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目前高職院校的計算機系和藝術設計系都開展了平面設計專業。對于計算機系中的平面設計專業的課程設置更傾向于計算機的學習,給學生設置的軟件課相對較多,因為本系教授藝術方面的老師較少,所以計算機系中的平面設計專業學生的對于藝術領域的知識吸收太少,設計的作品大多缺乏藝術性,也使學生形成一個錯誤的概念,就是我是計算機系的,會軟件就行。相反,藝術設計系中的平面設計專業學生接受了很多的藝術領域的課程,甚至按照普通高校藝術專業的學生來進行課程的設置,藝術基礎課占用了大量的精力與時間,使這部分學生畢業后不知道自己的就業方向,搞純繪畫藝術還是作為一個設計者。
二、高職院校平面設計專業攝影課現狀
1.沒有針對高職院校人才培養目標制定的適合平面設計專業攝影課的教學大綱,不明確教什么
不管是計算機系的平面設計專業還是藝術設計系的平面設計專業都開設了攝影課,但是同其它的課程一樣,目前只是照搬普通藝術高校攝影專業的大綱。高職院校平面設計專業學生還有一部分是沒有藝術基礎的學生,所以直接和有藝術基礎的學生一起直接進入專業攝影課的學習是非常吃力的,只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。
2.師資不足
從事攝影專業的教師大都沒有平面設計的經驗,這就使攝影和平面設計脫節。攝影教師單純講的只是攝影知識,但是沒有與平面設計結合。又有一些搞平面設計的人才又對攝影有一定造詣,但是他們又無緣講臺。
3.硬件設備不足
不是攝影專業的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材,有些高校也不重視,沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材,學校又沒有準備影棚,就是使教師無法進行教學。另外對于數碼時代,掃描儀,打印機等也是很重要的攝影課所需設備。
4.課程設置不合理
有的時候學生大一就開設攝影課,但是學生還沒有學習電腦軟件,只是學習了繪畫基礎。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用,拍完照片只是攝影的一部分,數碼暗房也是非常重要的,這樣設置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。
三、對高職院校平面設計專業攝影課的幾點建議
1.制定同高職教育相適應的教學大綱
想要避免計算機系的平面設計專業學生學習過于側重計算機,藝術設計系平面設計學生學習過于側重繪畫藝術,就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設計專業學生學習攝影課,側重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時,把后期制作和平面設計結合起來,這樣就能凸顯攝影課給平面設計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美,提升了構圖能力,軟件使用的能力等等,真正的能學到對專業有幫助的知識。
2.加強師資建設
目前,由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師,高職院校的教師也同樣要有在企業就職的能力。而擔當高職院校平面設計專業的攝影教師,一定要有平面設計專業的經驗,不能是單純搞攝影的教師,這樣才知道怎么和專業知識結合,不是脫離了設計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念,并陸續在實踐中進行了實施,并取得了一定的效果,平面設計專業的教師也應該是“雙師型”或“三師型”教師,這樣才能有助于學生在企業的融入,教師可以把學生真正帶到企業去。
3.加強設備硬件建設
攝影課要用到的設備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設計專業類的學生并不是單純學攝影,所以他們也不一定自備相機,也不能要求所有學生花大量的錢去買相機,高職院校可以購進一批相機,供學生上課使用。一定要建設一個影棚,主要是用于進行廣告類攝影的拍攝,對于平面設計專業的學生,廣告特別重要。機房是每個系里都有的,攝影課的時候一定要給教師安排機房,以便于后期的講解與制作。
4.合理的設置課程
計算機平面設計課程運用于廣告專業教學中,為廣告專業人才培養創造了良好的教學條件。但是,在目前的廣告專業實訓教學中,由于實訓教學目標不夠明確,導致教學各個環節脫節,專業特色弱化,實訓教學缺乏時效性。本文針對廣告專業計算機平面設計課程實訓教學進行探究。
關鍵詞:
計算機平面設計;廣告專業;特色實訓教學
為了促進學生的動手能力和職業應變能力,將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業計算機平面設計人才培養中,以真實的廣告平面設計項目為背景,將工作室模式和實際項目引入到學校課程中,讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設計的實際案例,熟悉設計師的工作環境和提高學生與人溝通的社會能力,為培養學生奠定更好的社會實踐基礎。
1廣告設計專業基礎理論課程教學
廣告設計專業的基礎理論課程教學包括繪畫基礎、平面設計、Photoshop、立體構成等等。學生首先接受基礎知識教學,然后進入實訓教學,聘請廣告設計師對學生的專業技能進行培養。課程進度安排上,第一學期主要學習文化知識和廣告設計專業基礎課程;從第二學期開始,聘請與本校合作企業的專業廣告設計師參與教學,即實訓模擬教學開始;第三學期,學生就進入到企業實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創建的模擬廣告工作室中展開,廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商,也可以引進公司企業的支持提供一些設備和指導人員。優秀學生的廣告設計成果,企業可以啟用,一方面企業可以獲得設計資源,另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。
2廣告專業計算機平面設計校企合作模式
2.1聘請專業的廣告設計師到中職學校參與教學中職學校校內實訓教學是為了適應應用型人才培養模式。當廣告專業計算機平面設計教學進入到實訓教學階段,學生就可以開始按照企業模式進入到工作室進行實訓訓練,接觸的都是實際工作案例,企業可以聘請優秀的廣告設計師到學校為學生進行課程指導,學校也可以派老師去企業學習,讓老師成為經理人去指導學生實訓。與傳統教學有所不同,實訓教學主要是引用實際案例從設計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設計所創作的廣告設計作品,則需要從工作實際出發對作品進行分析、點評,以提高學生的設計水平。
