高三語文教學策略精選(九篇)

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第1篇：高三語文教學策略范文

【關鍵詞】高三語文；有效性；情境創設

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

讀書可以怡情與明智，語文是一個知識積累的過程，對培養學生的文學素養和情操陶冶都有相當的積極意義。明確了語文的重要性，那么如何提升語文的學習效果，實現高三語文課堂教學的有效性提升呢？下面我首先從學習興趣的提升上提一些建議。

一、培養學習興趣，提升教學有效性

諸多事實表明，但凡在各自研究的領域取得了較大成就的人，往往都對自身所研究的內容具有相當濃烈的興趣。著名的物理學家牛頓因為對“蘋果落地”產生了興趣，繼而發現了偉大的萬有引力；而英國發明家瓦特同樣因為對“壺水沸騰”的興趣，繼而研究發明出了蒸汽機，迎來了工業革命。興趣是引導一個人學習鉆研的最佳動力，它能誘發學生們強烈的求知欲。具體我們可以從以下幾個方面著手進行：

（一）讓學生動手

教學過程當中可以適當地讓學生們親自動手，讓他們融入進來親手親筆完成一些“創造”。例如，在老舍的《我的母親》一文中，文中主要是作者對母親感情的論述。在課文的學習過后，學生們還沉浸在對母親深深的情感當中，教師可以讓學生們在課堂或者課后自己創造一首表述母子感情的詩，寫出他們心中的“母子情”。誠然，也許他們的創造還較為稚嫩，但這種方式無論是從加深他們對課文情感的理解上，還是從對學生學習興趣的提升上來說，都有著積極的意義。在學生完成作品之后，教師還可以收集起來，并將其中較好的作品拿出來在班級賞析，給予一定的表揚，被表揚的學生肯定會產生一種成就感。這種成就感對學生學習動力的提升也是有較好促進作用的。讓學生動手，即要讓學生參與到課堂中來，親身體驗快樂，收獲成功，從而提升學習興趣，提升課堂教學的有效性。

（二）讓學生動口

這里的動口，并不是指讓學生進行課文的背誦朗讀，而是讓學生能夠在課堂中踴躍提問和回答。一堂好的語文課，不應是教師單向的灌輸式教學，這樣不僅難以得到好的教學效果，也會導致學生缺乏學習興趣，而應當是教師和學生互動完成的。具體又可以從以下幾個方面進行注意：其一，營造良好的情感氛圍，讓學生“敢”動口，對學生的錯誤進行細心指點而不是一味指責；其二，教學內容的設計應當符合學生認知，不能過難或過易，讓學生“能”動口，這就需要教師平時對學生多進行關注，根據學生認知能力和知識水平設計符合學生實際情況的教學內容。動口能力的培養是讓學生能夠全身心融入課堂，感受到語文學習的樂趣所在，而不是以一個局外人的姿態進行簡單的知識復制式學習。這種方式的教學同樣可以提升學生的學習興趣，實現高三語文課堂教學的有效性提升。

二、注重情境創設，提升教學有效性

（一）以音樂導入情境

課堂中教師可以適當地利用音樂，激發學生的學習情感和渲染課堂氣氛，營造出一種愉悅、和諧的學習氛圍。例如，在白居易的《琵琶行》一文的教學過程當中，我們可以先播放古典名曲《春江花月夜》，讓學生們在音樂的優美旋律當中，更好地感受到課文所描繪的情境，課文講解的過程也伴隨著音樂的播放，引導學生用文字表現出音樂的感受，然后再通過課文的欣賞，加深學生們對課文的理解和興趣。這種引入音樂情境的教學方式能夠較為容易地讓學生融入到課文當中，更好地感受到文章中所要表達出來的感情，對語文課堂教學有效性顯然也是有相當程度的積極意義。

