教育部素質教育方案精選(九篇)

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第1篇：教育部素質教育方案范文

1.1宣傳與貫徹國家文件精神

早在2002年，國家教育部令（第13號）《學校藝術教育工作規程》第六條規定，“各級各類學校應當加強藝術類課程教學，按照國家的規定和要求開齊開足藝術課程。職業學校應當開設滿足不同學生需要的藝高職院校公共藝術課程建設的探索司春燕（無錫職業技術學院，江蘇無錫214121）術課程。普通高等學校應當開設藝術類必修課或者選修課?！?006年，國家教育部辦公廳頒布《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（教體藝廳〔2006〕3號），文件指出，“公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，對于提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。”高職院校應學習與宣傳國家教育部文件精神，統一認識，反復研究，認真總結，制定出一套較為全面、規范、科學的公共藝術課程體系，實現專業教育和藝術教育的高度融合。

1.2納入學分制管理文件

公共藝術課程教學是學校公共藝術教育工作的中心環節，也是學校普及公共藝術教育的主要陣地，高職院校要高度重視公共藝術教育工作，成立專門的公共藝術教育管理機構，實行校領導負責制，各職能部門互相協作，上下齊抓，科學設置公共藝術課程大綱與計劃，并納入學校各專業人才培養方案，實行學分制管理辦法，要求每一名在校學生必須修滿2個學分的藝術限定選修課方能順利畢業。還可根據學校自身情況，制定學生參加藝術展演、藝術比賽、藝術交流等活動的學分獎勵或轉換政策，鼓勵并強制學生積極參加校內校外的藝術實踐與藝術學習，為公共藝術課程的實施與開展提供有力的制度保障。

2.合理設置公共藝術課程

2.1開齊開好教育部規定的八門藝術限定性選修課

公共藝術課程是高職教育課程體系的重要組成部分，是高職院校實施素質教育的重要環節，它對促進學生個性的發展，提高學生的綜合文化素質有著其它學科不可替代的獨特作用。教育部在印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中，明確規定了八門藝術限定性選修課程為“藝術導論”、“音樂鑒賞”、“美術鑒賞”、“影視鑒賞”、“戲劇鑒賞”、“舞蹈鑒賞”、“書法鑒賞”、戲曲鑒賞”。課程教學目標主要是以藝術作品鑒賞為中心，以審美為主線，結合藝術基礎理論知識和藝術作品分析，讓學生初步了解藝術的基礎知識，激發學生學習興趣，拓寬學生知識面，為其進行下一步各類藝術的學習奠定藝術基礎。

2.2開足開好藝術任意性選修課

高職院校在保證開齊開好教育部規定的八門限定性選修課的基礎上，還要依據自身優勢和地理區域，開足開好藝術任意性選修課。任意性選修課可分為三大類，即藝術史論類、作品賞析類和藝術實踐與技能類，任意性選修課種類豐富，內容覆蓋面廣，涵蓋了音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、動漫、攝影、攝像等主要藝術門類。課程教學目標是通過對各類藝術形式主要涵蓋內容的介紹，再輔助以文化和美學角度的闡述，讓具有一定藝術基礎的學生通過參與藝術學習與實踐，親身體驗和感受藝術之美，最終提高學生的綜合藝術素養。

2.3經常性開展藝術系列專題講座和報告

高職院校應當根據自身條件，與公共藝術課程教學相結合，定期性、經常性聘請一些社會名人和藝術大師舉辦藝術系列專題講座和報告，讓學生走進藝術，與藝術零距離接觸。與公共藝術課程相比較，藝術講座和報告形式靈活，內容全面，課堂互動性強，容易讓學生在輕松快樂的學習中體會藝術的魅力和藝術所蘊含的人文精神，有益于提高學生的藝術感悟力與藝術修養，這不僅擴展和豐富了學校公共藝術教育的形式和內容，也于無形之中提高了學校公共藝術教育的層次和實效。

3.加強師資隊伍建設

2007年8月31日，同志在全國優秀教師代表座談會上提出了三個“必須”和四個“希望”，即必須高度重視和切實加強教師隊伍建設，必須吸引和鼓勵優秀人才從事教育工作，必須形成尊師重教的良好社會風氣；希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生；希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學；希望廣大教師勇于創新、奮發進??；希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》文件規定，擔任公共藝術課程教學的教師人數應占在校學生總人數的0.15%-0.2%，其中，公共藝術專職教師人數應占藝術教師總人數的50%。但事實上，高職院校公共藝術專職教師的人數明顯沒有達到《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》文件中的要求和指標，大多數高職院校的公共藝術課程都是由學校行政崗位的教師、中文或藝術專業教師承擔，有的院校還邀請社會人力資源來完成公共藝術課程的教學任務，使得教師隊伍不規范，師資水平不整齊，不僅影響了公共藝術課程的教學效果和教學質量，還限制了公共藝術課程的普及。因此，高職院校必須要高度重視，要認識到師資短缺的弊端，要舍得投入，定期進行師資培訓，鼓勵教師外出學習深造，提高公共藝術課教師業務水平和綜合能力，為公共藝術課程建立一支穩定、合理、高素質的教師隊伍。

第2篇：教育部素質教育方案范文

關鍵詞：高校信息素質教育不足

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態。

2.高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度

我國高校信息素質教育往往陷于圖書館孤軍奮戰的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：

(1)信息素質教育重視不夠。第一，將信息素質教育等同于信息技術的具體應用；第二，將信息素質教育片面認為是專業技能教育；第三，將信息素質教育認為是提高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學校教育模式，制約著信息素質教育在我國高校的開展及教育的效果。

