于一種雜亂的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該按照新課改的要求，對(duì)音樂教學(xué)資源的整合進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，使其遵循統(tǒng)一的開發(fā)平臺(tái)和統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)教學(xué)資源的通用性、兼容性和共享性。本文認(rèn)為可以從課程資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等三個(gè)方面整合，有效開發(fā)高中音樂課堂教學(xué)資源。
一、積極開發(fā)，整合課程資源
課程以資源為支撐，要想高中音樂教學(xué)出彩，必須要對(duì)現(xiàn)有的潛在課程資源進(jìn)行整合和開發(fā)，可以說，課程資源的整合和開發(fā)是高中音樂教學(xué)得以深入的保證。實(shí)際上，在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)的資源不僅僅限于教材，更加廣闊的資源就在我們生活中。
（一）整合媒體教育資源
媒體教育資源主要指在社會(huì)中各種媒體里能夠傳播的資源。主要包括：電視、廣播、書刊、報(bào)紙、音響、音像等。閱讀可以使人告別心靈的孤獨(dú)，體味一種獨(dú)特的快樂。現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)對(duì)于人類來說是件幸事，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用電視，可以介紹一些好的節(jié)目，觀看后在課堂上討論。比如一些經(jīng)典節(jié)目《每日一歌》、《每周一曲》、《星光舞臺(tái)》等中的歌曲；或一些健康的流行歌曲，或民族民間音樂等等。教師在選擇這些資源之時(shí)應(yīng)該照顧到學(xué)生的興趣。相比較初中生，高中生已逐漸形成音樂審美態(tài)度，包括對(duì)音樂的理解與感受、對(duì)音樂作品的評(píng)價(jià)、音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)作能力等方面。因此，媒體教育資源只有與學(xué)生的興趣結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的思想時(shí)才有價(jià)值。教學(xué)中，教師在不傷害學(xué)生積極性的前提下幫助他們分析、欣賞相關(guān)音樂資源，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)音樂作品的美、丑，不僅豐富了同學(xué)們的音樂文化生活，也提高了他們的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（二）整合社區(qū)教育資源
社區(qū)課程資源主要包括可從事藝術(shù)教育的人才資源（如文藝團(tuán)體的演員，書畫院的書畫家，少年宮的教師等）、杜區(qū)文化藝術(shù)組織機(jī)構(gòu)、杜區(qū)文化藝術(shù)場館、農(nóng)村民俗活動(dòng)等。比如在淮安市耳聞樂見的農(nóng)村婚禮的吹打音樂、老年秧歌舞音樂等都是我們民族、民間音樂的瑰寶，也是農(nóng)村音樂課程的資源。整合與開發(fā)社區(qū)課程資源主要包括：與社區(qū)藝術(shù)教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、展演、座談、組織活動(dòng)等多種方式，使之參與學(xué)校的藝術(shù)教育；與社區(qū)的藝術(shù)組織、機(jī)構(gòu)、博物館相互合作，開展多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，參觀社區(qū)的藝術(shù)展覽，參與社區(qū)的藝術(shù)活動(dòng)（電影、文娛晚會(huì)、慶典活動(dòng)等）。教師通過緊密地聯(lián)系生活中常見的音樂進(jìn)行和展開音樂教學(xué)活動(dòng)，才能適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律，使音樂教學(xué)收到良好的成效。
（三）整合高中學(xué)生資源
在各種課程教學(xué)資源中，筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的便是學(xué)生資源。學(xué)生的課程教學(xué)的主體之一，也是課程能否成功的關(guān)鍵所在。特別對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的文化修養(yǎng)，生理、心理的發(fā)展正趨于成熟完善，有活力，有創(chuàng)意，求知欲強(qiáng)，悄感豐富，還有較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，如果教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和整合，其學(xué)生的熱情必然高漲，教學(xué)效果也可以得到顯著的提升。以作品《梁祝》為例，整合利用學(xué)生資源可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，利用個(gè)別學(xué)生促進(jìn)學(xué)生與作品之間的整合交流。在筆者所在的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生能拉小提琴。經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備，她在課堂上為大家演奏了愛情主題、副部主題，這個(gè)效果比聽世界一流樂隊(duì)的演奏好。因?yàn)楝F(xiàn)場的演奏與學(xué)生是面對(duì)面的情感交流，使其有親近、親切感，演奏學(xué)生的表情、身體語言、情感投入都使同學(xué)的情感產(chǎn)生共鳴。其次，在激發(fā)、整合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，展開研究型的學(xué)習(xí)，如一個(gè)小組著重對(duì)梁祝的傳說及社會(huì)意義的研究，另一個(gè)小組研究本題材的其他藝術(shù)表現(xiàn)形式―越劇，還有一個(gè)小組研究作曲家、創(chuàng)作背景等，有些小組負(fù)責(zé)場景的布置……在收集資料過程中，有的去圖書館查閱資料，有的采訪本地劇團(tuán)，還有更多的學(xué)生上網(wǎng)。實(shí)踐證明，采取此種方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，開拓視野，增強(qiáng)自信，掌握學(xué)習(xí)方法。
