居住區規劃畢業設計精選(九篇)

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第1篇：居住區規劃畢業設計范文

收稿日期：2012-10-25

基金項目：遼寧工業大學2012年教學改革資助項目（2012044）

作者簡介：劉春香（1962-），女，遼寧工業大學藝術設計與建筑學院教授，主要從事居住區規劃與建筑設計研究，（E-mail） 。

摘要：為加深建筑設計基礎教學改革，通過分析本科建筑學專業畢業設計中存在的問題，反觀建筑設計基礎教學中的薄弱環節，剖析其中的影響因素。有針對性地提出在低年級建筑設計教學中，強化信息獲取能力培養，重塑手繪草圖與實體模型訓練的地位，建立成果評定反饋機制，以及實現課題深化訓練機制等改革措施。

關鍵詞：畢業設計； 建筑設計基礎； 教學改革

中圖分類號：TU2-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0098-04 建筑學專業的畢業設計作為五年制本科教育的最后環節，不但是深化、拓寬和完善學生知識結構，提高學生專業能力的重要教學過程，也是對前四年基礎理論與專業知識學習以及技能訓練成果運用的全面檢驗，是衡量高等建筑教育教學質量的重要評價依據。畢業設計質量不僅可以直接反映學生綜合專業素養，同時也能折射出整個教學過程中各先行課程的教學質量及存在的問題。近年來，通過指導和評閱畢業設計，參加畢業設計答辯，以及對低年級建筑設計課程的總結分析，筆者發現畢業設計中存在的一些問題。這些問題在建筑設計基礎教學中應得到重視，并需在教學改革中尋求解決之道。

一、畢業設計存在的問題

（一） 整體觀與環境意識薄弱

建筑設計研究中，地域自然環境條件、人工修建環境等物質環境因素和社會人文環境的充分研究與有效結合，是建筑設計方案得以成立的前提，也是評價一個建筑設計方案優劣的決定性條件。在建筑設計方案中，對環境的利用與融合首先體現于總平面布局設計。然而，在部分學生的畢業設計成果中常常看到這樣的圖形：總平面圖的周界是擬建基地中劃定的建筑控制線，四鄰用地條件及交通條件很難在圖中查閱，甚至常常找不到指北針、風玫瑰和比例尺，對既存環境要素的分析與利用以及可持續發展觀念的表達寥寥無幾。所謂的總平面設計，只是將擬建建筑置于場地之中，大致劃分了用地意向和交通走向，覽之空泛無物。而對于涉及地域條件及其相關各類技術要求的建筑單體，往往忽視建筑體型、主要使用空間的朝向、開窗面積、材料運用等的地域適應性。以上問題說明在專業教育過程中整體觀和環境觀的培養缺失。 （二）空間形態脫離現實

“形式追隨內容”的觀點早已在建筑界達成共識，即建筑空間的內在形式（三維尺寸、形狀、品質要求）與外部形體組合特征，建筑的性質與其所擔負的功能密不可分，這也是建筑設計課程中經常強調的問題。但畢業設計最終成果中仍有部分建筑設計方案存在嚴重的“形”“神”分離問題。有的設計方案明顯是套用某非同類建筑造型，或是多實例的拼湊，有的則肆意發揮想象，生發諸多怪異空間與建筑形態，如與使用功能毫無邏輯關系的多角形、流線形空間、尖銳的內外空間，以及超乎正常心理和視覺適應度的高曠或晦暗的房間等。這一問題不能完全歸咎于設計基礎，因為除了教師的引導、糾偏以外，也與學生個人的主動修習和自我完善能力、領悟能力等有關，需要不斷的知識積累、拓展和實踐才能實現思維的逐漸轉變。因此，設計入門階段的導向與教育方式，對學生設計思維習慣的培養起到舉足輕重的作用。

（三）方案不深入，表現不到位

畢業設計作為對建筑學學生前四年半專業學習的全面檢驗和綜合能力提高的關鍵一環，必然要求具備足夠的深度，包括課題的前期研究論證、空間形態的創造性設計及技術合理性、可行性研究，直至對設計意圖恰當、準確的表達與說明。但畢業設計成果當中，一些建筑設計方案仍停留在概念方案層面，缺少對相關建造問題的研究，觀念闡釋與圖解分析如花拳繡腿，沒有太多實際表達意義。相關的文字材料從開題報告到中期檢查報告、總結乃至設計說明書都言不由衷，常常出現反復復制設計任務書內容的情況。設計說明沒有對設計意圖進行客觀、理性的闡述。這些問題的產生，與平時設計課程安排中缺乏深度設計能力訓練和寫作訓練是分不開的。