(2)信息素質教育手段落后。目前,多數高校仍然以文獻檢索課作為唯一的學生信息素質的培養方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設置大部分為選修課,課時設置多的為一個學期，少的僅僅為幾節講座,而且課程內容陳舊、落后。雖然增加了計算機檢索內容，但大部分仍局限于數據庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現代信息技術、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的培養。

3.信息素質教育的主干課程涵蓋面窄

教育部“四個文件”的下發，在我國高校素質教育的發展史上起了舉足輕重的作用。可以說，沒有這四個文件，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現在的信息素質教育也就無從談起。但也必須看到，現代社會是信息化的社會，知識經濟時代，信息瞬息萬變，信息技術日新月異。作為信息素質和信息技術應用技能培養與教育的課程，顯然原文件的有關內容，特別是[1992]44號文件《教學基本要求》已經不適應新世紀對大學生信息素質培養與教育的要求。主要表現在以下幾個方面：

(1)教材內容滯后。信息素質教育應該包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高校現用教材是以國家教育委員會[1992]44號文件《關于印發文獻檢索教學基本要求的通知》為依據編的，內容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內容陳舊又不全面，對學生信息素質的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質教育的要求。

(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，信息素質教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質教育?？?、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、?？?、研究生的分段教學也勢在必行。

4.信息素質教育的理念陳舊、學生信息意識淡薄

信息素質教育的理念，是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識等各方面基本品質的總和。其中，信息知識是人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經驗的總和，它是構成信息素質的基礎。信息能力是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質的核心。

(1)信息素質教育理念陳舊。信息素質包括信息知識素質、信息意識素質、信息能力素質、信息道德素質。它們四者是一個相互依存、相互聯系的統一體。信息知識素質是基礎，信息意識素質是核心，信息能力素質、信息道德素質是準則與保證。而我們許多院校把信息素質的培養僅僅理解為文獻檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。

(2)學生信息意識淡薄。根據我們日常工作的觀察和對部分

學生的調查，發現大學生對信息的吸收程度有很大差別，他們所表現出來的思路一般不是很開闊，往往局限在與自己所喜愛的某種信息接收上，主動捕捉相關信息的意識不夠濃厚。另外學生的信息能力不容樂觀，主要表現在對信息的分析鑒別能力較差、語言較貧乏、缺乏信息創新能力，不善于積累信息。

二、高校信息素質教育針對不足應采取的對策

做好高校信息素質教育并非是一件容易的事情，我們要針對當前我國高校實施信息素質教育所存在的問題采取以下相應對策。

1.強調信息素質教育的重要性，創造政策支持的環境知識經濟社會飛速發展，信息的價值成為價值實體中的獨立構成部分，信息資源是人類生存、發展的首要資源，對信息資源的掌握和應用能力，已成為衡量21世紀人才素質的重要標準。很多發達的國家對信息素質教育非常重視，把信息素質教育看成是提高全民素質、增強綜合國力的一項系統工程，并認為信息素質教育是高校教育的一項關鍵性的成果。吁請教育界權威機構和各級領導要充分認識信息素質教育在知識經濟社會的重要性，要為信息素質教育提供良好的政策環境支持，為各部門人員的合作創造條件，并統一部署和規劃，制定出具體實施準則和方案及符合我國國情的信息素質評估標準。為高校推行信息素質教育提供強有力的依據，促使信息素質教育在全國范圍內有目的、有計劃地實施。

2.制定科學的信息素質教育規劃和切合實際的信息素質教育目標體系

各高校要以國家教育部門的有關政策為依據并結合本院校的實際情況，指定出切實可行的信息素質教育規劃。規劃制定人應有校長、主管教學的領導、圖書館員、各院系老師和其他相關人員。規劃內容應包括以下幾點：

(1)信息素質教育的對象和范圍。是在全校范圍內開展信息素質教育還是選擇某個年級或院系為試點，條件成熟時再全面推廣，要根據各院校的實際情況。因為教育對象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。

(2)確定信息素質教育的目標。信息素質教育的目標就是要求學生應達到的信息素質能力和細則。高校信息素質教育的目標應該是培養學生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較高的信息道德水平，其別要加強對大學生信息檢索、判斷、評價和利用信息的素質和能力的培養。

(3)指定達到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實施。信息素質教育是終身教育體系的有機組成部分，不可能僅僅依靠一兩門課程、幾次培訓講座來實施完成。應該根據信息素質教育的內涵和培養目標，針對不同年級的本科生、研究生制定系統的信息素質教育實施方案，采取多種形式的教學措施開展多層次、全方位的信息素質教育。

[1].對剛入學一年級學生進行圖書館知識及圖書館利用的教育和培訓，講授圖書分類法及圖書館對圖書、期刊等的加工和管理、圖書館館藏查詢的使用方法。使新生了解圖書館，增強信息意識，培養學生從網上獲取信息的意識和能力，并為以后學習專業數據庫打下良好的基礎。

[2].對二三年級的學生應注重信息能力的培養，開設信息基礎理論課程，同時進行檢索專業數據庫技能的培養。在專業課教學中，插入專業信息及信息資源的介紹，培養學生發現、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學習中外文的專業信息檢索與利用做好充分的準備。

[3].對四年級的學生應注重專業信息收集、獲取與利用能力的培養。全面講授中外文專業數據庫的檢索與利用，重點在于明確表達檢索需求，精確而有效地構建檢索策略；介紹專利文獻、標準文獻的檢索與獲?。慌囵B學生論文寫作的能力，全面、系統地掌握信息理論和技能知識，并能熟練運用到畢業論文的寫作過程中。

