高職計算機網絡技術精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高職計算機網絡技術主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高職計算機網絡技術范文
目前高職課程中雖然規劃了包括理論與實習在內的專業科目，希望學生能夠理論與實務兼備。但在實際教學上，理論課程的教學大多仍采取照本宣科的模式；實習課則多停留在模仿學習階段，即由教師示范操作過程，學生再按圖施工如法炮制一番；其教學目的僅在提高學生操作設備、儀器之機械熟練度，而在邏輯思考及問題解決能力的訓練上，大多被忽略。
1當前高職計算機網絡技術課程教學的現狀
在教學方式上，為使學生能融入問題解決的活動，深入探究問題，進而解決問題，任務活動為一種值得嘗試的教學方式。任務驅動教學是以一種以學生為中心的教學策略，不但可以培養學生的主動性，同時因為實作的對象是現實世界中的真實任務，對大部份學生的學習而言，更可以引其學習動機。大部份老師上課時都是先透過教學廣播系統進行指令的介紹和說明，再配合課本上范例程序的講解與示范，然后由學生實際上機操作、執行并驗證結果。在整個教學過程中，教學內容實際上包含了程序語言介紹及程序邏輯推演等二個主題，而教學方式則包括了老師講解及學生上機實作二部份[1]。程序語言必需學會繁復的指令后，才能組合成小小的程序，但往往因為打字時的疏忽，或是指令的誤用，使得編譯或執行時錯誤，造成學生很深的挫折感。許多學生對程序設計課程興趣缺乏，聽課時總是應付了事，不求甚解，即使是在上機實作時，也只在老師所舉范例中，尋找可能的答案，老師提問，學生則報以不知所云、彷徨不安的神情。最后使老師也喪失了對教學的信心，即使準備再充份，往往也無法得到相對的響應。造成此種現象的原因一方面來自程序設計本身的復雜度：設計一個程序，除了必須熟悉所使用的程序語言外，對程序背后的算法也要十分清楚才行。易言之，學生在學習程序設計時是同時在學種東西，既要了解指令，又要弄清楚程序的邏輯，這對大多數學生是件極大的挑戰。另一方面，不當的教學方式則又加深了學習的困難。以往的程序教學，多數老師和學生把學習重點放在指令語法上，結果使得學生面對問題時不知如何下手。上課時大都是教師講、學生聽，雖然方便達到授業的目的，但易養成學生不愿思考的被動式學習態度，以致在解惑上就鮮有成效。
2基于任務驅動的高職計算機網絡技術課程體系的構建
和低級語言比較起來，高級語言是一種較抽象、與硬件較不相關、較易于使用、又較具可移植性的語言，它采取較為接近人類的語法和數據型態，使用更為簡便的流程控制，并且提供更方便的輸入/輸出的處理及強大的函數。高級語言大大簡化了復雜的程序設計過程，程序設計師不需要再去管緩存器、內存尋址及堆棧呼叫等問題，只需專心處理變量、陣及算術或邏輯上的運算即可。和匯編語言一樣，高級語言的程序亦需要經過編譯。程序設計者不必了解對象內部的結構及實際運作的方式，只要利用該對象的屬性和方法便可改變或存取該對象。透過封裝，我們可以將實作與界面分開，一方面可以達到資料保密的目的，另一方面當需要更新對象的程序時，只要維持對象的接口不變，便可以確保使用該對象的外部程序，不需要改寫，一樣可以執行。任務活動強調以日常生活的問題，經由教師的引導與協助，開發學生解決問題的能力，達到做中學的境界。在任務活動的過程中，可以增進學生的創造力。在設計程序時，程序設計師首先必需仔細分析問題的內容及背景，研究相關資料找出解決問題的方法，然后再透過特定的程序語言來描述此方法的每一個步驟，最后交由計算機執行以產生結果。因此用來設計程序的程序語言和用來解決問題的算法[2]。程序語言或程式設計課程的重點不在于指令功能和格式語法的解釋與說明，而是要讓學生能用運用所學程序語言來設計程序解決問題，程序語言是本身應只是一種工具而非學習的目標[3]。所占用的計算機記憶空間小、同時執行的效率高，一般多用來撰寫硬件的驅動程序或作自動控制之用。由于匯編語言和計算機硬件關系密切，因此程序設計師必需對計算機整個硬件架構、中央處理器運作、內存模式以及2進位數字系統非常熟悉才有辦法撰寫程序[4]。另一方面，匯編語言只提供了最低階、最基本的指令，在設計程序時除了要構思解決問題的方法外，還需要考慮到對應的指令組合、緩存器設定、數據尋址方式等細節，往往使程序設計師無法專心于問題的解決上[5]。
3結論
總之，在高職計算機網絡技術課程教學中實施任務驅動教學法，能夠有效地提高學生的學習興趣，從任務完成情況著手為學生的學習效果提供一定的參考與借鑒。
參考文獻：
[1]王楊.淺析高職"數據通信與計算機網絡"課程建設[J].電子制作,2015,(16):126-127.
[2]倪衛東,王欣,肖穎.高職計算機網絡技術專業課程對接國際通用職業資格證書的探索與實踐[J].機械職業教育,2015,(11):229-232.
[3]張明真,李海勝,付宗見.高職高專院校計算機專業學生上網狀況研究[J].濟源職業技術學院學報,2015,(3):377-380.
[4]劉燁.中高職計算機網絡技術專業人才規格和職業生涯路徑[J].無線互聯科技,2014,(11):63-64.
