高中地理的有效學習法精選(九篇)
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第1篇：高中地理的有效學習法范文
關鍵詞：觀察學習；高中地理；應用；策略
科學技術是提升我國綜合實力的主要動力，而提高科學技術在于提高我國科學教育水平，因此，如何提高我國的科學教育水平是教育部的重點研究方向。隨著教育的發展和政策改革的進行，我國課堂教育的方法越來越多，并取得了顯著的教學成果。觀察學習法就是我國教育改革中一個很好的例子，符合現代教育的發展潮流和趨勢，尤其在我國高中地理的學習中得到了大范圍的推廣和普及。下面，筆者將全面地分析觀察學習法在我國高中地理學習中的應用和發展問題，從而為更好地發揮其作用提供一些思路。
一、觀察學習法在高中地理學習中的意義和作用
目前，高中地理學習中的主要學習方法就是觀察學習法。觀察學習法其實就是通過肉眼直接觀察知識點并直接獲取和理解知識的一種感官學習法。由于高中地理課程的內容特點決定了觀察學習法的采用和發展。針對高中地理課程的重點知識，學生可通過觀察學習法迅速且準確地掌握所學的知識。常見的觀察學習法有圖片學習法、實物觀察法、多媒體展示學習法等，這三種方法在我們高中地理學習中最為有效也最為常見。圖片學習法是通過生動形象的靜態圖和動態圖把所學的地理知識點清晰地展現在學生面前。通過圖片將地理知識點直觀地呈現，可讓學生取得良好的知識接納效果。實物觀察法是通過成比例的微小實物模型將情景再現的一種學習方法。多媒體展示學習法是通過教學視頻將真正的氣候環境變化過程完全、準確地展現在學生面前，這種教學方法適用于高中地理知識點中的重點和難點教學
二、觀察學習法運用時存在的問題
由于觀察學習法在我國目前的科學教育運用中還處于初級階段，并且因為種種原因導致觀察學習法在我國的教育中還沒有得到百分百的普及。因此，此種方法有待提高和改善。具體分析其原因，主要有兩個方面的問題。（一）學習方法的問題高中學習是整個學習生涯的關鍵時期，因為在高中階段學生的智力基本達到成熟水平，并且會在這個階段形成與自身相適應的一套學習方法，因此，此階段的學習方法將對以后的學習形成較大的影響。高中地理的學習內容豐富廣泛，不僅記憶的內容繁多，而且重點和難點邏輯性強，對學生的學習是一個考驗。在觀察學習方法中，通過簡單的觀察學習法難以達到教師所要求的靈活應用所學知識的效果。（二）教學方面的問題在高中學習的過程中，教師對學生的引導和疑難解惑是非常重要的，因此，教學方法的好壞和正確直接決定著學生學習成績的好壞。在高中地理學習的過程中，雖然教師運用到了觀察學習法，可是并沒有針對廣大學生高中地理的學習形成一套科學合理有效的教學體系，因此，教學雖然取得成績，但是其成績并沒有達到預期的效果。因此，教師在總結自己的教學方法的過程中，必須認真地總結學生的學習特點和高中地理知識點的特點，形成自己的一套教學體系，這樣才能真正提高學生學習地理的成績，提高自己的教學成績。
三、提高觀察學習法在高中地理學習的應用水平
要想提高觀察學習法在高中地理學習的應用水平，必須摒棄傳統觀察學習法中的缺點與不足，從兩個方向集中提高觀察學習法的應用水平：一個方向是對學生的指導方向，另一個是教師自身的教學能力。（一）觀察主體的確定確定觀察主體是觀察教學的第一步。在運用圖片觀察法、實物觀察法和多媒體教學法的過程中一定要讓主題鮮明，這樣可以使學生在學習的過程中加深對所學知識的印象，從而提高學生對知識點的記憶能力。當學生在回想起知識點的過程中，可通過印象深刻的主體將全部的知識點進行串聯記憶。因此，在觀察學習法中明確觀察主體，深刻主體是相當重要的一步。在觀察主體前，教師還要對學生進行相關主體、相關知識點的講解，從而使學生獲得更加豐富的主題知識，達到事半功倍的效果。通過明確主體，大大減輕了教師在課堂教學中的工作量，改善了在傳統教學中言傳身教的片面效果。（二）觀察后的事物整理在觀察學習之后的教學活動中，教師應對整個的教學過程和學生的學習經歷進行一個系統地整理總結，以充分了解來自各方各面的工作不足和缺點，從而在下一步的工作中取長補短，使工作越做越好。教師應結合教學過程中所遇到的問題進行徹底的分析，分析問題是來自于學生的學習方法、學習態度，還是教師的教學方法或者教學態度。通過系統完善的總結工作，教師可清晰地認識到教學策略和教學方法的不足，從而準確、迅速地制定出一套行之有效的觀察學習教學方法，從而提高觀察學習法的應用水平。學生也可從中認識到自己學習方法的欠缺，從而針對教師的教學方法和觀察學習法系統，找出符合自己的一套學習策略，突出觀察學習法的普及和應用。此外，多媒體計算機技術的應用更加提高了觀察學習法在高中地理學習中的應用水平，因此，現代化的觀察學習法是當代教育的發展趨勢和潮流。在這種情況下，我們一定要摒棄傳統觀察學習法的缺點和不足，真正將現有的觀察學習法所遇到的問題進行徹底地解決，這樣才能提高觀察學習法在高中地理學習中的應用，使學生獲得更好的發展。
參考文獻：
［1］汪基德，馮永華.“農遠工程”的發展對我國基礎教育信息化的啟示［J］.教育研究，2012（2）：65-73.