上述畢業設計中反映出的諸多問題，均可以回溯到建筑設計基礎教育教學。

二、建筑設計基礎教學問題分析

本科建筑學專業的建筑設計基礎教學通常始自二年級第一學期，這一時期是學生學習設計的入門階段，也是學生專業知識體系和設計思維方式建構時期，學生的可塑性強。由于專業知識儲備及設計經驗、生活體驗的缺乏，學生難以在有限的時間內建立起完整的空間環境體系認知，對設計的表達也往往模仿大于創意。而這一階段也正是職業建筑師基礎素質形成的初期，教學內容的安排、教學模式以及教師的執教水平與風范都將對學生的職業生涯產生重要影響。在此階段，能否通過教學目標與教學方案、教學管理制度的制定與實施，強化對學生設計觀念、思維方式與判斷力的培養及基本功訓練，是專業培養目標能否全面實現的關鍵。通過總結分析，筆者認為尚有以下因素不同程度地制約建筑設計基礎教學質量的提高。

（一）課題學時分配均等，階段教學目標不明晰

由于各設計課題的設計周期、教學模式與教學手段類同，并一直沿襲了按類型訓練的模式。低年級的設計課開始就是蜻蜓點水式的訓練，難以真正從建筑成因的探討中激發創意，方案往往華而不實，甚至草草了結。這種情況導致學生到了高年級，設計仍難以深入，表達能力無顯著提高。

（二）相關理論與設計實踐銜接不暢

反思建筑設計課程建設歷程，筆者認為真正有效的教學改革應作為一個系統工程，而非建筑設計課程本身的方法與手段改革。由于建筑設計教學始終沒能真正突破原有的教學計劃模式，從而導致各相關專業知識無法有效整合運用到設計中。建筑學一、二年級所開設的專業理論課程非常有限，而設計課涉及的內容包羅萬象，要想讓無任何經驗的學生在一年多時間通過4～5個課題類型的訓練，全面理解和掌握建筑設計的知識與技巧，并具備一定的創新能力，則是期望過高。如何通過少量課題的深入、分解訓練，將相關專業知識和技能滲透、融入設計之中，讓學生掌握分析問題、解決問題的方法，從而打牢設計基礎，起到事半功倍的作用，是非常值得探討的問題。

（三）計算機輔助設計博弈手繪訓練與手工模型

建筑設計草圖是設計師以快捷、簡練的筆觸捕獲靈感火花，激發具有創意性方案的基本和主要手段，同時也是與業主、主管部門及同行隨時研討，迅速得到反饋信息，即時修正，加快設計進程的重要交流方式。在學生設計入門階段，徒手草圖設計是將設計理論、理念與各相關知識在方案構思中深入融會并富于個性表達的基本技能訓練。手工建筑模型制作則是培養學生三維空間想象力、造型設計能力和動手能力不可替代的手段， 也是用于建筑形體分析、細部推敲以及師生交流、方案討論的重要手段。

然而，計算機輔助設計軟件應用的普及，使學生在低年級就急于摒棄傳統的手繪方案草圖與手工模型訓練，而將大部分時間用于虛擬空間模塊的組合，加之建筑CAD等計算機輔助設計課程此時還未開設，學生基本是在自學。在運用這些軟件時邊設計邊熟悉命令，耗費了大量時間，所以沒有足夠精力進行深入的設計研究，也由此造成多數學生徒手草圖及模型運用與表達能力降低，這是職業建筑師基本素質培養的一大缺憾。近年來在畢業設計中期檢查時，要求學生提交過程草圖，成果中要求學生提交實體表現模型。學生雖然及時提交這些材料，但明顯是為應對檢查而在短時間內制作完成，難以表達廣泛而深入的研究過程，實際意義甚微，也反映出此前的設計課中忽略這些訓練要求而形成的慣性。

