閱讀教學案例精選(九篇)
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第1篇：閱讀教學案例范文
一、案例背景
何為師者？眾所周知，“傳道，授業，解惑”者。顧名思義，傳道即對學生進行的德育，且把它擺于首位，可見，自古以來，德育對于社會發展進步的重要性。如今，教育部在全面深化課程改革要求中指出，新課改和高中課程標準修訂要突出“立德樹人”和“核心素養”的構建。在素質教育和新課程背景下，德育應巧妙自然地融入每種課堂教學中，對學生健康成長有著“潤物細無聲”的積極影響。
《普通高中英語課程標準》明確指出：英語課程的學習，既是學生通過學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。這一理念正與德育滲透到課堂教學中不謀而合。在英語教學這塊陣地上，英語老師的任務除了傳授知識和技能，更重要的是善于挖掘運用教學中的德育素材，抓住適當的契機，適時地滲透德育，使學生學會如何求知，如何做人。換句話說，我們教師應該做到基本思考中除了語言觀、學習觀，也自然包括英語教育觀的本質屬性問題。因此，摒棄舊觀念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英語教學活動中是每位英語教師責無旁貸的職責。本文將結合在北師大版高中英語教學過程中的案例，談談在閱讀教學方面的德育滲透。
二、案例描述
1.在閱讀課本閱讀素材過程中實踐德育滲透
課本中的閱讀素材大多經過精挑細選，它們蘊含著豐富的思想文化內涵，是實現英語課程目標的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學過程中滲透德育時，教師要將思想教育融于各種教學活動中，使學生潛移默化中，耳濡目染地感受到德育。
在北師大版高中英語教材中，“金錢”是Module 4 Unit 1 Money的主題，課文A material world是關于前百萬富翁Charles Gray的采訪。課文通過對他16年前和現在的生活情況的對比，體現主人公正確面對金錢和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教學中，筆者設計了一張表格，讓學生通過查找細節信息，從house，money，feelings三方面對比Charles Gray 16年前和現在的生活情況。這一過程，讓學生從主人公身上體會到生活中的快樂并非都來自金錢。接著，在post-reading部分，筆者通過讓學生對比吝嗇鬼葛朗臺的例子，進行反襯。通過角色扮演，引導學生在金錢和快樂方面換位思考。最后，把話題拉近我們身邊實際，通過李連杰的壹基金慈善活動，進一步突出主題――對待金錢和快樂的態度。在整個閱讀過程中，通過對前百萬富翁Charles Gray的事例的教學設計，幫助了學生認清物質世界中，應樹立正確的金錢觀和幸福觀。
2.在閱讀完型和閱讀理解題文本過程中體驗德育滲透
不少學生喜歡做完型和閱讀理解題不是因為看可以選對幾個正確答案，而是讀完一些“有趣”的文章素材后，可以開闊眼界，感受正能量。的確，完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識的渠道之一，包括教會你很多“道理”，這就是無形的德育。
例如，在2015年福建省質檢試卷中的完型填空和閱讀理解D篇的文本閱讀很好地體現了德育性和人文素養。這篇完型填空講述了職業棒球員Frank在被經理辭退后決心以飽滿熱情和活力投入一份新工作中，給他生活帶來巨大變化。評講完后，筆者引導學生關注并學習以下突出主題思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.這樣一來，學生從閱讀中體會到要做好一件事就必須投入熱情和活力，這也為正在沖刺高考而忙碌的學子們指明了方向。又如，閱讀理解D篇講述了人和人之間避免不了有隔閡芥蒂，但大多數人不愿先說道歉來讓步，導致親人或朋友關系的僵持。文章中以一對母子的事例說明欲重修親情，就要勇于放下。評講完后，筆者引導學生關注并學習以下突出主題思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.這篇文章告訴有人際關系困擾的學生一個道理：退一步，海闊天空。
3.在閱讀文學作品過程中貫穿德育滲透
沒有豐富文學滋養的英語文化教育是有缺憾的。在進行文學閱讀的教學中，采用“以美導引”“以情陶冶”“以意貫穿”的模式，來使學生在賞心悅目的審美情境、活動情境和思維情境中，領略語言的魅力，并透過語言貼近文學形象的心靈世界。
在閱讀文學作品節選中，例如Sir Gawain and the Green Knight，講述了一個勇敢、忠實可靠的騎士――高文爵士。在亞瑟王和圓桌騎士在卡米洛舉行的新年宴會上，一位身著綠衣、騎著綠馬的高大騎士走進大廳，手里拿著一把巨斧。他向騎士們提出挑戰，問他們當中有誰敢于用斧頭將他的頭砍下。但誰要砍他的頭，就須答應一年后在脖子上同樣挨一斧。眾騎士中只有高文接受了這一挑戰……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）筆者在此篇文學閱讀中除了引導學生理清故事情節發展（beginning―development―climax）、人物關系，感受文學語言的美之外，進一步重點突出思想靈魂――騎士精神，騎士的精神美德（virtue）為：謙卑（modest）、榮譽（honor）、犧牲（sacrifice）、英勇（bravery）、憐憫（mercy）、精神（spirit）、誠實（honesty）、公正（justice）。通過此篇文學閱讀，讓學生去學習騎士精神，讓自己成為具備一些精神美德的人，以后可以為社會做些有意義的事。
4.在閱讀諺語名言過程中感受德育滲透
