計算機網絡技術課程精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡技術課程范文

1當前計算機網絡課程教學中存的問題

1.1構建網絡實訓室成本高

常規網絡實驗室需要配備路由器、交換機等設備。所使用的網絡設備一般會選用市場占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機、防火墻、IDS、IPS、SAN網絡存儲等這些網絡設備廠商由于競爭壓力以及技術的飛速發展，網絡設備的更新非常快。實訓室需要每隔3-4年更新網絡設備。客觀上造成網絡實訓室建設成本過高。

1.2網絡實訓室利用率不高

一般網絡實訓室都僅僅是采購幾臺樣機，學生以分組實驗的方式進行實踐使用。實訓室并不能保證每個學生人手一臺設備，學生的實訓實踐效果會打一個大大的折扣，實際教學效果不理想。學生在日常的實訓操作過程中，頻繁對設備進行通電、插拔等操作，也會加速設備的損耗。設備一旦損壞，將嚴重影響教學。再加上網絡實訓室只能為計算機網絡專業所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網絡實訓室建設成本，充分提高實訓室的利用率，提升實踐教學的效果，可以考慮引入網絡模擬器等虛擬仿真技術構建虛擬網絡實驗室，改進網絡實驗教學。

2虛擬仿真技術

2.1虛擬仿真技術概念

IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環境，如網絡虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術主要是應用于網絡協議的構建，計算機是仿真技術主要的工具和載體。綜合運用虛擬化和仿真技術，可以稱為虛擬仿真技術，是用計算機創建一個可視化實驗操作環境，通過操作這些虛擬實驗儀器或設備，即可進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網絡仿真軟件比較常用的網絡仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實驗設計的，非常適合學習CCNA的實驗內容。最大的不足是RouterSim僅局限于實驗，不能自定義網絡拓撲結構。PacketTracer是Cisco公司設計的產品，對Cisco公司自身的交換機、路由器等設備兼容性最好。BosonNetSim由網絡拓撲設計器和網絡仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機、路由器等設備，并可自定義網絡拓撲結構，可以模擬局域網環境以及廣域網環境。BosonNetSim軟件對PC運行環境要求不高，實驗環境的配置較為簡單，適合要求不高的實驗場合。

（2）虛擬主機及云桌面VMware和VirtualPC是當前使用率非常高的兩款虛擬主機軟件，能在真實的物理主機上運行多個虛擬主機，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統。基于云計算技術的桌面虛擬化，將計算機終端系統（也稱作桌面）進行虛擬化，可以通過任何設備，在任何地點，任何時間通過網絡訪問桌面系統。

3應用虛擬仿真技術改進網絡實驗教學

3.1構建虛擬網絡實訓室

使用普通機房就可以構建網絡實訓室，并不需要專門的網絡實訓室。普通機房中每臺學生機都安裝網絡仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學中所用到的常見的網絡交換設備，如路由器、防火墻、交換機等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網絡結構，并模擬網絡故障，可進行便捷快速部署，節省人力及硬件環境，為網絡實驗教學節省額外的環境部署時間。在學生物理機上安裝虛擬主機軟件（如VMware），虛擬多個主機并安裝所需的操作系統。這樣可以大大節省物理主機的數量，而且可以快速激活實訓所需的操作系統，進行網絡實驗，提高網絡實踐的效果。

3.2設計實訓任務，開展實訓教學

教師可以設置眾多工作任務，每個工作任務都是基于實際問題而設立，把學生置身于真實場景中，學生需要獨立解決工作任務。在任務教學中，學生需要了解真實場景的需求，在網絡仿真軟件中繪制相應的網絡拓補結構圖，部署相應的防火墻、路由器、交換機、主機等網絡設備，配置各網絡設備的IP、鏈路、路由、網絡協議等，搭建模擬實驗環境。通過對網絡的反復配置、試驗和分析，學生在實踐中掌握網絡技術，鞏固知識和提高水平。學生每完成一個任務，教師可以引導學生進入下一個遞進的任務，實施分層教學，充分調動各個層次學生的積極性。同時，教師可根據學生的基礎，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認證考試訓練。這些試驗包內置了進行CCNA、CCNP所需的進階實驗，教師通過軟件的實驗導航器可以有計劃、循序漸進地進行實驗練習，為學生將來進行思科認證考試提供一個平臺。作為一個網絡管理員，要使網絡保持平穩運行，還必須及時排除故障，這需要非常豐富的經驗。這就要求日常教學中，學生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應能排除網絡故障。教師在模擬器的幫助下，可以設置一些網絡故障點并以記錄配置形式保存后打包發給學生，讓學生分析，邊做邊學，積累排除故障的經驗。

3.3應用虛擬桌面實現隨時隨地進行網絡實訓

當前越來越多的高校建設新一代、基于云計算技術的虛擬機房。在虛擬機房中，學生機不再是物理機，而僅僅是一個終端。各個終端通過網絡連接至中心主機，對應中心主機內的各個主機實例。學生可在普通PC端，甚至移動端，安裝客戶端，實現連接至中心主機的虛擬桌面，可以像操作本地物理機一樣操作云端主機。云端主機裝有網絡實驗所需的所有仿真軟件及環境，可實現在任何時間、任何地點進行網絡實驗操作，打破傳統網絡實驗室的時空和人力限制，更好地提升實訓教學效果。

