閱讀小技巧精選(九篇)

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第1篇：閱讀小技巧范文

語文小說閱讀的答題技巧如下：

環境描寫的題型及答題要點。答出環境描寫的作用：1、交代背景。2、推動情節。3、渲染氣氛。4、刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒。5、使故事情節更為生動、真實。6、使主題更為突出、深刻。7要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。

關于評價、體驗、感悟、啟示的問題。 這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。需要結合自身經歷談體驗、感悟等。

人物形象分析的題型及答題要點。1、答出描寫人物。2、答出這些方法的具體內容。3、針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：閱讀小技巧范文

初中是學習英語的一個重要階段，主要學習英語的表達方式、語法知識和詞匯等。閱讀是初中階段英語學習的一個重點組成部分，其中英語閱讀教學的技巧研究也是每一位英語教師需要深入研究的課題。靈活應用教學技巧，引導學生養成良好的英語學習習慣對其后續的學習有積極意義。采取技巧的英語閱讀課堂教學將會更為高效，教師在課前應該優化閱讀教材，重視學生的文化積累；在課堂上提高學生的主體地位，重視學生的個性差異，讓每一位學生都能參與到課堂互動過程中；課后為了進一步鞏固學習成果，讓學生寫閱讀筆記，并且彼此之間相互交流，從而進一步的提高英語閱讀教學效率。

1.閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性

1.1增強閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運用能力

閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學習和鍛煉學習者的英語運用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學現狀及技巧優化策略

2.1初中英語閱讀教學現狀

隨著教育改革的不斷發展，初中英語課堂閱讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統的英語閱讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統的英語閱讀教學模式有著嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨著多媒體教學的發展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學內容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經過不斷的探索，教師終于意識到幫助學生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學的效率。

2.2初中英語閱讀教學技巧優化策略

初中英語閱讀教學優化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學課前引導策略

優化閱讀教材。閱讀教材對于學生的學習和教師的閱讀教學有著重要的意義，是初中英語閱讀教學的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優化初中英語閱讀教學有著關鍵性的作用。傳統的閱讀教學對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內容開發和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優化意識，幫助學生掌握和理解教材內容中蘊含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開發教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內容與英語運用地區的文化有著很大的聯系，只有增加文化積累，了解英語運用地區的文化才能正確的理解英語閱讀內容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助于學生對閱讀材料的理解，并且提高學生的分析和學習能力。

（2）初中英語閱讀教學課堂教學優化策略

凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習愿望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環節，調動學生學習的積極性。

提升自我意識。課堂教學并不能真正意義上挖掘學生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閱讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閱讀的技巧。在教學過程中教師要善于激發學生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創新意識和思維，從而激發學生的學習動力，提高學生的自我意識。

尊重個性差異。每一位學生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著很大的區別，為了使每位學生都能獲得發展，必須正視每位學生的個性之處，并且能夠因材施教，從學生的閱讀實際出發，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創作機會和空間。

（3）初中英語閱讀教學課后優化策略

寫閱讀筆記。課堂學習之后寫閱讀筆記能夠進一步發展學生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閱讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閱讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學習；教師要求學生針對課堂教學內容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發展。

開設“英語角”。將英語閱讀教學置于英語教學的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛煉學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學活動，或者是利用學校的網站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學生的英語閱讀能力。例如在講過關于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實現更大的提高。

3.總結

第3篇：閱讀小技巧范文

第一，人物的性格總是通過描段表現出來的。（重點把握人物的細節描寫）小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現人物的思想感情和性格特征的。俗話說：“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動，又是人物思想性格的生動表現，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己為自己偷書所作的辯解，華威先生到處趕著開會，說起話來滿口官腔，等等，都很好地表現了人物的個性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細節描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側面烘托。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領悟，人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統手法和各種表達方式（或藝術手法）揭示出來塑造。

第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，我們還要聯系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環境。既準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于從自然環境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關系、人物與環境的關系中了解人物的性格特征。

