計算機科學和技術專業精選(九篇)
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第1篇：計算機科學和技術專業范文
實驗課程 教學體系 整合平臺
一、引言
傳統“學院式”軟件人才培養所暴露的最大問題就是學生的專業能力與職業崗位實際需求之間存在巨大的“鴻溝”。究其原因，是高校在綜合實驗課的設計與實際開發現場的工作流程關聯度不夠；圍繞綜合實驗課的課程設置沒有系統規劃，沒有建立起適應實際開發項目的課程體系；部分基礎課程實驗內容沒有把開發思想滲透到日常教學中。為此，在調整計算機科學與技術的實踐課程體系整合中，圍繞“能力分解、階梯推進”的課程實驗整合思路和基于階段項目訓練的課程體系的建設規劃，結合我校信息學院計算機科學與技術、信息工程和電子商務和三個專業及全校公共計算機類課程的特點，在基本不改變現有課程體系的前提下，對專業課程的實驗環節進行重組和系統性規劃，將軟件行業的職業化場景真正引入課程體系和教學的全過程之中，依托軟件企業的真實案例和項目資源庫，使學生在學習專業知識的同時，接受“職業化”熏陶。
二、實驗課程整合的思想
1.在專業基礎課教學中滲透開發思想
專業基礎學科包括兩種：一種是計算機科學基礎學科，如C語言、操作系統、數據結構、編譯原理、匯編語言等，這些學科的教材和知識結構都相對穩定，而且和學生的綜合實驗課項目不直接相關，這些課程可以保持穩定不變。另一種是計算機實用技術基礎課程，如c#編程語言、java應用開發、數據庫原理、軟件工程等，這一類課程和學生綜合實驗直接相關，這一類基礎課程長期以來和計算機開發實務脫節，盡管現在課程體系里也包含這些課程，但課程內容和教學方式還是以理論為主，沒有結合綜合實驗課來安排課程計劃，以至于課程內容和實際項目開發有些脫節，因此這一類課程是這次課程整合的重點，整合目標就是通過重組這些課程的內容和教學方法，使這些課程能適應綜合實驗課大項目的開發要求，使學生能提高和培養以下三個不同層次的能力：（1）培養做真實項目的技術能力，特別是能看懂項目設計書，將來能適應程序員的工作。（2）培養項目設計能力，能在具體業務進行項目設計，將來能適應系統工程師的工作。（3）提高商業創新能力，通過在開發中對行業知識的了解，為將來自主創新打下基礎。
2.課程實驗、課程設計、綜合實驗課程內容整合，形成體系
以往教學內容是根據教學大綱和老師的個人經驗確定的，主要問題是老師孤立地組織教學內容和考核，課程之間缺乏內在聯系。整合以后基礎課程采用“任務驅動式”教學方法，通過課程實驗課學習知識點；通過課程設計鞏固課程知識點；通過一系列課程設計得訓練，完成綜合實驗案例，使學生學到的技能成為一個體系。通過老師的努力并借助專業內容制作公司的力量，逐步形成課程實驗庫，課程設計庫，綜合實驗案例庫，未來學校也可以根據實際情況對課程實驗案例，課程設計案例和綜合實驗案例進行選擇組合，形成不斷適應社會需要的課程體系。如圖1所示
3.構建課程整合平臺
教學課程的整合需要載體，以往上課資源或在任課老師手里，或存在學校服務器里，課程內容和老師耦合，沒有成為學校的教學資源，這樣教學資源沒有統一保存和管理，更沒有實現共享；學生實驗環節需要老師實施監控，學生在離開實驗室后就無法進行實驗，有問題也找不到老師問。因此整合需要一個教學平臺，把課程整合在這個教學平臺中，實現老師教案電子化，利用教學平臺的數據庫，逐步形成課程實驗庫、課程設計庫、綜合實驗案例庫，實現教學內容的統一保存，實現共享，同時利用教學平臺，實現老師和學生在實驗環節交互，如學生可以向老師在網上提問，老師對學生作業可以在網上進行評價，增加學生自主學習的可能性，在網絡環境里實現對學生的實驗管理，包括分配任務和學生實驗成果物的統一歸檔保存，并實現在平臺上進行作業評分。
為了達到上述整合目標，課程實驗整合軟件企業的實際項目通過標準化、模塊化后轉變為實驗教學資源引進校內，在校內對學生進行項目開發全過程的實際訓練和培養。通過“學習――實踐――學習”的方式，注重學生實踐能力的培養，為學生接下來的職業生涯奠定堅實的理論和實踐基礎。
三、基于項目驅動的實驗課程體系建設
1.項目驅動式教學模式
本課程體系依據學生的認知規律，采用“項目驅動式”教學方法，使學生在入學時就明確整個四年專業課的任務――完成“綜合實驗項目”；圍繞“綜合實驗項目”學生應該掌握那些技能；掌握這些技能學生應該修那些課程；完成每門課程的學習學生要做那些課程設計；完成課程設計，學生要做那些實驗。
項目驅動式學習導向圖（以電子商務課程為例）
這樣學生明確整個大學的總的任務，明確每個課程的課程設計和一系列的課程實驗，使得學生踏入大學校門，就明確自己的任務和任務明細，在宏觀上認識到課堂學習的目的是要解決未來工作中的實際問題而不單單是學習理論，灌輸學以致用的求學理念，明確學習目的，激發學習熱情，老師無形中也施以學習壓力，讓學生知道大學的學習不僅是書本的學習，更要提高動手能力，解決實際問題的能力，舉一反三的能力，自主學習乃至創新設計的能力，進而提高在完成項目開發后提煉技術框架開發思想和行業知識業務流程以及基于某種商業模式創業能力。下圖是項目驅動式教學流程示意圖：
2.課程實驗五層體系構成
配套“項目驅動式”課程體系的改革，根據學生的對知識點的認知規律建立起基于“教學及實驗能力提升平臺”的“五層結構”的課程框架如下：
知識點層：把綜合實驗所用到的知識點分配在各門課程中
實驗層：把知識點的鞏固落實在各門課程實驗中并完成課程設計
開發思想層：在課程設計中提煉開發思想，為完成綜合實驗打下基礎
綜合實驗層：把開發思想綜合運用到真是項目中
行業知識層：結合管理類課程和開發經驗學習行業知識，提煉商業模型
“圍繞綜合實驗的‘五層結構’的課程框架整合方案”如圖5所示： 四、小結
計算機科學與技術的實踐課程是相互聯系和相互作用的系統，課程之間的知識相互交錯，如何實現課程之間，任課教師之間，教師與學生的相互溝通一直是教學中的一個難點，通過構建課程整合平臺，能有效地解決這一問題，在實際教學中取得了很好的效果。
參考文獻：
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第2篇：計算機科學和技術專業范文
關鍵詞：信息技術；計算機專業；課堂教學；整合與應用
中圖分類號：G633.6
隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術在計算機專業教學中得到了普遍的應用，不僅豐富了教學內容，也促進了教學改革。同傳統教學模式相比，不管是教學氛圍的創設，還是教學內容的展現，信息技術均具有直觀、形象、生動的特點，可以充分激發學生學習的熱情與興趣，調動學生學習的積極性，對提高教學質量有著積極意義。
1 信息技術現狀