（二）以表演創設情境

針對一些比較接近生活、易于表演的情境，教師可以讓學生自編自導自演，通過多種形式將文中的情境展現出來，這種新穎的方式顯然能夠很好地調動學生們的積極性和濃烈的興趣。例如，在《故鄉的榕樹》一文的講述過程當中，教師可以讓學生們根據課文自己設計一個情境表現出作者心中有故鄉。另外，再適當地加入一些自己的東西展現出故鄉的日常生活，以這種表演的形式將課文所描繪的情境展現出來。以這種自導自演的形式進行情境創設，從提升學生的學習積極性出發，也達成了課堂的有效教學。

三、巧設課堂疑問，提升教學有效性

語文課堂應當注重有技巧的提問，問題要能夠引發和誘導學生進行思考，盡量少提一些如“這樣是否對？”、“這里描繪得美嗎？”等等這樣機械的問題，簡單的提問和回答都不能引發學生的思考。應當多提一些“為什么對？”、“為什么美？”等等類似的問題。另外，問題的難度應當符合學生知識水平，太難，會讓學生們望而卻步，失去興趣，太易也同樣失去了教學的意義。這都需要教師在備課當中考慮學生的實際情況，做出更適當的課堂設計。

四、總結

教學是一項長期的工作，語文教學尤為如此，高三已經到了高中學習的最后階段，如何提升課堂有效性是所有教師都應當注意的問題，這就需要我們在教學過程當中不斷探索，在充實自身的同時也不斷發掘出更好的教學方法。

參考文獻

第2篇：高三語文教學策略范文

關鍵詞：高考作文；審題立意；歸納總結；書面表達

作文課是高三語文課教學的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點，有效的作文課教學要注重對學生語文綜合能力的培養，即在課堂教學和訓練中通過作文題目調動學生的思維能力和生活積累，引導學生學會表達的技巧。

一、高三語文作文課教學要提高學生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學中的地位

近幾年的高考語文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴重離題。因此，在作文課教學中提高學生的審題立意能力，讓學生能夠迅速、正確地掌握命題者的意圖是至關重要的。具體到語文作文課教學中要做到以下三點：首先，要在審題立意方面有所側重，改掉傳統作文教學中過多地重視寫作技巧及寫作方法的習慣，專門抽出時間來訓練學生的審題立意能力；其次，要在課堂作文訓練中結合人教版新教材來布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細化、具體形象，總之要符合學生的心理特點，貼近學生的生活實際，這樣學生在看到題目時才會靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路；第三，要依據近幾年語文高考作文的命題趨勢來進行課堂訓練，要加大作文題目的難度，側重訓練學生對材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學中應該通過材料引起學生的興趣，并幫助學生分析材料內容，引導學生探討材料的引申意義，尋找立意點。

2.加大閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能夠為寫作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術等問題，而不去管文字的原料――思想、情感的問題，因為我們的作文無非想著原料是合理的，是完好的，才動手去作的。”在作文課教學中，教師一方面可以結合人教版教材的閱讀模塊給學生布置閱讀任務，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材，另一方面可以依據高考命題趨勢有針對性地讓學生在課下進行有目的的閱讀。

二、高三語文作文課教學要培養學生的總結歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養學生總結各類文體結構的習慣

高三語文作文課的主要教學目標是備考，讓學生在總結歸納高中所學的語文知識的基礎之上進一步提高寫作能力。在作文課教學中，歷年高考語文作文試題就是最好的教學素材，教師在教學設計時可以將高考作文題作為核心，讓學生圍繞高考作文題展開訓練，并且引導學生對歷年高考作文中出現的滿分作文和零分作文進行深入的分析，采用探究式的教學模式讓學生主動找出高分作文的共同點。如，2008年有寫偷看老師的日記來歌頌老師關愛學生的品質（63分）的作文，2009年有通過時尚寫母愛（65分）的作文，這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來描寫學生對生活的觀察和體會，教師在教學時可以讓學生主動總結高分作文的文體結構，雖然目前高考命題趨勢是文體不限，但在備考時期可以讓學生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導學生歸納作文構思的模式方法