第三，人物性格通過故事情節的展開而特征明顯。也就是說，要結合故事情節分析人物性格。

第四，作者對人物的評價，有的人物，作者的態度是樹立典型，持表揚的態度，有的則是批判。閱讀時，人物的形象類型應心中有數。

第五，關注人物的身份、地位、秉性、氣質等細節。

第4篇：閱讀小技巧范文

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；技巧；探究

閱讀是文字的眼睛，是語文的精髓。隨著知識的積累，閱讀難度和強度會不斷增加。因此，閱讀能力的培養不容小覷，養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的技巧要從小學抓起。下面筆者談談閱讀教學技巧的兩點做法。

一、課前導入的技巧

1.激情導入，扣題質疑

“人非草木，孰能無情。”在語文教學中也是如此。上課伊始，教師聲情并茂的開場白，把學生帶入與教學內容相關的意境中。例如，教《黃河是怎樣變化的》一課，教師可以先播放黃河各時期、各流域的畫面，接著提問：“看了黃河的這些畫面，你們有什么感想？”最后教師引出畫外音的導語：“黃河是我國的第二大河，是我們的母親河，是中華民族的驕傲。可是近2000年，她卻變成一l多災多難的禍河。”這種以黃河前后截然不同影像的鮮明對比，可強烈震撼學生，激發學生探究的興趣，促進學生主動學習。

2.故事導入，以情激情

小學生愛聽故事，教師以講故事的方式導入新課，可以激發學生的學習積極性，學生的思維和想象力也可以得到有效的啟發。在課堂上前幾分鐘，教師可抓住學生年齡特點及心理特點，用與文本情感相關的故事導入新課。比如，學習《自然之道》時，教師可以用緩慢低沉的口吻講述發生在自己身上的有關違背自然規律導致不好后果的真實故事，如將受傷的鳥兒帶回家精心治療后，為了避免它再次受傷害，就把它關在籠子里細心喂養，鳥兒卻因此失去了自由不肯進食，最終死亡，從而引出了“道”，使學生快速進入情境、感知主題，讓學生展開心與思的交融。

3.設置懸念，誘惑求知

小學生好奇心特別強，他們閱讀課文往往會對故事情節的發展特別關注。根據學生這一心理特征，可以設置懸念，引發質疑、解疑，刺激學生學習新知的興趣。例如，在上《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：“同學們，空中飛著一只大雁，用哪些辦法能把它們打下來？”（假設性問題）學生根據自身生活經驗，爭先恐后回答：用槍打、用箭射、用弓彈……至此，教師先肯定了學生答案的正確，但話鋒一轉，追問學生：“古時候有個射箭能手更絕，拉弓不用箭。‘嗖’的一聲把一只大雁射了下來。這是怎么回事呢。請同學們拿出課文仔細閱讀，從中找出答案。”通過懸念誘惑導語，學生強烈的好奇心驅使他們自然而然地認真讀書、思考。

二、課堂提問的技巧

1.激勵性提問，蘊含魅力

激勵，是語文閱讀教學常用的一種評判方式，教學活動區間采用激勵性的提問，講究語言藝術蘊含的魅力，促使學生產生求知激情與欲望，讓閱讀教學生動、活潑、實效。例如，教學《跳水》一文時，教師可以提問：“你還有其他的辦法使孩子得救嗎？”教師積極鼓勵學生，讓他們廣開思路、集思廣益尋求答案。學生紛紛開動腦筋，踴躍發言，各抒己見。此時，教師引導點撥，比較答案，選擇最佳辦法。學生通過分析、對比，得出結論：還是船長的辦法好。這樣不僅發展了學生的創造性思維，還加深了其對課文內容的理解。