第2篇：高職計算機網絡技術范文
關鍵詞：高職；計算機網絡技術；教學改革
1 課程簡介
“計算機網絡技術”課程是一門實踐性較強的專業基礎課，在職業高中、中職、高職和本科院校包括研究生階段都會開設此課程，針對不同的授課對象，教學目標，教學方法，教學手段也迥然不同。高職學生通過學習該課程，掌握計算機網絡技術的基礎知識、基本理論和基本方法，能合理運用網絡技術的思維方式解決實際工作中遇到的問題，高職學生的就業崗位主要面向網絡管理和網絡工程實施，所以要重點培養學生的組網和管網能力，使學生能達到活學活用，理論聯系實際的基本目標，并養成善于觀察、獨立思考的習慣，同時，通過教學過程中的“項目化過程”的規范要求來強化學生的職業道德意識和職業素質。
“計算機網絡技術”課程是大學一年級開設的課程，其前導課程有“計算機應用基礎”，后續課程有“CCNA”“網絡安全配置”“Linux網絡管理”等。對計算機網絡專業的學生而言，“計算機網絡技術”是計算機網絡專業的入門課程，通過該課程的學習可以使學生對計算機網絡學科有一個概括性的了解，但不會有非常深入的分析。
2 教學改革方法和措施
隨著高校的擴招，如今高職學校入學門檻越來越低，有些學校甚至已經是“注冊入學”，所以大部分學生入學成績不佳，理解力和自學能力弱，對學習枯燥的基本理論和基本概念缺乏興趣，當學習上遇到困難的時候容易產生畏難情緒，缺乏持之以恒的學習態度，而“計算機網絡技術”課程的特點是知識點多而雜，概念非常抽象，晦澀難懂。對于從來沒有接觸過網絡的高職學生，理解這些概念有很大的難度。這就對高職老師提出了更高的要求，老師在教學過程中需要根據教學對象的具體情況進行教學改革。
2.1 對課程內容進行優化
高職院校的人才培養以技能為主要培養目標，理論學習以“夠用”為度，增加實用性知識的學習，盡量減少純理論的學習，對傳統的通訊原理，通訊協議等理論性較強的內容進行刪減，增加實驗環節，加強理論與實踐的結合。
2.2 使用項目化教學方式推進教學改革
可以把“計算機網絡技術”課程的內容劃分為3大模塊，對應為3個項目如表1所示。
課程教學以項目形式進行，讓師生通過一個總項目的實施來學習整個教學內容。此方法能提高學生的學習興趣，而以往傳統的教學方法，導致學生不容易理解為何要學習該課程內容，所以很難對課程產生強烈的興趣，項目式教學方法把教學內容融入到項目中，具有更好的實際意義，通過項目化教學可以讓學生更加明確學習每一個知識點的意義所在。
項目1組建和配置中小型局域網。
子項目1.1利用硬件組建中小型局域網。
情景1.1.1實地參觀網絡實訓室和校園網管中心，觀察并記錄機房的硬件設備種類和拓撲結構。
任務1.1.1熟悉網絡連接結構，并畫出邏輯拓撲圖。
情境1.1.2拔出PC機的網線或拔出交換機上某接口的網線，利用網絡命令測試網絡故障（排錯）。
任務1.1.2 Ping和Ipconfig等網絡命令的使用。
情景1.1.3實地參觀綜合布線實訓室，認識網絡傳輸介質，當網線使用測線儀檢測不通，該如何處理？（排錯）
任務1.1.3用壓線鉗等工具熟練制作網線，會測試網線的連通性。
子項目1.2劃分IP地址并能簡單配置路由器和交換機等網絡通訊設備。
情境1.2.1 s公司現有20名員工，20臺計算機，每臺計算機需要一個靜態的IP地址，請問該如何處理？
任務1.2.1靜態IP地址的分配。
情境1.2.2S公司的財務部和工程部之間不能相互訪問，請問該如何做？
任務1.2.2在交換機上劃分VLAN。
情境1.2.3S公司的路由aA要和其他公司的路由器B進行通訊，請問該如何做？如果路由器A和路由器B之間不能PING通，該如何排錯？（排錯）
任務1.2.3靜態路由和動態路由的配置。
項目2搭建網絡操作系統并架設網站中的服務器。
子項目2.1搭建網絡操作系統。
情境2.1.1S公司剛買服務器，需要安裝操作系統，請問該如何做？
任務2.1.1全新安裝Windows Server網絡操作系統。
子項目2.2架設網站中的服務器。
情境2.2.1S公司的20名員工，每人_臺計算機，相互之間通過網絡共享數據，請問該如何做？s公司計算機的IP地址經常沖突，導致計算機不能正常上網，請問該如何做？（排錯）
任務2.2.1組建工作組局域網共享資源，安裝和配置DHCP協議，DNS域名管理。
情境2.2.2S公司現需要建立公司網站，讓互聯網用戶訪問公司網站，需要申請一個公司網址，請問該如何處理？s公司的宣傳產品的網站制作好后，需要把網站內容放到服務器，讓互聯網用戶通過網址訪問公司網，請問該如何做？
任務2.2.2使用虛擬主機創建網站，利用IIS架設Web服務器。
情境2.2.3S公司現需要把全公司的產品資料上傳到一臺計算機，同時所有部門需要的資料可以從這臺計算機下載，請問該如何處理？
任務2.2.3利用IIS架設公司內部FTP服務器。
項目3：構建網絡安全和管理體系。
子項目3.1搭建中小型網絡安全體系。
情境3.1.1S公司的計算機遭遇木馬攻擊，請問該如何處理？（排錯）
任務3.1.1網絡防病毒系統的設置。
情境3.1.2s公司內部人員A和人員B需要傳輸加密文件，請問如何使用軟件對數據進行加密和解密。
任務3.1.2數據加密技術的實現。
子項目3.2網絡管理系統。
情境3.2.1s公司上午8：00-12：00，下午1：30-5：30時間段除銷售部以外的其他部門都不能上外網，上QQ，該如何處理？
任務3.2.1ACL訪問控制列表的配置。
情景3.2.2S公司為了防止被監控主機任意更改IP地址，如何進行IP MAC的綁定？進行網絡流量控制和網頁監控，保證工作時間網絡通暢，該如何處理？
任務3.2.2使用網絡管理工具優化網絡性能。
情景3.2.3S公司財務科辦公室的一臺計算機不能與其它計算機聯網。某學校學生宿舍不能訪問校園網的WEB站點，上互聯網沒有問題。（排錯）
任務3.2.3如何排除網絡故障。
3 教學實施
3.1 項目以小組為單位進行實施
每組由4-5名同學組成，每組推薦1名組長，任務由組長組織進行分配，組員必須服從小組安排。組長輪流充當，組長需要關心每個小組整體工作的進展，及時配合組內其它成員的工作，做到全組工作協作有序。
3.2 輔助教學手段
“計算機網絡技術”課程還成功申報了院級網絡課程，依托“得實平臺”可以編輯課程的基本信息，上傳課程資源，導入所在班級名單，設置作業和考試，在平臺上進行交流和互動，該平臺為學生提供了更為便捷的學習資源，增強了師生間的互動。此外，我院已與思科網院的深度合作，思科網院的在線學習系統為學生提供了很多學習資源。
第3篇：高職計算機網絡技術范文
CDIO模式是一種新型的工程教育模式，參考產品、過程或系統的設計運轉過程，為工程教育構建科學的教學環境，并引導學生主動學習探究，將實踐應用和理論學習相結合，提高學生的學習效率。在高職計算機網絡技術專業的教學中，應用CDIO模式，能夠在一定程度上優化教學體系，發揮學生的主體作用，提高教學的有效性。
1 明確CDIO高職計算機網絡技術專業教學目標
近年來，計算機網絡技術的發展十分迅速。結合社會需求和教學經驗，高職院校中計算機網絡技術專業教學的要點應當是培養具備專業技能和工作能力的綜合應用型人才，保證學生進入工作崗位時，能夠有能力應對工作中的問題。但是，一直以來，對于計算機網絡技術這類學科型課程的教學，普遍采用基礎知識與專業技能的教學以及實踐教學兩者結合的教學方式，這并不能對學生的工作能力進行有效培養。且在中后期的教學中，由于沒有明確定位學生的工作方向和能力需求，無法展開有效的針對性培養措施，同時，對于理論知識教學與實踐教學之間很難做到平衡處理。這就導致在高職計算機網絡技術專業的教學過程中，理論教學與實踐教學不能良好關聯，學生的主體作用不能充分地發揮出來，無法有效培養學生的專業技能和工作能力。對此，高職院校需要應用CDIO的工程教育模式，結合近幾年計算機網絡技術專業教學實際情況，根據用人單位對計算機網絡技術人才的能力要求，合理制訂教學計劃，科學構建教學模式，有效應用教學措施，綜合培養學生的理論知識和實踐能力，讓學生成為具備專業技術和工作能力的計算機網絡技術實用人才，提高計算機網絡技術專業教學的有效性。
