計算機科學與技術培養方案精選(九篇)

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第1篇：計算機科學與技術培養方案范文

關鍵詞：專業建設；人才培養；實踐教學

作者簡介：孫君頂（1975-），男，河南鄧州人，河南理工大學計算機學院，副教授；毋小省（1974-），女，河南沁陽人，河南理工大學計算機學院，副教授。（河南?焦作?454003）

基金項目：本文系河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2009JG023、2012JG064）的研究成果。

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0045-02

為適應新形勢下計算機技術的發展趨勢及滿足社會對計算機專業人才的需求，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會先后頒布了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》（2006年）、《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》（2008年）等系列著作，指導及規范計算機科學與技術專業的教學體系及人才培養模式。

河南理工大學（以下簡稱“我?！保┯嬎銠C專業本著適應計算機技術發展新形勢需要的精神，結合高等學校計算機教指委的相關文件精神，不斷探索高校人才培養新模式，打造品牌專業，全力提升專業建設水平。繼2008年獲得河南省特色專業建設點，2010年我校計算機科學與技術專業又獲得了國家第六批特色專業建設點。為了加強專業建設，實現為社會培養合格人才的目標，我校從專業改革目標、專業改革方案及相關保障措施等方面對專業建設進行了深層次探索。

一、專業建設與改革目標

結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業建設與改革目標：[1]第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養為核心，培養具有“強能力、寬適應、重創新”的創新型人才。第二，根據信息社會的發展及行業發展對計算機專業人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。

二、專業建設與改革方案

為了實現改革目標，確定了我校計算機科學與技術專業建設的總體建設思路：第一，明確專業人才培養目標，制訂切實可行的人才培養方案及專業建設實施計劃，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，落實專業建設經費，保證按期達到專業建設的目標。第二，積極開展調查研究，借鑒國內外高水平大學成功的經驗；了解信息社會對計算機科學與技術專業的需求狀況，結合區域經濟發展和行業經濟發展，以市場需求為導向，明確辦學方向，準確定位，制訂與社會需求和經濟發展相適應的專業發展規劃。

1.明確人才培養目標

要進行專業建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養什么樣的人才，也就是要確定專業人才培養目標。雖然目前計算機技術發展迅速，但計算機科學與技術專業卻面臨尷尬局面。一方面企業抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業困難已成為一個普遍問題。[2]究其原因，關鍵在于學校不了解企業對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業設定的培養目標沒有同市場需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業人才培養的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業的人才培養定位，結合目前市場對計算機專業人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業的專業辦學條件及本專業所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業的人才培養目標定位在“應用型”人才的規格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》所指的信息技術專業方向所培養的應用型人才。[3]除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業方向所培養的應用型人才，是綜合這三個專業方向來進行人才培養的。

2.人才培養方案與課程體系建設

確定了“培養什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養方案和設置合理的課程體系。在人才培養方案的制訂上，我校堅持培養方案要以體現優化知識結構、突出專業特色、適應區域和行業經濟發展為原則；以“體系優化、內容先進、結構合理”為目標，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現在人才培養方案中。

我校計算機科學與技術專業在多年的建設實踐中逐步形成了“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”的教學指導方針。依據該方針，我校在培養方案的制訂及課程體系設置過程中堅持以下主要原則：

（1）在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會所頒發的相關規范的指導下，合理安排培養方案的各個環節內容。建設由學術、技術、職業和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應用性強，理論與實踐滲透”的多元課程體系。

第2篇：計算機科學與技術培養方案范文

論文關鍵詞：專業建設；人才培養；實踐教學

為適應新形勢下計算機技術的發展趨勢及滿足社會對計算機專業人才的需求，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會先后頒布了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》（2006年）、《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》（2008年）等系列著作，指導及規范計算機科學與技術專業的教學體系及人才培養模式。

河南理工大學（以下簡稱“我?！保┯嬎銠C專業本著適應計算機技術發展新形勢需要的精神，結合高等學校計算機教指委的相關文件精神，不斷探索高校人才培養新模式，打造品牌專業，全力提升專業建設水平。繼2008年獲得河南省特色專業建設點，2010年我校計算機科學與技術專業又獲得了國家第六批特色專業建設點。為了加強專業建設，實現為社會培養合格人才的目標，我校從專業改革目標、專業改革方案及相關保障措施等方面對專業建設進行了深層次探索。

一、專業建設與改革目標

結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養為核心，培養具有“強能力、寬適應、重創新”的創新型人才。第二，根據信息社會的發展及行業發展對計算機專業人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。

二、專業建設與改革方案

為了實現改革目標，確定了我校計算機科學與技術專業建設的總體建設思路：第一，明確專業人才培養目標，制訂切實可行的人才培養方案及專業建設實施計劃，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，落實專業建設經費，保證按期達到專業建設的目標。第二，積極開展調查研究，借鑒國內外高水平大學成功的經驗；了解信息社會對計算機科學與技術專業的需求狀況，結合區域經濟發展和行業經濟發展，以市場需求為導向，明確辦學方向，準確定位，制訂與社會需求和經濟發展相適應的專業發展規劃。

1.明確人才培養目標

要進行專業建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養什么樣的人才，也就是要確定專業人才培養目標。雖然目前計算機技術發展迅速，但計算機科學與技術專業卻面臨尷尬局面。一方面企業抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業困難已成為一個普遍問題。究其原因，關鍵在于學校不了解企業對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業設定的培養目標沒有同市場需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業人才培養的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業的人才培養定位，結合目前市場對計算機專業人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業的專業辦學條件及本專業所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業的人才培養目標定位在“應用型”人才的規格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》所指的信息技術專業方向所培養的應用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業方向所培養的應用型人才，是綜合這三個專業方向來進行人才培養的。

2.人才培養方案與課程體系建設

確定了“培養什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養方案和設置合理的課程體系。在人才培養方案的制訂上，我校堅持培養方案要以體現優化知識結構、突出專業特色、適應區域和行業經濟發展為原則；以“體系優化、內容先進、結構合理”為目標，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現在人才培養方案中。

我校計算機科學與技術專業在多年的建設實踐中逐步形成了“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”的教學指導方針。依據該方針，我校在培養方案的制訂及課程體系設置過程中堅持以下主要原則：