除了學會總結文體結構形成自己的行文方法外，學生在作文課中要通過學習和訓練學會作文的構思方法。在課堂教學中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學生自擬提綱，在擬綱訓練中學生逐步提密的思維能力；其次，教師再對高考高分作文進行分析，讓學生對比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點，最后進行總結。經過構思模式的訓練，學生不但對如何寫作文有了新的認識，而且還對如何寫出高分作文有了自己的心得。

三、高三語文作文課教學要強化學生的書面表達能力

作文是學生書面表達能力的直接體現，在作文課教學中教師可以引導學生嘗試多種類型的表達方式，在寫作內容方面力求做到新穎生動，在細節方面要做到語言細膩，引人入勝。具體在教學中可以用歷年高考優秀作文作為例子進行分析，例如，2012年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》，在開篇進入主題后先后用了四個排比句結構，讓讀者耳目一新。又比如，2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國》在開篇點題，層層遞進，吸引讀者深入到故事中。學生在分析的過程中自己也有了感悟和積累，在作文訓練中也不再拘泥于模式化的表達方式，而是采用多樣化的方式來表達自己的情感，在這一過程中寫作能力得到了提高。

第3篇：高三語文教學策略范文

關鍵詞： 預習單 討論單 作業單 小學語文

小學語文高段的閱讀課存在一些問題，其中有一個很普遍的現象：中高年級的學生，年級越高，課堂參與度越低。究其原因，重復講授的內容太多，學生自我提升的空間太小；作業機械操練的太多，真正結合課堂所學的太少。所以，我們平時接觸的中高段閱讀課都甚為枯燥，學生的學習也十分低效。筆者提倡的“一課三單”的學習方法，能有效解決上述問題。“一課三單”指的是用預習單、討論單和作業單這三個學習單，貫穿一堂小學語文中高段閱讀課的教學。預習單是在閱讀課前進行預習的學習單，討論單是在課堂討論中使用的學習單，作業單既有課堂作業的練習又有課后作業，是對課堂學習的鞏固，三張學習單將一堂閱讀課更好地串接起來。

一、預習知其惑

（一）課前批改

學生可以不題題都對，但教師一定要題題都改。只有認真地批閱，才能真正了解學生的學情。預習單的使用，把學生伸縮性很強的預習作業變成了可批改的“可視”作業。筆者在操作過程中要求學生努力去做，如果努力了還做不出來，不要擔心老師會批評。在評價時，筆者把預習作業分為兩類，一類是有一顆星的，得星的孩子老師會獎勵給他一張積分卡。一類是沒有星的，是明顯有敷衍痕跡的作業。有星的預習作業只要達到書寫端正、正確率在一半以上就可以了，部分題目心中有數，部分題目精心統計。教師要對部分學生帶有共性的問題進行精心統計，這一統計讓教師更確切地了解到學生的需求。筆者在教學《不懂就要問》一課時，對班級中學生認為難讀難理解的字詞進行統計，按照學生提出的人數由多到少地在表格中呈現了這些詞，并對學生問題最多的“私塾”一詞最先進行講解。越多的學生提出理解困難，老師就越要重視，甚至在教學設計中要分步驟地多次實施。

（二）課堂講解

學生具有共性的問題，需要在課堂上設計教學，對簡單的問題進行講解。講解中要出示學生預習單中的樣例，可以是優秀的范例，也可以是錯誤的個案，根據教學的需要出示。學生預習單的樣例出示，能夠激發學生的學習興趣，因為，學生往往很關注別人是怎么做的，這是每位學生的心理特點所驅動的。如教學《麻雀》一課時，筆者設計并讓優秀學生講解預習單中關于角色的關系圖，進而梳理文章的主要內容，起點明確，落實明顯。

（三）選題訂正

預習單是展示學生預習情況的學習單，因此沒有必要題題都訂正。有兩種情況需要認真訂正：一種是沒有認真完成而做錯的學生；一種是課堂上作為重難點的題目。前一種情況是為更好地了解學生的學習情況，了解他哪里會了，哪里不會，教學中能更好地落實。第二種情況是為了更好地了解學生對課文重難點的掌握情況。