信息技術是關于信息的產生、發送、接收、變換、控制、識別等應用技術的總稱，是在信息科學基本原理與方法的指導下擴展人類信息處理功能的技術，其主要支柱就是通訊技術、計算機技術、控制技術。現階段，在教育教學領域中，信息技術得到了廣泛的應用，尤其是在計算機專業教學中。在計算機專業教學中，要想有效整合與應用信息技術，就要做到以下四點：一是，將計算機看成是獨特課題，和數學、物理一樣，專門開設一門計算機信息課程，以此來拓展學生的計算機應用能力；二是，在教學活動中廣泛應用計算機，輔助教師開展課程教學與教學管理；三是，在實際教學中，要求教師將計算機當成是一種輔助工具，促進教學改革，并且開展信息化課程，創新教學手段，提高教學效果；四是，在計算機網絡、計算機信息技術的基礎上，進行教學體系改革，創新教學目標、教學內容、教學方法與教學模式，促進教學質量的提高。
2 計算機專業課程傳統教學模式中存在的問題
2.1 教材老舊
目前計算機專業教學中，使用的教材基本相同，多數教材仍然以學科體系為主線進行編寫，缺少特色，根本無法吸引學生的注意力，也就無法讓學生對所學知識產生興趣，進而降低了教學效果。同時，在計算機專業教學中，一些理論的專業性較強，并且具有一定的邏輯性，在進行學習的時候，存在著一定的難度，而學生的計算機基礎水平具有一定的差異化，在教材內容相同、難度相同的條件下，學生的學習成績也就出現了差異，基礎較好的學生，對簡單的內容不屑一顧；基礎較差的學生，又聽不懂較難的內容，失去了學習興趣，這樣就極大的降低了學生學習的積極性，降低了教學效果。
2.2 教學方法落后
現階段，大部分院校還是采用傳統講授式教學模式，通過理論講解，加上上機實驗。在課堂教學過程中，老師講解理論知識，之后在上機實驗過程中，按照教材示例展開模仿操作，在期末考核的時候做一個稍大項目。因為現階段大部分老師缺乏企業實踐經驗，在開展實驗教學與實訓教學的時候，難免會缺乏一定的實用性，導致學生無法得到有效的收獲。
2.3 實驗實訓環境較差
在實驗實訓環境建設過程中，大多數院校都比較落后。隨著計算機技術的快速發展，在實際工作中，研發的新版軟件越來越多，一些新型硬件得到了廣泛的應用。然而，部分院校經費較為緊張，無法購買較為新型的軟件與硬件設施，進而導致實驗實訓環境條件較差。同時，在硬件拆裝課程教學中，因為硬件配置有限，很少為學生提供實際操作的機會，導致學生能力有所欠缺。除此之外，因為網絡路由器、交換機等設備較為昂貴，一些院校根本無法承擔，進而導致學生無法實際接觸相關設備，只是了解了相關理論知識，缺乏實踐。
2.4 考核方式不適合
對于大部分課程考核來說，院校采用的方式都是傳統卷面考試與上機操作。在卷面考試中，只是要求學生對理論知識進行死記硬背，得到高分即可；在上機操作中，也只是對基礎內容的考核，并且都是書本中要求的東西，教師沒有根據教學內容進行相關試題的設計，導致學生動手操作能力有限。由此可以看出，在此考核模式下，很難提高學生的動手操作能力與計算機水平。
2.5 師資力量匱乏
根據目前情況而言，各院校計算機專業教師隊伍水平參差不齊，整體素質還有待提高，甚至還有一些從業教師是其它專業出身，只是臨時兼職講課。與此同時，大部分教師講解的內容都是一樣的，缺乏創新，教學效果也就不會太好，致使學生學習成績得不到全面地提高。
3 計算機專業“教”與“學”的特點
3.1 教師與學生的信息素養均較高
信息素養就是思想意識、文化積淀、心智能力、信息技術有機結合的能力系統，主要包括兩個層面的意義：一是，技術層面。信息素養主要反映的就是人們使用信息的能力，是人們對各種信息技術的理解與活用的能力，也就是信息獲取、理解、加工、處理、傳遞的活用能力；二是，人文層面。信息素養就是人們對信息、教育信息化、信息社會的認識，體現的就是人們對信息、事業的態度與修養，是教育工作者必須具有的素養。對于現代教師與學生而言，均具有獲取新信息的意識與愿望，并且在獲取這些新信息的時候，能夠掌握正確的方法與技能，并且在自身教學與學習中進行了靈活的應用。因此，可以說，教師與學生均具有較高的信息素養。
3.2 教師與學生的信息搜索能力較強
教師與學生都具有較強的信息獲取能力，在此基礎上，均對信息具有較強的敏感性，可以更好的選擇信息，進而對有用信息進行辨別與分析，加以評估利用，這就是信息搜索能力。在實際應用信息技術的過程中，教師與學生都掌握了先進的信息技能，能夠有效傳遞與表達信息，并且具有較強的信息安全意識與道德意識。與此同時，通過計算機專業教學的展開，可以有效提高教師與學生的信息搜索能力，實現信息的全面開發與利用。
3.3 信息化設備較充足
在計算機專業教學中，信息化設備是必不可少的工具。在開展具體教學活動的時候，必然要使用一些信息化設備，對一些抽象、邏輯較強的理論知識進行體現，在學生面前呈現更加形象、直觀的知識內容，方便學生進行學習，并且對提高教學質量有著積極意義。
4 信息技術在計算機專業課堂教學中的整合與應用
4.1 教師方面
（1）營造良好的學習氛圍。在計算機專業教學中，教師一定要重視學習氛圍的營造，讓學生可以進行輕松、自在、主動的學習，進而提高教學效果與質量。首先，盡量為學生提供學習所需的信息化環境，達到整個校園的規劃，小到實驗實訓環境、圖書館的建設，均可以加以利用。其次，注意課堂學習情境的創設，通過信息技術引導學生在掌握基礎理論知識的情況下，對實際操作進行探索，并且在操作過程中，逐漸加深對知識的理解與掌握，實現預期教學目標。
（2）構建新型教學結構與網絡平臺。應用信息技術，可以構建新型教學結構，將多媒體計算機、校園網、因特網、局域網等融入教學環境中。教師可以在校園網中搭建網絡教學平臺，上傳教學課件、視頻、教案、參考書、學習指導等內容，方便學生學習。同時，學生也可以通過平臺的交流工具和教師進行及時的溝通交流，共同探討相關問題，提高了教學效果。教師還可以利用QQ、信息等信息化工具進行網絡輔導，幫助學生解答疑難問題。在某種程度上而言，此種教學模式改變了傳統單一的教學模式，擴展了教學空間，對調動學生學習積極性有著重要意義，促進了教學質量的提高。除此之外，網絡教學平臺覆蓋面比較廣，能夠實現更大范圍的信息資源共享，讓學生具有公平、對等接受教育的機會，使教育形式不再局限于課堂，學生可以根據自身情況選擇恰當的學習方式，實現了教學的個性化與全面化。
（3）利用音頻、動畫、影像等多媒體資料展開教學內容。計算機專業知識點較為抽象，教學內容較為枯燥、乏味，很難讓學生對所學知識產生興趣，教師在進行知識講解的時候，也無法有效引起學生的共鳴，極大的降低了教學效果。然而，在課堂教學中，巧妙的利用音頻、動畫、影像等多媒體資料，可以取得意想不到的效果。比如，在《圖形圖像處理》課程學習“路徑調板”這一內容的時候，為了讓學生可以更好的理解路徑概念，教師可以播放一段影像：火車在鐵軌上飛速行駛，輪船在大海中航行，飛機在天空翱翔……之后讓學生進行類比，路徑就好像是火車行駛的鐵軌、輪船與飛機的航道，編輯路徑就是確定走向。在《C語言程序設計》課程中，學習“冒泡排序”算法的時候，可以借助若干個人按身高逐一排序的動畫，加深學生的理解。
