機(jī)電一體化知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)方式
當(dāng)前，機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用并影響著行業(yè)的技術(shù)革新，機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了新的希望和活力。機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法的研究必須圍繞這些要素開展。依據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和面向社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面的特點(diǎn)，根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了研究、分析和歸納，下面談?wù)剬?duì)高職、技工機(jī)電教學(xué)的看法：
首先，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃要圍繞機(jī)電一體化專業(yè)各知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到面，由易到難。
各實(shí)訓(xùn)情境要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行安排，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)要明確各學(xué)年、各學(xué)期學(xué)生要實(shí)習(xí)什么、如何操作、完成情況如何、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，以此制定具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容。要根據(jù)計(jì)劃安排若干與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的、實(shí)習(xí)條件能達(dá)到的專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論和實(shí)踐內(nèi)容在機(jī)電專業(yè)中由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)置為專門的實(shí)訓(xùn)課程。模塊化是機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)廠家研發(fā)的重要方式和手段。模塊化的研制和開發(fā)因?yàn)榫哂袠?biāo)準(zhǔn)的機(jī)械接口、電氣接口，所以機(jī)電一體化產(chǎn)品對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)可以直接購(gòu)買，直接安裝、調(diào)試和使用，使用方便，出現(xiàn)故障更換方便，檢測(cè)故障也很方便。同時(shí)對(duì)于生產(chǎn)廠家開發(fā)新產(chǎn)品、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模也非常便利，甚至有些標(biāo)件直接可以購(gòu)買和使用。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)課程安排和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更替都是非常便利的。
其次，落伍過(guò)時(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
我們正在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中有好多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。特別是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，電工類基礎(chǔ)課應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主，而在其他高校早已淘汰了此種方式，但是我們?nèi)《氖菍R編語(yǔ)言或其它高級(jí)語(yǔ)言直接輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)翻譯成機(jī)器碼自動(dòng)運(yùn)行。計(jì)算機(jī)在翻譯機(jī)器代碼的過(guò)程中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，將會(huì)相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對(duì)編程修改即可，這樣可大大提高實(shí)習(xí)效率。學(xué)生可通過(guò)選做一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，而不用在改錯(cuò)的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)大量的時(shí)間。學(xué)生平常實(shí)踐課程的考核方法是教學(xué)過(guò)程考核，即按照學(xué)生的出勤率考核和學(xué)生的平時(shí)作業(yè)考核相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終成績(jī)的評(píng)定，這種考核方法不能真實(shí)地考察學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危瑢W(xué)習(xí)效果如何、這就需要我們結(jié)合機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，按照模塊進(jìn)行考察，即將一個(gè)大任務(wù)、分解成若干個(gè)子任務(wù)，分配實(shí)踐小組，每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)任務(wù)，按照他們的實(shí)際操作最終效果來(lái)評(píng)定他們的成績(jī)。還可以采用口試、筆試、隨時(shí)提問、綜合設(shè)計(jì)等多種考核方式進(jìn)行考核，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)平時(shí)成績(jī)水到渠成地給定了。
再次，教學(xué)方法由教師演示過(guò)程過(guò)渡到學(xué)生自作、自我設(shè)計(jì)、自己實(shí)驗(yàn)。
方法可采用析因?qū)嶒?yàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，最終讓學(xué)生達(dá)到自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的這種從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，本質(zhì)就是從知識(shí)接受到知識(shí)應(yīng)用的質(zhì)的飛躍，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“做、學(xué)、教、賽”四位一體的教學(xué)方法。此方法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“四位一體”教學(xué)方法主張?jiān)凇坝弥袑W(xué)”，這與當(dāng)前教育“重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)”的要求是相一致的。實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性達(dá)到了真正的理解，提高了解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的運(yùn)用能力。 要建立技能應(yīng)用能力獨(dú)立于理論教學(xué)的教學(xué)模式；以生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程為主，培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)的教學(xué)模式；對(duì)專業(yè)和技能進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)建獨(dú)立于理論教學(xué)的職業(yè)教育模式。要突出技術(shù)應(yīng)用和技能掌握，職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)證書獲得為日常教學(xué)體系，將理論課與實(shí)踐課分配比例為1∶1或者理論課內(nèi)容遠(yuǎn)小于實(shí)踐課程，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基本能力、專業(yè)技能、技術(shù)能力應(yīng)用、綜合實(shí)訓(xùn)能力，四者比例為1∶2∶2∶1，這種模式能讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，畢業(yè)即能勝任工作，而不致于使學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。
第2篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
一、考試考核的形式問題
機(jī)電一體化專業(yè)的考試考核只有兩種形式：一種是針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行的閉卷筆試，另一種是針對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行的一次性實(shí)踐操作考試。這類過(guò)于單一的考試考核形式能反映的信息非常有限，尤其是實(shí)踐操作考試，大多是隨機(jī)抽取一種操作讓學(xué)生執(zhí)行，對(duì)操作的難度平衡缺乏考量，而且只通過(guò)一次操作很難反映學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，這種考試考核形式的公平性、有效性長(zhǎng)期以來(lái)受到諸多質(zhì)疑。
二、機(jī)電一體化專業(yè)的考試考核改革
（一）修正考試考核目的，減少其功利性。為了減少考試考核的功利色彩，有必要適當(dāng)降低考試考核成績(jī)與機(jī)電一體化專業(yè)各種利益性指標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度，讓學(xué)生的目光移回考試考核的原本目的。具體來(lái)說(shuō)，考試考核的成績(jī)?nèi)钥勺鳛闆Q定畢業(yè)、升級(jí)、獎(jiǎng)學(xué)金的重要一環(huán)，但不再作為決定性的參考依據(jù)，將日常課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度等作為指標(biāo)納入?yún)⒖迹魅蹩荚嚳己顺煽?jī)的唯一性。尤其是實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，可以作為與考試考核成績(jī)同等甚至更重要的參考依據(jù)。
（二）調(diào)整考試考核結(jié)構(gòu)，提高其價(jià)值性。為了提高考試考核結(jié)果的實(shí)際參考價(jià)值，有必要進(jìn)一步對(duì)考試考核的結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，平衡理論知識(shí)與技能素質(zhì)的考試考核水準(zhǔn)。這種平衡不能是表面上的，要讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到技能素質(zhì)與理論知識(shí)同等重要甚至尤有過(guò)之。具體來(lái)說(shuō)，一方面要提高機(jī)電一體化技能考試的嚴(yán)格程度，改變?cè)居梢幻處煂彶樗锌荚嚥僮鞯哪Ｊ剑寄芸荚嚨慕Y(jié)果應(yīng)由多名教師同時(shí)打分，取平均值決定。另一方面要調(diào)整考試體系，盡量選擇綜合性的考試考核方案，避免學(xué)生存在僥幸心理。
