科學技術的運用精選(九篇)

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第1篇：科學技術的運用范文

1.1傳統農業生產方式效率低下

改革開放以來，隨著工業化進程的不斷推進，我國傳統的農業生產方式發生了巨大的改變，機械化程度明顯提高，農業生產取得了可喜可賀的成就。盡管如此，我國的農業生產仍然是典型的勞動密集型產業，以家庭為單位，小面積經營。這種一家一戶分散經營生產方式，包括種植業和養殖業均需在單位面積投入大量的勞動力，且以低水平、重復為主，很難形成規模化和集約化，造成資源的極度浪費。既不適應不斷提高的農業生產要素水平和社會化分工的要求，也無法應對日益增加的市場風險，更不利于農業科技進步。盡管農村城鎮化進程促進農民收入增加、生活水平提高，但導致大量農村勞動力轉向城市，造成農戶兼業化和村莊空心化現象。不但不能從根本上解決傳統農業生產方式效率低下的問題，反而導致城鄉收入差距逐漸拉大，影響“農業、農村、農民”3者共同協調發展。

1.2農產品流通和市場建設有待優化

農業產業結構調整的不斷深入為現代化農業，尤其是農產品的流通和市場建設提出了新的挑戰。目前我國市場農業還處于發展完善階段，市場信息不能及時、準確地在供需雙方交換，生產不能與市場相適應；產業布局和專業化分工錯亂，不符合現代化市場的需求；儲運加工系統不暢，導致“賣難”問題十分突出。這些問題都大大地抑制了廣大勞動者進行農業生產和農產品結構調整的積極性。

1.3糧食安全與食品安全令人擔憂解決好我國13億人口的吃飯、穿衣問題，始終是黨和政府的頭等大事。作為一個全球性話題，糧食與食品安全受到國際社會的廣泛關注。隨著全球氣候變暖的加劇帶來的極端氣候，導致糧食大面積減產及病蟲害問題，始終威脅著我國的農業生產。當前，隨著分子生物學技術的飛速發展，轉基因已走出實驗室，成為動植物育種的常規手段。通過轉基因技術培育的新品種，正逐步侵入和占領傳統的農業國家，我國同樣未能幸免。盡管該技術在提高產量、抗逆及抗病蟲害方面比傳統作物有著巨大的優勢，但是其安全性卻無法準確評估。轉基因作物的大面積推廣，不僅危害食品安全，更不利于我國種質資源和生物多樣性的保護。食品安全問題直接關系到廣大人民群眾的健康和生命安全，影響到經濟的健康發展和社會的和諧平穩。當下食品安全問題層出不窮，屢禁不止。這些接連不斷發生的事件，引發了黨和政府對食品安全問題高度關注。

2農業科學技術發展現狀

我國農業科學技術擁有悠久的歷史和曾取得過令人矚目的輝煌成就。18世紀以來，西方以實驗為基礎的現代科技體系引領了科學技術發展的方向，生命科學的發展與創新，尤其是數量與分子遺傳學技術的進步，極大地促進了傳統農業的發展與變革。我國用了近半個世紀，尤其是改革開放后的30年，依靠自己的力量，不斷努力進步與創新，極大地提高了農業科技水平和綜合競爭力。盡管我國人口增加了2.4倍多，但糧食產量由1949年的1億t多，增加到5.9億t，其增長速度遠遠超過人口增長。

3農業科學技術在新農村建設中的作用

3.1穩定發展農業生產

農業發展是“三農”建設的基礎，而科技創新更是社會發展的第一推動力。創新是社會主義新農村建設的根本特征，從，這一制度創新，徹底改變了我國農村的產業結構到現代化農業工程——超高產作物選育、現代化的畜禽育種技術、應對各類自然災害的重大工程等，通過高科技手段不僅使得農業生產環境和生產方式發生了根本性的改變，更提高了對環境的適應和抵御自然災害的能力。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是古人總結出的一句老話，從中反應出了優良品種的重要性。在生命科學爆發式發展的推動下，尤其是經典數量遺傳學與分子遺傳學相結合促成了現代化的作物、畜禽選育技術。高密度芯片和深度測序技術的出現，不僅使科技工作者更方便地定位疾病和生產相關候選基因，其衍生出的全基因組選擇技術在作物、畜禽育種領域的應用大大縮短了世代間隔、加快遺傳進展，極大地降低了育種成本。而應用現代技術進行抗病、抗逆育種，使得自然環境較惡劣的地區進行農業生產成為可能。被譽為我國農業戰線上的“兩彈一星”——黃淮海平原旱澇鹽堿綜合治理更是應用現代化農業科技手段，在黨和各級政府協同努力下重點針對鹽堿障礙耕地淡水匱乏問題，改善種植結構，改良工程和農藝措施，選育耐鹽抗旱新品種，綜合利用咸水和雨水資源對這一飽受旱澇、鹽堿和風沙危害的地區開展大規模的綜合治理和開發。其產生的經濟、社會和生態效應不可估量，在社會主義新農村建設熱潮中起到了先鋒模范帶頭作用。

3.2推動農業產業化進程

農業現代化發展的核心是農業生產方式，如何充分發揮農業的生態、環境和經濟功能，改變農村生產、生活方式，推動城鎮化進程是黨和政府始終關心的問題。農村傳統的生產方式無法適應現代農業產業化、集約化和規模化經營的需要，而城鎮化的進程使得大量青壯年勞動力離開世代耕作的土地進城務工，而留守農戶身兼數業，無心種田。這些歸根結底是傳統勞作方式生產效率低下，不能為勞動者帶來切實的利益。農業產業化，這一生產方式的轉變應時而生，體現了先進生產力發展的要求，不僅能夠推動農村經濟和生活結構的調整，同時也是農民增收和提高我國農業競爭力的重要途徑。產業結構的優化、集約化程度的提高和農業基礎設施的建設都為這一進程提供了有力的條件。用現代化的工業理念來規劃農業生產，通過土地集約經營，不僅可以加速農業科技在實際生產中的應用，更能加速農民生產和生活方式的轉變。農業科技園區正是這一理念的體現，作為一種新型的農業發展模式，它以技術密集為主要特征，在農業高新技術開發、試驗和推廣中發揮重要作用。農產品的高效快速流通也是困擾農業產業化進程的一大難題。隨著我國農產品“七區二十三帶”布局的完成，現代化的農產品收儲、加工、運輸技術為“減少流通成本，提高流通效率”提供了強有力的支持。