二、相互學(xué)習(xí)，整合師資隊(duì)伍
要提高高中音樂教學(xué)的水平，關(guān)鍵還是在于音樂教師的素質(zhì)。提高音樂教師的素質(zhì)有多方面的途徑，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)、引導(dǎo)建立教師自我心理防御機(jī)制都是一些較為常見的做法。但是筆者認(rèn)為，這些都是針對(duì)單位教師的一些做法。想要提高整個(gè)學(xué)校乃至地區(qū)的音樂教學(xué)水平，必須要引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，整合音樂教師隊(duì)伍。這就要求一方面學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造條件，為年輕教師提供機(jī)會(huì)，可以經(jīng)常地聽課、訪問，學(xué)習(xí)老教育家、老教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以通過參加各種學(xué)習(xí)班、研討會(huì)的形式，交流心得，提高教學(xué)效果。另一方面，音樂教師要努力讀書，大膽實(shí)踐，虛心學(xué)習(xí)，注意總結(jié)。在演唱、演奏能力上，教師要堅(jiān)持練習(xí)，穩(wěn)定地增強(qiáng)音樂表演能力；與此同時(shí)，也要不斷地進(jìn)行自我反思，教學(xué)反思能力被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。同事間的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)于促進(jìn)教師的反思是十分有益的，同事之間還可相互交換問題，引發(fā)彼此的思考，從而促成教學(xué)效果的顯著提高。
三、互動(dòng)開放，整合教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往采取一種灌輸式的教學(xué)方式。教師將課本中的知識(shí)灌輸給學(xué)生。誠然，音樂教學(xué)作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一定的音樂學(xué)基本知識(shí)。其中，學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)知、樂器的操作等不能自發(fā)產(chǎn)生，只有依靠灌輸來實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上來講，灌輸是必須和必要的。灌輸并不能成為音樂教學(xué)的唯一方式。高中生的音樂認(rèn)知相對(duì)于小學(xué)生而言，已取得長足的進(jìn)步，其已經(jīng)掌握一定的音樂基本知識(shí)，其音樂感知覺也有了很大的提高。基于此，采取單一的灌輸式教學(xué)方式效果并不好。筆者認(rèn)為應(yīng)該將高中音樂課堂開放到現(xiàn)實(shí)的情境中，整合現(xiàn)有的各種教學(xué)方式，使學(xué)生通過課題研究的實(shí)踐，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的需求。具體的實(shí)施方式有以下幾種：
（一）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
即走出校門深入到社會(huì)中去調(diào)查、訪問、搜集資料。如可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行《淮安傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)調(diào)查》這一課題，學(xué)生們“從長輩處口傳心授、拜訪鄰居、社區(qū)老人”等這類活動(dòng)中可以了解到柳琴戲、江蘇梆子戲、柳子戲、泗州戲和淮海戲、清淮小曲、海州牌子曲等，一方面增長了音樂知識(shí)，擴(kuò)展了課程資源，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。
（二）文獻(xiàn)資料研究
如可以組織學(xué)生研究課題《中外弦樂器的初步比較與研究》，學(xué)生們從各種渠道收集整理和分析歸納資料。如到圖書館查資料，購買磁帶、CD或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，這些活動(dòng)是以前人的研究成果為基礎(chǔ)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理的探究方式，也是一種較為簡捷的探究渠道。一方面可以使得課程資源得到擴(kuò)充，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。
（三）課堂探討研究
學(xué)生們將自己對(duì)于音樂知識(shí)的一些研究成果進(jìn)行展示、解說、介紹，甚至辯論，其特點(diǎn)是互動(dòng)的，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。探討的方式可以是以個(gè)人方式提出觀點(diǎn)，也可以是以幾個(gè)人的合作方式、小組方式等。
［參考文獻(xiàn)］
［1］哈睿.面向課堂教學(xué)的中小學(xué)音樂教學(xué)資源整合［J］.中國電化教育，2006（6）.