［2］任永，王楊，殷曉斌等.基于多媒體教育資源融合的高校信息化教學模式研究［J］.大學教育，2015（3）：53-55.
第2篇：高中地理的有效學習法范文
關鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂；構建策略
高中地理是一門必修學科，也是增加學生見識、引導學生對世界進行認知的課程。特別是在素質教育背景下，高中地理教學的重要性得到進一步體現。
在這種背景下，高中地理教師必須建設更高效課堂，必須立足于新課程改革理念，對傳統的高中地理課堂教學進行改革與創新。基于此，本文在此立足于新課改視域，針對高中地理高效課堂的構建策略進行研究，以期能夠為相關研究提供有益參考與借鑒，并進一步提高高中地理教學的有效性。
一、以激發學生的興趣為導向
著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”同時，我國著名教育家葉圣陶也曾明確表示，教育的目的并不在于教會學生知識和技能，而在于培養學生主動學習的興趣。
由此可以看出，興趣對學習有重要的促進作用，它能夠引導學生更加主動積極地參與教學活動，進而提高高中地理課堂教學的質量與效率。同時，立足于新課程視域，新課程改革標準也要求教師要在高中地理教學中激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，達到提高教學質量的目的。
因此，教師要構建高效的高中地理課堂，就必須以激發學生的興趣為導向，必須加強高中地理課堂的生動性與趣味性，讓學生能夠在地理學習中獲得快樂與趣味，進而激發學生的學習興趣。
例如，在《宇宙中的地球》這一章節的學習中，教師就是要讓學生認知地球的基本屬性，并且對宇宙的構成和銀河系的組成有一定的了解與掌握。對于大部分學生而言，地球在宇宙中的地位、位置以及特殊性都具有充分的吸引力，學生迫切地想要知道上述內容，也迫切地想要感受宇宙的神秘與魅力。
教師就可以充分利用多媒體設備來滿足學生內心的需求，進而展現高中地理學科的魅力，讓學生對高中地理產生濃厚興趣。教師就可以通過圖片、音像等方式將神秘美麗的宇宙環境展現在學生面前，也能夠將地球在宇宙中的位置立體地顯示出來。
在此過程中，教師將高中地理知識較為生動形象地展示出來，將地理學科的趣味性與生動性淋漓盡致地表現出來。此時，學生就不再感到地理學科的枯燥與乏味，反而認為高中地理是一門充滿魅力的學科，進而對高中地理產生興趣。
在此基礎上，學生的主觀能動性才能夠被激發，才會主動積極地配合教學工作，才能夠提高高中地理課堂教學的有效性。
二、以先進的教學方法為核心
新課程改革標準明確指出，要在教學過程中不斷突出學生的主體性，要引導學生參與到實踐教學活動中，并主動的建構知識體系，提高自身能力。
具體地說，傳統的高中地理課堂教學深受應試教育的影響，導致教師從主觀上忽視學生的主體地位。基于此，教師往往采用“填鴨式”的教學模式，將學生長期置于被動接受知識的地位。
在這種背景下，學生只是在接受知識的灌輸，而沒有對其進行深刻的理解與掌握，即使學生掌握了具有高效率的學習方法，也難以在時間推移中保持記憶的完整性，進而導致學習的有效性降低。同時，這種教學模式也磨滅了學生的學習性和創造性，導致學生難以在高中地理課堂教學中獲得快樂，進一步降低了學生的學習興趣。
因此，教師可以在高中地理課堂教學中充分利用自主探究學習法，引導學生主動地探索知識，以教師布置的教學任務為目標進行有針對性的學習。
例如，在學習《區域產業活動》的過程中，教師可以要求學生探索產業活動的區位因素，并試著分析當地某產業區域形成的條件以及限制其發展的原因。在此過程中，學生就能夠以教師的提問為導向進行自主探究性學習。
更為關鍵的是，在學生自主探究學習的過程中，教師不但提高了高中地理課堂教學的有效性，同時也能夠提高學生的自主探究能力以及創新能力，能夠對學生的綜合素質進行提升，也就更加符合新課程改革的標準。
三、以多媒體技術和設備為支撐
在新的時代背景下，教師應該迎合時代的發展趨勢，在高中地理教學中充分利用現代化多媒體設備開展教學，發揮科學技術的優勢與功能，達到提高高中地理教學有效性的目的。
例如，在《荒漠化的危害與治理》的學習過程中，學生會因為人生閱歷的原因對荒漠化的認識不夠生動和形象，進而導致學習出現困難。此時，教師就可以利用多媒體設備為學生收集荒漠化的真實圖片，讓學生對荒漠化的情景有清楚的認識。同時，教師也可以利用音頻、視頻為學生展示荒漠化的危害，引起學生的重視，引導學生了解治理荒漠化的措施。
又如，在學習《澳大利亞》這一章節時，教師可以通過多媒體設備為學生展示澳大利亞的風景和文化，通過真實生動的景象讓學生感受澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”的原因。在此過程中，教師就通過多媒體設備將高中地理課堂教學生動形象化，達到提高課堂教學有效性的目的。
四、以合理的教學評價進行升華
要構建高效的高中地理課堂，教師就不能忽視教學評價的重要作用。在傳統的高中地理教學中，教師往往忽視了教學評價的作用，沒有意識到教學評價的重要意義，也就沒有合理利用教學評價。
通過教學評價，教師不但能夠對高中地理課堂教學進行總結與評價，也能夠針對學生的學習態度、心理和情緒進行疏導和協調。特別是對于高中地理學困生而言，教師能夠使用合理的教學評價來重新樹立學生的學習信心，能夠幫助學生正確面對高中地理學習中的困難與挑戰。
通過合理的教學評價，教師就能進一步調動學生的學習積極性，提高教學的有效性。
總的來說，高中地理教學是一門不可忽視的重要學科，不斷提高高中地理教學的有效性是非常迫切的。因此，教師應該在實踐教學中不斷總結與交流，提出更具有針對性與可行性的教學策略，構建高效的高中地理課堂，促進高中地理教學的進一步發展。
參考文獻：
第3篇：高中地理的有效學習法范文
【關鍵詞】主動參與 合作競爭 展現自己