4結束語

第2篇：計算機網絡技術課程范文

【關鍵詞】計算機網絡；實驗室建設；實踐操作

隨著時代的發展，科學技術的進步，計算機網絡技術也在迅猛前進。當今世界，計算機網絡已進入社會的各個領域， 不斷推動著社會的信息化步伐。隨著網絡技術的發展、網絡應用的普及，職業教育改革也在不斷深入，作為傳播計算機網絡知識與技術的中職學校，培養計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，已成為主要任務。

當前大部分中職學校都開設有計算機網絡技術這門課程，為社會培養了很多網絡技術人才。然而，由于該課程建設在中等職業教育中起步較晚、層次不一，且計算機網絡涉及面廣、內容抽象，理論性較強，學生對該課程的教學效果只局限于一些概念性的知識。另外，由于很多中職學校實驗室及設備的缺乏，學生在教學過程中只能學到一些理論知識，而理論聯系實踐少，動手能力差，從而根本達不到教學目標，同學們也不能真正掌握網絡技術。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，激發學生學習興趣，讓理論聯系實際，達到應用型人才培養要求，就成為擺在教學工作者面前一個新的課題。本文就從計算機網絡技術課程面臨的現狀及對計算機網絡課程教學的幾點建議分別闡述對該課程的實踐與研究。

1. 中職學校計算機網絡技術課程的教學現狀

1.1 網絡課程特點設置不明確，教學內容過于簡單化。

計算機網絡技術是網絡技術課程的統稱，網絡技術可以化分成很多的分支課程教學，比如，局域網組建、網站建設、網絡維護等等，這些分支即具有聯系又有相對的獨立性。然而，在大部分的中職學校中，對于這門學科往往只開設一本計算機網絡技術課程，課程基本以理論性為主，并且，很多老師在教學過程中，不分重點難點，不突出專業特點，不注重職業教育培養的目標，給學生講解的內容過于統一化、單一化，使學生了解到的知識只局限于一些概念，掌握的內容只是課本上的理論知識，甚至只是一些非常簡單的知識，對于一些獨立性的實踐操作根本不會，從而達不到職業教育的培養目標，更別說為社會培養網絡技術人才。

1.2 網絡技術實驗室缺乏，實驗設備陳舊。

當今，很多中職學校都開設了計算機網絡技術課程，有的學校更是將計算機網絡技術設置成一個專業，但大部分學校網絡資源非常缺乏，網絡實踐平臺建設跟不上新課程的需求，計算機網絡技術相關的實驗室顯得極少，一些網絡設備也過于陳舊，尤其一些農村中等職業學校，這些現狀更為突出。因此，計算機網絡技術課程在教學中就沒有辦法理論與實踐相結合，導致學生沒有設備做實驗，不懂得實際操作，達不到應用型人才培養的目標。

1.3 師資力量不夠，具有較強實踐操作技術能力的教師不足。

一些農村中等職校，計算機專業教師很缺乏，有計算機網絡技術方面的人才極少，一些年輕教師剛從學校畢業出來從教，對于實踐操作方面掌握不夠成熟、專業。或者有些教師不是這個專業出身，導致專業知識比較薄弱，缺乏實戰經驗，另外計算機網絡技術日新月異，每天都在進步、在發展、在更新，教師也應該不斷地學習，導致學生掌握的知識不扎實，不完善。

2. 對計算機網絡技術課程教學的幾點建議

2.1 根據學校實際情況及網絡技術人才培養方向，確定教學目標。

對于學校計算機網絡技術課程的開設，用什么樣的教材，都應該要根據學校的實際情況，以及學校培養出來的人才是面向市場哪一方面的網絡技術人才等情況要做一個詳細的了解、調查及分析，比如，計算機應用專業的學生，對于計算機網絡技術方面只需了解一些常用的網絡知識的運用，如上網，發一些電子郵件，網上聊天，網上辦公等知識，那么學校針對這類對計算機網絡技術要求不高的計算機專業，開設的課程可以多注重上網這一塊。又如學校開設的專業是培養一些網站建設的人才，那么學校開設的計算機網絡技術課程教材應該注重網站建設及網頁制作這方面等等。因此，學校要因材施教，根據專業特點，根據市場需要，人才培養需求等方面去開設課程，選擇教材，從而確定本校專業的教學目標，使學生學有方向，少走彎路，讓理論能充分結合實踐，達到實現計算機網絡技術人才培養的目的。

2.2 創新教學方法，多角度提高學生學習興趣。

計算機專業課教師，應針對計算機網絡技術課程的特點，結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，老師可以根據課本中的內容從網上下載一些與本章知識點有關的圖片和視頻資料，利用多媒體教學手段，帶領學生一起分析討論學習，把學生感興趣、易上手操作的內容和枯燥的理論部分、復雜的操作部分有機結合，先易后難，由淺入深，拓寬知識面，逐步培養學生對計算機網絡技術課程學習的興趣，從而使學生由被動接受變為主動學習。

2.3 建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的平臺。

計算機網絡技術時時刻刻都在進步，各種網絡技術更新快，發展迅速，因此，對于這一門課程，學校應該建立一些網絡資源共享平臺，建立健全本校校園網站，平時可以從網上下載一些新的網絡知識供同學們共享和學習。同時，計算機教師也可利用自身的專業優勢，建立網絡的教學資源庫，將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養，利用網上課堂，使學生及時了解新的網絡知識，拓寬知識面，掌握更新更快的網絡技術。