第3篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
[關(guān)鍵詞]音樂鑒賞 教學(xué)方法 新課改
音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術(shù)本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內(nèi)涵,體會(huì)音樂的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂課程的設(shè)置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。
一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設(shè)置的缺憾
如何在這個(gè)迅猛發(fā)展的高科技時(shí)代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術(shù)之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學(xué)中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。
1.教材建構(gòu):中國音樂藝術(shù)精神之“陰陽之道”的缺失
目前國內(nèi)高中音樂鑒賞新課程教材主要有“人教、人音、湘藝”三個(gè)版本,雖然各有其獨(dú)特的編寫角度,但從各基本單元內(nèi)容來看其建構(gòu)無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術(shù)“陰陽之道”的美學(xué)特質(zhì)。
2.教學(xué)內(nèi)容:中國音樂藝術(shù)精神之“意象性”、“區(qū)域性”語言內(nèi)涵的剝離傾向
在音樂鑒賞教學(xué)中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨(dú)特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對(duì)其作品內(nèi)容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點(diǎn),而很少想到其音樂語言的生成特點(diǎn)。
3.教學(xué)方法:忽略了中國音樂藝術(shù)精神之“感物之心性”的心理需求
在高中音樂鑒賞教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學(xué)等學(xué)科的綜合,讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認(rèn)為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學(xué)科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術(shù)、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進(jìn)了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強(qiáng)的硬塞,機(jī)械的拼湊。
其實(shí)不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨(dú)特的的藝術(shù)境界,而學(xué)生對(duì)其也有著“感物之心性”的本能需求,當(dāng)綜合被機(jī)械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價(jià)值。
二、新課改后音樂鑒賞教學(xué)方法的探究
1.互動(dòng)式教學(xué)模式
所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式,也稱為錯(cuò)位式教學(xué)法,是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換,即由“師講、生聽”改為“生講、師生共聽”的教學(xué)形式,就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交流和溝通,把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動(dòng)式的教學(xué)模式可以通過以下幾種方式來進(jìn)行:
(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合,與其他學(xué)科的教學(xué)相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學(xué)生感受意境,享受音樂。除此之外,音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。
(2)與學(xué)生共同學(xué)會(huì)聆聽。做到這一點(diǎn),教師要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動(dòng)作將音樂的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外,欣賞時(shí),教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、走進(jìn)作品,從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂的理解力。
教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽、積極參與的良好習(xí)慣。
(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義,比如,在音樂教學(xué)中,學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈等不同形式的活動(dòng),使之融人群體、淡化自我,從而養(yǎng)成個(gè)體服從群體的集體主義觀念,又如在《高亢的西北腔》這節(jié)課中,我請(qǐng)學(xué)生將自己熟悉的西北民歌,用自己喜歡的演唱形式介紹給大家。這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了預(yù)期的效果。所以,創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景不僅創(chuàng)造性地將各種旋律融入課堂,而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣,體驗(yàn)與他人合作的快樂。
(4)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動(dòng),只有這樣,才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂心理狀況,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學(xué)效果。
(5)引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”模式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式,在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動(dòng)。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨(dú)特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。
2.通過比較進(jìn)行音樂鑒賞
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂的能力。”高中音樂鑒賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。
(1)比較同一作品的不同體裁
如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時(shí),先聽歌曲獨(dú)唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學(xué)生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識(shí),比較每一個(gè)變奏的特點(diǎn),然后暢所欲言,說出內(nèi)心的感受。
(2)比較藝術(shù)作品的不同藝術(shù)特點(diǎn)
在具體教學(xué)中,若所選內(nèi)容的相異性太大或太明顯,會(huì)提不起高中學(xué)生的興趣,因此,音樂鑒賞中提倡相異性,應(yīng)當(dāng)具有一定的思考性,應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究能力。
參考文獻(xiàn):