（1）在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會所頒發的相關規范的指導下，合理安排培養方案的各個環節內容。建設由學術、技術、職業和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應用性強，理論與實踐滲透”的多元課程體系。

（2）課程體系設置體現方向性。專業人才培養方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發展”的思路設置課程體系，涵蓋了計算機硬件及軟件相關課程內容。硬件課程體系以嵌入式方向為核心，軟件課程體系以Java課程群為核心。

（3）課程體系設置體現系統性。課程體系不是多門課程的簡單堆積，在設置課程體系時充分考慮課程間的相互聯系及次序，將所開設的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關聯來支撐專業的方向性，進而以課程體系的方向性保障培養方案的系統性。

（4）堅持“五個結合”的原則。堅持“加強基礎與拓寬口徑相結合”，堅持“人才培養與科學研究相結合”，堅持“教學手段、方法的改革與課程體系的改革相結合”，堅持“統一規格要求與促進個性發展相結合”，堅持“課內與課外、校內與校外教育相結合”。

（5）堅持校企共建原則。加強專業發展趨勢及人才需求研究，吸引產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制訂與生產實際、社會發展需求相結合的培養方案和課程體系，突出培養學生的創新能力、實踐能力和創業能力，強化實踐教學環節。

（6）堅持“名師、名課、名教材”課程建設思路。名師，就是通過課程建設造就國家級、省級及校級教學名師與教學團隊；名課，就是通過課程建設將相應課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或網絡課程，并進一步構建計算機科學與技術專業教學資源平臺；名教材，就是建設國家級規劃教材或行業規劃教材。同時，以現代教育技術為切入點，加強多媒體教學課件建設，積極開展電子立體化教材建設，進行網絡教學、多媒體及視頻技術等現代化教學平臺建設，提高教學效率和教學效果。 轉貼于

3.加強實踐教學環節

要培養“應用型”人才，實踐教學是關鍵。因此，在計算機科學與技術專業建設中，推行理論教學與實踐教學并重的教學理念，努力探索、構建由基礎實驗教學模塊、專業基礎技能訓練模塊、專業實習模塊、科研訓練模塊、社會實踐模塊組成的實踐教學新體系，注重培養學生的工程意識及工程素養訓練，著力提高分析問題和解決實際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個方面加強學生實踐能力的培養：

（1）建成由專業研究實驗室、開放實驗室和教學實驗中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結合的教學實踐環境，建立以“工程性”為核心的實驗室開放制度。采用該方式，一方面有利于強化學生的科研素養、工程實踐能力、創新能力和團隊協作能力的培養；另一方面，還可促進實驗教學設備的利用率、教學效率和教學質量的提高，也有利于提高學生的學習興趣和積極性。

（2）嚴格實踐環節管理。強調實驗課、課程設計與畢業設計的重要性，將實驗教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制訂教學進度表的同時也要明確實驗教學應完成的內容和要求，制訂出實驗計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價。

（3）以參加學科競賽活動為依托，加強學生創新能力培養。以全國軟件專業人才設計與開發大賽、河南省程序設計大賽、全國電子設計大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學科競賽為平臺，加強對學生創新能力和實踐能力的培養。

（4）加強畢業實習與畢業設計環節，采用畢業實習、畢業設計及就業一體化教學模式。一方面，畢業實習前的就業指導等活動使學生對專業的就業形勢、就業現狀及企業需求等方面有了一定的了解，從而使學生結合就業意向開展實習，提高實習效果，增加就業機會；另一方面，畢業實習前分配相關畢業設計任務，學生帶著畢業設計相關問題到企業實習、調研、實踐，增強了實習過程的針對性和目地性，既豐富了畢業實習的內涵也提高了畢業設計的質量。采用該方式既有效完成了畢業實習及畢業設計兩個關鍵教學環節又鍛煉了學生的動手能力、積累了實踐經驗，從而為學生的高質量就業打下堅實基礎。

三、保障措施

為了保障專業建設的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：

第一，高度重視專業建設和教學改革工作，組織廣大教師開展“轉變教育思想，更新教學觀念，培養高素質人才”的討論，明確專業建設的目的和任務。

第二，加強師資隊伍建設。探索學校與企業共建師資隊伍制度，加強年輕教師的培養及雙師型教師的培養，吸引企業優秀人才加入師資隊伍；引導教師到產學研基地掛職，鼓勵他們參加相關應用技能的培訓；鼓勵教師積極轉換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應應用型人才培養的需要。

第三，建立以強化能力為導向的應用性人才培養的實踐教學模式的長效機制，為實踐教學改革提供制度保障，形成與之相適應的領導體制、管理制度、質量保障措施、考核評價體制等，構成完整的運作框架。

第四，建立和健全學院的各項教學管理制度，規范教學行為。為了保障教學改革工作的順利開展，學院制定了精品課程建設管理辦法、教學指導小組工作條例、關于加強新進教師指導工作的規定、畢業論文（設計）實施辦法、教學督導實施辦法、實驗教學管理規定及關于加強新進教師教學指導工作的規定、教材選用規定等文件，保障各項教學工作的順利開展。

第五，充分發揮系（部）作用。按照我?！爸鼗鶎?、重建設、重實效”的原則，加強系（部）作用，將專業建設、師資隊伍建設、教學團隊建設等工作重心由學院一級下放到系（部）一級。由系（部）組織討論有關教學計劃、教學內容、教學管理和教學改革等方面的問題，為專業建設工作的進一步開展提供決策參考。

第3篇：計算機科學與技術培養方案范文

一、中職計算機科學與技術專業實踐教學的現狀和問題

（一）計算機專業實踐教學的現狀

當前中職計算機科學與技術專業實踐教學主要包括理論知識講解、上機實踐教學以及校外實習三個部分。但是現在用人單位普遍反映存在計算機科學與技術專業的學生實踐能力和創新能力不夠強，與用人單位需要的人才存在著差距等問題。針對這種現狀，中職計算機科學與技術專業實踐教學應立足于實際情況進行改革，在加強學生理論知識理解的同時，提高學生實踐能力和創新能力，時刻關注社會以及用人單位需求的改變，順應需要，及時對課程進行必要的調整，以培養高素質、高技術人才為目標。

