法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

1.1目標(biāo)明確，主題突出

微課程針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題，目的明確，內(nèi)容簡(jiǎn)潔且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.2短小精悍，視頻為主

微課程開創(chuàng)5分鐘學(xué)習(xí)模式，擁有生動(dòng)形象的視頻畫面，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.3依托網(wǎng)絡(luò)，使用方便

隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課程滿足了人們通過微型移動(dòng)終端（如智能手機(jī)、平板電腦等）隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望。

2設(shè)計(jì)原則

上海師范大學(xué)黎家厚教授認(rèn)為“微課程只是一種載體，本身不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)”。因此，教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師的教學(xué)水平。微課程設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。筆者認(rèn)為護(hù)理專業(yè)生理學(xué)微課程設(shè)計(jì)可遵循以下原則。

2.1“微”原則

主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容選取上，微課程將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在某一環(huán)節(jié)上，在幾分鐘時(shí)間內(nèi)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等。微課程教學(xué)內(nèi)容短小精悍，時(shí)間控制在幾分鐘內(nèi)。

2.2因材施教原則

微課程設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體地位，在充分了解學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3資源豐富性原則

微課程以數(shù)字化媒介為基礎(chǔ)，不局限于傳統(tǒng)的文本模式，可將圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音、網(wǎng)頁等多種資源結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。2.4突出課程特點(diǎn)原則微課程的開發(fā)應(yīng)充分考慮課程定位與教學(xué)目標(biāo)，否則毫無使用價(jià)值。生理學(xué)是闡述正常人體功能活動(dòng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，微課程設(shè)計(jì)要將基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)、臨床實(shí)踐三者整合起來，使學(xué)生形成對(duì)人體生命活動(dòng)規(guī)律的整體認(rèn)識(shí)。因此，微課程開發(fā)具有課程定向性。

3微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

3.1精準(zhǔn)的選題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)只是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，對(duì)知識(shí)的掌握理解應(yīng)當(dāng)由學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)背景來建構(gòu)，學(xué)習(xí)往往取決于特定情況下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與過程。因此，微課程的選題要引發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間的思維沖突，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。生理學(xué)是邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，而部分學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，常難以理解。因此，筆者在生理學(xué)微課程設(shè)計(jì)中主要選取與臨床緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，從而產(chǎn)生“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)了如下微課程項(xiàng)目：血細(xì)胞的功能，血液凝固，血型，氣胸，肺換氣的影響因素，心臟泵血，血壓形成，尿液的形成，臨床輸液等。

3.2微課程設(shè)計(jì)模式

3.2.1前期分析為微課程目標(biāo)體系的確定奠定基礎(chǔ)

確定微課程教學(xué)目標(biāo)，要以課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依托。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，將其貫穿于微課程設(shè)計(jì)始終。教學(xué)內(nèi)容分析是明確需要學(xué)什么，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，為微課程內(nèi)容選取提供依據(jù)。學(xué)情分析是了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求，微課程內(nèi)容和深度都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過前期分析，可以提煉總結(jié)出微課程內(nèi)容的深度和廣度，確定微課程教學(xué)目標(biāo)。

3.2.2微課程設(shè)計(jì)框架以案例教學(xué)為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法是以案例為教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)主題，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，師生討論的教學(xué)互動(dòng)過程。生理學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映難學(xué)。但學(xué)生對(duì)臨床案例非常感興趣，所以在微課程設(shè)計(jì)中，運(yùn)用案例教學(xué)法將典型病例應(yīng)用于教學(xué)中，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為今后學(xué)習(xí)臨床課程打下基礎(chǔ)。以案例為主線的微課程教學(xué)，必須將教學(xué)內(nèi)容和引用的典型病例進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，使病例與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。對(duì)典型病例的分析可全面反映本次微課程的教學(xué)重點(diǎn)，就典型病例提出一系列問題，引出基本概念，從理論入手探討病因和發(fā)生機(jī)制，使學(xué)生更好地理解生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能舉一反三，促進(jìn)知識(shí)的遷移。比如，臨床上大失血病人需輸血搶救病例與血型知識(shí)有關(guān)，急性腎炎病人癥狀與尿的生成知識(shí)有關(guān)，老年人高血壓與血壓形成的因素有關(guān)等。

3.2.3微課程為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維

微課程在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可以作為一個(gè)“錨”，通過病例創(chuàng)設(shè)問題情境，搭建知識(shí)框架，讓學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。在這個(gè)過程中，教師要提供足夠的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支架。因此，生理學(xué)微課程設(shè)計(jì)要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在“提出問題分析問題解決問題綜合應(yīng)用”過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。如講血小板的功能時(shí)，給出以下病例：王某，女，32歲，工人，于2009年3月12日急診入院。當(dāng)時(shí)病人鼻出血、牙齦出血、皮膚紫斑1個(gè)月余，近日加重。查體：急性病容，發(fā)育正常，貧血貌不顯著，神清、合作，心肺正常，腹軟，全腹未觸及腫塊，無移動(dòng)性濁音，無水腫，神經(jīng)系統(tǒng)檢查正常。血液檢查：血紅蛋白125g/L，白細(xì)胞6.2×109/L，中性粒細(xì)胞70%，淋巴細(xì)胞20%，血小板32×109/L。提出以下問題：在各項(xiàng)檢查中病人哪些指標(biāo)不正常？出現(xiàn)的各種臨床表現(xiàn)可能的原因是什么？為什么？圍繞問題展開微課程設(shè)計(jì)。

3.2.4微課程的可視性設(shè)計(jì)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和情景感染力

第2篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置 基訓(xùn) 民間舞蹈 教學(xué)實(shí)踐 舞蹈創(chuàng)編

作為培養(yǎng)學(xué)前教育舞蹈師資的舞蹈教學(xué)，屬于學(xué)前藝術(shù)教育的舞蹈技能課它既不同于舞蹈專業(yè)院校舞蹈教學(xué)，也不同于普通中學(xué)的舞蹈美育課，而是以培養(yǎng)幼兒園師資為主要對(duì)象。要求舞蹈師資具備表演、創(chuàng)作、編導(dǎo)、教學(xué)的綜合能力，它要求學(xué)生不僅能較為規(guī)范的示范、教授舞蹈基本訓(xùn)練方法和幾大民間舞蹈，還要掌握舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編舞蹈的基本原則及方法。這樣的要求對(duì)于幼兒師范類的學(xué)生來說有一定的難度。為此，如何采用好的教學(xué)方法以提高學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量，打破固有的教學(xué)模式，摸索一條最適合高等學(xué)前舞蹈教學(xué)的思路，一直以來是很多舞蹈教育者思考的問題。

一、舞蹈課課程設(shè)置的原則及內(nèi)容

（一）明確教學(xué)目的與要求

學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學(xué)其目的不是培養(yǎng)演員，是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長(zhǎng)的啟蒙與培訓(xùn)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具有適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。也可以說，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要具備會(huì)跳、會(huì)教、會(huì)編的能力，要扮演幾種角色，演員、教師、編導(dǎo)，甚至是幼兒心理專家。

（二）舞蹈課課程設(shè)置內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容的設(shè)置要改變以往教學(xué)中比照舞蹈專業(yè)院校的錯(cuò)誤傾向，幼師舞蹈教學(xué)曾長(zhǎng)期將舞蹈動(dòng)作技能作為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)動(dòng)作技能和表演性組合刪減作為舞蹈教學(xué)內(nèi)容。而通過我們的教學(xué)實(shí)踐證明，上述要求和幼師學(xué)生的實(shí)際要求差距太遠(yuǎn)，學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)是完不成這些基礎(chǔ)的，更何況我們培養(yǎng)的不是專業(yè)演員，而是幼兒教師。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置要求有明確的目的性，要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。舞蹈課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上應(yīng)以“舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)，以此來構(gòu)建符合幼兒舞蹈教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)安排上，應(yīng)為：

1．基礎(chǔ)訓(xùn)練課：包括芭蕾基訓(xùn)與古典舞基訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的舞蹈基本訓(xùn)練，使其掌握基本技能、專業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧，同時(shí)還要了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)路線,為將來對(duì)幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。將古典舞身韻融入基礎(chǔ)訓(xùn)練課，使學(xué)生掌握古典身韻的基本規(guī)律和要求，把握好古典身韻的六大元素提、沉、沖、靠、含、腆、旁移極其特性，外在形象，內(nèi)在意象，做到神形兼?zhèn)洌瑸橐院蟮闹袊?guó)舞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2．民族民間舞課：我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，由于生活、歷史和自然條件的不同，也產(chǎn)生了風(fēng)格各異的舞蹈種類，民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)一方面提高學(xué)生自身的舞蹈表演水平，同時(shí)又為學(xué)生今后的舞蹈創(chuàng)編積累素材。民族民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)容主要是我國(guó)的幾大民族民間舞，如：藏族、東北秧歌、蒙族、維族、傣族舞蹈等。除此之外，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充教材的教學(xué)，如、膠州秧歌、海洋秧歌、朝鮮族舞蹈等。民族民間舞實(shí)行漸進(jìn)式的組合教學(xué)，也就是說各舞種之間前后順序的開設(shè)，本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有明顯的層級(jí)之分，同時(shí)各舞蹈內(nèi)部也從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一動(dòng)作到元素到組合，難度逐漸升級(jí)，環(huán)環(huán)相扣。