(4)確定信息素質教育的評估體系。信息素質教育是一項系統工程，各級各類學生應接受不同程度的信息素質教育，也應達到不同程度的標準。目前我國暫未頒布信息素質教育方面的準則，各高?？蓞⒄彰绹陡叩冉逃畔⑺刭|能力標準》，也可通過社會需求的考察來制定出一套科學的、符合我國國情和各院校情況的信息素質教育評估體系。該評估體系既能作為信息素質教育的指南，又可為信息素質能力的評價提供有力的依據。

[1].在信息需求和獲取方面。信息素質教育的評估體系要與學生信息需求的能力相協調，強調不同類型和形式的、現有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。

[2].在信息選擇與評估方面。信息素質教育的評估體系要與學生對信息的增值性、信息的矛盾性等性質的認識相一致。要求學生不僅對信息及信息的來源做到批判性評估，而且對所需信息能夠進行有效而又高效率地評估。

[3].在信息檢索與應用方面。信息素質教育的評估體系要與學生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠將精選的信息納入到自身的知識體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關于信息資源的獲取和利用的法律、規定、政策以及禮節。

[4].在信息交流方面。要求學生通過與他人、與學科專家和從事實踐工作的專家的交流，來不斷地修整自己對信息的理解和解釋。

3.高校圖書館要加強與學校其他教育職能部門的協作與聯系

信息素質教育是一項系統工程，它的推行需要在全校性的信息素質教育整體規劃的前提下進行，學校教學行政管理部門、圖書館和院系要相互配合、明確分工，同時還需要信息素質教育教師與各院系的領導及專業教師、學校網絡中心、電教中心等相關機構密切合作。合作是高校開展信息素質的重要基礎。作為實施信息素質教育主干機構的圖書館，要爭取學校主管領導的支持，注意加強與學校教學管理部門和院系教學管理機構的橫向聯系與協作，制定一套完整的信息素質教育機制和教育評價體系，把信息素質教育貫穿并融入學校整個教學體系中，形成全校上下齊抓共學的良好局面。具體方法如下：

(1)圖書館參與學校教學規劃的制定，承擔圖書館知識、圖書館利用方法、信息基礎理論、信息檢索與利用等課程的教學工作。

(2)圖書館與專業教師合作，在實現信息素質教育同時深入到專業課教學中，介紹某專業的信息資源與信息檢索技巧。并對學生提供像電子閱覽室、網絡教室這樣的實踐場所，并能給予輔導和咨詢。

(3)積極與網絡中心、電教中心等機構合作，開發網絡教學平臺。圖書館可以對平臺的功能、建設模式提出要求，在此平臺上進行教學內容建設，并積極開展教學實踐。

總之，信息素質教育是一項長期的、持久的、系統的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經過長期的學習、教育和熏陶。為了使信息素質教育在我們高校之間順利實施，高校之間要建立信息素質教育經驗交流機制，定期總結交流經驗，互通有無，取長補短，不斷改進，使高校信息素質教育再上新的臺階，開創新的局面。

參考文獻：

[1]樊宏利.高校信息素質教育的現狀與思考[J].河北科技圖苑,2005(2).

第3篇：教育部素質教育方案范文

推行“綠色評價”的呼聲由來已久。近年來，由于多方面原因，單純以學生學業考試成績和學校升學率來評價中小學教育質量的傾向依然沒有得到根本扭轉，這與新課程改革和素質教育的理念明顯不匹配，而且一定程度上影響了學生的全面發展和健康成長，制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。如今，教育部著力推行“綠色評價”，可謂切中要害，而要讓這一科學的評價體系得到落實推行，還需要關注和解決以下幾個方面的問題。

推行“綠色評價”，實現教育均衡發展是基礎。學生的身心發展水平、興趣特長養成等內容如何量化評價，如何做到公平、公正、客觀，都需要仔細研究。在國外，很多學校已開展了類似的評價，但這些學校都是小班額教學，教師沒有太多的教學壓力，能夠較好地完成相關的評價工作。而在國內，大班額的問題依舊突出，教師工作壓力大，從實際教學情況來看，要推行“綠色評價”恐怕還存在一定困難。因此，只有繼續加大教育均衡發展的力度，基本消除擇校、重點班，尤其是大班額現象，才能為推行“綠色評價”拓寬道路、奠定基礎；也只有努力實現教育均衡，才更利于教師采用科學的評價方法考評學生，促進學生全面發展。

推行“綠色評價”，實施配套改革是關鍵。第一，要繼續深化基礎教育課程改革。各中小學校要全面落實國家課程方案和課程標準，開齊開足課程，加強體育、藝術的教育教學；強化實踐育人功能，加強綜合實踐活動課程，組織開展豐富多彩的校園文化活動；不斷改進和完善教學方法，提高教學效率，減輕學生過重的課業負擔。第二，要不斷深化考試招生制度改革。教育部基礎教育二司司長鄭富芝指出：“將來招生考試的方向和‘綠色評價’的方向會高度吻合?！边@需要我們加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，注重對學生綜合素質和興趣特長的考查，使招生考試更加利于發展學生的綜合素質和興趣特長，發展學生潛能，將“綠色評價”真正落到實處。

第4篇：教育部素質教育方案范文

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[4] 語文教育常被邊緣化倒逼高考語文分值提升[2013-11-22].

[8] 山子.新課程改革與考試指揮棒的關系分析.教育科學研究，2010（8）.

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[10] 郭思樂.靜待花開的智慧：教育是效果之道還是結果之道――關于有效教學的討論.教育研究，2011（2）.