4結論

第2篇：科學技術的運用范文

關鍵詞：3D打印技術；學科教學；創新教學；運用研究

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0080-01

隨著科學技術的發展，3D打印技術以其“設計即生產”的理念迅速發展起來，并且逐漸走進教育領域。在各學科教學中積極運用3D打印技術不僅有利于培養學生的創造性思維和跨學科思維，同時也有助于提升學生的動手能力和實踐能力。

一、3D打印在學校教學中的作用

（1）提高學生主動學習的積極性。3D打印技術是以計算機軟件生成的或通過實體掃描獲得的數字模型文件為基礎，運用粉末狀的金屬或塑料等具有粘合性的材料，通過“積層造型法”逐層打印出實物的技術。這門新的技術在課堂上同樣也能夠激發學生們濃厚的興趣。通過3D打印，課本上的二維知識能夠快速轉化為三維的實物，3D打印本身的功能特性和新穎性以及對學習的支持作用都能夠激發學生的好奇心和學習興趣，提高學生的積極性與主動性。通過將3D打印技術引入課堂，學生們可以將自己的想法與構思呈現出來，不僅培養了學生的動手能力，還加深了對知識的理解與記憶，這樣的良性循環會不斷激發學生的學習熱情，積極地投入到學習之中。

（2）培養學生的創新思維能力。3D打印技術為學生提供了一個自由發揮想象力的平臺，學生們可以通過3D打印技術將很多課本上摸不著的東西變為實物，能夠將學生腦子里很多靈光一現的想法捕捉下來。在3D打印技術的支持下，學生可以將更多的時間與精力投入到設計與創新環節，通過自身的理解與想象，結合課本上的知識進行舉一反三，將理論概念轉化為實物與親身體驗。可以說3D打印技術引入學校教學中，極大地促進了學生創新能力和思維能力的提高，學生們可以參與創新設計，盡情發揮自己的想象力和創造力，將創新思維能力培養貫穿于學習活動之中，最終打印出具有個人特色的作品，學習到課本上體驗不到的知識。

（3）幫助教師探索新的教學方法。在傳統的教學中，教師只能通過口頭講述的方式來為學生講解知識，即使是多媒體技術和設備非常發達的現在，教師們也只能通過音頻和視頻使得教學更加生動真實，但由于學生的閱歷有限，理解能力不足，對知識掌握得還是不夠好。有了3D打印技術之后，教師就能夠將全新的“體驗式教育”實施到課堂之中，將以前課本上那些看不見摸不著，或是難以想象出來的知識點打印成三維實物，讓學生通過自己的眼睛與雙手去體驗，去觸碰。以學生為主導的教學方式，教師將學習的主動權交給學生，幫助學生去感受最真實最具體的理論概念與知識點，讓學生更容易理解知識的內涵與意義。

二、3D打印在學校各學科的應用

（1）在科學學科中的運用。科學課程主要涉及一些簡單的生物、物理和地理知識，學生在學習這些自然科學知識的時候，對于宏觀的知識理解起來還較為容易，但對于一些微觀知識和抽象知識，如“運動與力”“地球運動”等無法理解，也無法想象出其真實的狀態。這時3D打印技術就可以派上用場了，對學生們難以理解的知識，可以用3D打印技g將其還原出來。例如，在講解地球的運動狀態時，就可以通過3D打印技術將地球打印出來，讓學生感受地球的形狀、海陸分布；在講解地球的地貌地勢時，可以將地球進行局部打印，讓學生足不出戶就能感受地球上的山脈、河流、沙漠、原野等。學生對知識的理解會更加透徹，記憶也會更加深刻。

（2）在數學學科中的運用。數學一直是教學重點與難點，數學中包含了太多抽象知識與概念，同時也涉及到大量的圖形與圖像，這對于學生和教師無疑是一項嚴峻的挑戰。在數學教學過程中，教師可以運用3D打印技術將很多抽象的概念與知識點具象化。例如，在數學教學中會涉及一些立體幾何的知識，常見的就是在紙上畫出一堆堆積起來小方塊，讓學生去數有多少個面。在傳統教學中，教師往往采用畫三視圖分解或者用削蘿卜、捏橡皮泥等方式來幫助學生理解。這樣的方法不僅費時費力，取得的效果也不理想，而3D打印則能夠輕松解決這些問題，在數學教學中節省師生的時間，提升教學效果。

（3）在語文和英語學科中的應用。語文和英語學科，往往需要學生結合實物來理解其中的含義與意境。例如，在語文教學中，學生經常會學到一些寫景詠物的詩詞，這些詩詞具有意境美，而學生理解起來甚是費力，通過3D打印就可以將作者所描述的意境進行真實還原，幫助學生理解詩詞內容。例如，在學習《盧溝橋的獅子》《趙州橋》等課文時也可以通過3D打印來提高教學效率。在英語學習中，通過3D打印，學生可以了解中外文化差異，記憶單詞會更加牢固。

三、結束語

目前，3D打印受到了各個領域的高度重視。雖然3D打印技術引入學校教學中還存在著很多困難，但其帶來的好處是不可估量的。3D打印技術的運用，需要學校與師生的支持，使其充分發揮作用，為教育事業的發展提供動力。

參考文獻：

第3篇：科學技術的運用范文

關鍵詞：小學科學；信息技術；整合運用

《基礎教育課程改革綱要》要求“大力推進信息技術教育在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。這一要求為信息技術與科學課程的整合提供了支撐點，我們很有必要在新課標的指導下，探索如何利用信息技術、如何使用好信息技術這一工具，更好地幫助學生獲取科學知識，為學生終身發展奠定良好的基礎。本人就從以下幾方面來初步探討信息技術教育和小學科學課程如何整合促進學生發展。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