二、討論展其智

一般來說，課堂討論是指在課堂教學中，學生在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，獲取知識技能，進行情感交流，促進思維發展等采用的方法。素質教育十分強調個性教育，其核心是培養創造精神，即重視創造性思維和創造力的發展。

（一）討論形式多樣

課堂討論在討論單的介入下展開，歸根究底，討論單是討論活動的記錄，關鍵還得看教師如何開發學生的思維活力。觀點類討論，主要是圍繞某一現象或事件進行討論，發表自己的觀點，這類討論只要學生言之成理，邏輯無誤，就可以。因此既發散了學生的思維，又很好地考驗了學生的語言表達。中段是學生課堂討論的初期，教師比較喜歡這種簡單表達的討論。理由類討論，要在一定的觀點下給出自己的理由，理由的依據要從文章中找。這類討論考驗了學生的邏輯思維和概括能力，高段老師比較青睞于這種討論。在《麻雀》一課中，筆者設計了怕與不怕的理由類討論單；在《迷人的張家界》一課的教學中，筆者設計了觀點類的討論單。討論單是不拘形式的，如在《蒙娜麗莎之約》一課的閱讀教學中，筆者設計讓學生討論：《蒙娜麗莎的之約》寫了哪幾方面，有哪些特點？筆者發給學生的僅僅是一張白紙，他們把自己的小組序號寫好后，把他們的討論結果寫在白紙上，最后貼在黑板上。

（二）組織交流有序

討論單只是一個論題，真正影響討論活動成敗的關鍵還得看如何安排學生的組織交流。一個不常進行小組討論的班級偶爾開展小組討論往往存在困難，或者導致課堂渙散，因此，建立一套行之有效的課堂討論程序很有必要。首先，根據班級及教室特點進行分組，最常見的就是四人小組和六人小組，也可以按照觀點的一致性進行自由組合，再按四人小組或者六人小組討論。其次，小組內選定記錄者和交流者，有時這兩項任務可由一人完成。記錄者將組內人員的發言記錄下來，進行概括歸納記錄，交流者則是小組內作為代表在全班發言交流的人。經常進行課內討論的班級，組內會形成一套自己的任務班底，而首次進行課內討論的班級，教師要加以指導，落實任務和要求后小組內自行研究，最后分派任務。再次，班級交流的執行力是對教師課堂掌控能力的一大考驗，一是要有序，二是觀點不重復。筆者常用的方法是讓班級所有的小組交流代表起立，營造交流氛圍，其他代表仔細聽，重復的觀點不說。如果自己的觀點全部被說到了，就坐下。按序一個接一個，直到所有人都坐下去。交流的過程5分鐘左右。時間不長，但處處閃耀著學生智慧的火花，是課堂最閃亮的一筆。

三、作業固其得

（一）課堂作業當堂講解

所謂課堂作業，就是在課堂中完成的練習作業。課堂作業在設計上往往與教學重難點一脈相承，是對教學重難點知識的舉一反三。課堂作業應在課堂上完成，教師當堂巡視作業完成情況，對作業中出現問題的學生要及時指正，對作業做得特別出色的要及時獎勵，通常用打五角星的方法。課堂作業應當在課堂上講評，對一些突出的問題，當堂講解，對優異的個例當堂展示，及時地讓學生對當堂學習所得內化吸收。如《窮人》一課第一課時的教學中，重點教學了桑娜忐忑不安的心理。因此在課堂作業中筆者設計了這樣一題：你一定也有過忐忑不安的時候吧，走進考場時、上公開課時、成績出來時……請你寫一寫自己忐忑不安的心情。再如《蒙娜麗莎之約》一課的教學中，重點教學生用“看到的+聯想”的方式描寫蒙娜麗莎的微笑。在課堂作業中，筆者設計了這樣一題：觀察達?芬奇的另外一幅名畫《最后的晚餐》選擇其中一個人物，用“看到的+聯想”的方法寫一寫。這樣的課堂練習需要當堂講解，既能看到學生對本課教學重難點的掌握情況，又能在學生之間思維的碰撞中產生更精彩的語言和描寫。