（三）完善考試考核內(nèi)容，保障其實(shí)用性。為了令考試考核的內(nèi)容得到及時(shí)的更新與完善，高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)教師可以考慮與外部專業(yè)人士合作。例如請(qǐng)實(shí)習(xí)合作企業(yè)對(duì)考試提出一定的建議，根據(jù)他們的實(shí)際要求及時(shí)修正考試內(nèi)容，避免自行預(yù)測(cè)摸索，浪費(fèi)時(shí)間；與其他高職院校的同類專業(yè)合作，每所院校教師負(fù)責(zé)考試考核內(nèi)容更新的一部分，提高對(duì)考試考核內(nèi)容的更新效率，為內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性提供保障。
（四）豐富考試考核形式，強(qiáng)化其合理性。為了提高考試考核的公平性與合理性，考試考核的形式不能局限于傳統(tǒng)的兩種。首先，要將一次性的考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰己耍C合課堂上的表現(xiàn)成績(jī)、隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)等多方面的指標(biāo)決定最終的考試考核成績(jī)。其次，要針對(duì)不同難度的實(shí)踐操作考核訂立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，如果操作難度較低，就應(yīng)訂立更嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，在有條件的情況下選擇可以同時(shí)反映出理論知識(shí)掌握程度與技能素質(zhì)的考試形式，比如要求考生在維修操作考試中必須說(shuō)明故障原因和機(jī)理。
三、結(jié)語(yǔ)
第3篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
[關(guān)鍵詞]智能控制機(jī)電一體化系統(tǒng)應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TU85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用逐漸趨于成熟化，人們應(yīng)用機(jī)電一體化系統(tǒng)解決越來(lái)越多的問題，尤其是在技術(shù)人員將智能控制技術(shù)與機(jī)電一體化技術(shù)有機(jī)地融合到一起后，機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能越來(lái)越強(qiáng)，它可以針對(duì)不同的因素進(jìn)行智能的、多層次的、非線性的、可變的調(diào)控，使機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域愈加寬廣，應(yīng)用效果也在不斷提高。一、簡(jiǎn)述智能控制技術(shù)與系統(tǒng)
智能控制技術(shù)主要是將人工智能理論、自動(dòng)控制理論、信息理論等有關(guān)優(yōu)化調(diào)控方式的理論知識(shí)綜合起來(lái)，形成有別于傳統(tǒng)自動(dòng)化控制技術(shù)上的新型控制技術(shù)。這種智能控制技術(shù)是將復(fù)雜的、非線性的任務(wù)作為控制對(duì)象，運(yùn)用開放式、分布式的結(jié)構(gòu)解決控制問題，因此，智能控制是較為先進(jìn)的控制方法。
智能控制系統(tǒng)是多項(xiàng)控制技術(shù)的集合，它主要分為兩部分：外部環(huán)境與控制器。外部環(huán)境部分主要發(fā)揮傳感器與執(zhí)行器對(duì)影響控制效果的外界環(huán)境因素進(jìn)行感應(yīng)與判斷，然后將外界信息傳遞給智能控制器。智能控制器一方面對(duì)外部環(huán)境感知的信息進(jìn)行分析、處理、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與控制決策，另一方面將感知的信息儲(chǔ)存入數(shù)據(jù)庫(kù)，已備以后認(rèn)知學(xué)習(xí)之用。二、智能控制技術(shù)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用
(一)智能控制技術(shù)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用類型
在機(jī)電一體化系統(tǒng)中應(yīng)用智能控制技術(shù)，是將不同的控制系統(tǒng)聯(lián)合起來(lái)，形成混合集成型的控制系統(tǒng)，通常這個(gè)系統(tǒng)是由以下幾部分組成的。學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)：它主要負(fù)責(zé)利用信號(hào)輸入等形式對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知、分析，從而保證系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)控；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)：這是應(yīng)用最多的系統(tǒng)之一，它主要利用復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)狀的輸入、輸出層，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的智能控制；分級(jí)控制系統(tǒng)：它主要利用自身的自適應(yīng)與自組織能力進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制工作，這種控制系統(tǒng)可以簡(jiǎn)化控制流程，提高控制效率；專家控制系統(tǒng)：它主要是通過(guò)將技術(shù)人員的指令編入計(jì)算機(jī)中，使系統(tǒng)按照計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行控制工作，可以提高解決實(shí)際問題的能力與效率。
(二)智能控制技術(shù)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
智能控制技術(shù)是當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)研究的主流方向，也是未來(lái)科技發(fā)展的流行趨勢(shì)，因此，在機(jī)電一體化系統(tǒng)中應(yīng)用智能控制技術(shù)是有一定優(yōu)勢(shì)的。首先，智能控制技術(shù)根據(jù)外部環(huán)境變化，針對(duì)系統(tǒng)工作內(nèi)容進(jìn)行智能化的調(diào)控，可以有效提高機(jī)電一體化系統(tǒng)工作的精度與效能；其次，智能控制技術(shù)可以使機(jī)電一體化系統(tǒng)按照工作人員輸入的指令編碼進(jìn)行工作，這樣可以有效地優(yōu)化系統(tǒng)加工流程，縮短加工時(shí)間，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)加工工作的改革；最后，智能控制技術(shù)還可以有效地對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)中的部分結(jié)構(gòu)與程序進(jìn)行智能化控制與調(diào)試，以保證系統(tǒng)工作程序的安全性與可靠性，進(jìn)而提高系統(tǒng)的工作效率。
(三)智能控制技術(shù)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用
當(dāng)前，智能控制技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為改革機(jī)電一體化系統(tǒng)的一個(gè)方向，以此，相關(guān)技術(shù)人員積極從不同方面、不同角度、不同層次進(jìn)行智能化控制的研究，以期可以更好地應(yīng)用于機(jī)電一體化系統(tǒng)中，提高機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用效率，促進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)向著現(xiàn)代化、智能化、信息化方向發(fā)展。
機(jī)電一體化系統(tǒng)中最重要的組成部分即是數(shù)控機(jī)床，所以在數(shù)控機(jī)床方面應(yīng)用智能控制技術(shù)，充分發(fā)揮智能控制技術(shù)的高效率、高精度、高性能的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)控機(jī)床在遇到加工程序問題時(shí)，系統(tǒng)可以按照預(yù)先設(shè)定的控制程序進(jìn)行調(diào)控，并能夠繼續(xù)按照加工運(yùn)行指令進(jìn)行工作。這種智能化調(diào)控可以有效控制加工信息模糊的狀況，以有效加工過(guò)程。
要想提高機(jī)械制造的效率，就必須創(chuàng)新機(jī)械制造技術(shù)、開發(fā)新型的制造控制模式。在此基礎(chǔ)上，技術(shù)人員將智能控制技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械制造機(jī)電一體化系統(tǒng)中，利用計(jì)算機(jī)為載體，使用專家控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知功能，充分地對(duì)機(jī)械制造信息進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，然后進(jìn)行信息的識(shí)別與處理，提高對(duì)殘缺信息的處理利用效率，進(jìn)而提高機(jī)械制造機(jī)電一體化系統(tǒng)的工作效率。
三、智能控制在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用
3.1智能控制在機(jī)器人領(lǐng)域的應(yīng)用
在控制參數(shù)方面，機(jī)器人要求控制參數(shù)是多變的；在動(dòng)力學(xué)方面，機(jī)器人具有時(shí)變性、非線性和強(qiáng)耦合的要求；在傳感器信息方面，機(jī)器人具有多信息要求；在控制任務(wù)方面，機(jī)器人具有多任務(wù)的要求。分析機(jī)器人和智能控制的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，智能控制非常適合應(yīng)用于機(jī)器人領(lǐng)域。
如今，在機(jī)器人領(lǐng)域的很多方面都應(yīng)用了智能控制技術(shù)。例如，利用智能控制技術(shù)可以有效控制機(jī)器人手臂的動(dòng)作、姿態(tài)；利用多傳感器信息融合技術(shù)、信息處理技術(shù)和控制技術(shù)對(duì)機(jī)器人的行走路徑、停留位置和躲避障礙物等動(dòng)作進(jìn)行控制。
隨著智能控制方法的不斷發(fā)展，它們的實(shí)用性、可靠性和優(yōu)越性已經(jīng)在很多應(yīng)用系統(tǒng)中得到證明。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制具有很強(qiáng)的魯棒性和容錯(cuò)功能，通過(guò)利用神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)和權(quán)值的分布表示特定的信息，并對(duì)各傳感器接受到的信息進(jìn)行處理，最后以直接自校正控制等方式對(duì)機(jī)器人進(jìn)行控制；模糊控制具有很強(qiáng)的魯棒性，建立在模糊集合、模糊推理和模糊語(yǔ)言變量的基礎(chǔ)之上。模糊控制廣泛應(yīng)用于機(jī)器人的建模、控制等很多方面。模糊控制首先對(duì)被控對(duì)進(jìn)行建模，在同時(shí)考慮控制規(guī)則和模糊變量的隸屬度函數(shù)的基礎(chǔ)上，利用模糊控制器，對(duì)機(jī)器人機(jī)械控制；在設(shè)計(jì)與規(guī)劃?rùn)C(jī)器人路徑的時(shí)候主要用到免疫算法，再結(jié)合遺傳算法和進(jìn)化算法，可以對(duì)控制程序和控制技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化。