高中地理教師在充分學習新課程標準和新教材的前提下，樹立全新的教育教學理念，實施新的教學方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，幫助每一個學生進行有效的學習，使他們得到充分發展，為學生構建好主動參與、勇于探究、合作競爭學習的新模式。
一、優化高中地理教學模式，讓學生主動參與學習
高中地理新教改以轉變學生的學習方式為出發點，著重培養學生的自主創新能力和科學實踐精神，在教學內容、課程目標、教學設計、評價標準等很多方面提出了全新的教育思想和教育理念。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則；盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。
1、讓學生學會從地圖上主動獲取信息
如在“大洲和大洋”的教學中，為幫助學生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，可設計了以下幾個活動：讀圖搶答 擬出下面幾個問題：“哪些大洲主要分布在東半球？哪些大洲主要分布在西半球？哪些大洲主要分布在北半球？ 哪些大洲主要分布在南半球？赤道橫穿哪些大洲的大陸？哪個大陸主要分布在寒帶？哪個大陸主要分布在熱帶？”讓學生搶答，激發學生潛在的競爭意識和求知欲，同時，加強新舊知識的縱向聯系，溫故而知新。
2、讓學生在閱讀地圖過程中學會獲取信息的方法
在利用“世界氣候類型分布圖”，學習世界氣候類型的分布特點時，教師指導學生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學生觀察圖中各種色彩的分布地區，從而討論、歸納各種氣候類型的分布地區。同時，因材施教，不斷地鼓勵基礎較差、讀圖較弱的學生，結合教材中的“想一想”、“做一做”，為他們設計難度較小可操作性強的問題，樹立他們的自信心，循序漸進，逐步培養他們讀圖用圖的良好習慣。從而提高全體學生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。
二、豐富高中地理教學模式，采用小組合作學習方法
傳統的教學模式形式單一，不利于培養學生的自主性和創造性，學生更多的是為了完成作業而作業，缺乏學習的主動性。豐富高中地理教學模式，是適應現代課程改革的需要，使高中地理學習充滿活力，而不抽象、乏味的獲取知識。新模式提倡“以學生發展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個學生進行有效地學習，使他們得到充分的發展。小組合作學習法是一種行之有效的方法。常采用如下兩種形式。
1、讓學生在合作中學習
在新地理課程教學改革的理念指導下，高中地理課程應充分利用本學科的特點和優勢，重視培養高中學生的創新精神和實踐能力，改變教師過分重視地理知識的傳授，而學生被動接受的學習模式，促進學生主動和富有個性地學習，讓學生從“被動學習地理”走向“主動探索實踐”。在學生學習了“地圖”的知識之后，可設計一個小組合作競爭的活動，主題是繪制學校平面圖，看哪個小組繪制得最準、最快、最合理。全班十多個小組的各位成員行動積極，分工合作。在繪圖的過程中，每個同學各抒己見，充分發揮自己的特長、各顯神通，既分工又合作，將校園平面圖繪得相當準確，各具特色，并評比展出了部分優秀作品。
2、讓學生在學習中合作
課堂教學是師生互動交流的平臺，是教師與學生溝通的橋梁。新教改后的課堂教學要打破傳統的以教師講授為主、學生被動聽課的模式，課堂中即要發揮教師教授的水平，又要培養學生學習的興趣，體現教與學完美的結合，讓學生感受到自己在課堂中的重要性，從而激發其學習的積極性和主動性。教學要以學生為主體，學生是課堂的主人，是學習、認識和發展的主體，“教是為了不教”，教師要引導學生學習、學會求知。課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生學習的主動性和積極性，給學生以創新的條件、機遇和氛圍，這樣，有利于引發學生的創新興趣和學習動力，有利于提高學生的主體意識和成才意識。
三、創新高中地理教學模式，讓學生走上講臺展現自己
創新教學是以現代教學理論為指導，以教學實踐為基礎，改變統的教學模式。使教學更能適應素質教育的要求，激發學生的學習興趣、求知欲望和社會責任感。為更好創新高中地理教學模式，教師應把課堂交給學生，就是把黑板、講臺、學具、時間交給學生，由學生在互動中完成活動內容，進而求得教師和學生的共同進步，教學相長。
1、利用黑板給學生提供展現自我的機會
如在“天氣及其影響”的教學中，通過“比一比，看誰書寫的描述天氣變化的地理術語最多？”的活動，把黑板讓給學生，解放學生的手和腦。在活動中，10分鐘內20多人次爭先恐后地在黑板上寫出術語50多句術語！倘若仍然由教師在講臺上邊講邊寫，恐怕寫不出這么多，而且所寫的術語學生也不一定喜歡和接受；50多句術語的展現，讓學生和教師都開闊了眼界，增長了知識。
2、讓學生充當“老師”角色互換
體驗成功的樂趣給學生布置長周期作業，讓每位學生都能上講臺當一回“老師”。時間約為5－8分鐘，凡是涉及到地理知識的方方面面都可以加以評論。競賽的要求與規則由學生集體討論，學生自己制訂細則，組內協作。要求該“老師”精神飽滿，主題鮮明，言簡意賅。當該“老師”講完后，再由其他同學講評，優良、及格、不及格）、優點、缺點、意見和建議等。
四、結束語
總之，高中地理教師要樹立正確的教學觀念，結合新課改提出的要求，根據實踐教學經驗和實際教學情況，打破傳統高中地理教學模式，探索高中地理教學的新模式，讓學生喜歡地理知識在先，以考試為目的的學習在后，從而提高學生學習高中地理的興趣，輕松掌握所學知識，為培養現代地理人才奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1] 李宣霖.高中地理教學存在的問題初探[J].大觀周刊，2011.47.