第4篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 教學(xué)方法 新課改
音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術(shù)本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內(nèi)涵,體會(huì)音樂的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂課程的設(shè)置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。
一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設(shè)置的缺憾
如何在這個(gè)迅猛發(fā)展的高科技時(shí)代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術(shù)之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學(xué)中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。
1、教材建構(gòu):中國音樂藝術(shù)精神之"陰陽之道"的缺失
目前國內(nèi)高中音樂鑒賞新課程教材主要有"人教、人音、湘藝"三個(gè)版本,雖然各有其獨(dú)特的編寫角度,但從各基本單元內(nèi)容來看其建構(gòu)無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術(shù)"陰陽之道"的美學(xué)特質(zhì)。
2、教學(xué)內(nèi)容:中國音樂藝術(shù)精神之"意象性"、"區(qū)域性"語言內(nèi)涵的剝離傾向
在音樂鑒賞教學(xué)中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨(dú)特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對(duì)其作品內(nèi)容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點(diǎn),而很少想到其音樂語言的生成特點(diǎn)。
3、教學(xué)方法:忽略了中國音樂藝術(shù)精神之"感物之心性"的心理需求
在高中音樂鑒賞教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學(xué)等學(xué)科的綜合,讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認(rèn)為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學(xué)科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術(shù)、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進(jìn)了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強(qiáng)的硬塞,機(jī)械的拼湊。
其實(shí)不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨(dú)特的的藝術(shù)境界,而學(xué)生對(duì)其也有著"感物之心性"的本能需求,當(dāng)綜合被機(jī)械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價(jià)值。
二、新課改后音樂鑒賞教學(xué)方法的探究
1、互動(dòng)式教學(xué)模式
所謂"互動(dòng)式"教學(xué)模式,也稱為錯(cuò)位式教學(xué)法,是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換,即由"師講、生聽"改為"生講、師生共聽"的教學(xué)形式,就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交流和溝通,把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動(dòng)式的教學(xué)模式可以通過以下幾種方式來進(jìn)行:
(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合,與其他學(xué)科的教學(xué)相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學(xué)生感受意境,享受音樂。除此之外,音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。
(2)與學(xué)生共同學(xué)會(huì)聆聽。做到這一點(diǎn),教師要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動(dòng)作將音樂的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外,欣賞時(shí),教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、走進(jìn)作品,從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂的理解力。
教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽、積極參與的良好習(xí)慣。
(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義。
(4)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動(dòng),只有這樣,才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂心理狀況,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學(xué)效果。
(5)引進(jìn)"小組學(xué)習(xí)"模式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式,在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動(dòng)。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨(dú)特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。
2、通過比較進(jìn)行音樂鑒賞
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂的能力。"高中音樂鑒賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。
(1)比較同一作品的不同體裁
如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時(shí),先聽歌曲獨(dú)唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學(xué)生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識(shí),比較每一個(gè)變奏的特點(diǎn),然后暢所欲言,說出內(nèi)心的感受。
第5篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
關(guān)鍵詞：高中音樂課 存在問題 教學(xué) 總結(jié) 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0172-01
1 強(qiáng)大的音樂教學(xué)思維力量
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，為了適應(yīng)社會(huì)的變化，音樂教學(xué)也必須要進(jìn)行突破，保證其創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想觀念的更新，保證傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式的變革。這就需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，保證學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)行學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的應(yīng)用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的注入。這都離不開音樂教師的運(yùn)作，進(jìn)行音樂課堂方式的創(chuàng)新，保證學(xué)生音樂興趣的激發(fā)。從情感角度上來說，音樂學(xué)科是一門比較感性的學(xué)科，要想保證教學(xué)效益的提升，教師必須要實(shí)現(xiàn)音樂的美感與自身教學(xué)的情感相結(jié)合，保證學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及其應(yīng)用能力的提升，這就需要音樂教師進(jìn)行傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的改變，進(jìn)行新型教育思路及其手段的挖掘，從而滿足現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)工作的需要。