2.2中職學校與企業合作建立校內實訓基地中職廣告專業計算機平面設計教學構建校企合作模式,是通過創建實訓工作室來實現的,即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專業中,學生可以運用計算機設計軟件進行廣告內容設計,特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來完成,可以培養學生的實際操作能力,為學生的職業生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開展教學,以合作企業的真實項目作為選題,該企業的廣告設計師為學生的導師,按照企業的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身,還需要學生制作設計預案。設計師則要在指導學生運用計算機平面設計軟件的同時,還要教會學生市場調查、市場分析,以分析結果作為參考進行設計。學生在這種有目標的學習環境中,就可以充分發揮設計潛力,使得廣告設計創新能力有所提升。
3結合廣告設計的實際案例模擬實訓
對于中職學生而言,進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設計的實際案例模擬實訓,就是要結合中職學生特點進行相關知識的引導,將實際案例運用于其中,讓學生通過對案例內容的認真領會,從中悟出道理。
3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業計算機平面設計課程模擬教學由企業設計師參與指導,按照本單位的廣告工作室設計模擬現場,布置好廣告設計所需要的設備。在實訓課程開展之前,廣告專業計算機平面設計教師以及企業設計師要集中備課,主要討論模擬實訓的思路、方案,將廣告專業理論知識和計算機平面設計技能通過實訓實現充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發與設計師共同討論實訓案例,要求案例要圍繞著教學內容展開,以培養學生的廣告創意能力和計算機平面設計操作能力。
3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業環境,在教學中提前布置好實訓現場。教師將學生劃分為小組,4-8人為一個小組,以小組為單位完成實訓案例內容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例,對廣告工作室的模擬現場進行布置。學生自行根據案例進行任務分工,并分別承擔著不同的工作內容。
3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業競爭意識,模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設計作品以評價。學生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總,經過加權處理后得出分數。評分標準包括操作評分、創意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中,作為本學科成績參考項。
4結論
綜上所述,中職計算機平面設計專業教學的目標是培養社會應用性人才,以利于學生畢業離校后,能夠適應職業環境。廣告專業具有較強的實用性,在專業人才培養上,就要注重突出學生的專業優勢。采用校企合作模式針對廣告專業計算機平面設計開展實訓教學,成為該專業人才培養的重要途徑。
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關鍵詞:中職學校;平面設計;課程設置;改革
現階段我國現代職業教育飛速發展,國務院在相關文件中明確指出,國家人才培養體系中,職業教育是重要組成部分,要結合時展趨勢,大力創新職業教育人才培養模式,促使學生的綜合素質與技能水平得到進一步提升。而課程設置的合理性會對專業生存發展產生直接影響,為了促使人才培養方案與市場需求更加貼近,課程設置實踐性得到提高,需要積極改革中職學校計算機平面設計專業課程。
1企業對平面設計專業人才的需求
1.1行業發展現狀與趨勢
當前,平面設計行業涉及面廣,對消費及經濟增長起到了有效促進作用,如廣告設計、海報設計、書籍裝幀設計、包裝設計、畫冊設計以及網頁設計等都屬于本范疇的內容。一般情況下,可以從三個層次劃分平面設計行業,印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設計,專門的設計公司、廣告公司等則屬于中層次的設計,現階段屬于高層次具有專業設計資質的企業還較少。而從行業發展趨勢的研究可知,對于大眾傳媒及設計行業來講,如報紙、雜志、出版社、廣告公司等,屬于平面設計工作的不同層次,具有較大的人才需求。現階段平面設計從業人員隊伍體系中,只有部分人員接受過系統的平面設計專業培訓,而有一部分設計人員卻并非相關設計專業畢業,主要原因在于我國高校設計專業開設年限較短,培養出來的平面設計人才較少,龐大的市場需求得不到滿足。因此,對于職業學校來講是一個極大機遇,需要創新專業課程設置模式,結合市場需求,將培養低層次與中等層次平面設計人才作為培養目標。
1.2平面設計行業從業人員的專業技能及素養要求
現階段的市場中,對具有較高技能水平、較強創新意識及責任心的人才需求量大,但是很多平面設計專業的畢業生卻處于失業狀態,找不到對口工作,存在著嚴重的供需矛盾。企業需要高端和低端兩種類型的設計人才,前者設計水平和藝術素養較高,能夠獨立開展項目設計;后者從事較低層次的工作,沒有較高的設計要求。職業學校需要順應我國社會主義現代化建設要求,科學設置人才培養目標,保證學生能夠熟練掌握基本理論與實踐操作,能夠加入到生產、建設、管理等一線工作中來。具體來講,包括如下方面的能力要求。首先,需要具備一定的美術基礎,它是平面設計行業從業人員必須具備的基本素質,因為該專業涵蓋了諸多領域的知識,有機綜合了計算機技術、數字技術、藝術創意等方面的內容。通過平面設計的開展,除了讓人們獲得視覺享受之外,還借助數字技術將相應信息與理念傳達給消費者。因此,平面設計需要有機融合信息傳達和視覺審美。其次,要有較強的實踐操作能力,企業要求設計從業人員具有豐富實踐經驗,如果理論知識豐富,但是卻沒有足夠操作能力,也無法在求職過程中獲得競爭優勢。因此,對于職業教育來講,非常重要的一點就是如何有效培養學生的實際操作能力并滿足職場需求。
2平面設計專業課程體系設置中需要考慮的因素和問題
2.1充分考慮學生的心理特征
職業學校的學生群體比較特殊,文化課基礎較差,職校生普遍對理論學習不感興趣,學習目的不明確。現階段獨生子女占據了較大比例,大多在優越環境下長大,吃苦耐勞意識欠缺,心理素質相對較差。他們雖然具備一定的理解能力,卻不愿意動腦思考,對枯燥無趣的理論知識比較厭煩,但卻樂于學習軟件操作。他們的觀察審美能力尚可,但是美術基礎知識掌握情況參差不齊。因此,在設置平面設計專業課程體系時,應充分考慮學生的心理特征,明確學習目的,將學生的學習興趣充分激發出來。
2.2充分考慮學校辦學特色與發展需求等因素
在時展過程中,中職學校不能停滯不前,需要結合本校辦學特色,將平面設計專業打造為優勢專業,將其課程定義為精品課程,從而促進學校發展。在平面專業課程體系設置中,需要將社會對人才的需求、職業崗位的要求等納入考慮范圍,依據學校辦學特點及優勢,對平面設計專業發展方向合理規劃。同時,還要積極聯系平面設計行業實際,科學把握專業培養項目,從而制定長遠規劃和短期目標。
3中職院校平面設計專業課程體系設置與目標