3．幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐課：課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí)，在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，一是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，設(shè)計(jì)情緒，大膽而且富于新意，二是讓他們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，將關(guān)注的焦點(diǎn)投放到實(shí)踐的情景中，營(yíng)造豐富多樣，生動(dòng)有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐課的內(nèi)容可以以北京舞蹈學(xué)院的中國(guó)舞考級(jí)1-3級(jí)為教材，在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作及隊(duì)形改編，為以后的幼兒舞蹈課教學(xué)與幼兒舞蹈創(chuàng)編打基礎(chǔ)。

4．幼兒舞蹈創(chuàng)編課：幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的幼兒園教師，因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為終極目標(biāo)。通過舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，同時(shí)還通過知識(shí)技能聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)。舞蹈編排能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。由于學(xué)生今后面對(duì)的舞蹈對(duì)象年齡偏小，要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專業(yè)化”的傾向。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的，這意味著舞蹈更加要注重培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，這就要求學(xué)生必須具備獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

二、不同舞蹈課的授課方法

教學(xué)，是一切學(xué)校工作的中心，沒有教學(xué)，就不能成其為教育。教學(xué)將教師與學(xué)生緊密的連為一體，教學(xué)成果的好壞，所體現(xiàn)的仍是教師與學(xué)生的雙向成果，它們是相輔相成的，因此我們不能忽略在教育中的這對(duì)主體，它們應(yīng)該是站在同一條起跑線上。舞蹈藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了舞蹈教育所采取的教學(xué)方法與其他專業(yè)有著根本性的不同。舞蹈是一種人體動(dòng)態(tài)藝術(shù)，具有“立象盡意”、“只能意會(huì)、不能言傳”的特性，“口傳身教”的教學(xué)方法歷來為舞蹈教育的主要教學(xué)方式，要求教師有較強(qiáng)的示范能力，能按規(guī)范、準(zhǔn)確的示范動(dòng)作及講解進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)每一動(dòng)作的準(zhǔn)確模仿、領(lǐng)會(huì)及掌握就顯得尤為重要。特別對(duì)于民間的舞蹈中的風(fēng)格韻味、古典身韻及一些技術(shù)技巧的授課，都只能以“以身授法”的方式進(jìn)行，學(xué)生必須從教師的一招一式，基礎(chǔ)動(dòng)作開始學(xué)習(xí)，而對(duì)這些技能技巧方法的掌握，需要學(xué)生們大量的訓(xùn)練量的積累方能獲得。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練課

注重身體基本能力訓(xùn)練，以芭蕾基訓(xùn)為基礎(chǔ)。以古典舞基訓(xùn)與身韻為輔助。芭蕾基訓(xùn)包括身體軟開度練習(xí)、跳躍練習(xí)、芭蕾手位等基本訓(xùn)練；古典舞身韻注重元素訓(xùn)練及氣息訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈感覺。授課方式以示范、教授為主，讓學(xué)生不僅自己要會(huì)做動(dòng)作，還要知道如何教，如何教幼兒。每節(jié)課學(xué)完新動(dòng)作后，讓幾個(gè)學(xué)生邊講要領(lǐng)邊示范，其余學(xué)生針對(duì)示范學(xué)生的錯(cuò)誤表述和動(dòng)作予以糾正，教師最后進(jìn)行總結(jié)，這樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)動(dòng)作的過程中不僅學(xué)會(huì)做，還學(xué)會(huì)了教。

（二）民族民間舞課

民間舞訓(xùn)練的精粹，在于讓學(xué)生輕易而準(zhǔn)確的掌握風(fēng)格，她首先應(yīng)該是“節(jié)拍”，然后是舞蹈的律動(dòng)。在民間舞教學(xué)中，我們常用“心理節(jié)奏”、“呼吸節(jié)奏”的術(shù)語，這二者是指什么呢？實(shí)際上心理節(jié)奏的指向，一方面是說對(duì)其具體節(jié)拍的感應(yīng)，另一方面即是指舞蹈風(fēng)格的體現(xiàn)。而要把握、表現(xiàn)風(fēng)格的最關(guān)鍵一步是“心態(tài)的體驗(yàn)”。而心態(tài)體驗(yàn)在課堂訓(xùn)練中最直接的熏染便是節(jié)奏的把握過程。而“呼吸節(jié)奏”則是人體對(duì)這一個(gè)心理節(jié)奏把握后使動(dòng)作構(gòu)成這一個(gè)舞蹈律動(dòng)體現(xiàn)的主要傳導(dǎo)方法。針對(duì)民間舞的這一特點(diǎn)我們進(jìn)行民間舞教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民間舞的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂和服裝道具是首要的，有條件還可以給學(xué)生看一些民間舞的教學(xué)演出光盤。進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程，以組合教學(xué)為主，如體態(tài)動(dòng)律組合，風(fēng)格組合，表演性組合等，學(xué)生有了組合的基礎(chǔ)才能為以后的成品舞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)或是為舞蹈創(chuàng)編積累素材。民間舞的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多想多練，才能真正掌握民間舞的不同風(fēng)格。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐課

在教學(xué)方式上，采用以示范學(xué)習(xí)方式與合作、探究、綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合的多種方式進(jìn)行。以小組為單位，讓大家模擬幼兒舞蹈課教學(xué)。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相提出意見，教師做總結(jié)性發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生在回課中提高自己的教學(xué)能力。教師經(jīng)常給學(xué)生用多媒體觀看一些優(yōu)質(zhì)課錄像，學(xué)校也應(yīng)與幼兒園合作，定期組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）幼兒舞蹈創(chuàng)編課

創(chuàng)編課教學(xué)主要采用回課模式，針對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)都有課下作業(yè)，第二節(jié)課回課。比如隊(duì)形回課，舞段回課，成品舞回課等，以漸進(jìn)的回課方式，逐步讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)編步驟和技巧，同時(shí)在上課與回課過程中教師還要注意以下幾個(gè)常見的問題。首先，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的興趣。興趣是人們力求知識(shí)、探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，她會(huì)有高度的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神。因此，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的前提。其次，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)作。曾有位國(guó)際著名的舞蹈編導(dǎo)曾說“要想編好一個(gè)好作品，你必須先編一百個(gè)糟糕的作品”。在我們最大限度的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的同時(shí)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，避免了學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)過于程式化，我們也才能培養(yǎng)出“腦子靈活”的學(xué)生來。只有學(xué)生的思維活，才有可能去創(chuàng)編出好的舞蹈作品并且引導(dǎo)幼兒大膽的想像和創(chuàng)造。

舞蹈教育應(yīng)該是在一個(gè)平和的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。因此，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。學(xué)生只有在尊重和愛戴老師的基礎(chǔ)上，才會(huì)自覺的投入到艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，愿意和敢于與老師們進(jìn)行交流、探討，積極、努力去配合老師的教學(xué)，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用才能形成一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們充分施展才華、各顯其能。因此，舞蹈的課程設(shè)置、內(nèi)容的安排及授課方法的選擇應(yīng)該始終堅(jiān)持科學(xué)性原則、指導(dǎo)性原則、實(shí)用性原則，淡化技術(shù)難度，強(qiáng)化概念意識(shí)，在基本訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐與舞蹈創(chuàng)編中激發(fā)學(xué)生的自信心，豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起不斷探索幼師舞蹈教學(xué)改革的新路子，使學(xué)生在今后的工作崗位上真正發(fā)揮出自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]林長(zhǎng)瑛.舞蹈基本功與技巧[M].北京：北京大學(xué)出版社,2001.5.

第3篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 發(fā)展趨勢(shì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improve Web Design Curriculum Teaching of Art

Professional with the Development Trend

XIE Tao

(Graduate Department, Hubei Academy of Fine Arts, Wuhan, Hubei 430060)

AbstractAs a digital media arts and visual communication in one aesthetic, as an integrated interdisciplinary curriculum, "Web Design" is developed as the core curriculum by many professional art and design colleges and universities. With the rapid technological development, professional web design courses for the Art features need continuously to improve teaching methods, enrich the teaching content in order to enable students to master the most practical web design techniques, to train highly qualified personnel for the different needs.