2 基于CDIO高職計算機網絡技術專業教學模式
基于CDIO構建專業教學模式可分成兩個部分。
其一，對于工程實踐性教學體系的建立。在過去高職院校計算機網絡技術專業的教學中，常常直接參考本科院校的教學方案，但是高職院校教學周期短，如果過多的進行理論知識教學，就會導致實踐教學的不足，在這種情況下，學生由于沒有得到充分的能力培養，很難在未來的工作中應對各方面的問題，無法達到培養計算機網絡技術實用型人才的教學目標。因此，高職院校在建立教學體系時，需要注意體系中各個部分的時間安排，盡量做到在達到教學效果的同時保證時間的充分利用。基于CDIO工程教育理念，工程實踐性教學體系的建立需要注意緊密結合實踐與理論。要想將學生培養成計算機網絡技術應用型人才，不但要讓學生熟練掌握理論知識與專業技術，還要培養學生的實踐能力和職業能力。
在高職計算機網絡技術專業教學中，應用CDIO模式，需要在教授學生理論知識的同時，培養學生的實踐能力，讓學生能夠在實踐中深化知識理解。專業知識教學中要適當穿插實踐教學，在調劑單調的理論教學的同時，幫助學生鞏固所學內容，深化知識理解。在實踐教學中，可以設立合適的教學情境，讓學生在實踐過程中感悟知識應用，達到理論學習與實踐應用的有機結合，綜合提升學生的專業素養。在工程實踐性教學體系的建立過程中，并不是簡單的調整理論知識教學和實踐教學的時間分配，不能為了培養學生的實踐能力和工作能力而盲目增加實踐教學的時間，這無疑會導致理論教學的不完善，學生在理論基礎未打牢的情況下，很難在實踐中靈活應用所學知識，無法熟練掌握專業技能。工程實踐性教學體系的建立，應當在實踐教學中，適當融合學生在后期需要學習的知識內容，讓學生能夠在實踐中發現新的理論知識，提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性。
其二，專業教學中工程型平臺的建立。在高職計算機網絡技術專業的教學中，不僅要建立科學的工程實踐性教學體系，還要為學建立工程型平臺，讓學生有更多的實踐機會。應用CDIO工程教育模式，高職院校需要改變課程安排，在CDIO模式下，以往的多課程同步教學的方式是不適用的，應當對計算機網絡技術專業課程進行分類，按照不同課程的聯系進行教學順序的安排，做到知識的逐步深入，幫助學生建立脈絡清晰，層次分明的專業知識體系。在教學過程中，學校可以從多個方面建立工程型平臺，讓學生能夠根據學習進度，選擇相應平臺進行實踐，提高自身知識掌握熟練度，鍛煉專業技能的靈活應用。對于工程型平臺的建立，學校可以采取多種形式，吸引學生主動參與。例如，高職院校可以增設科技創新論壇，舉辦電子科技大賽，舉行計算機網絡技術主題活動等，讓學生參與這些平臺的過程中，充分應用所學專業知識，在提高知識應用能力和實踐能力的同時，增強學生對于計算機網絡技術理論知識學習的興趣，促進學生的主動學習。此外，學校應當充分發揮實驗場所、網絡部門的作用，為學生提供更多的實踐選擇，培養學生的實踐能力與職業能力，綜合建立計算機網絡技術專業工程型平臺。
3 基于CDIO高職計算機網絡技術專業教學措施
第一，應用CDIO模式，結合工程實踐教學理念，提高學生的職業能力。在CDIO模式中，工程實踐教學理念，是將工程項目的設計和實施引入教學過程中，在教學理論知識的同時，重視培養學生對知識的實際應用能力。在工程實踐教學理念下高職計算機網絡技術專業的教學中，教師與學生定位不再是教師負責教授知識，學生負責學習知識，而是將教師定位成工程項目的負責人，而學生則作為工程項目中的工作人員，兩者共同努力，完成工程項目。在這樣的教學方式中，學生的學習積極性會被充分調動起來，不但能夠有效培養學生對于理論知識的理解記憶，還能幫助學生熟練應用專業技能，提高教學效率，達到教學時間的最大化利用。計算機網絡技術專業的學生，就業時主要有三個工作方向，分別是網站開發與維護、網絡維護與管理以及網絡工程建設和系統集成。這三個工作方向之間有很大的相似性，都需要對學生的專業知識與技能、職業能力以及職業素養進行全面培養，應用工程實踐教學，可以有效培養學生的職業能力。例如，在《數據庫設計與管理》的課程教學中，應用CDIO工程實踐教學，可以把學生信息系統的設計作為教學實例，同時關聯理論與實踐，讓學生在學習的過程中，能夠充分鍛煉自身的職業能力。在實際的教學過程中，可以根據教學內容以及教學要求，合理制定教學方案，劃分教學分區。教學中，可以引入案例分析、模擬實踐以及思維殿堂等教學措施，綜合培養學生的思維能力、協作意識、實踐能力。
第二，應用CDIO模式，采取互動教學，提高學生的學習能力。在高職計算機網絡技術專業的教學中，需要培養學生的學習能力，幫助學生在未來的學習以及工作中，能夠充分發揮學習能力，快速掌握相應的學習技巧和工作技能。采取互動教學，教師可以分飾兩角，既能給學生設定工作要求，又能解答學生相應技術問題。例如，在《網絡故障檢測與分析》課程的教學中，教師可以靈活應用實驗機房，將之模擬成工作場所。教師需要首先將課程內容中網絡故障的典型種類羅列出來，針對不同故障，分別設計教學案例。然后在實際的教學過程中，教師可以進行互動教學，讓學生模擬工作人員，嘗試解決教師提出的網絡故障問題，對于案例中難度較大的部分，教師可以適當指導學生正確思考，讓學生在模擬案例的處理過程中，熟悉網絡故障檢測與分析的實際步驟，鍛煉學生相關的專業技能，提高學生的學習能力。
第三，應用CDIO模式，培養學生的文化創意思維，增強學生的創新能力。在高職計算機網絡技術專業的教學中，學生的文化創意思維是非常重要的，對于學生網頁設計能力的培養有很大意義。應用CDIO模式，教師應當引導學生積極學習其他專業范疇的有用知識。網頁設計中，學生需要具備一定的藝術思維以及文化創意思維，對此，教師可以引導學生選修關于圖像處理和動畫設計的課程，不但能夠讓學生的文化創意思維得到一定的提高，還能鍛煉學生的設計能力和操作能力。例如，在《網頁設計》的課程教學中，應用CDIO模式，教師可以在教學中融入工程項目元素，為學生設立一定的教學情境，在情境項目中，合理進行任務安排，引導學生由易到難，逐步深入網頁設計的學習。從單頁面設計到多頁面設計，再到網頁設計，教學的各個階段都要融入對學生文化創意思維的培養，在教授理論知識的同時，增強學生的思維創新能力。
第四，應用CDIO模式，通過分組教學，提高學生的團隊合作能力。在實際的工作過程中，一個人的力量通常是不夠的，需要團隊成員互相協作，共同解決出現的問題。高職學生學習基礎相對較差，在高中的學習中也缺乏鍛煉團隊合作能力的機會，所以，在高職計算機網絡技術專業教學中，對于學生團隊合作能力的培養是非常重要的。在CDIO模式下，教師可以對學生進行分組教學，將學生分為不同的團隊，制定團隊任務，培養學生的團隊能力。連麗如，在《網頁設計》的教學中，網頁設計任務操作復雜，一般是無法由單個學生獨立完成的，應用CDIO模式，教師可以將學生分為不同團隊，每個團隊作為一個模擬的公司，需要完成設計自己公司網站的任務。同時，教師還能為學生設定一定的公司背景，讓學生根據設定設計網站，學生團隊在設計過程中，需要考慮公司的各方面情況，這對于學生未來的工作能力和團隊能力的培養有很大作用。
第4篇：高職計算機網絡技術范文
當前，在社會各個產業的發展過程中，計算機都成為了一門必不可少的技術，相應的，各個產業對計算機專業人才的需求也在顯著的上升。高職院校作為培育專業型人才的基地，開始將計算機網絡技術作為教學的重點。在當前的社會形勢下，高職院校必須積極探索科學有效的教學方法，豐富計算機教學的內容和形式，及時解決教學過程中發現的問題，為社會輸出真正具備較高專業技能的計算機人才。
1 高職院校計算機網絡技術的教學內容
計算機網絡教學的內容主要有網絡實踐、理論基礎實訓、網絡應用管理、網絡安全等幾個方面。網絡實踐的教學內容是培養學生構建網絡的技能，在學習了這一部分內容后，學生應當能夠完成家庭網絡的組建，實現寬帶連接、共享上網等功能;網絡管理是培養學生應用各種軟件進行數據的收集和分析，從而能夠更加高效的解決生活中的各種問題;網絡應用的教學內容是讓學生將學習到的理論知識在生活中進行應用，從而能夠完成各項工作，滿足企業的要求;網絡安全實訓是學生對計算機安全防護方面的技能，包括計算機網絡安全監控、防止網絡病毒入侵等。