在閱讀諺語名言教學過程中，引導學生去深刻體會話里的道理，不僅為學生寫作積累豐富素材，而且讓學生有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，明白很多人生哲理。
No pains，no gains.（不勞不獲）
A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲）
以上兩個諺語都鼓勵學生在花樣年華時，要付出努力才會有所收獲。
Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon
培根說敢于提問、質問，將會學到或記住更多東西。學生通過讀這句名言可知在漫漫求知路上，大膽提問或質疑的重要性。
Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein
第2篇：閱讀教學案例范文
關鍵詞：《與名師同行》；曹理；教學案例
中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0003-01
音樂教育作為實施素質教育的一個重要環節，如何讓學生喜歡音樂，如何使音樂課課堂取得較好的教學效果，都是音樂教師及教育工作者需要深思的問題，也是我涉足音樂教育專業學習以來一直關注的要點。今有幸拜讀由著名音樂教育家曹理等人匯編的《與名師同行》，頗有所獲，對于音樂教育的理論與實踐都有了長足的認識，想必也為其它的音樂教育教學研究與實踐者提供著重要的參考。
《與名師同行》共有兩輯，是收集整理一線中小學優秀教師教學課例和科研成果的一本書籍。該書主要匯編、推廣優秀中小學音樂教師的教育理念、教學課例和科研成果。以介紹每位名師為專題，分為"導讀-小傳-課例-科研-訪談-曹理寄語"六個部分進行闡述。導讀部分，簡介名師的個人經歷和教學思想；小傳部分概述了名師的教學經歷及教學成果；課例部分，著者所選課例包含各個年級，有唱歌、器樂、理論等課程，最為關鍵的是每個課例之后，既有教師自己的教學反思，又有著者的評析。這為讀者全面的探析課例提供便捷。名師科研部分，不僅體現教師的科研能力，也為課例提供了理論依據。讀罷此書，我深感該書如下特點著實讓人大開眼界。
1.強調教學與教研相結合
該書選取的對象范圍較廣，具有代表性。有從事音樂教學工作的老師，有從演員轉為音樂教師的，還有專職音樂教研員。編者想通過介紹這些教師具有代表性、典型性教學課例、科研成果，使讀者從中有所收獲和啟發。使教育與時俱進，提升教學觀念，教師要避免停留在基礎理論和應用理論的研究，應注重開發性研究和教育科研研究，改進教學策略、創新教學方法，推動課程教學改革，實現基礎教育教學與教育科研相結合，理論實踐相結合。
2.巧妙增添"訪談"環節
《與名師同行》"訪談"環節可謂是全書的"畫龍點睛"之筆。編者在充分了解訪談對象的基礎上，擬定訪談主題和編列訪談提綱。使中小學教師與中師、高師教師之間有思想、心靈上的交流對話，進行有效直接的互動。通過訪談部分更真切的感受這些名師對音樂教育的熱愛。在訪談中不僅僅按編題索答收集資料，并在其過程中深入挖掘找到教師的思想觀點和問題原始出發點來尋找新的問題進行解答。然后對收集的資料進行梳理、組合、概括，提煉出規律性的東西，使經驗具有普遍性意義。
3.出特色的教學技能
該書課例充分展示了名師扎實的教學基本功、獨特的教學風格和變化多樣的教學方式。他們用美妙的歌聲、形象通俗的語言、豐富的肢體動作、刺激學生的感官、激發學生的學習興趣。其中北京第二實驗小學音樂教師高華的教學方式給筆者留下了深刻的印象。在進行聲樂訓練時，為避免抽象難懂的音樂專業術語，高華用較形象的語言代替。如：軟口蓋打開，即把小雨傘撐起來，在用力撐起來；聲音的高位置，即給音符戴個大帽子，再戴厚一點的帽子；氣息下沉讓學生找肚臍下兩個手指的丹田處；眼前要有畫面，唱什么詞就看到什么畫面。她用生動形象的語言表達讓學生明確歌唱的基本要領，以形象直觀的形式有效地講解音樂知識，用豐富的面部表情和肢體動作輔助高音訓練。正如陳琪對高華的評價"多年的教學實踐，您認識到小學音樂教學'淺'中有深；小學音樂教學因'雜'而更需要'博'，深入才能淺出，厚積才能薄發，兼通才能有備無患。"（見該書41頁）
4.種教學法的有效結合
說到音樂教學法，人們顧名思義會想到四種常見的教學法，體驗性音樂教學方法（音樂欣賞法、演示法和參觀法）、實踐性音樂教學方法（律動、創作、游戲教學法）、語言性音樂教學方法（講授法、討論法、談話法）、探究性音樂教學方法。該書介紹了音樂圖譜教學的探究者張洪濤，她潛心研究圖譜教學，將生動形象的圖譜運用到音樂課堂教學和音樂教學實踐活動中，利用圖譜巧妙的創設情境，營造愉快和諧的學習情景，從而增加學生學習音樂的審美感受力。在宋曼蕾的教學中，她將自主、合作的學習方式引入教學過程中積極的培養了學生的合作意識和合作技能，加強學生之間的交流、溝通，也培養了學生的團隊精神。
綜上所述，《與名師同行》像是一杯名茶，一盞明燈，一條捷徑，為讀者的音樂教學指引方向。書中向我們展示了名師扎實的教學功底、獨具特色的教學風格，以及每位名師的教學經驗。這些使筆者真切的感受到，作為一名音樂教師，您的作用不僅僅是傳授知識，更重要的是思考如何上好一堂課，如何使學生在教學過程中，感到輕松、愉快，獲得審美體驗。音樂課不是簡單地教授唱歌，它需要教師全身心地投入和釋放，使音樂學習能與孩子的生活、情感緊密聯系，培養學生良好的審美能力和藝術素養，從而使音樂課的價值得以充分體現。想必同行們也能在讀此書的過程中有所思、有所悟，更好的在音樂教育的道路上前行。
第3篇：閱讀教學案例范文
【關鍵詞】小學；語文教學；拓展閱讀；
一、拓展閱讀的基本概念
對于小學語文教師而言，在語文教學中推進拓展閱讀就是要積極開發和充分利用各種課程資源，選擇合適的拓展讀物，并針對讀物安排合理的泛讀與精讀。通過拓展讀物的泛讀形成精讀文本的解讀語境，為全面、深入、個性化地把握文本內容提供基礎，同時對文本的精讀又為拓展讀物泛讀提供了目標和方向。由此一來，孩子們圍繞教材文本進行的拓展閱讀，不但可以深入理解課文的思想內容，進而傳承作家們創造的文明，而且在拓展閱讀中不斷增長了見識、豐富了積累、開啟了智慧，提升了自我。