利用多媒體電腦手段，能讓全班學生始終積極主動并渴望參與，保持旺盛的學習勁頭。同時，學生在不斷地參與實踐中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質也會得到培養和提高。反饋信息能使學生處于最佳思維狀態，提高教學實效，確保教學目的實現。反饋除作業反饋外，更重要的是在課堂教學中及時反饋，它易于活躍課堂氣氛，提高學習的主動性，調動學生積極思維。但在傳統教學中，限于時間和人數，反饋并不能隨時而廣泛使用的。如對回答結果的評判，只能有老師一人，難以形成“百家爭鳴”，這不利于學生發散思維形成。利用多媒體計算機的交互功能能夠進行及時反饋，有利于強化學生的參與情感。反饋時重點給學生提供“成功”機會，讓學生品嘗到成功“滋味”，使不同層次、類型的學生都感到滿足和有成就感，以增強學習的熱情和興趣，主動學習。 總之，多媒體電腦與教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育之轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變。但在這里要強調的是：在現代教學中，教師仍然起主導作用，學生起主體作用，多媒體電腦教學只起輔助作用。它主要用于解決課堂中的重點、難點，特別是難點，激發興趣、熱情。

二、 運用信息技術，提高學生收集、處理信息的能力

當今社會人類已進入信息時代。一方面，信息容量不斷更新擴容；另一方面，繁雜信息也隨之增多，日益泛濫。每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，科學課上要培養學生學生收集和處理信息的能力，使學生能夠更好地駕馭信息、利用信息為科學探究服務，就顯得尤為重要。為適應科學技術高速發展和經濟全球化的挑戰，科學教育已開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息的真偽，創造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為和讀、寫、算一樣的重要的新的終生有用的基礎能力。在知識經濟時代，我們需要重新認識科學素養的內涵，信息素養應成為科學素養的重要組成部分。而如何利用現代社會信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現代化的特點以及信息變換的特定過程，培養學生搜集和處理信息的能力，正是值得我們所研究的內容。

三、運用信息技術，培養學生動手實驗能力

信息技術手段雖然能使教學生動有趣，使教學內容更加形象，學生更容易理解。但信息技術手段不能包辦替代一切科學教學內容。新的《科學課程標準》中要求學生動手操作、主動探究的內容，還是應該通過學生的小組合作探究來完成，二者都不可偏廢任何一方。在一次科學教研活動時我曾看過這樣一個多媒體科學課件，它把《里面是怎樣連接的》這一課中的電路的實驗用多媒體的形式表現出來，教師只需鼠標點一點，一個個電路就連接好小燈泡發光了，整個實驗就順利完成了。學生雖然都能夠看得懂，好象也達成了教學目標，完成了本課教學任務。但我認為，如果僅僅只是用信息技術輔助的課件來展示實驗，而不再通過實際的操作實驗的直接認識與體驗，那么學生只有一些感官的了解，沒有親身參與探究的過程，這樣的教學是顯然是不符合新課程改革的要求的。學生沒有實踐操作的經驗，沒有動手親身經歷的過程，沒有通過動手而對學生的大腦產生的刺激強烈。所以，我認為信息技術在科學課的教學中可以起到輔助作用，可以幫助學生加深對知識的理解，但不能完全替代科學實驗與探究教學。因為信息技術手段不能完全代替科學課中的實驗探究、觀察、推理、討論等，它只是一個教學的輔助手段，我們在設計教學時還必須遵循學生的認知規律，盡可能讓孩子從科學探究實踐中建構起新知，從學習的過程中逐步培養學生各方面的能力，情感、態度與價值觀。 各門學科有其自身的特點，科學課知識豐富，運用信息技術既能吸引孩子，幫助學習，又能省時、省力、極大地拓寬學生的視野，它具有其他教學手段無法比擬的優越性。信息技術能優化組合多種媒體的長處，實現信息多途徑、全方位的正確傳遞，增強學生多種感官刺激，激發學生學習興趣，形成建構知識、培養能力的最佳氛圍，有利于學生科學探究能力的提高。也有利于學生其他各方面能力的培養和提高。

四、運用信息技術，拓展學生的學習空間

第4篇：科學技術的運用范文

關鍵詞：小學音樂 多媒體技術 興趣

在科學技術迅猛發展的今天，我們音樂教學發生了翻天覆地的變化。變傳統教學模式為全新的教學理念指導教學，而且要運用恰當的教學手段、方法，使學生萌生對音樂的興趣和愛好。變以往的”要我學”為“我要學”，讓學生們在玩中學、樂中學、動中學、學中樂，從而適應新形式發展的需要。

一、運用多媒體激活教材

如何激活音樂教材內容，豐富學生的感性認識，把多媒體技術融人音樂課堂教學，配合多種教學方法，是音樂教學中一種行之有效的教學手段。兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統的教育技術不具備形聲性、再玩性、靈活性和高效性等特點，引不起學生學習音樂的興趣，也產生不了情感的共鳴，從而使學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔。而多媒體技術具有變靜為動的特點，這也正符合兒童的心理特征。課堂中使用歡樂的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而激活了教材內容，能有效地促使學生愉快主動地學習，從而大大提高學生學習音樂的興趣，使多媒體技術在音樂課中發揮出它具有的獨特魅力。

二、運用多媒體讓學習更有趣

“興趣”源于需要，多媒體滲透課堂是時代的需要，作為新世紀的學生，對信息技術的需要是非常“渴求”的。作為教師就要讓學生能很好的認識到自己“需要”的東西所存在的價值，讓學生有“興趣”。多媒體滲透音樂課堂，使學生能對知識有更高的需求。在教學中讓學生能夠積極主動的學習，就要想方設法把教學媒體利用到實處，在激發學生興趣的同時，要做到音樂認識的實效性。使學生對所學習的知識產生需求感，在獲得知識時，學生就會很容易滿足。學生對媒體非常的感興趣，教師就要抓住學生的“愛好”這一點，讓學生在媒體輔助下的學習更有成就感，使學生能感受到學習的“成功感”。

媒體是學生比較喜歡的“事物”，在聆聽了一位老師的講課后，我深有體會：由于學生對各個國家的音樂特色不是很了解，為了更好地讓學生對各國的音樂特點有較深刻的認識，包老師運用信息技術視頻的優勢，播放各種具有典型的音樂表演以及教師的點撥，使學生在認識音樂特點以及典型節奏上有深刻的認識，再加上由于視頻的感染和學生自身的表演，學生很快對亞洲各國的音樂特點有了深刻的記憶與理解，教師在結合學生的認識讓學生展示，效果非常不錯。這樣，學生的心理也就有了一種成功的喜悅，會越學越有興趣。同時，更好地喚起學生學習音樂欲望。