2.4 及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。

實驗設備、實驗室的建設是計算機專業實踐能力培養的重要場所。它們的建設要充分體現本專業的特色和水平，滿足教學需要，體現實驗、實習的先進性和實用性，是培養專業化網絡技術人才必需的初衷模擬環境。日前，對于一所能合格開辦計算機網絡相關知識的學校，必需應該具備有計算機網絡實驗室，如局域網組建實驗室、網絡綜合布線實驗室、網絡測試實驗室等，同時還要有很多相關的網絡設備的投入，如普通交換機、可管交換機、路由器等設備。當今，由于計算機網絡技術日新月異，對于計算機的硬件產品和軟件環境也在不斷的提高，因此，中職學校需要進一步加大實驗場室的硬件設備和軟件環境的投入，及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。

2.5 加強校企合作，建立教學實踐基地。

學生在學校學到的技術一般是在實驗室模擬環境下進行的，一些實踐操作雖然跟實際運用技術上差不多，但實驗內容畢竟是書本上的知識，有一定的局限性，對于在實際運用的過程中，可能有很大的不同，很多知識在實驗室是沒有辦法進行學習和模擬的，這就是為什么一些學生在學校學得很好，而走上工作崗位卻并不一定能做得好，因此，為了培養真正的應用型人才，將所學到的知識真正可以運用到實際工作中，中職學校應加強校企業合作的開展，讓學生到企業中去學習和實習，在實際的工作中去增長實踐知識，為學生創造真正的實習環境，積極建設校外教學實踐基地。

2.6 加強師資培訓，提高教師專業技術能力。

要想讓學生學到技術，首先教師得懂相關技術，因此這就需要學校給教師提供相關的培訓平臺，鼓勵教師進修，如果條件允許的話，學校還可以派遣年輕教師去企業深造學習，提高師資水平，只有這樣教師的實踐能力和網絡專業技術提高了，教師才能豐富自己的課堂教學，才能培養出真正的技術人才。

第3篇：計算機網絡技術課程范文

關鍵詞: 計算機網絡課程課程建設教學方法

中等職業教育是“以就業為導向,以應用為宗旨,以能力為本位”的一種中等教育類型,職業教育是國家教育事業的重要組成部分,培養社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業教育的首要任務。如何辦出職業技術教育特色,如何設計課程及教學內容,以適應市場經濟的需要,是中等職業學校亟待解決的問題。《計算機網絡基礎》在中等職業技術學校計算機及相關專業的課程體系中扮演著一個既基礎又專業的雙重角色。

一、計算機網絡技術課的教學現狀

計算機網絡技術作為IT行業中最重要的組成部分,具有發展速度快、知識技術更新快的特點,但計算機之間相互通信與信息處理的基本原理和網絡的最基本的管理、安全等特點卻是相對穩定的。隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1.優化課程體系

在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。學校應讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制訂教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必需的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數應盡可能多,范圍要廣些。

2.豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構,網絡體系,網絡設備,以及網絡應用,等等,重點是相關內容的理論闡述,如網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況與性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標、分類情況介紹網卡的選型,以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。

3.優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態,整個教學過程體現為學生聽、教師講的單方面交流,學生的認知主要表現為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,教師應采取現代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。

第4篇：計算機網絡技術課程范文

關鍵詞：網絡技術　高職高專　實驗實訓　教學

中圖分類號：G434　文獻標識碼：A　文章編號：1002-2422(2010)02-0051-02

1　計算機網絡技術課程傳統教學方法的弊端

目前，大部分高職高專院校在計算機網絡技術課程教學中采取的方法主要有兩種：一是課堂教學與上機實踐相間的方法(一次理論課，一次上機實踐課)：二是多媒體演示加練習的方法。這兩種方法主要存在下列弊端：

(1)角色的錯位。以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。

(2)無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。

(3)難以調動學生的積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。

(4)對計算機網絡實驗的認識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節，在實際應用中不能學以致用。學生迫切希望教師以互動式的新型教學模式來傳授知識。這就需要教師改變教學觀念和教學行為，在學科教學中更自覺地推進素質教育。另外，有必要在幫助學生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發現和體驗的欲望和精神，學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決問題的積極的學習方式。

基于以上原因，在計算機網絡技術課程的設置上應加強單項實驗和綜合實訓的時間、力度，除了每周的正常實驗課程外，還應在每學期課程結束前利用兩周左右的時間集中做項目綜合實訓，教師編寫實訓指導書，學生在教師指導下，完成實訓項目，最后由教師進行綜合評價。

2　實驗、實訓教學的設計

實驗、實訓教學在計算機網絡專業的教學中占有非常重要的地位，實驗、實訓教學進行得好不僅可以鞏固相關課程課堂的教學內容，更可以培養學生的專業技能。

2，1實驗設計

(1)網絡組建方面。局域網布線、組建能力。這類實驗主要培養學生網絡組建實施的能力。即對網絡的規模、設備、應用等進行設計，完成網絡的組建。這方面的實驗有：雙絞線纜接頭制作實驗、簡單局域網組建、交換機級連和配置實驗、二層交換機的管理IP地址設置實驗、三層交換機的帶寬控制實驗、交換機軟件版本升級實驗、交換機訪問控制列表實驗等。

(2)網絡服務實驗。各種網絡服務器的搭建。這類實驗主要是通過Windows 2000／2003Server配置各種網絡服務器。這方面的實驗有：Web服務器的配置、FTP服務的配置與使用、DHCP服務的配置、DNS服務器的配置與使用。

(3)網絡管理方面。網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的能力。這類實驗主要培養提高學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實驗有：交換機的控制口／遠程登錄方式和Web方式的管理實驗、MAC地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、三層交換機接口配置實驗等。