第4篇：高中地理的有效學習法范文
關鍵詞：高中地理教學 環境教育 校本課程 鄉土地理教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0020-01
地理是高中教學的重要組成部分，對豐富學生知識，有效指導學生日常行動具有積極作用。隨著人們環保意識增強，地理教學中不僅要讓學生掌握基本知識，還要滲透環境教育，讓他們對氣候變化、水土流失、荒漠化等問題有全面的認識，并自覺指導行動，提高教學效果和環保意識。
一、高中地理教學滲透環境教育的意義
高中地理教學不僅要讓學生掌握基本知識，還要滲透環境教育，讓學生通過學習增強環保意識，有效指導日常行動，其重要作用體現在以下方面。
（一）提高學生環保意識
教學中通過對氣候變化、生態破壞、水土流失等環境問題的講解，讓學生知道這些問題帶來的危害，有利于指導學生的日常行動，從身邊小事做起，增強環保意識。
（二）推動教學順利進行
為有效落實環境教育，教學中應采取有效對策，創設教學情境，開發校本資源，對鄉土資源進行合理有效的利用。并組織教學實踐活動，推動教學順利進行，有利于完成教學任務，讓學生掌握環境保護知識。
（三）提升地理教學價值
對學生開展環境教育，能培養學生的實踐技能，增強學生的社會責任感，強化環境保護的責任意識，并有效指導學生的日常行動。同時還能讓學生關心環境問題，培養學生保護環境的必要技能，不僅有利于實現教學目標，還能提升地理課堂教學價值。
二、高中地理教學滲透環境教育的有效方法
為有效落實環境教育，指導學生日常行動，切實提高環保意識，教學中應采取以下對策。
（一）創新教學方法，增強學生環保意識
高中地理蘊含豐富的環境教育內容，要充分利用教材，合理創設教學情境，創新教學方法，深入挖掘教材中的環保因素，發揮引導作用，以便取得更好的教學效果。例如，全球氣候變化這節內容學習時，先為學生展示一幅漫畫“啊，地球出汗了”，然后用多媒體為學生播放《后天》教學影片和相關圖片，通過這些情境導入，讓學生對氣候變化問題有一定了解。讓學生思考以下問題：氣候變暖的成因有哪些？會帶來哪些利與弊？讓學生結合生活實踐進行思考和討論，然后發表意見。最后讓學生分別扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、環保組織成員等不同角色，讓他們就減緩溫室氣體效應提出建議和對策。通過情境教學、合作學習法、角色扮演等方法，調動學生的學習熱情，在教學中有效滲透環境教育，使他們樹立環保觀念，有效指導學生日常行動。
（二）開發校本課程，挖掘環保教學資源
校本資源具有本校特色，在環境教育方面具有積極、獨特的作用。每所學校都有獨特的地理資源，有著豐富的環境教育內容。例如，常州市高中地理教學中，可以開發《走進常州，保護綠水青山》的校本資源，以當地環境保護為突破口，挖掘當地環境保護的內容，讓學生對這些內容有更為深入、全面的了解，激發學習興趣，從而指導環保行動。
（三）開展鄉土地理教學，滲透環境教育
環境教育離不開當地實際，學生環境保護也應該是本地行動，環境教育要從愛護家園入手。為此，教學中應結合當地環境特點，有針對性地提出家鄉面臨的環境問題，讓學生親自調查和研究，分析當地環境問題及其后果，有效滲透環境教育。例如，可以組織學生調查常州市河流保護現狀，收集資料，分析當地河流保護的不足、面臨的環境問題，并提出改進建議，為保護當地河流建言獻策。這樣不僅能增強環保意識，還能引導周圍人關注環境問題，從身邊小事做起，愛護一草一木，有效保護當地環境。
（四）組織實踐活動，提高學生環保技能
重視組織以環境保護為主題的實踐活動，讓學生參加這些活動，提高環境保護的自覺性。例如，開展垃圾分類回收活動，節水節電活動，引導學生購買綠色產品，支援綠色環保工業發展，不用塑料袋，多騎自行車，達到凈化環境的目的。還可以成立興趣小組，進行氣象觀測、水污染采樣分析、大氣質量檢測等。結合國際濕地日、環境日開展專題學習活動，引導學生愛護自然，保護動物植物。這些形式多樣的課外實踐活動，有利于增強學生環保意識，還能起到引導和推廣作用，讓環境保護理念深入人心，更好指導人們日常行動。
三、結束語
環境教育是高中地理教學不可忽視的內容，任課老師應該轉變思想觀念，結合教學內容采取有效對策，將環境教育滲透到教育教學工作中，從而增強學生環保意識，有效指導學生的日常行動，同時促進課堂教學效果的提升。
參考文獻：
第5篇：高中地理的有效學習法范文
關鍵詞：高中地理；趣味課堂；有效策略；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-232-01
在實際的教學中，提高課堂教學的趣味性是提高課堂教學有效性的一個重要途徑。打造趣味課堂不僅能夠使學生更好地獲取地理知識，而且還能夠有效培養學生的地理學習興趣。打造趣味課堂，不僅有助于提高學生學習的積極性，對提升教師教學的積極性也有很大的幫助。本人作為一名高中地理教師，在文中就打造趣味高中地理課堂教學的策略進行探析，希望對教師打造趣味地理課堂有一定的啟發。
一、提升高中地理教師打造趣味課堂的意識
本人作為一名高中地理教師，在實際的教學中深深體會到打造趣味課堂對課堂教學產生的重要影響，并且也深深的體會到教師在課堂教學中注重提高課堂教學趣味性對打造趣味課堂產生的重要影響，因此本人認為在打造趣味課堂的過程中，首先應該提升教師打造趣味課堂的意識。高中階段是學生學習生涯中的關鍵時期，也是學生地理學科學習的關鍵時期，學生需要學量的知識點，教師的課堂教學壓力較大，同時學生的學習壓力也較大，這就導致雖然一些教師能夠認識到提高課堂教學趣味性的重要性，而沒有將精力放在提升課堂教學的趣味性上來，注重對學生進行知識點的講解。為了切實將打造趣味高中地理課堂落到實處，應該提升教師打造趣味地理課堂的意識，這樣才能切實達到提升地理課堂教學趣味性的目的。
二、通過地理背景知識的教學提高課堂教學的趣味性
教師在提高地理課堂教學趣味性的過程中，應該實現途徑的多樣化，其中地理背景知識的教學就是提升課堂教學趣味性的一個重要途徑，然而這一途徑卻并沒有引起教師的重視。每一章地理知識都有其特定的文化背景，地理作為一門研究與人們的生存密切相關的環境的學科，也有其深厚的文化背景，教師在提高課堂教學趣味性的過程中注重發揮背景知識的作用，能夠收到良好的教學效果。
一方面，教師對學生進行地理背景知識的教學，能夠使學生了解更多的背景知識，這就使得學生能夠更好的理解地理知識點，并且對學生人文地理知識板塊的學習，也有很大的幫助。另一方面地理文化的背景知識也十分有趣，涉及世界各地的一些十分有趣的生活習慣、行為方式、歷史故事等，能夠使原本比較枯燥的課堂教學變得更加有吸引力。
教師在借助于地理背景知識提高課堂教學趣味性的過程中，很關鍵的一點就是要將背景知識的講解與知識點的講解結合起來，如果教師單純的對學生進行背景知識的講解，雖然會提高課堂教學的趣味性，然而會影響到正常課堂教學的進行。只有將背景知識的講解與知識點的講解有效結合起來，才能真正達到使學生在收獲知識的同時也收獲快樂的教學目的。
