農村小學學生現狀分析精選(九篇)

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第1篇：農村小學學生現狀分析范文

農村 小學生閱讀 教學方法

一、前言

據調查，農村小學生長期進行課外閱讀的只占11%。學生把大部分時間浪費在網絡游戲、電視媒體等娛樂上，大部分學生平均每天閱讀時間不超過30分鐘。大部分農村教師的教學理念陳舊，教學中的“題海戰役”擠去大量的讀書時間，受傳統應試教育影響較深。學生課外閱讀很多處于“放任”狀態，學生沒書可讀，也沒時間讀。因為受應試教育影響，教師對于閱讀方法的相關指導不足，一般要求考什么就教什么，一切只圍繞考試轉，閱讀教學因為功利化的目標而繁瑣冗長、支離破碎，嚴重挫傷了學生閱讀的興趣。學生死啃書本只為應付考試，而不愿進行課外閱讀，就更不懂得閱讀方法。

小學生的語文能力、語文閱讀量發展不平衡。教師堅持“滿堂灌”的課堂教學讓學生嘗盡語文學習的無趣和乏味。部分教師認為，學生閱讀大量課外書既浪費時間，還“收效甚微”。強迫學生死記硬背，背誦許多的優秀作文去應付考試。調查顯示，中高年級的學生幾乎是人人都有一本《優秀作文選》。過多機械的背誦任務，讓小學生成為了吸收知識的容器，扼殺了其博覽課外書的積極性。他們將閱讀看作一種沉重的負擔而非一種快樂。盡管語文教材目的是為了提高學生閱讀能力，促進學生發展的，但其也有顯而易見的局限性。葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”“教材不是教學的唯一憑借”。教師應努力培養學生閱讀興趣，擴大學生閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

二、小學閱讀現狀

根據調查來看，我國農村小學生在閱讀學習方面的狀況讓人堪憂，應引起我們的足夠重視。

1.閱讀的興趣不高

大部分同學不愛看課外書，就是看的同學也很馬虎，做摘記的就更少。另外，同學們平時上課期間的閱讀較少。這說明了同學們的學習負擔太重，也應該是同學們相當厭惡閱讀的原因之一。同時，同學們關于讀書的交流也很少，起的作用很小。

2.閱讀的對象單一

學生喜愛故事書的很多，其他書則很少。雖然這沒辦法說不好，但作為教師，尤其是語文教師應該積極引導學生，把對學生成長有利的書籍推薦給他們，讓學生在健康書籍海洋里快樂成長。另外，調查中發現，學生還是肯定書的作用，說明學生是去愿意閱讀課外書的，這一點使人很欣慰。

3.閱讀的數量不足

從我國現今情況來看，已進行課外閱讀的學生僅有大約10%。其原因有兩點：一是學生無太多感興趣的課外書。這和語文教師重視程度、地區經濟環境有比較大的關系。二是與現今的考試制度有密切關系。應引起我們的高度重視的是，個別教師一味地追求考試高分，直接剝奪學生的閱讀時間、挫傷學生的閱讀興趣，無法讓學生在書藉的海洋中輕松健康地成長。

4.閱讀的引導不夠

教師在閱讀上的引導對學生的閱讀至關重要。教師引導得好，這個班級的學生的閱讀就比較好。不論是閱讀數量、閱讀范圍還是閱讀習慣，都明顯好于別的班級。教師在教學過程當中若能經常引導學生進行課外閱讀，指導學生有選擇、有目的地閱讀，則學生的閱讀能力會增強，否則，閱讀能力就減弱。而從實際情況來看，為了盡快完成教學任務，大部分教師急功近利，放棄了對學生的閱讀進行指導，這就導致了學生知識面過于狹窄。

5.閱讀的環境較差

家庭與學校，家長和教師一同構成了學生閱讀的環境。若家長的文化素養高，平時喜歡看書讀報，就能對學生起到良好積極的影響。因此，農村家庭環境和家長的文化素養對農村小學生課外閱讀有很大影響。若家庭的文化氛圍濃，報刊書籍豐富，則學生有書可讀，課外閱讀的狀況就好。反過來，則無書報可讀，課外閱讀只能是紙上談兵而已。學生家長有一定文化修養，喜歡讀書看報，對孩子的成長習慣起到了潛移默化的作用。反過來，家長文化素養較低，喜好庸俗，不讀書看報，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心發展，閱讀習慣就更難培養了。

三、解決方法

如何培養農村小學生閱讀的興趣，提升他們閱讀的能力，已經成為了農村語文教學重點研究的課題之一。

1.開展創造性的相關的課外閱讀活動。教師要懂得準確地把握學生的閱讀期待，激活其已有的經驗，因勢利導，及時地滿足其表現的沖動，讓其盡情地將本身的閱讀感受進行表露、碰撞、溝通，從而體驗閱讀的豐富、語言的張力和成功的喜悅。學校應該積極和家長聯手，從營造家庭文化氛圍入手，共創良好的家庭文化氣氛，培養小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力。

2.要懂得對小學生課外閱讀要求，把握“適度原則”，謹防因課外閱讀，而人為加重學生課業的負擔，特別是寫讀書筆記。要“重實效、輕形式”，學生可貼、可摘、可寫、可剪、可畫，千萬不能因為“強調寫”而挫傷學生閱讀積極性。