2，2綜合實訓

綜合實訓中教師只給出大的方向性要求，不對具體的問題作出規定。比如，建設某公司局域網綜合實驗，在實驗中讓學生自行設計網絡拓撲，自行設計VLAN劃分，自行規劃IP，然后利用實驗室現有的路由器、交換機、防火墻等設備組建起來。因為利用現有設備學生規劃出來的網絡是各不相同的，學生自主發揮的余地很大。學生不僅僅只是完成純物理的網絡組建工作，后續的交換機、路由器、防火墻等的配置、IP地址規劃、VLAN劃分等工作也包含在內。

另外，在綜合實訓中最容易培養和鍛煉學生排除故障的能力，往往在單項實驗中學生按部就班的進行實驗，出現問題的機率小一些，到了綜合實驗后要考慮的問題多了起來，出現故障的機率明顯增加了很多，并且往往出現了故障后將導致后續的實驗無法進行，所以在綜合實驗中看到學生忙上忙下，群策群力的情景相當常見。這樣既充分調動了學生的積極性，無疑也增強了學生們的團隊意識。

2，3實驗環境

由于網絡技術實驗的設備要求，一般要求有網絡技術實驗室。條件不具備的情況下也可以在計算機上模擬網絡環境，例如使用虛擬機模擬多臺計算機互連進行網絡服務器搭建實驗，使用虛擬路由軟件模擬路由器進行交換路由實驗等，也能取得良好的實驗效果。

2，4實驗、實訓教學效果的評價

對實驗、實訓教學效果的評價是整個實驗教學設計中不可或缺的環節，是檢驗實驗、實訓教學目標是否實現的重要手段。

對網絡實驗效果的評價形式主要是進行單項實驗與綜合實訓的評價。

如前所述，對學生所做的單項實驗進行考核，主要是以實驗的完成情況與出現故障是否正確解決來進行評判。這部分的考核當整體評價的40％。占很大比重的是進行綜合實驗的評價，通過前述的綜合實訓的實施情況來考察實驗效果，除了讓學生進行常規配置之外，還應該在環境中設置一定數量、不同形式的故障。讓學生根據相關實驗所掌握的知識、技能，通過對故障現象的分析、測試，最終排除故障。這部分的評價可以采用定性的評語式評價與定量的記分式評價相結合的方法。評語式評價主要指出學生在研究過程中的特點和有創意的地方，記分式評價則從內容、方法、實訓報告三個方面來考查研究成果的質量；其中，“內容”、“實訓報告”兩點重結果，而“方法”主要考查研究過程。為了突出研究過程的獨創性，還可以設計附加分，與以上三點不掛鉤，重在考查學生在研究過程中是否有獨特的觀察視角、選用知識是否超前、所用方法是否有創新。

第5篇：計算機網絡技術課程范文

關鍵詞：計算機網絡技術，實驗教學，理論教學

 

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業技術教育的發展，加快推進職業技術教育大眾化進程，正是適應社會主義市場經濟和社會進步的需要。培養社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業教育的首要任務，那么如何辦出職業技術教育特色，如何設計課程及教學內容，以適應市場經濟的需要，是高職院校亟待解決的問題。

《計算機網絡技術》課程是計算機應用專業必修的一門專業平臺課。通過計算機網絡技術課程的教學，學生不僅要掌握較扎實的計算機網絡基礎知識和較強的實踐技能，還要養成良好的學習習慣和學習能力。眾所周知，高職學生的最大特點是學習沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學習能力差。如何讓學生能真正地學到知識，獲得職業技能，提高自學習能力，是課堂教學中必須關注的問題。

一、理論教學組織

計算機網絡技術發展十分迅速,知識更新日新月異。作為一門交叉學科,它涉及計算機技術與通訊技術兩方面的內容,且與工程技術結合非常緊密。論文格式。計算機網絡的概念較多，因此要強調基本概念，而不是過多地講具體的計算網絡中所使用的專用設備。計算機網絡的發展非常迅速，新的技術不斷出現，因此應盡可能地講述較新的內容，使所學的內容不致很快地過時。有必要在教學中適當引入最新的網絡產品,重點講解一些最常用的網絡協議。

對這些產品與協議的介紹將有助于學生對網絡理論的理解,有利于提高學生的學習興趣,幫助學生將理論與實踐結合起來。例如:在講解網絡層次結構時,每一層的講解最好結合相應的網絡產品。在物理層的講解中,可以結合交叉線的制作;在數據鏈路層的講解中,可以結合HDLC協議及PPP協議;在介質訪問控制層的講解中,可以結合交換機的工作原理及使用方法,以及最新的無線網絡設備;在網絡層的講解中,可以結合路由器的使用與OSPF協議,等等。在講解過程中,教師還應提醒學生:現有協議可能會被新的協議所取代,現有的網絡產品也可能被升級,重要的是通過對當前這些協議的學習與分析,理解網絡的基本工作原理和協議的設計思想,明白協議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學生掌握了處理網絡問題的基本方法,就能夠在面對網絡技術的不斷發展時繼續學習。培養這種繼續學習的信心與能力,才是課程最重要的教學目的。論文格式。此外,教師應淡化教材的作用。教材僅是主要參考書,教師應引導學生多讀相關的書籍和報道。