現階段,平面設計行業需要專門的復合型人才,他們需具備較廣的知識面、較強的適應性、扎實的專業基本功以及良好的溝通能力等,這樣必然對中職學生提出了較高要求,因此,必須結合這些能力要求,科學設置平面設計課程體系。
3.1學習基礎準備階段
第一學年,江蘇省南通中等專業學校根據實際情況,一方面為了讓學生牢固掌握文化知識,另一方面為了充分調動學生的學習興趣,使用了適合本校學生特色的校本教材,并實行彈性學分制。第一學期,開設的公共基礎課有語數外、政治、物理、體育、計算機基礎等,盡量縮減公共課的數量。學生入學后首先應了解本專業在社會經濟發展中的地位和對人才的一般需求,了解專業的培養目標和學分制教學計劃,逐步構建自己的發展方向,以此進行課程學習。鑒于中職生入學時美術基礎參差不齊,為了科學培養學生的美術基礎,第二學期開設的相關專業課有基礎素描、廣告設計欣賞、攝影基礎等。教師在日常教學中,應選擇與學生實際生活相貼近的教學案例,具有較強的代表性與實用性。例如廣告設計欣賞這門課程,課上可以采用直觀豐富的案例展示,吸引學生的注意力,激發其學習興趣,為二年級系統學習專業課程打下基礎。本階段內的相關課程,可以采用任務驅動法,鼓勵學生自主學習,教師發揮輔助引導作用。將學生劃分為若干個小組,獨立完成任務,且分享小組之間的作品,教師科學客觀地點評與引導,這樣課程理論知識得到有效傳播的同時,學生也能夠獲得成就感和自信,從而達到增強學生專業課學習興趣的目的。
3.2專業技能學習階段
第二學年是專業課學習的高峰階段,讓學生通過專業課程的系統學習,掌握平面設計的基本知識。第一學期開設的專業課程有平面構成、色彩構成、立體構成、版式設計、廣告設計、廣告攝影以及影視后期等,促使學生系統掌握平面設計的相關專業知識。同時在教學中,加入廣告設計理論,即文案策劃教學,從而提高學生的文案策劃能力。第二學期設置的專業課程有包裝設計、室內裝潢設計、網頁設計以及企業形象設計等,譬如對于網頁設計里的美工、布局以及制作等工作,要求學生有效完成,結合企業要求,開展針對性的圖文信息處理等教學。第二學年結束前,學生們要通過計算機信息高新技術(平面設計)考試,取得平面設計ATA中級工證書,這也是畢業的必要條件。通過本階段的課程設置,能促使學生對平面設計的基礎學習需求得到滿足,行業技能水平得到提升。
3.3專業技能實踐階段
要將循序漸進、由淺到深的原則貫徹到本階段學習中,以促使學生能夠獨立開展設計工作,順利通過行業考核,提升就業率。在第三學年第一學期,設置數碼攝影、后期特效、畢業作品設計以及崗前證書培訓等課程,使學生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊以及婚紗攝影等,完成企業后期處理及數字成像等方面的要求。第二學期是學生外出頂崗實習,結合學生專業類型,在對口企業進行頂崗培訓,了解和熟悉行業發展特色、企業實際工作流程等,通過動手實踐,提升業務技能水平。總之,平面設計課程具有較強操作性,不能夠單單傳授理論知識,需要有機結合實踐操作。要結合課程要求,購置相應設備,完善機房,促使課程教學質量得到顯著提升。
4加強校企合作
企業與行業是職業教育的母體,因此,職業教育需要充分考慮企業需求,增強平面設計專業與企業合作與交流。首先,實施引進來原則。引入相關企業的資深設計師作為兼職教師,對學生實訓開展進行有效指導,對于院校專業課程體系的建設,提供針對性指導意見。邀請行業專家,定期舉辦一些講座培訓活動等,將市場最新動態傳遞給學生。結合院校特點,引進企業項目,將其作為教學案例及實訓項目,在激發學生學習興趣的基礎上,提高動手實踐水平。引入企業生產模式,校內實訓室的建設模擬企業工作環境,同時積極與企業合作,構建校外實訓基地,學生通過在企業實習,體驗企業的實際工作流程與環境氛圍。其次,實施走出去戰略。學校要定期選派教師深入到企業生產當中,積極參與項目生產建設,熟悉企業項目的運作流程,對企業優秀管理模式積極學習和借鑒,以達到雙師型教師的目的。對于計算機專任教師來講,需要深入學習廣告學方面的知識,積極努力提升個人專業素質,深化專業課程改革,提高教學活動開展的有效性。
5結語
綜上所述,進入新時期,對中職院校計算機平面設計專業教學提出了更高要求,需要優化課程改革,提高人才培養質量,緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業要求及學生特點,充分凸顯院校優勢和特色,合理設置課程體系,加強校企合作,從而培養出更多優秀人才。
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【摘 要】近年來對口升學為中職學校學生開辟了一條進入高校繼續學習的機會,每個學校都在探索對口升學人才培養模式,本文結合自己10年的教學實踐對國家政策和學生現狀進行了認真的分析,對計算機及相關專業(信息技術類)對口升學人才培養方案進行了探索性的修訂和實踐。.
【關鍵詞】中職學校;對口升學;人才培養
一、中職對口升學政策
2014年6月國務院《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號),其中提到適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》(皖政〔2014〕81號),在目標任務中提到,到2020年,達到中職高職有機銜接、職業教育與普通教育互通。這一決定把發展職業教育提到了一個嶄新的高度,無疑給優秀中職學生開避了一條學歷教育的上升道路,具有重要的現實意義。
二、中職學生現狀分析
由于學齡人口減少,筆者所在宿州市中考人數逐年減少,中考分數線逐年下降,多年來一直存在中職和高中甚至高職學校搶生源的現象愈演愈烈,各個中職學校為擴大招生不惜代價,不設門檻,致使學生整體素質呈下降趨勢。目前中職學校重視技能及專業課的設置,而忽略了文化基礎課,造成了嚴重的偏科現象,這對對口升學的學生和老師帶來不小的挑戰和壓力。針對目前中職學校學生現狀,我們在制定人才培養方案時候要充分考慮到學生的現實情況,既要充分利用中職學校重視技能的優勢,又要學習普通高中的強化文化課的學習方法,均衡發展,提高學生綜合實力。
三、中職對口升學學生培養目標
按照國家專業大類,中職計算機及其相關專業升入信息技術類,能夠主要接續專業(高職和本科)大概可以分為軟件應用專業群、網絡技術專業群、其他專業。入學要求是初中畢業或具有同等及以上學力,學制為三年。筆者所在安徽工程技術學校計算機類專業是計算機應用、計算機平面設計以及今年剛剛開辦的電子商務專業,從近幾年的情況看,學生主要升入的本科院校主要是附近的宿州學院和蚌埠學院的軟件工程專業。
眾所周知職業學校學生在初中階段基礎較薄弱,我們在制定培養目標時候還需要兼顧不同類別學生,因此我們制定了升學和就業不同的培養目標。升學培養目標是既具備扎實的理論知識,又有一定的實踐操作能力。掌握對口升學考試綱要規定的專業基礎知識;能夠熟練進行電腦的操作;能夠熟練掌握Photoshop和Illustrator兩種平面設計軟件;具備一定的編程和網絡基礎知識;能夠掌握Flash軟件使用。
若未考入大學者也因在校期間的專業學習擁有一技之長,面向計算機應用、網絡技術、動漫、軟件工程、電子商務、通信技術、平面設計等工作的高素質勞動者和技能型人才。
四、對口升學課程設置方案
1.公共基礎課和專業核心課(含實訓課)。
