社會治理的具體事例精選(九篇)

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第1篇：社會治理的具體事例范文

為保證失業救濟金、醫療補助費及其他失業保險費用按規定支付，根據《北京市失業救濟金核定發放管理辦法》、《北京市失業職工醫療補助管理辦法》，現將失業救濟金及其他失業保險費用具體支付程序通知如下：

一、失業救濟金支付程序

（一）區、縣失業保險機構為失業職工核定救濟金領取期限和金額后，按規定填寫《北京市失業職工領取失業救濟金通知單》（以下簡稱“通知單”）二份。區、縣失業保險機構保存一份，另外一份應在三日內轉入失業職工戶口所在街道（鎮）勞動部門，該“通知單”將作為頒發《北京市失業職工救濟金領取證》（以下簡稱“領取證”）和發放失業救濟金的依據。

區、縣失業保險機構在填寫“通知單”編號時采用8位數碼，左起第一、二位數碼為年份、第三、四位數碼為所屬街道（鎮）序號，最后四位數碼為當年接收符合領取失業救濟金條件的失業職工序號。

（二）符合領取失業救濟金條件的失業職工在辦理失業救濟金申領手續時，街道（鎮）勞動部門要嚴格按照“通知單”中的內容填發“領取證”和《北京市失業職工領取救濟金登記卡》（以下簡稱“登記卡”）。

（三）街道（鎮）勞動部門發放失業救濟金必須按下列規定辦理。

1、審核失業職工本人填寫的《北京市失業職工救濟金申領單》；

2、查驗“領取證”、求職證和身份證；

3、將當月失業職工領取救濟金金額填寫在“領取證”和“登記卡”上。

4、將失業職工應領取的救濟金發給本人。

（四）對符合《北京市失業救濟金核定、發放管理辦法》第五條規定一次性領取救濟金條件的失業職工，由街道（鎮）勞動部門填寫《北京市失業職工一次性發放救濟金憑證》，并收回“領取證”、注銷“登記卡”，將應領取的救濟金一次發給本人。同時此憑證連同有關證明材料的復印件一并上報區、縣失業保險機構一份備案。

（五）失業職工領取救濟金數額發生變化時，由街道（鎮）勞動部門按區、縣失業保險機構的通知填寫《北京市失業職工領取救濟金變更通知單》后，按照新確定的救濟金數額發放救濟金。

二、醫療補助費支付程序

（一）區、縣失業保險機構可選擇本轄區內2－4家本市市屬或區屬綜合性醫院，作為本區、縣失業職工在領取失業救濟金期間就醫的指定醫院。

（二）街道（鎮）勞動部門支付失業職工醫療補助費時須按下列規定辦理。

1、查驗“領取證”、求職證、身份證；

2、審核單據、處方、醫療手冊和失業職工填寫的《北京市失業職工醫療補助費申領單》；

3、審核無誤后，按規定的比例計算醫療補助費金額；

4、將應支付的醫療補助費金額填寫在“領取證”、“登記卡”上；

5、將醫療補助費支付給失業職工本人。

（三）符合《北京市失業職工醫療補助管理辦法》第五條規定，申領一次性醫療補助費的失業職工，應提出書面申請報街道（鎮）勞動部門，街道（鎮）勞動部門審核后填寫《北京市失業職工一次性醫療補助費審批表》，并附失業職工書面申請上報區、縣失業保險機構審批，補助數額超過批準權限的，由區、縣失業保險機構報市社會保險基金管理中心審批。

街道（鎮）勞動部門在具體支付一次性醫療補助費時，須填寫《北京市失業職工一次性醫療補助費支出單》，并在“領取證”、“登記卡”上記載后，按審批的醫療補助費金額向失業職工一次性支付。

三、其他失業保險費用支付程序

（一）符合《北京市失業職工醫療補助管理辦法》第六條規定的失業女職工，申領醫療補助費時，填寫《北京市失業職工醫療補助費申領單》，并附有關證明材料，街道（鎮）勞動部門審核無誤后，按規定支付醫療補助費（應保留有關證明復印件）。

（二）失業職工在領取救濟金期間死亡，區、縣失業保險機構憑其死亡證明，填寫《北京市失業職工喪葬補助費支出憑證》，有供養直系親屬的還須填寫《北京市失業職工一次性撫恤費、救濟費支出憑證》經主管負責人簽字后方可支付喪葬補助費或一次性撫恤費、救濟費。

四、失業職工在領取救濟金期間被用工單位錄用后，街道（鎮）勞動部門應收回“領取證”注銷“登記卡”，并填寫三份《北京市失業職工救濟金停發通知單》，其中裝入失業職工檔案一份；當月內上報區、縣失業保險機構一份。

五、失業職工戶口在本市遷移時由原街道（鎮）勞動部門憑戶口遷移證為其開具《北京市失業職工關系轉移介紹信》，同時在一周內將“通知單”和“登記卡”轉入失業職工遷入地的區、縣失業保險機構作為失業職工辦理續領失業救濟金的依據。

六、街道（鎮）勞動部門每月30日前將《北京市失業職工救濟金申領單》、《北京市失業職工救濟金發放匯總表》、《北京市失業職工醫療補助費申領單》、《北京市失業職工醫療補助費支出匯總》等支出憑證按失業保險財務有關規定入帳，并同時將上述兩種“匯總表”上報區、縣失業保險機構。

七、失業職工對“領取證”不得涂改，如有涂改由街道（鎮）勞動部門予以收回，不再補發。失業職工如將“領取證”遺失，由失業職工向發證單位聲明，并申請補發，街道（鎮）勞動部門在補發“領取證”時，要認真核對各項情況后，方可補發新證。聲明前已被冒領的失業救濟金，不予補發。

八、失業職工與用工單位發生勞動爭議或用工單位未按期辦理檔案移交手續而延誤辦理申領救濟金手續的，可按區、縣勞動仲裁部門的結案文書日期或按用工單位辦理檔案移交手續日期順延。