二、合理安排拓展閱讀的具體做法
針對現階段小學語文教學的實際情況而言，本文認為小學語文教師在為學生安排拓展閱讀的時候，應當關注如下幾點：
（一）立足文本，豐富閱讀內容
一個文本就是一種視野，而僅靠一種視野往往會限制孩子們對文本做出多元的、獨特的解讀和體驗。如果我們能夠為這拓展一些新的課程資源，為這拓展一個新的思考視野，那么對文本本身的解讀，就會顯得更加靈活、更加創新。閱讀是孩子們其他能力發展的基礎，閱讀的范圍廣了，表達能力自然靈活，思維能力更加敏捷，習作能力得到提{，道德情操也更{尚，這就是一個從量變到質變的過程。
（二）創設條件，營造閱讀氛圍
小小的幼苗需要合適的土壤、空氣、陽光和水分才能成長。同樣的道理，家庭、學校以及社會的因素都影響著孩子們的健康成長。為激發孩子們的讀書熱情，我們要努力創設條件，營造濃郁的閱讀氛圍，使孩子們沐浴在拓展閱讀的燦爛陽光下，時時吸收閱讀的新鮮空氣，處處享受豐富的精神食糧，從而實現同學們的全面發展。具體地，教師可以通過如下幾方面創造合適的閱讀氛圍：
首先，開放學校圖書室，不斷更新圖書學校圖書室是與課堂一樣，是學生取得知識、增長才干、提升素養的重要陣地。切實加強學校圖書室建設與管理，是優化學生學習方式，悉心打造書香校園，全面提升師生素養的重要手段。其次，創建班級圖書角，隨時借閱圖書，作為語文老師必須重視引導學生拓展閱讀空間，促進學生自主學習。而要實現上述目標的最佳途徑之一就是辦好班級圖書角。千方百計籌集圖書資源是創建班級圖書角的前提條件，我們通常是動員所有的學生向班級捐獻圖書，孩子們拿出自己喜歡的書、有意義的書、被感動的書、得到過幫助的書，并署名在所捐獻的書籍上，收集一起放到班級圖書角上供大家借閱分享。每班推選出兩名有高度責任感的圖書管理員，由班級老師對他們進行指導培訓，專門負責好同學們借書、還書的登記，保管好班級圖書角所有書籍等工作，同學們可以利用課余時間到圖書角借書、看書[1]。最后，應增設課外閱讀課，培養讀書興趣。增設課外閱讀課，加強學生拓展閱讀的指導，把課外閱讀課納入學校正常的教學計劃當中，是“終身學習”型社會發展的需要，是全面提高學生綜合能力的需要，是推動學校素質教育不斷向前的需要。
我們要對傳統語文課堂教學進行改革，提倡拓展閱讀教學，鼓勵孩子們擴大閱讀范圍，因此，加強科學的拓展閱讀方法的指導勢在必行，每周在學習課程里增設一節語文課外閱讀課，教師就有足夠的時間指導孩子們掌握有效的、科學的閱讀方法，也能正確地引導他們處理好課堂學習與拓展閱讀的關系，幫助他們選擇有益身心的拓展讀物，并能根據拓展閱讀開展豐富多彩的讀書交流、展示成果等活動[2]。
（三）組織活動，展示閱讀成果
我們要積極組織開展形式多樣的讀書活動，為孩子們搭建相互交流、展示成果、共同進步的平臺，從而引導同學們“多讀書，愛讀書、讀好書”，激勵他們以書為友，養成良好的閱讀習慣，享受拓展閱讀的快樂。同樣，本文也建議如下幾方面的活動安排：
首先，應定期開展讀書交流系列活動。定期組織開展讀書交流活動是促進學生拓展閱讀的有效途徑之一，展孩子們喜聞樂見的讀書交流活動，能大大激發他們的閱讀興趣，最大限度地調動他們閱讀的積極性，提高他們拓展閱讀的質量。其次，應積極組織親子互動讀書活動。我們提倡親子閱讀，希望得到家長積極有效的配合，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。由于很多家長的教育觀念陳舊，沒有意識到親子閱讀的重要性，這就需要學校做好家長工作，如向家長發出閱讀倡議，擬稿《為拓展閱讀致家長的一封信》，經常向家長宣傳親子閱讀的必要性和重要性，為他們推薦孩子們喜愛的課外閱讀書目，組織“親子閱讀，讓小手拉大手”等相關的活動，并且在閱讀方法上給與正確的指導，定期組織開展“親子閱讀交流活動”等等，致力于把學校的拓展閱讀活動延伸到家庭生活里去[3]。最后，可舉行展示閱讀成果類型比賽。為了激勵孩子們主動閱讀，讓他們體味拓展閱讀的成功，讓他們越讀越愛讀，我們可以開展形式多樣、豐富多彩的讀書競賽活動。例如：讀書知識競賽、讀書手抄報比賽、“好書伴我成長”演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、寫讀后感比賽、自制書簽比賽。這樣，孩子們精彩激烈的比賽中相互學習、相互提升，共同前進，從而激活了他們深層次的思維潛能，從中享受著讀書的樂趣，收獲讀書的豐碩。
三、總結
小學語文拓展閱讀教學，能夠進一步讓孩子們懂得如何去讀書，能帶領孩子們廣泛閱讀各種膾炙人口的經典名著，欣賞各類文質兼美的優秀文學作品，使他們熱愛閱讀、快樂閱讀、廣泛閱讀，從而提升他們的整體綜合素質，促進他們的身心健康成長，激發他們的潛能充分發揮，以適應和面對未來社會的挑戰和需要。
參考文獻：
[1]王燕.淺談如何為學生營造良好的閱讀氛圍[J].中華少年，2014
第4篇：閱讀教學案例范文
學習詞匯，第一印象至關重要。在閱讀課的導入環節，即閱讀課開始后幾分鐘內進行詞匯教學，尤其是與課文主題密切相關的核心詞匯的教學，可以幫助學生掃除閱讀中的障礙，加強學生對文章的整體把握和深入理解，并可讓學生在課文學習中再遇這些詞匯時加以鞏固。因此，筆者在閱讀教學中，不斷嘗試在導入環節融入詞匯教學，形成了閱讀課的詞匯導入法。下面筆者結合自身教學實踐，談談不同類型的閱讀課詞匯導入法。
一、開門見山式
【教學案例1】NSEFC Book 2 Unit 1 Cultural Relics閱讀課的導入環節
T： Today we are going to start a new book，Book 2. And this book begins with Cultural Relics. What are cultural relics？
S： I think they are things from the past.