計算機輔助設計的高效、準確性與方便性毋庸置疑。對于繪圖工具的選擇和應用，在低年級建筑設計教學中既不能消極回避，也不能放任自流，而需要認真探討如何揚長避短，恰當、適時地引入和引導學生運用計算機軟件輔助設計。

（四）缺乏成果評定的反饋機制

近年來，草圖橫評制度已基本確立，低年級學生草圖訓練過程和方案的務實性得到了加強。但對于學生最終設計成果的評價方法與標準始終沒有得到完善，學生上交作業、教師打分便告終結。由于學生得不到教師對設計成果的評價與反饋，后期設計與表達中存在的問題或長處無從確定，學生對最終成績與作業質量的關聯度只大致認同，甚或不認同，這對于提高學生的設計與表達水平無疑又是一個很大的缺憾。悟性薄弱、不求甚解的學生必然會將一些低級錯誤和誤解一直沿襲到畢業設計中。

三、改革措施探討

針對上述問題，擬在二年級的建筑設計課教學中展開研討和整改，嘗試以多種教學方法提高學生能力，積極推行實踐性、討論式、研究式教學。

（一）獲取信息能力的培養

設計前期實地參觀調研的重要性毋庸置疑，為此筆者已經摸索出較為可行的方式。書籍資料的檢索與利用同樣是獲取設計知識與信息的重要過程，唯此才能深化對設計任務中各類相關問題的理解，使方案設計得到多方面的啟示與深化。二年級的設計之所以深入不下去，一個重要根源就是學生專業知識積淀和體驗尚淺。除了客觀上存在公共圖書資源不足的問題，學生缺乏主動學習和拓展相關知識的欲望和能力也是一個突出的短板。所以，在設計訓練中，加強對學生檢索和閱讀方面的要求同樣不容忽視。教師應為學生提出合適的參考書目，并以提交筆記和評述以及電子演示文件匯報的形式驗收學生學習效果，進行公開討論和點評，以培養其主動汲取、拓展知識的能力，以及寫作表達能力。

（二）確立實體模型的地位

以實體模型推敲、表達方案的方式，已在環藝專業的小型建筑設計課程中實行多年并延續至今，取得了良好的效果。而最初是因為該專業學生不能建立空間概念，畫建筑透視困難，課時安排上又較緊張，教師只好嘗試以直觀的建筑空間形態構成模型代替透視圖，并在成績評定中占有較大的比例，但仍鼓勵學生練習畫透視，學生反映該門課程收獲非常大。在建筑學二年級的設計課程中也試圖推廣這一方法，但從專業角度在設計觀念、空間構成、技術、制圖及藝術表達等各方面對建筑學專業的要求比較全面，學時相對不足。由于計算機建模的方便性和精準性，省去了手工模型的耗材與麻煩，同時也省去了手繪透視圖的繁瑣，于是學生對計算機建模趨之若鶩，但最終方案深度及表現往往達不到預期的教學要求。

解決這一問題，一是給予課時分配上的保證，二是要強化設計課階段性目標，三是確立模型在成績評定中的比例。另外，建議在二年級深度訓練課題——長題設計中暫不允許使用計算機。

（三）成果評定反饋機制的建立

設計過程管理固然重要，但設計成果畢竟是衡量課題訓練任務完成質量的重要標準。真正有效的評圖機制，應由學生和評圖教師共同以公開答辯方式或講評方式進行，通過不同角度、不同見解的交流與探討，相互觀摩，激發學習熱情、增強判斷力、擴大知識視野，并達到教學相長的目的。多年來，筆者所擔任的建筑學專業建筑設計3、4及居住區規劃設計，以及環藝專業的小型建筑設計等課程，均組織了成果公開展評，并即時完成最終成果的成績評定。但由于各方面原因，始終難以形成結果反饋機制而留有缺憾。針對這一問題，筆者認為，在實行課時酬金制度的當今，在保證課堂授課與指導時間的前提下，設計課安排足夠的評圖學時，并給予教師應有的評圖工作量是非常必要的。這并非否認教師的奉獻精神，而是保證教學效果的一種機制。