失業職工因其他原因未按期辦理申領失業救濟金手續或辦理申領手續后連續二個月未領取失業救濟金的，停發失業救濟金并取消其他失業保險待遇。

第2篇：社會治理的具體事例范文

    為保證廣安大街市政道路工程建設的順利實施，做好拆遷居民安置工作，經市政府同意，將部分開發企業現有的拆遷房源作為廣安大街拆遷專項用房（以下簡稱專項用房），現就有關問題通知如下：

    一、專項用房享受經濟適用住房建設的扶持政策，即土地行政劃撥，21項行政事業性收費減半征收。

    二、專項用房專項提供給廣安大街市政工程被拆遷居民選購。被拆遷居民如要享受本市經濟適用住房政策，可購買專項用房或經市政府批準上市的經濟適用住房，并憑所在區政府出具的證明到開發企業購房。

    三、專項用房價格由市物價局會同市建委按經濟適用住房定價原則審定。開發企業不得以任何方式變相提高價格。

    四、市建委、計委、規劃委、國土房管局等有關部門要按照各自職責，對專項用房的工程質量、審批手續等項內容進行審核，并督促有關開發建設單位按要求完善。崇文區政府和宣武區政府根據審核結果，對專項用房的價格、質量、配套情況等項內容進行認定，滿足拆遷居民入住條件的房源，由區政府分期分批公布。

    五、被拆遷居民凡購買區政府公布的專項用房，具有經濟適用住房產權。產權發證部門依據購房合同和購房人付款憑證，在30日內頒發產權證。開發企業負責辦理產權登記手續。

    六、廣安大街拆遷工作完成后，開發企業將購房人證明和銷售合同報區政府核準匯總，開發企業憑區政府出具的證明，統一按照經濟適用住房政策辦理土地劃撥及有關費用的減半征收手續，并可按京財稅（99）1201號《轉發財政部、國家稅務總局關于調整房地產市場稅收政策的通知》，享受有關財稅減免政策。開發企業購買的拆遷房源專項用于廣安大街拆遷的，按照被拆遷居民實際購房面積免收開發企業購買房源發生的有關稅費。

    七、對于部分房屋已交納的土地出讓金等費用，由征收管理部門退還或在開發單位后續建設項目中抵減，已享受返還或免收政策的開發項目，不再抵減。

    八、專項用房的物業管理費用執行市京價（房）字〔2000〕163號《北京市經濟適用住房小區物業管理服務收費辦法（試行）》規定的經濟適用住房物業管理收費標準，并按規定的期限收取。任何單位不得以拆遷安置為由，一次收取長期的物業管理費和供暖費等費用。

第3篇：社會治理的具體事例范文

一、激發學生學習思想政治興趣的理論依據

（一）立足學生心理特點，激發學生的學習興趣

青少年大多都十分好動，喜歡問問題，思維比較活躍，不能夠長時間的集中注意力。在這一年齡段，他們有能力掌握一些比較抽象的理論概念，可是這離不開具體形象的支持。如果缺少具體形象的支持，他們常常不能正確地理解這些概念。思想政治課的理論性比較強，涉及到的概念都比較抽象，所以教師在講授思想政治的時候要盡量生動形象，只有這樣才能激發學生學習抽象思想政治理論的興趣，有利于他們更加深刻地掌握理論。

（二）依據現行教材，激發學生的學習興趣

現行的政治課程教程與以往有所不同，改變了以往嚴謹枯燥難懂的教學內容，安排了大量的事例，這樣有利于調動學生的感情，使教學內容更加生動活潑，從而使青少年認可政治理論教學，愿意接受政治理論教育，這就為情趣教學提供了條件，可以更好地調動學生學習的積極性，調動他們學習的內在動力。

（三）時代的發展需激發學生的學習興趣

進入21世紀以后我國的經濟和社會得到了快速的發展，教育事業也應該與時俱進為祖國培養合格的建設者，這就要求廣大教師應盡最大的努力激發學生的學習情趣，讓學生對思想政治課產生興趣，認真聽講，積極參與，勤于思考，努力掌握基本的政治理論知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣，才能為祖國培養出合格的接班人，思想政治教育為學生奠定堅實的思想基礎，使學生全心全意地報效祖國。

二、激發學生學習政治理論的策略

（一）全面發揮學生的主體作用，提高學生學習興趣

課堂教學不單單只是老師一個人的事情，而是一個師生互動的過程，教師在課堂教育中主要起到的是主導作用，學生才是學習的主體，兩者應該結合在一起。這樣才能取得很好的教學結果，老師在進行教學的過程中要精心組織，善于引導。依據不同教材的不同特點，竭盡全力去調動學生的積極性，使學生樂于學習，主動學習。我吸取并總結了一套導學式教學法，那就是“提出教學目標――引導看書――組織討論――學生質疑――教師點撥――練習鞏固”。這套教學法可以促使學生在課堂上自由發表自己的意見，積極主動地參與學習，成為學習的主人。采用這套教學方法以后，學生的學習興趣普遍提高，情緒高昂，精神十分飽滿，課堂氣氛也活躍了起來。同時還可以將學生和老師放在同一位置，增強了學生提問的勇氣，有利于老師和學生進行感情交流，從而進一步激發學生的學習興趣。

（二）有生活氣息，舉例靈活，激發學生學習興趣

傳統教學一般先從理論和概念入手，但是隨著社會的進步，這種教育方式已經不再適合現代教育，教師在教學過程中應該進行舉例教學。使抽象的晦澀難懂的理論融入具體的事例當中，使學生通過對具體事例的分析，掌握和消化這些抽象和難懂的理論。當前教材當中有一些事例，但是有些事例嚴重脫離實際，或者與學生的生活不符，因此學生對于這些事例不感興趣，不能激發學生學習的興趣。所以政治老師在進行政治教學的過程中，不僅要立足于教學課本，還要列舉符合學生生活，符合實際的事例來彌補教材的不足，只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

（三）創設“視聽教學”情境激發學生“感官興趣”