Key wordsweb design; development trend; teaching design

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和Internet互聯(lián)網(wǎng)普及化程度越來越高，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)成為當(dāng)代視覺設(shè)計(jì)師必備的專業(yè)技能之一。就網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更要具有專業(yè)的美工基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)展與市場(chǎng)需求的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程就必須緊隨技術(shù)更新步伐進(jìn)行教學(xué)改革，以便適應(yīng)時(shí)展需求。

1 設(shè)計(jì)軟件與開發(fā)技術(shù)的發(fā)展與更新

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件眾多，業(yè)界廣泛使用Adobe公司的Dreamweaver，高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程也基本以此作為軟件教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，最新版的Dreamweaver CS 5推出了許多新功能，因此課程的軟件操作教學(xué)內(nèi)容也需圍繞新版本展開講授。

早期的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)流程中主要追求良好的美學(xué)效果，不太關(guān)注語義化和可用性方面的問題。隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，遵循網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)（Web標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站開發(fā)，已經(jīng)成為當(dāng)代網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師必備的技能之一。用Div+CSS布局來替代傳統(tǒng)的table布局，使內(nèi)容與表現(xiàn)相分離，頁面信息結(jié)構(gòu)更清晰，有利于內(nèi)容的重用。網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)還使網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)更簡(jiǎn)易，與未來瀏覽器也完美兼容，使訪問者獲得更好的瀏覽體驗(yàn)。

Flash曾經(jīng)作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的視覺元素之一，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成能夠開發(fā)整套網(wǎng)站的強(qiáng)大工具，提供了大量的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過 Html 所能夠?qū)崿F(xiàn)的視覺表現(xiàn)效果，F(xiàn)lash 使創(chuàng)建復(fù)雜的、互動(dòng)性強(qiáng)并且擁有動(dòng)畫元素的網(wǎng)站成為可能。Flash流媒體技術(shù)的廣泛使用也是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的一個(gè)新趨勢(shì)，頁面元素不再是靜態(tài)的文字和圖片，也不再局限于二維的Flas效果，結(jié)合音頻和視頻技術(shù)的Flv流媒體技術(shù)由于不需要安裝插件，有著優(yōu)秀的兼容性及交互性，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用達(dá)到一個(gè)新的高度。

3D技術(shù)是當(dāng)前視覺藝術(shù)的一個(gè)熱點(diǎn)，基于Internet具有交互性的虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言Web 3D技術(shù)，使二維的網(wǎng)頁向三維發(fā)展提供了很好的支持，代表了三維網(wǎng)頁的發(fā)展方向。同時(shí)，更多的瀏覽器開始完美支持和表現(xiàn)新一代Web 語言、互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)Html5，視頻播放、動(dòng)畫、3D交互圖像、Web視頻聊天及會(huì)議、音頻的采樣和混合都將是Html5的重要優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用趨勢(shì)，并將引領(lǐng)下一代 Web 實(shí)現(xiàn)類似桌面的應(yīng)用體驗(yàn)。

隨著技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)越來越重于表現(xiàn)多媒體的特性，這就需要網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師不僅要掌握基本的專業(yè)技能，還需拓展其他相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，才能提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2 審美的提高促進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)新思維

一個(gè)極具藝術(shù)感染力的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品會(huì)得到眾多來訪者的傾心，提高網(wǎng)站的親和力與回訪率。特別是在信息高速發(fā)展的今天，人們審美意識(shí)的提高，客觀上將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)推向了更高層次的表現(xiàn)境界，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)風(fēng)格個(gè)性化、技術(shù)多元化將成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。

網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作，除了要表現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果及強(qiáng)大的交互功能，還應(yīng)著力提高設(shè)計(jì)美感和藝術(shù)氛圍，界面設(shè)計(jì)同樣要符合視覺藝術(shù)的形式美法則。

（1）布局合理、排版簡(jiǎn)潔。結(jié)合優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)，對(duì)頁面元素及內(nèi)容進(jìn)行歸檔分類與優(yōu)化，做到信息的主次分明。

（2）風(fēng)格統(tǒng)一、整體性好。網(wǎng)站的整體性是通過好的界面設(shè)計(jì)風(fēng)格體現(xiàn)出來的，色彩搭配要協(xié)調(diào)，圖像圖形的制作要精致，突顯網(wǎng)站主題與格調(diào)。

（3）創(chuàng)新性的視覺特色。善于做創(chuàng)新性的視覺設(shè)計(jì)，讓頁面設(shè)計(jì)在同類網(wǎng)站中脫穎而出，帶給用戶愉悅的視覺感受和瀏覽體驗(yàn)。

（4）易用性。網(wǎng)頁最終會(huì)于用戶終端顯示，簡(jiǎn)潔易用也是非常重要的設(shè)計(jì)原則，讓美的頁面建立在易用的基礎(chǔ)上，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中都要始終貫穿這種思想。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師根據(jù)網(wǎng)站定位的需求，重視用戶體驗(yàn)，并將獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維融合到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中去才能做出最優(yōu)異的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，將技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，使設(shè)計(jì)制作出來的網(wǎng)頁達(dá)到實(shí)用性和審美性的高度統(tǒng)一。

3 根據(jù)市場(chǎng)的需求充實(shí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師主要涉及網(wǎng)頁前端架構(gòu)，如網(wǎng)站的整體風(fēng)格規(guī)劃及版式設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等，這些都屬于網(wǎng)站開發(fā)流程中視覺設(shè)計(jì)的范疇。作為整個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的一員，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師不僅要?jiǎng)偃吻岸嗽O(shè)計(jì)，還要與站點(diǎn)開發(fā)人員合作密切，熟悉網(wǎng)站后臺(tái)的管理；不僅要精通靜態(tài)Html（Xhtml）語言與CSS，還要了解各種動(dòng)態(tài)網(wǎng)站架構(gòu)語言如ASP、PHP、JSP、CGI等；除了能勝任網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還要掌握網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)方面的知識(shí)如服務(wù)器與虛擬主機(jī)的管理與維護(hù)、域名的注冊(cè)與解析、網(wǎng)站備案、SEO搜索引擎優(yōu)化等。除此以外，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師還能借助各類CMS(網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng))構(gòu)建各種功能性的網(wǎng)站、論壇及博客系統(tǒng)。

競(jìng)爭(zhēng)所需使越來越多的公司和企業(yè)開始開拓網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，樹立其在互聯(lián)網(wǎng)上的良好形象。市場(chǎng)的多元化發(fā)展趨勢(shì)也對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要精通專業(yè)技能，還要眼光敏銳及時(shí)把握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)向。這就要求網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)在講授理論知識(shí)與操作技能的同時(shí)，還需重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，從多方面拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。

4 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法

在傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，一般沿用以教材為中心，教師課堂理論陳述及操作演示的教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐性，無法達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。因此，要充分利用多媒體教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.1 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力

在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容選用典型案例，通過對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例的分析講授其中所應(yīng)用到的理論知識(shí)，在學(xué)生理解基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再演示案例，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)際操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師可以從威客網(wǎng)上搜集一些商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓教學(xué)目標(biāo)更加貼近市場(chǎng)的真實(shí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，還可以定期舉辦網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生和專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)選，并將優(yōu)秀參賽作品放在網(wǎng)站上作為教學(xué)成果展示，這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

4.2 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，完善教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)中，不是所有學(xué)生都能及時(shí)掌握教師課堂上所講的內(nèi)容，還需在課后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程本身的特點(diǎn)也決定了可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的巨大優(yōu)勢(shì)。教師可以開設(shè)個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，將課件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料放到網(wǎng)站上供學(xué)生訪問下載，同步與更新各種學(xué)習(xí)相關(guān)信息，學(xué)生也能通過在線留言板和學(xué)習(xí)論壇與同學(xué)或老師相互討論，解決問題，教師則可以根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

4.3 理論與操作相結(jié)合，綜合全面評(píng)價(jià)學(xué)生

考核是檢測(cè)教與學(xué)的重要手段，也是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的考核方式不僅能全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能反映出教學(xué)中存在的問題。除了必要的理論知識(shí)考核，可以布置一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)作為課程實(shí)踐部分的考核內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的個(gè)人網(wǎng)站。先對(duì)個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)做總體規(guī)劃，列出設(shè)計(jì)方案，由教師審閱并給予修改建議后再完善方案并實(shí)施，在設(shè)計(jì)過程中教師要關(guān)注進(jìn)度并及時(shí)指出設(shè)計(jì)中的不足之處讓學(xué)生解決。這種考核方式既強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)立完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作的能力。

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興的數(shù)字媒體發(fā)展迅速，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)也成為視覺設(shè)計(jì)師最為關(guān)注的新領(lǐng)域之一。藝術(shù)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)不僅要體現(xiàn)時(shí)代性，還要富于創(chuàng)造性，具備前瞻性。教師必須緊密關(guān)注網(wǎng)頁發(fā)展動(dòng)向，隨市場(chǎng)和時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉娜.《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化?高教職教,2008(2).

[2]張麗香.高校《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)探討[J].大眾科技,2008(5):104-150.