2.靈活性提問，訓練思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”課堂上，教師要善于訓練學生思維的靈活性，巧妙地設置提問，捕捉“節骨眼處”的問題來體現學習的重難點，以此點燃學生思維的火花。例如，教學《草船借箭》時，文中的“神機妙算”一詞集中地表現出諸葛亮的杰出才干。如果只停留在解釋上就難以引起學生思維的發展。教師可從另一個角度問學生：“諸葛亮借箭若沒有成功，原因是什么呢？”然后從諸葛亮通天文、善用人、懂心理、曉兵法、精打算五個不同的方面進行假設，一一否定，學生理解了“神機妙算”的含義。這樣的提問既讓學生理解了課文內容，又訓練了學生的思維，讓其發揮了想象力。

3.創造性提問，發展智力

一石激起千層浪。課堂上，教師應采取創造性提問，讓學生開動腦筋積極思考、大膽想象、發展智力、開發思維、培養能力。例如，在教學《南轅北轍》寓言時，“那個人能不能到達楚國？”如果直接問學生，學生肯定回答 “不能”。設計這樣的問題就毫無意義了。這時教師啟發學生，提出疑問：“大家都知道地球是圓的，若有足夠的費用，照這樣一直走下去，會有什么結果呢？”這樣一問，學生的思維就像“決堤的洪水”一發不可收拾了。討論結果答案不唯一。這樣的提問，培養了學生的發散思維，讓閱讀課堂有效、高效。

閱讀教學中，教師要熟練掌握和運用“教學技巧”，展示出獨特魅力，這樣才能使課堂生動、有趣、富有魅力，學生才會樂于學習。

參考文獻：

[1]連彩虹.讓語文課堂富于藝術生命[J].福建基礎教育研究，2009（9）.

第5篇：閱讀小技巧范文

針對小學生好動、注意力不容易集中且持續時間不長，好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點，面對小學語文閱讀教學目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學模式，迅速而持續地提高小學生的綜合閱讀能力與素質。具體策略如下：

一、創設情境，激發閱讀興趣

興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，教師要根據學生特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感體驗。如涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內容，如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激趣。又如在教《淺水洼里的小魚》一文時，可以發揮電教手段的優勢，創設小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學生認讀，接著海上刮起了風暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出下面要學習的內容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起學生學習的興趣，并為學生的理解提供有力的佐證。

二、有效提問，感悟文本

適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。

1.抓題眼提問，激發學生學習的興趣。課堂導入是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能誘發學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設問，或由學生質疑問難，激發學生閱讀興趣，引發學生閱讀期待，為學生進入文本奠定良好的情感基礎。

2.抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是課文的基本單位，詞語學習是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關鍵詞、難懂詞語更應該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學中，我們還可以拓展課文中的關鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發散學生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內容理解得更深刻。

在教學《我的戰友》時，我提了這樣一個問題：“同學們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的？”我就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學，從大處著眼，有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學生對“紋絲不動”的感悟層層深入：從對“紋絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結果，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，通過精湛的閱讀教學藝術和高效率的教學課堂。

三、巧用評價，激活閱讀

作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

我曾在一次公開課上不經意的讓一位男同學讀課文，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。我聽完他的朗讀后真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學生，更是送給對學生進行真誠評價的我。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

四、讀練結合，提高能力

葉圣陶先生說“中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……”“多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。”如果學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發展就無從談起。因此，語文課應該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。

讀練結合，切實進行語言文字訓練，對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。其次以說，融口語訓練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯系實際生活說等等。

第6篇：閱讀小技巧范文

一、探究性和開放式教學的含義分析

1.探究性教學的概念。探究性學習是指教師通過設計課堂內容，安排教學措施來促使學生發揮主動作用，學生專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net通過自主選擇學習課題，提出相應的問題，然后根據問題進行自主探究，獨立學習，找出問題的答案。探究性語文教學是一種自發的、具有主觀能動性的活動，學生能夠主動進行學習，并能夠在學習過程中培養相應的思維方式。