高職學校進行政治教學時應改變以往的教學模式，不能僅僅采用“說教式”“理論式”的教學方式。要制定合理有效的教學策略來激發學生內心當中的好奇心。筆者以為，采用現代教育方法，創設“視聽教學”情境，激發學生的“感官興趣”是一種很好的政治教學方法。如在對學生進行政治教學的過程中采用多媒體教學，這樣就可以為學生創設“視聽教學”的情境。我在對政治理論教學的過程中，選擇的素材是2013年的感動中國十大人物的事跡，采用多媒體教學，給學生進行了視聽結合教育。在進行視聽教學的過程當中，學生被這十大人物的事跡深深感動，體會到了“德育精神”的偉大之處，這樣就激發了學生學習政治理論的興趣。整堂課學生的學習積極性都特別的高，尤其是看到感人場面的時候，學生們都熱淚盈眶。通過視頻教學，我將理論知識傳授給了我的學生，激發了學生們學習的興趣。

高職政治課的內容都比較晦澀難懂，而且繁瑣，要想達到很好的教學效果，就應該想辦法激發學生的學習積極性，使學生參與到教學當中來，讓學生感受到學習政治課的樂趣，這樣才能全面提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1] 董巖. 芻議高職政治教學[J]. 華章，2014（11）.

第4篇：社會治理的具體事例范文

一、為什么要巧用生活事例

首先：理論聯系實際是政治課教學的基本原則。在指導思想政治課教學的諸原則中,理論聯系實際居于主導地位,貫穿于思想政治課教學的全過程,指導教學過程的各個方面。只有在教學過程中選擇學生熟悉、貼近生活，與教學內容密切相關的生活事例，并有目的、有重點地分析說明，教學才能有的放矢。

其次：適應就業形勢，提高學生適用社會的能力。根據中職政治科教育目標及思想政治課的特點，政治科是以生活化的材料為背景或載體，注重考查學生運用的立場，觀點和方法分析、解決實際問題的能力。

再次：中職政治教材強調要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展聯系、關注學生的學習興趣和經驗”。因此設計的課例要體現和踐行新課程理念，優化課堂情景設置，把國內外政治經濟生活中的大事拿到學生身邊，融入課堂，讓學生置身其中，引導學生去討論、分析、探究，才能點燃學生求知的火花。

二、具體生活事例運用的幾點實踐

1．鮮活的新聞資訊型事例

理論聯系實際是講授政治課時普遍應用的基本原則。學生對鮮活的新聞資訊有濃厚興趣，把它與課堂教學結合起來，可以讓長期以來沉悶的政治課堂煥發出新的激情和活力。例如：在講授《經濟與政治基礎知識》時，為了讓學生能夠直觀的認識國家財政的巨大作用，我選用了兩件近期發生的熱點問題來導入新課：一件事是播放剛發生不久的“2007年10月24日,‘嫦娥一號’發射成功,耗資14億元人民幣”視頻；另一件事是展示了即將在北京舉辦的奧運會的相關材料“北京為了舉辦2008年奧運會，將在治理環境污染、60項重大工程、新體育場館建設、奧運會舉辦、基礎設施上總共投資1045億元人民幣，即平均每年增加150億人民幣的投資”。由于這些材料是學生比較熟悉的，而關心的時事，因而，時事材料一提出，馬上引起了學生的注意，然后我再據此巧設問題：①這些資金主要是誰投入的？②我國財政具有什么重要作用呢？通過設問，激發學生的求知欲望，從而激發了學生的學習興趣的主動性。學生很快就進入了新課的學習狀態。在講到經濟生活“投資的選擇”這一課時，我及時引用我國銀行加息，利息稅的調整，國家發行國債，股市的漲跌等新聞，學生學習起來很有興趣。我堅持每次上課都把我所能了解到的關于本堂課的最新權威資訊向學生進行播報，既使教學內容具體化了，也使學生增長了知識，開闊了眼界，加深了對教材經濟學原理的理解。

2．鄉土特色型事例

“露從今夜白，月是故鄉明”。眾多莘莘學子們渴望認識外面精彩世界的同時，對自己家鄉的風土人情有難以割舍的情結，獨特的親切感。及時聯系本鄉本土事例，給學生以自豪感，從而激發濃郁的求知欲望，提高學習的效率。例如，在講經濟生活“公司的經營與管理”這一知識點時，我選取了我市本土企業進行講解。

3．現場實物型事例

事例、教具并不只在教學參考書里、網絡上，在學校內、教室中等地方也隨處可見，因而引用事例大可不必舍近求遠，可就地取材，即興聯系室內、眼前、身邊活生生的實物、事例。在講哲學“整體”這一概念時，我及時聯系擺放在教室里的飲水機。從靜態角度看，整體是指由事物的各內在部分相互聯系構成的有機統一體。引水機作為整體是由聰明座、貯水罐、熱罐、冷罐、水龍頭和機殼構成的有機統一體。從動態看，整體是指由事物的各環節、各階段相互聯系構成的發展的全過程，飲水機作為整體是由凈水器和飲水機配套使用等各階段構成的全過程，即整個飲水機的發展史。此外，在我講授文化生活時，也將學校文化藝術節、班級文化園地及黑板報等引入課堂教學。

4．古典詩詞、諺語、俗語、傳說型事例

一些諺語、民謠蘊含著深刻的經濟學原理，中國古代詩歌典故浩如煙海，博大精深，哲理豐富。例如我在講經濟“價格的誤區”這一知識點時，就讓學生分析“物以稀為貴；貨多價賤；好貨不便宜，便宜沒有好貨；一分錢，一分貨；貨真價實；物美價廉。”從這些俗語中，讓學生領會出其中的經濟學原理。再如我在分析矛盾含義時，引用王籍的詩句：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”引導學生了解詩句的意境。另外，基本上每年的高考題目中都有對詩詞、諺語的哲理理解的題目，所以我們平時上課時可結合一些學生熟悉的詩詞、諺語進行教學，以激發大家的興趣。

5．手機短信型事例

隨著無線通信技術的發展，手機短信以銳不可擋之勢進入人們的文化視野，適時引用手機短信，既貼近學生的生活實際，又可使課堂充滿生機。手機短信引發的“母指經濟”可以引導學生分析其中體現的經濟學原理。手機短信的內容如“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代身心受害。”可以用來進行哲學“運動、變化與發展”這一知識點的教學。此外，還有滑稽荒誕型事例、幽默搞笑型事例、奇聞軼事型事例、熱播節目型事例等，都可以引入課堂教學。