3.2智能控制在數(shù)控領(lǐng)域的應(yīng)用
智能化是當(dāng)今數(shù)控系統(tǒng)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)加工質(zhì)量提出了更高的要求，尤其是在數(shù)控領(lǐng)域應(yīng)用智能控制成為人們?cè)絹?lái)越迫切的要求，如對(duì)制造網(wǎng)絡(luò)通行能力、加工運(yùn)動(dòng)的模擬、推理和決策能力、智能編程、智能監(jiān)控、自尋優(yōu)等功能的要求。數(shù)控系統(tǒng)中的某些模塊通過(guò)數(shù)學(xué)建模及傳統(tǒng)的控制方法可以實(shí)現(xiàn)，但是數(shù)控系統(tǒng)中的很多環(huán)節(jié)因?yàn)槿狈?zhǔn)確的信息，無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)建模和傳統(tǒng)的控制方法實(shí)現(xiàn)，這時(shí)就需要通過(guò)智能控制方法和理論實(shí)現(xiàn)。利用模糊推理對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行故障診斷，利用模糊控制優(yōu)化加工過(guò)程，利用模糊集合理論對(duì)某些控制參數(shù)進(jìn)行調(diào)整；利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)插補(bǔ)計(jì)算、故障診斷；利用專家系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)某些難以確定算法或結(jié)構(gòu)不明確的情況進(jìn)行推理計(jì)算。另外，利用專家系統(tǒng)對(duì)多個(gè)數(shù)控機(jī)床維修專家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合，并收集現(xiàn)場(chǎng)故障信息，再根據(jù)合理的推理規(guī)則，結(jié)合故障情況提出相應(yīng)的維修意見。
3.3智能控制在交流伺服系統(tǒng)中的應(yīng)用
伺服系統(tǒng)是機(jī)電一體化典型產(chǎn)品的重要組成部分，它屬于一種轉(zhuǎn)換裝置，通過(guò)轉(zhuǎn)換電信號(hào)以實(shí)現(xiàn)機(jī)械操作。交流伺服系統(tǒng)非常復(fù)雜，由于存在強(qiáng)耦合、負(fù)載擾動(dòng)、參數(shù)時(shí)變等諸多不確定因素，所以不可能建立起精確的數(shù)學(xué)模型，只能建立起與實(shí)際情況相近的模型，該模型難以滿足某些廠家對(duì)系統(tǒng)高性能指標(biāo)的要求。如果能引入智能控制系統(tǒng)，交流伺服系統(tǒng)將不再需要精確的控制器參數(shù)和數(shù)學(xué)模型就能使系統(tǒng)具有較高的性能指標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，智能化的機(jī)電一體化系統(tǒng)將改變傳統(tǒng)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的工作模式，使工業(yè)生產(chǎn)與人們生活活動(dòng)向著現(xiàn)代化、智能化、信息化發(fā)展。隨著技術(shù)人員對(duì)智能控制技術(shù)研究力度的不斷加大，其在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用效果也在不斷提高，充分發(fā)揮智能控制技術(shù)高效率、高水平、高性能的調(diào)控優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
【參考文獻(xiàn)】：
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【3】 王中杰,余章雄,柴天佑.智能控制綜述[J].基礎(chǔ)自動(dòng)化,2006(6).
第4篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
施。
關(guān)鍵詞：高職教育;機(jī)電一體化;頂崗實(shí)習(xí)
引言：由于社會(huì)企業(yè)的變化發(fā)展以及機(jī)電一體化專業(yè)特性，這對(duì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求特別嚴(yán)格。高職院校在培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生時(shí)，往往采用頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)從事相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)、管理等工作，提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。但是，如何克服高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所遇到的難題，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能夠有效學(xué)習(xí)到機(jī)電一體化專業(yè)的知識(shí)技能，這是值得高職院校、企業(yè)以及學(xué)生重要思考的問題。
一、高職機(jī)電一體化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所存在的主要問題
（一）參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生安全問題。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)比較分散，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，這很容易給學(xué)生的人身安全帶來(lái)很大的影響[1]。另外，有些企業(yè)由于規(guī)章制度以及企業(yè)規(guī)模的限制，不能給大批的實(shí)習(xí)生提供用餐和住宿的條件，有的甚至還需要學(xué)生自己解決實(shí)行上班的交通問題，這給學(xué)生的安全帶來(lái)很大的隱患。學(xué)生由于自制力差，很難控制住下班之后的生活。另外，企業(yè)的生活和管理與學(xué)生在平時(shí)的高職院校有很大的差別。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，面對(duì)企業(yè)嚴(yán)厲的管理制度，非常難以適應(yīng)。學(xué)生平時(shí)在高職院校的生活十分輕松悠閑，而在實(shí)習(xí)企業(yè)，空余的時(shí)間特別少，從而會(huì)產(chǎn)生不服從管理，甚至礦工的行為。
（二）企業(yè)不愿意參與校企合作頂崗實(shí)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)作為市場(chǎng)的主體，在社會(huì)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，所追求的是最大化的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于高職機(jī)電一體化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，培訓(xùn)鍛煉的動(dòng)力不足。許多企業(yè)在參與校企合作頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不愿意接受甚至拒絕接受高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，唯恐自身的經(jīng)濟(jì)效益受到損害。此外，高職院校的學(xué)生由于長(zhǎng)期在寬松的學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，一旦到了企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，很難真正適應(yīng)企業(yè)的生活和管理方式，這個(gè)企業(yè)的管理帶來(lái)很大的困擾。有些企業(yè)在接受高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通常是把學(xué)生安排在流水線或者簡(jiǎn)單次要的工作崗位，這就使得學(xué)生不能在真正的頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和技能。
（三）頂崗實(shí)習(xí)的教師指導(dǎo)存在缺陷。在高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)的教師隊(duì)伍中，許多教師都沒有真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生真正的頂崗實(shí)習(xí)中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐技能的指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，要按照企業(yè)的嚴(yán)格規(guī)章制度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作息，這個(gè)學(xué)生與教導(dǎo)教師的直接見面時(shí)間產(chǎn)生很大的影響。教師沒有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教導(dǎo)和培訓(xùn)。而在企業(yè)的技術(shù)工人，由于忙于企業(yè)規(guī)定的日常工作任務(wù)，很少有時(shí)間對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的工作指導(dǎo)。這就使得學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。
二、高職機(jī)電一體化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的具體實(shí)踐措施
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，樹立遵守企業(yè)規(guī)章制度的意識(shí)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問題，是學(xué)校和企業(yè)最為關(guān)注的一個(gè)問題[2]。學(xué)校要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全工作教育，及時(shí)掌握學(xué)生的生活情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和工作狀態(tài)，提醒學(xué)生在日常的實(shí)習(xí)工作中需要注意的安全事項(xiàng)。教師和企業(yè)要對(duì)學(xué)生的工作之余時(shí)間做好監(jiān)督，保證學(xué)生熱人身安全。另外，學(xué)生也要積極遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)的安排，爭(zhēng)取做到不礦工，不違紀(jì)，使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠有效學(xué)習(xí)的機(jī)電一體化的相關(guān)知識(shí)和技能。