三、通過組織學生有效互動提高課堂教學的趣味性
在實際的教學中本人也注重提升課堂教學的趣味性，并進行多種方法的嘗試，在實際的教學中發現通過組織學生之間展開有效的互動，能夠達到提高課堂教學趣味性的目的。教師在教學的過程中先對學生進行知識點的講解，由于地理是一門應用性很強的學科，因此在對學生進行知識點的講解之后，教師要及時組織學生對知識點進行應用。例如教師在對學生進行大洋環流知識點講解之后，就組織學生之間對一些由于大洋環流引起的現象進行討論，這樣整個班級就沸騰了起來，學生就對話內容展開了交流，同時教師還應該鼓勵學生將以前學習過的對話與新學習的內容有效結合起來，使對話的內容變得更加豐富多彩。同時整個課堂教學也熱鬧非凡，課堂教學變得十分有趣，教師可以從學生的臉上看到快樂、看到收獲知識的充實感，看到希望，不僅達到了提高課堂教學趣味性的目的，更達到了調動學生學習積極性的目的。
四、通過穿插學生感興趣的話題提高地理課堂教學的趣味性
在提高高中地理課堂教學趣味性的過程中，一個十分傳統的方法也是一個十分奏效的方法就是將學生感興趣的話題與課堂教學結合起來。教師有意識的將學生感興趣的話題與課堂教學結合起來，是一種主動提升課堂教學趣味性的方法，這種方法比較容易操作，但是卻對教師選擇學生感興趣的話題的能力提出了挑戰。
教師與學生之間存在一定的代溝這是一個不爭的事實，這就為教師選擇學生感興趣的話題提出了一定的挑戰，因此教師在選擇話題之前應該首先進行調查研究，掌握哪些是高中學生喜歡的話題，并能夠自然的與課堂教學要講解的內容融為一體。然而由于高中學生的學習時間比較緊張，因此教師在選擇能夠提高學生學習興趣的話題的過程中，盡量能夠給學生以知識，既能夠達到提升學生的知識水平的目的，同時又能夠達到提升學生快樂感的目的，這樣才能收到最佳的教學效果。
五、將有助于提高課堂教學趣味性的方法運用于課堂教學
隨著現代教學的不斷發展，在課堂教學中教師更注重通過有效教學方法的應用達到提高課堂教學有效性的目的，在實際的教學中我們不難發現，一些教學方法不僅能夠更好的提升學生的學習效率，還能夠提高課堂教學的趣味性。例如小組學習法，教師在地理課堂教學中組織學生開展小組學習，一方面能夠打破傳統教師對學生進行知識點的講解，學生被動的接受知識的學習情況；另一方面學生之間在小組學習的過程中通過有效的溝通與交流，也使學生感受到了更多學習的樂趣。
第6篇：高中地理的有效學習法范文
1信息技術與高中地理教學整合的必要性
1．1運用信息技術，可以激發學生的學習興趣，喚起求知欲
信息技術能突破學習信息表現單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創設教學情境，吸引學生注意力，具有傳統教學手段不可比擬的優勢，有助于培養學生的觀察能力、形象思維能力，促進學生對知識的理解和鞏固，從而激發學生學習興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統》一節時，可將當地近期的天氣預報進行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學生自然會有疑問“為什么會發生這樣的變化呢？”，然后展示衛星云圖的冷鋒過境實時畫面，很自然的就引出了本節課的主要內容，“冷鋒和天氣”，學生一下子來了興趣。顯然從身邊的現象入手制作課件，創設教學情境，比起死的課本插圖更易引發學生的興趣，喚起他們的求知欲。
1．2運用信息技術可突出教學重點、化解難點，提高課堂教學質量
地理事物的演變過程和某些特殊的地理現象往往是地理教學的重點或難點，如必修一《地球的運動》、《大氣的運動》等，它們本身是具有動態的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純的利用傳統教學手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術與傳統教學手段整合（如可運用動畫演示其運動、發展和變化），可以彌補傳統地理教學手段在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，同時可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Flash、幻燈片展示地理事物的演變過程或發展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強了教學效果，易于學生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統》一節時，學生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運用flas演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動，所到地區天氣出現變化：大風呼呼刮，樹葉隨風下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過后，天氣轉晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用flas演示加深學生印象，幫助學生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強了教學效果，易于學生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。
1．3運用信息技術可增加教學容量，提高課堂教學效率
教師應根據學生實際多舉例說明，以幫助學生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節《流域的綜合開發》，教材講了美國的田納西河的梯級開發，又“閱讀”了我國紅水河的梯級開發，容易讓學生誤解為所有流域的開發均為梯級開發（修水電站）。為消除誤解可在教學中引入了“怒江要不要開發”，通過背景展示，支持和反對意見的辯論，最終得出結論：怒江應以保護為主！在這個過程中信息技術起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學生得出了正確的結論，既拓展了學生的知識面，學會了分析方法，又樹立了科學地、辯證地、實事求是地看問題的思想。
2信息技術與高中地理教學的整合方式
2．1地理教學資源的獲取、加工與管理，信息技術既是工具，又是載體