（四）實現課題深化訓練的機制

要想在低年級設計課教學中實現前述三項改進目標，首先必須進行教學計劃的結構性調整，打破課題學時“均等化”，而以長、短課題結合的形式安排每學年的設計課。對于深化訓練的題目——長題，應進行階段訓練目標和成果的細化與分解，并強調成果表達的規范性。為此，請相關專業教師即時進行相關理論知識的講解與技法傳授也是很必要的，即“輔助教學”。教學內容包括建筑環境學、建筑技術、色彩運用與表現技法等。這樣，“長題”必須保證足夠的課時量，“短題”以相對快速的訓練方式組織，著重于總體布局、建筑空間形態、圖解分析與設計表達，并制定與“長題”不同的評價標準。

“輔助教學”同樣需要計入教師工作量，并且可能有較大的機動性或彈性，這勢必要造成一些管理上的復雜性，需要教學與行政管理上的共同支持。

四、結語

有關建筑設計基礎教學課程的改革還在不斷的探索中，其中的一些建議和措施還需要通過教學實踐驗證可行性與合理性，更需要與外界廣泛的交流與學習，探索和完善適合建筑學辦學環境的設計基礎教學體系與途徑。

參考文獻：

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Reflection on basic teaching of architecture design by graduate design

LIU Chunxiang

（Art & Architecture Institute， Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， P. R. China）

第2篇：居住區規劃畢業設計范文

[論文摘要]本文從教學的角度出發，結合學校的實際情況，分析了城市規劃專業《城市工程系統規劃》課程的特點和教學現狀，在充分總結教學經驗的基礎上找出存在的問題和不足，并結合專業特色，提出了教學中的改進方向。 

 

仲愷農業技術學院于2003年起，開設了城市規劃專業。該專業依托林業、風景園林等專業開設，課程設置具有以園林綠化景觀規劃設計與建筑學設計課程相互兼顧的特點。 

設計類課程作為我校城市規劃專業的核心課程，在城市規劃所開課程中所占比例較大。設計類課程教學質量的好壞將直接影響到畢業生的技能水平、綜合素質和就業方向。因此，在設計類課程教學當中如何使老師的教和學生的學有機結合起來，是老師必須面對和經常思考的問題。 

 

1.《城市工程系統規劃》課程的特點 

 

本課程是城市規劃專業的一門重要的設計類基礎課程，也是我校城市規劃專業的一門重要專業課。我國城市建設日新月異，迫切需要城市規劃向廣度和深度發展，以便科學而有效地指導城市建設，所以城市規劃人員具備城市各專業工程規劃的基本知識和綜合規劃能力是非常必要的。《城市工程系統規劃》就是系統的闡述城市工程系統規劃的范疇、規劃設計原則和方法的一門課程。作為我國城市規劃專業首創的綜合性跨專業課程，它具有以下的一些特點。 

(1) 全面性。根據城市工程專業的需要，課程涵蓋了除交通工程外，幾乎所有的城市基礎設施部分的系統規劃，其中包括供電、燃氣、供熱、通信、給水、排水、防災、環境衛生、管線綜合規劃等單項工程系統規劃，覆蓋面廣。 

(2) 系統深入性。知識內容完整且深入。以城市給水工程系統規劃為例，其內容涉及到用水量的預測、城市給水水源選擇、城市給水工程設施規劃、城市給水管網規劃等內容。內容除體現規劃的思想外，還具有一定的深度，例如在管網等部分的細節規劃中涉及很多數學計算。 

(3) 規范性。課程的內容多來源于相關規范。是諸如《中華人民共和國城市規劃法》、《城市規劃編制辦法》和相應專業工程的法規、技術規范等與城市建設實況和需求的有機結合。 

(4) 實踐性。課程的所涉及到的每一個單項工程系統規劃，都配有相應的設計題目供學生完成。對學生實踐能力的要求高。同時課程又是城市規劃專業中其它設計類課程的基礎。 

 

2. 《城市工程系統規劃》課程設置的特點和存在的問題 

 