公共基礎課按照國家教學大綱要求開設,具體課程數量按照學校情況自己調整,語文、數學和英語是必考也是學生難點,水平參差不齊,所以這三門文化課貫穿始終,讓教師有足夠的時間來補齊每個學生的短板,用三年的時間強化文化基礎。專業核心課根據教育部頒發的中等職業學校《計算機及應用專業教學指導方案》以及教育部2009年頒發的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》、中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎》、《數據庫應用基礎――Visual FoxPro》和《計算機組成與工作原理》(電子工業出版社)修訂。
因為有詳細教學大綱規定,在這里就不做詳細敘述,但是這三門專業課也是教師比較頭疼的課程,因為語文、數學和英語這三門課程無論學生水平如何都有三年的學習基礎,但是專業課程都是從零開始,除了《計算機應用基礎》相對比較簡單,其它兩門課程_實比較抽象,從幾年的教學經驗總結得知,我們在講解枯燥的理論課程時候一定要結合形象化的比喻,如果實在有個別學生不能理解記憶,那只有采取死記硬背的方式來教學。
2.專業(技能)方向課(含實訓課)。
對口升學的學生除了考文化基礎課和三門計算機專業課之外,在各個學校組織的上機考試中各個高校會按照自己的專業方向進行考試,因此我們學校按照不同高校專業側重開設了不同專業方向的入門課程。計算機平面設計方向安排Photoshop和Illustrator兩門課程。數碼維修、網絡技術和軟件開發方向安排計算機組裝和維修、面向對象程序設計Visual Basic和網站建設與開發三門課程。動漫游戲和數字媒體方向安排二維動畫課程。
五、課程設置表
為了更直觀看出對口升學課程設置,現在將三年的課程設置繪制成表,以周課時形式制作出來。
第一學期課程 第二學期課程 第三學期課程 第四學期課程 第五學期課程 第六學期課程
體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節
職業生涯規劃2節 職業道德
與法律2節 經濟政治
與社會2節 哲學與人生
2節 歷史2節 二維動畫制作
(Flash)4節
數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節
英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節
語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節
計算機應用基礎6節 面向對象程序設計(Visual Basic)6節 網站建設與開發(Dreamweaver)4節 計算機應用
基礎4節 計算機應
用基礎4節 計算機應用
基礎4節
物理4節 微機電路
基礎4節 數據庫4節 數據庫6節 數據庫6節 數據庫4節
圖像處理
Photoshop 4節 計算機組裝維修4節 平面設計Illustrator
6節 計算機原理
4節 計算機原理4節 計算機原理
4節
由于每年對口升學的教學大綱和政策都有可能調整,以及學生每一屆學生水平參差不齊,中職學校計算機類專業對口升學人才培養方案還需要在實踐不斷調整和完善,這需要我們在一線上課教師不要循規蹈矩,靈活執行既定方案。
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《電腦平面設計》課程是本科、中高職院校藝術設計專業的必修課,課程多數是以軟件教學為主。近年來,隨著教學教改的浪潮,很多院校都在探索電腦平面設計(計算機輔助設計)課程的教學方式和模式,也有部分院校在探索軟件教學之外的新方法,如加入商業應用案例的講解,也有針對崗位能力培養的探討。不管形式與目的如何,《電腦平面設計》這門傳統課程一直處在教學教改的風口浪尖。在此,本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設計》課程的建設和教學改革方案做了一些探討。
二、教學改革方案
1、課程性質。《電腦平面設計課程》是本學院藝術設計專業的一門職業通用能力課,屬必修課,學時90課時,共5學分。該課程是依據藝術設計專業工作任務與職業能力分析表中的電腦平面設計工作項目設置的,該課程是集“軟件操作基礎知識”、“平面設計表現技能”“、軟件應用及項目設計”于一體的理實一體化課程。
2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來,一直提倡實踐與理論結合的教學方式,讓學生在學習和掌握平面設計原理、制作技巧之余,能夠通過實際企業設計項目進行訓練,從而達到熟練運用電腦平面設計軟件進行專業設計的目的。本課程的教學設計打破以平面設計理論知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,轉變為以具體電腦平面設計工作任務為中心組織課程內容,從“軟件操作基礎知識”、“設計表現技能”、“軟件應用及企業項目實踐”三大模塊突出學生平面設計的創意與表現能力的訓練。該課程為藝術設計類專業學生提供電腦平面設計的軟件基礎操作知識,使學生掌握電腦軟件的基本使用方法;為學生開設平面設計表現技巧訓練,使學生獲得軟件表現技能;為學生開展企業實際項目設計練習,使學生具有軟件應用實踐能力,并培養學生與市場緊密聯系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行,同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要,并融合了商業設計師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計內容以平面設計職業能力為線索來進行。在教學過程中,通過校企合作,校內實訓基地建設等多種途徑,采取工學結合、充分開發學習資源,給學生提供豐富的實踐機會。
3、課程建設(1)、教學團隊建設。本課程為國家級資源共享課程,因此教學團隊配備了集軟件操作基礎、專業設計、藝術理論、教學理論、計算機技術于一體的專業復合型隊伍,安排有藝術理論背景、電腦技術專業背景、設計專業背景和企業從業經驗的教師對應教學。根據精品資源共享課程的建設要求,配備了有理科背景從事計算機網絡維護十余年工作經驗的專業老師,有教育學背景從事教學理論與方法研究的專業教師;團隊成員整體素質較強,團隊的學緣結構、“雙師”結構合理,團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術設計專業教學團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設。教師職業道德素質高、專業知識較扎實、教育教學能力較強,具備了建設國家級《電腦平面設計》資源共享課程條件。(2)、教學資源建設。本課程的教學已具備較完善的現代化教學設備。教學場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學;電腦平面設計機房既有計算機科學技術的體現,又兼具現代聲像演示效果;教學資源充足,從《電腦平面設計基礎與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設計》規劃教材,從省級精品課程《電腦平面設計》到2004年被評為國家精品課程,從《電腦平面設計》的教學計劃、教學大綱到企業的電腦平面設計流程、企業的平面設計方案策劃,從教師的優秀作品到學生的獲獎作品,從電腦平面設計作品的獲獎到電腦表現的產品設計專利,可謂是類型豐富,資源充足。