（4）利用通訊工具和學生進行交流。現在電子產品越來越多，計算機教學并不是局限在課堂上，在課下也可以通過手機、電腦等進行教學。現在大部分學生都有自己的QQ、電子郵箱，教師就可以利用這些工具和學生進行便捷的交流，幫助學生解決實際問題。同時，隨著微信的不斷普及，大家都喜歡在微信中發表一些自己的現狀、觀點、圖片等，在發表圖片的時候，都會進行一定的處理，此時，教師就可以通過微信平臺指導學生進行相關操作，這樣不僅可以完成教學內容，還提高了學生動手操作能力。
4.2 學生方面
對于學生而言，利用信息技術學習計算機知識的途徑主要包括以下幾點：一是，通過瀏覽相關專業網站，學習專業知識。網絡資源非常豐富，學生可以通過搜索，得到相關信息資源，進而增加自身知識。同時，網絡中有很多的教學視頻，學生可以隨時觀看，不受時間與空間的限制，增加了學生學習機會。二是，自己動手制作一些網頁，處理一些圖片等。在學習相關知識后，學生可以自己動手進行實踐，并且進行深入探索，促進了學習效果的提升。三是，利用通訊工具和教師進行交流，闡述自身遇到的困難與不懂的地方，這樣就可以及時得到教師的解答，提高自身計算機水平。
5 結束語
總而言之，隨著社會的不斷發展與進步，科學技術水平的不斷提高，信息技術應用領域與范圍越來越廣。在計算機專業教學中應用信息技術的時候，一定要重視信息技術在教學中的整合，利用信息技術實現信息資源的共享，為教師提供教學方法與工具，激發學生學習熱情與興趣，實現預期的教學目標，進而促進計算機專業教學質量的提高。
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作者簡介：姜洋（1982-），男，湖南岳陽人，講師，碩士，研究方向：職業教育、計算機技術。
第3篇：計算機科學和技術專業范文
1.計算機科學與技術專業的教學內容跟不上社會需要
計算機科學與技術是發展非常快的學科，尤其是在社會需要的推動之下，計算機科學與技術學科的發展日新月異，需要我們能夠不斷地對學科前沿技術進行關注，并且在教學的過程中向學生傳授這些前沿知識，以促進學生專業知識的更新和增長。但是，我們現有的計算機科學與技術專業的教學內容較為陳舊，沒有根據社會發展而進行相應的更新，導致學生所學的知識跟不上社會發展的需要，學生也難以獲得社會的認可。
2.計算機科學與技術專業人才培養模式中忽略了對學生應用能力的培養
計算機科學與技術專業對于從業人員的應用能力要求非常高，因為只有從業人員具備了相關的應用能力，才能夠切實承擔各種工作任務，解決各種突發問題。但是，很多學校在計算機科學與技術專業人才培養的過程中，只關注學生理論素質的提升，而忽略了對學生應用能力的培養，導致學生的高分低能，使得學生難以快速地融入到崗位工作當中。
3.計算機科學與技術專業的教學方法存在問題
良好教學方法能夠保障教學目標的實現。在計算機科學與技術專業的教學過程中，教學方法不科學，嚴重地影響了教學效果和教學目標的實現。很多學校在教學的過程中，采用的是教師教授、學生聽講的教學方法。在這樣的教學方法影響下，學生主動思考的意識差、對教學過程的參與程度低，因而教學質量較為低下，難以實現教學目標。
二、計算機科學與計算專業應用型人才培養模式構建策略
1.及時更新計算機科學與技術專業的教學內容
首先，對計算機科學與技術專業的學科前沿內容予以不斷地關注，然后對專業教學內容進行相應的更新，將學科前沿知識融進來，既能夠讓學生明白學科發展方向，又能夠讓學生掌握一定的學科前沿知識，提升其專業知識的新鮮程度，避免被社會淘汰。其次，對計算機科學與技術專業的教材內容進行更新。將計算機科學與技術專業的教材內容分為兩部分，一部分為基礎知識，另一部分為學科前沿知識，基礎知識為固定的教材，學科前沿知識則根據專業技術的發展而隨時更新，促進教材內容的時新性。
2.在計算機科學與技術專業人才培養的過程中重視對學生應用能力的培養
首先，加大計算機科學與技術專業實踐課程的比重，使學生能夠對所學的知識進行充分的應用。實行理論課程與實踐課程相結合的教學策略，在理論課程之后開展實踐，讓學生充分掌握理論知識，同時促進學生實踐能力的增強。其次，讓學生進入到相關的企業中進行實踐，讓學生在企業真實的環境中進行計算機科學和技術專業知識的應用和學習，促進其計算機應用能力的提高。
3.改善計算機科學與技術專業的教學方法
首先，在計算機科學與技術專業教學過程中采用教、學、做一體化的方法開展教學，使教師的教與學生的學和做結合起來，使學生在對知識理解的基礎上實現應用能力的提升。其次，在計算機科學與技術專業教學過程中采用互動教學法來進行教學，在實際教學的過程中通過師生的互動來促進教學過程的進行，促進學生積極參與到課堂之中，從而提升學生的學習興趣，促進學生在興趣提升的前提下實現應用能力的發展。
三、小結
第4篇：計算機科學和技術專業范文
關鍵詞：計算機 人才創新
一、計算機科學與技術人才培養創新體系的制定
計算機科學與技術人才培養創新體系的構建是實現人才培養目標的重要前提，而計算機科學與技術專業又不同于相對成熟穩定的傳統學科，該學科不僅發展迅速，而且與其他學科的交叉融合日益突出，因此，原有的人才培養方案己經不再滿足新時期的計算機科學與技術專業的高等教育的需求。計算機學院對計算機科學與技術專業的人才培養體系進行了重新調整，嚴格執行教育部制定的“高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范”和“高等教育計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程”的規定，同時從本校實際出發，創新計算機專業人才培養的課程體系和教育培養體系，完成了對計算機科學與技術專業人才培養體系的構建。
計算機人才培養創新體系研究的范圍很廣，具體內容包括：課程知識創新體系、實踐教學創新體系、師資隊伍建設創新體系、教學資源建設創新體系等等。此外，還要把上述體系融合為一種行之有效的人才培養模式，逐步進行細化，最終實現基礎扎實、軟硬兼通，同時兼顧計算機科學和計算機工程兩個培養方向的寬口徑人才培養目標。
二、構建計算機科學與技術人才創新體系的措施
（一）構建計算機科學與技術人才課程知識創新體系
擁計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程、信息管理和通信工程共五個專業，各個專業既是獨立的專業又相互融合，每個學科都有自己的學科優勢和人才優勢，而計算機科學與技術專業又是學院的龍頭專業，因此我們在制定計算機專業的課程知識體系時，并沒有把它當做一門孤立的學科對待，而是立足學院的高度建立了一個各個學科既互相融合、又互相促進的課程體系，我們的基本思路是打通五個專業的主要基礎課，建立學院的基礎教學平臺課，然后在此基礎上構建各個專業的核心課，除了學校的公共課外，學院的課程分成三個層次：學院平臺課、專業核心課和專業特色課，如圖1所示。學院平臺課和專業核心課在計算機科學與技術專業中具有舉足輕重的地位，通常被視為該專業的“看家本領”。此外，通過專業特色課，我們把人才培養目標定位成“計算機科學”和“計算機工程”兩個出口，前者偏重軟件，后者偏重硬件，做到了軟硬并重。構建計算機科學與技術人才課程知識創新體系。