（二）積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生機(jī)電一體化技能知識(shí)的培訓(xùn)。高職教師要積極保持與學(xué)生的日常聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)行工作中遇到的困難，并通過(guò)合理的時(shí)間安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的指導(dǎo)。另外，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，主要是通過(guò)在企業(yè)的實(shí)際工作，掌握專業(yè)技能的實(shí)踐知識(shí)。企業(yè)職工對(duì)于這一方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較熟練。因此，企業(yè)可以合理地安排學(xué)生的工作崗位，盡可能地讓企業(yè)職工對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）校企要積極加強(qiáng)交流與合作，合理設(shè)計(jì)學(xué)生以及實(shí)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)要積極加強(qiáng)交流與合作[3]。通過(guò)交流了解學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的生活、學(xué)習(xí)以及工作的狀況，為學(xué)生制定合適的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)工作任務(wù)，使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)中，充分掌握機(jī)電一體化實(shí)踐所需要的理論知識(shí)，在企業(yè)能夠充分學(xué)習(xí)到機(jī)電一體化的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
結(jié)語(yǔ)：高職機(jī)電一體化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)綜合型的應(yīng)用人才。因此，學(xué)校與企業(yè)要通過(guò)交流合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生機(jī)電一體化技能知識(shí)的培訓(xùn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè)；綜合素質(zhì)；實(shí)踐與探索
近幾年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)告訴我們，用人單位對(duì)于學(xué)生智力性方面的因素雖有重視，但是對(duì)于其非智力因素方面的比重也有所加大，并對(duì)其提出了更高的要求。那么，如何權(quán)衡企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是教學(xué)者不得不關(guān)注的問題，同時(shí)也有利于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
一、結(jié)合企業(yè)需求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題分析
筆者查閱相關(guān)的資料，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生兩個(gè)要素去分析，認(rèn)為當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的非智力性因素相當(dāng)突出。（一）道德方面分析對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)部分的在校生來(lái)說(shuō)，道德標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)混亂，知行難以做到統(tǒng)一。也有不少畢業(yè)生表示可以為了個(gè)人和小團(tuán)隊(duì)的利益，放棄道德水平，用現(xiàn)實(shí)主義來(lái)引導(dǎo)自己生活。有約八成的學(xué)生將事業(yè)心、責(zé)任心等道德標(biāo)準(zhǔn)排除在自己工作動(dòng)力方面。
（二）習(xí)慣方面分析
有不少大學(xué)生在讀書的時(shí)候就形成了大量的不良習(xí)慣，主要有以下幾大方面的表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)方面存在逃課、考試作弊、投機(jī)取巧等問題，就連自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都沒有足夠的了解；2.生活方面存在攀比心理，作息不規(guī)律，傲慢等問題，還有不注意個(gè)人衛(wèi)生；3.交際方面存在著朋友交際圈較小，常常以自己為中心，不懂得尊重別人，缺乏基本的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
（三）認(rèn)識(shí)方面分析
筆者發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程沒有落實(shí)到位，沒有建立起校外實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法與企業(yè)接觸，對(duì)于社會(huì)組織和企業(yè)及其所需要的崗位缺乏根本的感性認(rèn)識(shí)。有些畢業(yè)生在求職的時(shí)候沒有被錄用，有些畢業(yè)生則是對(duì)崗位的性質(zhì)、從事的工作內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，視野窄小、目光短淺。
（四）觀念方面分析
在傳統(tǒng)觀念上存在著不斷追求高學(xué)歷的情結(jié)；而在擇業(yè)觀上受傳統(tǒng)的就業(yè)崗位和報(bào)酬薪水的影響。在企業(yè)性質(zhì)方面，不少大學(xué)生追求的是國(guó)企，在崗位追求上，渴望得到清閑的崗位，另外對(duì)于薪酬的期望，也是需要豐厚的。不少畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候，都將報(bào)酬高低視為自己就業(yè)的首要條件，而很少人擁有“干一行、愛一行、專一行”的思想。
（五）心理方面分析
對(duì)于不努力學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般表現(xiàn)較差，再加上受到較強(qiáng)自卑感的影響，導(dǎo)致心理素質(zhì)明顯存在差異，同時(shí)沒有明確的奮斗方向，難以發(fā)掘自己的潛力、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)相當(dāng)薄弱。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)關(guān)系和多樣化的企業(yè)文化，那么在心理調(diào)試方面就下多下功夫。（六）指導(dǎo)方面分析畢業(yè)生在面試過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生精神緊張的問題，同時(shí)還缺乏一些禮貌常識(shí)，對(duì)于自己的優(yōu)缺點(diǎn)和工作能力并不能簡(jiǎn)要的說(shuō)明出來(lái)，這些問題都與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不到位有密切的關(guān)聯(lián)。查閱相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在面試中會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的問題。
二、轉(zhuǎn)變大學(xué)生的管理模式，讓其與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接
通過(guò)上述的分析，明確了企業(yè)需求和畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的主要障礙之后，下面我們對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行深入的探討，通過(guò)對(duì)“三個(gè)目標(biāo)”明確，建立起“三個(gè)平臺(tái)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這里談到的“三個(gè)目標(biāo)”是：首先就是制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，將專業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)打扎實(shí)來(lái)，做好提升學(xué)歷的準(zhǔn)備；爭(zhēng)取多考專業(yè)技能的證書，加強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次是要有工作目標(biāo)，加強(qiáng)自己的工作意識(shí)，改善自己的工作能力，打造出團(tuán)隊(duì)合作精神，重視協(xié)作效果的訓(xùn)練。最后就是要有生活目標(biāo)，改正自己不當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣，重視誠(chéng)實(shí)、健康、寬容和積極個(gè)人品質(zhì)的建設(shè)。“三個(gè)平臺(tái)”是指：第一個(gè)就是學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)提升學(xué)歷的補(bǔ)習(xí)班，方便想繼續(xù)進(jìn)修同學(xué)的學(xué)習(xí)；還可以針對(duì)考取專業(yè)技能證書而開設(shè)考證強(qiáng)化培訓(xùn)班，常見的領(lǐng)域有維修電工、數(shù)控加工和CAD輔助設(shè)計(jì)等等。第二個(gè)平臺(tái)就是工作平臺(tái)，在學(xué)校一些社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)支書等機(jī)構(gòu)可以在每個(gè)學(xué)期都適當(dāng)組織1-2次比較重大的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，目的就是加強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；同時(shí)也要做好鼓勵(lì)同學(xué)多多參與集體活動(dòng)的工作，特別是每年一度舉辦的就業(yè)演講競(jìng)賽和主題團(tuán)日等等，加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化交際能力。第三個(gè)平臺(tái)就是生活平臺(tái)，在學(xué)生宿舍內(nèi)，設(shè)備信息與技術(shù)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，打造出積極向上的宿舍文化，重視包容、尊重和和合作良好品格的培養(yǎng)；在家庭內(nèi)也要注意良好觀念和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，明白如何去體諒家長(zhǎng)，承擔(dān)一部分家務(wù)，在加上面前展現(xiàn)出自己成熟的一面。確立了“三個(gè)目標(biāo)”和打造了“三個(gè)平臺(tái)”之后，轉(zhuǎn)變了過(guò)去的大學(xué)生管理模式，取得良好的效果。
（一）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)其對(duì)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知
社會(huì)實(shí)踐涉及的范圍相當(dāng)廣，有打工、社會(huì)調(diào)查和家教等等，還有可以通過(guò)自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)咨詢以及科技活動(dòng)結(jié)合的領(lǐng)域。還要注意加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃中所需要安排到的實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)，全面加大學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)力度。近幾年來(lái)，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的比例越來(lái)越多，這就是一種進(jìn)步。
（二）在日常管理，提綱個(gè)性化發(fā)展