2.開放式教學的概念。開放式教學是指教師的教學內容不只局限于課本內容，還適當拓寬教學范圍，使學生充分發揮他們的主觀能動性，在教師的幫助下找到適合自己的閱讀類型，實現閱讀個性化。在閱讀活動中，教師通過引導學生搜集與課文相關的閱讀材料，鼓勵學生閱讀自己喜歡的類型，從而加大學生的課外閱讀量，達到教學目標。

二、小學高年級語文閱讀教學現狀

作為語文教學的重點內容之一，語文閱讀教學對于學生綜合能力的養成有重要意義。閱讀不僅能擴充學生的知識面，還能夠提高他們的探究能力。目前，大部分小學高年級的語文閱讀教學并不能滿足教學需求，許多教師的教學觀念已不符合新課標的教學要求，結果導致教學效果不理想。同時，許多教師重成績輕能力，在專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net教學中盲目追求語文的整體成績，閱讀教學前不積極備課，對閱讀教學內容理解不到位，許多應當解答的問題一筆帶過，只重視學生字詞等卷面知識的掌握，導致許多學生對于閱讀的學習興趣不高，不發揮自己的主觀能動性思考問題，對于閱讀缺乏探究學習。

三、小學高年級語文開展探究性開放式閱讀的策略

1.教師應加強對差異性教學理念的認識。素質教育的基本理念就是認為學生是具有差異性的不同個體，不同的學生應當得到不同的培養，只有做到因材施教才能挖掘學生的潛力，使學生得到良好的發展。教師素質是能否有效開展差異性教學的重要影響因素，教育部門應該從師范學校教育抓起，使教師深入學習差異教學理論，在實踐中應用并完善形成自己的差異教學方式。對于在職的小學語文教師，教育部門和學校應當對教師進行再教育，組織教師深入學習《全日制義務教育語文課程標準》，將“學生是教育的主體”的教學理念深化于心，并加大差異性教學的宣傳，使教師認識到差異教學對學生的好處，并定期對教師進行培訓，開展教學研討會等，讓教師互相交流差異性教學中的經驗體會，互相借鑒、促進，使之成為小學語文教師基本的教學方式。

2.為學生營造輕松的學習氛圍。當前教學方式的一大弊病就是教學環境壓抑，課堂以教師為主，教師對課堂上的一切活動具有絕對的把握，學生反而成為教學中的被動接受者。這樣的教學模式使課堂氛圍沉悶、了無生氣，學生的閱讀積極性很低，注意力也容易分散，并且在長期被動接受的情況下形成沒有主見、隨波逐流的性格。對此，教師應當在語文課堂上盡量營造一個民主、和諧的氛圍，讓學生在課堂上有自主權，明白要對為自己的學習負責，這樣學生才能大膽提出問題，參與到自主學習中。這就要求教師除了專業技能外，還要掌握一定的教學技巧和良好的溝通能力。教師應對學生多加鼓勵，當學生的答案不正確時，教師不要忙于批評，而是要引導學生，并鼓勵學生在教師的點撥下進行更加深入的閱讀。例如，在《秦兵馬俑》的閱讀教學中，文章主要對兵馬俑進行介紹，為了發揮學生的主觀能動性，營造良好的學習氛圍，教師可以在課前讓學生搜集兵馬俑的有關資料，在課堂上進行交流，同時利用多媒體設備放映兵馬俑的圖片，讓學生切實地感受兵馬俑的外觀，加深學生對閱讀內容的理解和掌握。