(3)、教學方法改革。近年我院教師在高等職業藝術設計教學規律、才培養模式、課程體系建設等方面進行了積極探索。根據“珠三角”藝術設計行業的發展趨勢和企業的用人要求,與行業企業合作,調整教學計劃,改進教學方法,探索教學模式等方面進行了積極有效的改革與實現,在解決“基礎課程與專業課程的銜接”“、教學目標與崗位要求的對接”“、專業能力與綜合素質的關系”等問題,取得良好效果。實現了從“教軟件”到“教技能”的教學目的轉變:軟件教學不能等同于設計技能的傳授和訓練,軟件教學既不能是純粹軟件操作知識的教學,也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學。電腦平面設計教學應該是設計技能的教學。從軟件操作教學轉向設計技能教學是電腦平面設計的根本出路。設計技能的表現實際上是體現了設計者對設計素質的深度理解,是設計者如何與客戶進行有效溝通,如何有效的傳播信息,提高產品的附加值。設計技能只有結合設計項目才能不斷提高設計者的設計能力、審美能力、商業執行能力。軟件僅僅是設計的工具,而不再是為了學軟件而學軟件。設計技能的教學直接導致的結果不但是學習者設計能力的提高,更可以形成正確的設計思維方式,重組設計理念、塑造設計風格。
創立了從“專業———基礎———專業”的教學思路:根據藝術設計專業的目標定位,通過對廣告設計行業、包裝設計行業及其相關的藝術設計行業的職業能力分析,從藝術設計行業的職業范圍、職業能力要求,構建具有商業藝術設計特色的電腦平面設計課程教學方案,一方面強化學生的藝術設計表現手段和設計制作能力,另一方面加強學生設計思維、設計風格、藝術審美方面的培養。在教學模式上以專業統帥基礎,以項目承載教學,以任務驅動學習。用致以學,為用而去“補”基礎,為用而去學知識,為用而去練技能。把原來游離于專業之外的“純基礎”、“純知識”、“純技能”的孤立訓練課程融入到項目中,回歸到職業能力培養這個點上來。實現了基礎與專業、理論與實踐、專業與職業的高度融合。實踐了“專業基礎專業”教學新思路,創立了的“先專業”的課程體系,節省了學習時間,提高了學習效率,強化了職業能力,取得了豐碩成果。創建了“技能+項目”的教學模式:本課程教學以項目貫穿課程的整個教學,用項目把過去靜態的單體課程“激活”,讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學中找到自己的位置,使課程知識與技能學習系統化,形成一個為完成項目任務而教,為完成項目中的工作而學習的氛圍。在教學實踐中,盡可能的調動學生主動參與教學的積極性,努力發揮學生的主觀能動性,改變了過去學生被動學習的教學模式。讓學生通過完成項目來學習知識和技能,遵循設計行業的職業道德,獲得設計崗位的職業能力。把企業項目帶到課堂、帶給學生,既是實踐教學,又能完成方案,既是培養學生,又能培養員工,既是教室,又是公司,真正體現企業融入學校,使設計師成為教師、企業項目成為教學內容、學生成為成員工,彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題,提升了中小型設計公司的市場競爭力,從而實現校企雙贏。創立了“學生工作室”對外服務機制:工作室模式為學生和老師提供了一個開放與發展的教育教學環境,在現代日益繁榮的商業社會中,這種教學方式與人才培養模式無疑是緊跟市場腳步,適應市場需求,增強社會適應力,培養學生的就業適應力。成立“學生工作室”,用相對傳統教學更開放的教學方式,圍繞課程基礎知識,以加強學生實際應用能力為主,達到基礎教學、技能訓練、項目執行三者融為一體的教學的效果。“學生工作室”以學生為主體,教師擔任設計指導的方式,讓學生直接對外承接設計項目,以工作室為平臺開展校企合作,充分培養學生的主觀能動性、設計責任心、社會道德心,這對培養學生的綜合能力、設計素養和專業技能有很大的幫助,也是實現工學結合人才培養模式的又一有效途徑。
建立教師企業掛職鍛煉,承擔社會項目的機制:作為高職高專藝術設計專業的教師,下企業掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業技能的有效途徑。只有專業教師及時了解當前專業市場行情,掌握當前的先進生產技術,并加以消化、吸收,才能在專業教學中結合市場行情與最新的技術進行教學。高職的專業課開發也必須加強與行業企業合作,適應職業資格規范要求,滿足學生學習和發展的需要。因此,本課程的專業教師一年兩次到企業掛職鍛煉,了解企業對學校的具體專業要求,了解企業完成生產任務的工作流程,生產場景的布置,所需的相應專業知識、專業技能及思想素質等,然后在教學中將工作項目按照企業流程進行分析,并對專業課程的進行重組與開發,將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設計”基礎課程:全部采用真實項目作為課程的教學項目,采用“教、學、做”一體“,工學結合”的教學模式,根據客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設計。專業教師利用自身在設計行業的影響力,承擔商業設計項目,并引入課堂,作為學生學習與訓練的素材,同時按照設計師的工作流程進行教學內容與教學方法的創新,使學生在學習過程中,即學習到了電腦軟件的基礎知識,又學習到了在企業項目設計過程中該如何使用軟件為企業服務。如為企業做標志設計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設計、包裝設計等項目,學生直接與市場、公司的設計要求對接,使電腦平面設計課程直接體現了職業性與行業性的特點,成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎學習與專業學習相融合、技能訓練與職業能力訓練相聯系、課程內容與項目任務相一致的“工學結合”的課程。
三、課程建設作用
關鍵詞:中職;計算機專業;平面設計;專業建設
隨著國家經濟發展方式的轉變和產業結構的調整以及信息技術的高速發展,中職教育迎來了新的春天。與此同時,中職計算機專業的發展卻逐年呈現衰退之勢。
當前,中職計算機專業普遍在嚴峻的考驗中求生存。一方面社會上對計算機從業人員需求旺盛,另一方面中職計算機畢業生專業性不強,就業率低,特別是對口就業率低,許多學生畢業時屢次碰壁后,只有進電器廠、印刷廠或其它與計算機相關性較低的崗位工作。部分學校甚至因為計算機專業當前的困境,就認定計算機專業已經沒落,從而取消開設計算機專業。
在這樣困難的形勢下,要突破中職學校計算機專業發展瓶頸,必須直面挫折,與時俱進,轉變思路,探索新路。
一、問題分析——客觀對待計算機專業的發展瓶頸
(一)正確看待計算機專業“邊緣化”。
隨著90年代中后期計算技術的加速革新、計算機產品的大幅度降價,計算機已走進千家萬戶。計算機專業也由八、九十年代的熱火朝天、高分競讀,到近幾年的冷冷清清。計算機專業已由一個主流專業,轉變為非主流專業。2011年,在一份題為 “新技術,新理念在中職計算機專業的實施和推廣”的專題報告中就提到,在招生中,很多學生都不愿意被調劑到計算機專業,不是學生本身不愿意選讀,而是家長從就業的角度,覺得讀計算機怎樣也沒有財會、模具、汽修專業來得實惠。
中職計算機專業面臨的被冷落和忽視的現實困境,并不是計算機專業本身的問題,但計算機專業突破瓶頸,迫在眉睫,只要找出問題,找準方向,重新定位,在計算機與人們的生活聯系越來越緊密的今天,我們完全有理由相信計算機專業前途可待。