2 高職院校計算機網絡技術的教學特點和教學目的
計算機網絡技術具有應用范圍廣、實踐性強、相關概念多等特點，因此，計算機網絡教學的難度也較大。計算機是在信息時代下的產物，網絡技術具備了計算機的各項特點，并且能夠在全球范圍內形成一個統一的聯通網絡，從而縮短了人與人之間溝通的距離，使得人們的交流更加的便捷。計算機網絡技術是建立在計算機平臺上的，并且結合了一定的通信技術、數字技術等，能夠在各個領域進行應用，并發揮良好的效果。
計算機應用范圍的廣闊是由其技術設計領域的廣泛性所決定的，而其廣泛性則正好滿足了各個行業的應用要求。當前，我們生活在一個信息化的時代當中，各項技術都開始向著網絡化、數字化和智能化的方向發展，而綜合了上述特點的計算機技術在人們的日常生活中獲得了更加廣泛的應用，顯著的提高了人們的辦事效率，為人們的日常生活帶來了極大的便利。高職院校長期以來都承擔著向社會輸出專業人才的任務，而計算機作為一項當代人才所必須具備的技能，已經成為了高職院校的重點發展學科。計算機網絡技術是一門強調實踐性的學科，學生在掌握了扎實的理論知識的基礎上，還應當進行充分的實踐，將學到的理論知識與實踐結合起來，特別要注重對組網技術和安全管理技術方面的學習，在不斷的實踐和操作過程中進一步完善自身的理論知識和應用技能。
由于社會對計算機人才的需求不斷擴展，各大高職院校為了滿足這一需求，紛紛開設了計算機網絡技術專業，并將其作為重點的必修課程。高職院校進修計算機網絡技術的教學，主要培訓學生的計算機操作能力和實踐能力。在教學的前期首先幫助學生打好理論基礎，并在此基礎上通過不斷的實踐和聯系，讓學生將學到的理論知識進行實際的應用，逐漸掌握監理計算機管理系統、計算機系統維護等技能，能夠有效地解決實際生活中的問題，完成各項工作任務。
3 高職院校計算機網絡技術的教學現狀及存在的問題
3.1 計算機網絡技術的教學觀念落后
計算機網絡技術在我國的起步較晚，尤其是在高職院校的普及要明顯落后于其他西方國家。因此，許多高職院校的計算機網絡技術教學的教師自身存在嚴重的教學觀念上的問題。很多高職院校對計算機網絡技術的教學仍然采用傳統的理論式教學模式，一味的讓學生對理論知識進行死記硬背，而忽視了實踐的重要性。采用這種教學觀念進行計算機網絡技術的教學是無法達到預期的效果的。在計算機的教學中，理論知識的教學只是起到了打基礎的作用，更為重要的是學生的實踐能力。只有進行充分的上機練習和操作訓練，學生才能真正地掌握計算機技術，才能滿足企業對人才的要求。
3.2 計算機網絡技術的教學方式單一
受到傳統教學模式的影響，高職院校的計算機網絡技術教學也大多沿用了以教師為中心的模式，在對學生進行教學時，往往采用灌輸式的方式，學生只能被動的接受知識，無法形成自己的思考和體驗，在課堂上的參與度低，自身的積極性和創造性都無法充分的發揮出來，教學質量自然也就無法得到提高。這種單一的教學模式在理論知識的教學上尚且無法發揮良好的效果，對于強調實踐的計算機教學而言，則更難提高教學質量和效率。學生的實踐能力無法得到提高，走上工作崗位后就會發現自己學習到的理論知識無法在實際工作中進行應用，工作效率低下，無法滿足企業對人才的要求。這樣的學生在畢業之后是無法在激烈的工作競爭中獲得優勢的，最終只能面臨被社會所淘汰的命運。
3.3 計算機網絡技術的教學資金投入不夠
投入資金的不夠也是當前高職院校計算機網絡技術教學過程中面臨的一個嚴重的問題。大多數高職院校的網絡設備已經使用了很長的時間，設備更新緩慢，日常的檢修也不到位，導致許多教學內容無法得到實施。而造成教學設備體系不完善的主要原因就是教學資金投入的不足。受到教學設備的限制，教師在課堂教學過程中有很多內容都無法良好的向學生展示，極大的限制了教學質量的提高，妨礙了學生對知識的理解，教學效果也得不到保障。
3.4 計算機網絡技術的教學管理不到位
除了上述這些教學過程中的可觀問題之外，在高職院校的計算機網絡技術教學中還存在著管理不規范的問題。高職院校的學生本身自我管理的能力較差，無論是在課堂教學過程中還是上機操作課程中，都會出現注意力不集中的問題。在這種情況下，若教師對學生的管理不嚴格就會導致學生的上課效率十分低下的現象。而大多數高職院校的管理體系并不完善，沒有指定針對學生課堂行為規范的管理條例，導致課堂紀律難以維持，教學效率沒有保障。
4 高職院校計算機網絡技術教學的改善對策
4.1 加強計算機教學設備建設，優化教學質量
良好的計算機教學設備是確保計算機教學質量的前提和保障。為了提高計算機教學的質量，高職院校應當積極的引進先進的教學設備，對現有的設備則要進行及時的更新和定期的檢修，尤其要注重完善計算機硬件設施，為教學工作的展開奠定良好的基礎。只有為學生創建了一個良好的學習環境和氛圍，才能讓學生真正的投入到學習中，并在學習的過程中形成自己的體驗和感悟，積極發揮自己的能動意識和自主學習能力，真正將學到的知識應用到生活中，成為符合新時代社會需求的綜合性人才。
4.2 改變計算機網絡技術的教學模式，提高教學效率
傳統的計算機網絡技術教學模式已經不再符合當下的計算機教學要求。而一個科學合理的教學模式是確保教學質量提升的關鍵。高職院校應當及時調整原有的教學模式，根據計算機教學的要求和特點，設計新的教學模式，采納新的教學理念。計算機教學包含理論教學和實踐教學2個部分。就理論教學方面來說，計算機語言等理論知識具有較高的抽象性，對學生的邏輯思維能力和計算能力要求較高，若采取傳統的板書教學模式很難讓學生真正的理解一些抽象的內容，從而降低了教學的效率和質量。教師在講解這些抽象的理論知識時，應當學會利用多媒體設備，利用圖片、視頻、聲音等多個方面促進學生對知識的理解，將一些抽象的知識具體化，便于學生的理解。此外，教師還可采用啟發式教學、情景教學、任務型教學等多樣化的教學模式，將不同的教學模式有效地結合起來，根據學生的特點合理的選擇教學方法，從而提高學生的學習效率，提高學生的計算機操作技能。
4.3 抓住計算機網絡技術的教學內容，加強教學管理
課堂教學是教學過程中的主要環節，要想從根本上提高教學的效率和質量必須從課堂教學入手。針對高職院校學生的特點，教師和學校方面更應該加強對課堂教學環節的管理。高職院校應當根據當前社會對人才的要求，結合高職院校自身的教學水平和教學環境，制定合理的教學模式，例如，可以通過建立課程項目設計，在實踐的過程中提升學生對計算機的應用和操作能力;將理論教學和實踐教學相結合，及時鞏固學生對知識的掌握程度;在計算機教學中融入數學建模等思想，促進學科的融合，營造輕松活躍的學習氛圍等。與此同時，高職院校還應當及時建立計算機網絡技術教學的管理體制，對教師和學生進行全面的管理，加強對學生的監督和引導，切實提高學生的學習效率。
5 結語
綜上所述，高職院校承擔著培養高素質計算機實用人才的重任，但從當前的形勢來看，我國高職院校的計算機網絡技術教學還存在著較多的問題，如教學觀念落后、教學設備陳舊、管理制度不完善的，因此，高職院校必須根據社會需求和高職院校自身和教學內容的更新，加強對計算機網絡技術課堂教學的管理，注重理論與實踐的結合，激發學生學習的興趣和積極性，盡快提高高職院校計算機網絡技術教學的整體質量和水平。
第5篇：高職計算機網絡技術范文
【論文摘要】隨著計算機網絡的普及，以及高職教育改革的進一步深化，高職計算機網絡技術專業正面臨一場機遇和挑戰。明確人才培養目標要解決方向問題，辦出自己的特色是解決生存問題，實訓基地的建設是解決人才培養的質量問題。高職教育在技能培養的同時要兼顧學生綜合素質的培養，提高學生的適應能力和競爭能力。
1 引言