3.激發學生的閱讀興趣，找到學生感興趣的閱讀類型。不同的學生有不同的閱讀需求，教師應當在開放式閱讀教學中，鼓勵學生在課文之外延伸閱讀，主動選擇自己感興趣的讀物。不僅包括不同種類的書籍，還有當前最新的電子書等都可以成為學生的課外讀物，有利于學生在更加方便的環境中閱讀。如在學習《變色龍》時，教師可以在課上進行探究性學習，鼓勵學生通過自學完成對這篇課文的理解，也可以讓學生在熟專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net讀課文的基礎上，自由提出問題，然后進行分組討論，找出問題的答案，并向全班作探究報告。此外，還可以尋找相關類型的課外讀物，使開放式課堂更加有活力，增加他們的閱讀量。例如，在《海倫·凱勒》的閱讀教學中，教師不僅要引導學生對文章進行整體把握，還要對凱勒進行細致的介紹，以加深學生對凱勒的印象，使學生在閱讀教學中充分感受凱勒堅強、樂觀的精神。同時，向學生推薦凱勒的書籍，如《假如給我三天光明》、《我的天地》等，激發學生的閱讀興趣，增強其開放式閱讀的探究能力。

語文閱讀是個“仁者見仁，智者見智”的過程，能夠隨著外在環境改變而被重新建構。因此，閱讀教學不應該由教師進行知識的建構，而應該由學生主體對知識進行重新建構，避免“填鴨式教學”，而以學生為中心，充分發揮學生的能動性。在教學過程中，教師應有效開展差異性教學，做到因材施教，挖掘學生的潛力，使學生的閱讀興趣得到良好的發展，探究性教學是語文教學的一種新理念，開展探究性教學有利于深化素質教育，實現學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]廖志萍.對小學語文開放式教學的探討[J].科技資訊，2011，32（16）：47-48.

[2]王振森.淺談語文閱讀教學中的探究性學習[J].新課程（教研版） 2012，36（7）：52-54.

[3]任齊燦.引導探究性學習進行開放式的小學閱讀教學[J].文教資料 2010，17（15）：49-50.

第7篇：閱讀小技巧范文

1 精選閱讀理解材料，充分激發學生的學習興趣

目前的初中英語教學中，學生使用的閱讀材料主要以教材、復習資料和試卷為主。這些教學內容的題型相對單一、內容枯燥，而學生只是在規定時間內閱讀材料，然后做題。在整個閱讀過程中，師生互動和生生互動都不多，學生始終處于被動的地位，興趣當然不可能有多高。甚至有部分學生把做閱讀理解題理解為應付考試，甚至把它看成是在浪費時間，得不償失。筆者認為造成如此現狀的原因關鍵是學生閱讀的內容趣味性不足，沒有使學生產生相應的興趣。

為什么同樣是文章，比如《讀者》等情感讀本，學生就愛閱讀了？關鍵是興趣，只有產生了對文章的興趣，學生才有了繼續閱讀下去的欲望。興趣是最好的老師。這就需要教師精選一些難度適當、有趣味的或者有某種寓意的文章來激發學生的學習興趣。最好摘取那些貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、原汁原味的閱讀資源。而因特網上豐富的教學資源使教師的選擇變得省時省力，也更能針對自己所教學生的實際情況選擇相應的閱讀材料。網絡在解放了教師的同時，也拓寬了教師的視野。

2 改變傳統的教學模式，打造生命課堂

在學校中經常看到這樣的現象：教師教得很累，學生學得痛苦。尤其是在閱讀課上更是如此，完全沒有了在語文閱讀課上的激情和活力。葉瀾教授說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂上得以有效發揮，才能真正有助于學生的培養和教師成長，課堂教學才有真正的活力。”因此，要設法讓每一位學生在課堂上都變得活躍起來，開心起來。

而現代信息技術系統有效地改進了教與學的活動方式，為學生創設一個生動的直接學英語的環境和氛圍，將英語教學帶進一個全新的境界。用現代信息技術輔助教學，教師可以在文字的上方或下方輔以圖像；也可以用錄像的形式向學生介紹或出示所要閱讀的內容，適當時可以補充相關的電影或歷史片段，以便幫助學生能夠更好地理解文章。通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、逼真的錄像或電影片段，既很好地增強了教學的魅力，讓學生的眼、耳、口、腦、手都能夠動起來；又給了學生真實的心理體驗，激發學生的求知欲。學生在如此愉悅的氣氛中進行思考，輕易地就能全身心地投入到探索未知知識的認知活動中去。可以說是現代信息技術使得學生的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調走向多彩、從單一走向多元，徹底改變了傳統的教學模式。