二、理論與實訓一體化教學探討

《計算機網絡技術》課程工程性較強，教學中應理論聯系實際，重視實驗環節。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解；只有經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的基本技能。傳統的教學計劃安排是先講授《計算機網絡》理論課程，然后安排為期兩周的計算機網絡技術實訓，有時理論課和實訓課還不在一個學期，在指導學生實訓時發現很多學生已對所學理論知識忘得差不多了，實訓老師得花費大量的時間重新講解基本原理，這樣學生實操時間相對減少，往往很多學生實訓結束達不到相應的技能。為此我們學校采取理論與實訓一體化教學方式，使理論與實訓得到了充分的結合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強的實踐能力。在教學中，教師講授一定的理論知識后，即進行實踐操作，使學生學完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。

在實踐課的教學方式上，首先演示和講解實驗目的、步驟、相關的背景環境以及需注意的事項，然后要求學生按照實驗指導人人動手，實際操作，完成實驗內容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學生分析問題，教師在旁邊指導，引導學生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學生學習的興趣，而且還能培養學生解決實際問題的能力。

三、實驗教學組織

對于網絡技術操作，實踐性強，在條件允許的情況下盡量為學生提供實驗的機會，但是學生接受能力不同，學校提供的機會總是有限的，為了更好地提高學生的操作技能，鞏固課堂教學效果，在改善實驗設備、實驗條件的同時，教會學生使用模擬環境，使學生能在宿舍自己的電腦上做網絡實驗，提高實踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術，讓學生在一臺PC上同時運行多個操作系統，而且不需要重新啟動系統，只要點擊鼠標便可以打開新的操作系統或是在操作系統之間進行切換。學生可以把一臺機器當作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進行對等網絡、Windows 2000 Server組建及Linux網絡等實驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學生能完成交換機和路由器的實驗。通過模擬環境，學生不僅能熟悉命令完成配置，也為學生自學提供了平臺，使學生真正成為社會發展需要的高級技術型應用人才。同時在教學中結合學生宿舍組網，讓學生自己動手完成組網，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的認識，激發學生學習的興趣，培養學生的職業技能。

三、結語

計算機網絡發展更新迅速,教師在教學中要注意吸引學生的注意力,提高學生的學習熱情,把培養學生解決問題的能力作為我們的教學目標。這樣,才能取得較好的教學效果。

參考文獻:

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第6篇：計算機網絡技術課程范文

關鍵詞：計算機網絡技術；課程教學改革；探索；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8229-02

“計算機網絡技術”課程的實踐性、操作性、技術性、綜合性較強，涉及到的內容、范圍較廣，而且該課程的理論性較高，其中有很多抽象的定義、概念及協議，很多學生在學習過程中都會或多或少的遇到一些瓶頸。傳統的計算機網絡技術教學一味的強調計算機專業理論知識的傳授，對于學生實際操作能力的培養、訓練較少，導致計算機網絡技術專業學生的實踐能力普遍低下，無法滿足新時期下社會對計算機網絡技術人才的需求。新時期下，高校應積極進行教學改革、實踐。

1 “計算機網絡技術”課程教學中存在的主要問題

傳統的“計算機網絡技術”課程教學主要是講解網絡體系、網絡拓撲結構、計算機網絡等相關原理和概念，在網絡應用方面也只是簡單的講解網絡的工作原理等抽象、枯燥難懂的理論知識，關于具體應用方面的知識涉及較少，很多學生都在學習過程中都覺得非常乏味、枯燥，大大降低了學生的學習積極性和主動性。而且這種教學模式很難實現理論和實踐的有機結合。同時，隨著計算機網絡技術的不斷創新，近年來不斷涌現出各種新的網絡信息技術，但是很多教師并沒有深入了解、學習網絡新設備、新知識，在教學內容中自然也無法體現出這些新技術，導致學生和社會發展相互脫節。其次，傳統的“計算機網絡技術課程”教學仍然采用的是傳統的教學模式，在課堂上教師占據主導地位，學生只是知識的被動接受者，教師很少和學生之間互動，課程教學氛圍緊張，大大打擊了學生的學習興趣，也會使學生養成依賴、懶惰的學習思想，課程教學質量和教學效果低下。另外，最重要的是，傳統的教學模式中實踐教學內容較少，網絡技術實踐課程很少安排，而且實驗教學的內容都是網頁制作、網線制作、網絡操作系統配置、安裝、網絡應用等方面簡單的知識，學生往往是通過死記硬背的方式學習，實際應用能力較差。

2 “計算機網絡技術”課程教學改革及實踐

2.1 課程改革的目標及課程改革思路

“計算機網絡技術”課程是一門基礎專業課程，應將該課程的教學目標定位于培養學生的“知識”、“能力”、“素質”，同時應將計算機網絡技術專業課程教學目標和學生畢業后就業崗位實際需求密切聯系起來，使課程教學目標和市場需求保持同步，為社會培養高素質的計算機網絡技術應用人才。具體而言，“計算機網絡技術”主要要求學生能夠熟練掌握關于計算機網絡、數據通信、網絡體系結構的基礎知識及相關概念，同時應了解、掌握網絡各層的基本功能及其特點，應熟悉廣域網、局域網的建設以及互聯網技術。其次，要求熟練掌握網絡操作系統的基本應用，了解最新的網絡技術及其發展情況。在課程改革過程中，應以學生就業為導向，以企業人才需求為目標，制定明確的人才培養目標。具體而言，我們應深入市場調研，跟蹤了解IT企業對計算機網絡技術方面人才在知識、能力及素質等方面的要求，根據調研結果不斷調整專業人才培養目標，進行課程改革建設。