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第5篇：教育部素質教育方案范文

【關鍵詞】課程改革；推進；素質教育

1　加強課程管理，全面落實基礎教育課程方案

1.1　認真落實國家課程方案。國家課程方案是國家教育方針的集中體現，中小學校要嚴格按照教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》、《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學，開齊開足課程。嚴格落實綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎上，結合實際制定選修課程建設規劃，積極創造條件開設豐富多彩、高質量的選修課程，保障學生有更多選擇課程的機會。要給學生留有更多的自由支配的活動時間，切實減輕學生過重的課業負擔。

1.2　加強地方課程和學校課程管理。做好地方課程和學校課程的規范管理和分類指導。省教育廳負責全省地方課程的規劃、開發和管理，市、縣（區）教育行政部門負責本地地方課程的開發、管理，市、縣（區）地方課程必須報給省中小學教材審定委員會審定。校本課程由學校根據國家教育方針政策，著眼于學生發展需要，充分利用學校和社區的課程資源開發或選用。校本課程一般不為學生提供教科書，可以開展講義。各級教育部門要加強對地方課程、校本課程開發的指導，鼓勵將地方課程、校本課程與綜合實踐活動相融合，與本地風土人情、本地特色相結合。學校要根據要求對地方課程、校本課程做出統籌安排，確保課時。

2　大力推進教學改革，提高教學質量和效益

2.1　依據課程標準組織教學。學校要嚴格按照各學科課程標準組織教學，不得隨意增加難度和降低要求。課時安排和課程評價要符合課程標準的要求。

2.2　深化課堂教學改革。把教學改革作為深化課程改革的核心環節，使新課程的理念和要求落實到課堂教學中。要遵循學生認知規律和教學規律，根據學生的個性差異因材施教。要優化教學活動，創設有利于學生積極參與的教學環境，保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生獨立思考、主動學習，讓學生始終保持學習的濃厚興趣和動力。

2.3　加強教學研究和指導。進一步加強教研指導，引導教師重視學生學科能力和素質的培養，準確把握教學內容的深度和廣度，切實糾正盲目增加內容和難度的傾向。積極開展送課下鄉、優質課評選與交流活動。鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學風格和特色，及時推廣典型經驗和優秀成果。深化現代教育技術與課程有效整合研究，提高課堂教學效益，積極推進現代信息技術在教學中的科學應用，提高學生在信息技術環境中的學習能力。

3　健全和完善考試評價制度，構建符合素質教育的評價體系

3.1　扎實推進學生綜合素質評價工作。各地要根據省教育廳《江西省普通高中學生綜合素質評價實施方案（試行）》，做好普通高中學生綜合評價工作，并結合當地實際，制訂、完善義務教育階段學生綜合評價實施方案。要將綜合素質評價與教育教學管理有機結合，科學、公平、公正地全面反映學生的發展狀況，充分發揮綜合素質評價的激勵和診斷功能，為學生發展提供針對性的建議和指導。健全誠信機制，完善綜合素質評價公示制度，不斷提升評價的信度與效度。省里將進一步完善綜合素質評價電子信息系統，推進評價工作規范化和制度化。

3.2　深入推進考試評價與招生制度改革。積極推行中考制度改革，著力改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，力爭到2014年全省所有縣（市、區）全部實行初中畢業學生考試、綜合素質評價相結合的高中招生錄取模式。加強對中考改革的評估和指導，強化綜合素質評價結果在高中招生錄取中的作用。進一步完善普通高中學業水平考試制度，保證學生全面完成國家規定的各學科課程。深入推進高校招生考試制度改革，建立有利于創新人才選拔的高校招生模式，逐步把高中學生綜合素質評價和學業水平考試的結果作為高校招生錄取的重要依據。

3.3　積極推進學校和教師評價制度建設。各級教育行政部門要樹立科學的教育質量觀、政績觀，切實改變以升學率為唯一標準評價學校教育質量的做法，著力構建符合素質教育要求的學校評價體系，促進學校科學發展。健全完善新課程背景下促進教師專業成長的評價體系，教師評價主體要多元化，建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的評價制度，將教師承擔指導綜合實踐活動、綜合素質評價、地方課程和校本課程開發等納入教師評價范疇。

4　加強教師隊伍建設，提升教師實施新課程的能力

4.1　充實優化教師隊伍。配齊配足各學科教師，特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術、綜合實踐活動、通用技術、信息技術等專任教師。要優先補充農村小學緊缺學科教師，使農村學校能夠開齊開足國家課程。進一步實施教育對口幫扶工作，大力推進城區教師支援農村，實施“送培下鄉”和“跟崗學習”，提高農村教師整體水平。充分發揮廣大教師在深化課程改革中的主力軍作用，把促進教師專業發展作為重要目標和任務。

4.2　加大教師培訓力度?？偨Y新課程培訓工作經驗，針對教師發展需要，組織開發以教學實際問題為核心，以優秀教學案例為載體的培訓課程，增強教師培訓的針對性和實效性。不斷改進培訓模式，提倡以參與式為主的多元培訓模式，避免單純理論說教，增強培訓的過程性體驗，努力提升教師隊伍的整體水平。不斷加大培訓經費投入，擴大培訓規模。

第6篇：教育部素質教育方案范文

關鍵詞：計算機專業；素質教育；研究方法

現代計算機專業教學，應該突出對學生的素質教育工作，尤其是近幾年來，教育部加強對學生素質教育的培養。所以，更應該在計算機教學工作中，注重學生的素質，在培養學生專業素養的同時，加強對學生的綜合素質的提升。然而，在現階段如何完善計算機教學中的綜合素質培養，已成為廣大計算機專業教學者所要研究的課題。