（二）構建計算機科學與技術人才實踐教學創新體系
計算機科學與技術專業具有很強的工程性和應用性，這就決定了我們的本科教育在強調理論深度的同時，必須把對學生實踐能力的訓練放到一個足夠重要的位置上，因此，實踐教學體系的制定和落實，直接決定了人才的素質和培養質量。網絡教學平臺是一種行之有效的手段，不僅可以提供優質的教學資源和豐富的教學活動，而且可以大大拓寬課堂教學的時間和空間。網絡教學平臺一般包括管理員空間、教師空間和學生空間三個組成部分。其中教師空間和學生空間是主體部分，并且功能基本一致。教師空間包括教學資源和教學活動兩部分，如圖3所示。在教師空間中我們為學生提供了豐富的教學資源，包括教學課件、教學視頻、教學文件、題庫、實驗材料等，從而方便學生的自主學習。此外，網絡教學平臺可以彌補課堂教學中師生互動少的不足，可以為教學提供豐富的教學活動，如在線學習、在線討論、在線答疑、提交作業、批改作業。因此，網絡平臺不僅極大地豐富了教學資源，而且實現教學和實驗的網絡化，大大拓寬了課堂教學。
三、構建計算機科學與技術人才創新體系的思考
制定一個科學、有效的“計算機科學與技術專業人才培養體系”是將人才培養理念落實到實處、實現人才培養目標的必要條件。由于人才培養體系是一項復雜的系統工程，因此，為了實現人才培養的目標應將其中的各項內容貫徹落實到人才培養的實踐當中。首先，要精心設計本學科的課程知識體系；其次，通過多種手段，強化實踐教學體系；然后，要進一步地通過培養高水平的教學團隊提升整個師資隊伍的建設；最后，利用網絡教學平臺為學生提供優質的教學資源，構建計算機科學與技術人才創新體系，使計算機科學與技術人才有個新的發展。參考文獻：
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第5篇：計算機科學和技術專業范文
摘要：隨著我國經濟水平的快速提升，科學技術得于迅速的發展，計算機科學與技術在人們的生活與生產中扮演著越來越重要的角色，極大地改變了人們的生活，促進了生產力的發展。因此，結合當前計算機科學與技術的發展現狀，探討了計算機科學與技術的發展趨勢。
關鍵詞：計算機科學與技術;探討;發展趨勢
在現代社會中，計算機科學與技術所發揮的作用是顯而易見的，并且與我們的生活、工作、娛樂等緊密相連。通過人們的不懈努力以及多年發展，計算機科學與技術的發展趨勢逐步從過去的單一化走到如今的多元化，從過去的封閉發展到如今的全球發展，正是因為計算機科學與技術的不斷深入發展，才促使我們對計算機科學與技術的未來趨勢充滿了好奇和期望。
一、計算機科學與技術的發展現狀
1.發展迅速，應用廣泛。計算機科學與技術在科學技術的發展過程中發揮了重要的作用，在科技生產中，由于計算機技術的快速發展，極大地刺激了科技生產的發展，給科技生產帶來了新的動力。而計算機技術通過在人們生活中和生產中的普遍應用，不斷的加以完善和發展，技術得于更好的運用和創新，逐步的滲透到社會發展的各個領域，給人們的生活和生產帶來了質的提升，對現代社會的發展產生了重大的影響。
2.走向專業化、多功能化。在當前社會中，走向專業化和多功能已經成為眾多產業的一種發展趨勢，計算機科學與技術也是同樣如此，逐步的與各行各業的發展聯系越加緊密。特別是在如今的信息化時代，通過對計算機科學與技術合理利用，對各行各業提高自身競爭力有著重要的作用。因此，基于人們對計算機科學與技術的重視，以及在社會各行各業的廣泛運用，對計算機科學與技術的專業化人才的需求不斷擴大，從而帶動了計算機科學的專業化發展，通過專業化的培養，大批專業化的計算機科學與技術人才服務于社會發展當中。與此同時，單一性的產品隨著經濟的快速發展已經數據被淘汰，只有多功能的產品才能夠滿足當下人們的需求，正因為如此，計算機科學與技術邁向了多功能的產業鏈當中，更好的服務于人們的生活和促進各行各業的發展。
二、計算機科學與技術的發展趨勢
1.智能化的發展趨勢。在社會經濟快速發展的驅動下，人們開始越來越注重便捷和效率。與此同時，計算機科學與技術的廣泛運用，使得計算機當前所面臨的處境就是需要處理的數據越來越多以及越來越大，不僅工序復雜，還在運行過程中所暴露的問題也在不斷增多，面對當前社會對大數據的計算需求，普通的計算機技術已經已難以滿足，已成了當下計算機科學與技術發展所面臨的一大難題。但是，基于當前計算機科學與技術的發展趨勢來看，必將經歷層層突破，走向一個新的領域，未來的計算機將會是超導技術、光學技術、微電子技術和電子仿生技術相結合的產物。在面對大數據的計算需求，計算機可以在實際應用當中，通過獨特的設計機構、平行技術等對各種數據乃至各種指令進行合理的分析，推動計算機科學與技術向智能化發展。同時，還將用智能化計算機取代人工進行生產，為人們提供便捷的服務，提升生產的整體效率，滿足社會的發展需求。因此，在未來的社會發展過程中，計算機科學與技術必將走向智能化的發展趨勢。
2.高性能的發展趨勢。在當前大數據的驅動下，計算機需要處理的信息數據量將越來越大以及越來越多，社會各行各業對計算機的性能要求也隨著社會發展逐步提高。而當前大多計算機都是通過采用與之相通用的芯片來完成相關操作，與發達國家相對比，還存在著明顯的差距。為了給人們生活生產帶來更加便捷的服務，必將提高計算機科學與技術的水平，特備是計算機性能上。因此，在計算機的發展過程中，高性能的處理系統必將成為重點探究對象，只有不斷的研制出高性能的計算機技術，才能夠更好的滿足當下時展的要求。
3.體驗式的發展趨勢。社會經濟的發生發展，人們的消費理念不斷的在變化，更加講究物質享受和精神享受。為了迎合人們的消費需求，社會各行各業展開了激烈的競爭，不斷的改善服務理念，通過先體驗，讓消費者感受到產品的功能和效果后，在促使消費者購買。然而，就計算機科學與技術而言，它已滲透到社會發展的各個領域服務于人們的生活和生產，為了更好的服務于人類，以及及時的發展在發展過程中存在的不足，展開體驗式的服務理念是促進計算機科學與技術向前發展的重要體現。因此，在未來的計算機科學與技術的發展過程中，體驗式的發展思路也必將成為潮流。
三、結語
總而言之，計算機科學與技術的發展已成了我國當前社會發展的重要一部分，在未來的計算機科學與技術發展過程中，必將會有更多的高新技術不斷涌現，服務于人們的生活和生產當中，促進我國社會經濟的發展。
參考文獻：
[1]公逸群,閆羽,韓佐斌.關于計算機科學與技術的發展趨勢研究[J].科技傳播,2016,(16):116+160.