第5篇：社會治理的具體事例范文

關鍵詞： 政治教學 啟發式教學法 激發興趣

政治課啟發式教學法是指教師在政治教學過程中，充分發揮和調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生積極思考問題。隨著素質教育理論的提出和運用，提高學生素質成為所有教師的教學目標。而在實現這一目標的過程中，啟發興趣教學法就成為教師運用得最多的方法。

一、在思想政治課教學中堅持啟發式教學，要做到“一閱讀”與“一剖析”兩充分。

所謂“一閱讀”，就是教師根據教材可讀性的特點，指導學生認真閱讀教材，從中悟出道理，然后經過點撥，切實理解概念、原理的內涵。例如，在講“犯罪”這個概念時，先讓學生閱讀教材中列舉的事例，教師再總結，概括“犯罪”的幾個要素，然后得出結論，即“犯罪”的正確解釋。

所謂“一剖析”，就是指教師在講解時要依據教材內容，剖析典型事例，激發學生的學習興趣，啟迪學生認真思考。例如在講初三政治第四課第一節“只有社會主義才能救中國”時，通過分析運動、等事例，從而說明社會主義在我國的地位及影響。這樣做必然會引起同學們學習思想政治課的濃厚興趣，認真思考問題，產生強烈的求知欲望，從而提高思考分析能力。

“充分舉例說明”是指要多列舉事例，從各個方面說明教材內容。在講“做一個忠于人民的人”時，要充分列舉、、劉胡蘭等英雄的事跡，用事例說明“做一個忠于人民的人”應具有的品質和怎樣才能做到。這樣做能激發學生的學習興趣，加深學生對這一命題的理解，更能從思想上教育學生，提高他們的思想覺悟。

“充分啟發思考”是指教師在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，啟發他們動腦筋，想問題。例如在講“性格”、“良好性格的特點”時，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己舉例、思考、總結、得出結論，并讓學生舉出反面事例，從而加深學生對內容的理解，提高分析綜合能力。

在“五育”中，德育為首，教師是人類靈魂的工程師，這“靈魂的工程師”的桂冠，正是用德育的枝條編織而成的；“師者，傳道、授業、解惑也”，以傳道為先。以此觀之，政治教學在教育學科中占有極其重要的地位。正如武林中人，天才可造就為英雄，而引導不當亦可成為梟雄，這英雄和梟雄之變，也許就源于一念之間。而這一念之間正是政治教學要對學生進行思想、品德、性格的塑造。在教學中，我們可以把政治科目與其他科目聯系起來，使學生在驚異中求取知識，達到教育的目的。

二、利用已有的語文知識激發學生興趣。

語文是基礎學科的基礎，追根溯源，政治與語文本是同一根。古代政治教學是隸屬于文學的。子曰：“人不知而不慍，不亦君子乎。”這正是道德修養的底線，就內容而言是語文，就思想而言就屬于政治。老師越是出色地打開學生們的眼界去看那些不懂的東西，學生的驚訝感就越深刻，求知欲望就越明顯。在政治教學中，教師可以把政治教學與語文學科結合起來，讓學生在政治學習中遷移語文知識，從而理解政治理論觀點。

我在執教初一冊“意志堅強的表現”一框時，意志堅強的表現二為處事果斷，文中以語文課本中的《曹劌論戰》為例，敘述了曹劌因為處事果斷，而打了勝仗，造就了歷史上著名的為數不多的以弱勝強的戰役。為讓學生深刻理解處事果斷的益處，我讓學生閱讀《曹劌論戰》，指出文中表現曹劌處事果斷的句子，并分析果斷帶來的好處。學生通過分析明白了處事果斷要具有目的明確、膽大心細，甚至敢冒一定風險的思想。通過政治與語文結合，學生于深入淺出中理解了處事果斷的要領。再如文中意志三為堅持不懈。我讓學生聯系語文知識列舉事例。除了課本中荀子的“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”外，學生還列舉出了很多有價值的名言，表現名家對意志堅強的理解的句子。

把政治與語文結合起來教學，既有利于政治理論觀點的理解，又使教學生動有趣；既拓寬了教學的知識性，又增強了教學科目的聯系性。

三、利用已有的數學知識激發學生的興趣。

也許有教師認為，政治是文科，數學是理科，文科怎能與理科相結合？且慢下結論。其實初中的每門學科都是基礎學科，雖然學科與學科之間有分別，但它們因為共同特征“基礎”而聯系在一起，它們之間有著千絲萬縷的關系。將政治與數學結合不僅是教學的需要，還能激發學生的學習興趣。總而言之，不斷提問，啟發學習動機，引導學生積極思維。精選實例，提供思維材料，做到引人入勝。進行分析綜合，使學生形成概念，理解原課主旨。學以致用，提高學生的能力和覺悟。

思想政治課能否取得較佳效果，關鍵在于能否理論聯系實際。而堅持理論聯系實際的教學原則，也正是堅持啟發興趣教學的客觀要求。如果能在教學中切實做到貫徹啟發興趣教學法，不但能夠防止“填鴨式”教學方式的侵擾，而且能夠使思想政治教學充滿生機和活力，取得良好的教學效果，全面提高學生的素質，既教書又育人，不斷提升教育質量。

第6篇：社會治理的具體事例范文

【關鍵詞】高校思想政治理論課 改革創新 路徑研究

【基金項目】高校思想政治理論課社會實踐基地建設研究；課題編號：2015B199。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0071-02

在新時期的發展下，也賦予了思想政治教育新的內涵，是以思想為基礎，對學生進行思想政治道德教育的一門課程，其主要目的在于提高學生們的思想道德素質與自身思政水平，并將思想政治理論課的教學與社會實踐相結合，有利于引導學生們樹立正確的價值觀體系。但是，在目前的思想政治理論課教學中仍存在著一些問題，需要采取針對性的措施解決，促進中國的教育事業的發展。