一、在計算機專業實施素質教育的意義

毋庸置疑，在計算機專業進行素質教育培養是非常重要的，是具有較高現實意義的。因為只有充分提高計算機專業學生的綜合素質，才可以保證計算機專業的學生能夠更好地在信息化社會中發揮作用。另外，實施素質教育也是在計算機專業教學中進一步培養人才的必要保證。現代社會競爭激烈，只有學生具備較強的創新能力，才能夠創造出新穎、實用的新技術，才能成為一個創新型人才，才能夠提高自身的競爭力。而在各類教學工作中，最注重學生創新意識的就是素質教育。同時，素質教育也能夠更好地提高學生的創新能力，有利于把計算機專業學生培養為創新型的技術人才。另外，在專業教學中，提高素質教學的比例，也可有效提高學生的自學能力，使學生在離開學校、進入工作崗位之后，也能夠自主學習更加先進的計算機技術。所以，實施素質教育具有非常重要的意義。

二、提升教學中素質教育的有效措施

1.轉變學生的學習方式

進行計算機專業教學改革，實施素質教育，需要改變學生的學習方式。在以前的專業學習中，學生是被動地學習，老師負責講，學生負責聽。師生之間的互動較少，學生的自主學習能力較差。所以，要想實施素質教育，必須先轉變學習方式。增強學生的自我探索能力，提高其自主學習的積極性，突出學生之間的交流合作學習，避免出現教師在學習過程中占主導的現象。并且，在教學課堂中，教師應充分營造公平的、具有互動性的課堂氛圍，讓學生闡述自己對相關學習內容的見解和意見。還要依據課堂實際情況，留給學生一定的思考空間，激發其課下自主學習。

2.完善與優化培養方案

在計算機專業教學中，需要我們以培養專業人才為目標，最大限度地優化培養方案，提高學生的計算機專業水平和綜合素質。而在制訂培養方案的過程中，教師應進行調研活動，對社會要求和企業要求進行掌握，對不同水平的畢業生的發展情況和新一屆入學學生素質情況進行了解，從而獲取社會各方面的意見和基本情況，更有效地完善培養方案。同時也要合理地建立健全理論與實踐教學體系，開展教育活動，保障學生具有較強的實際操作能力。對于培養方案的完善和制定，自然少不了對學生素質的培養。堅持以提高學生思想道德素質為根本，同時對身心素質和科學文化素質也進行提高。

3.培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，就要培養學生的創新意識，在教學大綱中加強創新思維的培養力度。從計算機本質而言，是始終在創新發展的，在素質教育體系下進行教學工作，也就要使學生在學習計算機專業知識的同時，對計算機的本質進行熟悉。在教師進行授課時，需要其把專業教學和創新思維的培養相結合，同時，構建適合進行創新教學的整體氛圍。使學生在學習計算機知識和發展過程之后，可以自發對計算機的下一步研究活動產生興趣，促使學生進行一定程度的創新。這時教師就要對學生的創新活動和發現的問題給予肯定，并進行鼓勵。引導學生深入進行創新探索。當學生進行創新時，所產生的問題，教師不要急于給出固定的回答，而要引導學生自己進行進一步探索，使其自發組成團隊，進行研究和討論。然后在學生得出一定的答案之后，教師要第一時間進行鼓勵和引導，激發學生的學習創造興趣，使他們在自己的意志引導下在計算機專業領域進行探索，進行突破。這樣才能在教學過程中，創設良好的學習創新氛圍，使學生具有更高的創新能力和綜合素質，提高他們自身的競爭力?？偠灾谟嬎銠C專業教學中實施素質教育，不僅可以培養學生的學習自主性和創新性，還能激發學生對學習的興趣和熱情。保證學生在學習計算機過程中，保持一份積極主動的態度，保證學生的長遠發展，保證學生在投入到崗位之后，能夠更加適應工作，保證素質教育使學生終身受益。

參考文獻：

［1］方躍峰，王曉勇，奚李峰，等.以創新創業能力培養為核心的計算機專業實踐課程教學改革［J］.計算機教育，2011（9）：1-8.

第7篇：教育部素質教育方案范文

[關鍵詞] 創業教育；素質教育；政治素質；基本思路

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0036?03

一、提升大學生創新能力和創業素質是黨和國家對高校創業教育工作的一貫要求

1989 年11月聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”首次正式提出了“創業教育”的概念和“三本護照”的理念，賦予創業教育與學術教育、職業教育同等重要的地位。當時，國際教育界曾預測，就世界范圍而言，二十一世紀將有50%的中專、大學畢業生要走自主創業之路。

1997 年，清華大學將大學生創業計劃大賽模式引入中國。次年5月，清華大學舉辦我國首屆創業計劃大賽，被認為是中國高校創業教育的開端。1999 年我國教育部頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出“落實科教興國戰略，全面推進教育的改革和發展，提高全民族的素質和創新能力”，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業?！?/p>

進入21世紀后，隨著我國部分高校對創業教育的探索，2002 年 4 月，教育部召開了“普通高校創業教育試點工作座談會”，提出應當把培養具有創新精神和創造、創業能力的高素質人才作為高校的重要任務，并確定中國人民大學、清華大學等九所高校作為創業教育試點單位。在隨后開展的創業教育實踐中，出現了“綜合式”“課堂式”和“實踐式”等創業教育模式。2003年教育部舉辦了首期全國創業教育骨干教師培訓班。此后，創業教學開始被納入高校專業培養方案和日常教學體系。