地理信息化教學資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫），常見問題解答，還有反映地理科學發展的新趨勢和新成果的資源，如衛星航空照片﹑計算機三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯網獲取。教學資源的加工也需要利用信息技術進行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動畫的制作。同時對所收集到的資源進行管理———建立現代信息技術的地理課程資源庫。建立現代信息技術的地理課程資源庫著重在地理教學資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學實踐﹑學習評價等全套內容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應盡可能通過多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
2．2在傳統的教授式教學中，信息技術作為講解、演示的工具
在教師向學生傳授系統性的地理知識，如地球的運動，大氣的運動，常見的天氣系統，氣候類型，地殼運動等內容時應用信息技術，比如運用課件（動畫）演示，而且講授演示相結合進行，能使地理學中許多概念﹑事物﹑現象﹑規律﹑本質以及它們由靜態到動態﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復雜到簡單﹑理念到實際﹑遙遠到咫尺等方面得以呈現，再現地理事物和現象的本質及規律，從而更易于提高學生的學習興趣，激發學生的﹑求知欲，有利于突破教學中的重點和難點。
2．3在自主探究式教學中，采用任務驅動式學習法，信息技術作為支持學生解決課堂任務，提高學習效率的工具
在進行主題性的地理知識，如人類認識的宇宙、人類對宇宙的新探索、大氣環境保護、海洋資源的開發利用、陸地自然資源、氣象地質災害及其防御、地質災害及其防御、資源跨區域調配等教學中。教師向學生呈現教學資源并提出任務，讓學生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團結協作，即進行個別化和協作式相結合的自主學習；在這個過程中，教師只進行觀察和輔導；最后由教師進行總結和評價。
2．4利用網絡開展研究性學習，信息技術為學生解決問題提供豐富的資源和探究工具
第7篇：高中地理的有效學習法范文
學校地理老師工作總結1
地理學是一門古老的學科,更是一門基礎的學科,是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。當今世界，各國都把提高國民素質看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作為國民素質教育的一個主渠道，特別的，在基礎教育的所有學科之中，地理學教育是最適合進行可持續發展教育的學科。
地理是中學的一門重要基礎課程，由于它兼有自然學科和社會學科的性質，所以，其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區別。“善學”就是要有好的學習方法。學習高中地理的方法很多，也因人而異，但我認為比較好的方法主要有：培養對地理的興趣，文理兼容的學法，重視地圖，高初中知識有機聯系等幾個方面。
(一)培養興趣，輕松學習
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣，喜歡地理。
地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質。
地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電??無一不與地理有關。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
(二)、文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
（三）、圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環境”內容，結合“人類社會與環境的相關模式圖”來分析理解，可以使人類與環境的關系直觀、形象、簡單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”??于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
（四）、知識聯系，融會貫通
我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間（讀報刊雜志的時間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環流”一節中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心” 的內容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在“世界主要的農業地域類型”一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。
地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。
1、學會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
2、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
5、要善于動腦 經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是：
①學什么？如黃河及其水文特征。
②在哪里？如黃河流經的省區和流域范圍。
③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。
④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。
⑤怎樣協調好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它。
6、要勤于動手 經常用手寫，動筆畫，動手制作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。
相信有不少人跟我一樣，初中地理沒有認真學好，只能到高中再從頭來學。其實我覺得，學地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯系特別密切。學了地理之后，覺得自己長了不少知識。可以隨心所欲地在地圖上指出任何一個國家及著名的城市，可以辨別出不同國家的地理概況、風土人情，可以了解到各種自然現象的成因、特征，可以??這些對于懂地理的人來說都只是些皮毛。而對我這個曾經的“地理盲”卻是格外新鮮有趣的。教我們地理的黃國華老師是個全能型的“才子”。上他的課總能給我們一種特別充實的感覺。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不留神便讓知識從耳邊溜走。我們總是不停地聽著、記著，一堂課下來，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番“狂補”，要不這些基本的地理常識我們不知要到什么時候才能學到呢！