在當今信息化的時代，人類經濟和生活的各個領域都離不開計算機網絡和通訊技術，計算機網絡技術的普遍應用是科技進步的一個重要表現。未來計算機網絡技術的覆蓋面越來越廣泛，應用越來越普及，社會對計算機網絡技術專業人才的需求量不斷增加，從網絡施工人員到網絡設計人員，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。計算機網絡技術涉及到通訊技術和計算機技術，具有很強的專業性、技術互通性，培養具有綜合專業技能的應用型人才已成為信息社會的迫切需求。如何抓住這個機遇培養市場需要的計算機網絡技術人才，是高職計算機網絡技術專業面臨的一個問題。培養什么樣的人才，如何培養是培養模式的關鍵。
2 現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題
2.1 人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。
計算機網絡技術涉及到的行業和領域比較廣，如網絡產品的生產管理與銷售、網絡工程實施與監管、網絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網絡通訊設備的安裝調試、網站開發與維護、網絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業內部再進行細化。wWw.133229.Com由于高職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。
2.2 網絡專業設置脫離實際，缺乏特色。
脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網絡技術專業的課程設置長期拘泥于傳統課程，仍沿用本科及研究生的課程設置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導致學生一畢業就面臨失業。
2.3 實訓條件跟不上，不重視實踐課程。
高等職業教育要求學生的動手能力強， 主要培養技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養的質量和高等職業教育的教學目標的實現。計算機網絡技術專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展將是紙上談兵。高職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養、實戰經驗的積累，高職學生在就業市場上將無任何特長和優勢可言。網絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學校如何解決這部分開支將是學校必須面對的一個難題。
3 現階段計算機網絡技術專業人才培養的發展對策
3.1 確立具有高職特色的人才培養目標。
在市場經濟的條件下，人才培養首先要適應市場需求，以市場行業的需求為導向制定人才培養目標。學校人才培養是否能滿足社會需求，可以通過學生在對口行業及相關領域的就業情況來衡量。高職教育培養高技能應用型人才， 與研究型、工程設計型人才不同，這類人才與區域的市場、產業有更直接、更緊密的聯系， 其專業具有較強的職業定向性和針對性。所以在人才培養上各院校不能照搬照抄，盲目跟風。
3.1.1 人才培養目標與行業社會需求相結合、辦出自己的特色，與行業、企業緊密結合是高職院校發展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養目標的制定過程中，往往會借鑒學習兄弟院校的成功經驗，無一例外選擇到示范性院校進行調研，但是各個學校的實際情況千差萬別，經濟實力、政策支持、生源結構等都有所不同。目前高職高專的教育越來越依賴于地方經濟和行業經濟的發展，地方經濟狀態和產業結構對人才培養方案的制定產生了深刻的影響。結合學校所在區域經濟和行業發展，創建自己的特色和品牌是發展的長遠之計。
3.1.2 在確定人才培養目標制定人才培養模式時，我們必須關注學生以后要干什么、能干什么，這是人才培養模式首先要明確的問題。如何確定培養的目標，如何去設置崗位，高職院校應密切關注社會對人才的需求動向和人才流動的趨勢，關注行業的發展，將信息進行收集、整理和分析，并及時以此為依據進行專業設置和調整，同時進行深入的市場調查和嚴格的科學論證，獲得市場需要人才的數量、規格，深入到企業，與工作在行業一線的專家進行討論。在調研考察的過程中，要挖掘學校所處的地理環境優勢、文化環境優勢、經濟產業優勢和學校辦學的特色，挖掘開發一種潛在的優勢。
3.2 建立科學完善的實踐實訓課程體系。
高等職業教育與普通高等教育的培養目標不同，主要的差異在于高等職業教育要求學生的動手能力強。要想實現培養高級技能型人才的目標，提高的學生的競爭力，必須加強計算機網絡專業實訓環境的建設。
學校與企業合作建立計算機網絡實訓基地是實訓基地建設的有效途徑。與企業合作在基地的建設、運作模式和經費方面的發揮重要作用。如何模擬真實的工作環境，培養實訓教師，實訓基地如何與課堂教學結合等問題，高職院校要與企業進行深入、廣泛的合作。高職院校的學生最終都將進入企業，因此學校與企業合作是必須的。從教材編寫、人才培養方案制定到師資培養，從企業文化學習到學生實習乃至最終的學生就業，學校都離不開企業。
另一種方式是輸送學生到企業進行頂崗實習。高職院校的學生畢業后可就職于中小企業，而中小企業接納的畢業生相對較少，而要求學生實際操作應變能力比較強，所以需要對學生進行選拔輸送。在實習期間學生能真切地感受到it人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業后及時適應工作節奏和環境打下基礎。實習環節對高職學生來說是很重要的，根據學生的特點和知識技能的掌握程度，選擇多種途徑進行實習實踐鍛煉，效果會更好。
3.3 讓學生改變擇業觀念，注重提高綜合素質。
在高職院校人才培養模式的不斷改革中，我們可能更多會關注課程內容、教學方法的改革，實訓基地的建設等方面而忽略了培養學生的綜合素質。對畢業生就業單位調查的信息表明，許多畢業生不屑于從基礎工作做起、對專業技術工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現狀正是學生綜合素質欠缺的體現。所以在高職人才培養方案的制定中，仍然要注重培養學生的綜合素質，注重培養學生的非技術性的職業能力。只有綜合素質比較高、適應能力比較強的人才能在市場競爭中脫穎而出，因此我們要注重對學生以下幾個方面能力的培養：
3.3.1 學習能力的培養。現在網絡通訊技術升級換代頻繁，高職學生僅僅依靠在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的。在這個領域就業工作，始終要保持一種開放學習的心態。在學校期間要注重培養學生的自學能力，這種能力需要在學習中一點一滴的啟發和培養。掌握學習的方法能讓學生終生受用。
3.3.2 職業道德的培養。在關注學生技能培養的同時，同樣要關注學生職業道德的培養。對于一個企業而言找到有能力的人很重要，找到一個有職業道德的人更為重要。對工作認真負責、誠實、吃苦耐勞、良好的團隊合作精神是用人單位選擇的主要標準。職業技能的欠缺可以在短時間內培養提高，而一個人道德素養的培養和提高需要在整個教育過程中貫穿。
3.3.3 與人溝通合作能力的培養。對于剛畢業的學生，建立和諧的人際關系，與同事團結合作，對自己的成長和新環境適應起到重要作用。在校期間鼓勵學生多參加校內外活動，利用假期和周末參加社會實踐活動，在與社會接觸的過程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應社會打好基礎。
4 結束語
計算機網絡技術專業是一個傳統學科，隨著網絡通訊技術的進步，專業所涉及的領域越來越廣，如何科學定位，如何創辦出自己的特色是改革的關鍵。始終堅持以崗位需求為導向，適應市場的變化不斷改革創新。在注重學生技能、動手能力的鍛煉的同時，注重社會適應能力、良好心理素質和溝通合作能力的培養，才能使學生在職業競爭中立于不敗之地。
參考文獻
[1] 魯志萍.高職院校計算機網絡技術專業建設的幾點思考[j].廊坊師范學院學報（自然科學版）， 2008， （05）.