可以定期舉辦籃球或者足球比賽，吸納那些表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生加入運(yùn)動(dòng)隊(duì)，打造出籃球隊(duì)和足球隊(duì)都圍繞機(jī)電學(xué)院學(xué)生為主的局面。在具體就業(yè)的過(guò)程來(lái)看，運(yùn)動(dòng)員的身手敏捷、反應(yīng)及時(shí)，再加上具有良好的身體素質(zhì)，都得到了企業(yè)的傾向。
（三）完善大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系的建設(shè)
想要真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，筆者認(rèn)為可以建立起“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)”。第一，充分展現(xiàn)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性，除了對(duì)智商測(cè)評(píng)予以足夠的重視，還要對(duì)情商評(píng)價(jià)予以突出，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，做到遵紀(jì)守法和明禮守信；第二，考核相關(guān)的智商岑平和職業(yè)技能中，要將學(xué)校的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，避免與其他學(xué)校出現(xiàn)雷同的問題；第三就是落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，注重全面發(fā)展。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系存在漏洞，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校意志，如今加大了學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位認(rèn)可程度的比例。
（四）重視大學(xué)生情商的培養(yǎng)
情商主要是指那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力。一是加強(qiáng)學(xué)生自知之明的培養(yǎng)，讓他們能夠意識(shí)到自己言行收到情緒的影響變化，那么就可以進(jìn)一步對(duì)自己的能力和局限性作出正確的評(píng)估，對(duì)于自己的能力和價(jià)值有了充分的肯定。二是做到將心比心。做到將心比心，設(shè)身處地的話，就能夠?qū)⒐ぷ骱蜕钪械谋г购拓?zé)難減少，讓大家在一個(gè)愉快、積極的環(huán)境中生活和工作。三是實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我控制。當(dāng)中就涉及有對(duì)不安情緒的控制，無(wú)論遇到什么壓力都應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦；真誠(chéng)待人，取得他人的信任，同時(shí)要清楚自己的行為時(shí)刻都對(duì)身邊的人產(chǎn)生影響。四是重視人際關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)社交中，要加強(qiáng)溝通和傾聽的能力，加強(qiáng)自己解決沖突，增進(jìn)合作、互相幫助的能力，還有就是說(shuō)服他人和對(duì)他人影響的能力等等。
作者:王維 單位:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系
參考文獻(xiàn):
第6篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)化 課程體系 高技術(shù)技能人才培養(yǎng)
【基金項(xiàng)目】重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系改革與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1202090，主持人程德蓉）；重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職機(jī)械類專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與教學(xué)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：112091，主持人邢曉林）。
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0228-01
一、引言
為了跟上我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速和全球化的加速的步伐，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞其作為中央財(cái)政支持的教學(xué)改革重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以市級(jí)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目研究為契機(jī)，以培養(yǎng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才。
二、改革思路
按照工作過(guò)程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系的思路[1]，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以典型工作任務(wù)為載體，將職業(yè)的工作任務(wù)、要素、過(guò)程、工作技術(shù)要求融合到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，采取“市場(chǎng)調(diào)研定位人才培養(yǎng)目標(biāo)工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納知識(shí)的解構(gòu)與重構(gòu)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容序化、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)反饋”等措施和方法推進(jìn)課程體系的改革與實(shí)踐[2]。
三、改革實(shí)踐
（一）調(diào)研分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，開展針對(duì)行業(yè)背景、企業(yè)人才需求狀況、畢業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力、典型工作任務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容的專業(yè)人才需求調(diào)研，對(duì)專業(yè)服務(wù)面向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、典型工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力等進(jìn)行分析，明確專業(yè)職業(yè)崗位（即：機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)制造；機(jī)電設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線的裝調(diào)與維修；自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行管理和檢測(cè)維護(hù)；機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造；機(jī)電產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)及售后技術(shù)服務(wù)；車間班組、設(shè)備等的管理）；確定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）“典型工作任務(wù)―工作過(guò)程―職業(yè)能力”分析，歸納行動(dòng)領(lǐng)域
通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)的分析，歸納出9項(xiàng)專業(yè)崗位典型工作任務(wù)；每項(xiàng)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程與職業(yè)能力；職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，詳見表一。
（三）重構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系
按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)所需的知識(shí)與能力要求，將知識(shí)分散到完成工作任務(wù)的各個(gè)工作過(guò)程中。基于工作過(guò)程是對(duì)工作過(guò)程的理性轉(zhuǎn)化 [3]，由此按工作任務(wù)和工作過(guò)程的邏輯關(guān)系重構(gòu)與序化課程內(nèi)容，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嵌入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求課程內(nèi)容基于工作過(guò)程而又高于工作過(guò)程，避免課程內(nèi)容的交叉與重復(fù)。
（四）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目既保證了學(xué)習(xí)情境內(nèi)容能反映企業(yè)職業(yè)崗位的工作過(guò)程和工作要求，便于學(xué)生掌握職業(yè)技能；學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路則是由分到總的過(guò)程，即一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)子任務(wù)，由子任務(wù)組合成任務(wù)，任務(wù)組合成子項(xiàng)目，子項(xiàng)目最終組合成一個(gè)綜合項(xiàng)目[4]。
（五）職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容是將知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)后分散在不同任務(wù)環(huán)節(jié)中展示，因此須整理和歸納總結(jié)整個(gè)工作過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)體系，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲取專業(yè)知識(shí)，從點(diǎn)到面，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。
（六）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革
結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)密切合作，形成校企雙主體人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)最大程度參與學(xué)生的培養(yǎng)，為課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革搭建基于工作過(guò)程的改革平臺(tái)，為選定的載體（任務(wù)、項(xiàng)目等）承擔(dān)最大限度能力單元的教學(xué)目標(biāo)提供保證，促進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)真實(shí)工作的零接觸。
四、結(jié)束語(yǔ)