第6篇：計算機科學和技術專業范文
關鍵詞：計算機科學與技術；實踐教學體系；規范措施
中圖分類號：TP3-4
計算機科學與技術專業是一門以技術為主，以培養社會所需的計算機應用型人才為教學目標的專業，極為重視實踐教學。其中，實驗教學體系指的是以培養專業性的人才為目標，以理論教學為指導，通過設置專業課程以及配置各個實踐教學環節而建立起的一套內容體系。實驗教學課程主要包括教學實習、科技訓練、社會實踐等多種形式，在實踐教學過程中，教師應當注重學生科學研究及社會實踐等多項能力的訓練和培養。
1 計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建原則
各高校為了培養出具備高素質、高技能的計算機應用型人才，就要構建一套以激發學生創新意識、提高其實踐能力的富有特色的計算機科學與技術專業實踐教學體系。為了實現實踐教學資源的優化配置，充分發揮出實踐教學的優勢，在構建其教學體系的過程中，需要滿足目標性、實踐性、層次性、規范性等原則[1]。
（1）目標性指的是在構建實踐教學體系的過程中，必須充分考慮到專業知識及職業技能要求，從而提出具體的實踐教學目標；（2）實踐性是指構建的實踐教學體系必須具備一定的實踐性和科學性，滿足各項操作需求；（3）層次性指的是為了使得學生的實踐能力得到循序漸進的發展，因而分層次、分階段地將實踐教學進行逐步的深化；（4）規范性則是指是實踐教學體系必須與學校的人才培養計劃相適應，規范其教學內容和形式。下圖1為計算機科學與技術各專業實踐教學體系：
圖1 計算機科學與技術各專業實踐教學體系
2 計算機科學與技術專業實踐教學體系中存在的問題
2.1 實踐課程的設置缺乏合理性。由于我國部分高等院校的課程時間短，學科結束匆忙，因而在設置相關課程時，常常會缺乏必要的科學性與規范性。目前，學校現存的一些培養方案已遠不能滿足新形勢次下，高等教育理念的要求與社會對人才的實際需求。
2.2 實踐教學內容與形式落后。我國大多院校存在實驗教學內容與形式落后的現象。在教學內容上，嚴重脫離了社會的實際需求，依然停留在傳統的陳舊內容層面，缺少必要的與時俱進；在教學形式上，未能科學合理地安排各項實踐課程，教學模式落后，存在一定的隨意性。這些做法均嚴重影響了學校實踐教學的質量。
2.3 學校的實驗設備不足。一些高等院校由于不夠重視實踐教學，再加上缺乏必要的教學經費，因此經常出現實驗室不夠不足以及設備無法滿足企業實際發展需求的現象。由于計算機科學與技術專業有著極高的硬件要求，倘若學校實驗條件落后，那么便會對實踐教學質量造成嚴重的影響。
2.4 師資力量缺乏。隨著高校不斷擴展，計算機專業的教師已無法滿足日益增多的學生的教學需求。此外，由于學校的待遇較低，很難留住高素質的計算機專業教師，再加上分配制度缺乏一定的公平性和合理性，導致學校嚴重缺乏實踐教師與相關的技術人才[2]。
3 加強計算機科學與技術專業實踐教學的規范措施
3.1 改進計算機科學與技術專業的培養方案。隨著我國現代化社會主義建設進程的不斷加快，對計算機行業的人才也提出了更高的要求，其不但需要掌握理論知識和技術維護、編程等專業技能，更需要具備強有力的創新能力。因此，各高校首先應當明確計算機科學與技術專業與高等職業教育的本質區別，防止出現職業化的教育傾向；此外，根據社會市場的實際需求，制定出結合理論與實踐的計算機人才培養方案，科學合理地選擇實踐教學的內容和課程，以培養知識、素質與能力全面發展的計算機人才為培養目標。完善課程體系框架是計算機科學與技術專業實踐體系最為重要的方面。下圖2為計算機課程體系框架：
圖2 課程體系框架
3.2 加大獨立的實踐教學體系的構建力度。實踐教學的開展在驗證各項教學理論的同時，有效促進了學生綜合素質、創新能力的提高。其中，課內實踐教學與課外實踐活動為實踐教學體系的兩個主要內容。為實現應用型人才的培養目標，高等院校不但需要為學生建立充足的校內實踐平臺和基地，同時還要建立一定數量的校外實習基地，從而為學生分析、解決問題的能力和動手操作能力提供足夠的鍛煉機會，從而為其在將來激烈的市場競爭中打下扎實的基礎。課程體系創新能夠實現實踐教學體系的完善。圖3為“崗位+拓展”模塊課程體系的基本結構：
圖3 “崗位+拓展”模塊課程體系的基本結構
3.3 更新學校的實驗儀器設備。計算機科學與技術專業的實踐教學不但需要設定相應的實驗課程，而且還需用到相關的儀器設備。目前，隨著社會建設的不斷發展和科技的顯著進步，企業實際運用的設備與學校實踐教學的儀器設備具有一定的差距。因此，各高校在購置儀器設備時，需以社會實際需求出發，充分借鑒國外先進的技術，挑選符合工業實際要求的設備。學校為培養出高素質的應用型計算機人才，就要建立并完善體現出現代技術理論的校內實訓中心和相關實驗室[3]。
3.4 加強學校師資力量的建設。在實踐教學過程中，教師起著重要的引導作用。學校可以安排教師到優秀的企業單位中進行實地學習，在親身實踐過程中，教師便能夠充分了解企業對人才的各項要求，從而制定出相應的實踐方案，培養出社會所需的人才類型。此外，學校還可邀請資深專家和企業優秀人才來學校進行學術交流，從而建立一支高素質、高能力的教師隊伍，使學校適應新形勢下的社會需求。
4 結束語
綜上可知，作為對實踐要求較高的計算機科學與技術專業，建立一套科學合理的實踐教學體系尤為關鍵。規范的實踐教學，能有效促進學生實踐能力、問題的解決能力以及創新能力的提升，為學校培養全面發展的高素質計算機應用型人才做出了巨大的貢獻。
參考文獻：
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第7篇：計算機科學和技術專業范文
關鍵詞：計算機；科學與技術；專業；人才培養；現狀；改革；模式
中圖分類號：TP3-4
信息產業目前正在向全球經濟的主導產業方向邁進，電子計算機科學和技術于信息產業中占領了極為重要的位置，電子計算機科技人才系計算機科學和技術發展之源動力，是我國向電子計算機科學領域高峰攀登的主力軍，這便對培養具有高素質的電子計算機科技人才指出了緊迫的要求。培養適應社會需要的計算機專業人才問題應當引起我們的關注。本人就高等院校計算機專業的專業建設形式和課程體系實施了研究，著重闡明了專業辦學期間的專業辦學的指導思想、專業定位、特色及其專業培養方式、課程體系創新等諸多問題，對于地方高等院校計算機專業的建設具有一定的指導意義。