T： Thank you！ You are almost right. The word “culture” means the beliefs， ways of life， art and customs shared by a particular group of people. The word “relic” means an object， custom or art form that is holdover from old times. So cultural relics are traces or features surviving from a past age and serving to remind people of them. Now let me show you some pictures. Please think of what they are and whether they are cultural relics or not.
【評析】開門見山式詞匯導入法適用于主題涉及新詞匯的閱讀課，尤其是那些新詞匯較抽象時，用直入主題講解的方式能為學生掃除理解障礙，若配上相關實物圖片則更有利于學生理解。教學案例1的單元標題為“Cultural Relics”，這兩個單詞既是課文核心詞匯，也是新單詞，而且又比較抽象，教師以開門見山的方式呈現并解釋了cultural relics，易于學生理解主題，為接下來的閱讀做好準備。
二、頭腦風暴式
【教學案例2】NSEFC Book 3 Unit 1 Festivals around the World閱讀課的導入環節
T： Morning！ Class！ How many festivals do you know？ Work with your partners， and list as many as you can.
【評析】頭腦風暴式詞匯導入法適用于主題較為寬泛的閱讀課，為學生搭建一個利用發散思維搜索已學詞匯的平臺。學生中詞匯量大者必然會輸出一些其他同學不太熟悉的詞，借此，教師可適當拓展其他學生的詞匯，以舊帶新。如在教學案例2中，大多數學生輸出了Spring Festival， Mid-autumn Day， Thanks-giving Day， Christmas等舊詞，少部分學生輸出了Easter， Valentine’s Day等新詞，教師趁機在黑板上寫下新詞匯，讓全體學生一起掌握。
三、競賽式
【教學案例3】《21世紀學生英文報》高二版第448期第一版Enjoy Your Job閱讀課的導入環節
1. Ask the students to try to remember the words in the two lists in three minutes.
2. Divide the class into four groups. Ask the students to fold the newspapers. Make the four groups compete in translating the jobs without looking at the passage.
【評析】競賽式詞匯導入法能迅速激發學生的學習主動性。在競賽的熱烈氛圍中開始一堂閱讀課既適用于常規課堂，也是借班上公開課時開課教師偏愛的方式，因為這種積極氛圍有助于減少陌生師生間的距離感。教師要注意將競賽規則講解到位，賽后公正評出優勝者，適當給予肯定與獎勵，且適時帶讀、解釋所涉及詞匯中大部分學生所不熟悉的詞匯。教學案例3中競賽內容為閱讀材料中提到的工作名稱，有些詞匯如author， artist， firefighter等為課標詞匯，要求學生掌握，可在競賽時在PPT上逐個跳出此類詞的中文，要求學生搶答翻譯成英文甚至要求拼寫，搶答正確者得分。有些詞匯如psychologist， CNC machinist等不是課標詞匯，為話題拓展詞匯，不需要掌握，能認讀即可，可在PPT上逐個跳出英文，要求學生搶答翻譯成漢語即可。
四、多媒體呈現式
【教學案例4】NSEFC Book 4 Unit 4 Body language閱讀課的導入環節
T： Morning！ Class！ Please watch a video clip and fill in the blanks according to what you have watched：
____ percent of what we communicate with others is non-verbal， including tone of voice， ____， ____ and .
T： So what’s your answer？ Yeah， together. 93 percent of what we communicate with others is non-verbal， including tone of voice， posture， facial expression and different gestures.
T： What does posture mean？
S1： The way you stand or sit.
T： Good. And gesture？
S2： The movement of your body， especially your hand.
T： Right. Thank you！ Can you use two words to replace “posture， facial expression and different gestures”？
S3： Body language.
T： Right. So body language is of great importance in communication.
【評析】教學案例4先播放了一段介紹non-verbal communication的視頻，用視頻呈現了部分課文中的新詞匯。利用多媒體手段呈現視頻、音頻等教學材料作為導入環節的內容是閱讀課的常用手段，因為多媒體方式具有直觀性、交互性、動態性且信息容量大。用多媒體呈現視聽語言材料，在生動的語境中引出新詞匯，可讓學生更容易理解新詞匯。教師要注意根據閱讀課主題挑選適合的視頻、音頻素材，并根據素材語言難易程度選擇隨后的詞匯教學方式。
五、情境式
【教學案例5】網絡文章What about Abstinence？閱讀課的導入環節
T： Morning！ Everyone！ I like reading books. What do you like？
S1： I like watching movies.
T： If you watch a lot I will have some advice for you： You’d better abstain from over-watching movies because it does harm to your eyes. （Write down the sentence on the blackboard.）
（PPT shows a picture of Kong Fu Panda with food.）
T： What does Kong Fu Panda like？
S2： He likes eating.
T： I also have some advice for him： He is too fat. He must abstain from overeating. （Write down the sentence on the blackboard.） Can you guess the meaning of the word “abstain”？
S3： To forbid somebody or to prevent somebody from doing something.
T： Thank you！ Abstain means to decide not to do something， especially something you like or enjoy， because it is not good to your health， or it is considered morally wrong. Now I’d like you to complete some sentences using the new word “abstain”.
Sentence 1： Mr Green is suffering from lung cancer， so he _________.
S4： So he’d better abstain from smoking.
（Show the following picture.）
Sentence 2： If you want to lead a happy and healthy life， please _______ before marriage.