（二）計算機專業實踐教學的問題

1.教師和技術人員缺乏。隨著中職的不斷擴招，師生比例嚴重失衡，教師的數量難以充分滿足教學的需要。此外，由于中職的待遇不高，優秀的教師和高技術人員流失比較嚴重，直接影響學校的課程設置，致使一些課程開設的較為匆忙，并使學生對于知識未能充分的理解和掌握，影響學生的學習，妨礙學生實踐能力的提高。

2.實習機會少。中職計算機科學與技術的專業特點大幅度增加學生實習需求，而中職由于種種原因難以完全滿足學生的實習需要，使學生實習不充分或者實習質量很差，直接導致學生在未來的畢業求職中的競爭力大幅度降低。

二、中職計算機科學與技術專業實踐教學問題的對策

1.立足實際，與時俱進

在中職實踐教學過程中，應立足實際，與時俱進。計算機科學與技術專業的專業特點要求學生有很強的實踐能力和創新能力，所以在計算機科學與技術專業的課程設置時要立足于學校和社會的實際情況，加大實踐課程的設置比例，緊跟時代的步伐，實時更新，與時俱進，培養專業化的高素質人才。

2.建設高素質教師隊伍

中職計算機科學與技術專業需要大量的高素質教師和專業的技術人員，所以中職要擴大師資力量，提高薪資待遇，留住人才，建設自己的高素質教師隊伍。加強與其他高校的交流，了解當前最新的科學技術，聘請專業的技術人員和教師進行講座，適應中職、學生以及社會的需要，根據實際情況，制定實踐教學方案，培養實踐能力和創新能力強的專業人才。

3.增加投資，更新設備

中職實踐教學相關的儀器設備要求較高。而現在計算機科學與技術專業的部分儀器設備老化、過時，與用人單位實際應用的設備存在差距，很多學生畢業后需要很長的時間進行適應甚至是重新學習，浪費時間和精力。所以中職應借鑒國內外的先進技術經驗，加大投資力度，更新符合社會實際需求的儀器設備，淘汰老舊設備，并提高設備的使用效率，積極維護實踐設備，從而提高學生的動手能力，使學生對于知識的理解和掌握更為精準。

4.針對學生的層次不同合理的開展教育

對于中職類院校來說，學生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學生組合在一起教學必然會造成教學中的問題，因而在教學過程中，中職類院?？梢愿鶕煌瑢W生的計算機基礎的不同有針對性的進行教學。首先，在入學時針對進行計算機相關知識的模擬測試，將計算機基礎差不多的學生分到一個計算機課堂當中，這樣在教學的過程中教師就會更有針對性。其次，經過一定時間的學習之后，根據學生的學習情況進行班級的調整，從而使每個學生都能跟上教學的進度。除此之外，教師在布置作業時也應考慮到學生的情況，對于基礎薄弱或者接受能力較差的學生來說，教師應將教學的重點放在基礎知識的了解方面，而對學習水平較高的學生來說，可以更多的側重新知識和新技術的練習。

三、總結

計算機科學與技術專業是一門集實踐性、專業性、創新性為一體的專業，而中職的計算機科學與技術的實踐教學也要符合其實踐性、專業性、創新性的特點，根據專業特點和實際情況，制定自己的培養人才的具體方案，提升學生解決問題的能力，使學生積極主動地學習，幫助學生提高專業技能，使其符合社會以及用人單位的需求，為國家的繁榮富強貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

第4篇：計算機科學與技術培養方案范文

1 “教學實施方案”建立的背景

從1999年開始,經過幾年的大規模擴張,人們對大面積擴招后形成的新的高等教育態勢進行了重新認識,并把普通高等學校一般地分為研究型大學、教學科研型大學、教學型本科院校 (前面分類在一定程度上可對應于我國高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等專科院校和高等職業院校等幾種辦學類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來,初步形成了各類大學相對穩定地分層次辦學的格局。

在社會需求和學科發展的推動下,我國大陸現有598所高等院校設置了847個計算機科學與技術本科專業點,在校生40余萬,構成了一個巨大、復雜的專業群體。這不僅在規模上實現了從精英教育向大眾化教育的轉變,而且面對一個寬闊、繽紛的人才市場,正在從內涵上實現從精英教育向大眾化教育的轉變。

精英教育注重厚基礎和廣適應,而大眾化教育更強調特色和應用性,強調學校和專業更精確的培養定位。不同類型學校根據學生在知識和能力上的差異,所制定的培養目標應該有所區別,這是實現精英教育轉入大眾化教育所急需解決的問題。針對不同的培養目標,按照科學辦學的基本思路,采用不同的教育策略,規劃和提供不同的教學內容,以實現更有效的教育,提高專業的教育教學水平。

2006年,計算機教指委了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》,提出了以“規格分類”為核心思想的計算機專業發展建議,鼓勵不同高校在“計算機科學與技術”專業名稱下,根據社會需求和自身實際情況,為學生提供不同類型人才培養的教學計劃和培養方案。在“規格分類”思想的指導下,根據計算機學科覆蓋面廣,計算機專業規模大的特點,將計算機專業人才分成科學型(也稱“研究型”)、工程型和應用型。

2007年和2008年,計算機教指委又先后了《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》和《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》,旨在為“規范”的實行提供支持。

據此,我們至少可以認為:所在院校的辦學類型不同、培養目標不同、所在地及其周邊地區社會需求的不同,這些計算機專業的教學內容應該有所不同。計算機專業的核心課程,針對不同院校的不同教學目的,應該有不同和分層次的教學設計。例如,對于大多數計算機專業以及IT相關專業的學生,尤其是非研究型院校的學生,應該把學習定位在理解、熟悉和能夠靈活運用的基礎上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內容放在選修或者考研復習階段來解決。從長遠看,應該對各層次院校的計算機專業所開設的核心課程的教學內容進行研究,對其教學方法進行積極的探索。