由于我校的城市規劃專業是新辦專業，招生時間短，教學管理和教學實踐的經驗有限，并受到辦學條件、師資等客觀條件的影響，故在本課程的教學過程中，存在著一些問題。 

 (1) 課程安排不當。由于本課程涉及內容多，學生需要一定的時間進行消化和理解。其它院校一般用70左右學時進行理論的講解，并在其后開設的設計類課程，如居住區規劃設計、控制性詳細規劃設計、城市設計、城市總體規劃和畢業設計等課程。這樣的安排使得學生對本課程的理論知識得到了更好的理解和應用，做到了理論與實踐的統一。我校本課程理論學時少，只有30學時，使得內容講解不詳細，并且其開課學期靠后，課程的規劃思想不能夠在一些設計類課程中得到體現。 

(2) 師資、專業教學資料缺乏。我校的城市規劃專業是新辦專業，專業基礎相對薄弱，師資力量儲備不足。由于課程內容覆蓋面廣，為了保證課程的專業性，需要不同專業、方向的老師互相配合講解課程。由于學校在該門課程上的師資的不足，特別是城市電力系統和城市防災系統兩部分的教師力量薄弱，教學的專業性下降。 

另外，本課程由于剛剛開設不久，在專業資料上的儲備略顯不足。專業資料的齊備，不僅可以作為供學生參考、借鑒和超越的目標，對培養學生的工程設計思維，豐富學生的設計經驗，形成專業傳統和良好的學習氛圍也是至關重要的。 

(3) 實踐性教學條件不足。課程配有綜合性比較強的設計，工作量大，耗時長，需要同學以小組為單位合作完成。故需要配備固定的設計專用課室，以方便小組進行交流、討論。這有助于學生之間的互相提高，并能夠培養學生的工作熱情和工作習慣。但是學校的設計專用教室數量少，同時配備有多媒體教學手段的設計專用課室更少，這導致設計類課程教學手段單一，課程的連貫性差，教學效果不明顯。 

 

3.課程教學中的改進方向 

 

基于的各點分析并結合本校的工科基礎情況，我認為在以后的教學工作中，應該注意做到以下幾點： 

(1)優化課程設置。該課程涉及內容多、系統性強，教學體系是一個比較龐大的內容，很難在一門課程中的課時中得以全部展開。故建議適當將此課程開設的時間提前，使學生能夠在后續的課程設計中運用本課程的內容。這樣不但能夠鞏固本課程的內容體系，課程中所講授的“相關知識”還可以在后續的設計類課程中發揮作用，使學生的方案具有細節表現力和深入性。 

(2)明確本課程的規劃性和規范性并以此開展教學。①突出課程的規劃性。本課程選用的教材是中國建筑工業出版社出版的同濟大學戴慎志主編的《城市工程系統規劃》。以其城市給水工程部分為例，其內容中第四部分給水管網規劃中涉及到比較多的水力計算，計算步驟麻煩、學生難懂。故在講解的過程中，要從規劃的角度出發組織授課內容，使學生重點掌握管網的規劃方面的內容、知識；對于涉及到的復雜的水力計算的內容，則要求一般掌握即可。 

②課程講解中強調規范性。課程中的規范性特別明顯，授課中的很多內容都是由規范中演變而來的，而且工程設計也都是在規范允許的范圍進行的。但是一些學生對于城市工程系統的規劃設計規范、技術指標表現出冷漠的態度，對規范缺乏應有的重視。所以，在課程的案例分析的講解中，要從規范的角度出發，對設計進行點評，并且讓學生養成自覺了解規范、尊重規范的習慣。 

③進行師資團隊建設和專業資料建設。本課程內容全面，需要一個課程教學團隊，只有團隊成員互相配合，才能把課程上好。團隊各專業課教師應該注意自身素質的建設，多接觸工程實際以積累經驗，多同有經驗的工程人員交流；同時注意教師間的經驗交流。 

本課程涉及大量的專業書籍和相關規范，為了豐富教學，還需要相關工程實際案例供學生課上和課后進行分析、討論和借鑒，所以在平時應該注意專業資料的積累和整理，逐步完善本課程的專業資料建設。 

 