學地理最重要的是細心。就拿一張地圖來說，上面的每一點信息都有可能成為考試內容，稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。復習的時候最好是能騰出一塊完整的時間系統地讀。先讀圖。地圖是地理的重頭戲，有時甚至會比書本還重要。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時就記熟。因為記地圖有一個特征，一旦記住了就不會輕易忘記，所以與其隔一段時間復習一次，還不如剛開始就認真地記好。通過平時的應用加深印象，省去復習的時間。
再有就是看書。要理解地記憶。一般只要是你以前不懂的，看的時候印象就比較深。地理和政治、歷史不同，常識性的東西更多些，因此記憶也不會太難。但是要記的東西也很多，要舍得花時間，自己想竅門，比如“諧音記憶法”或者“形象記憶”等等。在學自然地理時，理解的東西會多一些，因為這部分已經有點接近理科的東西了，但只要肯花時間多想一些問題，學起來也不會太難。人文地理方面，記憶要占比較大的成分，多背幾遍，爭取一遍比一遍用的時間少，每一遍都能發現一些以前沒有注意到的更細的東西。在高考前的那段時間里，主要是看提綱和卷子，要特別留意那些能與當前時事聯系起來的內容。比如某個特定的地區，或者是環境污染這一類的問題等等。只要你鉆進去了，就會發現地理其實是很有意思的。如果對它感興趣了，還怕學不好嗎？
（五）、學生狀況分析
基礎薄，沒有良好的學習習慣；大多數學生初中階段沒有學習地理學科知識求知欲望雖然持續性不強，但求知欲望強；自我展現欲望強，有較好的互幫互助氛圍
（六）、學科教學的反思與展望
分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組繼續強化“思路-線索學習法”；繼續強化過程性評價和整體優化。
學校地理老師工作總結2
本學期我擔任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學工作任務。
首先，在高一，在本學期初，我主要抓的基礎知識部分，規范學生上課紀律及完成作業，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二由于有全市統考，所以，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內容，進而做到溫故而知新。
由于學生在本學期只有一次期末考試成績，沒有平時成績，我馬上做了補救措施：要求學生用3周時間完成練習冊，改好、講評月考試卷。在接手高一地理教學任務以后，我發現學生普遍有上課紀律散漫、作業完成質量不高、應付測驗、月考不認真等情況，導致了這次期末考試成績不理想。因此，針對這些普遍現象，我制定了下學期的工作方向為糾正地理學習方法，提高學生學習地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵;每次測驗、月考之后進行全級，務求提高學生的競爭意識，提高學習成績。
其次，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化過程。總復習過程別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合。
最后，在高三的教學工作中，本學校是一所新興的學校，學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在高考復習期間，應注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次，但學生仍然無法理解;或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現象。而且對于本學校的學生應該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容;對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發展。
學校地理老師工作總結3
本學期我擔任七年級的地理學科教學工作，現將一學期的工作做以下兩個方面的總結。
認真分析，制定合理的教育教學計劃
本學期七年級所使用的教材是義務教育課程標準，實驗教科書，主要內容是地球和地圖，陸地與海洋，天氣與氣候，居民與聚落，發展與合作，希望該年級學生通過學習，了解地理學習的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學生是剛剛由小學升上初中，對“地理”這個概念筆記模糊，地理又是中國的會考科目，分數帶入總分，所以給我帶來了很大的壓力。這就要求我，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度，學習習慣，學習方法有一個大致的印象，為本學期制定切實可行的計劃，明確本學期的教學重點。
認真備課，上課，細致批改作業
備課質量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學習各種新的教育教學思想，手段。
教學中我力爭做到精講
課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養。
認真對待每個同學的作業
作業是檢驗學生對課堂知識的理解和消化程度的，因此對作業完成得較好的學生我都給他們以很好的鼓勵，對完成不好得學生，并不是改完就了事，而是在旁邊給予正確的解答。
第8篇：高中地理的有效學習法范文
在地理教育教學實踐中教師要以身作則，不斷反思，勇于探索和創新，提高自身的教育教學水平。在地理教學中通過多種教學方法，提高學生的學習興趣，使學生在快樂中學習，在快樂學習中成長。
一、“在快樂中學習”――培養興趣是地理教學成功開展的前提
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。統計數據顯示，中學地理學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調動學生學習地理的興趣也是一個重要原因，因此激發和培養學生濃厚的學習興趣是高中地理教學成功開展的前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。如在講《宇宙中的地球》這一課中的行星背景時，我就先出示了一段天體運動的動畫，栩栩如生的畫面，浩瀚無垠的宇宙，深深地吸引了學生的視線，不知不覺中學生就產生了興趣，在愉快的氛圍中教師隨即把“天體運動的特點”“及日地關系”“地球特殊性”等問題拋出，激發學生的興趣和積極性，這種做法改變了教材中對這一細節敘述得平淡呆板，活躍了課堂氛圍，為教學目的的實現打下了基礎。