（二）課后作業及時反饋

課后作業指教師根據自己閱讀教學設計的課后作業，不是指那些練習冊上大量的重復操作的作業。課后作業因其作業設計上跨度比較大，很難及時反饋。比如活動化的作業，如課本劇、出海報等需要時間較長，而且需要教師搭建良好的交流平臺。比如生活實踐類作業，如問卷調查、勞動實踐等需要家長的融入和配合更有效。因此，教師要對自己設計的課后作業進行及時反饋，很大地考驗著教師的組織協調力。普通的作業，教師要做到當天反饋，越是及時反饋，學生吸收理解的效果越好。這和學生的遺忘曲線有關，在遺忘初期加以強化，學生的遺忘速度就慢下來。

“一課三單”在小學語文中高段的閱讀教學中效果明顯。這種教學模式主要是圍繞一堂閱讀課，設計和運用預習單、討論單和作業單。將課堂站在學生預習后的出發點上，根據學生的真實學情展開教學。在課堂中通過討論單突破重難點，根據本堂課的學習完成相關的作業單。“一課三單”的教學方法能更好地發掘學生的潛力，凸顯了語文課堂的語用價值。

參考文獻：

[1]陸香.小學語文閱讀教學應關注文體特點[J].教學與管理，2013（5）：37-38.

第4篇：高三語文教學策略范文

工作總結一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結怎么寫呢？下面就是小編給大家帶來的高三語文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結1

轉眼間，高三上學期已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發揮年輕教師激情、努力的優勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環節的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。

三、提高課堂效率，規范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續強化。學生對語文仍舊存在輕視心態，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結2

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：

一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網絡以及各地發來的資料。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。

高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。

二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行，發現問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。

三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。

（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。

高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。

（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。

1、在教學中觀察發現，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把學習落到實處。

2、根據學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。

在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。

3、在復習過程中，總會發現學生跟原先我們設想的不一樣。

例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發現我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經過了解發現，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。

（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點

每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數據，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績。例如，在增城統測后，我們發現作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發現，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。

總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結3

這一學期，我繼續擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。

教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業務資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好。考慮到這一學期要向高二過渡，所以繼續注意了高一學生學習習慣的養成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階.所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點.同時我在其他同志的啟發下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果.平時我和其他同志經常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.

其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經由老師們的幫助，經過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生(尤其是某些男生)的學習興趣激發不夠，沒有讓他們養成良好的學習心態，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經驗，探索新路，做到有成績，有發現，有創新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。

這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優秀老師借鑒.下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發揮出自己更好的水平!

高三語文教師工作總結4

眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作情況總結如下：

一、師德方面：加強修養，塑造"師德"。我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：

去年_月我擔任__級__班的語文教學工作，本年_月至今擔任本級__、__兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

第三是做到"不恥下問"

語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

我第一年帶高三畢業班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那么現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己己的大學夢。我希望從我帶的班走出去的學生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規章制度，今后繼續堅持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

高三語文教師工作總結5

語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。

一學期來，我主要從以下幾方面進行教學

1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。

2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現“步步為難”的困境。

7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學生養成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

8、堅持要求學生做好厚積薄發積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績如下：

1、學生養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。

2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。

3、“朗讀習慣”的養成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。

4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

6、學生的課堂筆記的習慣已經養成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。

現在的學生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現狀，必須改革教學制度。至于今后的教學措施，我有以下設想：

高中語文課堂教學改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關系。我以為高中語文課堂教學還應以“讀”為本。

“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習興趣和教學效果);背誦，是我國傳統的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。

對于作文教學，我認為應該做到以下幾點：

1、依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

4、調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。

要引導學生自批自改。

6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。

首先，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”式的教學方式，認真總結出了“表演法教學”、“活動式教學”、“導學教學”等模式，采用情景教學、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學習等靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。每周五定期進行共同備課，探討教育教學新方法。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果十分明顯。

其次、經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態，適時改進教師教學方式;多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力;教學方式要靈活多變，促進學生生發性學習潛能，并努力提高學生的創造性意識和創新能力，提高研究性學習能力。