1 計算機科學與技術專業發展現狀與存在問題分析
當前在我國，計算機科學和技術專業大學生從業難的根本原因不是人才過多，而是供需矛盾表現于結構性失衡。對以培育具備應用型人才為主導的高等院校來說，更是存有既不能夠使學生具備扎實、全面的專業理論基礎，又不能夠培育學生熟悉的運用能力之問題，從而導致了顧此失彼、真正效果短板的局面。[1]
1.1 當前高校計算機專業人才培養現狀
社會對電子計算機專業人才的需求日漸強烈，信息時代社會需求多樣化的電子計算機專業人才。可是，隨著科技的發展進步，電子計算機技術人才培育方面的確存在一些問題并且逐漸顯露出來。具體表現于學生缺少創新意識，只是意味死記硬背，實踐運用能力不夠，掌握的技能與社會要求相脫節。從而導致了一方面社會針對計算機技術人才的需求進一步增大，而另一方面大批的計算機專業大學生沒有辦法找到工作。充分反映出計算機科學和技術專業人才培育中出現的實際問題。為適合新形勢下社會對計算機科學和技術專業人才的新需要，我們一定要對電子計算機科學和技術門類實施教學改革。在高校大力培育學生的創新能力，也是高校教育教學順應時展的緊迫需要。
1.2 計算機科學與技術專業人才培養期間的主要矛盾
按照以往對電子計算機科學和技術專業人才培育的認識，電子計算機科學和技術學科系相關算法之學問，培育的人才一定要具備開展算法分析與運用的能力。此是一項以專業學術發展與分析探討為導向的培育形式，在此形式下，學校注重理論知識體系的傳授，而淡化應用技術的強化培育，培育的人才偏向于學科類型、學術類型，缺少獨立克服化解問題之能力；對電子計算機開發和管理工具以及手段的運用不熟、經驗不夠、缺少對實際事物的抽象反應力。信息化社會需求的是追求職業化為目標的培育模式，要求培育的學生不但具有扎實的基礎理論，并且需具備較強的實踐運用能力。
1.3 導致計算機科學和技術專業畢業生就業難的主要原因
（1）專業定位同社會發展相脫節
高校在電子計算機科學理論探究和知識推廣層面具有很強的優勢，可對于社會需要的應用型人才的培育方面卻略顯得比較單一。
（2）教學方法及內容陳舊
當前大部分高校的電子計算機專業課堂設置依舊按照多年以前的專業設置方法，沒有與電子計算機科學發展和電子計算機運用發展同步俱進。
（3）實踐環節缺乏
當前大部分高校以課堂設計、畢業論文設計當作實習實踐的主要環節，此實踐環節存有學科片面性、同企業運用脫節、缺少系統的、完整的、具體的實習實踐環節。
（4）師資隊伍建設滯后
高校教學第一線的教師大部分屬于擅長理論類型的教員，教學十分任務繁忙，沒有時間從事運用項目的開發科研活動，缺乏實踐應用本領，沒有能力在電子計算機應用方面為學生指出更好的指導性見解。
2 計算機科學與技術專業教學模式改革的幾點建議
2.1 轉變教學觀念
在當今條件下，電子計算機技術仍處在理論學習和推廣期間，發展情勢趨于緩慢，理論學習有利于電子計算機技術在我國的廣泛發展。隨著近年來電子計算機技術的進一步發展，電子計算機已運用到生產生活領域的諸多方面，社會需要求是大批的計算機運用技術人員，企業需求具有實踐經驗，并且很快適應工作崗位、能親自動手能力比較強的大學畢業生，而高校培育的依舊只是大批理論類型、研究類型的電子計算機人才，由于在培育階段缺少真正的實踐本領及實習環節，致使學生在實踐活動能力發揮方面上還很缺憾，而且已不能適合信息化社會對電子計算機人才的需求，高校應當摒棄以往的教育模式，適應社會的發展，建構以市場為指導、以培育應用型人才為宗旨，緊密結合社會的發展趨勢，積極探求新的人才培育模式。
2.2 改革教學體系及課程設置
高校在掌握市場需要的前提下，應當依據社會需要的應用目標設置不同的電子計算機應用教育方向，例如電子計算機互聯網絡、軟件開發技術等；在教學課程設置方面，應當緊密結合應用目標選取教學課程，選取應當有所偏重，有所摒棄；把教學課程分解為公共必、選修課；專業必、選修課，針對專業必、選修課，必須做到相應的課程構架環節，課程構架內容應當與時俱進，根究企業時展運用的需求，并且依據課程的要點，促使學生通過理論學習后能夠立即融入實踐環節，并使其在掌握課程應用目標的基礎上深刻理解課程的核心內容。[2]
2.3 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐基地
高校專業課程設計目的在于讓學生對此門專業課程能有一個更加深入的認識，掌握該門課程基本知識的運用能力。組織開展校企合作辦學的活動方式，使學生能把學習理論課程的研究同實踐能力運用有機結合起來，一方面深化了學生對電子計算機專業運用的了解，激發了學生學習電子計算機技術知識的興趣，在另一方面，企業運用項目具有一定程度的復雜度和時間的局限性，給學生也指出了更高的學習要求，在學習動力和壓力的驅使下，有效鍛煉了廣大學生的實踐親自動手操作能力以及克服實際問題的本領，同時也能鍛煉學生之間互相溝通合作的團隊互助精神。[3]
2.4 強化雙師型師資隊伍建設
雙師型教師具有相關實際運用開發經驗，在傳授理論知識時，能夠深入掌握課程的要點，并且根據具體運用實例實行講解，在實踐實習活動課中，能把運用項目的問題研究得十分透徹，條理清楚，方便學生理解和把握理論和實踐知識，同時可以在學生專業技術方面、就業方面等給予大力的支持與扶持，而且也確立了應用型人才的一個典型標桿。電子計算機專業系一項實用實踐性非常強的專業，為使培育的高校學生能夠盡快適應工作崗位，就得提升電子計算機技術動手親自實踐的能力，高校必須改變以往的電子計算機技術方面教學模式，不斷改革教學體系內容，積極加強同企業的合作，建構學生實習實踐基地，打造具有雙師型的高校師資隊伍。[4]
3 結語
在電子計算機科學和技術人才培育理念上，不僅要遵守因循電子計算機科學和技術人才培育規律，而且應當不斷拓展對廣大學生創新理念及應用能力的培育，在計算機科學和技術門類教學中，我們不但要將知識講授給學生，而且還要培育廣大學生具備較強的創新意識和應用本領。
參考文獻：
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[4]黃安碧.中職學校“雙師型”教師隊伍建設.國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷），2010.