為了更好地提升音樂課堂效益，教師需要注重課堂的有效性、有趣性，這就需要教師進(jìn)行自身教學(xué)方式的創(chuàng)新及其突破，保證學(xué)生從繁重的文化課壓力中解脫出來，這就需要教師注重創(chuàng)新教學(xué)方式，比如可以進(jìn)行懸念教學(xué)法的應(yīng)用，在《音樂與造型藝術(shù)》教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了相當(dāng)多的民間歌曲，比如《百鳥朝鳳》、《空山鳥語》等，并且筆者會(huì)選取同學(xué)們所喜歡的電視劇、電影中的一些背景音樂，與這些民間背景歌曲進(jìn)行比較，從現(xiàn)實(shí)中比較常見的背景音樂，引入要學(xué)習(xí)的民間歌曲，進(jìn)一步的提升民族音樂的教學(xué)懸念，有利于進(jìn)行學(xué)生求知欲的激發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于教學(xué)效益的提高，這就需要教師多多注重教學(xué)方法的磨合與創(chuàng)新改造。
2 高中音樂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾個(gè)細(xì)節(jié)
（1）在音樂教學(xué)模塊中，教師要注意自身教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)聯(lián)問題。這兩者其實(shí)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。創(chuàng)新是需要環(huán)境的，但是環(huán)境并不是刻板不變的環(huán)節(jié)，音樂的環(huán)境不是最主要的問題，主要問題是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與教師的教學(xué)創(chuàng)新。如果教學(xué)環(huán)境不能達(dá)到教師的要求，教師也可以因地制宜的創(chuàng)造環(huán)境，如果學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)達(dá)不到教師的需要，教師也可以促進(jìn)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)。比如在《嘎達(dá)梅林》歌曲教學(xué)時(shí)，我會(huì)將與事件一起作為歌曲的背景來討論，這涉及到多媒體的應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生上講堂，陳述自己的音樂觀點(diǎn)及其衍生的觀點(diǎn)，讓下一個(gè)學(xué)生回答，以此類推，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與興趣。
在教學(xué)方式的創(chuàng)新過程中，教師首先要做好自己的工作，教師只有做好自身的教育工作，才能保證學(xué)生輔導(dǎo)工作的做好。這就需要教師首先進(jìn)行自我的超越、創(chuàng)新，超越自己以前的教學(xué)思想，超越自己以往的教學(xué)方式，以新的教學(xué)方式串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教育工具的結(jié)合。這樣說來，似乎是比較抽象的說話，通俗易懂的來說，教師的創(chuàng)造力要與學(xué)生聯(lián)系在一起，畢竟教師進(jìn)行方法的創(chuàng)新，目的是保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。這就需要教師做好相關(guān)的輔助教學(xué)工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)思維。
比如在《第九交響曲》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我會(huì)首先進(jìn)行貝多芬背景的介紹，目的是進(jìn)行一種人物情景的營造。在介紹的開始，我會(huì)進(jìn)行一段音樂的播放。在講解之后，我會(huì)再邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來講述對(duì)剛才那段音樂作品的理解，這種做法的好處是把一定的權(quán)力給予學(xué)生，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且高中生處于人生中的青春期，自身擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都喜歡表現(xiàn)自己的想法及其知識(shí)，這種教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，非常有利于學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法，這就有利于進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，這只是教學(xué)方式創(chuàng)新的一個(gè)例子，很多的音樂欣賞課程都可以應(yīng)用同樣的方法。
（2）為了有效提升教學(xué)效益，教師除了要進(jìn)行教學(xué)方法的更新，也要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提煉。音樂教學(xué)體系是一個(gè)大體系，其內(nèi)部是由一個(gè)個(gè)小構(gòu)件、單位串聯(lián)起來的，教師可以在保證原有體系不破壞的前提下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新組合，目的是讓學(xué)生更好地吸收音樂知識(shí)，更好地培養(yǎng)自己的音樂意識(shí)。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的把握，進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)思想的改變，要將課本知識(shí)的內(nèi)容與當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，要放入當(dāng)下的流行環(huán)境中去教學(xué)。比如教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)模塊中，進(jìn)行課外相關(guān)信息的攝入，比如學(xué)生自己創(chuàng)造的作品，國外的流行音樂等，目的是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外音樂知識(shí)的結(jié)合，更有利于進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的開拓。
在學(xué)生音樂視野的開拓模塊中，教師完全可以引入當(dāng)下社會(huì)的音樂熱點(diǎn)，比如近期比較火的《小蘋果》，來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)目光的串聯(lián)，從社會(huì)自然引入到課本，保證學(xué)生的音樂意識(shí)思維的開拓。在音樂課堂教學(xué)中，器樂曲鑒賞課扮演著重要的角色，在該模塊中，教師要注重對(duì)多種教學(xué)方法的結(jié)合，比如進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)法與單獨(dú)欣賞法的結(jié)合，通過對(duì)音樂魅力的詮釋，更好的吸引學(xué)生，更好的提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，保證音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生音樂思維的激活，保證教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此提升課堂的教學(xué)效益。教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，用于創(chuàng)新，教師必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，勇于進(jìn)行教學(xué)的改革，勇于嘗試，為祖國的教育事業(yè)盡自己的一份力。