三、運用多媒體設置音樂情境

欣賞美是審美活動的重要組成部分。一切審美活動都是從對于美的形態的直接感受開始的。因而，只有能夠感受美和欣賞美，才能理解美，進而發展想象美與創造美。我國古代著名的思想家、教育家孔子就十分重視美育。他要求學生要“興于詩，立于禮，成于樂。”著名的法國文學家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙。一把是數學，一把是文學，一把是音符。”因此，啟迪與培養學生欣賞音樂美的能力，不但能激發學生的審美情趣，更有助于發展他們的創造才能。

在音樂欣賞過程中，教師必須引導學生分析作品的有關知識、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內涵和作者的創作意圖、動機等，以求更加準確、完整、深層地認識和理解音樂作品的內涵。要充分利用現代化多媒體教學手段，將音樂、圖畫、情節有機地結合在一起。因為音樂是一種聽覺藝術，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學突出地體現了這一點。它能給音樂課創造聽覺形象與視覺形象的聯合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學生的心靈中產生巨大的影響。

四、運用多媒體拓展思維

近幾年，音樂教材隨著課改理念的轉變，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發散性思維。在音樂教學實踐中，我充分挖掘教材所隱藏與涵蓋的內容。發現教材中許多都以發揮學生的思維與自創、自編，共同深究來完成任務教學，不再是單一學會歌曲那么簡單，而多媒體技術具有變靜為動，使單一的變成能動能唱的，能夠大大激活學生的思維創造，引導學生發揮想像與探究的創造能力。

第5篇：科學技術的運用范文

關鍵詞:多媒體興趣的源泉 學生能力的提高 主體地位 應注意的問題

一、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣

首先,“興趣是最好的老師”。從心理學的角度來說,兒童富有極強的好奇心,又善于模仿,他們對一種新語言的學習往往會產生強烈濃厚的興趣,所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期。學生只有先對學習產生興趣后,才能自覺主動的探索,從而達到自主學習的目的。然而,從另一個角度來說,兒童的興趣缺乏持久性,針對小學生活潑好動,興趣易激發又易減退的特點,在教學中運用計算機多媒體技術,把教材中單調的文字知識,通過文、聲、圖相結合的多媒體方式,形象、具體、生動、逼真的展示出來,可以充分的激發學生的學習興趣,并保持其興趣的持久性,使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

其次,想象是在外界刺激物的影響下,在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物,因此,利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象,有利于學生深化認識陌生及抽象的事物,加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象,使學習由抽象到具體,由枯燥到形象直觀,同時也激發了學生對美好事物和美好生活的熱愛與追求。

二、小學英語課堂運用多媒體的幾個方面

1、結合多媒體教學的視聽功能,挖掘字母、音標教學的興奮點

(1)在教學字母時運用多媒體制作軟件把英文字母歌,把字母的書寫筆畫順序有機地結合在一個FLASH動畫中,讓學生在動畫和音樂的雙重刺激下感受字母的趣味,以便更準確地掌握26個字母。

(2)在音標教學中,采用一些較好的音標教學軟件,主要包括發音規則,重音規則、單元音、雙元音、輔音發音五大部分內容。FLASH動畫教學趣味性強,學生學習興趣濃厚,不知不覺中已學會大部分元音和輔音的發音,以及少數簡單的發音規則。使得枯燥的音標教學變得生動有趣。

2、利用生動活潑的多媒體教學,生詞或短語不再枯燥 。傳統的教學模式,單詞教學一定會顯得枯燥乏味。學生年齡又偏小,抽象思維不夠發達,形象思維占主導地位,因此,在教學時應恰當運用多媒體技術。

3、多媒體在句子教學中的運用。在教學重點句型和應用性較強的句子時,利用多媒體教學形象、直觀的特點,也可起到強化記憶的效果。用來輔助詞匯教學,能達到快速記憶單詞的目的。

4、利用多媒體創設情景,教學課文。課文教學是單元教學的核心,也是培養小學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣,利用傳統的教學,效果不太理想。利用多媒體來進行課文教學,則能有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點、淡化難點。

5、運用多媒體加大教學密度,提高學習效率。 利用多媒體輔助教學,可以做到高密度,大信息量知識的傳授,大大地提高了課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀更形象,比語言包容的信息量更大。

三、多媒體技術在英語教學中的應用提高了學生的能力

二十一世紀是知識經濟時代,教育要特別重視人的發展,重視人的綜合素質的全面提高。時代需要具有實踐能力,交際能力和創新能力等綜合性人才,每位教師都面臨著新的挑戰。如何在英語教學中充分利用多媒體技術,有意識地對學生進行各種能力的培養,是我們每位英語教師都應深思并探索的。

1、使學生主動參與到課堂學習中。興趣和愛好是學習的第一要素,學習興趣的形成是學習積極性的根本所在,是克服困難的一種內在的心理因素,學生對他所學的知識一旦有了興趣,就會不知疲倦,越學越愛學。利用多媒體技術,通過聯系生活實際,選擇貼近生活,具有時代氣息的事例,圖文并茂,充分調動學生的感官,激發他們的學習積極性,有利于教學活動的展開與深入,拓展學生的思維,使學生主動參與到所學的內容上。

2、動手動腦培養創新能力。在傳統教學過程中,由于受到時間和場地限制,課程改革后某些教材內容無法形象深入地展示給學生。而借助多媒體教學,從學生的認知規律和生理特點出發,為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的學習環境,充分調動他們的感官,激發他們的學習積極性,從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。

四、多媒體的應用可以充分體現學生的主體地位

小學英語教學要改變傳統觀念,要充分體現學生在學習中的主體地位。在傳統的教學過程中,一切教學活動都是由教師提前安排好的,學生只是參與這個活動,被動的去接受,不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比,多媒體教學最突出的優勢是它的交互式與個別化特點。充分體現課堂教學中學生的主體地位,使學生成為學習的真正主人。讓學生可以根據自己不同的知識基礎和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關學習內容,從而發揮學生的主體作用。

五、在多媒體課堂教學中應注意的問題

多媒體與傳統教學模式相比有其優越性,如果我們只追求形式,效果就會大大減弱。那么多媒體在小學英語課堂教學中主要存在以下問題:

1、教學內容難易適度。多媒體組合教學使得教學內容深入淺出,教學過程生動活潑,教師則應特別注意教學內容的深化,不要流于形式的花俏,應全面考慮,避免過分追求聲像效果,淡化學生對教學內容的掌握。