第4篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

國(guó)際投資學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)的交叉學(xué)科，伴隨著國(guó)際投資理論與各國(guó)國(guó)際投資實(shí)踐的不斷深入而發(fā)展和完善，國(guó)際投資學(xué)已具有了專業(yè)特色的基本理論和基本方法，逐步成為類似國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)那樣的一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

擁有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)的院校，諸如中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)、廈門大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)以及一些商學(xué)院等高等學(xué)校，自20世紀(jì)80年代中后期先后開設(shè)了國(guó)際投資學(xué)這門新興課程。但是，由于其發(fā)展歷史比較短，國(guó)際投資學(xué)的內(nèi)容與方法還有待于進(jìn)一步成熟和完善。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校包括財(cái)經(jīng)類、綜合類乃至有些工科院校等多所大學(xué)在內(nèi)。培養(yǎng)目的基本上是有較高的國(guó)際貿(mào)易理論水平和實(shí)務(wù)知識(shí)，能從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等方面的實(shí)際工作和科研教學(xué)的專門人才。

典型的如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，其國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述為：“旨在培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)技能的專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際化經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、相關(guān)政策研宄所需的基本技能。”為此，開設(shè)的主要課程有：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、跨國(guó)公司、電子商務(wù)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際投資學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

再比如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，其國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。該學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握深厚的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和研宄能力，熟練應(yīng)用外語，從事國(guó)際貿(mào)易理論研宄和進(jìn)出口業(yè)務(wù)管理及開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的專門人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所學(xué)課程主要有國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、世界貿(mào)易組織、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)課程。其他一些學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也大致相同。

可以看出，這些學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主要課程必定會(huì)設(shè)置國(guó)際投資學(xué)。同時(shí)另一問題卻出現(xiàn)了，即一般的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中也會(huì)設(shè)置跨國(guó)公司這門課程。一般情況下，國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)際投資學(xué)的教材安排都以國(guó)際直接投資和國(guó)際間接投資兩部分，其中以國(guó)際直接投資為主，而國(guó)際直接投資的內(nèi)容則是以跨國(guó)公司為主要探討對(duì)象，顯然，同時(shí)開設(shè)國(guó)際投資學(xué)與跨國(guó)公司在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授。如何一方面達(dá)到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面又要避免國(guó)際投資與跨國(guó)公司兩門課程間的內(nèi)容沖突，是值得思考和探討的問題。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)課程設(shè)置及課程建設(shè)的方法探討

在教學(xué)過程中，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就國(guó)際投資學(xué)目前的課程特點(diǎn)以及與跨國(guó)公司課程之間的沖突，可考慮以下解決方法：

1.明確國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)的課程內(nèi)容

國(guó)際投資學(xué)是一門兼顧理論與實(shí)務(wù)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，授課的主要目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際投資的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在全面掌握有關(guān)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠具備實(shí)踐操作的能力。目前中國(guó)的國(guó)際投資學(xué)課程內(nèi)容來自于西方的國(guó)際投資學(xué)，但實(shí)際上，西方國(guó)際投資理論目前仍有眾多流派，時(shí)至今日尚未建立起完整的西方國(guó)際投資學(xué)學(xué)科體系。長(zhǎng)期以來，國(guó)際投資學(xué)的有關(guān)內(nèi)容包括在相關(guān)的學(xué)科之中，宏觀部分的內(nèi)容可以在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融等學(xué)科中見到，微觀部分的內(nèi)容可以在國(guó)際商務(wù)、國(guó)際企業(yè)管理等學(xué)科中有所反映。在我國(guó)，國(guó)際投資學(xué)作為一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科地位的確立是在20世紀(jì)80年代末90年代初，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)一些財(cái)經(jīng)院校相繼開設(shè)了《國(guó)際投資學(xué)》課程，后來陸續(xù)出版了以“國(guó)際投資學(xué)”命名的教材。最初的教材內(nèi)容主要是介紹與借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)國(guó)際投資的理論，以后逐漸將國(guó)際投資理論與我國(guó)引進(jìn)外資和對(duì)外投資實(shí)踐相結(jié)合，探索適合中國(guó)發(fā)展的國(guó)際投資戰(zhàn)略方法。

針對(duì)以上情況，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，為避免與跨國(guó)公司課程的沖突，在教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)際投資學(xué)的主要內(nèi)容宜選擇以間接投資為主，主要包括以下內(nèi)容：

（1）國(guó)際間接投資的基本理論，包括國(guó)際投資的概念、方式和作用，國(guó)際投資現(xiàn)狀和發(fā)展，當(dāng)代國(guó)際投資間接理論中具有較有影響力的各種流派；

（2）國(guó)際投資實(shí)務(wù)，主要介紹國(guó)際投票投資、國(guó)際債券投資以及金融衍生工具的國(guó)際投資的概念及其具體形式，以及作為國(guó)際投資載體的跨國(guó)銀行、跨國(guó)投資銀行的運(yùn)行機(jī)制；

（3）新興的國(guó)際投資方式；

（4）各國(guó)國(guó)際投資實(shí)踐，實(shí)證考察和研宄中國(guó)和其他國(guó)家參與國(guó)際間接投資活動(dòng)的背景、形式、條件。

2.強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)方式的多樣化

由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的選擇，使得國(guó)際投資必須在教學(xué)方式上除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還應(yīng)注重案例教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

（1）案例教學(xué)法的運(yùn)用。我國(guó)高校國(guó)際投資學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式一直是通過傳授理論知識(shí)來講授，90年代中期以來開始注重運(yùn)用案例。案例教學(xué)要求教師將與教學(xué)內(nèi)容相配套的典型案例提供給學(xué)生，以供其分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解釋現(xiàn)實(shí)問題，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。通過案例教學(xué)將知識(shí)的傳授與知識(shí)的分析運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)中，一要解決信息來源問題，國(guó)際投資與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的其他活動(dòng)方式一樣瞬息萬變，如在教學(xué)中使用《華爾街日?qǐng)?bào)》《路透社商務(wù)資訊》《華南早報(bào)》和《世界投資報(bào)告》等報(bào)紙，以及雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)作為教師作為課堂主要補(bǔ)充參考資料，使用這些資料來源的“即時(shí)”數(shù)據(jù)等活生生的案例，就會(huì)使課程更加緊密地聯(lián)系企業(yè)參與國(guó)際投資活動(dòng)的實(shí)際，提高課程的實(shí)用性；二要注意案例信息要緊扣教學(xué)大綱及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的方向，使案例和信息有較強(qiáng)的真實(shí)性、針對(duì)性和典型性，使案例既可以作為講課用，又可以作為提問題用，也可以作為討論用，還可以作為考試用。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)際投資的教學(xué)中同樣尤其重要，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，模擬證券投資實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，采用實(shí)證分析教學(xué)，將國(guó)際證券投資分析理論與證券市場(chǎng)的實(shí)際操作結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在具體操作上利用證券行情接收系統(tǒng)適時(shí)接收滬、深證券交易所行情，演示大盤和個(gè)股行情走勢(shì)，利用證券實(shí)時(shí)分析系統(tǒng)演示主要技術(shù)指標(biāo)，結(jié)合典型圖形講解技術(shù)指標(biāo)的運(yùn)用，利用虛擬資金和虛擬撮合實(shí)現(xiàn)從交易、結(jié)算、風(fēng)險(xiǎn)管理全過程的操作模擬股票交易系統(tǒng)。

3.強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)手段上的多樣化為了吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地采取多種授課手段，特別是多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)輔助課程的配套運(yùn)用。

（1）多媒體課件的運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，對(duì)國(guó)際投資課程設(shè)計(jì)多媒體課件，應(yīng)本著設(shè)計(jì)的實(shí)用性、講解的生動(dòng)性、學(xué)習(xí)的高效性和互動(dòng)性的原則，同時(shí)，由于該課程作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的選修課，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)有所側(cè)重，因此，既要兼顧作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生已具備一定專業(yè)知識(shí)的實(shí)際，又要體現(xiàn)國(guó)際投資的實(shí)用性和前沿性。

多媒體課件中，加入學(xué)科發(fā)展前沿的理論知識(shí)同時(shí)，也加入最新的國(guó)際投資的案例分析，以做到教學(xué)內(nèi)容的選擇上的優(yōu)化。教師在對(duì)所收集資料融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上制作多媒體課件，在課件中，除了使用文字說明外，還可以將理論知識(shí)用各種表格、圖形和動(dòng)畫展示給學(xué)生，使學(xué)生更加容易接受。基于課程還涉及很多實(shí)務(wù)類內(nèi)容，通過一些反映國(guó)際投資領(lǐng)域重大事件的視頻新聞短片和照片，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在講解國(guó)際證券投資內(nèi)容時(shí)，播放介紹美國(guó)紐約證券交易所的短片，使學(xué)生仿佛置身于證券交易所現(xiàn)場(chǎng)，親身感受到國(guó)際資本市場(chǎng)的風(fēng)云變幻。

（2）網(wǎng)絡(luò)輔助課程的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)輔助課程是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程。通過該類課程的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、師生交流等主要教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)上運(yùn)行。它利用校園網(wǎng)，使學(xué)生在課堂之外，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入交流，是作為課堂的延伸，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是必不可少的一個(gè)工具。

第5篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 手繪技法 統(tǒng)一性 創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間創(chuàng)造能力，并通過一定的形式表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)人員運(yùn)用各種媒介、材料、技巧和手段，以一種生動(dòng)而直觀的方式說明設(shè)計(jì)方案構(gòu)思，傳達(dá)設(shè)計(jì)信息的重要工作。設(shè)計(jì)表現(xiàn)是整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其地位是舉足輕重的。因此，深入研究手繪技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的新觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改革是意義重大的。

一、現(xiàn)代科技時(shí)代對(duì)電腦表現(xiàn)和手繪表現(xiàn)的新認(rèn)識(shí)