為推動分類培養思想的落實,建設優質教學資源,解決現在相關課程建設中普遍存在的問題,推進計算機科學與技術專業的科學辦學進程,計算機教指委、中國計算機學會教育專業委員會聯合高等教育出版社立項開展了“教學實施方案”的研究。

28門計算機專業核心課程

根據《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項研究包括程序設計基礎、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統、數據庫系統、軟件工程等8門課程的教學實施方案的研制,探求在計算機教指委給出的基本課程教學大綱下,如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養需要,根據不同類型人才關注不同的學科形態、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識為載體,瞄準專業能力的提高和專業素質的形成開展有效的教學活動,形成較系統的課程教學實施方案。同時,對相應的教材建設提供指導性意見(方案),解決目前課程教學和教材建設中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識的全面性,忽略人才培養的適應性的傾向,為計算機專業的教育教學能夠瞄準基本目標,更科學有效地實施進行探索。

為了完成研制,項目除了總體組之外,還針對8門課程,由來自全國各地知名高校的一批資深課程教學專家組成了對應的8個研究小組,歷時一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現在《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》中。

3 “課程實施方案”的設計原則

在任何一個專業的教學計劃中,都需要有“培養目標”和“培養規格”的描述,這些描述表達了通過各種教學環節的實施去實現的目標。因此,要強調課程教學為專業人才培養的總目標服務。所以,教學計劃中包含的課程,并不是一個簡單的課程集合,這些課程應該構成支撐總目標實現的一個體系。課程按照類別和能力培養的作用構成系列,按照前導、后續的關聯關系和各學期課程的容量分布到不同的學期。在專業人才培養體系中,每個課程都有自己的地位和作用,它們的教學組織與實施應該能夠保證其作用的發揮。

程序設計基礎、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統、數據庫系統、軟件工程這8門核心課程的內容涵蓋了計算機科學與技術專業最基礎的知識,是進行專業能力培養的最基本課程。所以,這些課程的教學在專業教育中占有非常重要的地位,對于它們的教學應該得到足夠的重視。

當然,針對不同的培養對象和培養目標,課程的地位和作用會有所不同,重點、難點等需要關注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識載體所承載的內容也是不同的。例如,就方法而言,有的強調重點掌握思想,有的強調重點掌握方法的實現,有的強調重點掌握方法的證明,有的強調重點掌握方法的應用。

為了使課程達到設計目的,還必須了解相應課程的特點。不同課程關注的方面不同,在教學方法、教學手段上也會不同。例如,多數核心課程需要關注其原理、系統、設計和實現,需要比較豐富的實驗教學支撐,而離散數學則利用課堂教學就能取得較好的教學效果。

按照知識是載體,課程通過知識的講授向學生傳授計算機問題求解的思想、方法和技術,實現學生專業能力的培養和專業素質的提高的基本思路,同時考慮教學計劃的系統性,研究各門課程的教學實施方案。每門課程的教學實施方案主要包括兩大部分。

第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應的擴展課程,也可以是研究生階段將延續的課程,從而構成課程群。這一部分給出有關該課程的總體設計,包括該課程群在專業人才培養中的地位與作用,課程群的設計思想、依據、目標、課程群的基本構成等。

第二部分是相應課程的教學設計。“課程實施方案”對8門課程分別按照科學型、工程型、應用型學生培養的要求,給出課程的教學設計。這是課程教學實施方案的主體部分,主要包括基本描述、內容大綱、課程實驗、課程設計、考試基本要求等。

有的課程的教學實施方案中還包括第三部分內容,給出了相應課程群中其他課程的教學大綱。

4以“操作系統”課程建設為例

以專業核心課程“操作系統”為例。

“教學實施方案”指出,盡管操作系統課程有不同名稱,例如操作系統、操作系統原理、操作系統原理與應用、操作系統結構、操作系統設計等,但基本教學內容是類似的。本課程是計算機科學與技術專業學生必須學習和掌握的一門理論性和實踐性并重的核心主干課程和專業基礎課程。本課程的先修課程為離散數學、程序設計、數據結構與算法、匯編語言、計算機組成原理等。

“教學實施方案”針對在操作系統領域中科學型、工程型和應用型在認知層次上的不同,規劃了不同的課程目標、課程定位、課程內容和課程特點,設計了三個不同的課程內容矩陣,介紹了課堂授課、課程實驗、課程設計、作業和習題要求、考試和成績評價等實施方案設計,并為課程實驗和課程設計設計了4個實踐層次及其響應的實驗內容:

(1) 實踐層次1:使用與管理。建議設置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統用戶接口和編程界面、Windows操作系統界面認識、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動升級”服務、在Linux上配置FTP服務器和在Windows上配置IIS服務器等9個實驗。

(2) 實踐層次2:觀察與分析。建議設置Windows Server 2003注冊表管理機制、Windows Server 2003進程與線程、Windows Server 2003內存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進程和線程、Solaris線程調度、Solaris內存管理、Solaris文件系統等8個實驗。

(3) 實踐層次3:編程與修改。建議設置進程與線程、內存管理、文件與文件系統、Shell、Linux內核剪裁與編譯、操作系統內核狀態的讀寫、系統調用、中斷與下半部處理、內核模塊設計、簡單設備驅動等10個實驗。

(4) 實踐層次4:設計與實現。建議設置進程調度、進程同步、內核同步機制、虛擬內存、文件系統、USB設備驅動程序、可擴展操作系統、操作系統虛擬化、微內核和安全操作系統等10個實驗。

5一些聯想

初次接觸“教學實施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設計而折服,進而想到:

(1) 在這個“教學實施方案”的形成過程中,計算機教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領域的資深教學專家做了大量的工作。在實際教學過程中,確實存在著專業教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的專業教師共享這樣重要的教學指導意見,進而推動專業核心課程的教學,最終受益于廣大的專業學生,值得我們思考,值得學校領導費心關注。

(2) “教學實施方案”不僅是專業核心課程開展教學和教學改革的重要指導文件,也是資深教師編寫好的專業課程教材的重要依據,在新的核心課程教材建設中,教材編寫者應該首先積極領會這個文件的主要內涵。