一、高校思想政治教學改革存在的意義

高校思想政治理論課存在的意義是幫助學生們樹立正確的道德觀與價值觀，但根據目前學生的實際情況來說，更喜歡的是通過實踐的活動或是潛移默化的影響來學習思想政治理論課相關課程，而不是通過教師們枯燥的傳統教學方式。因此，學校應加強對思想政治理論課教學改革的力度，為社會的發展創造更多的優秀人才。

由于高校思想政治理論課的理論性較強，導致學生們在學習這門課程時感到十分的枯燥，在這種情況下，就要求教師們改變傳統的教學方法，將教學的內容與實際的情況相結合，適當的列舉事例進行說明，吸引學生們課堂學習的興趣，提高學習的積極性。同時要對思想政治理論課教學改革進行重視，將枯燥沉悶的教學形式轉化為靈活多樣的教學形式，引導學生們投入到教學中，從而達到思想政治理論課教學的最佳效果。

在思想政治理論課的教學過程中，要注重對學生創新能力的培養，充分發揮學生們的主體地位，而教師則要扮演好引導者的角色，積極的引導學生們進行創新的思考與實踐，并且鼓勵學生們多參加課外的實踐活動，豐富學生們的課余生活，久而久之，學生們就會自發形成主動性，自覺的參加到實踐活動中去，提高了學生學習的積極性與主動性，從而增強學生的綜合能力。

二、高校思想政治教學改革的路徑研究

（一）增強校內的可利用資源

在社會的不斷發展下，各高校對于內部的可利用資源也提高了重視，逐漸增加校內的可利用資源，并且對于思想政治理論課教學的改革進行了不斷的創新。具體展現在兩方面：一方面是加強對教師的課堂培訓，使教師在思想政治理論課堂教學中能有效的結合現實中的生活問題，將其帶入到教學內容中，引發學生的學習興趣。例如：在講“中華文化與民族精神”時，教師可以列舉一些代表中華優秀民族精神的事例，又如：王陽明的“知行合一”思想，就極具代表性，體現了兩方面，一是貴在堅持，要有上進心，說到做到。二是善與惡，要積極向善的方向發展，摒棄惡的現象。將這種優秀的品質與實際教學內容結合，從而達到最佳的教學效果。除此之外學校還可以舉辦一些演講比賽、藝術節、講座等活動，吸引學生積極參與，充分的利用校內的各種資源，達到教學的目的。

（二）建立健全的保障制度

為了使高校思想政治理論課的教學得到創新形式的改革，首先就要成立一個完善思想政治理論課教學改革的組織體系，進行實踐教學。其次，就要采取相應的制度進行保障，保障思想政治理論課堂的順利進行。例如：可以制定出相應的實踐教學管理制度、實踐教師管理方法等，從而促進思想政治理論課教學的創新發展，為以后良好的發展創造有利的條件。最后，在對教師方面要采取相應的對策，對教師要實行各種的獎勵制度和考核制度，如獎金獎勵制度，并且要加強對教師的培訓力度。例如：學校定期為教師組織一些講座的學習，或是派遣部分教師去外地進行交流合作學習，從根本上改變教師傳統的教學方式，培養教師們創新的教學意識，從而增強教師工作的責任心。

（三）加強校外思政實踐

對于思想政治理論課的教學，必須與實踐活動相結合，而實踐就是指在校外進行，可以定期為學生們安排一些校外的實踐活動，讓學生們走進生活，以便更好的接受思想政治理論課教學的理論知識與提高自身的道德素質。例如：組織學生定期去博物館、紀念館及烈士館進行學習與參觀，提高學生們的愛國主義精神，也可以組織學生去鄉下進行參觀或幫助，讓他們體會到農民的不易，珍惜自己現在所擁有的一切，不斷的增強學生的社會責任感與道德感，從而使學習思想政治理論課程的過程時達到事半功倍的效果。

三、結束語

綜上所述，高校思想政治理論課在當代越來越被重視，為了學生們能夠樹立正確的人生觀與價值觀，就要對思想政治理論課堂的教學方式進行不斷的創新改革，創造出適合學生學習的道路，綜合提高學生們的思想道德素質與思政知識水平，促進高校思想政治理論課教育的不斷發展，為我國的發展提供更多優秀的人才。

參考文獻：

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[2]馬麗萍.高校思想政治理論課實踐教學創新路徑[J].實驗技術與管理，2016，33（5）：185-187.

[3]何春濤，姚毅.大學生思想政治理論課教學創新的思考[J].產業與科技論壇，2016，15（7）：145-146

第7篇：社會治理的具體事例范文

健全的生態文明意識是準確的生態科學知識和正確的生態價值觀念的統一。在思想政治課教學中，教師要挖掘課程資源，加強生態文明意識教育，喚醒學生的生態良知、生態道德自覺，并最終落實到生態環保行動中。

一、整合教材內容，溝通生態理念與社會生活

思想政治教材緊密聯系我國社會主義現代化建設實際，體現當今世界和我國發展的時代特征，將生態文明的基本觀點、基本原理和基本問題融入生活主題和教材內容之中。教師要整合課程標準的要求和教材內容，對教材進行正確的發現、發掘和選擇，協調生活邏輯與理論邏輯的關系。

例如，教師可結合“樹立正確的消費觀”的教學，幫助學生增強節約節儉意識，避免鋪張浪費；結合“圍繞主題，抓住主線”，幫助學生明確生態文明建設的突出地位和加強生態環保的重要性；結合“政府的職能”，幫助學生明確政府要維護群眾的生態權益，建設美麗中國；結合“認識運動，把握規律”，幫助學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念；結合“用聯系的觀點看問題”，幫助學生體會生態文明融入中國特色社會主義建設事業的各個方面和全過程的重要意義，等等。此外，教材中諸多體現人與自然、人與社會關系的名言警句、詩詞歌賦、圖片圖表、經典案例等，也是豐富的學習資源，能夠潛移默化地培養學生的生態文明意識。

人類只有具備相應的生態環境知識，才能真正理解目前的生態環境危機的具體成因和解決措施，并付諸行動。教學中，教師要善于使用教學素材，溝通教材文本和社會生活，引導學生掌握生態知識，踐行生態理念。