T： What does the poster mean？ Can you see the bride and the bridegroom？
S5： I think the poster means if you are pure， you will have happy marriage. So please abstain from sex before marriage.
T： You make a very good sentence. The practice of abstaining from something is called abstinence. （Show the following picture.） Look， these young people choose abstinence. Now we are going to talk about a passage about abstinence. I’d like to see whether abstinence is your choice or not.
【評析】教學案例5包括了情境猜詞和情境造句兩個讀前活動。abstain與abstinence 是文章關鍵詞。筆者放棄了對這些詞進行開門見山式的講解，而是創設情境讓學生在猜詞中領悟詞匯含義，在造句中掌握詞的搭配與使用，意在讓學生更深刻到位地理解詞匯。設置情境時配以圖片有助于學生更有效地理解情境，促使其輸出準確的語言。經過這個情境式猜詞造句的導入環節，學生不僅掌握了關鍵詞，而且對于閱讀材料的主題有了一定了解。
第5篇：閱讀教學案例范文
[P鍵詞]小學語文；閱讀教學；閱讀期待；快樂學習
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0074-01
《義務教育語文課程標準》指出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待……提高閱讀質量。”何謂“閱讀期待”呢？簡單地說，就是指學生渴求學習新知或者獲得知識的一種狀態。這種學習狀態可以使學生主動地進入閱讀情境之中，進而愛上閱讀。那么，基于學生閱讀期待的教學如何實施呢？
一、用愛心去喚醒
德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在閱讀教學中，喚醒了學生的學習和閱讀期待，就可以使學生產生一種內驅力，愿意主動投身到學習的熱潮中。在課堂教學中，如果教師滿懷愛心，能夠真正蹲下來，理解學生、關心學生、寬容學生，就可以給學生帶來無窮的力量，進而使學生主動閱讀，并愛上閱讀。
如在教學蘇教版語文第八冊《我不是最弱小的》一課時，筆者提出：“同學們，你們留心觀察過周圍的小花、小草或者一些流浪在外的小動物嗎？對于花草樹木，或者小動物們，你有什么特別的想法嗎？每逢雨雪天氣，你想過它們的歸處，或者會給它們帶來哪些影響嗎？今天我們就來認識一位小姑娘。讀完她的故事，你定然會有許多想法與大家分享。”在教師充滿愛心的激勵性語言的感染下，學生的閱讀期待被喚醒，迫切地想深入文本，去獲得新知，去獲得對事物的認識，學習效果顯著。
在這個教學案例中，課堂教學時，為了喚醒學生的閱讀期待，激發學生深入閱讀的興趣，教師運用充滿愛心的語言去感染學生。在這樣的教學氛圍中，學生想深入文本一探究竟的愿望被喚醒，從而為閱讀學習效果的提升奠定了基礎。
二、用新知去撞擊
古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在閱讀教學中，要想提升學生的閱讀能力，激發學生學習新知的興趣，教師不光要關注學習內容，還要關注學生所學知識的新鮮程度。在某種情況下，教師可以根據教材與學生心理年齡的特點，隨時為學生補充一些新鮮知識，以使他們在現有知識與原有知識之間形成“信息差”。這樣教學，可以激起學生的閱讀期待，進而使學生帶著刨根問底的心理去破解心中的疑團。
如在教學蘇教版語文第十一冊《鞋匠的兒子》一課時，筆者先把林肯小時候的故事講給學生聽。從故事中，學生感受到了林肯小時候就是那么的優秀、風趣、幽默。在這種教學情形下，教師又趁機提出：“那么，長大以后的林肯又是怎樣的一個人呢？”這樣教學，既符合學生接受與認知事物的心理，又可以使學生對長大后的林肯，尤其是參與總統競選的林肯產生進一步探究與了解的愿望，有效激起了學生的閱讀期待，為深入閱讀奠定了基礎。
在這個教學案例中，在《鞋匠的兒子》一課的教學上，教師沒有對林肯是如何與參議員論辯的事情過多地進行講述，而是從林肯小時候的故事入手，很自然地引起學生對“長大后的林肯是什么樣子的”這一問題的關注。這樣教學，以舊帶新，有效激發了學生的閱讀期待，并為學生的深入閱讀與學習奠定了基礎。
三、用范讀去感染
范讀在語文教學中可以起到多大作用呢？有人是這樣評價于永正老師的范讀的：“聽于老師的朗讀，最起碼可以少講三分之一。”可想而知，范讀對于學生的閱讀影響力有多大。在閱讀教學中，為了激發學生的閱讀期待，讓學生產生一種迫切想讀書的愿望，教師可以巧用范讀，感染學生，使學生產生閱讀和探究的欲望。
如在教學蘇教版語文第四冊《狐假虎威》一課時，為了激發學生的閱讀期待，教師在上課一開始，通過《森林圓舞曲》的播放，烘托出一種森林里各種動物歡騰活躍的氣氛。然后，在音樂背景的烘托下，教師開始了聲情并茂的范讀：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物……”
隨著教師范讀的深入，學生們也受到了感染，他們不由自主地隨著教師范讀的節奏，輕輕地朗讀起來。在這樣的教學氛圍中，學生與教師的目標高度一致，都想通過讀把自己的閱讀感受表達出來，從而深化了學生的閱讀探究。