第6篇：科學技術的運用范文

美術課堂 計算機 創新 生動

隨著現代教育教學理念的不斷深化，國家提出在基礎教育中重視運用計算機技術，為此出臺了一系列推動扶持政策措施。作為一名小學美術教師，我在不斷提高自身專業知識的同時也在努力學習運用計算機技術做課件的相關知識，充分利用多媒體教室現有的計算機設備，創新教育方法，生動靈活地應用計算機技術來輔助教學。

一、利用計算機技術操作的多樣性，促進小學生的互相學習

在傳統的美術課堂中，主要通過書本、板書、投影儀、錄像等有限形式對學生傳遞信息，將計算機技術引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優化課堂教學，提高教學效率。

美術學科重在培養學生具有認識美、評價美、感覺美、創造美的能力，同時受到審美教育。感受美是基礎，對美的情境、美的語言如果不能感受，就談不到欣賞美，更談不到創造美。因此，在美術課堂之中，應引導學生發現課堂教學中的美，感悟并創造美，現代信息技術就恰到好處的，為激發學生的學習興趣創設了美的氛圍。如，在教師在講解《郵票設計》一課時，要讓學生收集一些精致的郵票非常困難，所以課前我上網去查閱一些有關于郵票的知識，并將一張張漂亮的郵票制作成多媒體課件的形式，課上讓學生進行欣賞，這樣不僅讓陶冶了學生的情操，也使學生了解關于郵票的知識，以此掌握郵票的設計內容、設計思想和制作方法。

顏色、形狀、線條是美術圖畫的基本構成要素。打開計算機，點擊電腦桌面左下角的“開始”按鈕，會在“程序”中看到“附件”，附件中有“畫圖”。小學美術老師通常是在畫圖中利用繪圖工具完成課堂教學的，讓小學生看到的圖像更立體生動。小學生練習的過程中可以采用一人一筆接力的方式完成作品，讓每個小學生都能參與其中。美術老師可以采用網絡搜索工具，下載美麗的圖畫、優美的無聲音樂添加到課堂教學中，讓小學生對圖畫所傳達意境產生共鳴，激發小學生對美術課的興趣，培養小學生繪畫的創作力和想象力，從而提升小學生繪畫技能。《美術課程標準》中也明確指出，教師應以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。

在教學小學四年級《蛋殼畫》這一課的課前備課階段，我在網上搜索到雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋等很多圖片，然后用幻燈片的方式把圖片制作成了一個短片，同時配上一些輕松愉快的旋律，圖片瀏覽的過程中還可以看到我精心設計的帶有人類口語化的故事情節，讓小學生更容易地記住各種蛋的形象。在課堂教學上我看到當雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都活生生地跳躍到小學生的眼前時，孩子們的眼睛都目不轉睛地盯著畫面，咯咯直笑，我想孩子們應該會記住這些可愛的形象吧。這樣靈活生動的教學方式能讓小學生對美術學習產生濃厚的興趣，從而提高了小學生主動學習的能力。

二、運用計算機技術創設美的情景，激發學習興趣

傳統教學中，由于教育觀念、教育手段和教學方法的限制，教師在備課和教具的準備上頗費心思但較難突破，尤其是實踐設計課，如六年級美術課本的《媽媽的好幫手》、《郵票設計》等，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內既要解決教學中的重難點問題，又要給學生練習的時間，學生練習、反饋的時間明顯不足，因此，在美術教學導入中引入信息技術，能夠激發學生學習興趣，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，設計與學生學習、生活相適應的信息文化環境；合理選用并探索新的教學方式與教學模式，采用學生自主學習、協作學習和探究學習相結合的學習方法，充分發揮信息技術的作用。我在四年級美術第7課《媽媽的好幫手》的課堂教學中從“小學生和家庭”為切入點，讓小學生放學回家后仔細觀察媽媽是怎樣做家務勞動的，做一件自己力所能及的家務，從中體會媽媽的辛苦。從洗菜、煮飯、擦桌子、拖地這些家務勞動情節中捕捉最真實感人的瞬間。我自己先搜集了一些相關圖片展示給學生們看，然后讓同學們把自己做家務或媽媽平時做家務或自己和媽媽一起做家務的畫面瞬間畫下來。接下來學生們就開始自由創作了。小學生們畫完后我用相機把所有同學各式各樣的作品都拍了下來，然后把相機接到計算機上，讓學生們一同分享彼此的作品，交流彼此的心得體會。同學們通過觀看別人的優秀作品，從中找到了自己的不足，受到啟發后又再一次燃起了創作的欲望，想讓老師把他更好的作品拍成照片再讓同學們觀賞。相機與計算機技術的聯合應用，讓小學生的思維能力更加活躍，給小學美術課堂教學注入活力。

三、大屏幕投影，現場直觀演示使幼兒繪畫更深入、更持久

美術與計算機技術的整合，不但解決了學習資源匱乏，學習者無以交互的矛盾，而且也激發他們主動參與的熱情和表現欲望。計算機技術解決了美術教學中各種演示難、過程長、操作復雜的問題，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結構完整，并為學生創設了美的情景，營造了良好的課堂氛圍。

現在各個學校都建有自己的多媒體教室，實物投影儀在多媒體技術中廣泛應用。它通過連接投影機、計算機等輸出設備，可將資料、實物、幻燈片等顯示出來，在美術課堂教學中圖片的畫面感更立體生動。

美術是一門操作性很強的學科，在美術課堂教學中教師適度地當場演示可以幫助小學生對所畫的東西有更為準確全面的把握。特別是手工制作課，小學生動手操作之前需要教師進行現場演示制作的每一個步驟。投影儀可以幫助老師把講臺上演示的操作過程更直觀立體全面的展現出來，小學生更容易對每一個細節進行觀察和學習。

小學四年級美術手工課《編紙條》，需要選用不同顏色的橫向縱向紙，運用提壓的編織方法表現紋樣。在教學過程中，我準備在課堂上進行現場操作示范，因為是在紙上表現紋樣，所以必須放在演講臺上才能操作，為了讓全體小學生都能清晰全面地看到整個操作過程，我選擇使用實物投影儀來輔助教學。學生們通過大屏幕看到了橫向條和縱向條不同的裁剪方式，加強了對重點步驟的記憶。