在學習《政府的職能：管理與服務》時，筆者引用了如下素材：今年1月，我國京冀魯豫鄂贛等地空氣受到嚴重污染，北京出現了最嚴重的霧霾天。政府也提醒市民，“親們，盡量宅著吧，出門記得戴口罩。”德國《時代》周刊報道說：“北京人已經習慣了惡劣的空氣，但沒人記得以前曾經出現過這么嚴重的霧霾天氣。一些人擔心‘呼吸致死’。”而直接推高北京最嚴重霧霾成因的PM2.5中，北京市機動車對于空氣質量的影響大約占到22.2%，燃煤大約占到16.7%，揚塵占到16.3%，工業占到15.7%。因而在具體的治理上，除了“改造生產方式”，更應該從根本上“改造生活方式”。設問：（1）請從政治生活角度，談談在治理霧霾問題上我國政府應該如何發揮好自身職能。（2）請你設計一個促使人們“改造生活方式”以預防和治理霧霾的行動方案，并說明其經濟生活依據。

這樣的素材處理方式便于學生在教材理論的指導下開展探究，溝通了理論學習與社會生活。學生從我國政府組織社會主義經濟建設、組織社會主義文化建設和提供社會公共服務等職能角度提出合理化建議，并從日常經濟生活中保護環境、綠色消費等角度提出具體的行動方案，從而在問題探究中樹立了生態文明理念，并轉化為行動。

二、挖掘鄉土資源，增強生態理念認同教育

無錫作為國家節水型城市、國家森林城市、國家園林城市、國家環保模范城市群，已經建成國家生態城市群，在太湖保護、水源治理、生態重建等生態建設方面取得了明顯成效，充分彰顯了人與自然、環境與經濟、人與社會和諧發展的關系。這一具有地域特色的生態文明體系涵蓋了經濟體系、環境體系、制度體系和文化體系，為高中思想政治課教學開展生態文明教育提供了豐富的鄉土資源。

筆者在教學中引入本地生態環保典型事例，幫助學生在身邊可觸可感的生態案例中形成對新知識的意義建構，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的積極情感，增強對生態理念的認同。

例如，在學習“文化創新的途徑”時，筆者列述了如下材料：太湖岸邊，生態景觀林帶寬闊悠長；古運河畔，十里風光帶建設如火如荼。馬山腳下，自然村落粉墻黛瓦；吳博園里，農耕濕地盡顯田園情懷……無錫作為中國民族工商業的搖籃、鄉鎮企業的發源地，將大力促進綠色發展、循環發展、低碳發展，傾力打造生態環境優美的“魅力無錫”，確保到2017年全市生態文明制度更加健全，基本建成花園城市、美麗鄉村。設問：（1）運用《文化生活》知識，說明建設“美麗無錫”應如何培養高度的文化自信。（2）政府有關部門準備開展“美麗無錫”主題創建活動，請從公民政治參與的角度談談自己可以怎樣做。

學生對于無錫的生態環境建設和經濟發展方式等有一定的認知，從傳統文化的繼承、文化創新的途徑、文化的交流與傳播等角度探討了如何提高文化自信。例如，作為無錫公民，可以積極參與民主決策，為主題活動建言獻策；或參與民主管理，投身生態社區建設；或參與民主監督，保證創建活動造福于人民。此外，還可以結合無錫蠡湖科學治理，學習“圍繞主題，抓好主線”；結合無錫生態旅游發展，學習“樹立正確的消費觀”；結合無錫“美麗鄉村”評選，學習“傳統文化的繼承”，等等。具有濃郁鄉土氣息的生態文明典型事例，增強了學生對無錫生態文明建設的了解和對生態文明理念的認同。

三、融入社會實踐，引領生態文明踐行

思想政治課程強調實踐性和開放性，主張讓學生在豐富多彩的社會實踐活動中感受知識的價值和理性思考的意義。教學中，教師可將生態文明教育與社會實踐活動有機融合，增強生態文明教育的針對性、主動性和實效性。

例如，在學習“圍繞主題，抓住主線”時，筆者在課前布置了探究活動：中國生態環境總體在惡化，局部在改善，治理能力遠遠趕不上破壞速度，生態赤字逐漸擴大。造成中國生態環境不斷惡化的原因是多方面的，也是復雜的。它主要來自三大壓力：人口壓力、工業化壓力、就業壓力。請結合我們身邊的生態建設事例，分析如何實現經濟社會的科學發展。

第8篇：社會治理的具體事例范文

一、激發興趣，催生情感，用政治理論提高學生思維層次

在初中政治教學中，教師要注重從現代傳媒中學習新理論、新方法、新經驗，進一步提高自身的人文素養、政治學識和教學水平，創設喜聞樂見的情境，營造親師信道的氛圍，激發學生學習興趣，培養學生問題意識，引導學生辯證地思考問題。教學中，要注重運用電教設備增強政治學科的吸引力、感召力，收集一些關于洪澇災害、環境污染、生態破壞的圖片、視頻，在教學活動中展示給學生。通過生動的畫面、逼真的色彩、美妙的音樂，再現“生動活潑、具體感人”的教學情境，激發學生情感共鳴。在教學實踐中，教師要為學生講解一些我國在政治、經濟、生態發展方面取得的巨大成就，為學生講解我們面臨的挑戰和考驗。通過國情和世情教育讓學生樹立憂患意識，明確奮進的方向，把抽象的概念、生澀的原理現實化、生活化，使政治概念、原理真正走進學生的視野。筆者在教學《有肩就得挑擔子》時，從學生的角度出發，引導學生要樹立擔當意識，要承擔相應的責任，一方面要認真完成學習任務，另一方面要孝敬父母、照顧老人、保護幼者、志愿參加公益活動。通過生動的事例讓學生深刻體會到責任是不可逃避的，幫助學生建立對自己、對他人、對家庭、對社會負責的態度，讓學生運用所學知識服務社會，理解擔當的內涵，不斷提高學生的思辨能力。