電腦自問世以來，其技術(shù)的應(yīng)用已涉及到人類所能接觸到的各行各業(yè)，它不僅改變了人們的生活習(xí)慣，也是各行各業(yè)在技術(shù)應(yīng)用等方面發(fā)生了重大變化。在設(shè)計(jì)界，給設(shè)計(jì)人員帶來了方便、快捷的制圖操作，便利的對(duì)方案文件進(jìn)行保存和修改，不僅大大縮短了設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，節(jié)省了人力和物力，而且許多通過電腦制作表達(dá)的設(shè)計(jì)效果是傳統(tǒng)手繪技法所無法達(dá)到的。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法在這一主流趨勢(shì)下受到了極大的挑戰(zhàn)。有很多學(xué)生，在入學(xué)之初，便自己開始專研各種有關(guān)的電腦繪圖軟件，甚至有些學(xué)生還有這樣的認(rèn)識(shí)，即手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法已經(jīng)過時(shí)，已經(jīng)沒有掌握的必要了。不少學(xué)生對(duì)電腦繪圖軟件非常熟悉，而設(shè)計(jì)課程作業(yè)要求用手繪作方案草圖時(shí)，就顯得非常的生疏和沒有自信。

介于這點(diǎn)，我認(rèn)為，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課是服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課的一門基礎(chǔ)課。手繪表現(xiàn)是一種技法，電腦表現(xiàn)同樣也是一種技法，有靈氣的手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖與呆板的電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖兩者有很大的區(qū)別，機(jī)戒的的電腦絕對(duì)代替不了靈活的人腦，手繪表現(xiàn)是視覺設(shè)計(jì)造型最基本的表現(xiàn)手段，更能表達(dá)出設(shè)計(jì)師視覺思考的實(shí)質(zhì)，融和精神與知覺，喚起想象。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

l.設(shè)計(jì)初期方案研討的重要手段。在電腦繪圖時(shí)代，電腦所具有的強(qiáng)大的制作功能可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)技法的許多工作。但是，電腦畢竟不能代替人的一切。因?yàn)椋说拇竽X要先提供創(chuàng)意構(gòu)思，然后電腦才可能去完成設(shè)計(jì)效果的制作。所以，電腦表現(xiàn)適合于設(shè)計(jì)后期階段，在方案確定以后的設(shè)計(jì)制作。那么，作為提出方案構(gòu)思的設(shè)計(jì)初期階段，則需要設(shè)計(jì)師以一種快速的方式將大腦中的大量設(shè)計(jì)構(gòu)思，轉(zhuǎn)換成可視的形象呈現(xiàn)在紙面上，以便對(duì)方案進(jìn)行交流和討論。在這一點(diǎn)上，手繪表現(xiàn)無疑比電腦表現(xiàn)更生動(dòng)、更直觀，也更快捷。因此，以快速手繪的方式將設(shè)計(jì)意念迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，在設(shè)計(jì)的初期階段非常重要。

2.手繪圖的畫面處理能為電腦圖打下基礎(chǔ)。對(duì)電腦制圖軟件的熟練掌握不等于就能夠制作出好的電腦表現(xiàn)圖。常見到不少這樣的電腦表現(xiàn)圖，畫面沒有主次、沒有輕重，松散無力，不是因?qū)Ρ冗^強(qiáng)而顯得混亂就是因?qū)Ρ炔粔蚨@得含糊不清。任何畫面的處理都有其美感的規(guī)律性，忽視了這點(diǎn)，即便是先進(jìn)的電腦技術(shù)也不能很好地服務(wù)于對(duì)設(shè)計(jì)方案的完美表達(dá)。一個(gè)不懂得畫面處理的電腦繪圖員所作的電腦表現(xiàn)圖不僅缺乏畫面的美感，同時(shí)也不能很好的表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)愈的價(jià)值。然而，手繪訓(xùn)練是從畫面的構(gòu)圖，到畫面的黑白灰處理，再到畫面的色調(diào)處理著手的，不管是畫面的空間關(guān)系，虛實(shí)、主次、輕重關(guān)系，還是色彩的對(duì)比和協(xié)調(diào)關(guān)系等都能在練習(xí)的過程中得以認(rèn)識(shí)和建立。所以，手繪技法的熟練掌握是懂得如何處理畫面的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，也是制作出色的電腦表現(xiàn)圖應(yīng)具備的前提條件之一。

二、手繪技法應(yīng)具有藝術(shù)性與設(shè)計(jì)思維的統(tǒng)一性新認(rèn)識(shí)

表現(xiàn)技法課的直接目的是使學(xué)生掌握表現(xiàn)技能，它本身不是單純的繪畫，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表現(xiàn)圖與設(shè)計(jì)的密切關(guān)系，從更高的角度對(duì)待表現(xiàn)圖，使學(xué)生達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生兩方面能力的統(tǒng)一。藝術(shù)表現(xiàn)首先要求學(xué)生具備良好的繪畫、透視、組織、觀察能力，具有圖形空間表達(dá)的素質(zhì)。其次要具有自身的文化與修養(yǎng)，這樣才能更具藝術(shù)感染力，使觀者更為親近。

設(shè)計(jì)思維是依賴于手和大腦的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的，人們?cè)谠O(shè)計(jì)構(gòu)思的過程中，通過不斷的比較、推敲和修改，使抽象的思維逐漸成為具體的、可視的對(duì)象。手繪圖是設(shè)計(jì)師思維的圖形化表現(xiàn)形式，它包括:徒手線條草圖和手繪效果圖，這些都是構(gòu)思過程中對(duì)視覺形態(tài)表達(dá)及各部分空間關(guān)系的最好推敲方式，也是設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基本能力。方法上給學(xué)生提供某些設(shè)計(jì)上原來不夠理想的空間，鼓勵(lì)學(xué)生改變?cè)臻g結(jié)構(gòu)和布局，甚至是設(shè)計(jì)語言或色彩，賦予原空間以新意，通過積極主動(dòng)的思考過程，達(dá)到表現(xiàn)的目的。可見，訓(xùn)練方式能使學(xué)生在注重技法學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)思維的重視。

三、調(diào)動(dòng)整合已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新認(rèn)識(shí)

教學(xué)是一個(gè)過程，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，同時(shí)也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是在具體的教學(xué)過程中，完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課除了使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，練就嫻熟的線條功夫，把握準(zhǔn)確的透視以外，還要善于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過整合來參與創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的讀圖和作圖能力、良好的尺度感、較強(qiáng)的造型能力和控制畫面的能力等方面，幫助學(xué)生有效地整合知識(shí)，參與手繪創(chuàng)作，這將貫穿于手繪技法課學(xué)習(xí)的始終。

在手繪訓(xùn)練的初始階段，要求學(xué)生積極地運(yùn)用素描、色彩和制圖等知識(shí)，迅速把握準(zhǔn)確的透視和尺度感。通過教師有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立空間意識(shí)，依據(jù)平面圖迅速在頭腦中形成三維空間形象的能力，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生將相對(duì)單純的空間，發(fā)展為若干個(gè)變化的空間，將相對(duì)復(fù)雜的空間重新分解組合，令空間富有新意，這種訓(xùn)練明顯地鍛煉了學(xué)生的空間創(chuàng)作思維，激發(fā)了他們主動(dòng)創(chuàng)造新環(huán)境的熱情。

對(duì)于空間氣氛的表現(xiàn)，不僅限于色彩的冷暖搭配，也注重肌理與色彩的對(duì)比與統(tǒng)一，用色彩與肌理的更替，營(yíng)造不同情調(diào)的空間環(huán)境，特別是利用逆向思維方式，將原本不同的色彩和肌理進(jìn)行重新組合，從中獲得創(chuàng)作的樂趣。

在手繪訓(xùn)練的提高階段，要求綜合運(yùn)用構(gòu)成知識(shí)，對(duì)空間各要素的形態(tài)進(jìn)行深入的、個(gè)性化的塑造，對(duì)色彩進(jìn)行和諧的搭配，對(duì)物體質(zhì)感和光影進(jìn)行靈活的表現(xiàn)，處理好層次的關(guān)系。在手繪訓(xùn)練的高級(jí)階段，學(xué)生更要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，對(duì)畫面進(jìn)行取舍概括，強(qiáng)化整體觀念，注重運(yùn)筆技巧，綜合運(yùn)用多種繪圖材料，培養(yǎng)表現(xiàn)圖各要素的整體協(xié)調(diào)能力，靈活運(yùn)用各種繪圖技巧和技法，發(fā)揮個(gè)人潛力。

四、手繪技法教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)踐的新認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)教育的終極目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合。表現(xiàn)圖技法課教學(xué)，不能脫離設(shè)計(jì)實(shí)際，其實(shí)它和設(shè)計(jì)教學(xué)一樣，不能脫離生產(chǎn)實(shí)際和市場(chǎng)實(shí)際。那種認(rèn)為表現(xiàn)圖技法教學(xué)僅是單純的技法教學(xué)或表現(xiàn)圖僅是照搬設(shè)計(jì)圖紙的看法是不正確的。要使學(xué)生懂得，設(shè)計(jì)的目的是通過了解生產(chǎn)（施工）和市場(chǎng)來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)和表現(xiàn)圖技法教學(xué)來講，它具有兩重意義，一是通過了解生產(chǎn)（施工）和市場(chǎng)，學(xué)習(xí)到許多知識(shí)；二是學(xué)習(xí)的成果通過生產(chǎn)（施工）和市場(chǎng)來檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)。要使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，具有超前意識(shí)，就要安排一定時(shí)間（課內(nèi)、課外）到生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者中去，從而了解各方面的情況，豐富擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從中獲取“營(yíng)養(yǎng)”，更好地達(dá)到心到手到的境界。

五、課程設(shè)置上的新認(rèn)識(shí)

在以往設(shè)計(jì)課程的課程安排上，都是以集中的周課時(shí)上課，這樣的好處在于學(xué)生能系統(tǒng)地得到專業(yè)的傳授，但是我認(rèn)為在表現(xiàn)技法的課程設(shè)置上應(yīng)作以調(diào)整，把周學(xué)時(shí)調(diào)整為學(xué)期制，這樣使學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)都能得到手繪技法的訓(xùn)練。

六、結(jié)語

手繪表現(xiàn)技法課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是程式化和開放化的統(tǒng)一體，既要尊重規(guī)律，又要勇于創(chuàng)新。全面提高學(xué)生的空間創(chuàng)造能力，就要從教育模式的創(chuàng)新入手，摒棄盲目臨摹，突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提倡舉一反三和逆向思維，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。隨著教學(xué)改革的深化，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，才能真正體現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，形成適應(yīng)高等教育的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]張綺受，鄭曙旸.室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1998.