二、“學高為師，身正為范”――以身作則是有效開展教學的保證
“學高為師，身正為范”，這是我們的校訓，它告訴教育工作者，學識豐富是教書育人的基礎，而行端品正、為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學工作既少不了言傳，更少不了身教。教師是一個特殊的職業，一個會影響人的職業。據統計表明，教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔任的學科發生更大的興趣，才會有更深入學習的動力。試想，一個經常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學工作。
第9篇：高中地理的有效學習法范文
關鍵詞：高中地理 學習新模式 構建
傳統教學中的教師獨霸講臺，學生被動接受知識的方法，嚴重束縛了學生的思維與能力的發展。新教材以新的形式和內容編排對傳統的教法提出了新的挑戰，它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，學生的學習方式逐漸由過去的被動接受式向現在的自主學習、合作學習、探究學習轉變。
一、運用地圖，讓學生主動參與，學會學習
地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，而新教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。培養學生學會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內在聯系與規律，形成地理技能，是素質教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發點。在新教材的教學過程中，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則；盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。
1.運用地圖，讓學生學會從地圖上主動獲取信息
如在“大洲和大洋”的教學中，為幫助學生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，我設計了以下幾個活動：
（1）讀圖搶答。（2）猜圖游戲。（3）分組合作拼圖比賽。
2.讓學生在閱讀地圖獲取知識的過程中學會獲取信息的方法
在利用“世界氣候類型分布圖”，學習世界氣候類型的分布特點時，教師先指導學生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學生觀察圖中各種色彩的分布地區，從而討論、歸納各種氣候類型的分布地區。
3.利用地圖培養學生分析和解決問題的能力
改革開放以來，我國社會生產力取得了巨大進步，隨著產業結構的調整和工業化進程加快，城市化進程也不斷加快。在“城市和城市化”的教學中，在指導學生閱讀課本插圖“城鄉人口遷移的驅動力示意圖”，讓學生分析地理事物、地理特征的形成原因時。
二、采用小組合作學習讓學生合作競爭
新教材提倡“以學生發展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個學生進行有效地學習，使他們得到充分的發展。小組討論合作學習法是一種行之有效的方法。
1.讓學生在合作競爭活動中學習
在學生學習了“地圖”的知識之后，我設計了一個小組合作競爭的活動，主題是繪制學校平面圖，看哪個小組繪制得最準、最快、最合理。全班十多個小組行動積極，分工合作。有的測量學校的長度和寬度，有的觀察測量學校的主要房屋，有的觀察測量學校的主要花園，有的測量學校的生物園、地理園，有的測量學校的主要道路……在觀察測量的基礎上，分組討論，準備好各種繪圖工具，確定了繪圖的比例尺、基本圖例、指向標和圖幅的大小。在繪圖的過程中，每個同學各抒己見，充分發揮自己的特長、各顯神通，既分工又合作，將校園平面圖繪得相當準確，各具特色。
2.讓學生在學習中合作競爭活動
“教以生為本”，“學以悟為根”，學生是課堂的主人，是學習、認識和發展的主體，“教是為了不教”，“學是為了活學”，教師要引導學生學習、學會求知。如在學習“中國的北方地區和南方地區”時，可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。
三、讓學生走上講臺展現自己經受鍛煉
課堂活動的主體是學生，教師在課堂活動中只是以參與者、實踐者、發展者、組織者的角色出現。為此，教師應把課堂交給學生，就是把黑板、講臺、學具、時間交給學生，解放學生的手、嘴、眼、耳、鼻和思維，由學生在互動中完成活動內容，進而求得教師和學生的共同進步，教學相長。
1.利用黑板給學生提供展現自我的機會
如在“天氣及其影響”的教學中，通過“比一比，看誰書寫的描述天氣變化的地理術語最多？”的活動，把黑板讓給學生，解放學生的手和腦。在活動中，10分鐘內20多人次爭先恐后地在黑板上寫出術語51個！倘若仍然由教師在講臺上邊講邊寫，恐怕寫不出這么多，而且所寫的術語學生也不一定喜歡和接受；51個術語的展現，讓學生和教師都開闊了眼界，增長了知識。
2.讓學生充當“老師”，角色互換，體驗成功的樂趣
給學生布置長周期作業，讓每位學生都能上講臺當一回“老師”。時間約為5-8分鐘，凡是涉及到地理知識的方方面面都可以加以評論。競賽的要求與規則由學生集體討論，學生自己制訂細則，組內協作。
四、組織學生開展課題研究，培養學生的探究學習能力
蘇霍姆林斯基說過：“人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”探究式學習是一種喚起學生深層需要的教學方式，是在學習中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境。它是通過學生自主、獨立地發現問題及實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識和技能，發展情感與態度，特別是發展了探索精神和創新能力。
總之，后現代知識觀的知識不確定性、建構性、動態性的觀點，深刻說明學生不僅僅是接受和發現已有的知識，也不只是知識的“旁觀者”，而是知識意義的主動建構者和創造者。在新型教學模式過程中，學生自主學習、合作競爭，勇于探索自然和社會科學奧秘；教師與學生積極互動，創設了引導學生主動參與的教育情景，激發了學生的學習興趣和熱情，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，促進了學生充分、能動、全面的發展。
參考文獻：