在這個教學案例中，在《狐假虎威》一課的教學上，為了激發學生的學習興趣，激活學生的閱讀期待，教師主要采取了配樂范讀的教學方法。這樣教學，可以使學生在無形中受到教師的感染，進而產生濃厚的閱讀興趣，有利于學生盡快投入到學習的熱潮中。
第6篇：閱讀教學案例范文
[關鍵詞]語文教學；言語思辨；閱讀對話；發展思維
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0067-01
閱讀教學的過程不僅是學生建構思想的過程，更是學生學習語言運用的過程。對于選編入語文教材的課文來說，每篇文章都有其獨特的內涵。在教學的時候，教師可以從文本語言入手，引領學生進行言語思辨，讓學生真正讀出語言的味道，發展思維，從而達到有效提升閱讀教學效率的目的。
一、在文本的詞句間思辨，開掘思維深度
在語文教材中，有許多詞句隱含著一定的深意。在課堂教學中，教師要善于從文本中的關鍵詞句入手，讓學生進行思辨，使學生對文本的感悟品味更進一層，從而提升教學效果。
如在教學蘇教版語文第六冊《槐鄉五月》一課的時候，課文中有這樣一段描寫：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……整個槐鄉都浸在香海里了。”為了使學生真正感受到言語的溫度，體會到作者表達的妙處，在教學的時候，教師主要從“清香，醇香，濃香”這幾個詞語入手，讓學生進行言語思辨，并說說這幾個詞語的具體區別是什么。在思辨中，學生總結出：“這幾個詞語同樣都是描寫槐花香，但是香的濃度不同，一個比一個濃烈。作者這樣描寫就好像讓讀者真正感受到了槐花香向周圍擴散開來那種濃郁的效果。”這樣教學，使得學生對詞語的把握更加透徹。
在上述教學案例中，教師主要抓住文中描寫槐花的關鍵詞語讓學生進行思辨，使學生對詞語的理解如層層剝繭一樣逐漸明朗，達到了良好的教學效果。
二、在文本的空白處思辨，拓展思維廣度
在語文教材中，有些內容作者在描寫的時候，往往會留有空白或者故設懸念。在課堂教學時，教師要善于引領學生在這些空白處進行思辨。這樣，既可以使學生把靜止的語言文字讀活，把課本讀厚，還可以讓學生讀出“言外之意，言外之情”，進而拓展學生思維的廣度。
如在教學蘇教版語文第十冊《二泉映月》一課的時候，課文中有這樣一段描寫：“又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉……”為了增強學生對阿炳的認識，讓學生真正讀出文本的言外之意、言外之聲、言外之情，在教學的時候，教師主要從文本的空白處入手，讓學生進行言語思辨。教師從文中的“又是一個中秋夜”中的“又”字入手，讓學生思考：“你從這句話中讀懂了什么？以前有許多個這樣的夜晚。那么，在以前的中秋夜里，阿炳又是如何度過的？”有學生想到了別人家都是熱熱鬧鬧的，阿炳只能獨自過中秋夜……這樣，在思辨中，學生對于阿炳的遭遇感受更深刻，思維也得到了發展。
在上述教學案例中，教師在教學的時候，主要從文本的空白處入手，引領學生展開言語思辨。這樣教學，在思辨中，不僅促進了學生對文中人物的認識，還使學生思維的密度得到了有效拓展。
三、在文本的沖突處思辨，提升思維密度
在一些敘事性文章中，作者常常愛采取通過故事情節中的沖突來表現人物品質的方法。在課堂教學時，教師可以文本故事情節中的沖突作為教學的突破口，讓學生在文本的沖突處進行思辨。這樣一來，在亦思亦辯中，學生的思維密度自然得到了有效提升。
如在教學蘇教版語文第十一冊《船長》一課的時候，為了使學生真正感受到船長臨危不亂，舍己救人的高貴品質，教師就緊緊圍繞著文本中的矛盾沖突讓學生進行思辨。教師是這樣引導的：“同學們，輪船一點點地往下沉，一般情況下，船上的人肯定會非常害怕，會恐懼不安，他們有的會尖叫，有的在不停地發抖，有的擠來擠去……可是事實并不是如此，與這種氣氛截然相反的是，我們看到了輪船在一點點下沉，可是船上的救援行動卻顯得‘井然有序’，這是怎么回事呢？”針對學生的發言，教師沒有評價，而是讓學生繼續進行思辨：“在這種情形下，船長為什么還能夠鎮定自若地進行指揮，難道他不怕嗎？請大家想象一下，船長這時會想些什么？當輪船上的人們得救以后，他們會想些什么？做些什么？”就這樣，在思辨中，學生對船長的認識更進了一層。
在上述教學案例中，教師主要從文本的沖突處入手，也就是輪船在沉沒的時候，船長鎮定自若地指揮、船上施救工作井然有序與慌亂而忙得不可開交的情形進行對比，讓學生進行思辨。在思辨中，船長忠于職守，臨危不懼，沉著指揮以及舍己救人等高貴品質也一一凸顯出來，有效提升了學生思維的密度，課堂教學效果顯著。
第7篇：閱讀教學案例范文
【關鍵詞】現代教育技術 小學英語 閱讀教學 研究
一、前言
隨著國家教育事業的快速發展，教育部不斷改革教學方式和教材內容，并逐漸提高對學生學習能力的要求。尤其對小學高年級的學生來說，其學習任務不斷加重，同時對理解知識點、賞析短文和猜測詞語等能力的要求越來越高，這無疑增加了學生的學習難度和任務量。因此，作為小學英語教師，要清楚地認識到教育改革在小學英語教學中的具體政策，同時學會利用現代教育技術手段，拓寬學生的知識面，對學生進行多方位訓練，最終提高學生的英語閱讀量。
二、基本概念
目前，小學英語教師在英語閱讀教學過程中運用現代教育技術，能夠更好更快的提高學生閱讀英語的能力。以下針對現代教育技術、英語閱讀教學及其案例、對案例的研究這四點進行闡述。
1.現代教育技術。所謂現代教育技術，即是利用現代教學思維、計算機和網絡技術、理論知識和詳細的知識結構，在日常的教學過程中不斷定制、實施評價和優化教學方案，最終獲取最佳效果的理論教學方案和實踐經驗。