二、以生為本，創新模式，用政治知識提升學生思想素質

教師要樹立以生為本的理念，在教學中要發揮自身的主導作用，凸顯學生的主體地位，整合教學內容、拓寬教學渠道、優化教學過程。鼓勵學生全方面、多角度地思考問題，讓學生在政治學習的過程中積極參與探究和創造性思維活動，使主體意識落實在教學實踐中，使政治教學成為培養學生終身學習習慣和提高學生思維能力的主陣地。教學中，教師要啟發學生根據不同的條件、不同的角度，用不同的方法解決相同的問題，拓寬學生解決問題的渠道，幫助學生領會、掌握、感悟學科知識。讓學生學會分析思考、剖析選擇、反思應用，在解決問題的過程中，獨立思考、大膽求索，將知識內化為能力。教學實踐中，教師要幫助愛好相同、志趣相投的學生組建合作學習小組，指導學生在合作學習中樹立責任意識，讓每個小組成員發揮自己的主觀能動性，承擔一定的學習任務，積極思考、主動探究。筆者在教學《追求公平》內容時，引導學生結合現代社會中的文化生活、典型事例進行思辨，讓學生理解在日常交往中，對不同的人要一視同仁，不能厚此薄彼……隨著時代的進步，社會上的各行各業都在不斷地進步，引導學生不要用一成不變的眼光看待人和事，要用發展的觀念正確認識事物，看清世界、處理問題、直面人生。

三、 聚合要素，放大效用，用政治知識引領學生快樂成長

第9篇：社會治理的具體事例范文

一、國際視野課選用案例教學法的必要性

1.幫助學生真正理解宏觀層面的理論

國際經濟關系類課程的最終目標是通過分析國際經濟關系和經濟組織的發展演變掌握國際關系的和國際治理的規律，從而更好地服務于國家甚或人類利益。它所涉及的內容遠離學生的日常生活，超出大眾的關注范圍，學生通過傳統講授課堂很難真正理解和掌握課程理論。受時代和教學條件的限制，學生又不能親臨現場調研學習。案例教學法則能較好地拉近微觀與宏觀的距離，克服時代和教學條件的局限，虛擬國際情景，效仿國際組織，參與國際治理。通過案例教學法，使學生成為國際行為主體的參與者和決策者，身臨其境地解決國際關系問題，治理國際社會，從而深刻領會國際經濟關系和經濟組織與國家利益的結合規律。

2.利于培養學生的綜合素質

國際經濟關系類課程的目的在于通過學習當代國際經濟秩序的形成與發展，經濟全球化背景下國際經濟關系、國際經濟組織的形成與功能發揮、區域經濟一體化的發展趨勢、中國與主要大國之間的經濟關系發展趨勢等，以拓展學生的視野，培養學生的宏觀思維能力，增強學生的綜合素質。

采用傳統教學法上國際經濟關系類課，通常是老師在課堂上“滿堂灌”，介紹國際經濟關系和經濟組織的形成和發展，不同時期的特征和問題，國際經濟組織的功能和作用，國際治理的趨勢等。學生在課堂上只是被動的聽者，對于遠離生活而鮮有涉及的內容，猶如霧里看花，水中望月，懵懵懂懂，似懂非懂。對于理解都很困難的理論和內容，何談掌握、消化，外化于行，改變學生的思維，增強學生的素質就更無可能。

案例教學法打破傳統教學法“老師為主，學生為輔”、“教師主動，學生被動”的局面，讓學生直接參與到教學的各個環節中，使學生成為教學的主體，激發學生的主動性和積極性，在案例準備、互動討論、解決問題、撰寫報告等活動中，讓學生在真正掌握國際經濟關系和國際治理規律的同時，改變學生觀察問題的視野，增強學生客觀分析問題解決問題的能力素養，增強自信心，提高溝通能力，發揚團隊合作精神。國際經濟關系與經濟組織課程中絕大部分是關于國際經濟組織（包括國際貿易組織、國際金融組織、區域一體化經濟組織）作為重要國際經濟關系的行為體參與國際經濟治理的內容。這些經濟組織是具體存在的，但要選課學生都去這些組織調研或實踐，根本不具可操作性。如果只采用傳統講授教學法，老師分別介紹各組織的建立、發展、機制運作、功能作用等，學生無法真正認知到這些經濟組織的作用，甚至連這些組織的存在也很快淡忘。如果采取案例教學法，選擇各經濟組織參與國際經濟活動，推進國際經濟治理的實例，讓同學們進行討論，分析，總結利弊，就能取得顯著的教學效果。

二、案例教學法實施的關鍵步驟

案例教學法要達到預設的教學效果，有一定的教學步驟，每一步都必須認真設計和操作。下面將以世界銀行參與國際經濟治理為例來講解國際經濟關系與國際金融組織這一章的內容。

1.課前準備

實施案例教學，課前準備要全面周到。只有在充分準備的基礎上，案例教學才能順利進行。

首先要將班級學生分組。國際經濟關系和經濟組織是門基礎性選修課，通常選修的學生都比較多。要將每位學生都調動起來積極主動地學習，最好將學生按人數平均分成幾個小組，這也有利于課堂的分組討論或分組辯論等活動。每一小組織委任或推選一名組長，負責組織和督促小組的學習工作。

其次是案例的選擇。案例選擇是案例教學法中非常重要的一步。在選擇案例時，要先確定該章節的教學任務和目標，要緊緊圍繞教學目標來選擇案例和組織教學。國際經濟關系與國際金融組織這一章所涉及的經濟組織有世界銀行、國際貨幣基金組織、國際清算銀行和其它地區性開發銀行。案例教學法需要較多的課時，因此不宜將每個國際金融組織都用案例教學法來進行講解，可從中選擇一個功能作用比較典型的組織采用案例教學。然后再根據歸納演繹總結出所有國際金融組織參與國際治理的規律和存在的問題。世界銀行就是當今很典型的國際金融組織，世界上絕大部分國家都是其會員國，業務范圍十分廣泛。世界銀行最初成立的目的是幫助二戰后的西方國家快速重建和恢復發展。這一目標很快完成。隨著國際經濟關系的發展，世界銀行的宗旨也逐漸轉變成減少貧困，促進經濟和社會發展繁榮。中國作為世界上最大的發展中國家，自1981年恢復在世行的代表權以來，總計授受了世行560多億美元的貸款，額度居世行債務國前列。中國與世行的合作也非常成功。另外，我們的學生對自己的國家了解最多，也最為關注。因此，選擇世界銀行對中國貸款、援助案例比較合適。