[2]劉鐵軍，楊東江.表現(xiàn)技法.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999.

[3]鄭曙旸等.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技法.武漢：湖北美術(shù)出版社.

第6篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】大專院校 Flash 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

Flash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是大專院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)系列課程的擴(kuò)展和提升階段，以非服務(wù)器端腳本編程的Flash結(jié)構(gòu)頁面設(shè)計(jì)為主，包括Flash軟件學(xué)習(xí)、Flas設(shè)計(jì)和Flash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。與基礎(chǔ)性的HTML靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程相比，F(xiàn)lash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容整體性較強(qiáng)，教學(xué)邊界相對(duì)清晰。下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其教學(xué)思路和教學(xué)方法做簡(jiǎn)要分析。

一、利用軟件的快捷鍵快速上手

Flash軟件與基本動(dòng)畫設(shè)計(jì)是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分。如果在專業(yè)課程體系中沒有專門的Flash模塊作為先導(dǎo)課程，這一課程就需要引導(dǎo)學(xué)生在軟件使用層面快速上手。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，可以采用“快捷鍵學(xué)習(xí)法”。這種依靠重點(diǎn)快捷鍵快速學(xué)習(xí)的方法有助于短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握軟件的常用與核心功能，受到越來越多的設(shè)計(jì)師的青睞。

筆者建議，在教學(xué)課件中為每一個(gè)常用的菜單與工具附上快捷鍵命令，以便學(xué)生第一次接觸時(shí)就可以熟悉它們。實(shí)際上，軟件在快捷鍵設(shè)置方面也非常注重功能的集合性，有助于集中記憶。如針對(duì)幀的操作部分，F(xiàn)5、F6、F7三個(gè)功能鍵分別實(shí)現(xiàn)了“插入幀”“轉(zhuǎn)換為關(guān)鍵幀”和“轉(zhuǎn)換為空白關(guān)鍵幀”三項(xiàng)內(nèi)容，既好記又好用。

二、Flash線性動(dòng)畫的設(shè)計(jì)相關(guān)性

我們知道，F(xiàn)lash MV一度在網(wǎng)絡(luò)上非常流行，和Flash MV的線性播放特性相似，F(xiàn)lash廣告已經(jīng)成為時(shí)下網(wǎng)絡(luò)廣告的主流。如某知名網(wǎng)站首頁共使用了27幅廣告，其中Flash廣告有18幅，占頁面廣告總數(shù)的66.7%。

Flash網(wǎng)絡(luò)廣告的普遍使用促進(jìn)了Flash技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的廣泛應(yīng)用。基于這種考慮，筆者建議在軟件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)進(jìn)行Flash廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這一部分課程的教學(xué)還可以與廣告相關(guān)課程相銜接，以進(jìn)一步豐富Flash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的內(nèi)涵。

在Flash廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，要側(cè)重于內(nèi)容密度、節(jié)奏感、視覺沖擊力等與Flash軟件技術(shù)直接相關(guān)的層面，其他內(nèi)容，如廣告語言、傳播理論等可鼓勵(lì)學(xué)生課外復(fù)習(xí)或自學(xué)，做到把握重點(diǎn)、取舍得當(dāng)。

三、Flash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)“總分總”的教學(xué)模式

在軟件基礎(chǔ)和線性動(dòng)畫（Flash廣告設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到課程的主體模塊，即Flash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。與HTML靜態(tài)網(wǎng)頁的分頁面結(jié)構(gòu)不同，F(xiàn)lash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在集成設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)境內(nèi)（Flash軟件和Action腳本）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)容與非線性結(jié)構(gòu)的編排，模塊化特性明顯。為此，筆者嘗試采用“基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—模塊分解設(shè)計(jì)、網(wǎng)站整合”三步走的教學(xué)法，可概括為“總—分—總”教學(xué)流程，合理調(diào)配教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，在實(shí)踐中取得了一定的效果。

（一）基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

首先，從網(wǎng)頁基本結(jié)構(gòu)入手，利用按鈕對(duì)時(shí)間線上各幀的控制構(gòu)造網(wǎng)站模型，其中包含了最基本的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)的后期，可以針對(duì)每幀對(duì)應(yīng)的畫布進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，包括內(nèi)容擴(kuò)展和淡入、淡出動(dòng)畫效果的實(shí)現(xiàn)等。

基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及每幀對(duì)應(yīng)的畫布設(shè)計(jì)、按鈕設(shè)計(jì)、元件和實(shí)例的進(jìn)一步應(yīng)用以及補(bǔ)間動(dòng)畫等內(nèi)容，還涉及一些基礎(chǔ)的Action腳本內(nèi)容，如“stop”“gotoAndStop”“gotoAndPlay”命令以及幀標(biāo)記的參數(shù)調(diào)用等，適合入門學(xué)習(xí)。在腳本程序編寫的最初階段，重點(diǎn)要使學(xué)生理解腳本語言代替人進(jìn)行指令操作的特性，如“去哪”“做什么”等，利用這種指向性的形象思維逐漸強(qiáng)化學(xué)生的編程思維。一般來說，靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)不會(huì)將Java腳本作為重點(diǎn)，在這種情況下，這一階段的Action腳本學(xué)習(xí)就更加重要。

（二）具體模塊學(xué)習(xí)

由于Flash網(wǎng)頁多在屏幕的顯示面內(nèi)不翻屏，高度有限，這就需要使用軟件功能和腳本程序創(chuàng)造更多的結(jié)構(gòu)層次去容納網(wǎng)頁內(nèi)容。除了場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換外，在每個(gè)場(chǎng)景之中，還要借助于不同類型的頁面組件來實(shí)現(xiàn)額外的結(jié)構(gòu)層次。

針對(duì)種類較多的頁面組件，可以實(shí)施“分解教學(xué)”，即拋開網(wǎng)站設(shè)計(jì)的整體性，單純提煉每個(gè)組件的設(shè)計(jì)與編程要點(diǎn)，使每節(jié)課都可以完成一種組件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能。筆者選擇的頁面組件包括按鈕組（菜單）、彈出框、下拉菜單、聲音控制模塊和預(yù)加載器等。

在設(shè)計(jì)層面，要考慮到各組件與網(wǎng)頁整體風(fēng)格的一致性；在內(nèi)容層面，要合理地選擇組件類型，豐富內(nèi)容層次，便于用戶訪問，形成良好的互動(dòng)性。而在Action腳本編寫方面，要以典型程序、核心程序?yàn)橹鳎鸩皆黾痈嗟臉邮阶兓?shí)際上，雖然組件類型不同，其背后的程序控制大多有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，如很多組件都會(huì)用到onEnterFrame頻率控制函數(shù)。隨著教學(xué)的不斷深入，要盡量將腳本教學(xué)系統(tǒng)化，將松散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，盡量覆蓋到常用的函數(shù)、方法和命令。

（三）網(wǎng)站內(nèi)容搭建

經(jīng)過不同組件的分解學(xué)習(xí)，接著補(bǔ)充幾種場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的方法，結(jié)合不同設(shè)計(jì)項(xiàng)目中對(duì)組件的選擇，F(xiàn)lash網(wǎng)站就可以搭建起來。至此，F(xiàn)lash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的技術(shù)性教學(xué)目標(biāo)就基本完成了。

在技術(shù)性教學(xué)目標(biāo)之外，在課程的收官階段，要融入行業(yè)設(shè)計(jì)理念，以提高結(jié)課作業(yè)的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。在HTML靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)階段，筆者針對(duì)結(jié)課作業(yè)挑選了“實(shí)用設(shè)計(jì)”這一特定行業(yè)分類進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化，避免學(xué)生在結(jié)課階段設(shè)計(jì)得沒有針對(duì)性，學(xué)無所用。

四、靜態(tài)網(wǎng)頁的有效補(bǔ)充

如果分析“靜態(tài)網(wǎng)頁”的內(nèi)涵和外延，可以看到，在基于HTML網(wǎng)頁設(shè)計(jì)之外，只要立足于本地，與服務(wù)器沒有數(shù)據(jù)交互的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)都可以統(tǒng)稱為“靜態(tài)網(wǎng)頁”。從這個(gè)角度來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的Flash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程也基本上以靜態(tài)網(wǎng)頁為主。