(二)合理定位中職計算機專業的培養目標。
一些學者認為,中職無法搞好計算機專業。一是因為中職層次的學生無法學好跨學科的知識;二是因為計算機已由一個獨立的學科逐漸轉變為其它學科使用的“工具”。
關于計算機專業的學生能不能跨學科學習,傳統的學科觀認為,要先學好基礎知識,再學習其應用,而現在職教改革正是要打破傳統的“基礎觀”。按照傳統的“基礎觀”,中職學生應該什么也學不好,因為他們的文化基礎普遍較低。但在實踐教學中,對于“跨學科”知識,通常不要求學生學得非常深入,例如,在計算機平面設計應用領域中,往往不要求學生對美術有多么高深的造詣,因為實際工作中,很多企業更需要員工有熟練的使用工具的本領、較強的制作能力和團隊合作精神。
關于計算機“工具說”,計算機發展到今天已與人們的日常生活密不可分,它已不只是計算機專業的專屬工具,也是非計算機專業的工具,而且計算機專業比其它任何專業都需要這個工具。這就好比剪刀是發型師最重要的工具,但它也是普通大眾的工具。對于中職層次的學生來說,正因為計算機的確是一種工具,所以我們無法要求學生去鉆研“純粹”的理論性強的、科學性強的研究性問題。中職計算機教學有一個基本的定位,那就是培養熟練使用工具的技術工人,而不是研究型學者。
二、問題破解——緊密結合地方經濟發展需求,調整專業方向
在2010年12月召開的“全國中等職業教育教學改革創新工作會議”中已提出:從人力資源大國向人力資源強國邁進,中國教育進入一個全面提高質量的新的歷史階段,教育要與經濟社會發展緊密結合起來,把人才培養與人的就業緊密結合起來;中職學校專業設置,要和國家經濟社會發展的實際需求相吻合,更好地服務經濟社會發展。
2010年,教育部副部長、全國中等職業教育教學改革創新指導委員會主任委員魯昕直接領導了《中等職業學校專業目錄》新版修訂工作,修訂后的信息技術類計算機相關專業共有11個,包括計算機應用、計算機網絡技術、軟件與信息服務等三個傳統專業,以及數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、網站建設與管理、網絡安防系統安裝與維護、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數碼產品維修等八個新增專業。
2011年,我校巧抓機遇,根據市政府“十二五”期間以轉變經濟發展方式和推動產業結構升級的目標,重點在大區域中打造“兩區兩城” 的戰略定位,結合近年來計算機專業學生就業對口率低,在校生逐年萎縮的困境,合理定位、整合資源,制定了以計算機平面設計為重點建設專業,計算機應用和計算機網絡為相關專業群的專業設置調整方案,明確了培養適應區域行業需求人才的專業目標。
三、探索新路——建設以平面設計專業為重點的計算機專業群
(一)以市場為依托,更新課程設置,深入課程改革。
近兩年在本地區及周邊地區通過“走出去”和“請進來”等方式與企業緊密聯系,廣泛開展調查研究,多渠道了解市場對計算機平面設計、廣告制作、印前排版方向的計算機應用人才的崗位職業能力要求(見表1)。結合企業對計算機平面設計人員的崗位職業能力要求,及時調整專業課程結構(見表2),制定合理的專業實施性教學計劃和實訓大綱。通過調查論證,確保課程設置貼近崗位實際,對接職業標準,同時更新課程內容、調整課程結構;確保課程改革遵循堅持為學生就業服務,為學生職業生涯發展和終身學習服務的基本原則,并重視學生學習能力、創新能力和創業能力培養。
表1平面設計人員崗位能力考核
(二)以能力為本位,開展培訓學習,提高教師技能水平。
俗語說,名師出高徒。以能力為本位的中職教育理念,首先要求教師要有精湛的技術,才能夠培養出能力出眾的學生。近年來,我校計算機專業為了改變專業教師經常忙于教學和管理,對專業技能安于現狀心態,在學校的大力支持下,選送一批專業骨干教師參加各類設計課程培訓班,安排專業教師到設計公司脫產學習,鼓勵青年教師積極參加各級技能競賽,多途徑提高專業教師的整體技能水平和工作積極性。2012年,學校計算機專業學生參加省《工業產品設計項目》比賽獲得三等獎,實現計算機專業學生獲得獎項的歷史性突破;2012年學校計算機專業教師參加《全國中職美育課“創新杯”教學比賽》喜獲一等獎,參加市首屆職業院校專業教師職業技能大賽《網頁制作員》項目獲得二等獎……比賽的可喜成績讓學校對計算機專業突破發展瓶頸信心倍增。
(三)以校企合作為基礎,以頂崗實習為核心,推進教學模式改革。
與信息服務業的高速發展相比,企業計算機專業技術人才缺口大,與此同時每年卻有相當一部分計算機專業畢業生找不到工作。究其原因,計算機專業教學內容與企業實際用人需求不對接,傳統中職計算機專業教學過程與企業生產過程嚴重脫節,造成學生無法勝任企業崗位工作。
采取“校企合作,頂崗實習”的教學模式,可以從根本上解決中職教育與企業需求脫節的問題。學生在企業頂崗實習過程中,置身真實的工作環境,參與企業生產與管理,在企業文化熏陶中養成良好的工作態度和職業道德,提高職業能力和綜合素質,從而增強就業競爭力。
近年來計算機專業為擺脫困境,在學校領導及教研室、教務處、就業辦多個部門的協助下,專業科教師對本地區及周邊地區相關企業開展實地調研,積極尋求校企合作,先后與三家企業建立合作關系,并達成共建校外實訓基地的協議。初步形成以學校為主體,企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。從目前的合作情況來看,設計專業的優秀畢業生100%對口就業,學生滿意度高。
(四)更新教育理念,改進教學方法,提高教學質量。
計算機專業教師,面對越來越多厭學的、將計算機當“玩具”而不是“工具”的問題學生,傳統的教育理念和教學方法已諸多“不合時宜”。隨著中職教育教學改革的不斷深入和創新,教師角色發生了重大變化,課堂已由傳統的教師為中心的師本教學模式,發展為以學生為中心的生本教學模式,這對教師能力也提出了更高的要求。
近兩年,學校積極組織教師學習新的教學理念和教學方法,如郭思樂教授的生本教育理念、德國的行動導向法、英國的以學生為中心教學法以及英特爾未來教育專題課程——基于項目的學習。這些新理念、新方法運用到教學中,讓原本乏味無趣的課堂變得生動而快樂,提升了教師的教學水平,也增強了教師的自信心。同時,學校通過組織市級優質課例比賽、校級教學設計比賽、組內教學課件制作比賽等活動,有效促進專業教師教學方法改革,提升了教師專業能力,保證了教學質量。
(五)以學生為主體,以服務為宗旨,雙管齊下,保證就業質量。
就業問題是中職教育發展要解決的重大問題,也是職業教育的工作重心,是衡量職業教育成功與否的重要指標。過去學校推薦就業工作是就業辦負責,負責推薦就業的教師對學生個體缺乏了解,僅僅是推薦就業崗位,就業率達標了,就業質量卻得不到保證。近年來,我校推薦就業工作也力行改革,改單一的就業辦負責為專業科和就業辦共同負責,雙管齊下。就業辦主要負責就業市場的開拓,提供更多優質的就業崗位;專業科教師負責根據每一位學生的個體特點、結合工作崗位標準給學生一對一的崗前指導和培訓,并提供相關數據、就業方向、崗位要求給就業辦,確保了就業質量(見表3)。
表3學校近三年計算機平面設計專業學生就業情況對比
學校能巧抓機遇,乘勢而上,多項舉措建設以計算機平面設計專業為重點的計算機專業群,把握時代脈搏,合理定位,努力開拓,為我校計算機專業的發展帶來勃勃生機。
參考文獻:
[1]教育部.中等職業學校專業目錄[M].2010.