總結，能夠恰當地使用計算機技術輔助小學美術的教學，對于美術老師來說，是一件幸福的事情。在未來的工作中我會繼續努力創新教學方法，提高小學美術課堂的教學質量。

參考文獻：

第7篇：科學技術的運用范文

信息技術進入數學課堂就是數學教師走進教育技術、發現和挖掘計算機在數學教學的潛力的過程，信息技術進入數學教育必需考慮數學教育的學科特點,滿足數學教育的特殊要求。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數學教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺上把計算機的數學技術、按鈕技術、窗口菜單技術等多種技術與數學教學的要求結合并用于教學的過程。現代化的教育觀念、學科教學的經驗使信息技術在數學教學中發揮了特殊的功能。計算機對教師來說逐漸變得得心應手。一個“按鈕”可以設計成暫停，這中間留給學生思考的空間；也可以設計成動畫，讓學生從圖形對比中得到啟發。一個“動畫”或鼠標拖動在數學教學中能生動地表現出一般和特殊、運動和變化……這時計算機在數學教學中真正顯示出特有的優勢，教育技術也才在促進和深化數學教改中發揮不可替代的作用。

二、要充分發揮教師的作用

信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但是再好的課件如果沒有教師出色的作用，也可能產生完全不同的效果，這里教師的數學修養、教學經驗、教育理論水平起重要的作用。同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的信息技術無法代替的，教師不是被計算機替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師全新的教學設計。

第一，數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。建構主義應該是教學設計的理論依據.這樣一來教學設計與傳統的備課就有顯著的不同。它要突出學生的活動，要面對每一個學生。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定。雖然教師在備課、課件設計和制作上投入了大量的時間和精力，但是，課前的精心設計和準備，卻能極大的提高課堂的教學效率。使學生在短時間里掌握了知識，而且印象深刻。

第二，能力培養和知識學習相結合的教學目標：課程整合要求，學生學習的重心不僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。所以在設計教學任務時就必須給予學生自由、獨立思考的時間。用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

第三，充分發揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，教師是教學過程的組織者、指導者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。但是不是就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞？是不是每一個概念都要學生自己去建構？教師的演講、解釋、傳授知識是不是都是多余的？這些問題都是值得研究探討的，在教學中教和學是一個問題的兩個方面，片面的強調某一方面忽視另一方面都會走入一個極端。

三、信息技術與教學整合的策略

要實現信息技術與教學的整合，學校教師必須在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，要對課程內容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享學習，讓學生利用信息技術工具，進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創作和知識構建。

第8篇：科學技術的運用范文

在學生對化學知識的學習過程中，化學實驗能幫助學生更好地掌握和理解化學知識，也是高中化學教學中常用的手段。因為實驗條件還不夠完善，實驗的科學性、操作性、直觀性以及探索性都受到了影響。因此，要想客服實驗條件不完善的問題，在化學實驗的教學過程中就要應用一些新技術，如多媒體技術。對多媒體技術的應用目的在于從以下幾方面加以突破：保障實驗的安全性、增加實驗的時效性、實驗演示的可見度得到提高、加強學生實驗過程的規范性、豐富學生的實驗知識以及為學生創造實驗設計的條件等，使得化學實驗能最大限度地發揮其作用。多媒體技術主要包括攝影攝像、放映、實物投影、網絡技術以及計算機多媒體技術等。

1 高中階段化學實驗教學過程中投影技術的應用

投影技術能讓學生觀察到實驗的一些不易察覺的細節和現象。投影技術通過對實驗現象放大來克服演示實驗可見度小的缺點。使用投影技術的優點：大幅提高實驗的科學性，使學生的積極性以及參與程度得到提高，提供有利的條件來培養學生的觀察力。

在教學過程中，為了能讓學生觀察到實驗過程中物質變化的全程，使學生從理性上得到認識，進而提出疑問并得出結論，教師在教學過程中通常會借助于演示實驗。演示實驗的優點：提高學生的學習熱情和參與度、展現實驗過程的真實性并得到學生的信服、培養學生的觀察力、能科學合理地為學生引出問題等。演示實驗要想取得預想的效果，就要借助于放大實驗儀器，不能演而不示。在過去的教學過程中通常會通過放大實驗儀器、加大藥品的用量以便于做巡回展示、加高實驗裝置等，這些傳統的方法有很多缺點：放大有限、造成藥品和時間的浪費、對有些持續時間很短的現象無法捕捉。這樣就會影響教學效果。如果采用投影技術就會克服這些缺點，對增強教學效果有很大幫助。

如某校的高一學生正在上化學實驗課，內容是金屬鈉和水的反應。傳統的教學模式會使用大號的燒杯來進行以方便學生觀察，而現在有了投影儀的幫忙，實驗就可在試管中進行：把金屬鈉加入滴有酚酞的水中，通過投影屏幕，學生可以清楚地看到“浮、游、熔、響、紅”等實驗現象，實驗的效果有了顯著的增強。再如在進行濃硫酸的稀釋實驗時，采用投影技術可以對實驗的關鍵點――溫度計的讀數變化進行擴大，驗證性實驗的驗證就更有科學性。

2 高中階段化學實驗教學中對于攝像和放像技術的應用

學校在教學過程中為了幫學生學會實驗技能，經常會進行演示實驗。演示實驗最為注重的是過程，現在可以采用攝像和剪輯技術來對演示實驗的全程進行加工，好處是：可以為學生進行實驗的全程回放、著重突出一些重要的實驗現象、實驗的真實性也可以得到保障。如進行氯氣的提取演示實驗，對此可以使用錄像技術來演示，在過程中可以對實驗的注意點進行局部的放大，還可以加入旁白介紹，這樣學生就能學會正確操作，還能理解為什么要這么操作。因為氯氣具有毒性，這種方式還可以避免毒氣。采用此項新技術可以讓學生更好地學會實驗的規范操作并能掌握氯氣的特性。

為了更好地驗證演示實驗的真實性，錄像技術的功能效應可以提供幫助。如攝像放映技術具有快速和緩慢的攝像功能以及快、慢、倒的放映功能，這些功能可以幫助學生清晰地看到一些快速反應的變化，也可以讓學生以正常速度來觀察一些比較緩慢的反應變化，保障了演示實驗的時效性，節約了教學時間。如為學生演示氯水見光分解，此實驗可以利用攝影放映技術在課堂上播放，學生可以在較短時間內看到氯水經過幾小時的光照開始冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產生這一現象也可以讓學生在短時間內看到。實驗的時效性增強了，實驗結論也可以讓學生信服，更能理解有些化學變化是非常緩慢地發生的。