2.2 改善課程教學內容，優化課程教學體系

“計算機網絡技術”課程具有較強的理論性、技術性、實踐性、技術變化快、更新快等特點，鑒于此，課程教學內容也應不斷改進、完善，不僅應滿足學生對理論知識方面的需求，同時也應該滿足學生實踐能力培養的需求。教師還應充分利用和社會企業合作的優勢，及時納入社會上最新研發的網絡技術。將這些因素綜合考慮后，“計算機網絡技術”課程內容可以按照下幾個項目進行編排：1） 網絡基礎知識。應使學生能夠在市場應用的角度理解網絡，了解網絡產品。2） 局域網組網。主要是比較局域網組網的策略以及實現措施。3） ICP/IP以及IP子網。要求學生能夠制作一個單位子網的部署方案。4） 網絡的基本配置以及服務。要求學生能夠掌握一個企業網絡系統的基本配置，并且能夠排除網絡系統故障。這些項目將“計算機網絡技術”課程中一些主要的知識點都涵蓋進來，通過課堂理論教學、實踐活動的有機結合，不僅可大大提高學生的學習興趣，也可以鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，使學生能夠在做中學，學中做。

2.3 積極創新教學方法和教學手段

2.3.1 多媒體教學手段

隨著信息技術的廣泛應用，多媒體教學技術也應運而生，多媒體教學技術可以利用聲音、圖片、文字、動畫等多種功能組合將傳統、枯燥的文字轉化成形象、生動的畫面，不僅可以增加課堂教學內容，豐富課堂信息量，也有利于提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心。合理運用多媒體教學可以通過圖文、視聽組合的方式將交換技術、七層協議等一些抽象、空洞的理論知識轉化為形象、具體的動態畫面，有利于學生更加全面、深入的理解理論知識，記憶也會更加深刻。其次，教師也可以慢慢在網絡教學平臺上開展提高報告、在線討論答疑、批改作業、公布課堂教案等活動，有利于提高課堂教學效率。

2.3.2 討論教學

教師可以在課堂教學中積極開展探究教學、合作教學模式，將討論代替傳統的“一言堂”式教學，使學生成為課程的主體，為學生提供更多自我發揮的機會和平臺，提高學生的課堂參與積極性。比如，教師在教學過程中可以將某一個問題讓學生們質疑，相互討論，如果存在有疑問或者爭議的地方，教師應適時的進行引導，協助學生找出解決問題的思路和辦法。相對于傳統的教學方法，討論教學更加有利于培養學生的自主學習能力。

2.3.3 比較教學

在計算機網絡技術教學過程中，常常會碰到一些比較抽象、復雜難懂的問題，教師如果按照課本上的解釋向學生們講解，相信學生很難完全理解，教師可以結合學生們日常生活中比較熟悉的例子進行想象比喻，這樣可以幫助學生理解，也可以引導學生學會將計算機網絡技術知識和生活實際聯系起來，提高學生的知識轉化率和實際應用能力。比如在講解“UDP”、“TCP”的相關內容時，教師可以通過將郵寄掛號信以及平信與“可靠服務”和“不可靠服務”類比，有利于學生理解相關的概念。

2.4 注重實踐教學

教師在教學過程中不僅應注重學生專業理論知識的培養，同時應注重學生實踐能力的培養。首先教師應加強實驗教學，在實驗之前應按照教學大綱規定要求學生制作實驗預習報告，在學生實驗過程中，應引導學生自主探究，自己發現實驗過程中的問題，分析問題，并且學會利用自己掌握的知識解決問題。其次，應積極開展“校企合作”教學，定期、分批次安排學生到現實企業崗位中進行實習，使學生在真實的工作環境中了解網絡技術的應用，并且了解企業對計算機網絡技術方面人才的需求，明確自身的不足，不斷完善自己，提高自己的實踐能力，增強就業競爭力。

傳統的“計算機網絡技術”課程教學模式已經無法適應時展的需求以及新課程改革的要求，新時期下，教師應轉變傳統的教學觀念，明確計算機網絡技術課程的教學目標，不斷完善課程教學內容，豐富教學方法和教學手段，將理論教學和實踐教學相結合，使學生不僅具備扎實的理論知識基礎，同時也具有較強的實踐操作能力，更好的滿足社會企業的人才需求。

參考文獻：

[1] 許金普，徐鵬民，孫曉梅等.“計算機網絡技術”課程建設與教學改革研究[J].現代教育技術，2012，18（7）：25-28.

第7篇：計算機網絡技術課程范文

關 鍵 詞：職業教育；網絡專業；課程體系；銜接

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系的戰略目標。《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）為實現這一目標提出了具體指導。

隨著海南國際旅游島建設的推進、區域產業結構的調整，相關行業、企業、職業崗位對網絡技術從業人員的基本要求不斷提高，表現在具備熟練的崗位操作技能，較好的職業綜合素質，并且具備一定的思考和解決問題能力。部分中職、中專學生希望畢業后能直接進入高職院校繼續學習，提高就業層次。為滿足海南經濟發展和中職學生繼續教育的需要，近兩年來省內部分高職院校進行了單獨招生試點，經過我們的調研，如果有更好的鼓勵政策，將有相當比例的中職學生愿意進入高職繼續學習。目前中高職專業目錄中均有網絡技術專業，為促使現代職業教育體系的改革取得切實的效果，有必要從微觀上對二者現有課程體系進行分析研究，使之能夠合理銜接，真正體現中高職教學資源整合，使人才培養體現系統性。