(3) “教學實施方案”是本科計算機教指委組織完成的重要項目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實上,高等專科學校和高等職業技術院校相關專業的教學也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應該積極建設這樣的指導性文件;另一方面,為高專高職相關專業開發新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發展《教學實施方案》,探索專業教學和教材建設的新思路。

參考文獻:

第5篇：計算機科學與技術培養方案范文

>> 獨立學院計算機專業應用型人才培養模式探析 獨立學院計算機專業應用型人才培養研究 獨立學院計算機應用型人才培養 獨立學院應用型計算機人才培養探討 獨立學院應用型計算機本科人才培養模式的探索與實踐 獨立學院應用型人才培養模式探析 獨立學院漢語言文學專業應用型人才培養探析 獨立學院英語專業應用型人才培養模式探析 獨立學院英語專業應用型人才培養策略 談計算機專業工程型與應用型人才培養 計算機應用型人才培養 計算機應用型人才培養研究 計算機專業應用型人才培養的實驗教學探討 計算機嵌入式專業應用型人才培養模式研究 地方高校應用型計算機專業人才培養方案探討 地方高校計算機專業應用型人才培養方案改革與實踐 計算機類專業創新型與應用型人才培養模式研究 計算機專業應用型本科人才培養模式研究 計算機科學與技術專業應用型人才培養模式探索 計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范[M]. 北京：清華大學出版社,2008.

Discussion on Training Strategy of Computer Major’s Applied Talents in Independent Colleges

PENG Ying, SU Defu, SU Guohua

(Xingjian College of Science and Liberal Arts, Guangxi University, Nanning 530005, China)

第6篇：計算機科學與技術培養方案范文

我校計算機學院設置了計算機科學與技術、網絡工程、信息管理與信息系統、物聯網工程、軟件工程等五個專業，使計算機科學與技術專業與其他專業區別開來，那么就需要有自身特色的培養目標，進而要有與之相適應的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術專業是我校2002年最早設置的專業，根據計算機學科教育的發展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養計劃（方案）。經過多年的教學，總結出一套切實可行的人才培養模式，并能夠適應我校應用型人才培養的目標要求。

1 計算機科學與技術專業的定位與培養目標

我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業人才，高等院校本科計算機科學與技術專業教育，就需要改變傳統的教育思維，應該研究培養體現職業特征的應用型人才的培養模式，我校計算機科學與技術專業以基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色的人才培養規格為要求，以培養應用型人才為目標。

我校計算機科學與技術專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質相互協調，系統地學習掌握計算機科學與技術，能從事計算機應用軟件的開發、計算機系統軟件的分析和維護、計算機網絡的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統以及接口設計、調試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術領域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創業精神，適應社會發展需求的應用型高級專門人才。

2 計算機科學與技術專業應用型人才培養的原則

關于計算機應用型人才培養，是發展和建設專業所必需的。在應用型人才的培養過程中，需要以市場為導向、特色建設、創新的原則，對培養模式進行深化，進而達到教學改革與發展的需求。

2.1以市場為導向的原則

隨著信息技術的發展，計算機已成為社會發展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業與市場的對接，這樣才能更好地發揮計算機科學與技術專業的教學目標。面對多元化的經濟市場，實現人才培養模式與市場相結合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業性?；谑袌鲂枨?，在專業課程的設計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內容面，這樣在培養方式和內容上，有助于應用型人才的培養。

2.2 專業建設的特色化原則

隨著高校計算機科學與技術專業的開設增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應用型人才的培養中，關于特色專業的建設非常重要。專業建設的特色化，可以更好地體現應用型，是高校學科建設的重要方面。在計算機專業的建設中，要體現學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統建設、維護等相關技術的教學培養，是應用型人才培養的重要方面，這點也是專業細化下，專業特色化建設的重要方面。

2.3教學內容的創新性原則

計算機科學與技術發展迅猛，其課程內容具有技術新、變化快的特點。計算機教學內容的多變性，在于教學主體未變，其相關技術的創新性發展。在應用型人才的培養中，關于教學內容的創新非常重要，教學內容的創新，可以為專業培養提供多元化的平臺，進而實現綜合性的培養模式。同時，教學內容的創新，還需要體現市場的需求，在教學活動之中滲透職業教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養，適合現代教學改革的需求。

3 理論課程體系的構建

計算機科學與技術專業要實現其人才培養目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是教學理念的重要體現，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。因此，構建專業的課程體系是人才培養的關鍵，它關系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現專業特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數學模塊。它們是大學生知識結構和能力素質培養中的基礎部分。

通識部分選修模塊是根據當代大學生素質培養和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程，按課程的學科性質將選修通積教育分為人文素質模塊、自然科技模塊、經濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質和科學素養。

3.2 學科基礎課程

包括各相關專業的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎。

具體課程包括計算機導論、C程序設計、線性代數、概率論與數理統計、電路與電子學、離散數學、數字邏輯與數字系統、數據結構。具體分為以下兩個課程群：①數理基礎：線性代數、概率論與數理統計、離散數學；②技術基礎：包括電路與電子學、數字邏輯與數字系統等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數據結構等軟件基礎課程群。

3.3 專業基礎課程

專業基礎模塊是按社會需求和專業學科發展需要所開設的反映人才知識結構要求的若干門課程，主要包括該專業的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業基礎。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向對象程序設計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統、數據庫原理與應用、編譯原理、數據通信與計算機網絡、接口技術、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學、網頁制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統、JSP網絡編程和計算機系統結構。

3.4 專業方向及專業前沿課程

專業方向及專業前沿課程是根據社會上實際的人才崗位群需求，在專業基礎課程的基礎上從深度上體現該專業內涵和特色的一系列面向應用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業相關的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業相關知識和技能，進而培養學生解決實際問題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統方向。

計算機應用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構架及應用和ASP.NET網絡編程兩門課程，選修課有J2EE技術、微機與外設維護維修技術、Delphi程序設計、多媒體技術、數字圖像處理、ORACLE數據庫、電子商務概論和UML建模技術等課程。

嵌入式系統方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統基礎和嵌入式Linux應用開發兩門課程，選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統及其程序設計、嵌入式處理器體系結構、移動設備軟件開發、嵌入式系統測試技術、嵌入式網絡協議及應用、WinCE嵌入式軟件開發、嵌入式數據庫和通信網絡與總線技術。