有些實驗具有相當的危險性，在進行演示實驗時就不可以在課堂上進行。對于這類實驗可以借助于錄像教學，不但可以保證教學效果，還可以保障學生的安全，對環境又可以保護。通過錄像技術，可以對實驗過程中一些不合規范的操作進行演示，以引起學生的重視，幫助學生掌握規范的操作步驟和技能。如在課堂上進行濃硫酸的稀釋實驗時，教師只能演示規范的步驟，對于那些不合規范的操作只能講解和提醒。對此實驗要運用錄像教學，學生可以觀察到濃硫酸滴入水中釋放出大量的熱能，這些熱能使濃硫酸液亂濺的場面，從而更好地掌握這一知識點。

3 高中階段化學實驗教學中對于多媒體網絡技術的應用

基于計算機多媒體技術，可以通過文字、聲音、畫面等來展現微觀世界，進行模擬化學反應，從而打破學生在認知中的空間限制，利用各種感知來獲得知識。這樣更便于學生參與，激發學生的學習興趣。對一些具有危害性的或者危險性的實驗可以通過交互功能以及模擬技術來讓學生操作，為學生的學習創造更好的條件。

如進行氯氣的實驗室制法，實驗結束后正確的操作應該是先把導管移出水面再移開酒精燈，如果操作違規就會有危險。利用多媒體技術就可以解決這一難題。利用多媒體技術模擬出實驗室，設計出相應的軟件，就可以讓學生在課堂上反復操作從而加深印象。對于學生的正確操作，計算機要及時給出獎勵提示；對于一些錯誤的操作，計算機能及時呈現導致的結果。利用多媒體技術，不但能提高實驗的成功率，更能讓學生認識到規范操作的重要性，有利于學生對相關知識的掌握，培養學生的想象力和創造力。

再如“原電池原理”實驗，傳統的教學方式，教師只能進行普通的演示實驗：用導線、電極、電流表等裝置向學生展示化學能轉化成電能的原理。對于電子是怎樣進行定性移動形成電流的，學生就無法理解。在實驗的操作過程中，如電極不合格，實驗現象就不明顯。總的來說，因材料的局限，教師的演示角度就會受到局限，只能從宏觀角度進行演示，讓學生通過這些現象去感悟就很難，也很難了解原電池的微觀世界。可以運用多媒體技術的動畫效果，把微觀世界宏觀化，讓學生清晰地觀察到電子是怎么樣從原電池的正極流向負極的，并且掌握知識的重點。

4 結語

綜上，在對學生的教學過程中，進行一些演示實驗可以增強學生的操作能力，對于學生解決問題的能力以及遷移能力的培養有很大幫助，也有助于學生提高協作能力、創造能力。在高中化學實驗課堂上，多媒體技術的廣泛應用給課堂增添了活力。隨著科學技術的不斷發展，實驗和多媒體的結合會越來越廣泛，實驗的內涵必將越來越豐富，其教學的成功也會得以加強。

參考文獻

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[2]鄒科華.運用多媒體教學，提高體育課堂教學效率[J].中國信息技術教育，2009（22）：45.

第9篇：科學技術的運用范文

關鍵詞：電子技術基礎；現代教育技術；課堂教學

電子類課程包括：電工電路基本原理、網絡理論基礎知識、《電子技術基礎》、高頻電子電路原理、這一類課程的特點是對于數學物理的要求高，知識的前后連接密切，是電類，信息類專業的必修課程，學生在學習過程中往往會出現由于數學、物理基礎薄弱，造成上課過程聽不懂，前面的沒搞懂，再聽后面的，只會越聽越暈的狀況。為了解決學生在學習這類課程中的問題，就要求教師詳細分析教學內容的基礎上選擇應當的教學手段，降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣。

教育技術專業是培養教育信息化的建設者、管理者、研究者，培養能夠在新技術教育領域從事教學資源、教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括中小學信息技術教師、數字化校園和校園信息化的設計者、建設者、管理者，各級電教館和普教的教育技術人員。教育技術專業的本科專業的教學計劃中幾乎都有電子系列課程，《電路基礎》《模擬電路》和《數字電路》是必開課程，但如何上好該類課程一直是教育技術學本科專業教學計劃中難以解決的問題。

一、教育技術專業中《電子技術基礎》課程特點及教學現狀

在教育技術專業中《電子技術基礎》本課程教學目標是使學生了解和掌握基本電路元件的功能、類型等，在此基礎上，讓學生掌握由基本元件組成的基本電路，進而掌握這些電路的外特性；再者讓學生學會讀方框圖，為后續課程打下堅實的電路理論基礎。其特點是：注重學生的電路基礎知識培養，從基本元件出發，逐步引入到電路的框圖和外特性中。

從教育技術專業人才培養目標對《電子技術基礎》課程的要求來看，重應用，輕理論，重數字，輕模擬。從《電子技術基礎》教材內容安排來看，逐步建立工程估算的概念，在分析過程中估算多，精算少。在一些教學內容上如：微變等效法、圖解法、實驗調整法等估算方法是研究放大電路靜態特性和動態特性的基本方法，對于經過應試教育出來的學生，思維定式習慣于精確計算，對估算的結果是否與實際相符，往往心存疑慮。二是定性分析多，定量分析少。溫度漂移、反饋、自激振蕩、交越失真等在教材中均進行了詳細的分析，但缺乏定量的討論。三是微觀探究多，宏觀思維少。淡化器件內部的問題至今在教材上仍沒有得到很好的解決，各種器件和集成電路內部構造及原理方面的內容在教材中占有較大的篇幅，理解抽象，實用不大。四是更新內容多，教學課時少。隨著電子科學技術的飛速發展，新的器件、組件不斷涌現，使得《電子技術基礎》課程的教學內容在不斷地增加和變化。

另一方面，教育技術專業也不停對電子類課程進行課改，對教學內容和課時在不斷的刪減，為完成教學任務，教師只能蜻蜓點水或跳躍式地講解有關教學內容，結果學生是一頭霧水，抱怨甚多。