第3篇：居住區規劃畢業設計范文

一、 人們對當前休閑園的需求

（一） 最適化設計構想

環境是人類和一切生物賴以生存的物質基礎。人和環境之間始終保持著緊密的、不可分割的聯系，既相互對應、相互制約又相互依存、相互轉化，從而構成對立統一的整體。

人和環境的最適化，就是人與自然的和諧相處。保護了自然，歸根到底還是保護和服務了人類自身。人與自然的和諧關系，是和諧社會各種關系中非常重要的關系。只有人與自然和諧了，才能從根本上帶來人與人之間的和諧。因此，人與自然和諧相處成為構建和諧社會的必然要求，所以在休閑文化園的設計中也要體現人與環境的“最適化”。

（二）人們存在生活及心理現狀

生活節奏的日益加快的當今社會，人們承受著的壓力越來越沉重，身心瀕臨疲憊，喧囂嘈雜的城市環境中的休閑園對于人們來說是個舒緩緊張心情、放松神經的理想休憩之地，而“以人為本”的景觀設計是可以達到這樣的效果。人性化的景觀設計是休閑園發展的必然趨勢，也是人們的迫切需求。

二、休閑文化園青少年活動中心設計的原則依據

（一）美學原理

景觀的設計應該屬于藝術的范疇，具有美的特征。景觀美是自然美、社會美、藝術美的綜合體現。它源于自然又高于自然景觀，是自然美的再現。構成休閑景觀要素的景觀景物屬于自然物質，本身就具有自然美的特性，通過運用藝術手段進行美的設計組合，注重人性化要求，從而構建“最適化”的休閑園景觀。

（二）人性化設計原理

人性化設計就是一種注重人的需求的設計，又稱人本主義設計，它最早出現在工業產品設計中并得到了廣泛的推廣和應用。也可以說人在設計中獲得親切、舒適、輕松、愉快、平靜、自由、安全、有活力、有意味的心理體驗。通常所說的設計人性化、設計“以人為本” 就是說設計的核心是人，所有的設計基本都是針對人類的各種需要展開的，這些需求不僅僅是物質生活需要，更是包含著人們的精神生活需求，這是設計的本源。

（三）人的“三性”、“三感”

所謂“三性”是指可感知性(Perceptible)、可理解性(Understandable)可參與性（Participatory ），所謂“三感”是指新鮮感(Novelty)、親切感(Affability)和滿足感(Satisfaction )。在喧囂的都市生活中，創造一個與接近自然、滿足人性需求的公共空間環境確實是十分重要的。通過高科技器材設備的輔助，以聲、光、電等實現刺激環境中的人的“三性”、“三感”。

三、 “最適化”設計的構成要素及其運用

（一）無障礙設計

社會是健全人和殘疾人共同生活的社會。作為社會進步和精神文明的重要標志, 建設無障礙環境已成為世界共同的目標“我們所要建立的城市應是健全人、病人、孩子、青年人、老年人、殘疾人等都沒有任何的障礙,能夠共同的自由生活的生活在這個城市”。在休閑圓景觀的設計中以清除在公共空間中一切不利于殘疾人活動的物質障礙,開拓一個“無障礙的休閑環境”。即從規劃上保證休閑園有一定數量的服務設施、公共建筑和場所連成一線, 使青少年，老年人、殘疾人容易到達; 從設計上保證這些地方按其功能性質提供從入口到地目的的一條或多條無障礙通道及其必要設備,其自由進入無障礙設施提供行動便捷、安全的無障礙的環境。

（二）營造自然空間

如今越來越多的人們從城市化的居住環境中逃離出來，享受自然以及景觀綠化。被人們視為鋼筋混凝土沙漠中的“綠洲”，城市的“綠肺”。休閑園中自然景象：如樹木、山水及四季的輪回給人們視覺上的放松，提供了人們接觸自然的最有效場氣息。因此為營造親切宜人的環境，需要在設計中有意識的引入水體、綠色植物、陽光等自然要素。空間邊界的處理和綠化空間的分割都要注重自然規律和生態環境。