4實踐教學環節

4.1實踐課程體系的構建

應用型本科實踐課程教學體系應包括普適基本技能層次、學科專業技能實驗層次、專業應用與綜合技能實踐訓練層次在內的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設置有物理實驗和認識實習。

2） 學科專業技能實驗層次

學科專業技能實驗層次開出二級學科及其相關專業實驗課程，通過基礎科學原理課程的實驗訓練，養成科學規范的研究習慣，掌握實驗設計、裝置準備、數據采集和處理、結果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數據結構等課程的上機編程、電路與電子學和數字邏輯與數字系統兩門課程的硬件實驗。

3） 專業應用與綜合技能實踐訓練層次

專業應用與綜合技能實踐訓練層次通過專業課程實驗、課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計等綜合實踐訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。

在生產實習和畢業實習實踐環節，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業學生的就業能力和就業質量。例如，本專業與工信部人才交流中心簽署了合作共建協議，實施藍橋計劃，聯合培養JAVA程序高級開發人才。與北京達內科技有限公司合作培養C++程序設計高級開發人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產實習、畢業實習，取得良好效果，基本實現了應用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質拓展與創新實踐

課外素質拓展與創新實踐為鼓勵學生參加課外科研創新、專業技能訓練和社會實踐活動，培養學生實踐和創新能力，要求每個學生必須取得課外素質和創新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應選修課學分。

課外素質拓展與創新實踐內容包括各類考試、學科競賽（如數學競賽、英語競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創新競賽、創業大賽等）、科研創新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

第7篇：計算機科學與技術培養方案范文

關鍵詞：計算機科學與技術；教學；創新能力；培養

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Students Innovation Ability Traning Analysis of Computer Science and Technology Major

Huang Hengchu

(Concord University College,Fujian Normal University,Fuzhou350001,China)

Abstract:Modern society has entered the era of electronic information science,computer science and technology development requires students to have a certain ability to innovate.As a training students in computer science and technology institutions for the training times on request,we can strengthen teacher resource development,training programs for professionals to better meet the requirements of reform,teacher's guide related projects active participation of students,in addition to courses can be organized inside and outside interest groups and other related measures to improve the teaching reforms,in order to promote students'creative ability and innovative form.

Keywords:Computer Science and Technology;Teaching;Innovation;

Training

計算機科學與技術是當前世界上發展的最快的科學技術之一，不管是理論上的創新害死技術上的改革都日新月異。而與計算機科學相關的計算機學科也將面臨著網絡化、集成化、多媒體化及在計算機科學革命帶動下的社會信息化。嶄新的信息時代的帶來帶給學生的不僅是知識，同時也對其創新能力提出了新的要求。為貫徹社會的人才培養理念及滿足社會發展對計算機科學和技術人才的需求，將培養學生創新能力納入教學改革是我們計算機學科教學中需要進一步深入研究和探討的重要課題。

一、簡述目前高校計算機專業人才培養現狀

計算機專業屬于新興的前沿學科專業，其技術發展速度非?？?，在其專業領域內，相關的科學技術幾乎時時刻刻都在發生改變，其相關的科學技術每隔半年或者更短的時間就會進行更新換代。因此，這也就要求從事這個專業的人員具有較強的創新能力，否則難以滿足科學技術不斷發展的需要。

就當前的形勢看來，高校的計算機專業人才培養方面存在諸多的問題，其具體表現為以下幾個方面：課程內容的設置和教學教材與計算機科學技術的發展不相適應；教學師資隊伍的水平與科學技術的發展速度不相適應；先進實用的教學教材內容不能反映當前計算機學科的前沿技術；教學方式陳舊，傳統的教學模式比如說黑板和粉筆的使用還是作為主要的教學手段在使用，進而導致達不到理想的教學效果；學生長期沒能得到創新方面的培養，只會紙上談兵，缺乏實踐能力，跟社會的現實需求嚴重脫節。為為了適應形勢發展對計算機人才的需求，相應的計算機教學必須做出相關的教學改革，只有這樣才能培養出具有較強創新能力的學生。

二、培養計算機人才創新能力的有效途徑

依照實踐性和針對性的原則，結合當前計算機科學與技術專業的具體情況，筆者認為可以通過以下幾個方面加強對學生創新能力培養。

（一）加強教學師資隊伍的建設，加大教師教學和科研訥訥公里的提升程度。教師及其自身的素質高低是決定教育系統優劣的重要因素。教師的工作心態、對待工作的態度不管是在教育觀念的更新還是在教學方法的改革上都起著關鍵的作用。教育是人類發展歷程中超前的一項事業，教師進行教育工作不僅要適應當前的教育發展形勢，更要以未來發展方向為目標，這就需要教師具備較強的知識獲取能力。因此，要想培養出具有較強創新能力的學生，首先就要大打造一支具有較高水平的教學師資力量。

（二）加大課堂教學的改革力度。針對創新素質的培養，在教學內容的改革中，在教學目標的確定中，以及在教學方式上都做了相應的變化。課程改革是為了幫助剛進入這個領域學習的新生了解這門學科，讓他們認真學習，最終能夠順利完成學業，引導學生在這一學習領域中不斷的去探索，利用自身已經學到的知識去了解未知的知識，培養他們的創新意識和能力。

（三）加強教學實踐環節，注重學生動手能力的培養。計算機科學與技術專業本身就是一門具有較強實踐性的學科，不少專業課程中都包含了實驗內容、課程設計等實踐性的學習環節、其中集設計性和綜合性為一體的實驗對培養學生的動手能力和開發思維、培養創新思維具有很重要的作用。通過這些教學環節，學生在課堂上學習到的理論性的知識可以得到驗證，學生的創造性及學習的主動性將得到有效激發。

（四）組織學生參加各種課外活動小組，發揮第二課堂的積極作用。在大學校園中有很多的學生社團在活躍校園文化中起著重要的作用。教學者可以將學生的專業知識、創造力的培養與這些活動相結合，讓學生參加計算機協會或者電腦節等，在專業老師的帶領和指導下，開展一些計算機學科方面的競賽，通過活動來提高學生的動手能力和實踐創新能力。