二、海南省中高職網絡專業培養目標及課程體系對比分析

1.海南中高職網絡技術專業基本情況

海南省目前有各類中等職業學校94所，在校生15.7萬人[3]，若按學制三年計算，每年畢業人數為5.2萬人左右，這類中職學校大多設置了網絡技術專業，其中規模較大的，比如省商業學校、省高級技工學校的網絡技術專業年招生人數在100―200人，中等規模學校的年招生人數在50人左右。海南省獨立設置的高職高專院校有11所，七所設置了計算機網絡技術專業，兩所設置了通信類專業，對其中六所院校的計算機網絡專業所做的數據搜集表明，近五年來，各校網絡技術專業在校生人數大多在150―600人。

2. 中高職網絡技術人才培養目標的對比

職業教育的特點決定了中職和高職教育都要圍繞經濟需求和學生就業設置專業， 因此中高職培養目標針對的崗位或崗位群會出現相似的情況。從計算機網絡技術專業來看，中職學校培養目標應定為培養德、智、體全面發展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質，較好地掌握計算機網絡硬件、軟件應用的基本技能與方法，能夠從事計算機網絡組建、維護的初級技術應用型人才。高職學院的培養目標是具有良好的綜合素質和職業道德，掌握計算機網絡技術專業工作的業務流程、技能和方法，具備從事網絡組建與管理等崗位（群）的基本理論知識和職業能力，能勝任計算機網絡及相關行業生產、管理、服務第一線工作任務的高素質高級技能型專門人才。二者的區別主要是技術人才的培養層次差異，即中職培養中初級專門人才與勞動者，高職培養高級技能型人才，主要體現在以下三方面： 一是學生的綜合素質較高， 職業發展能力較強；二是學生對前沿性技術的了解和掌握程度較高；三是高等職業教育的專業具有復合性。

3.中高職網絡技術專業課程體系的對比

中高職網絡專業的課程體系為各自的人才培養目標服務，如何銜接好，對提高教學效益、構建職業教育“立交橋”意義重大。我們選取兩所中職學校和一所高職學校網絡專業課程體系中主要的課程來對比分析。表1、表2分別是海南某技工學校（中職）、某商業學校（中專）和某職業技術學院（高職）計算機網絡專業課程體系中基礎文化課、專業基礎與專業技術課的對比表。

對比發現，課程大多屬于教育主管部門要求的課程，名稱有所區別，層次有所提升，比如英語提升為大學英語。

對比分析表2中的中職專業基礎課和專業（技術）課與高職的專業基礎課和專業核心課，發現二者課程重復現象比較嚴重，但并不說明課程設置不該如此，因為初級和中級網絡專業技術人員應該經過這樣的培養過程。對中職院校畢業生的調研發現，同樣的課程，中職院校授課內容的廣度和深度實際上較難達到職業資格認證的水平，而高職是基本可以達到。并且高職課程體系中增加了有針對性的綜合實戰課程以及分模塊的專業拓展課程，如網絡組建模塊開設CAD工程制圖、客戶關系管理，網站技術模塊開設軟件開發工具、網站建設等課程，選修課有調查與分析、網絡編輯、電子商務座位等，而中職缺少這些拓展和選修內容。

從學科體系的角度看，同一專業的中職、高職課程很難避免重復，同一課程的具體內容可以在深度和廣度上有很大不同，所以避免課程內容重復的關鍵并不在于課程名稱，而在于制定合理的課程標準[4]。

三、中高職網絡專業課程體系銜接的策略

我們分析研究了部分發達國家中高職對接的情況，如德國職業教育是以雙元制為基礎，實施螺旋式循環上升的學制體系銜接和在課程上實行階梯式綜合性職業課程的中高職對接模式。日本實施推薦與選拔優秀職業高中畢業生進入國立高等職業專門院校的制度，高職專門學校開發出與職業高中教學內容相銜接的教學計劃。美國的情形是不斷修改銜接方案，在中職開設一些技術準備課程供上高職的學生選學，而且建立了以知識與職業技術的學習有機結合起來，注重實用性，如開設應用科學、實用數學、工程技術等綜合課程。英國中高職教學單元對接模式的具體做法是，把中職課程和高職課程統一制定成了教學單元的方法，避免了重復學習。

第8篇：計算機網絡技術課程范文

【關鍵詞】應用型本科高校 教學改革 教學手段

計算機網絡原理與技術課程教學改革的背景

自從高等學校大規模的擴大招生以來，我國的高等教育規模得到迅猛發展，高等教育已從“精英式”向“大眾化”大步邁進，同時帶來了高等院校人才培養模式的重大變革，2014年，我校為了響應國家號召，進一步突出學校辦學類型定位，我校更名為鄭州工業應用技術學院，成為新形勢下國家實施技術技能型人才培養戰略和推進新建地方本科院校轉型發展以來首批更名為“應用技術學院”的應用型本科高校。近幾年來，在人才培養目標與定位上進行了深入地思考與探索，學校圍繞本科應用型人才培養這個主題，在課程體系、教學內容、教學手段、實踐環節、考核辦法等方面進行了一系列的改革與探索。

計算機網絡原理與技術作為各專業必修的專業理論基礎課之一，在擴招帶來生源素質下降的形勢下，如何使教學達到應有的目的，如何進行基礎理論教學的同時，體現對應用型人才的培養要求，是擺在教學工作者面前的一個新課題，因此，探索計算機網絡原理與技術課程體系和教學內容與教學手段改革之路就顯得十分必要。