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)過(guò)程是將在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程，是著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)改造能力和職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，是訓(xùn)練教師基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力提高的過(guò)程，這充分體現(xiàn)了高職教育的宗旨和特色，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源. 論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J]，中國(guó)高教研究 2009（4）
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第7篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)科間的滲透和交叉日益增多。尤其在工程領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、光電技術(shù)和機(jī)械工業(yè)技術(shù)的融合形成了光機(jī)電一體化技術(shù)，使機(jī)械工業(yè)得到了巨大的發(fā)展。而將嵌入式控制技術(shù)引入光機(jī)電一體化設(shè)備中，將更能促進(jìn)光機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展。本文主要對(duì)嵌入式控制技術(shù)在光機(jī)電一體化設(shè)備中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和研究。
關(guān)鍵詞：嵌入式;光機(jī)電一體化;工業(yè)控制;分布控制
1 前言
機(jī)電一體化是計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、光電技術(shù)和機(jī)械工業(yè)技術(shù)融合成的一種新興的綜合技術(shù)，光機(jī)電一體化技術(shù)不僅極大推動(dòng)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還改變了人們對(duì)工業(yè)控制技術(shù)的傳統(tǒng)觀念。現(xiàn)代化的光機(jī)電一體化技術(shù)正在朝著微型化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，因此，在光機(jī)電一體化設(shè)備中引入嵌入式技術(shù)正迎合了這種需求。將嵌入式控制技術(shù)引入光機(jī)電一體化設(shè)備中，將更能促進(jìn)光機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，這是滿足機(jī)械對(duì)象網(wǎng)絡(luò)化、智能化和復(fù)雜化控制要求的需求，機(jī)器人技術(shù)、辦公自動(dòng)化、智能玩具和數(shù)控機(jī)床都是嵌入式光機(jī)電一體化技術(shù)的代表。本文主要對(duì)嵌入式控制技術(shù)在光機(jī)電一體化設(shè)備中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和研究。
2 傳統(tǒng)光機(jī)電一體化技術(shù)融入嵌入式技術(shù)的必要性
傳統(tǒng)的光機(jī)電一體化技術(shù)主要以機(jī)械工業(yè)技術(shù)和電子技術(shù)的結(jié)合為主要特征，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)自動(dòng)化控制技術(shù)要求的提高，這種技術(shù)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對(duì)設(shè)備可靠性和性能的要求：
（1）設(shè)備結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和控制精密性逐漸提高。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及產(chǎn)品性能要求的提高，光機(jī)電一體化設(shè)備的輸入輸出通道快速增加，使得設(shè)備結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，進(jìn)而帶來(lái)很多不可測(cè)的干擾因素，因此要求控制系統(tǒng)進(jìn)一步提高其抗干擾能力。另外，傳統(tǒng)機(jī)電一體化設(shè)備的實(shí)時(shí)性要求較高，在一定程度上降低了產(chǎn)品的精密型，而現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備則要求時(shí)間和空間上控制系統(tǒng)都能做到精確、快速的控制。這些方面只有依靠嵌入式技術(shù)才能找到很好的解決方案;（2）機(jī)電一體化設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的需求不斷上升。現(xiàn)代化的控制設(shè)備要求控制系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，即能夠通過(guò)遠(yuǎn)程控制、狀態(tài)報(bào)告等對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，這樣能夠顯著提高系統(tǒng)控制的實(shí)時(shí)性、安全性、智能性和便利性要求，而這一需求是無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的;（3）市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)要求降低產(chǎn)品的開發(fā)周期，因此對(duì)光機(jī)電一體化設(shè)備提出了新要求。傳統(tǒng)的光機(jī)電一體化系統(tǒng)中，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)周期能夠滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求，但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求要求光機(jī)電一體化系統(tǒng)不斷改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)品的要求。另外，機(jī)械系統(tǒng)的壽命要比軟、硬件系統(tǒng)長(zhǎng)，而后期維護(hù)工作都是由軟件升級(jí)完成的。這就需要系統(tǒng)在設(shè)計(jì)初期就對(duì)系統(tǒng)的軟件可維護(hù)性和可移植性進(jìn)行考慮。
為了解決上述問題，人們將嵌入式技術(shù)融入到機(jī)電一體化技術(shù)中。具體來(lái)說(shuō)，就是將嵌入式數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)和開發(fā)理念、相關(guān)技術(shù)和基礎(chǔ)理論融入到機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程中，建立一個(gè)以微處理器為核心的具有高可靠性、高性能的嵌入式控制系統(tǒng)，這樣不僅滿足了被控對(duì)象的復(fù)雜性控制要求，還具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化的控制特點(diǎn)。
3 嵌入式控制技術(shù)在光機(jī)電一體化設(shè)備中的應(yīng)用
和其它領(lǐng)域相比，機(jī)電一體化設(shè)備是嵌入式技術(shù)應(yīng)用最廣泛、最典型的領(lǐng)域，在未來(lái)的光機(jī)電一體化設(shè)備發(fā)展中具有巨大的發(fā)展前景和應(yīng)用市場(chǎng)。
3.1 工業(yè)化機(jī)器人技術(shù)
工業(yè)化機(jī)器人的發(fā)展從一開始就和嵌入式技術(shù)密不可分。機(jī)器人技術(shù)其實(shí)是上世紀(jì)50年代提出來(lái)的一種數(shù)控技術(shù)。由于當(dāng)時(shí)的控制方法比較落后，沒有達(dá)到要求的芯片水平，只是一種簡(jiǎn)單的邏輯電路系統(tǒng)。之后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于智能控制理論和處理器技術(shù)的限制，機(jī)器人技術(shù)沒有得到足夠的發(fā)展。從上世紀(jì)70年代開始，智能理論的發(fā)展促進(jìn)了機(jī)器人技術(shù)的研究。而最近幾年來(lái)嵌入式技術(shù)的高度發(fā)展，使得以光機(jī)電一體化設(shè)備為基礎(chǔ)的機(jī)器人技術(shù)得到前所未有的發(fā)展趨勢(shì)。其中，火星探測(cè)車就是一個(gè)非常典型的例子。火星探測(cè)車價(jià)值近10億美元，是一種高新技術(shù)密集型的先進(jìn)機(jī)器人系統(tǒng)，能夠不依靠地球的控制進(jìn)行自主工作。這種機(jī)器人由于加入了嵌入式系統(tǒng)，可靠性較高，對(duì)完成地面的工作要求起到了非常重要的作用。
3.2 工業(yè)控制設(shè)備技術(shù)
工業(yè)控制設(shè)備是嵌入式技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的一類。現(xiàn)在的工業(yè)控制設(shè)備中，工控機(jī)的應(yīng)用最為廣泛，這些工控機(jī)通常使用工業(yè)級(jí)處理器和處理設(shè)備，工控要求較高，除了需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)控制以外，還要將設(shè)備的狀態(tài)信息顯示到顯示器上，這些都對(duì)工控機(jī)的硬件和軟件提出了更高的要求。傳統(tǒng)的PCI04總線系統(tǒng)穩(wěn)定性較強(qiáng)，體積小，因此得到了廣泛的推廣，但是由于這些系統(tǒng)大多使用Windows系統(tǒng)，因此不屬于純粹的嵌入式系統(tǒng)。另外，工控機(jī)和設(shè)備控制器是嵌入式處理器應(yīng)用最為廣泛的領(lǐng)域，這些控制處理器占據(jù)控制器的核心位置，為控制器提供了豐富的總線接口，因而能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)通信和數(shù)據(jù)顯示的功能。
3.3 分布式控制技術(shù)
分布式控制技術(shù)是嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用最早，范圍最為廣泛的領(lǐng)域之一。目前，世界上已經(jīng)有數(shù)十家公司涉及到分布式控制領(lǐng)域。在工業(yè)領(lǐng)域普遍使用分布式控制技術(shù)的主要原因包括如下幾個(gè)方面：
（1）被控對(duì)象的種類較多，數(shù)量較大，且分布范圍較廣，因此需要分布式的控制技術(shù);（2）除了生產(chǎn)過(guò)程控制外，還希望在管理方面實(shí)現(xiàn)控制的自動(dòng)化。
由于嵌入式系統(tǒng)的小型化、專用化和嵌入式特點(diǎn)，使其非常適合分布式系統(tǒng)的應(yīng)用，隨著近年來(lái)分布式系統(tǒng)的發(fā)展，嵌入式技術(shù)在光機(jī)電一體化設(shè)備中的應(yīng)用也越來(lái)越廣。
4 結(jié)論
本文首先對(duì)嵌入式技術(shù)在光機(jī)電一體化技術(shù)中的相關(guān)應(yīng)用和理論知識(shí)進(jìn)行了分析，并對(duì)嵌入式技術(shù)在光機(jī)電一體化技術(shù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹。可以預(yù)見，嵌入式技術(shù)與光機(jī)電一體化技術(shù)的融合是未來(lái)工業(yè)自動(dòng)化控制領(lǐng)域的發(fā)展方向，因此，需要加強(qiáng)嵌入式技術(shù)與光機(jī)電技術(shù)的研究，為光機(jī)電一體化系統(tǒng)的發(fā)展和完善奠定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張昭瑜.嵌入式操作系統(tǒng)在機(jī)電一體化設(shè)備控制過(guò)程中的應(yīng)用[D].四川大學(xué)，2005.