第8篇：計算機科學和技術專業范文
【關鍵詞】信息時代；計算機發展；技術應用
隨著人們生活時代的快速發展，計算機科學技術在各個領域的運用也是十分的廣泛,計算機具有廣泛性、智能性、實用性的發展特性，要充分發揮計算機所具有的特性，擴展計算機科學技術的應用，保證計算機科學技術的應用發展具有深刻的意義。
1計算機的發展歷史與現狀
第1代：電子管數字機（1946-1958年）世界第一臺由美軍方制定的計算機在美國賓夕法尼亞大學問世，這臺計算機采用17840根電子管，長80英尺,寬8英尺，重28T，功率消耗為170kW，特點為體積大、功耗大、速度慢、可靠性差、價格昂貴。技術方面使用的機器語言跟匯編語言來編輯程序。第2代：晶體管數字機（1958-1964年）晶體管計算機給社會帶來了巨大的發展，晶體管為主要的元件，高級語言和編譯程序的程序更加高級。特點是體積比一代變小、功耗也降低、可靠性也提高了、速度提高。并開始運用到工業控制領域。第3代：集成電路計算機（1964-1970年）在20世紀60年代，由于半導體的快速崛起與發展，集成電路也因此被制造出來，特點是速度比一代和二代更快，體積更小了，可靠性也提高，價格也沒之前昂貴了，并開始應用到文字的處理和圖像處理的領域中去。第4代：大規模集成電路機（1970-至今）第四代計算機的體積更加的小，速度也加快了、容量更大了。采用大規模的集成電路，開創了計算機一個改革創新的時代。應用逐步向人們生活進步，在生活、工作、學習都會運用到計算機。從一開始的第一代計算機到現在的第四代計算機，從一開始到后面的家喻戶曉，計算機科學技術對社會的進步與發展有著至關重要的作用。計算機的智能性，極度改變了人們的存在方式，為人們社會的進步與發展做出了無限的貢獻，提高了人們的生活水平。計算機科學技術是多方面的，它主要包括軟件應用、硬件應用、系統軟件、操作系統、語言處理系統等，它在人們的生活中是不可或缺的，現在計算機在教育、辦公、經濟管理等應用領域都有著重要的地位，計算機明顯的提高了人們做事的效率。例如，將應用運用到辦公系統中，無紙化辦公不再是柯南一夢，防止了紙張的不必要浪費，保護了樹木保護了環境，也提高了人們的辦公效率，人們只要將資料儲存在計算機里，方便使用與快捷傳送，有效提升人們的做事效率。
2計算機科學技術的特性
2.1廣泛性
現在人人會使用計算機，在生活上，工作上遇到問題都會想到使用計算機來解決問題，比如，在網上購物，不出家門竟知天下事，收集資料，圖片與文字的編輯等，無一步體現出計算機的廣泛性。
2.2實用性
計算機可以為人們提供更便捷的服務，比如在線交流，使用編程控制機械的生產。
2.3智能性
計算機越來越智能化，不僅由臺式計算機，更有便攜式筆記本，更加輕薄方便，利于辦公。
2.4網絡化
互聯網將計算機串聯在一起，人們可以在網上通過QQ、微信、微博進行交流與資源共享，提高了人們生活的便捷化。
3計算機科學技術應用領域的研究
3.1科學研究的方面
第一代計算機就是由美軍定制用來進行計算彈道而研制成的，所以科學計算是最早也是最基本的應用領域。計算機科學技術的主要作用是數據的采集、存儲、檢索和、數值計算、自動控制、翻譯等。數值計算主要就是利用計算機的運算速度、容量大和連續運算的能力，解決人們無法算出的科學問題，例如：地震的預測、天氣預報、火箭發射的時間與軌跡等都需要由計算機來進行高快速的運算。
3.2在機械和電子控制產業領域的應用
在電子機械產業的迅速發展之下，計算機科學技術的廣泛性使得電子控制產業的功能強大。生產率提高，計算機的發展對控制產業的發展有著重要的作用。我國在控制技術這個方面發展是比較緩慢的，起步比較晚，計算機的技術又處在發展中的階段，計算機進行精確的數據檢測對控制著科技的完成，計算機技術的快運算會迅速的將數據系統進行分析和判斷判斷，并發出指令控制系統自行操作。這樣自動控制的操作理念既節約了人們的勞作的時間和人們的勞動力，還提高了工作效率與產品的合格率，滿足生產中的所以需求。
3.3在交通運輸業的應用
在交通運輸業應用中，計算機科學技術也發揮著重要的作用，主要有GPS全球定位系統，其次還有位置地理信息，座位預訂及交通系統的智能化。GPS主要就是用于追蹤、道路的查詢、緊急救助和跟蹤系統等；交通系統的智能化是將計算機的技術、網絡通信的技術、人工智能技術結合為一體并用于交通運輸業的應用；坐席預訂就是為人們提供方便，比如，人們可以利用網絡購買火車票、飛機票、船票等，購票的效率提高了，勞動力的成本業減少了；位置地理信息是運用計算機技術在集成系統和信息科學技術的運用下，分析數據，提供相對于的信息需求。
4總結
在人們生活的發展過程中，計算機科學技術的發展為各種應用領域都做出了巨大貢獻，計算機科學技術也在不斷的發展與改革，發展的同時業不斷的對人們的生活、工作、學習做出巨大的貢獻，計算機已經成為人們生活中最重要的部分并占有重要的位置。計人們的生活水平被計算機所改變，人們的社會文明也被計算機的發展進一步推進。計算機發展的迅速，我國必須健全對計算機管理體系的管理,必須重視對計算機專業人才的培養,提高計算機軟件的質量，深入改革計算機技術的重要理論，廣泛運用到我們的生活中，是我們的生活越來越智能化。未來的計算機科學會有更多的發展，是無盡的，多方面的，創新的，開發計算機科學技術的應用，使它成為體現我國綜合實力的重要指標。
參考文獻
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第9篇：計算機科學和技術專業范文
關鍵詞:地方高等院校;計算機科學與技術專業;專業培養模式;課程體系
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1地方高校計算機專業人才培養的現狀