[2] 李圣良.高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革探索[j].職業技術教育（教學版），2005，（35）
第6篇：高職計算機網絡技術范文
關鍵詞:計算機網絡技術;課程體系;工作過程系統化
1 引言
隨著計算機技術及網絡技術在社會各領域的廣泛應用,社會對IT人才的需求也越來越多。但是我們也不得不面對這么一個現實,那就是一方面是社會對網絡應用人才的大量需求;另一方面卻是大量的高職計算機網絡專業的畢業生找不到合適的工作。造成這種局面的主要原因我認為主要還是高職所培養的畢業生無法滿足社會用戶的職業崗位要求所致。造成社會對人才的職業能力要求與高職院校人才培養的差距是多方面的,其中專業課程體系的不合理是最根本的原因。為適應21世紀社會用人單位對計算機網絡應用型人才的需求,高職教育應該以科學的教育理論為指導,摒棄和改變傳統的學科式教育觀念。以學生就業為導向;以職業崗位為邏輯起點;以培養學生職業核心競爭力為落腳點;基于學生的認知規律和職業成長規律主線,科學地構建計算機網絡技術專業工作過程系統化的課程體系。
2 課程體系構建的基本思想
高職院校課程體系的構建應充分考慮到人才市場的需求、有針對性地面向就業行業及崗位、所設置的課程應直接面向崗位所需的職業素養的養成和職業能力的培養。其中專業核心課程更應直接面向未來完成某項實際工作任務的職業專項能力的培養。課程的設置除了要充分考慮到現階段社會具體崗位能力要求外,還應充分考慮到學生未來職業生涯的可持續發展問題;同時課程的設置要拋棄學科式體系的知識主線,而應按照學生的認知規律和職業發展規律來組織序化課程。為了突出職業能力培養的主線,在課程體系的構建時應突出職業技能的養成所需的環境,即要充分考慮到實訓、實習環節及頂崗實習的實施,在課程設置中還要充分融于獲取職業資格證書所需的知識點、技能考核點。
3 工作過程系統化課程體系開發流程
高職院校是以“服務為宗旨、以就業為導向”面向社會培養高素質、高技能人才的搖籃。一個專業的人才培養目標就是為了使學生達到職業(崗位群)要求所需的良好的職業素養和嫻熟的職業技能。①一個職業之所以能夠成為職業,就是因為它具備特殊的工作過程,即在工作的對象、方式、內容、方法、組織、工具等方面具備自己的獨到之處。基于這個思路,我們以職業(崗位群)分析為邏輯起點,分五個步驟完成課程體系的構建。如右圖所示。
3.1 職業崗位分析
通過市場調研與畢業生調研等形式廣泛開展調研活動。調研工作是課程體系開發的一項基礎工作,目的是解決好專業的準確定位問題。②其內容包括相應行業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況、就業崗位及崗位知識及能力要求、畢業生去向等。在完成大量的調研工作之后,還需要經過行業技術專家經過充分、科學的論證,主要解決以下幾個方面問題:行業、企業對高職人才培養的需求情況;專業對應的工作崗位有哪些;職業崗位所需職業資格證書情況;崗位就業情況;現行的課程體系存在的主要問題是什么。
我們一方面結合本地區及周邊地區開展獨立的調研工作,另一方面也參考麥可思職業分析報告的結論。通過充分細致的調研、分析、論證工作,形成計算機網絡技術職業(崗位群)分析報告。報告認為計算機網絡技術專業的高職人才社會需求面廣,就業形勢好。網絡技術人才應具備“建網、管網、用網”等能力,主要面向的崗位有網絡工程師、網絡管理員、WEB開發師。相應的崗位及崗位描述如下圖。
3.2 工作任務分析
職業崗位分析確定了專業培養的職業崗位(群)。工作任務分析是指借助一批從事生產、管理、服務一線的實踐專家對職業工作任務進行分析,分析的對象是工作而不是員工。召開實踐專家座談會是成功進行工作任務分析的一個重要保障。通過在社會上聘請15個左右的行業、企業專家,按照他們的職業活動及職業成長規律分析歸納崗位工作任務,最終形成職業崗位工作任務匯總表。計算機網絡技術專業工作任務分析表匯總了共40個工作任務(略)。
3.3 典型工作任務提煉
本階段的目的是在工作任務分析的基礎上梳理、歸類、整合職業行動能力,選擇合適的載體,提煉出典型工作任務,確定典型工作任務對應的行動能力要求(典型工作任務描述)。典型工作任務描述主要包括典型工作任務對應的工作崗位;工作過程;工作對象;工具、方法及工作組織;工作及技術要求等內容。最終得到典型工作任務匯總表(如下表)和典型工作任務分析描述表(略)。
表1 典型工作任務匯總表
3.4 學習領域課程確定
典型工作任務的確定事實上就確定了專業人才培養目標。典型工作任務到學習領域的轉換通常采用“能力遞增法“實現,按照從簡單典型工作任務到復雜典型工作任務的順序,從教學的角度順向分析。這個階段的實現要注意以下兩個問題:一要突出職業性,即學習領域的排序要符合職業成長規律;二要滿足教育性,即學習領域課程以工作任務的實現為主線,在工作過程中有機的插入相關的知識,要符合學生的認知規律。通常來講一個典型工作任務轉換為一個學習領域,所以我們最終得到9門學習領域課程。
3.5 課程體系構建
學習領域的確定主要完成的是專業職業能力培養,而高職教育培養的是“德智體”全面發展的高素質高技能型人才。合格的高職學生必須具備高尚的道德品質、良好的職業素養、嫻熟的職業技能及極強的職業后續發展能力,這幾個方面缺一不可,有機交融。基于這個原則,我們按照三平臺一領域的原則完成整個專業課程體系的構建工作,如下圖。
4 結束語
課程體系建設是一項系統而復雜的工程,要制定出一個符合社會發展需求,滿足高職人才培養要求的課程體系,既要充分學習最新高職教育教學理念,又要充分考慮到地方經濟發展及辦學條件的實際情況。課程體系的構建還需要一批勇于探索實踐的高素質師資隊伍、符合工作過程的教學理念及教學方法、滿足“工學結合”的校內外實訓基地及與實際工作過程考核想吻合的考評機制等。只有這樣才能真正構建出培養具備良好職業競爭力的高職人才的課程體系。
參考文獻
第7篇：高職計算機網絡技術范文
【關鍵詞】中高職；計算機網絡；專業；培養目標；課程結構
1.前言
黃岡職業技術學院作為國家級骨干高職院校，在“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校建設項目中2013年驗收結論為優秀。計算機網絡技術專業作為黃岡職業技術學院重點建設專業，2011年被國家教育部和財政部作為高職院校提升專業服務產業發展能力項目的驗收專業，通過兩年多的建設和發展，各項工作取得了輝煌的業績。筆者作為該項目其中一個子項目探索系統培養的負責人，通過深入的調研，完成了專業教學標準，人才培養目標和課程結構在專業教學標準中占有重要的地位。