第8篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中關(guān)于校企合作中提到，推動(dòng)專科高等職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，鼓勵(lì)校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院；以市場(chǎng)為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。因此，研究高等職業(yè)教育與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施，并應(yīng)用于高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1 該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀
吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持“產(chǎn)教融合把握培養(yǎng)方向、校企合作創(chuàng)造實(shí)踐條件、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新培育方法、知行合一培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺”的總要求。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生為高職學(xué)生，起點(diǎn)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。近3年招生情況穩(wěn)定，從教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)方面探究該專業(yè)的人才培養(yǎng)方式，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)與綜合型課程的設(shè)置，急需在校企合作的形式下開發(fā)補(bǔ)充上述兩類課程。
2 該國(guó)校企合作現(xiàn)狀分析
我國(guó)現(xiàn)有校企合作模式總體上是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的合作模式，形式多樣（如“訂單式”“零距離對(duì)接式”“捆綁式”“產(chǎn)學(xué)研一體式”等）。就其本質(zhì)而言，在于把職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)和“雙贏”局面，最終目的是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展。但在實(shí)際操作上，還遠(yuǎn)沒有形成科學(xué)化的深層次合作，大多處于學(xué)校為主動(dòng)方、企業(yè)為被動(dòng)方的局面，建立高效、可運(yùn)作的校企合作機(jī)制十分必要。
3 該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
3.1 建立該校機(jī)電一體化專業(yè)校企合作相關(guān)機(jī)制
（1）建立校企合作組織協(xié)調(diào)機(jī)制。
高職院校和企業(yè)隸屬不同體系，學(xué)校教師和企業(yè)專家的行為習(xí)慣與思維方式存在一定差異，而且校企雙方在開發(fā)項(xiàng)目課程體系上提供的時(shí)間與精力有限，易產(chǎn)生分歧。因此，學(xué)院專業(yè)教研室將成立專門的課程體系構(gòu)建機(jī)構(gòu)，吸收具有先進(jìn)的課程開發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人員，主要職能是為課程建設(shè)提供潛在理論支持；協(xié)調(diào)、解決三方企業(yè)專家、專業(yè)教師與課程專家在課程構(gòu)建過(guò)程中可能會(huì)遇到的細(xì)節(jié)性問題。
（2）建立校企共同育人機(jī)制。
鑒于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的職業(yè)課程體系建構(gòu)的工作涉及范圍廣，影響因素多，因此要建立校企深度合作機(jī)制。具體為統(tǒng)一學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，共同制定人才培養(yǎng)方案；共同實(shí)施職業(yè)素質(zhì)技能考核，使人才培養(yǎng)和人才使用融為一體，以此實(shí)現(xiàn)校企共生共贏。
（3）建立校企共同督導(dǎo)機(jī)制。
通過(guò)校企共同推進(jìn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系在管理中，重點(diǎn)是過(guò)程控制。該校將建立和完善專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量管理制度。
首先，建立企業(yè)專家備課制度、校企課程研討制度；其次，完善相關(guān)制度執(zhí)行的督導(dǎo)機(jī)制，測(cè)量、評(píng)價(jià)、分析和改進(jìn)課程的實(shí)施過(guò)程，從而形成自覺要求、自我檢測(cè)、自我修正、持續(xù)改進(jìn)的良性管理機(jī)制，為校企合作下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供管理保障。
3.2 實(shí)行“雙證書”制度
以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容涵蓋相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)模式和教學(xué)萬(wàn)法與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)，從而使職業(yè)教育與職業(yè)資格制度相互溝通，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
3.3 人才培養(yǎng)過(guò)程突出職業(yè)綜合素質(zhì)鍛煉
機(jī)電一體化專業(yè)教研室對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、重組，充分考慮專業(yè)課程特色，建立了電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地，雙管齊下，滿足院部機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要。
同時(shí)，積極研究機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)1∶1比例，推行“學(xué)做結(jié)合、賽練互通”的教學(xué)方法，通過(guò)理實(shí)一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容與安排教學(xué)。
3.4 積極推進(jìn)過(guò)程考核制度
制定以提高職業(yè)能力為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目過(guò)程考核、閉卷筆試、故障分析訓(xùn)練、實(shí)際操作及生產(chǎn)實(shí)踐演練等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用考核與實(shí)踐操作相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，構(gòu)建了師生、企業(yè)專家共同參與，以職業(yè)能力考核為主、職業(yè)知識(shí)、態(tài)度為輔的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系。
3.5 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)
借助校企合作平臺(tái)，使教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)得到一定程度的提高。首先是校內(nèi)培養(yǎng)，鼓勵(lì)或安排青年教師利用假期、休息日到企業(yè)實(shí)習(xí)或參加職業(yè)技能培訓(xùn)，參與企業(yè)相關(guān)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，加快實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平的提高；其次是進(jìn)行外部引進(jìn)與輸出，從企業(yè)調(diào)入工程技術(shù)人員及能工巧匠，作為兼職教師，選派校內(nèi)教師到企業(yè)進(jìn)行員工技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資方面的互贏、共享局面。
第9篇：機(jī)電一體化知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；職業(yè)資格證書；課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0076-02
一、機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)資格證書簡(jiǎn)介
職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。從業(yè)資格是指從事某一專業(yè)（職業(yè)）學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)業(yè)資格是指政府對(duì)某些責(zé)任較大、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)（職業(yè)）實(shí)行準(zhǔn)入控制，是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)（職業(yè)）學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。顯然，學(xué)生在校期間所要求的職業(yè)資格是一種從業(yè)資格。
與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力；學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識(shí)水平的證明。職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。
職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
職業(yè)資格證書一般分三種：國(guó)家認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證和原廠認(rèn)證。還有一些地方或部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，但其權(quán)威性有待于進(jìn)一步的檢驗(yàn)。
國(guó)家職業(yè)資格一般劃分的等級(jí)有：初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）、高級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）、高級(jí)技師（一級(jí)）共五個(gè)等級(jí)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級(jí)是根據(jù)本職業(yè)從業(yè)人員活動(dòng)范圍寬窄、工作責(zé)任大小、工作質(zhì)量高低來(lái)確定本職業(yè)的等級(jí)數(shù)目，根據(jù)實(shí)際情況在特定職業(yè)中可不設(shè)立高等級(jí)或不設(shè)立低等級(jí)。由于技師的考核評(píng)審，要在國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）高級(jí)工要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，學(xué)生在學(xué)校期間一般考取的職業(yè)資格證書是四級(jí)（中級(jí)工）和三級(jí)（高級(jí)工）。四級(jí)（中級(jí)工）要求能夠熟練運(yùn)用基本技能獨(dú)立完成本職業(yè)的常規(guī)工作；并在特定情況下，能夠運(yùn)用專門技能完成較為復(fù)雜的工作；能夠與他人進(jìn)行合作。三級(jí)（高級(jí)工）要求能夠熟練運(yùn)用基本技能和專門技能完成較為復(fù)雜的工作；包括完成部分非常規(guī)性工作；能夠獨(dú)立處理工作中出現(xiàn)的問題；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)可從事的國(guó)家職業(yè)資格，常見的有AutoCAD機(jī)械制圖員（中級(jí)、高級(jí)）、加工中心操作工、組合機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、維修電工、車工、銑工、鉗工、鉚工、焊工、鏜工、磨工等。