目前,傳統的教學模式已經越來越難以適應現代教學的需要。特別是計算機專業的教學,應當探索一條以適應學生專業發展為目標的新的教學方式。這就要求計算機老師必須關注和加強課堂教學,有效激發學生的學習興趣,切實提高教學效率。然而計算機又是一門變化很快的學科,老師教什么,怎么教,才能提高學生的動手實踐能力呢?以下筆者以《平面設計Photoshop CS3》這門課程的教學活動為例,談談教學過程中的一些具體做法。
一、設計合理的教學內容,提高學生的課堂興趣
興趣是最好的老師,安排合理的、有趣的教學內容可以促進學生的學習興趣,這是知識遷移的基礎,也是培養和發展能力的前提。因此,筆者在教學活動中做了如下安排:
首先,在教學順序設計上,把“Photoshop CS3基本工具使用”知識點放在前面,先教會學生如何使用基本繪圖工具,如選取工具使用。再教學生如何將基本工具綜合起來運用,隨后教會學生運用繪圖工具完成作品,最后分專題綜合講解實例。這樣做的目的是:先加強感性認識,然后轉化為理性認識,讓學生逐步認識Photoshop CS3軟件,了解軟件的基本使用,從而產生期待,即如何運用Photoshop CS3做出想要的效果。
其次,在教學內容設置上,也要從實際出發,適當安排一些學生感興趣的實例,因為一個人在學習中如果能常常感到“樂在其中”,就能取得較好的教學效果。讓學生“獨立”地去了解和體會要獲得新知識所需的過程比如,老師按照學生易于掌握的順序合理安排和組織教學活動,讓學生自己動腦、動手去實踐,達到由不知到知的過程。
二、教學活動中要做到精講多練,以動手實踐為主,體現學生主體地位
講課要“精講”,就是在學習內容上圍繞課程主題精心選擇,堅決舍棄那些不適用的內容,突出“技術應用性”,不過分強調學科的“完整性”,留更多的時間給學生動手操作。在教學中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎知識,教會學生學習的方法,更多的具體內容讓學生自己動手去完成。例如:《平面設計Photoshop CS3》第四章節中的“蒙版的應用”,首先展示作品給學生看,至于如何去實現的技巧性問題,還是要讓學生自己動手體會,使學生始終處于積極思考的狀態。因此,在計算機教學活動中積極發揮學生動手實踐的主動性,將有利于學生形成系統的知識結構,促進學生操作能力的提高。
同時,要“多練”,計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。例如上《平面設計Photoshop CS3》課程時,只要講授教材中的任務操作的注意事項、設計思路,指導學生如何運用工具操作,先不演示講解,而給更多的時間讓學生自己去“小試身手”,自己去摸索,最后提出問題(給學生提出的任務必須由淺入深,不必系統地講授,只需點明知識范圍的重點即可),讓學生自己直接在實踐中體會自己的成功,在成功中促進學習興趣。這樣學生處于中心位置并通過自己的實踐掌握所學知識,就能達到最佳的教學效果。
三、組織協作學習,促進學生合作精神的培養
筆者在上第一節計算機課時,先不急于展開教學,而是首先分小組,將3~4個同學分為一組,并告訴他們在學習過程中,必須互相討論,互相幫助。同時,以小組競賽活動的方式,進一步激起他們的好奇心、好勝心,并促進同學間的團結協作。同學間互相幫助來共同解決困難,互相指正錯誤,共同進步,這樣才能又好又快地掌握知識。有時一個問題,可能自己怎么想都不會,但經過小組內成員的討論,可能一下就做出來了。可見,小組協作學習,既能互幫互助,又能更好地學習。
四、注重課堂信息及時反饋,不斷鼓勵學生探索新知識
及時的反饋能使老師正確及時地了解學生的學習情況,從而更好地調整教學活動,講解時就更能抓住重點,有效地克服難點,更好地貫徹執行各項教學原則;不及時的反饋,可能會使學生對所學知識產生模糊的認識,學生也就不能夠及時地改正,影響了學生正確地掌握所學的新知識,老師也因此喪失了最好的教學時機。因此在教學中要做到信息反饋的及時性,而且,還應多鼓勵學生出現問題后,如何去解決問題。在教學過程中,老師應注重巡視檢查學生上機操作練習,從學生的操作過程及完成試題的步驟和結果中做好每次課堂任務的信息反饋。當發現個別學生“反饋”的效果不佳時,教應提出一些“暗示性”問題,啟發其繼續準確地完成練習。而對反饋中出現的共同性問題,老師要深入進行分析講解,與學生共同研究、討論以完成教學任務,進而提高教學質量。反之,如果不做活動的反饋,學生對知識的掌握程度將無法得知。
五、理論聯系實際,學以致用
關鍵詞:課程設置改革;遞進式分層教學;選修;資格認證
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)11C-0084-02
我校從1988年建立計算機專業開始,就不斷進行教學改革,從最早的單一的計算機文秘專業,發展到現在的計算機及應用、計算機網絡管理與應用、計算機速錄與文秘、移動通信服務與市場營銷、電子商務多元化的專業模式。學生也從最早的一個班三十多人,增加到現今的十五個班七百多人,教師隊伍也在不斷壯大,教師的專業素質不斷提高。經過多年的不懈努力,計算機專業已經成為我校的骨干專業,不僅為高校輸送了大批文化素質和專業操作水平過硬的優秀學員,也為社會培養了大量的應用型辦公人才,小型局域網搭建、動漫制作、網頁制作、影視后期處理以及速錄人才。我們的畢業生在社會的各個崗位發揮作用,有的還取得了突出的成績。多年來,我們堅持“樹立學生為本的觀念,增加學生對于課程、專業的選擇空間。尊重學生個性特點,因材施教”的改革思路。雖然取得了一定成績,但是計算機發展日新月異,社會對人才的需求越來越專業化,所以改革隨時都在進行,下面我把計算機專業的一些調整建議提出來,供大家商榷。
一、 學生專業選擇上的調整
剛進入學校的學生不分專業,首先進入基礎教學階段,目的是為學生搭好成才的基礎平臺。在第一學年,他們不必盲目選擇專業,我們采用打好基礎和職業試探的方式,幫助學生發現自己的特點,讓學生選自己所長,擇成才之長。
第二學年,學生根據自己的特長、將來發展方向(升學還是就業)和興趣愛好選擇專業方向。我們根據社會對計算機人才的崗位需求設立了如下五大專業:(1)平面設計;(2)影視后期制作;(3)動畫制作;(4)網頁制作;(5)企業網搭建與應用。
二、每一專業進行遞進式的分層教學
(一)平面設計
第一階段:photoshop圖形圖像處理;
第二階段:coreldraw繪圖與排版;
第三階段:案例教學的集中引入:學校招生簡章設計,展板設計,商業廣告設計等各類設計案例。
(二)影視后期制作
第一階段:After Effects視頻非線性編輯及后期合成軟件;
第二階段:Premiere數字影視剪輯基礎;
第三階段:案例教學的集中引入:影視特技、數碼相冊、婚紗電子相冊、兒童電子相冊、各種片頭。
(三)動畫制作
第一階段:Flash 基礎和應用;
第二階段:Flash技巧和特效;
第三階段:腳本應用;
第四階段:案例教學的集中引入:商業動畫設計、MTV制作、小游戲制作等作品設計。
(四)網頁制作
第一階段:Dreamweaver網頁制作基礎知識;
第二階段:案例教學的集中引入:校園網站設計。
(五)企業網搭建與應用
第一階段:windows Server 2003、windows Server 2008、Linux;
第二階段:路由和交換技術、無線接入技術、網絡安全、防火墻;
第三階段:綜合實訓。
三、在完成專業必修任務的前提下,學生可進行專業選修。