中國自1981年恢復在世界銀行的代表權，認購的股金占總投票權的2.71%，這一數字經2010年世行通過的發達國家向發展中國家轉移投票權的改革方案后提升為4.42%，中國也隨之成為居美國和日本之后的世行第三大股東。

世行與中國的合作主要分成貸款合作和知識合作兩大類。到2010年為止，世行對中國的貸款承諾有470多億美元，支持了300多個項目。項目涉及的區域覆蓋了除的所有省、自治區、直轄市，主要集中在交通、農業、城建和環境、能源、工業、教育和衛生等領域。世行的貸款不僅幫助了我國的經濟建設，還在體制、技術創新方面也發揮了巨大作用。比如工程方面的競爭性招標機制、工 程師監理機制、業主負責制，水資源保護方面的供水、污水收費制度，衛生體制方面的區域衛生資源規劃、醫療扶貧基金等。世行與中國的知識合作主要包括技術援助、經濟分析、政策咨詢等，對我國建立和完善社會主義市場經濟體制起到了推進作用。另外，世界銀行對我國的環保、能源、財政金融、交通、社會保障、教育、企業改革等諸多領域進行的專門調研對我國宏觀經濟管理和行業改革具有重要參考價值。

當然，中國與世行的合作也不是一帆風順，在某種程度上會受到強權政治的影響。如 1989 年到 1992 年間，世界銀行對我國的貸款明顯下降，1990 財年僅為5.9 億美元，而1989 財年是 13.5 億美元。

案例編寫好后，提前發放給學生，讓他們熟悉案例，以案例為基礎發現問題并尋求解答。這也是開啟學生主動學習，拓展思維的重要環節。

2.課堂討論

課堂討論是案例教學法非常重的環節之一。討論可以分為自由討論和主題討論兩步。

先讓同學們按小組自由討論，綜合小組觀點和問題，并按組陳述。通過學生的發言不僅能夠了解學生對世界銀行參與國際治理的規律是否有所洞察，老師還能掌握學生的認知程度，偏好，觀察問題的視野和立場等。對于學生的發言，老師要進行記錄，便于后面歸納總結。

主題討論是老師圍繞教學內容結合案例提出一些能體現世行參與國際經濟治理規律的問題，讓學生討論并進行回答。比如就上面世行與中國的合作案例可以提出以下問題：

第一，為什么1981年前世行沒有與中國合作？（針對世行的成立與其揮之不去的西方中心主義）

第二，世行為什么會給中國大量貸款？（針對世行的宗旨）

第三，中國為什么盡量爭取向世行貸款？（針對世行貸款的優勢及援質）

第四，中國與世行項目合作中的得與失？（可以推導出世行參與國際治理的功能和它自身存在問題）

第五，世行對中國的貸款在1989-1992年間為什么會大幅下降？（針對世行作為政府間國際組織難以擺脫主導國家的影響）

討論結束后，老師要進行歸納總結。將本章的重要理論觀點結合案例清晰地提出并加以強調。同時，對學生們的努力要給予充分肯定，并糾正學生持有的不正確立場和觀點。最后老師要給學生留下相關的課后練習，以鞏固所學內容，進一步增強學生理論聯系實際的能力。

三、應用案例教學法應注意的問題

案例教學法的使用也有需要注意的地方，比如哪些內容適合案例教學法，如何才能保證案例教學的順利進行及達到教學的目的，案例教學法不等于講授教學法中“事例教學”等。

1.課前準備要充分

案例教學法要求投入相當多的時間，大學里每次課通常兩節課，不可能將案例教學的每個環節都放在課堂上來進行，就算是課堂上的討論、辯論、自主發言等都需要老師給予引導，不讓話題跑得太遠太偏。

上課時間有限，那就要在課前做充分的準備，尤其是案例的選擇要深思熟慮，能步步為營地推導出要求學生掌握的理論觀點和知識。要做到這一點，要求任課老師對主題的掌握不僅要有深度，還得有廣度并關注時勢，為捕捉恰當信息，編撰案例打基礎。另外，案例的編寫最好還應生動有趣，以吸引學生。這要求老師還應有較高的寫作技能和巧妙的構思，并能靈活運用學生們喜愛的表達方式和展現方式。

案例教學法的實施還需要學生也做好充分地課前準備。課前詳讀案例，并能圍繞案例深入思考，發現問題，并查閱資料尋求解答。只有這樣，課堂討論才能順利進行。否則，在了解甚少的情況下，學生不是信口開河，就是沉默寡言，老師很難將學生引導到理論認知上來。這樣的案例教學也就是失敗的。

2.角色定位要清楚

案例教學法的角色定位上與傳統講授法有巨大差異。傳統教學法是老師主動，學生被動，整堂課都是老師在講授，學生坐在教室聽老師講，偶爾會有提問。案例教學法遵循的是“學生主體，老師主導”原則。老師主導，是指整個教學的各個環節中，老師居于掌控全局的地位。學生主體，是指在課堂上主要由學生討論，發言，講解，通過學生的主動參與，推導出案例背后的理論，或者根據所學的理論來分析案例，而不是老師“滿堂灌”。

3.教學方法要靈活

案例教學法在激發學生的主動性，幫助學生深刻理解理論，牢固掌握知識方面雖然效果很好，但它也有耗時長，傳授的知識缺乏系統性等不足。如果老師和學生水平不夠的話，還有可能無法順利進行，或跑題。因此，在教學過程中最好是靈活運用各種教學方法來彌補案例教學法的不足。

4.案例教學和事例教學要區分

案例教學不能簡單地等同于事例教學，它們是兩種教學方法，事例教學屬于講授教學法，是老師在課堂講授時為了幫助學生理解舉的一個例子。案例教學法不僅要將抽象概念具體化，更重要的是“要引起討論，協助學生從多元的觀點，發展出分析問題的技能，并連結理論與實際，產生問題解決方案”，是圍繞案例展開的一套完整的教學方法，是一個系統的動態生成過程。

參考文獻

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