2007年10月，黨的十七大報告進一步提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”?！巴晟浦С肿灾鲃摌I、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者?！?010年初，國家教育部教辦[2010]3號文《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》提出“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式”，創業教育要“以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心”。

通過對我國創業教育概念提出和創業教育工作開展進程的簡單梳理與考察，不難看出黨和國家對創業教育的要求是明確和一致的，具有與時俱進的時代特征：開展創業教育是當今社會發展必然要求，是培養建設創新型國家人才的需要，是緩解當前大學生就業壓力的需要。創業教育本質是素質教育，是素質教育的時代體現。因此，高校創業教育工作要以增強大學生的社會責任感、加強創新精神、創業意識教育、提升創業能力為核心，以素質教育為主要內容，以培養具有創新思維和創新精神的高素質創新型建設人才、緩解大學生就業壓力為主要目標，以造就建設中國特色社會主義的創新型人才為根本要求。

二、把大學生政治素質教育放在高校創業教育工作的突出地位

高等教育肩負著為中國特色社會主義培養合格建設者的重任。在當前社會上思想、價值觀多元化的環境下，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，必然要求把培養大學生政治素質放在創業教育工作的突出地位。

政治素質是大學生創新能力和創業素質的核心素質。大學生政治素質的概念十分寬泛。就創新能力和創業素質范疇而言，政治素質的內涵至少涵蓋如下內容：

一是正確的世界觀、人生觀和價值觀。“有才無德，其行不遠”。愛因斯坦有句名言：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人?！痹谶@里，愛因斯坦并非忽視或貶低專業知識在人才培養過程中的地位和作用，而是強調不能以此為終極目的。從提升創新能力和創業素質角度而言，政治素質比專業知識、創業技能更重要。高校創業教育一定要突出“育人”的特征，解決“做什么人”等重大問題，培養學生具備用的立場、觀點和方法認識和分析問題的能力、在大是大非問題面前分辨是非的能力。

二是強烈的社會責任意識?！疤煜屡d亡，我的責任。”社會責任意識是一種道德情感。強烈的社會責任意識源自對祖國的熱愛，是公民報效國家、服務社會的動力之源。大學生只有樹立強烈社會責任意識，才能志存高遠，做到以國家需要為根本，自覺轉變就業觀念，將自己職業目標的選擇與國家和社會需要相結合，將自己職業目標的確立與當今社會發展主導價值趨向相結合，積極相應黨和國家號召，到祖國最需要的地方去建功立業，在為國家、社會服務過程中實現人生價值。

三是不畏艱難、勇于開拓的創業精神?！皠摌I艱難百戰多”。眾所周知，創業環境的改善是一項復雜、系統工程，需要包括高校在內的全社會共同長期努力。惟其如此，大學生創業者不應該一味抱怨社會公眾對創業者的不理解、不支持，一味等待社會創業環境的徹底改善，而是要從我做起，以自己創業實踐推動社會創業環境的改善。用這樣的標準要求大學生，可能會給人一種不現實之感，畢竟他們創業資金短缺，社會經歷和人生閱歷不足。但是，大學生是一代青年的精華，承載著國家和民族的希望，應該責無旁貸地承擔起改變創業環境的責任，勇敢地投身創業實踐。大學生創業者應該在創業中走向成熟，在創業中學會創業，在創業中實現人生價值。這種不畏艱難、勇于開拓的創業精神源自大學生強烈社會責任感，是良好政治素質在創業實踐中的綜合體現。

三、基于培養創新能力和創業素質的高校創業教育基本思路

第8篇：教育部素質教育方案范文

【關鍵詞】科學理念；教育教學；人才培養；方案設計；高校

教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出了六個部分30條政策舉措。把人才培養作為提高質量的首要工作，樹立科學的教育教學理念，是形成科學的人才培養方案和選擇有效的人才培養模式、保證教育教學質量的基礎。

1 以人為本的教育必然是引領人的追求和發展的和諧統一

以人為本是科學發展的本質要求和核心追求，如何體現教育以人為本成為大家討論的熱點。在教育目的問題上，一般劃分為社會本位、人本位、學科本位。但縱觀浩如煙海的學術論文，當前將三者對立起來而強調某一方面的論述頗多，表明我們還沒有真正地理順三者關系，從而也不可能保證教育教學質量的實質性提高和真正的以人為本。

1.1 以人為本的教育必然是社會需求與個人追求的和諧統一

從人與社會的關系看，社會是由人組成的，人是社會的人，社會進步歸根到底是人的進步；人的進步是自身的本質要求，也必然包含著社會進步；人的進步與社會的進步一定是和諧相容、對立統一的關系，否則就不是真正意義上的進步。

1.2 學科發展受制于人和社會的發展，必須適合和引領社會發展與人的發展需求

高等教育的學科是在人類社會發展中隨著生產、科技與教育不斷發展積累起來的，在一定階段成為相對獨立的體系，依賴人的智慧結晶和社會發展，同時又支撐人和社會的維持與進步。學科體系在一定時期偏重學科自身的學術發展，在一定時期又以服務社會（包括人）為主要特征，或在一定時期以引領社會（包括人）為主要特征，而且幾種動能常常是交織并存、相互制約與促進。

1.3 教育應該通過促進文化科技進步而適應和引領市場經濟的發展

上世紀末以來高等教育改革取得了長足發展，但也產生了一些誤區，其原因在于急功近利的價值取向導致認識論上的唯心主義、方法論上的實用主義與浮躁的非理性思維。如起因于解決就業困難，加之對“全人”、“完人”教育理念的曲解或極端化，以及人才市場的顯性表現和應對大眾化教育階段而提出的“淡化專業”，片面強調教育被動地服務于市場經濟而忽視其引領作用，這已經為實踐和時間的考驗所證偽！