2.人才培養目標
中職階段：本專業主要面向網絡公司和行政事業單位，培養具備相關職業領域文化素養，掌握了專業必備的基礎理論知識，具有專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，能勝任辦公軟件、圖形圖像處理、靜態網站網頁制作和計算機管理與維護工作，具有終身發展能力的中等技術技能人才。
高職階段：本專業主要面向網絡公司和行政事業單位，培養具備相關職業領域文化素養，掌握了專業必備的基礎理論知識，具有專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，能勝任網絡工程設計與實施、網絡管理與維護、動態網頁設計與制作及網站建設等一線的管理、服務型工作，具有終身發展能力的高等技術技能人才。
3.職業生涯路徑
根據人才培養目標，可以設計和制定職業生涯路徑，職業生涯路徑一般有網絡式和階梯式，計算機網絡技術專業適合用網絡式，如圖1所示。
4.課程結構
根據人才培養目標和職業生涯路徑，可以制定中職階段和高職階段的課程結構，以保證中高職課程開設和教學的連貫性、科學性。
中職階段課程結構如圖2所示。
高職階段課程結構如圖三所示。
其中網絡設備配置與管理、網絡操作系統配置與管理、網頁設計與制作、WEB應用開發四門課是專業核心課程。
5.意義
根據培養目標和課程結構，就可以制定中職和高職的教學安排，進而實施教學，保證人才培養的方向沿著職業生涯規劃發展下去。
參考文獻
[1]湖北省職業教育學會教學委員會.中高職銜接專業教學標準開發指導手冊[M].2013，4.
第8篇：高職計算機網絡技術范文
關鍵詞：課程體系；計算機網絡技術專業；職業能力；網絡課程資源；高職教育
作者：張海平，張建，張建輝
高職教育是圍繞過程教學而展開的，課程設置得當以及課程質量的高低，是教學質量高低的決定性因素，它直接關系到人才培養目標的實現[1]。抓好課程建設不僅是深化教學改革的一項重要措施，更是高校自身建設的根本大計。深圳信息職業技術學院是國家高等職業教育網絡技術專業教學資源庫牽頭建設單位，該校網絡技術專業以課程建設為抓手，深入開展信息化教學改革，以“建網”“管網”和“用網”三大崗位群的職業能力為導向，構建了符合網絡工程生命周期規律的專業核心課程體系，建成了一批有特色的優質網絡課程資源，并運用于實踐教學過程中，提升了網絡技術專業的人才培養質量。
一、構建符合網絡工程生命周期規律的專業核心課程體系
（一）開展扎實的專業調研
學校計算機網絡技術專業團隊制定了詳細的專業調研計劃。調研小組包括行業專家、專業帶頭人和骨干青年教師，調研的區域主要面向珠三角，調研的對象涉及技術研發、生產制造、產品服務類等企業和事業單位，調研形式采取了網絡、電話、走訪等多種形式，調研內容包括企業基本信息、崗位工作任務與職責、人才需求、畢業生就業反饋、學生問卷調查等。經過長達8個月的調研工作，調研小組針對原始的調研材料進行整理、分析和論證，進一步確立和完善計算機網絡技術專業的就業崗位群、人才需求、典型工作任務和職業崗位能力，為計算機網絡技術專業人才培養方案的制定提供依據[2][3][4]。
（二）確立清晰準確的素質和能力培養目標
在開展行業、企業用人需求調研基礎上，計算機網絡技術專業團隊采用基于工作過程的工學結合人才培養方案開發方法，以專業調研為起點，分析職業崗位群的職業能力，通過組織召開學生座談會、教師座談會和企業專家參與的頭腦風暴會議，確定職業工作崗位、職責、任務、流程、能力和職業素養等，以網絡信息化工程實施所形成的“項目計劃規劃設計工程實施工程驗收運行維護網絡應用”網絡生命周期為主線，分析職業崗位的工作過程，提煉典型工作任務，確立本專業所要培養的“建網”“管網”和“用網”的核心能力。具體對應的職業崗位群和職業能力目標，見表1。
表1職業崗位與職業能力分析表
pagenumber_ebook=33，pagenumber_book=31
（三）開發基于工作過程的專業課程體系
按照基于工作過程的專業課程體系開發方法，計算機網絡技術專業以“建網”“管網”和“用網”三大崗位群的職業能力為導向，歸納相關崗位所需職業素質及核心職業能力，分析職業崗位的工作過程，歸類整合職業行動能力，確定典型工作任務及職業行動能力，并以此為基礎確定專業培養目標和人才培養規格，得到崗位群到典型工作任務映射表、行動領域到學習領域關系映射表和學習領域課程實施方案。按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的專業技能進階規律，設置了“建網”“管網”兩大核心職業能力模塊和“用網”職業拓展能力模塊，其中“建網”“管網”兩大核心職業能力模塊體現了本專業的就業核心競爭力，“用網”職業拓展能力模塊增強了本專業學生的崗位適應能力，最終構建融“就業核心競爭力與崗位適應能力為一體”的基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系。
二、特色優質網絡課程資源建設
建設有特色的優質共享型網絡課程資源是保障課程體系實施效果的重要環節。計算機網絡技術專業團隊在設計好課程體系以后，采用美國著名的Blackboard系統構建了一個集網絡教學、數字資源管理、在線視頻課堂和學習社區諸功能為一體的網絡課程資源群。
按照基于職業崗位分析的課程開發規范，每門課程制定了《課程開發概要》，確定課程建設的主要內容和技術參數指標。每門課程資源主要包括課程標準、授課計劃、單元教學方案、教學案例或項目等。單元教學方案中的核心是單元學習路徑，學習路徑上擁有所要學習的各種課件資源素材，例如設計文檔、微課、操作視頻、動畫、圖表、報告等。課程資源建設的特色主要體現在以下4個方面：
課程體例設計方面。把課程分為三類：A類課程為理論基礎課；B類課程為理實一體化課程；C類課程為綜合實踐類課程。不同類型課程有不同的體例，如A類課程借助現代多媒體信息技術及各種工具軟件，以體驗方式學習掌握理論基礎知識，諸如各種概念、標準、網絡協議等。