3 增大教學容量，優化教學過程

傳統的英語教學模式，教師要在黑板上密密麻麻地書寫各種短語、重點對話或者句式，教學起來相當的繁鎖、費力、耗時。同時，教師板書的速度和黑板的容量是有限的，所以課堂容量也是有限的。而運用多媒體進行教學，教師就可以在課前將所需板書、板畫、練習題等內容制成課件，用幻燈片或者Flash的方式在教學中展示出來，既節約了課堂板書的時間，又留給學生更多的交流時間。在相同的40分鐘內，教師既可以清楚規范又可以圖文并茂地向學生呈現更多的知識。豐富的文字、圖片以及錄像在開闊了學生視野的同時，也擴大了課堂信息容量；既讓學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，又讓教師有了更多的時間留給學生。時間多了，學生就可以從容地進行閱讀活動，小組活動的開展也更有實際意義。當然教師不可以把答案直接給學生，只需要做出相應的提示就可以。

就閱讀理解4個字而言，重點在理解上，要讓學生明白作者的意圖，要讀有所獲。畢竟只有自己親自參與了，印象才更深刻，理解也更透徹。

為了保證準確理解，教師需要對文章出現的重點句或難句進行適當講解。在閱讀過程中，教師需要提醒學生抓住重點句，掌握主要意思。教師還需要指導學生從文章的脈絡入手。比如議論文，就從提出問題——分析問題——結論入手；若是敘述性文章，就可以一邊讀一邊畫出時間、地點、人物、事件、起因（when、where、who、what、why）等要素或做一些簡易的筆記。最后，教師還需要提醒學生注意時態和個別單詞的含義，特別是一些在段落中或段落之間的關聯詞，如but、however、although、even though、as、because、so等。這也都需要時間，但是幻燈片的出現很好地解決了這個問題，教師只需要在課前精心地準備好即可。在課堂上教師可以把這些所謂的知識點羅列出來，也可以用字體的不同顏色來提醒學生需要注意哪些單詞、句子或段落。這樣講解的時間也少了。

最后，可以利用省出的時間讓學生把自己在閱讀中的心得體會在小組中進行一下交流。在小組討論中集思廣益，聽取別人的見解，這也是鍛煉閱讀能力的好機會。他們可以取長補短，了解別人看待問題的角度。教師也可以在適當的時候讓學生在課堂上相互辨析，相互交流。如有理解不到位的地方，教師可以做適當的補充。這樣的課堂筆者認為更容易提高學生的閱讀理解能力。

4 優化視聽說組合，培養學生的聽力水平

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切都有賴于學生的聽力理解程度。而現代信息技術可以以動畫的形式或者配以畫面和音樂，讓學生有如身臨其境地進行聽力或對話練習。這種模擬真實的外語情境既在一定程度上降低了聽力的難度，又加深了學生的認知。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體的方式給學生以耳目一新的感覺，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習。課堂教學的效果也可以做到事半功倍。

除此之外，學生還可利用計算機直接在網上選擇適合自己水平的聽力題進行練習。教師可以提供一些有益的網址，指導學生有針對性地進行查詢。學生間也可以交流自己找到的學習資源。

第8篇：閱讀小技巧范文

1、朋友圈發四張照片能上下各兩張。首先手機打開“微信”，點擊“朋友圈”。

2、在朋友圈界面，點擊右上角的相機圖標。

3、出現選項窗口，點擊“從相冊選擇”。

4、進入手機相冊，勾選要上傳微信的四張圖片，點擊“完成”。

5、進入編輯界面，點擊右上角的“發表”。

6、完成后，微信4張圖片已經放兩排了。

7、此方法適用于iPhone、華為、小米等機型。

微信小技巧：1、建立私人群聊

在工作生活中，經常會接收到來自四面八方的信息。為了省事，我們可以建立一個只有自己的群聊，將自己的收獲、需要的素材、文件、圖片放進去就OK了！操作步驟：點擊微信聊天頁面右上角+號選擇發起群聊調出面對面建群的功能，輸入口令確認即可。