2.英語閱讀教學。隨著學業的加重，英語的難度在逐漸上升，尤其是閱讀量大大增加，這就要求教師應對英語閱讀這一部分進行有針對性的教學。具體的英語閱讀教學，就是以有效提高英語閱讀能力為目的，在科學的理論引導下，按照規范的教學手段培養學生閱讀英語的能力，最后總結出適宜絕大多數學生、具有代表性的、容易接受的教學方法。
3.英語閱讀案例。本文中的英語閱讀案例，實則是對實際英語閱讀教學過程進行概括性的描述，重現日常英語閱讀教學過程，從而對具體教學的發展動態有一定的概括。
4.對該案例進行研究的意義。小學英語教師在實際教學過程中，適當運用現代教育技術，實現全面培養學生閱讀英語和書寫英語的能力。通過對其案例進行研究，不斷總結小學英語教師在閱讀教學中的教育方案和經驗，并提高小學英語閱讀教學的效率，從而豐富小學英語教學內容。
三、對運用現代教育技術的小學英語閱讀教學案例進行研究
1.利用計算機和網絡技術，提高學生閱讀英語的學習興趣。隨著計算機和網絡的普及，很多學校都為班級配備了多媒體設備，鼓勵教師運用多媒體設備來為學生創建良好的英語環境。這也是目前應用最為普遍的的一種教學方法。原因是應用多媒體完成英語教學能夠形象生動地將英語照片、視頻、語音、文字等信息展現在學生面前，很好地吸引學生的注意力，激發了學生學習英語的興趣。更重要的是，利用多媒體設備完成教學，能夠為學生創建一個積極活潑的溝通環境，幫助學生走出不敢說英語的困境。
具體來講，小學英語教師可以為班級創建一個郵箱，在每次授課后對課堂中涉及的英語閱讀內容進行總和，然后整理到一個文件夾里，上傳到班級郵箱里。這樣學生就可以在家里對當天知識點進行全面的回顧，也可以下載到家里的電腦里，為以后長期的學習提供一筆豐富的資源。同樣，教師應鼓勵學生對當天的學習感受反饋給老師，或者把自己認為好的英語閱讀資源上傳到群里，供大家欣賞和交流。這樣一種互動的方式，可以大大激發學生學習英語的興趣，也使得學生在相互溝通中獲得更加全面的理解和更大的進步。
2.利用PPT的靈活性，彌補傳統教學的不足。英語教師可以小學英語五、六年級的教材進行適當改編，從而拓寬學生的知識面。例如，教師可以從“rain”類推到“snow”，講述章節“The story of the snow ”，同時利用多媒體課件，利用動畫生動地向學生展示雪的形狀和形成的動態過程，加深學生對“sonw”的理解和記憶，同時也幫助學生掌握了“snow”、“cloud”、“cold”等詞語，從而增加了學生的詞匯量，為日常的英語閱讀積累更多的詞匯。由此可見，利用現代教育技術，充分發揮多媒體課件的優勢，有效地將教材內容與課程外的知識相互結合，從而大大提高學生的學習質量。
3.鼓勵學生合理利用網絡，培養自主閱讀的能力。例如，教師在圣誕節那天，可以以“Merry Christmas”為主題，在班級郵箱里邀請學生參與“Merry Christmas”的討論，并向郵箱里上傳關于外國孩子慶祝圣誕節的方式和活動照片，同時鼓勵學生將自己在圣誕節的精彩生活以日記的形式上傳到郵箱。這樣一種看似簡單的方式，恰恰利用了學生愛玩的天性，能夠大大調動了學生的積極性，從而使學生在玩樂中提高英語閱讀能力。除此之外，教師也可以在課堂教學中將大家分享的有趣、有意義的帖子展示給大家，并適當給予學生贊許的目光，增強學生學習的信心，逐漸培養他們自主閱讀的能力。
四、研究上述案例的目標
對運用現代教育技術的小學英語閱讀教學的案例進行研究，其目標可主要劃分為三點：第一，通過研究上述案例，教師更易掌握現代教育技術背景下教學的特點，從而不斷提高課堂教學的趣味性和內容的豐富性；第二，可大大激發學生閱讀英語的積極性，同時提高自主閱讀的能力；第三，教師在提高教學效率的同時，也能夠提高自身科學研究的能力。
結語：小學英語教師合理地將現代技術融入到英語閱讀的教學工作中，能夠逐漸提高學生的英語閱讀量和閱讀速度。同時，教師通過多媒體教學，可增加教學內容的生動性，從而提高學生閱讀英語的積極性，并幫助學生體會學習的快樂，最終促使學生實現自主閱讀的目標。
第8篇：閱讀教學案例范文
為了更好地提高小學語文教學效率，促進學生的健康成長，本文分析了案例教學法在小學語文教學中的具體應用策略，操作性強，效果好。
【關鍵詞】
案例教學 小學語文教學論 應用
一、解讀案例教學
應用具體案例進行有效教學的方法就是案例教學法，通過對具體教學案例的分析、評價和創新，引導學生在具體案例中更好地感知知識，培養學生綜合能力，案例教學需要實現教與學雙方的有效互動，需要師生雙方能夠針對案例或者是疑難問題不斷進行討論，通過此方法促進教學相長。
教育者根據教學內容、教學目標，結合學生的基礎和發展等級，結合具體案例進行教學，為受教育者提供具體的實踐情景，引導學生進行有效互動，促進師生對話和溝通，以教學案例為媒介，展開有效教學互動，促進學生知識的鞏固、能力的生成，增強學生在現代教育環境下的感知和理解能力，決策與行動能力，全面提高學生的綜合素質。
案例教學事實上是以學生的行為的轉變為前提條件的，不僅僅是一種教授法。實現學生的角色的有效轉變，讓學生真正參與課堂教學，積極展開互動，更好地發揮案例教學法的價值。案例教學不能簡單地定位在方法上，它涉及到的內容相當的復雜，如果教育者的教育觀念得不到更新，仍然以培養統一人才，進行既定知識的傳授為目標，案例教學的應用也是沒有必要的。
因此，對于師范教育者而言，要合理的開發利用教學案例，能夠掌握案例教學的方法和技巧，通過案例教學快速地促進學生的專業成長，使學生能夠從他人的經驗教訓中不斷汲取養分，實現高效學習，從而有效提高教學質量，促進教師知識結構的完善發展。