三、結語

綜上所述，在培養人才的理念中，作為一線教學者不僅要遵循計算機科學與技術專業對于培養人才的發展規律，同時更要注重學生創新能力的培養。在計算機科學與技術這門專業課程的教學中，我們不僅要做到將專業知識傳輸給學生，更要讓學生掌握一定的創造力。因此，我們必須樹立先進的教學理念，運用全新的教學思路為學生營造一個寬松的學習環境，努力將學生培養成為符合社會發展需要的新型創新人才，完成時代賦予我們每個人的使命。

參考文獻：

[1]郭風,朱韶紅.計算機科學與技術專業課程體系建設研究[J].中國現代教育裝備,2010,1

[2]馬禮,張永梅,宋麗華.培養計算機類專業學生硬件方向創新能力的研究與實踐[J].計算機教育,2010,2

第8篇：計算機科學與技術培養方案范文

【關鍵詞】 計算機科學 教學 體系建設

一、計算機科學與技術專業實踐教學體系的具體內容

計算機科學與技術專業的學生在學校需要提升的是認知、實踐以及團隊協作能力，然而讓這些能力的全面提高并非一日之功，也不是僅憑某門課程就能得以實現。該專業的學生必須通過學習包括德育、體育、外語等在內的公共基礎課程，學習包括計算機理論、高數等理論課程以及學習軟硬件、網絡技術系列課程才能提高其所需的專業能力。

為了提高學生們的專業素養，筆者將實踐教學設計為以下三個層次：第一層為牢牢把握課上內容主旨，重視課程實驗，鞏固課堂教學內容；第二層即注重戶外實踐，鼓勵學生進行社會性體驗及學科課外實踐；第三層則是畢業設計的撰寫，讓學生結合課堂上有關計算機科學與技術的知識和社會專業實踐，并以此磽瓿啥宰隕磣ㄒ笛習成果的全面檢驗。然而，課程的實踐是專業技術教育環節中的重中之重，它的順利展開可以決定整個專業教育活動的高質量進行，因此，完善構筑計算機科學與技術專業實踐教學體系顯得十分必要。

二、完善計算機科學與技術專業實踐教學體系建設的重要途徑

從學校的角度來講，完善計算機科學與技術專業實踐教學體系建設，對實踐教學師資隊伍的建設進行加強完善必不可少，而加強師資隊伍建設最需要的就是要提升教師的綜合素質和確保知識更新的及時性。譬如可以選派教師前往高級學府進行專業進修或于科研場所精進自身所學，或選派優秀教師去往企業工作學習，提升作為教師的專業實踐能力、讓教師深入專業實習學生的實習生活，以便于更好的引導學生們參加專業社會實踐。此外，還要提高對實驗室的管理效率及設備儀器的利用率，在條件允許的情況下為實驗室配備專職教師，支持教師對學生自主制定實驗課題及方案、完成實驗并分析實驗結果、得出專業性結論的引導工作。從教師的角度來講，在教學中注意對學生實踐能力的培養和豐富其課外活動生活，也對專業實踐教學體系的完善也十分有益。在課堂教學中，計算機專業課上一般是使用多媒體來完成對專業知識的講解與演練，這種用計算機實物來模擬具體專業操作實踐的教學條件便于反映學生專業學識的掌握程度及學習效果，即便學生在課堂學習過程中會犯語法和邏輯這類專業課學識錯誤也易于及時被糾正，教師可借這一點來強化學生們的觀察力和應變力。在課余活動時，教師又可組織好有關計算機專業的業余活動，如鼓勵學生自建網站、維護個人計算機安全、以小組為單位進行程序設計比拼等，著重引導學生在課外也能夠積極參與和其專業相關的實踐活動，努力幫助學生們提升自我創新能力和團隊配合能力。此外，還需要合理運用適配的教學成績考核方式，合理化設計考卷內容并能及時針對考試結果作出分析，對癥下藥，比對考核的分析結果來及時調整對學生的教學方法和模式，積極引導和啟發學生能夠更好的接受專業知識與技能。

三、計算機科學與技術專業實踐教學體系的構筑

構筑兼具規范性、目標性、層次性、系統性和實踐性特點的計算機科學與技術專業實踐教學體系，需要實現四個方面的統籌規劃來促進專業實踐教學體系的進一步完善：

首先是要注重實驗實訓，由于計算機科學與技術專業實踐性較強，在課程種類上也以實驗課居多，教學上可以培養學生的邏輯與創新思維，且有助于學生熟練掌握專業動手技能，如模擬生產專業實踐的開展；

接著要重視各種設計的布置安排，設計實踐就是一個讓學生將所學理論知識綜合運用于解決現實問題的自我檢驗、自我提高的過程，通過給學生布置安排專業實踐設計，能加深學生對所學專業理論知識的理解并提高其利用專業學識分析實際問題的能力，如畢業論文的設計，就可在學生完成設計的過程中充分激發學生對專業真理探求的積極性和創新力，增強其在未來專業實踐中的開拓信心；

還需要強調的是實習方面重要性，通過為學生安排專業實習活動，讓其在參與具體的企業生產活動中增長社會閱歷、鍛煉其與專業社會人士相處的能力，以及引導學生自主思考、培養其獨立完成工作的自覺性和自信心；

最后必須強調的是社會實踐能力，將以理論實驗及實習課程為主的第一課堂與以課外專業學習活動為主的第二課堂充分結合，在全面提高學生的綜合素質能力的同時，還可培養其對社會的認知能力及計算機科學與技術專業的實踐能力。

參 考 文 獻

第9篇：計算機科學與技術培養方案范文

【關鍵詞】 CDIO；創新型；工程教育；教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02

1 引言

創新型人才是社會發展的需求與動力，我國發展戰略的核心是建設創新型國家，其本質是培養創新人才[1]。高等院校作為社會輸出人才基地，承載著培養社會需求的創新性人才的使命。目前我國的工程教育規模居世界首位，但對于工程教育創新性、人才培養質量等方面相對比較滯后，因此，教育部鼓勵高等院校積極進行工程教育改革，對高校的人才培養模式與培養目標進行改進與優化，解決目前存在的工程教育體系不健全、工程教育和工業界脫節、課程體系相對陳舊、教師隊伍缺乏工程經歷等問題[2]。基于CDIO理念的工程教育是目前最熱門的一種工程教育模式，教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”其目的就是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。