1.4 辦人民滿意的教育本質上是培養出符合社會行業認可的優質人才

從社會價值和個人價值實現的關系層面上，辦人民滿意的教育本質上是培養出符合社會行業認可的優質人才，最大限度地提升符合學生生涯志趣的就業和長期發展的素質、知識與能力（技能），我將其稱為學生發展的兩個核心競爭力，即就業的核心競爭力和長期發展的核心競爭力。

2 遵循規律、把握內涵、理順關系，精心設計和實施科學的人才培養方案

人才培養方案是對人才的價值取向、類型定位、運行機制、質量保證的基本規范，在科學的理念指導下，制訂好培養方案，是培養人才的基礎和關鍵。

2.1 能說、會做、善為人是普適性的人才培養目標

“能說、會做、善為人”，它既是普適的，又是普世的。此七言是大實話，但內涵豐富。三者缺一都不可能成為優秀人才；三者盡善，實為難事。但對人才培養的設計者而言，這個理想目標是應該恪守的。

2.2 國家戰略要求是人才培養的總目標

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出：“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列?！睉鹇阅繕耸恰皥猿忠匀藶楸?、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”，教育部也提出“創新人才”“拔尖人才”以及創業教育培養的目標。這些戰略要求非常明確，但如何在教育、教學方案中體現，以便在理論教學、實踐環節、課外活動中甚至整個學生生活中，通過學校機構支配或指導、師生互動、在合理的時空范圍內實施，培養出在社會面向定位領域“信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬”的人才，卻是值得反復思考和實踐才能實現的。

2.3 理順培養方案的基本思路，形成目標明確、結構合理、執行有力的培養方案

科學合理的培養方案應該處理好八個關系，即以國家戰略與行業面向匹配、通識教育與精英（專業）教育共容、人文教育與科技教育通融、素質提升與創新潛能協調、基本標準與個性發展相宜、理論與實踐并重、知行相濟與知行合一兼具、校內與校外資源配置合理、規范性與靈活性互補的教育教學理念為準則，根據專業的特點精心策劃、精密設計、精細實施，才能在最基礎的環節保證高校教育教學質量。

上述八個關系，第一個是在培養方案層面體現為誰培養人的問題，第二到第五個是解決培養什么樣的人的問題，第六到第八個是解決怎樣培養人的問題。任何學校的培養方案都難做到盡善盡美，但如果能夠基本把握好上述八個關系，而在某些方面做出特色，就可以保證教學質量的基本要求，進而不斷優化，達到相對理想的目標。

【參考文獻】

[1]潘懋元.大眾化階段的精英教育[J].高等教育研究，2003（6）.

[2]方麗.淺論研究型大學本科教育的特點及建設[J].現代教育科學，2004（1）.

[3]楊移賠，徐維忠.論高等教育核心質量[J].大學教育科學，2009（6）.

[4]胡莉芳，王亞敏.理念和行為的矛盾與思考：基于某研究型大學師生通識教育觀念調查的研究[J].現代大學教育，2010（1）.

第9篇：教育部素質教育方案范文

關 鍵 詞：音樂劇鑒賞 大學公共藝術課程 人文素質教育

2006年3月8日，國家教育部辦公廳關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《方案》）的通知，明確該方案適用于全國普通高等學校非藝術類專業，并闡明課程性質、課程目標、課程設置及保障。

該方案及實行可謂是中國藝術教育史上濃墨重彩的一筆，無論對中國的藝術教育還是人文素質教育都勢必產生極大的推動力。但細觀課程設置中規定的藝術限定性選修課《影視鑒賞》以外，均為傳統而古老的藝術門類，極富現代氣息的音樂劇鑒賞未能入選，不能不說略有遺憾。雖然音樂劇鑒賞在國內尚未成為成熟而完整的學科，但國內學者發表的研究成果及大量可看的劇目足以完成這個課程的教學。而音樂劇知識結構的多樣化，對其他藝術門類高度的綜合性以及使這一特性得以盡情發揮的強大娛樂功能，不僅吻合《方案》闡明的公共藝術課程性質和課程目標，而且堪當大學藝術教育的重任。

一、音樂劇知識結構多樣化和對其他藝術門類的“高度綜合性”，為大學生廣泛了解各個藝術門類提供學習動機

和熱情，“高度綜合”地培養大學生“感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力”。

當我們將音樂劇視為一個整體時，“它的構成元素幾乎囊括了當今世界上絕大多數藝術品種：從文學、戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑，到幽默藝術、滑稽表演、服裝設計和聲光藝術，甚至還涉及到了電影、雜技、魔術等等?！盵1]為了進一步剖析音樂劇，筆者采用西方音樂劇為例，設計了下列簡略的圖表，以較清晰地展現音樂劇的知識結構：

從上表可看出，音樂劇的知識結構是由多門相關學科知識及多種藝術門類共同建構的。而“從藝術構成學的角度看，音樂劇正是在整體上綜合了話劇、歌劇、舞劇這三種綜合性舞臺戲劇樣式的表現優勢而成為一個更高層次的綜合藝術的，因此可以說，它是綜合的綜合，是繼一度綜合后的第二度綜合，是對綜合藝術的再綜合。”[2]這成為我們視音樂劇具有“高度綜合性”的理論依據。