3 結(jié)語
在素質(zhì)教學(xué)模塊中，為了有效的提升高中生的音樂應(yīng)用素質(zhì)，教師要注重師生之間的互動(dòng)工作，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而有效提升高中音樂的教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)
[1] 廖文.音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].大舞臺(tái)（雙月號(hào)），2009（4）.
第6篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
回顧培訓(xùn)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，有啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有觀摩課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，觀念上的洗禮、理論上的提高、知識(shí)上的積淀和教學(xué)教研技藝的增長，匯成以下的思路和心得。
首先，通過這次研修，自己進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對(duì)教師個(gè)人成長的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問題的時(shí)候都是說學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對(duì)教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習(xí)的理論知R轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
其次，專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)中小學(xué)音樂的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的音樂教育指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、瓶頸問題如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，如何評(píng)課，教師的專業(yè)成長，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。
第三，我非常認(rèn)真的聽看專家老師的報(bào)告，認(rèn)真做讀書筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于國學(xué)與師德的講座，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到新時(shí)期應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位、愛學(xué)生、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，高中音樂鑒賞的教育要從“音樂何須懂”入手。今后教學(xué)時(shí)必會(huì)真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多欣賞世界經(jīng)典音樂，讓學(xué)生感受到古典音樂的真正魅力。
最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對(duì)我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。
同時(shí)，今后我將努力做到：
1、將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做藝術(shù)學(xué)者型老師而努力。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。
3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。
4、加強(qiáng)與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。
第7篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
關(guān)鍵詞：高效性課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；初中音樂
影響初中音樂高效課堂的因素有很多，主要有以下方面。
一、課前準(zhǔn)備不充分
教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；教學(xué)內(nèi)容過于簡單或者過于困難，缺乏學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生不感興趣；教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，錯(cuò)估了學(xué)生的真實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)；首先，把握全局，如果是新教師，應(yīng)該利用假期把整個(gè)學(xué)科的體系了解一下，至少本冊(cè)課本要進(jìn)行系統(tǒng)的了解，要進(jìn)行系統(tǒng)的備課，便于掌握教材的重難點(diǎn)，不至于鉆進(jìn)死胡同。其次，熟悉課本材料，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)、精講時(shí)不至于翻書或者到處看學(xué)生的書。要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次，本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。隨著科技的發(fā)展，音樂的常規(guī)課基本也是使用多媒體教學(xué)，它在課堂教學(xué)起到輔的作用。運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課常教學(xué)高效率起到不可低估的作用
二、課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一位教師都要向?qū)W生介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)、方法及其作用，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。教會(huì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段。
我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)密，一切圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)展開，追求目標(biāo)的達(dá)成度，認(rèn)為這就是高效。這種理忽視了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性感悟。教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)社，首先，教師應(yīng)該知道要通過什么方法把備學(xué)生、備教材、備媒體融和在一起，通過什么方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生。尤其注意課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份，調(diào)動(dòng)豐體地位的學(xué)生。其次，利用集體備課時(shí)間，發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長，形成個(gè)性。再次，充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，多學(xué)習(xí)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)方法，讓他們往教學(xué)中起到引領(lǐng)和爪范作用。教師不能把學(xué)生往他預(yù)先的設(shè)計(jì)上引導(dǎo)，而忽視學(xué)生在課堂上的發(fā)展。教師重預(yù)設(shè)、輕生成是當(dāng)今教學(xué)的一大誤區(qū)。
三、課堂的無效結(jié)果