在Web2.0時(shí)代，交互性的社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，使每個(gè)獨(dú)立域名的網(wǎng)站不再是用戶交互的首選。在這種形勢(shì)下，靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不拘泥于本身用戶交互行為的弱點(diǎn)，以設(shè)計(jì)為主，反而有自己的一席之地。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)之余，盡量發(fā)揮自身設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，具備獨(dú)立完成內(nèi)容展示型網(wǎng)站的能力。

經(jīng)過相關(guān)調(diào)整，F(xiàn)lash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具備了循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)層次，直至課程結(jié)尾處，著眼于設(shè)計(jì)之“道”的有目的訓(xùn)練，使整個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程體系具備了從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合設(shè)計(jì)提升的完備性，并與其他課程有機(jī)結(jié)合，最大限度實(shí)現(xiàn)了課程的自身價(jià)值，為該課程的序列化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

（注：本文為遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG11DB075）

第7篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：《CAD基礎(chǔ)》；畢業(yè)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0121-03

1 引言

土木工程專業(yè)是非常注重實(shí)踐能力的一個(gè)專業(yè)，它不但要求學(xué)生應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。《建筑CAD基礎(chǔ)》是土木工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要研究繪圖技能和讀圖能力，為后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后如何能更快地適應(yīng)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)打下必備的專業(yè)基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)，用人單位更多關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通常會(huì)給學(xué)生一張建筑或結(jié)構(gòu)施工圖，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)將圖紙繪制完畢。這就要求學(xué)生必須熟悉繪圖命令，有一定的繪圖速度，并且具備規(guī)范的繪圖習(xí)慣。而這些都是現(xiàn)今教學(xué)中被忽視和缺乏的。現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容只達(dá)到了基本的教學(xué)大綱要求，與學(xué)生走上工作崗位必須具備的實(shí)踐操作能力還相距甚遠(yuǎn)。這就要求教師必須改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生到了工作崗位上能夠有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能很快上手，同時(shí)又具備自我發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Α?/p>

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。是對(duì)各門課程學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的全面總結(jié)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖習(xí)慣，提高學(xué)生繪圖的實(shí)際動(dòng)手能力，除了應(yīng)改變《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與方法之外，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，聯(lián)合設(shè)計(jì)單位，從設(shè)計(jì)到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探討

之前的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在用人單位的要求。“學(xué)以致用”是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果，是《建筑CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須面對(duì)的首要問題。

2.1CAD教學(xué)模式

通過多年的推薦學(xué)生就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握CAD繪圖技能、有CAD應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新能力的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，制定我們的課程教學(xué)計(jì)劃和方案，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必須掌握。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更多地介紹一些繪圖技巧，在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的繪圖能力。并將此課程與其相關(guān)的結(jié)構(gòu)專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感到學(xué)有所用，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。

2.2培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣

養(yǎng)成良好的CAD繪圖習(xí)慣，不但可以加快繪圖速度，提高繪圖效率，還為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)工程師所做的工作只是一個(gè)工程的一部分，應(yīng)同時(shí)配合建筑、水、電、暖通等其他的相關(guān)專業(yè)。而且有時(shí)候工程任務(wù)龐大，一個(gè)人也無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的工程結(jié)構(gòu)繪圖任務(wù)，必須是幾個(gè)工程結(jié)構(gòu)師分工合作：有做基礎(chǔ)繪圖的，有做樓板繪圖的，有做梁柱平法施工圖繪制的等。最后將所有的圖紙?jiān)龠M(jìn)行匯總。這時(shí)候就需要所有的工程師具有良好的繪圖習(xí)慣，如大家應(yīng)該統(tǒng)一字型、字體、線型、標(biāo)注樣式、圖層等。如果在現(xiàn)今的CAD教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中能對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生在今后的工作中少走彎路，縮短工作的適應(yīng)時(shí)間。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主開發(fā)能力

在繪制一張AutoCAD圖前，應(yīng)該有這樣一種想法：我要用最快的速度、最高的質(zhì)量來完成。要想達(dá)到提高繪圖速度的效果，前提是必須要熟悉CAD中基本操作命令和快捷圖標(biāo)的使用。同時(shí)由于CAD具有二次開發(fā)的平臺(tái)功能，教師如果能自主編寫開發(fā)一些實(shí)用的CAD快捷命令與菜單，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，就能幫助學(xué)生提高繪圖速度。對(duì)于能力較強(qiáng)學(xué)生，可有針對(duì)性地教給他們簡(jiǎn)單的編程方法，使他們可以自己動(dòng)手編寫更適合自己的命令與菜單，培養(yǎng)一套自己實(shí)用的繪圖程序和技巧。

2.4項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不要求學(xué)生將整個(gè)樓面的結(jié)構(gòu)施工圖都繪制出來，只要求學(xué)生繪制一榀框架的施工圖。其弊端在于學(xué)生還不能真正了解一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟以及對(duì)規(guī)范性地繪制結(jié)構(gòu)施工圖的要求是什么，因此不能很好地訓(xùn)練學(xué)生之間的專業(yè)配合。為了在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的工作情景，在《建筑CAD基礎(chǔ)》教學(xué)中可以引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，聯(lián)合設(shè)計(jì)單位，從設(shè)計(jì)到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3 成果展示

在近兩年的教學(xué)準(zhǔn)備中，將這一新的教學(xué)理念和方法運(yùn)用到《CAD基礎(chǔ)》課程中，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力，收到了較好的效果。

2011年土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求部分學(xué)生做實(shí)際工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目為：某教學(xué)樓，建筑面積5000平米左右，層數(shù)6層的框架結(jié)構(gòu)體系。要求學(xué)生根據(jù)甲方要求每人拿出不同的建筑方案，并用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件PKPM建立結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算。用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。要求按照設(shè)計(jì)院的要求繪圖并出圖。在經(jīng)過近三個(gè)月的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生將之前《CAD基礎(chǔ)》課程中講授過的制圖習(xí)慣和方法運(yùn)用到此次設(shè)計(jì)中，按照設(shè)計(jì)院的出圖要求完成了任務(wù)。雖然此次設(shè)計(jì)比大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的任務(wù)要繁重很多，但學(xué)生的收獲確是非常大的。由于篇幅限制，本文只摘錄了學(xué)生部分的建施和結(jié)施圖紙。

第8篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法學(xué) 設(shè)計(jì)思維

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色組成部分，具有很高的實(shí)踐性要求，理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力人才的有效途徑。現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，在教育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)圍繞社會(huì)職業(yè)能力要求，變單一的技能訓(xùn)練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“怎么學(xué)”。“怎么學(xué)”就意味著需要方式、方法引導(dǎo)，在整個(gè)課程體系中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)尤為重要。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)方法”強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)語法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問題。

一、我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計(jì)元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計(jì)原則的問題。

我國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)速寫是解決造型問題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計(jì)是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計(jì)原則問題。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學(xué)性兼顧，以適應(yīng)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)中缺少設(shè)計(jì)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)。“設(shè)計(jì)方法學(xué)”作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)科的方法起點(diǎn)和過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.設(shè)計(jì)方法學(xué)的起源

二戰(zhàn)后，西方國(guó)家消費(fèi)模式由戰(zhàn)前的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的因素越來越復(fù)雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計(jì)師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法已不能適應(yīng)新時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)需求，基于團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)理論設(shè)計(jì)方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計(jì)理論研究的重點(diǎn)。

與戰(zhàn)前基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的零散的設(shè)計(jì)方法不同，第一代設(shè)計(jì)方法學(xué)研究試圖建立起基于團(tuán)隊(duì)合作的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法學(xué);像定義科學(xué)活動(dòng)一樣定義設(shè)計(jì)活動(dòng)，建立“設(shè)計(jì)科學(xué)”;相應(yīng)的，其關(guān)注的重點(diǎn)更多的是一般意義上的設(shè)計(jì)行為而非具體設(shè)計(jì)。

西蒙將設(shè)計(jì)定義為“問題―解決”的過程，將方法視為有目的地解決問題的一部分。設(shè)計(jì)的創(chuàng)造的過程就成了對(duì)問題的分析和決策的過程，正如Archer提出的設(shè)計(jì)程序。

在早期教學(xué)的基礎(chǔ)上，20世紀(jì)70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究。其重點(diǎn)是對(duì)“不良問題”和“基于觀點(diǎn)的信息系統(tǒng)”的研究。

2.我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)方法學(xué)是自研究設(shè)計(jì)的一般性方法、技巧、手段、進(jìn)程及規(guī)律的一門新型綜合學(xué)科。是以系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略進(jìn)程和設(shè)計(jì)方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問題。現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法學(xué)是自20世紀(jì)60年代以來興起的一門學(xué)科，主要探討工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法，涉及哲學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)等多領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設(shè)計(jì)的方法論的學(xué)科。

由于歷史原因，目前國(guó)內(nèi)的“設(shè)計(jì)方法學(xué)”往往就是“工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)”，只有工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計(jì)方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)少有學(xué)校開設(shè)關(guān)于設(shè)計(jì)方法的課程。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)方法學(xué)”課程體系的建立

1.理論模塊

這一模塊提供設(shè)計(jì)方法學(xué)的學(xué)科構(gòu)建、范疇，介紹對(duì)設(shè)計(jì)方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科、理論，以及設(shè)計(jì)方法的各種思潮。