(一)補習選修
補習選修主要針對在基本技能學習階段沒有完成預定任務學習人群,還有就是在專業認證中尚未達標,但本人還想繼續努力的學習人群。
(二)興趣選修
興趣選修是指由學生自己選擇專業方向,讓學生根據基礎、興趣自主選擇,按課程由淺入深,層次遞進式的形式開展教學,并與企業典型崗位標準確定課程內容。進行項目教學設計,進行綜合訓練和職業要求培養。
(三)特長選修
特長選修是指在完成興趣選修期間,可以同時選修某個專門技術,培養在某一方面有很強的能力,作為個人興趣和學校特色教學提供的通道,為學生提供寬廣的學習前景,這也是職業教育充分發展人潛力的體現,盡管教學成本增加,但教學的有效性明顯提高。
(四)實用性創新選修
實用性創新選修人才是通過各類活動,增強學生的科學意識,培養創新精神,提高學生的職業發展能力,學生在教師指導下發揮專業優勢,刻苦鉆研、勇于創新,在專業作品設計與制作、實踐操作、實用性發明創造等方面促進實用型創新人才的成長。
四、利用現有條件,合理安排學生實習
1.學校教師用機和機房設備維護;
2.學校打印室;
3.教師單元試卷、期中、期末試卷的打印;
4.教師課件的制作。
五、合理安排教學計劃,幫助學生獲取各種職業資格證書
自2004年8月建立新職業制度以來,人社部已向社會了十批共106種新職業。隨著新職業的不斷涌現及勞動者上崗“學業證書+職業資格證書”雙證制度的推行,職業資格考試越來越受到人們的重視,所以合理安排學生的職業資格培訓,為學生增加就業籌碼也是一項重要任務。
1.高一年級在完成基礎知識的學習后,可以考取全國計算機信息技術考試――辦公軟件應用模塊(中級操作員)考試。
2.平面設計:Adobe平面設計師認證。
3.影視后期制作:Adobe數碼視頻設計師認證。
4.動畫制作:Macromedia Flash MX (設計師)。
5.網頁制作:Adobe認證網頁設計師證書(ACCD)。
6.企業網搭建與應用:神碼網絡工程師認證。
六、建立完善的教學評價
改革現有的以課程考核和結果考核為主的考核評價體系,開展“多元立體化全方位”評價,合理地使用老師對學生、學生對學生、企業對學生、學生自身四種動態多元評價途徑。對學生的道德品質、個人素質、專業技能和職業素養進行全方位立體化的評價,自始至終體現真實性、客觀性、全面性。
(一)多元評價的原則
職業教育是為社會服務的教育。評價不僅要評學生學習的質量,還要綜合學校、 社會、教師、學生等各方面的反饋結果實行多元評價。特別是要堅持企業評價與學生自評,才能夠使評價結果更有指導作用和監控作用,使中職教育質量不斷提高。
(二) 科學性與可操作性相統一的原則
評價內容和指標的制定應有一定的高度,要客觀、適度,每項指標力求既科學又易于操作,通過評價得出的結果,能準確而全面地反映中職教育的實際水平及教學質量。例如,可以教師評價、企業評價、學生互評和學生自我評價。
七、制定培養目標
本專業主要培養具備電子商務軟件應用、網絡經營與管理、網站建設與規劃、影視后期合成、影片剪輯制作、廣告設計與制作、圖形圖像處理、二維動畫制作、網站建設、網絡的管理與維護、計算機軟硬件系統維護維修,熟練掌握軟件安裝、操作并適應行業企業生產管理、服務第一線需要的具有終身學習能力的高素質勞動者和技能型人才。
本專業畢業生主要面向電子商務公司、個體網絡貿易、電視媒體產業、電影媒體產業、廣告公司、網絡公司、計算機銷售服務公司、網站建設與管理公司等,主要崗位有電子商務網絡商務信息管理員、電子商務廣告制作員、網站市場推廣員、電子商務網上貿易業務員、電子商務網站建設維護與管理員、電子商務網頁制作及美工員、企業經營管理與產品市場營銷員、電子商務商品配貨員、影視特效后期合成員、視頻剪輯制作員、廣告制作員、婚慶后期制作員、平面設計員(師)、影視動畫制作員、數字視頻合成員、數字視頻策劃制作員、網絡規劃設計員、項目經理、綜合布線員、網絡管理員、網站開發員、售后服務員、技術部經理等。
八、建立專業素質過硬的師資隊伍
計算機職業教育要培養高素質的人才,要提高專業的教學效果,關鍵在于提高計算機專業教師隊伍的整體素質和創新能力。充分調動廣大計算機專業教職工的積極性和創造性,以擴充計算機專業教師隊伍規模、提高隊伍素質為中心,以培養骨干教師和中青年專業帶頭人為重點,進行人才引進和培養,選派優秀教師到國內參加各種進修培訓,同時對計算機專業教師的師德師風、學歷、技能、職稱、企業實踐、班級管理、職業指導、教學、教研等各種能力進行提升,將計算機應用專業的師資隊伍建成一支結構合理、素質優良、精干高效、專兼結合、具有良好職業道德水平、富有活力和創造力的師資隊伍。在師資隊伍建設中進行專業帶頭人建設、骨干教師建設、專業教學團隊建設、兼職教師隊伍建設。選派教師參加計算機應用技術新技術進修、學術討論、經驗交流、深入企業調研,在教師隊伍中發展“雙師型”教師,聘請專業技術人才作為兼職教師輔導學生實訓實踐,參與課程改革。
九、結束語
總之,由于個人性格、成長環境、能力基礎、知識結構的差異,決定了每個人的學習方式是不同的,這實際上說明每個人成功之路是不同的。如何發現和發掘學生的能力,探索適合每個學生的成才路線,是職業教育的使命所在,也是職業教育目前的熱點和難點。我們力爭開創適合本地區,適合我校的計算機專業學生成才之路。
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戶口所在: 韶關 國 籍: 中國
婚姻狀況: 未婚 民 族:
培訓認證: 未參加 身 高: 163 cm
誠信徽章: 未申請 體 重: 52 kg
人才測評: 未測評
我的特長:
求職意向人才類型: 應屆畢業生
應聘職位: 廣告:,平面設計師:,銷售人員:
工作年限: 1 職 稱: 中級
求職類型: 兼職 可到職日期: 一個星期
月薪要求: 面議 希望工作地區: 廣州,番禺區,順德區
工作經歷志愿者經歷
教育背景畢業院校: 中為工商技工學校
最高學歷: 大專 獲得學位: 畢業日期: 2011-06
專 業 一: 計算機網絡管理 專 業 二: 平面設計
起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業 獲得證書 證書編號
語言能力外語: 英語 一般 粵語水平: 一般
其它外語能力:
國語水平: 優秀
工作能力及其他專長 本人能吃苦耐勞,工作認真負責,與同學朋友友好相處,具有良好的團隊精神,善于處理人際關系,擅長圖片處理,熟悉Photoshop CS5、coreldRAW X4運用及Illustrator CS3 的簡單運用。
通過了全國計算機四級考試及網絡管理四級考試。熟練使用MS Office等辦公軟件
詳細個人自傳 我是一名高級技工學校的高技應屆畢業生。所學的專業是計算機基礎與網絡管理,是平面設計專業。我性格開朗、吃苦耐勞、辦事穩重、善于思考、自學能力強、善于處理人際關系,具有良好的團隊精神,易于接受新事物。我的基礎知識扎實、實驗操作技能強。是一名符合時代要求的具有復合知識技能的畢業生。 作為即將踏入社會征途的莘莘學子,我滿懷熱情與追求,期待一份契機與成功,現請恕我冒昧自薦。
在校期間我擔任組織委員,參與組織同學參加各種活動,培養了較強的策劃、組織、協調、管理以及吃苦耐勞的精神。
在校期間多次獲得領導、老師的好評以及獎學金、榮譽證書……
我的自我評價:
1、為人誠懇,樂觀開朗,勇于拼搏,能吃苦耐勞。
2、工作積極主動、認真踏實,有強烈的責任心和團隊合作精神;