無論初中音樂教學(xué)怎樣改革，“高效的課堂”應(yīng)是我們永恒的追求。事實(shí)上，脫離音樂思維而生成的結(jié)果都應(yīng)視作無效的泡沫，沒有對(duì)智慧挑戰(zhàn)的生成更是無效的生成。把音樂課上成想象課、學(xué)生常作些不著邊際的猜想，都應(yīng)視為無效的生成。一節(jié)課只有45分鐘時(shí)間，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課常上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。教師要在課堂上惜時(shí)如金，還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師還要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂安排時(shí)間，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。老師少講精練，學(xué)生多學(xué)多練。洋思中學(xué)最著名的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。就做足了“練”的功夫，有人認(rèn)為，其精髓就是一個(gè)“練”字。為了檢測(cè)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。所進(jìn)行的又一次的自我實(shí)踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)。
四、教師的調(diào)控能力不強(qiáng)
實(shí)施素質(zhì)教育后，在音樂課堂中，學(xué)生的自由度加大了，課堂氛圍也較以往活躍了，但教師對(duì)課堂局面的調(diào)控能力卻沒有相應(yīng)的增強(qiáng)，如：合作學(xué)習(xí)分工不夠明確，學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，教師卻無法指導(dǎo)；學(xué)生的問題增多便不予理會(huì)，或者沒有時(shí)間理會(huì)；一些好學(xué)生總是被頻繁點(diǎn)名回答問題，角落里的學(xué)生往往受冷落，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：課堂氣氛過于熱烈或過于沉悶，教師無計(jì)可施等。
五、課堂上缺乏與學(xué)生的情感交流
濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、邏輯思維火花的碰撞，離不開心的交流，感情就是催化劑，可以讓這一切順利的實(shí)現(xiàn)。師生之間缺乏交流，缺少感情投入，不能有效溝通，課堂教學(xué)必然低效。要想從根本上弄清楚師生關(guān)系問題，首先我們必須清楚誰是教育的主體？我們知道學(xué)生和教師之間的辯證關(guān)系是十分明顯的。沒有學(xué)生，教師不復(fù)存在；沒有教師，學(xué)生也不復(fù)存在。學(xué)生和教師在課堂中相互依存、相互影響、相互補(bǔ)充才能形成健康的教學(xué)活動(dòng)，才利于教學(xué)已知和未知的矛盾的解決。師生關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，是一種復(fù)合關(guān)系，也是一種互為關(guān)系。教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)關(guān)系。即：教學(xué)交往。教學(xué)交往涉及到的四個(gè)方面，即：對(duì)話、互動(dòng)、合作、理解。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]魯兵．打造高效性課堂應(yīng)處理好課堂教學(xué)中的四個(gè)因素六種關(guān)系.中外教育研究．2010年1月NO.1．
第8篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入的意義；導(dǎo)入的原則；導(dǎo)入的方法
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-062-1
一、新課導(dǎo)入的意義
音樂課與其他的學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生時(shí)期是一個(gè)具有自己獨(dú)立想法的時(shí)期，而興趣，則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點(diǎn)。教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異，而有不失自然自在，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長此久往，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。
二、導(dǎo)入新課的原則
導(dǎo)入新課的目的在于引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生“我愿意”、“好有意思”等等愿望，為此，教師在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循下列原則：
1.為使課堂導(dǎo)入更有效果，教師要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維走向，結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力使新課導(dǎo)入簡明扼要、通俗易懂，并能有效沖擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓音樂課一開始就富有吸引力和粘和力，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.針對(duì)性新課導(dǎo)入必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，盡可能地順應(yīng)學(xué)生的心理需求；同時(shí)，導(dǎo)入新課還必須與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。只有教、學(xué)都兼容的導(dǎo)入方法才是最好的。
3.趣味性心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。因此導(dǎo)入新課要從學(xué)生的興趣滲透，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.整體性導(dǎo)入新課不是一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一節(jié)課的新知識(shí)又與前后知識(shí)構(gòu)成一個(gè)整體，數(shù)十個(gè)學(xué)生個(gè)體又構(gòu)成一個(gè)學(xué)生整體，因此，一節(jié)新課的導(dǎo)入既要有教學(xué)的整體觀念，還要有學(xué)生整體觀念。那種憑教師自己的興趣而夸夸其談、口若懸河的新課導(dǎo)入是沒有積極意義的。
三、導(dǎo)入新課的方法
1.故事導(dǎo)入法
課堂上教師用一些古人或是偉人的故事導(dǎo)入，可吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講《梁祝》，老師先講這樣一個(gè)故事：“在古時(shí)候有這么一個(gè)傳說，一對(duì)青年男女為了追求屬于他們自己的愛情，經(jīng)歷了很多的痛苦，最后雙雙化蝶，才找到了屬于自己的自由生活。大家都知道他們的名字嗎？”由此發(fā)問，引出這節(jié)課的課題《梁祝》。
2.成語導(dǎo)入法
我國是一個(gè)歷史悠久，語言文化豐富的國家。成語包含了很多典故，傳說，做人、做事的道理等等。當(dāng)出示一個(gè)成語的課題，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)成語涉及到的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，因而引出學(xué)生們?cè)敢馊ハ耄敢馊ヂ牭呐d趣。例如在講《十面埋伏》，我首先出示在黑板上的課題是“四面楚歌”――提問：“哪位同學(xué)能告訴大家這個(gè)成語有什么樣的含義呢？它包含了一個(gè)什么典故呢？”“在公元前202年，這兩位王者決戰(zhàn)江山，大家都聽過很多的音樂，如果請(qǐng)大家用音樂來描述這場戰(zhàn)爭，大家想想該用什么音樂呢？”通過這樣幾個(gè)設(shè)置懸念的問題，使學(xué)生自己通過想象、思考一步一步地走進(jìn)課堂之中。
3.游戲?qū)敕?/p>
游戲雖然是用來娛樂的，但是游戲中的動(dòng)腦、動(dòng)手在小學(xué)的音樂課堂經(jīng)常能用到，而且孩子們非常喜歡。而高中音樂欣賞課堂，恰恰就是缺少這種“動(dòng)”的感覺。所以在一開始的導(dǎo)入上就可以應(yīng)用游戲引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。猜謎語是游戲中動(dòng)腦類的游戲，把它用于古曲《梅花三弄》欣賞的導(dǎo)入：“老師現(xiàn)在給大家出示一個(gè)謎語，迷題是這樣的‘萬物蕭條，唯我獨(dú)醒，凌霜傲雪！’，打一植物。”通過學(xué)生們的回答（梅花），從而引出課題。