課程內容設計方面。按照職業教育教學特點，充分借鑒企業工程項目要素，推行基于工作過程的項目化教學內容設計。如《計算機網絡綜合布線與施工》課程，不同于傳統的以綜合布線7大子系統為主線構建課程內容，而是以綜合布線系統的工作流程為框架，取某智能大廈綜合布線系統施工項目為案例，從看建筑圖開始設計到現場按技術規程施工，按工程項目規范驗收。學生易于接受且學有所用，掌握真正的布線工程技能。
主流職業標準認證銜接方面。計算機網絡技術專業團隊對照NP中級認證的考試要求，在課程資源中融入了職業認證的所有元素，如《高級IP路由實現》和《園區網絡部署》2門課程對應的是CCNP認證的路由部分，覆蓋了大部分的ROUTE考試相關的主題。學生通過這些課程的學習，再輔以一定量的訓練，便可以直接參加思科或者華為的初級、中級認證，成績優秀的可以挑戰IE級別的認證。
學生學業評價方面。課程資源的設計與建設兼顧了學生成績考核的要求。每一個學習單元都設計了線上的測試題，并對線上的學習軌跡進行記錄。在線下課堂上，依托現有的實訓設備和仿真軟件，學生參照單元學習路徑上的微課、動畫和指導書進行實操，每完成一個項目就可以獲得相應的分數。同時，職業認證與學業評價融通，獲得中級認證以上的學生，可以獲得相應課程的學分。
三、應用與成果
第9篇：高職計算機網絡技術范文
關鍵詞：職業高中；計算機網絡技術教學；現狀；創新
在我國的教育體系中，職業高中屬于其中一個很重要的部分，也可以為社會提供具有高技術的專業人才。在網絡大發展的環境下，職業高中網絡技術教學也要適應時代的發展需求，在教學中從方式和手段等很多方面作出改變，促進教學在思路與方法等多方面的創新，并且通過教學課程的優化提高教學質量和效果。信息化時代計算機網絡技術教學注重培養學生全面素質的提高，為學生的發展和社會人才的需求作出貢獻。
一、計算機網絡技術教學在職業高中的教學現狀
（一）學生基礎
職業高中的學生基礎不比普通高中的學生，他們的基礎比較薄弱，學習能力也比普通高中的學生要差一些，因此，也給教師的教學過程增加了難度。職業高中的學生大多數缺乏主動學習與探索的能力，對知識與技能的掌握也都很片面，在學習上沒有計劃和目標。此外，職業高中的學生學習基礎不強，素質能力偏弱，要想形成良好的學習氛圍也是十分有難度的，這也是導致很多教學過程中問題出現的主要的不可忽視的因素。
（二）教學理念
由于學校環境的關系，在職業高中計算機網絡技術教學中，部分教師的教學內容與教學理念已經與時代脫節，使用的教學方法還沿用傳統的教學手段，不再適應現今時展的需要。也有很多教師一直秉承著教師是課堂主體的理念，在授課的過程中還是主要的講解相關理念，實際應用與操作只是起著輔助的功能。從上述提到的職業高中教學理念的現狀來看，計算機網絡技術變成了十分普通的理論課程，很難培養出社會需要的實際應用型人才，有時候在教學中教師的理念也很容易引發學生們的叛逆情緒，使學生們的積極性在一定程度上受到很大影，使職業高中計算機網絡技術教學的水平一直以來都沒有得到提高。
二、計算機網絡技術教學在職業高中的創新
（一）深化創新教學理念，增強學生素質
現如今，計算機科學技術發展速度突飛猛進，在計算機網絡快速發展的前提下，職業高中的教學方法也應該打破傳統的教學模式，擺脫舊有的頑固理念，形成一種新的符合信息化社會與時代要求的教學理念。新的教學理念可以幫助學生們樹立正確的思想觀念，以學生為主的課堂模式更有利于激發學生們的興趣，加強學生們對教學的新認識，并提高學生們的綜合素質。
職業高中在課堂教學中可以采取選修課與必修課相結合的新型模式，使學生們在學習中不僅掌握計算機網絡技術的理論知識，也掌握計算機網絡技術的實踐應用，提高學生們的自主創新意識。必修課的設置主要是學生必修掌握的基礎知識與實際內容，加強課堂互動，吸引學生興趣是教學中需要注意的部分；選修課的設置主要是以培養學生們的信息素養為主，例如網絡維護、程序設計等課程，這些課程的設置可以滿足學生們的興趣愛好，增強同學們課堂上的積極性，讓學生們更好地投入到課堂中來。必修課與選修課的設置激發了同學們的興趣，讓學生在課堂上的創新思維被激活，實踐能力與參與能力也就不斷加強。此外，學校在計算機網絡技術教學中也需要改變傳統的教學模式，采取新型的多方面的綜合評價考核體系，從多個方面多角度多層次地檢驗學生們的能力。
（二）調整教學方案，創新教學課程體系
計算機網絡技術并不是一門具體的學科，這個學科和其他學科相比而言更加抽象，因此，就需要學生們具有良好的邏輯思維能力。本學科要想取得顯著的教學成效，就需要教師調整教學方案，創新教學課程體系，課堂教學環節的設置就需要教師更加花費心思，設計出是職業高中教師和學生們都滿意的教學課堂。教師在課堂過程中可以采取理論與實際相結合的教學方案，比如：教師在講解完理論知識以后，就可以設計出與理論相對應的實際內容，加強學生們的動手與操作能力。學生們在機房操作老師布置的任務，既可以對所學的理論知識進行鞏固，也可以鍛煉動手操作的能力，通過計算機網絡技術教學中理論與實際相結合的應用，學生們可以更好地理解計算機網絡，了解到計算機中真正的功能，也可以增強學習積極性。
（三）提高學生的計算機網絡技術實踐應用能力
計算機網絡技術教學課程的設置就是為了讓學生們掌握真正的計算機應用能力，這也就是“學以致用”的能力。這門課程需要幫助學生們把課堂中學習到的知識應用在現實需要中，并且能夠真正的解決生活中遇到的問題，這也是設置這門課程的重要目標。因此，在職業高中計算機網絡技術教學中，對教學模式的改進與創新就是一個十分有效的方法，學校需要加強實踐教學，讓學生們通過實踐總結獲得的經驗與教訓，并在不斷地學習中提高自身的實踐應用能力，使理論知識與實踐經驗能夠充分的融合在一起。
提高學生的計算機網絡技術實踐應用能力，不僅可以改變職業高中現有的教學狀況，也能夠為社會提供真正的實際應用型人才，滿足社會對網絡計算機科技人才的需求。實踐與理論相結合，也是課堂教學作出的最新改變，也是適應新課改的新型教學戰略，使教學越來越適應時代的發展，緊跟時代的步伐。
三、總結
伴隨著計算機技術日益迅速的發展，計算機網絡技術在社會經濟中的地位也變得更加重要。計算機網絡技術課程屬于職業高中中基礎課程的一個重要組成部分，為了追求社會發展腳步，全面深化教學改革是必須采取的手段，同時還需要加強創新型教學模式的推進。對此，需要教學工作者在創新教學形式時立足于計算機網絡技術教學的發展現狀，改變傳統的教學模式，形成新的教學理念，采取更加豐富的教學手段，以此促進學生們的信息素養與綜合素質的提高。
參考文獻：
[1]周明.計算機網絡輔助職高生自主學習圓錐曲線的研究[D].山東師范大學，2008.