從教學方式來看，采用傳統方式多，現代化教學手段少。電子技術基礎通過傳統教學方式之后沒有達到預定的教學效果，近幾年各高校一直在極力推廣用多媒體進行教學，試圖改變這種狀況。但由于這門課的特點使然，常規的多媒體教學也難盡人意。因此，針對《電子技術基礎》的課程特點，科學地運用現代教育媒體的優勢，解決好日趨減少的教學時數與日益增多教學內容之間的矛盾，促進教學整體優化，提高教學效率，高質量地完成《電子技術基礎》課程的教學，為學生奠定扎實、牢固的《電子技術基礎》，成了擺在我們面前一項十分緊迫而且必須要解決的問題。

二、《電子技術基礎》教學中采用的教學技術

1.采用PPT

采用PPT軟件集成《電子技術基礎》課程的知識點，教學的重點、難點，以及各知識點間的相互聯系，在課時比較緊的情況下提高課堂上的信息量。

2.使用flash

對于《電子技術基礎》中語言文字不擅長表達的信息或需要感性認識的現象、動態的變化過程等， 采用這種方式能獲得較好的效果。如講解“雜質半導體的形成過程”“三極管中載流子的運動和電流的關系”等內容時，用flas，將半導體內部的微觀世界放大，快速運動的載流子變慢，通過動畫將雜質半導體中載流子的運動過程形象生動的表現出來，既豐富了教學手段，又增強了學生的學習興趣。

3.使用仿真軟件

《電子技術基礎》是一實踐性特別強的課程，但由于實驗課時的影響實驗設備數量的限制，學生能實踐的機會不多，另外《電子技術基礎》課程中一些性能通過實驗觀察的實驗現象不明顯或者不易測試。基于這些原因，在《電子技術基礎》教學過程中引入電子仿真軟件。隨著計算機技術的飛速發展，電子電路的分析與設計方法發生了重大變革，Pspice、Multisim、Proteus、等一大批各具特色的優秀電子設計自動化（EDA）軟件，以其界面形象直觀、操作方便、分析功能強大、易學易用等突出優點，改變了以定量估算和電路實驗為基礎的電路設計方法。以往講授溫度對放大電路、電子器件的影響時，理論推導和經驗導入較多，缺乏實踐檢驗，沒有說服力。現用仿真軟件模擬溫度變化，直觀、生動而形象，實現了將實驗、實踐環節引入到理論教學課堂中的目的。此外，仿真還可廣泛地運用于需要檢驗和證明理論結果的一些章節中，使學生在耳濡目染中進一步增強專業理論與工程實踐相結合的意識。

4.流媒體的應用

流媒體（Streaming Media）技術是當前十分流行的多媒體技術，其基礎就是多媒體通信技術。流媒體一般是指通過IP網絡傳送媒體（如視頻、音頻） 的技術總稱。即使用流媒體技術，把完整的影像和聲音數據經過壓縮處理后保存在網站服務器上，用戶可以邊下載邊獲取信息，從而無需將整個壓縮文件下載之后再觀看的網絡傳輸技術。如今有關《電子技術基礎》的網絡視頻文件已相當豐富，平時注意收集整理、分門別類，課堂上可以方便快捷地隨時拿來為我所用。

三、針對“模電”課程的重點和難點，注重開發“點件”

所謂“點件”，是指將教學內容進行有機的分解，針對某一個知識點（重點或難點），以一定的理論作為指導，有創意、針對性較強的微型課件。是“有針對性的進行某一片段的課件制作”，而不是籠統的從頭到尾的一個完整的課件。它要求選題精準（重點、難點或某些知識點），能夠抓住學生的疑點和興趣點。從這個意義上來說，“點件”是“晶核”，以其為核心，根據不同對象，可以自由組織成課件。一個課件若沒有富有創意的“點件”，是平庸的，是極其大眾化的倉庫。在進行《電子技術基礎》的教學中，合理地引入“點件”，避免拖沓冗長地滿堂“電”灌，真正起到“輔助”教學的作用。近幾年，我們十分重視“點件”的開發和應用，制作了“PN結的形成”“本征激發”“三極管內部載流子的運動”“反饋組態的判別”“圖解法分析放大電路非線性失真”“溫度對Q點的影響”“功放電路的交載失真”等大批的動畫或視頻“點件”，在教學中收到了良好的效果。

四、充分利用網絡環境，創造構建網絡學習平臺

以計算機為核心的信息技術的發展，為學生自主學習創造了有利條件，學習興趣可以根據自己的時間選擇學習方式和學習內容，這時就要求教師豐富的教學資源放在校園網上，供學生預習、復習和測驗。這部分的內容包括《電子技術基礎》的背景知識、課程教學大綱、教學安排、教學設計、參考書籍、考研學習綱要、習題講解、學習指導、自我測試以及《電子技術基礎》的基本概念和重要術語。例如：PN結、工作點、負載線、放大倍數、輸入輸出阻抗、頻率響應、反饋、開環和閉環、交越失真等等，目的是幫助學生課后加深理解，鞏固所學。

現代教學技術以其容量大、速度快、內容豐富多彩而在教學中領盡。這并非要全盤否認粉筆、黑板等傳統教學手段的作用。眾所周知，任何一種教學手段的運用，都是由其所教學內容決定的。傳統媒體與現代教育技術之間各具特色，此所謂“尺有所短，寸有所長”。畢竟教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作演示等，是計算機所不能替代的。教學方法與教學質量、效益關系密不可分。教學方法改革不是孤立進行的，它與課程及教材建設、教學模式構建、師資隊伍建設以及教學資源建設等有著千絲萬縷的聯系。具體到《電子技術基礎》的課程教學中，只有根據不同的教學內容和教學對象，合理地選擇教學手段和教學方法]，這樣才能揚長避短，發揮優勢，取得良好的教學效果。

這些教育技術的應用對其他專業來說只是課程的教學過程的豐富化，但對現代教育技術專業來說，所使用的教育技術手段基本是專業學習過程中必須達到的技能，比如flas的制作，網絡學習平臺的搭建等，通過在《電子技術基礎》課程中使用這些技術，將信息技術與課程整合之后，一方面加深了學生對這些內容的理解和應用，也可以將這些內容作為后期課程中素材，再次使用為學生提供了鍛煉專業技能的平臺，讓學生在學習的過程中真正體會到信息技術與課程整合之后教學效果的變化，培養學生的創新意識，提高了學生的信息素養。

參考文獻

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[4]淺談改善課堂教學結構，提高《模擬電子技術》課堂教學質量.

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