“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預(yù)先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導(dǎo)性的原則”。阿恩海姆的視知覺研究作為視覺傳達(dá)專業(yè)的方法學(xué)學(xué)習(xí)比人機(jī)工程學(xué)更適合，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。

2.思維訓(xùn)練模塊

該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過程，有針對(duì)性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應(yīng)的思維訓(xùn)練課程，進(jìn)行邏輯的或是直覺的思維訓(xùn)練。通過思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的。

我國(guó)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓(xùn)練，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維多為造型的想象與表達(dá)的訓(xùn)練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)超越專業(yè)局限。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維訓(xùn)練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式結(jié)合起來，從而開啟學(xué)生心智。使設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練不只停留在視覺傳達(dá)專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)于造型的想象力與表達(dá)上，而是打破壁壘，進(jìn)行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓(xùn)練，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)要求。

3.方法訓(xùn)練模塊

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育越來越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計(jì)新生力量，避免學(xué)生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨(dú)立思考的設(shè)計(jì)生涯。

科學(xué)的設(shè)計(jì)方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長(zhǎng)的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過專業(yè)對(duì)口訓(xùn)練，以傳達(dá)各專業(yè)設(shè)計(jì)通常遵循的作業(yè)法則，通過規(guī)范化為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)作鋪墊。在這一過程中，將理論模塊與思維訓(xùn)練模塊成果相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

設(shè)計(jì)方法論的培養(yǎng)與訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)，通過講授與訓(xùn)練使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計(jì)共同構(gòu)成相對(duì)完整的設(shè)計(jì)方法。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)的導(dǎo)入與實(shí)踐――以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例

1.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

作為從事廣告設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場(chǎng)意識(shí);既要注重實(shí)踐的探索、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)觀念的變革。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當(dāng)增加與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供視野開闊的知識(shí)空間。拓展設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性思維，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。

廣告設(shè)計(jì)包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作是廣告公司處理項(xiàng)目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)處理廣告?zhèn)€案全流程的知識(shí)理解與技能掌握尤為重要。

2.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)

自國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動(dòng)以來，以“行動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)中正是強(qiáng)調(diào)“問題的解決”和“問題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問題。

設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)在課程訓(xùn)練上著重強(qiáng)調(diào)研究型設(shè)計(jì)與跨界設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，甚至與其他工學(xué)、理學(xué)相融合，以期達(dá)到全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價(jià)值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務(wù)的客戶類型千千萬萬，這就使得學(xué)生不能單單沉浸于一門學(xué)科中。

設(shè)計(jì)思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計(jì)診斷法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫(kù)法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡(jiǎn)法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程訓(xùn)練中加以實(shí)施，同時(shí)可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生在今后的職場(chǎng)實(shí)踐中的應(yīng)變反應(yīng)、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計(jì)思維模塊的教學(xué)與訓(xùn)練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學(xué)訓(xùn)練，更是與廣告市場(chǎng)注重創(chuàng)意、緊密連接市場(chǎng)的屬性相吻合。

五、結(jié)語

通過設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練使學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維的方法與習(xí)性，掌握設(shè)計(jì)交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的橋梁。不僅使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學(xué)生未來的發(fā)展提供了巨大空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽.林家陽的設(shè)計(jì)視野――設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版社，2004.

第9篇：法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)

從行業(yè)特征看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是圍繞人們的衣、食、住、行、用等領(lǐng)域而進(jìn)行的旨在美化人們生活，提升高生活水準(zhǔn)而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和審美設(shè)計(jì)的專業(yè)，它與人們生活息息相關(guān)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，其操作性、實(shí)用性非常強(qiáng)，尤其需要在實(shí)踐中得到訓(xùn)練，因此必須采取有別于其他專業(yè)的行之有效的教學(xué)方法。“以組為建制，實(shí)踐工程為載體，公司運(yùn)行模式為平臺(tái)”的方法立足市場(chǎng)，機(jī)動(dòng)靈活，并在教學(xué)應(yīng)用中得到驗(yàn)證，適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，具有良好的教學(xué)效果。

二、基于工作過程教與學(xué)的方法

“基于工作過程教與學(xué)的方法”的教學(xué)方法，即在課程教學(xué)過程中將學(xué)生分成設(shè)計(jì)制作小組，模擬真實(shí)工作環(huán)境，參照設(shè)計(jì)公司運(yùn)行的操作流程及方法，教師及學(xué)生以“雙重身份”分工合作，完成真實(shí)實(shí)踐工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作任務(wù)。此過程強(qiáng)調(diào)“干中教，干中學(xué)”，突出思想觀念、人際交往、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、專業(yè)技能培養(yǎng)等多方面綜合素質(zhì)的提高。

1.以“組”為組織結(jié)構(gòu)。

“分組教學(xué)”是將公司的工作理念、操作方法等引入課堂，以設(shè)計(jì)公司的角色運(yùn)用專業(yè)的設(shè)計(jì)操作流程完成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的任務(wù)。

根據(jù)班級(jí)人數(shù)具體編制小組，每組5—6人，選定小組組長(zhǎng)協(xié)助教師組織小組成員的課堂及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成教師統(tǒng)籌管理，科代表組織協(xié)調(diào)，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的金字塔式組織結(jié)構(gòu)。每個(gè)小組都是一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在該團(tuán)隊(duì)中每人同時(shí)扮演兩種角色，一是教師或?qū)W生，一是公司員工。在工程項(xiàng)目實(shí)施中要求師生明確各自的崗位職責(zé)，始終以員工的身份保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。比如在《廣告設(shè)計(jì)》等專業(yè)設(shè)計(jì)課程上，教師假設(shè)為藝術(shù)總監(jiān)，科代表假設(shè)為美術(shù)指導(dǎo)，小組成員均為設(shè)計(jì)師，組長(zhǎng)作為視覺設(shè)計(jì)組長(zhǎng)監(jiān)督任務(wù)完成情況，并在不同的設(shè)計(jì)階段及時(shí)匯報(bào)小組成員表現(xiàn)及任務(wù)進(jìn)度，協(xié)助教師匯總材料，提供有價(jià)值的可供教師實(shí)施下一步教學(xué)方案的信息。

運(yùn)用此方法一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)信心、崗位責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開發(fā)創(chuàng)新能力。其對(duì)教師提高教學(xué)效率及教學(xué)精力也有很大幫助。

2.以“實(shí)踐項(xiàng)目”為平臺(tái)。

以“實(shí)踐項(xiàng)目”為平臺(tái)即在教學(xué)中引入實(shí)踐工程課題，它是通過實(shí)施一個(gè)完整的真實(shí)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐特點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)（不是指大型企業(yè)，私人店面等均可）的溝通，對(duì)所要選擇的設(shè)計(jì)課題從定題、設(shè)計(jì)創(chuàng)作到方案評(píng)估等不同階段參與市場(chǎng)調(diào)研，征求企業(yè)意見；時(shí)時(shí)以員工的角色立場(chǎng)要求學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任感，擺脫校內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更早地讓學(xué)生接觸工作環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

工程設(shè)計(jì)課題的選擇以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以不考慮獲取報(bào)酬為前提，難易程度針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，每個(gè)小組都選擇不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，保證每個(gè)小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能完成規(guī)定的工程課題活動(dòng)任務(wù)，每名學(xué)生都能有收獲，盡可能保證有滿足客戶需要的優(yōu)秀作品出現(xiàn)并能夠被采用，這其實(shí)也達(dá)到了分層次教學(xué)的目的。

這種方式適合在校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的計(jì)劃安排完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的，自由度相對(duì)減小，便于保證學(xué)生安全及學(xué)業(yè)的順利完成。

三、應(yīng)用此教學(xué)方法的意義

1.符合以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

現(xiàn)在很多職業(yè)院校與企業(yè)合作，也有不少學(xué)校開設(shè)工作室，這都是很好的模式，但也只能是在有機(jī)會(huì)的情況下在有限的時(shí)間內(nèi)以參觀、實(shí)習(xí)等的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，并不能達(dá)到直接在企業(yè)里全程跟蹤鍛煉的目的，或者只是比較優(yōu)秀的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參與，不能兼顧其他學(xué)生，基于工作過程教與學(xué)的方式可以讓學(xué)生都參與進(jìn)來，在實(shí)踐鍛煉中不斷提高專業(yè)技能水平。

2.符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生應(yīng)該成為真正的參與者，這一方法完全體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)的方式不是讓其放任自流，而是在教師指導(dǎo)下遵循一定的規(guī)則靈活完成，利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在實(shí)踐工程訓(xùn)練中學(xué)生能夠產(chǎn)生有實(shí)際使用價(jià)值的作品，獲得成就感，精神上產(chǎn)生積極向上的力量。

3.實(shí)現(xiàn)教與干合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，作業(yè)成績(jī)與工作業(yè)績(jī)合一；實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.便于改革并實(shí)施更合理的考核方式。

以組為建制，實(shí)踐工程為載體，公司運(yùn)行模式為平臺(tái)的方式將校內(nèi)外學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的考核，其本質(zhì)上是采用過程考核的形式定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，在很大程度上避免了有些學(xué)生“偷懶”的現(xiàn)象，成績(jī)更公平、公正。

參考文獻(xiàn)：

［1］伍建平.構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的“超市型”學(xué)分制課程模式.華夏免費(fèi)，2009.