2、浮窗閱讀

說到實用性，不得不提到浮窗閱讀這個功能，它可以將正在閱讀的文章或鏈接以浮窗小圖標的形式置頂在微信界面。這一功能非常實用，可以在聊天窗口、朋友圈等來回切換，激活的方式：在閱讀文章時點擊右上角三個小點選擇浮窗即可，想繼續瀏覽則點擊浮窗。

3、聊天記錄恢復

第9篇：閱讀小技巧范文

高三，就意味著面對高考的來臨!那么，那么，高三文科數學要如何去學好呢?接下來，小編就和大家介紹高三文科學習數學的小技巧，歡迎大家的閱讀!

       高三文科學習數學的小技巧一

一：加深理解

對數學課本里的概念要重新的認識，進一步加深對公式，定理的理解和掌握，認真看書，多練習，全面掌握，結合所有資料，提高解題的能力和更深知識的理解。

二：認真做筆記

上課時，一定要認真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個問題，應該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時講的，都會有一些的解題方法和思路，還有平時都會出錯的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。

三：反復練習

平時要多做題，數學的學習和做題是分不開的。到了高三，要復習的資料、題目都變多了。但平時做題時，不能一味的只做難題，只做自己平時都還沒了解的題，這樣會使自己的信心大副的降低，對學習會有很大的影響。所以，練習時，要根據自己的基礎出發，從基礎題，中檔題，慢慢的一步步的向前進行學習復習。

       高三文科學習數學的小技巧二

好心態給人信心與勇氣

我們都知道，教育的目的并不只是停留在分數上，更多的還是在于培養學習方法與習慣、思維與興趣上。作為一個文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學習的方法，必須在平時做到舉一反三。我深知數學對于我而言的重要性，在我看來，在平時一定要意識到數學的重要，這是一個良好態度的開始，正確地看待數學，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹慎而又達觀的心態去面對每一次的考試，那么就已經離開成功不遠了。

良好的心態來源于平時的積累，認真對待每一次平時的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。

好心態能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數學的學習中，最為要緊的，恐怕還是一級級的踏板——實踐。對于高中生而言，上課認真聽講，作業認真完成是已經不需要再刻意強調的重點。反復的操練并不等同于盲目的題海戰術，舉一反三并不只是能力，而是學習習慣、學習要求。我并不是那種很聰明的學生，我經常會碰到許多不會做甚至根本沒見識過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點點去琢磨。有時猛然發現，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識，基本方法，基本思想應該總是爛熟于胸的。而老師也會在教學中反復強調，只要按著老師的節奏跟上，消化知識點，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內化為自己的知識儲備，這樣離成功更進一步了。

該拿的分一分都別丟

考前認真的復習，也許有人會覺得這是臨陣磨槍，但是我認為比平時看得更有效率，盡管有人不是很認同。事實上我在這段時間里針對考綱，精簡內容，回歸課本，重視基礎，再次溫習一遍老師上課的筆記，經典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。

而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個人可能都會有點緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會因為平時長期的訓練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結束了，不管考得如何，考后的歸納與總結，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結，不同的出卷老師會有不同的側重點，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結卷子上的一些知識，心態的調整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個學生學習的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態度，也只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進步。

       高三文科學習數學的小技巧三

上好課.同學們學習的主陣地是課堂，課堂的學習質量是影響學習成績的關鍵一環!

1.要預習。同學手中都有復習資料，在老師講課之前，應該把例題做一遍，做題中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;體會分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。