2 CDIO理念的工程教育模式

CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，它由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究而建立的一種新型的工程教育理念。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程[3]。，從2006年汕頭大學工學院成為中國第一個CDIO國際合作組織成員開始，目前我國已經有幾十所高等院校都進行了CDIO的工程教育改革。

基于CDIO理念的人才培養模式注重對學生的實踐能力、創新能力、團隊合作能力、溝通能力等方面的培養，它是以市場需求為導向，實際項目為載體一種新型的創新型人才培養模式。

3 基于CDIO的計算機科學與技術專業教學模式

我院以培養工程應用性人才為目標，于2010年引入了CDIO的工程教育理念，對現行的教學模式進行了相應的改革，提出以培養創新型人才為目標的CDIO工程教育模式，計算機科學與技術專業是首批試點改革專業。

基于計算機科學與技術專業的培養目標與專業特點，為了更好實現CDIO理念的創新型人才培養目標，提出了基于理論、實踐、素質三位一體的教學改革模式[4]，以課堂教育為起點，將CDIO的四個環節與實踐教學過程結合，強調在教學與實踐過程中結合法律、道德與文明等素質教育，使教學與實踐、理論與應用、學術與工程全面結合，培養有高度綜合素質、有創新能力的應用型人才。

3.1計算機科學與技術的知識體系

計算機科學與技術的知識體系分三個層面，即知識領域（area）、知識單元（unit）和知識點（topic）。知識領域是其最高層次，表示特定的學科子域，具體劃分為14個知識領域，131個知識單元和808個知識點。計算機科學與技術的14個知識領域，如表1所示。

3.2計算機學科的問題空間

問題空間是對問題解決活動時在其中發生和進行的內部空間，它是由美國計算機學會、信息協會、和電氣電子工程師協會計算機分會經專家研究后提出的。利用問題空間分析計算機學科不同專業、不同方向的知識結構與應用取向，其問題空間如圖1所示。

在圖1中，左邊圓角矩形的陰影部分是計算機科學的問題空間，從問題空間中可以看出，計算機科學方向的知識取向與技術分布是注重計算機專業的理論知識，培養的是計算機的綜合應用能力，包括軟硬件系統的應用；虛線的橢圓形部分是軟件工程的問題空間，它強調的是軟件方法與技術，理論、開發、應用并重。

3.3教學改革方案

借鑒我系開展的“學生創新思維及創新能力培養鏈”研究成果，對傳統的課堂教學進行調整，基于計算機科學與技術專業的人才培養方案要求，將學生的培養目標與培養方式相結合，以畢業設計為運行軌道，借助于科技活動平臺，將理論、實踐、素質的人才培養目標結合在一起，為培養創新型應用人才目標滾動發展。

3.3.1教學總體規劃

為了避免循規蹈矩，將學生的知識學習、素質教學、創新能力培養相結合，開展科技創新活動與項目教學。在學生入學教育過程中，使學生明確自己的學習目標，借助于啟發性的教學，鼓勵學生的參與式、互動式學習，讓學生從中學的被動式學習轉向高等學校的主動式學習。同時，實施學生的導師制，由專業教師從專業知識的體系結構、學習方法、學習方向、能力培養等方面引導學生認識計算機科學領域，為大學的學習做好規劃。

基于導師制，依托畢業設計的運行軌道，將課堂教學、實驗教學、課程設計、科技活動、科技競賽相結合，從第一學期開始引導學生了解專業學科、專業課程與專業學習，并結合課程的學習，將學校、二級學院及系的各種科技活動與競賽結合，培養學生的學習主動性與積極性。

3.3.2教學模式的CDIO架構

以CDIO工程教育理念為指導，依循工程項目的生命周期，將教學與創新能力的培養結合，在教學過程中注重專業能力、實踐能力、創新能力、團隊合作能力的挖掘與培養，將構思、設計、實現、運作的過程運用到課程的教學中。依托畢業設計這一運行軌道，將畢業設計作為一個系統過程，結合課堂教學、課程設計、科技活動和素質教育，使學生的大學學習成為一個系統產生的流水線，其教學模式的CDIO架構如圖2所示。

學生每一學年的學習是一個循序漸進的過程，第一學年重點在于構思，學生處于認知狀態；第二學年重點在于設計，學生處于建設狀態；第三學年重點在于實施，學生處于構造狀態；第四學年重點在于運行，學生處于統籌狀態。

3.3.3人才培養進程

基于CDIO的創新型人才培養，它依托于基本的課堂教學，但又高于普通的教學，借助于實驗、課程設計、科技競賽等形式[5]，形成一種以理論教學為基礎，科技實踐為過程，素質提升為要素的立體式人才培養體系，其人才培養進程如表2所示。

基于能力素質的培養過程，在立體式的人才培養體系中，各階段的培養目標既相互獨立又相互聯系，理論、實踐和素質之間的聯系紐帶是畢業設計，以畢業設計為軌道，是導向性的知識進化方法。針對目前大學生存在創新能力與創新意識薄弱的弊端，以畢業設計為導航，基于學生的平時課堂學習，明確學生學習目標，引導學生素質與創新能力的綜合培養，實現過程能力的提升與素質進步，實現創新型人才培養的目標。因此，把畢業設計作為軌道是教學改革的有效過程與方法。

4 結語

本文在分析目前高校人才培養模式與培養目標的基礎上，闡述了基于CDIO的工程教育理念的創新型人才培養模式，結合我院開展的CDIO教學改革，以計算機科學與技術專業為例，分析了計算機科學與技術專業的課程體系、培養目標、教學改革的總體規劃與進程，將CDIO的工程生命周期與教學環節相結合，為提高教學質量、培養具有創新型應用性人才起到積極的推動作用。

參考文獻

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[3]顧佩華，沈民奮，李升平，莊哲民，陸小華，熊光晶.從CDIO到EIP-CDIO―汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.