第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。

只有通過這樣嚴謹的教學，才能造就優秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質量。

第5篇：高三語文教學策略范文

【關鍵詞】教學質量　學習效率　考試難度　考試頻率

【中圖分類號】G42　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0169-01

對于高中語文教師來說，如何幫助學生提高語文成績，如何幫助學生在高考中考出理想的成績，是高中教學中尤為重要的事情。現在大多高中語文教師，尤其是高三語文教師都在努力的研究語文高考試題，分析高考命題特點與規律，然后就是甄選和拼湊海量的語文試題要求學生去做，接著就是批改和講解。這種傳統的教學方法不但使教師的心力交瘁，也使學生感到昏天黑地，頭暈腦脹，但是效果卻不甚理想。下面筆者總結自己教學實踐中的一些心得，希望能夠為各位同仁的教學起到幫助。

1　高中語文教師應當為學生減負

對于教學來說，加負永遠是失敗之舉。高中時期，尤其是高三階段，對于教師和學生來說，都是一個非常的時期，面臨高考，使學生與教師的心理上都背上沉重的壓力，許多教師在壓力下選擇了題海戰術，錯誤的認為這是一種有效的快速提升學生成績的方法。這種出發點雖然不錯，但是效果卻差強人意，學生在承受巨大心理負擔的同時，再加上大量高難度的測試，沉重的負擔極大的影響了學生的學習效果。大量的事實可以證明，學生的語文成績與考試難度和頻率并非是成正比的，語文是一門講求學生悟與懂的學科，而悟與懂也并非通過大量的高難度測試可以實現的，高中語文教師應該注重學生對于語文知識的理解、聯想、運用等方面的培養，而非是頻繁想測試。對學生來說，每天不停的應付著無休止的測試與考核，不但使學生心神俱疲，浪費了學生大量的時間與精力，還由于沒有充足的時間去消化與吸收知識，影響到學生學習的效率，在加上許多高難度的試題學生往往不能夠正確的解答，對于學生的自信心也會造成打擊，現象到學生學習的心態，容易產生悲觀的情緒和厭學的想法，都會影響到學生的學習效率。

由此不難看出，加負永遠是失敗之舉，減負才是正確之道。作為高中語文教師，應當遵循學生的心理需求，提高學生學習的積極性與主動性，降低考試的頻率與難度，留給學生自我學習的時間，給學生成功的體驗，培養學生學習的自信心，激勵和引導學生進行學習，努力提高學生學習的效率。

2　高中語文教師應當給予學生成功的體驗

在教學過程中，盡快降低考試的難度，依據學生的實際水平選擇適當的、難度稍低的測試，使學生在學習過程中能夠充分感受到自己學習的效果。這樣一來，不但能夠給學生一種成功的體驗，激發學生的學習興趣與激情，無辜學生的自信心，還能夠幫助學生更好的認識和解決自己學習的問題，利于學生的復習。

同時，高中語文教師還要降低測試與考試的頻率。雖然考試與測試作為檢測學生學習成果的一種手段，還可以給予學生成果的體驗，適當的考試與測試是必不可少的，但是頻繁的考試和測試會嚴重浪費學生寶貴的復習時間，占用學生和教師大量的經歷，使學生心力交瘁的同時極大的降低了學生學習的效率。唯有降低考試與測試的頻率，才能夠使學生有充分的時間來反省和感悟，讓學生有更多的精力去彌補自己的不足，同時教師也才能夠擁有充分的時間來指導和幫助學生，有利于提高學生學習的效率。

3　高中語文教師要注重管理和指導

高中語文教師要想有效提高教學的質量，就需要放棄那種盲目加題量、加時間、加壓力的蠻干式的陳舊教學方法，注重管理和指導，樹立管理至上、指導為重的教學策略，嘗試從管理上去追求效益，從指導上去收獲成就，通過鼓勵學生自主學習，有效消化語文知識來實現提高學生的語文成績與學生的語文能力的發展。具體來說，語文教師應該做到以下兩個方面：