在行業(yè)認(rèn)證方面，可以考取的職業(yè)資格證書有注冊(cè)建造師、注冊(cè)電氣工程師、注冊(cè)設(shè)備工程師、機(jī)械工程師等，但由于考試要求較高，所以一般不適合高職學(xué)生參加。
在原廠認(rèn)證方面，高職學(xué)生可以考取的三維建模師證書，常用的有PRO/E，UG等。這類證書考取后，可以作為學(xué)生上崗的一個(gè)基礎(chǔ)條件，利用某一種軟件，以后從事這方面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)等工作。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)要求和課程體系構(gòu)建
機(jī)電一體化技術(shù)是一門綜合叉技術(shù)，其基本特征和主要內(nèi)容是：通過(guò)檢測(cè)傳感技術(shù)完成信息反饋，由自動(dòng)控制技術(shù)控制動(dòng)力系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)機(jī)械設(shè)備實(shí)現(xiàn)主要功能。因此它是涉及機(jī)械工程技術(shù)、電力電子技術(shù)、微電子技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域。基于該專業(yè)巨大的社會(huì)需求，因此，該專業(yè)人才的培養(yǎng)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要方面。
按照新世紀(jì)高職人才培養(yǎng)的要求，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)企業(yè)從事一線工作的高技能應(yīng)用型人才，但形式單一、理論和實(shí)踐課堂分離、理論和實(shí)踐教師各自獨(dú)立、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)不匹配等傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，所以教學(xué)模式的改革是最重要也是最基本的改革。改革以前“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，制定新的人才培養(yǎng)方案，即：圍繞職業(yè)目標(biāo)，以就業(yè)崗位為核心，制定職業(yè)素質(zhì)和能力要求，進(jìn)而構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式。
不同地區(qū)的學(xué)校，為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)方向也有差別。本校專業(yè)教師經(jīng)調(diào)研和論證，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)部門定位在生產(chǎn)部、工程部、設(shè)備管理部、市場(chǎng)部、售后服務(wù)部。可從事的工作崗位主要定位于以下四類：
1.機(jī)電設(shè)備操作方面：操作員、三維繪圖員、工藝管理員，高級(jí)職位：工藝設(shè)計(jì)員、技術(shù)人員、一線管理人員；
2.機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試：裝配工、調(diào)試員，高級(jí)職位：技術(shù)創(chuàng)新員、項(xiàng)目管理人員；
3.機(jī)電設(shè)備維護(hù)與檢測(cè)：設(shè)備維護(hù)員、設(shè)備維修員，高級(jí)職位：一線管理員、技術(shù)主管、技術(shù)創(chuàng)新人員；
4.機(jī)電設(shè)備銷售：營(yíng)銷員；售后維護(hù)員，高級(jí)職位：銷售經(jīng)理。
圍繞該專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)崗位，確定工作崗位能力要求和對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書要求有：
1.機(jī)電設(shè)備操作方面：AutoCAD制圖員或CAD工程師（CAXC項(xiàng)目認(rèn)證）、數(shù)控車床工、數(shù)控銑床工、加工中心操作工；
2.機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試：裝配鉗工、工具鉗工、裝調(diào)維修工、電機(jī)裝配工；
3.機(jī)電設(shè)備維護(hù)與檢測(cè)：維修電工、機(jī)修鉗工；
4.機(jī)電設(shè)備銷售方面：推銷員、營(yíng)銷師等。
三、將職業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)
（一）雙向培訓(xùn)教師
為了培養(yǎng)高職應(yīng)用型的技能人才，要求教師既要有一定的理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，也就是“雙師型”教師。因此，通過(guò)培養(yǎng)自己的骨干教師，使其既能講理論，又能動(dòng)手操作，這樣要比單純理論和實(shí)踐由不同教師進(jìn)行講授的效果要好。
目前，多數(shù)教師的理論水平夠用，但動(dòng)手能力差；還有一部分教師雖然實(shí)踐能力強(qiáng)，但學(xué)歷層次稍低，理論水平不足。因此應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行雙向培訓(xùn)，彌補(bǔ)各自的劣勢(shì)。目前大部分高校教師的學(xué)歷水平比較高，青年教師多是碩士以上研究生，經(jīng)過(guò)了比較系統(tǒng)的理論教育，從事高等教育教學(xué)工作后，有的青年教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不能出科研成果，是學(xué)歷層次低的人從事的工作，所以不能夠踏踏實(shí)實(shí)地去鍛煉提高。比如委派老師去企業(yè)掛職鍛煉，很多人僅僅是去“掛職”，并沒有“鍛煉”；還有很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，僅僅是去“學(xué)”，但沒有“習(xí)”，從而影響了培訓(xùn)效果。所以，可以改變一下思路，對(duì)部分實(shí)踐能力強(qiáng)的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，使他們?cè)谥R(shí)的系統(tǒng)性、完整性和深度等方面有提高，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，這將會(huì)是一個(gè)效果很好的教師提高方式。
（二）課程教學(xué)的實(shí)施
培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置，決定了涉及職業(yè)資格證書的課程能否恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)，這就要求在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，既能完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到考取職業(yè)資格證書的目的。
由于大部職業(yè)資格證書既有理論考核，也有實(shí)踐操作，所以在課程的具體教學(xué)過(guò)程中，可將這兩部分內(nèi)容整合成一門課程，由同一位老師從頭至尾進(jìn)行講授和訓(xùn)練，這樣既保證了課程內(nèi)容和講授方式的連貫性，也便于對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行量化考核。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式既提高了雙師型教師的理論水平和實(shí)踐能力，也使職業(yè)資格證書的通過(guò)率得以提高，基本達(dá)到了教學(xué)改革的目的。
（三）“一試兩考”的考核方式
考核結(jié)果是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石，考核方式具有引領(lǐng)“教”和“學(xué)”的導(dǎo)向作用。該專業(yè)課程教學(xué)既有國(guó)家職業(yè)資格證書獲取結(jié)果的考核，也要有本校組織的結(jié)業(yè)考核。采用“一試兩考”的方式進(jìn)行，即：卷一考核理論知識(shí)，卷二考核實(shí)踐能力，卷一通過(guò)可以得學(xué)分，卷二通過(guò)可以得學(xué)績(jī)點(diǎn)。這樣既能保證學(xué)生的理論知識(shí)比較全面，也能保證學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。
四、借鑒德國(guó)職業(yè)資格證書制度
德國(guó)的職業(yè)技能鑒已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷程了，其鑒定機(jī)構(gòu)是行業(yè)聯(lián)合會(huì)，例如工商業(yè)聯(lián)合會(huì)、農(nóng)業(yè)聯(lián)合會(huì)、醫(yī)生聯(lián)合會(huì)等，迄今這一類的機(jī)構(gòu)大約300家。各聯(lián)合會(huì)的負(fù)責(zé)范圍按地區(qū)來(lái)劃分，代表的是本行政范圍內(nèi)的各行業(yè)整體權(quán)益并為它們服務(wù)，其作用相當(dāng)于政府與經(jīng)濟(jì)界之間的中介。
1.培訓(xùn)考核形式。德國(guó)的學(xué)生在兩至三年的職業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程中，既學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。要經(jīng)過(guò)由行業(yè)聯(lián)合會(huì)組織的兩次考試，分別是中期考試和最后的結(jié)業(yè)考試。
2.考核流程。首先組建考試委員會(huì)，成員由雇主、雇員、職業(yè)學(xué)校（或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）三方組成，各方人數(shù)數(shù)量相等。然后再定下考試時(shí)間，一般提前三個(gè)月確定具體的考試時(shí)間。最后組織考生進(jìn)行報(bào)名，參加統(tǒng)一考試。考核內(nèi)容與我國(guó)類似，既有筆試也有實(shí)操，但考試時(shí)間很長(zhǎng)，筆試要有5～6個(gè)小時(shí)，實(shí)操有12個(gè)小時(shí)，有時(shí)還增加約1個(gè)小時(shí)的口試。考核合格后才能夠頒發(fā)職業(yè)資格證書。
3.證書的作用。職業(yè)資格證書與從業(yè)者的工作和薪酬掛鉤，真正體現(xiàn)其價(jià)值。由此可見，我國(guó)的職業(yè)資格證書，無(wú)論是在理論考核還是在實(shí)踐操作上，都顯得過(guò)于淺顯。究其原因，一是思想上不夠重視，還是“重學(xué)歷，輕能力”；二是很多組織機(jī)構(gòu)不夠權(quán)威，沒有形成自己的認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)；三是有的組織機(jī)構(gòu)追求短期利益，難免會(huì)使“魚目混雜，泥沙俱下”。
五、總結(jié)
通過(guò)調(diào)研企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才需求，修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立了以崗位能力為核心的人才培養(yǎng)模式和課程體系，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合、實(shí)踐方式和考核方式的改革，將職業(yè)資格證書融入課程教學(xué)，取得了預(yù)期的效果，對(duì)高職院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。但要真正使我國(guó)的職業(yè)技能教育有大的發(fā)展，還有很長(zhǎng)的道路要走。
參考文獻(xiàn)：