綠色植物是現代城市園林景觀建設的主體，具有美化環境的作用。如圖（3-1）植物給予人們的美感效應，是通過植物所固有色彩、姿態、作用等個性特征和群體景觀效應體現出來的。首先，綠化植物配置上，突出“草鋪底、喬遮蔭、花藤灌木巧點綴”的特點，同時在量化上盡量使其能發揮最佳生態效益。其次，植物種植方式上應隨地形規模和功能而定。如欣賞類樹木，應采用孤植；利用樹木劃分空間、引導視線，可采用列植；在游戲場地可利用樹木圍成獨立的空間，并有隔噪音的作用，休息區域可種植滿足隔音、遮陽的樹種等等。再次，樹種選擇上，應考慮植物的生物學特性，做到適地適樹。在休閑園空間布局上體現點、線、面相結合，注意再生空間和原有自然綠化環境的完美結合。所以，環境綠化不僅是簡單的種樹栽草，而應做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠；落葉喬木、常青灌木、常綠草坪高低參差、交相輝映，四季分明，充分滿足現代人的從返自然的迫切要求，也最大限度地發揮植物的生態效益。

人們有親水性，希望和水保持著較近距離。當距離夠近時人就渴望接觸到水，用身體的各部位感受水；在休閑園中應縮短人和水面的距離，在較為安全的情況下，也可讓人融入到水景中，直接接觸到水，小孩子喜歡在淺水中嬉水，涉足水中盡情玩樂。溪流分可涉入式和不可涉入式兩種，考慮到休閑園內的青少年活動中心，所以可涉入式溪流的水深應小于0．3m。以防兒童溺水，同時水底應做防滑處理。可供兒童嬉水的溪流，安裝水循環的過濾裝置等。不可涉入式溪流宜種養適應當地氣候條件的水生動植物，增強觀賞性和趣味性。                    （3-1）

（三）采用合適的尺度

在設計規劃中體現對人的關懷，首先要給人們在公共空間活動中營造的安全感和使人感覺親切的尺度與造型，提供安全靜僻，道路暢通的休閑環境。休閑園景觀 設計上應該更多比如步道，綠地輪廓，景觀小品，駁岸等采用自然曲線，盡量少用直線、尖銳的景物，以免造成人們心理上的不適。還有盡量采用適宜的尺度，比如園內道路不應過直寬，以增加鄰里之間的接觸交流的機會，對促進社區關系的和諧發展是十分有利的。座位布置設計時坐位安排應以滿足人們希望。兩把垂直布置的長椅可促進人與人之間的交流，而一條放在另一條的后面則會產生相反的效果，如面對面放置，近則容易產生壓迫、局促感，遠則易割斷彼此問交流。從人體工程學考慮其合理性，特別是本設計中考慮到青少年活動中心的特殊性。園路是休閑園的重要組成部分，起著組織空間、引導游覽、交通聯系并提供散步休息場所的作用。它象脈絡一樣，把休閑園的各個景區景聯成整體。如圖（3-2）園路的布局做到縈迂回環，曲徑通幽，以“自然式”景園為特點。園路要隨地形和景物而曲折起伏，景觀不斷地連續展現在人們面前。園路規劃決定了全園的整體布局，各個景觀節點以園路為紐帶，通過有意識的布局，有層次、有節奏地展開，使人們在休閑園內得到充分的享受。休閑園內道路分析：主路：聯系園內各個景區，主要景點和活動空間的路。通過它對園內外景色進行組織，給以引導。支路：設在各個休閑園的路，它聯系各個景點，對主路起輔助作用。考慮到人們的不同需要，在園路布局中，還為游人由一個景點到另一個景點開辟捷徑。 小路：主要供散步休息、引導人們更深入地到達園內各個角落，如山上、水邊、林中，多曲折自由布置。如土（3-3） 汀步、步石路：原來是為鄉間跨越小河、溪流而設置的路。應用到休閑園中，特別具有自然情趣。

         （3-2）                                           （3-3）

四、結語

將“最適話設計”附注于本次設計中，充分考慮現今人們的生活心理現狀。分析及合理運用人與環境“最適化”的構成要素，得出文化休閑園人性化設計的理論和方法，和諧統一環境，將休閑園的構建更加合理，成為真正的人性化的公共空間，并賦予其人文化、個性化的生活方式與價值，達到最理想的設計目標。

致  謝

感謝學校四年來的培育和教育，讓我學到很多的專業知識，掌握了較全面的專業技能。感謝王蔚忻老師的認真指導和教育。同時，我還要感謝在一起設計完成這次畢業設計的同學，正是由于你們的合作與幫助，我才能克服一個一個的困難和疑惑，在此謹以我誠摯的謝意。

主要參考文獻

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