計算機網絡原理與技術課程教學改革的基本構想與嘗試

在目前“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”人才培養要求的大趨勢下，對本科應用型人才標準的定位已不再是簡單意義上的有技術、技能、動手能力和實踐能力，而是具備專業理論和專業技能并重的能力， 具備理論與實踐相結合的能力，具備接受和運用新知識的能力，具備創新意識和創新能力。在能力培養方面，計算機網絡原理與技術課程在培養和提高觀察能力、思維能力、分析能力和實踐能力方面有著重要作用。尤其是，為了在計算機網絡技術課程教學中體現應用型人才的培養要求，我做了以下幾個方面的構想與嘗試。

在理論教學中，第一，我拓展了課堂形式，將實驗室、校園網作為傳統課堂的延伸，在課堂教學之外，增加了實物教學和現場教學形式。例如，在講解局域網組網的內容時，我不僅將學生帶到實驗室中，向學生展示不同的網絡組網設備實物，還組織學生去校園網現場結合實際網絡進行有關的教學活動，這種形式受到學生的普遍認可。第二，改變傳統課堂教學中以教師為主、學生為輔的“你教我學”的被動方式，嘗試了多種不同的教學方法來激發學生的主動參與意識。如啟發式教學、問題教學、主題討論教學和角色變換教學等多種方法。例如：問題教學法就是以問題樵靨騫崠┙萄Ч程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。例如在講解計算機網絡的歷史發展史時創設問題，如以單處理機為中心的多終端聯機系統存在什么缺點，為了克服缺點應該怎樣改進等。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。在實驗教學過程中也采取了一些強化和激勵措施，把學生對實驗的興趣轉化為高度的學習主動性和探究精神。對于教學大綱規定的實驗任務，在實驗前，要求學生明確實驗目的、實驗任務、設計或確定實驗方法、分析或預測可能的困難。在實驗過程中，我摒棄了手把手式的教學方式，而是從引導學生發現問題、分析問題和解決問題的角度進行有針對性的指點，指導學生通過參閱實驗指導書、技術文檔、在線幫助和相互探討完成所規定的實驗任務，有意識的培養和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。實驗課后，除了常規的實驗報告外，要求學生撰寫以實驗心得、經驗總結為主要內容的實驗工作日志，并在每個學期開設一至兩次實驗經驗討論課讓學生進行實驗經驗交流，實驗經驗討論課對于強化實驗教學效果起到了明顯作用，學生反映很好。此外，在規定的實驗教學任務外，還提供了實驗室開放時間進行開放實驗教學，鼓勵學生自行選擇與確定實驗任務和目標、設計實驗內容和實驗方法，以開放實驗教學帶動學生創新能力的培養。

在教學手段上，引入現代化的網絡和多媒體教學手段。理論教學全程采用了多媒體教學，采用多媒體教學后，課堂教學效率明顯提高，理論教學學時由原來的60學時降到了46學時，從而在總學時壓縮的同時實驗課時得到了擴充，即總學時由原來的72下降為64學時，但同時實驗課時由原來的12學時擴充到了18學時；為了避免全程使用多媒體教學手段存在的負面效應，我在多媒體教學中以白板作為輔助教學設施。同時，將網絡作為本課程的課外教學有效手段，在所建立的教學網站上提供了多種教學資源，包括課程介紹、教學大綱、教學進度、教材與教案下載、網上討論與答疑、網上考試等。網絡作為一種新的教學載體為學生自主學習提供了更大的時間和空間的選擇。

計算機網絡原理與技術課程教學改革的初步效果

通過準確定位專業人才培養目標和特色，科學分析社會對應用型計算機網絡人才在知識、能力和素質上的需求，以培養計算機網絡原理與技術應用能力為主線，構建了一個包括理論教學、實驗教學和實踐教學的計算機網絡原理與技術教學內容體系。

教學方法與手段具有了先進性和多樣性。改變了過去過于注重知識傳授的傳統授課方式，讓學生形成積極主動的學習態度。教師由“教教材”變為“用教材教”，改變了過去課程教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。使學生的活動時間和空間在課程中獲得了有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。？不再在課中“一講到底”或“以講為主”，而讓學生主動參與學習。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。

第9篇：計算機網絡技術課程范文

【關鍵詞】網絡技術;職業崗位能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）24-0072-03

【作者簡介】段標，南京市玄武中等專業學校（江蘇南京，210042）高級講師，南京市學科帶頭人，主要研究方向為計算機網絡專業教學與專業建設。

一、計算機網絡技術專業的崗位分布

隨著移動通訊、大數據、云服務等技術的飛速發展，計算機網絡技術的普及和應用得到了飛速發展，網絡在潛移默化地改變著人們的生活方式，在為人們的工作、學習、生活、娛樂帶來便利的同時，也為人們提供了數以億萬計的工作崗位。職業學校計算機網絡技術專業的畢業生主要面向信息產業的網絡設備生產、網絡技術服務企業，以及國家機關和事業單位，要求能夠勝任網絡工程實施、網絡工程管理、網絡設備管理與維護、計算機網絡與基本信息安全管理等崗位的工作，并具備從事網絡工程技術相關方案規劃與方案營銷、網絡設備產品銷售、網絡技術支持等崗位工作的基本能力。

二、計算機網絡技術專業職業崗位能力

職業崗位能力通常可以劃分為技術能力、方法能力和社會能力。其中，技術能力是其核心能力，可以通過相關核心課程教學進行訓練培養;方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術學習能力，靈活嚴密的思維能力等，方法能力是一個人的基本素質，需要在日常學習、工作中慢慢積累形成，是一個循序漸進的過程;社會能力主要包括職業道德、職業意識和職業態度等，社會能力是個人內涵提升的過程，與外部環境有著密切的關系。計算機網絡技術專業職業技術能力如表2所示。