21世紀是知識經濟時代,支撐知識經濟時代的核心技術是信息網絡技術。作為培養信息技術領域高科技人才的主要學科,計算機科學與技術為我國的信息化作出了巨大的貢獻。目前,計算機科學與技術專業作為全國最大的工科專業,在771所高等院校開設。這些高校除了幾十所屬于國家教育部直管以外,絕大部分是地方高等院校。上世紀末,隨著社會需求的強勢拉動,地方高校的計算機專業進行了的大量擴招和新專業設立,地方高校培養的計算機專業人才在滿足社會需求的同時,也面臨著巨大的挑戰。一方面,社會對該專業的人才需求依然強盛,另一方面,大量的畢業生無法就業。IT行業就業難,原因在于求職者的知識結構與企業人才需求之間的不接軌,很多人求職無門,眾多企業無法招聘到合格人才。分析原因,主要表現在以下三個方面:
其一,專業知識陳舊,專業范圍太寬,培養方案雷同。目前,我國高校在計算機領域僅有計算機科學與技術一個專業方向,培養方案的高度概括、培養范圍的過度寬泛以及專業定位不明、課程面面俱到卻無法保證深度等不足逐漸凸顯出來。地方高等院校在開設計算機科學技術專業時,培養方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養方案,形成了千校一面、毫無特色的人才培養模式。另外,大學計算機專業教材的更新速度以“年”計,而IT產業的更新速度以“月”甚至以“天”計,因此,傳統教育模式培養出的畢業生進入IT行業時,需求與供應的無法接軌必然導致就業受阻。
其二,工程實踐缺乏,實踐能力差,實驗環境落后。信息技術企業衡量求職者的一個重要因素,就是計算機工程實踐能力。但是,目前眾多地方高校對計算機專業學生實踐能力的培養缺乏,特別是工程技術能力的培養缺乏,這對于剛畢業離校的大學生,無疑是一個大的障礙。
其三,綜合素質的知識結構不完善。軟件人才不只是編碼員,而應是具有職業發展潛力的高素質軟件人才;企業所需要的不只是掌握業界最新流行技術的人員,更重要的是來自文化層面的競爭力。而求職者綜合素質的不完善與知識結構的不合理,已成為其進入軟件行業的阻礙。
地方高校傳統的計算機專業培養模式和課程設置體系,已經無法滿足當前社會對計算機專業人才的需求。現在計算機專業培養的學生缺乏對專業知識的深度掌握,專業培養表現為面面俱到而沒有針對性、專業方向涵蓋太廣而沒有進行分類細化。所以,早在2005年,太原科技大學計算機學院就開始進行計算機科學與技術專業培養模式的改革,此項工作得到了三項山西省教學研究項目的支持。2006年,按照教育部計算機教學指導委員會《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告及專業規范》以及我校作為山西省首屆品牌專業的計算機科學與技術專業的特色優勢,制定了計算機科學與技術專業(計算機工程方向)2006培養方案。該培養方案在2006年山西省計算機教育工作會議上得到推廣。下面就計算機專業的專業辦學指導思想與服務定位、培養目標與要求、課程體系設置等問題進行介紹。
2計算機專業培養方案特點
太原科技大學計算機學院在建設和發展的不同歷史時期,計算機專業辦學思路緊跟時代要求,注重教育思想和教育觀念的更新,尤其是2000年以來,學院確立了與經濟和社會發展相適應、與自身定位目標相吻合、富有質量意識和時代特征的專業辦學思路。構建“行業特色明顯、專業方向細化、實踐技能突出、素質教育鮮明”的人才培養模式。立足山西,服務行業,面向全國,努力把計算機科學技術專業辦成在機械制造信息化行業有明顯特色,與山西地方經濟緊密結合,省內一流,全國知名的優秀學科專業。2006年培養計劃主要特點有以下幾個方面:
(1) 培養目標體現了專業細化和社會需求決定人才培養的特點
根據21世紀工程教育和為區域經濟發展服務的專業辦學理念以及當前知識經濟時代對信息技術人才需求的特點,計算機專業的辦學指導思想充分體現“融素質教育與業務培養為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融理論教學與科研實踐為一體”的辦學理念。2005年5月在南京以及9月在武漢召開的計算機專業改革和院系主任論壇上,針對當前我國計算機教育的嚴峻形勢,與會代表達成了計算機科學與技術專業改革的共識,那就是計算機專業辦學指導思想必須體現專業細化的特點以及以社會需求為人才培養目標的特點,專業辦學特色和人才培養體系必須具有個性化和行業特色。教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會提出將計算機科學與技術專業細化為計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術四個方向,我們根據目前學院的師資、科研以及教學水平,構建了“計算機工程”方向的培養方案。
(2) 培養目標結合了學院已有的辦學特色和科研優勢
計算機學院經過近10年的發展,在計算機網絡工程、計算機控制工程以及在智能信息系統的科學研究方面積累了大量的科研成果,具有了較強的師資優勢,所以我們在培養方案的專業選修課設置方面突破了傳統的單課選修的方式,構建了三個專業選修模塊。學生根據自己的專業興趣和將來的就業方向進行模塊選擇。每一個模塊都設置了該方向的核心課程,以培養學生的領域知識。
(3) 培養模式和課程體系突出了知識深度的特點
在進行專業方向細化的前提下,本計劃的課程設置充分體現強化知識的深度的特點。在培養學生掌握本學科核心知識單元的基礎上,要在專業知識的教育上充分體現深度優先的原則。在新的培養方案中,加大了“高級程序設計基礎”的教學和實驗時數,由原來的48學時改變為80學時,以強化學生的程序設計能力;將原來96學時“電路與電子技術”拆分為“電路與系統”、“模擬電子與數字電子技術”,學時數擴展為160學時,突出電子學基礎對于計算機發展的重要性和基礎性;增設了“數字信號處理”和“嵌入式系統”兩門核心課程,以適應當前IT業對本專業人才知識結構的需求。
(4) 加大了實踐教學時數,突出了實踐技能的培養
突出了學生實踐技能的培養。2006培養方案中,學生四年的總課堂教學時數為2230學時,其中實驗和實踐教學就占到1024學時,實踐教學的學時數占總學時數的31%。本計劃較大幅度地增加了核心課程的實驗時數,增加了程序設計綜合課程設計、數字系統綜合實驗周、計算機網絡綜合實驗周、嵌入式系統綜合實驗周,將原來的計算機組成綜合實驗周提升為計算機組成課程設計。
3計算機專業培養目標與業務要求