二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究
1.明確教學目標
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，無論什么樣的教學首先都需要制定明確的教學目標，通過目標的指引，保證教學的方向和理想教學效果的生成。小學語文教學論是一門理論性和實踐性很強的學科，該學科教學的目標就為了讓學生能夠全面系統地掌握小學語文教學的基礎理論和基本原則，使學生能夠通過學習獲得較強的教學實踐能力，促進學生有效發展。
在實施案例教學法時，首先需要明確課程教學的目標，教師要能夠把教學目標作為組織課堂活動的重要依據。在進行教學案例的選擇和設置的時候，要考慮是否符合教學目標的要求，教學案例能否包括豐富的專業知識，能不能體現出小學語文教學的理念和原則，通過實施教學案例，開展教學活動能否促進學生知識的積累和能力的提升。在案例教學中，只有教師具有明確的教學目標，才能保證案例法教學的有序化和合理化，才能有效提升教學的效果。
2.精選教學案例
案例教學法，選擇案例是很重要的，案例的搜集和選擇是基礎，這一環節如果出現問題，案例教學就無法順利實施。小學語文課程教學，針對學生的基礎和興趣，選用各種文字、音像案例，尤其是一些具有原生態特點的課堂教學案例，教師進行必要的甄別和加工。找到一個最適合教學的案例不是一件能夠隨意完成的工作。教師需要充分研究課程的整體內容，學生的知識背景，能力層次，學生需要掌握的知識點和形成教學能力的訓練點等因素，因此，搜集整理案例是一項技術型很強的工作，具體要遵守以下原則：第一，知識性原則。案例選擇要遵循知識性原則，所選的案例要包含有相應的教育教學的理論知識和技能知識，通過案例教學，學生可以在閱讀討論和反思中能夠獲得一定的理論知識，不斷提高自己的理論素養，并且要能夠培養相應的教學能力。第二，典型性原則。案例一定要具有突出代表性，具有普遍意義。選擇的案例不能是個案，要能夠代表目前教學中的某些先進的教育理論和教學方法，或者是能夠揭示出某些具有代表性的問題，這樣的案例才有實際價值。第三，針對性原則。選擇案例的內容要涉及到小學語文教學的方方面面，包括閱讀教學、識字教學、作文教學、口語交際教學、語文綜合性學習等等內容，在教學方法，教學技能上不同的內容有不同的側重，案例要具有相應的針對性，才能保證有效提高其教學質量。第四，完整性原則。所選案例要能夠完整，應該包括開頭、過度、講解、訓練、結尾等完整的環節，不能是支離破碎的。案例教學要能夠在一定的情境中展開，需要有特點的時間、地點和內容，要能夠圍繞有關主題開展，每一個教學環節都要圍繞中心問題進行敘述。第五，時代性原則。所選擇的案例必須來自小學語文教學第一線，要符合目前的教學實際需要，能夠反映教學的實際情況，能夠體現現代教學理念和課程標準的基本要求，要能夠顯示新的教學方法和教學手段，要有鮮明的時代特點，這樣的案例選擇才是課堂所學的。
3.研析教學案例
在教學案例選擇之后，要認真加以研究，進行認真評析，這是保證案例法教學成功的重要環節。教教師要指導學生認真對案例材料進行閱讀和研究，對其內容進行深入思考，明了案例的價值。要能夠引導學生進入案例的情境，了解案例的內容，并要能夠認真研究，找出案例中的因果關系，對問題產生的原因，解決的手段進行分析。在案例法課堂教學中，研讀評析案例需要經過個人研讀，小組討論、全班交流和總結評價幾個階段，通過幾個階段保證教學的效果。
個體研讀環節，學生通過分析研究案例要形成自己的認識，為討論做好鋪墊。而小組討論需要小組間成員能夠就案例的重難點問題，疑點進行討論，研究，只有生生之間，師生之間進行有效的討論交流，才能有效保障案例法教學的效果。全班交流環節，需要在教師的指導下，全班學生參與討論，這是對小組討論的進一步深化，為小組遺留問題的解決創造條件，教師要能夠充分備案例，研究案例所蘊含的原理規則等知識，引導學生對中心問題進行有效歸納概括。在總結述評環節中，需要教師對案例教學進行全面總結，評價，并要提出具有指導性的建議。
4.創新教學案例
對于案例要進行全面分析研究，加以完善創新，要能夠對案例中存在的問題進行認真研究，解決，以彌補案例的不足。實現教學理論的傳授構建是案例教學法的最終目標，培養學是的綜合實踐能力，教師需要不斷提高自己的教學能力，不斷改革創新自己的教學案例，能夠讓學生結合有關教學理念更好地實踐，在實踐中把各種知識和理念內化為自己的能力，也是實施案例教學的最高目標，也是培養學生創新思維和能力的重要手段。作為教師要能夠通過不斷創新教學案例，不斷培養學生的創新意識和創新能力，避免依葫蘆畫瓢，避免案例陳舊，這樣，才能有效促進學生的個性發展，促進學生創新能力的培養。
【參考文獻】
第9篇：閱讀教學案例范文
>> 《智取生辰綱》教學案例 《智取生辰綱》“非指示性”教學設計 《智取生辰綱》多媒體教學例析 例談信息技術在《智取生辰綱》教學中的應用 從《智取生辰綱》看名著教學如何處理好點和面的關系 《智取生辰綱》自主學案 《智取生辰綱》（選段）閱讀練習 芻議《智取生辰綱》的寫作特色 聽《智取生辰綱》有感 如何由《智取生辰綱》了解《水滸傳》 淺談《智取生辰綱》中的懸念設置藝術 《風箏》教學內容述評 綠豆生辰綱 又失生辰綱 《皇帝的新裝》教學內容述評 《范進中舉》教學內容述評 《木蘭詩》教學內容述評 楊志喪失生辰綱的背后 《五柳先生傳》教學內容述評 《故都的秋》閱讀教學內容述評 常見問題解答 當前所在位置：
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