綜合了多種藝術門類和藝術因素的音樂劇，涵蓋的知識、信息的廣度和密度是其他藝術無可比擬的。如此眾多的藝術品種在不同程度上被融匯于一劇，使音樂劇發散出無窮的藝術魅力。當我們翻開西方音樂劇100多年發展的歷史畫卷，不得不為其壯觀圖景而驚嘆。如“世界四大名劇”，一上演就是十多年、二十多年，各劇的票房收入均達幾十億美元；如音樂劇產業在英國已成為文化產業的支柱，并占據該國音樂產品出口的最大份額。音樂劇所創造的奇跡使大學生在領略音樂劇藝術的神奇、陶醉于音樂劇魅力之外，對音樂劇充滿了好奇，渴望了解音樂劇為什么具有這般的魔力，而成為推動他們認識事物、探索事物的內在動力，使大學生熱切地關注到音樂劇所包容的相關知識系統，使他們充滿熱情地自發了解欣賞各類藝術品種，在最大程度上滿足他們強烈的求知欲，從而“高度綜合”地培養大學生“感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力”。

二、“吸納人類優秀藝術成果，理解并尊重多元文化”，在娛樂性的審美過程之中進行人文素質教育，全面“塑造大學生健全人格”。

聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一文中提出面向未來社會的發展，教育必須圍繞“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人”這四項基本要求來重新設計、重新組織。順應國際教育形勢的進步，國家教委曾多次提出，要把提高受教育者的人文素質作為面向21世紀高等教育改革的一項重要探索，即實行人文素質教育。在高校進行的人文素質教育主要是指將人類優秀的文化成果，通過多種形式的知識傳授和環境熏陶，促進受教育者通過自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向的教育。

音樂劇藝術具有強烈的娛樂功能為大眾共識。而音樂劇內集的認識功能、審美功能和教育功能正是通過娛樂功能得以順利實現的。將音樂劇納入大學公共藝術課程，可以在音樂劇的五光聲色、動感愉悅中實現人文素質教育的目的。這是因為“音樂劇作為20世紀一種獨特的文化現象，從早期膚淺、庸俗的‘文化快餐’窠臼中跳脫出來，承載著豐富深刻的人文內涵，在最本真的意義上實現了寓教于樂?！盵3]“寓教于樂”的教育觀念古已有之，延至當代，更加強調教育手段的豐富多樣、教育環境的輕松活潑，采用“玩”的形式、創造“樂”的情境來縮短教育者與受教育者之間的距離，在輕松愉悅的環境中實現對受教育者的培育。音樂劇將戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、舞美造型等諸多藝術凝結成一個整體。在這個炫人耳目、色彩斑斕的整體中，學生們可以感受到多種藝術手段敘說故事的獨特性，而且，豐富多彩的歌舞表演、快速轉換的場景、變幻莫測的舞臺裝置等等能夠滿足大學生求新、多變的審美口味。學生在視聽上獲得多重享受的同時，音樂劇較深的教育潛力隨之展現，即觸動他們去思考不同題材下的社會內容以及要揭示的哲理、主題。

在那些最受歡迎的音樂劇作品中，諸多有關“人”的主題，如人的命運、人的價值、人的生存狀態、人的尊嚴和普遍的人類道德準則等一系列這個時代最為關注的重大命題，在音樂劇中得到了最生動、最感人、最徹底的藝術表現。縱覽音樂劇的成功劇目，在嬉笑怒罵的戲劇表演、載歌載舞的舞臺聲色背后，是對“人”有著深層教育意義的人文精神的生動呈現。

如“反戰”是西方音樂劇創作題材之一?！段髫曅〗恪肥且徊吭谠綉鸾Y束多年后推出的反戰劇，它將反思目光定在了全人類的立場上，而不是僅限于一個國家、一個民族。它無情地批判和抨擊了戰爭在善良人類的身心上造成的嚴酷傷害，以及對戰后幾代人釀就的悲劇命運。在“和平和發展”已成為兩大主題的當今世界，《西貢小姐》所表現的深刻主題和博大的人文精神，已獲得了全世界的廣泛認同和強烈共鳴。

“愛”是音樂劇中永恒的主題。只要是人類社會存在的各種情感，在西方音樂劇的各類劇目中都會以不同的方式來表現。人與人之間的親情、愛情、友情等最淳樸、最美好的情感在諸多經典劇目，如《音樂之聲》《南太平洋》《旋轉木馬》《國王與我》等中獲得了最佳的詮釋。對國家和家鄉的熱愛之情，也是多部優秀音樂劇的感情基調。例如《俄克拉荷馬》，熱情、真誠地歌頌了俄克拉荷馬人民對家鄉的熱愛和贊美。

綜上所述，通過觀賞蘊含人文教育意義的音樂劇佳作，使大學生在極富現代氣息的娛樂與審美過程之中獲得綜合性的知識結構及高度綜合的審美能力，幫助大學生們實現主動地關切人的命運、尊嚴和價值，理解并尊重多元文化，肯定和塑造全面發展的理想人格；用劇中愛、善、美等教育主題的價值內涵來豐富學生的情感，讓學生對人生有更豐富的體驗，給他們對道德生活的向往；教會他們理解親人之愛、故鄉之愛，教會他們用愛的眼光看待世界，教會他們以愛美的心，完善對自由、對幸福、對人生的理解。這完全吻合《方案》所闡述的公共藝術課程的課程性質和課程目標，也正是筆者提倡“將音樂劇鑒賞納入大學生公共藝術課程”的最主要目的。

參考文獻

[1]教育部關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知，教體藝廳[2006]3號。