4.圖象導(dǎo)入法
MV、圖片等帶有影象的資料，都是學(xué)生非常喜愛和感興趣的。因?yàn)閳D象可以幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的理解和記憶。所以，一開始就用圖象來導(dǎo)入，學(xué)生的興致會(huì)馬上被吸引過來，達(dá)到預(yù)期的效果。在欣賞民歌《小河淌水》的時(shí)候，先掛上一幅和歌詞內(nèi)容相關(guān)的畫，問“這幅畫中，告訴了我們一個(gè)什么樣的故事？”“如果請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@幅畫配音樂，應(yīng)該配一段什么樣的音樂呢？”根據(jù)同學(xué)們的回答（民歌），然后播放我事先準(zhǔn)備好的MV――讓學(xué)生在聲音、圖象的雙重魅力下感受民歌，從而引出新課。
［參考文獻(xiàn)］
第9篇：高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思范文
關(guān)鍵詞：音樂欣賞；教學(xué)反思；案例
《非洲歌舞音樂》是普通高中高一音樂欣賞第五單元《亞非音樂神韻――大自然 和諧 和平》這個(gè)課題中獨(dú)立的一節(jié)，遵照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化的基本理念。這節(jié)課的教學(xué)通過欣賞和體驗(yàn)，理解非洲音樂文化獨(dú)特的魄力及神秘的宗教色彩；體驗(yàn)非洲音樂中復(fù)雜多變的節(jié)奏特點(diǎn)，了解鼓在非洲音樂中的重要地位；了解非洲音樂文化對(duì)世界音樂文化的影響，培養(yǎng)學(xué)生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂。
首先，我認(rèn)真研讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并通過互聯(lián)網(wǎng)仔細(xì)了解了非洲地理及風(fēng)土人情，非洲的黑奴解放運(yùn)動(dòng)、非洲歌舞音樂的視頻資料及文字介紹以及非洲音樂對(duì)世界音樂發(fā)展的影響。結(jié)合青少年熱愛自由，喜歡彰顯個(gè)性、熱愛街舞的特點(diǎn)，我用黑人街舞視頻導(dǎo)入本節(jié)課課題，引起了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，之后學(xué)習(xí)小組展開對(duì)非洲地理人文印象的積極討論，接著進(jìn)行本節(jié)課的主體活動(dòng)――非洲歌舞音樂欣賞，在此活動(dòng)中，共欣賞兩個(gè)音樂作品，作品一：《非洲祖魯族舞蹈》，學(xué)生主要從三個(gè)問題展開賞析：（1）舞蹈具有什么特點(diǎn)？（2）他們的舞蹈使你聯(lián)想到了什么？（3）舞蹈音樂的主奏樂器是什么？（小組討論）學(xué)生基本能準(zhǔn)確地解答以上三個(gè)問題，我不進(jìn)行贅述。作品二：《非洲鼓舞》，這個(gè)作品旨在引領(lǐng)學(xué)生融入非洲音樂，認(rèn)識(shí)非洲鼓（非洲音樂之魂），培養(yǎng)學(xué)生的模仿創(chuàng)造意識(shí)，因此預(yù)設(shè)問題：（1）請(qǐng)你敲擊出樂曲中的節(jié)奏型；（2）請(qǐng)你隨著樂曲的節(jié)奏自由地舞蹈。通過認(rèn)真欣賞作品，學(xué)生反復(fù)練習(xí)敲擊非洲鼓強(qiáng)勁的節(jié)奏型，每個(gè)小組選出一個(gè)代表隨著《非洲鼓舞》跳起簡單而舒展的舞蹈，此時(shí)全體學(xué)生已然融入非洲音樂中，這節(jié)課要求學(xué)生生成的知識(shí)及能力目標(biāo)在這里全部解決，重難點(diǎn)在這里取得了成功突破。（本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)）學(xué)生從感性上對(duì)非洲音樂有了一定的感知，接著就是理性的認(rèn)知――完成教材拓展練習(xí)題（3）（4），引導(dǎo)學(xué)生從理性上總結(jié)出非洲音樂的特點(diǎn)及非洲音樂的社會(huì)功能；非洲音樂對(duì)世界音樂的影響及現(xiàn)實(shí)生活中受非洲音樂因素影響的音樂現(xiàn)象（小組討論）。最后提出一個(gè)突破性問題――如何對(duì)待紛繁多彩的世界音樂文化？（結(jié)合欣賞視頻《走出非洲》片段）（學(xué)生回答：取其精華、去其糟粕，大力弘揚(yáng)民族音樂文化，理解尊重非洲及世界多元音樂文化。）
本節(jié)課亮點(diǎn)：
1.以黑人街舞表演視頻導(dǎo)入本課課題。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)非洲音樂的興趣，使學(xué)生身臨其境，近距離走入非洲，從而喜歡并融入非洲音樂是上好本節(jié)課的起點(diǎn)，是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，非洲距離我們的學(xué)生似乎是遙不可及的，選擇一個(gè)很好的切入點(diǎn)一下就能讓學(xué)生走進(jìn)非洲歌舞音樂，思考很多之后我選擇了街舞，街舞是非洲音樂和歐洲音樂融合的產(chǎn)物，在有街舞特長學(xué)生的班級(jí)，個(gè)別學(xué)生還進(jìn)行了即興街舞表演，很快地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。
2.走出教材限制，采用非洲歌舞音樂視頻，使學(xué)生能更直觀真切地感受非洲音樂。音樂欣賞教材中有許多啟迪思想、生動(dòng)直觀的優(yōu)秀資料，但課本中選納的材料是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)就是我們最好的知識(shí)寶庫，結(jié)合我們學(xué)校先進(jìn)的電教設(shè)備，把最生動(dòng)的、適合的、優(yōu)秀的音樂作品結(jié)合本課內(nèi)容加入到教學(xué)中，使我們的課堂生動(dòng)、精彩；反之，如果只是采用教材提供的音頻資料，學(xué)生就很難融入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
3.打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生伴隨《非洲鼓舞》的節(jié)奏自由舞蹈，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和創(chuàng)造能力及學(xué)生的律動(dòng)能力。音樂之美美于個(gè)人有個(gè)人的感受，同樣的樂曲在不同的人聽來，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對(duì)音樂有所感、有所悟、有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中去。欣賞教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)造，不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.拓展問題的設(shè)計(jì)（對(duì)待世界多元音樂文化的態(tài)度？）音樂欣賞的主旨在于提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化的基本理念作為教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，必須使學(xué)生明確并尊重世界的多元化存在。
本節(jié)課不足之處：
1.視頻材料資源有限。
2.教學(xué)中音樂器材的欠缺（如非洲鼓）。
3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非洲音樂節(jié)奏型的敲擊練習(xí)。
總體上，這節(jié)課點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)非洲音樂的興趣，也激發(fā)了他們善于思考、積極參與、大膽創(chuàng)造的熱情和敢于展示自我的激情；從感性和理性上明確了非洲音樂的特點(diǎn)及相關(guān)音樂知識(shí)，是一節(jié)成功的音樂欣賞課，使我進(jìn)一步明確點(diǎn)燃學(xué)生的激情，找到他們的興趣所在，很好地把學(xué)生的興趣和教材內(nèi)容相結(jié)合，靈活取舍教材內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，在欣賞中創(chuàng)設(shè)適宜的情景讓學(xué)生參與其中、融入其中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，就能使我們普通高中的音樂欣賞課受到學(xué)生的大力歡迎，并能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