3.教師必須加強自身學習，提高指導能力，優化自身素質。課外閱讀是否能發揮最大成效主要在于教師。教師必須樹立“終生學習”理念，廣泛涉獵，大量閱讀，不斷提升自身素養。只有這樣，才能充分地發揮教師引領作用，才能最大化地激活學生閱讀的“內部動機”，實現課堂內外閱讀教學的“雙贏”。

4.政府應該加大對于教育的投入，給農村學校添置足夠的圖書，建好閱覽室、圖書室，讓學生有充足的課外閱讀的資源。同時，也應該從根本上去改變學校的領導和教師的觀念，努力地適應素質教育的新課改和新要求的形勢，正確掌握語文教學特點。只有這樣才能正確進行語文閱讀教學。

四、小結

經過對農村小學課外閱讀教學現狀的調查發現，影響小學生語文能力的最根本因素是閱讀面過窄和知識儲備過少，小學生的閱讀量和語文能力發展相當不平衡。課外閱讀應是一種獨立的學習方式，學生可根據個人的實際需要，獨立自由地確立閱讀目標，選擇喜歡的書藉，制訂相應的閱讀計劃，控制閱讀進度。但是，教師要加強宏觀的指導，只有這樣才可以真正增強學生的閱讀能力。

參考文獻：

［1］徐賢烤.語文教學實踐中的誤區及思考［J］.教學月刊，2005.

［2］顧美萍.以讀為本，奏好語文教學的主旋律——略談小學語文朗讀教學［J］.教學月刊，2008.

第2篇：農村小學學生現狀分析范文

【關鍵詞】 陜西省；農村小學；學校體育；現狀分析

一、農村小學新課改后體育活動現狀

農村小學體育指導思想的重視程度在被調查的45所小學中,體育教師認為學校教學中存在著不同程度的重視智育輕視體育的現象。

對15所村小學進行了調查，每個學校發120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間在1小時以上。對15所鄉小學進行調查，每個學校發120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間1小時,。對15所鎮小學進行調查，每個學校發120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間不到1小時。

從以上可以看出，目前農村教育存在著重智育、輕體育,忽略學生的體育鍛煉，片面追求升學率；他們認為學校體育只有增強學生體質一種功能的觀念，忽略了體育教育的根本。體育教育不但可以使學生強身健體，而且對學生的心理健康達到至關重要的作用。戶外的運動陽光可以使人心情得到放松。曬太陽能夠幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素D的主要來源，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長得健壯結實。對軟骨病、佝僂病有預防作用。曬太陽能夠預防皮膚病。皮膚適當的接受紫外線的照射，可以有效殺除皮膚上的細菌，增加皮膚的抵抗力，曬太陽還能夠增強人體的免疫功能、增加吞噬細胞活力。陽光中的紫外線有很強的殺菌能力。日光在調解人體生命節律以及心理方面也有一定的作用。曬太陽能夠促進人體的血液循環、增強人體新陳代謝的能力、調節中樞神經，從而使人體感到舒展而舒適。陽光中的紫外線還可以刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。所以經常的戶外運動，可以使學生心情愉悅，對他們的身體、心理健康打下良好的基礎。

二、學校體育課教學管理現狀

受“應試教育”的影響,體育一直不被重視，加上農村進城人數的增加，學生的減少，領導對農村體育的不重視，使農村體育教師短缺。體育教師的感覺是體育課可有可無，學生也認為體育是副課。老師上體育課的時候學生不重視，使體育老師難以組織，所以體育課就變成了自由活動時間，對80名教師作了調查，其中村小學體育教師20名，100%不寫教案。鄉小學體育教師調查30名，98%不寫教案。對30名在鎮上教體育課的老師作了調查，有94%的教師不寫教案。因地方偏遠，加上對體育課的不重視，學校的體育教師，沒有機會了解新課改的內容，導致教師對新課改有誤區。

農村小學體育教師只注重學生運動興趣和運動技能的培養，而忽視了學生體育學習動機的激發，因為體育學習動機才是培養學生體育興趣和技能的基礎。這反映了農村體育教師在教學過程中忽視了學生的內部動機的培養，只是被動地傳授體育知識和技術技能，嚴重束縛了學生在體育學習過程中的主觀能動性，這一問題也違背了新課標的宗旨。

體育突出校本課程開發中傳統體育項目的設置。體育學習領域目標五(社會適應目標)對發展學生的社會適應能力提出了特殊的要求，通過各種民族傳統體育項目的開展，有利于學生更快了解社會發展趨向和體育發展動態，豐富自身的體育知識、形成良好的體育道德和合作精神，并增強學生對環境的適應能力和對社會的責任感。據調查可知，93%的農村小學體育教師認為學校開展體育傳統項目對學生體育鍛煉習慣具有重大影響，并認為體育傳統項目的設置有利于本課程資源和教學資源的開發，有利于學生繼承我國優良體育傳統文化，更有利于學生社會適應能力的培養，并對學生的學習能力、生存能力和創新能力有積極的促進作用。

雖然小學生對體育課表現出較高的喜愛程度和興趣，但并不表明他們對體育教師的體育教學是滿意的。學生對體育教學的認可度并不高，小學體育教師的知識水平以及教學內容、教學目標還不能完全滿足學生對體育教學的渴望與需求。大多數學生表達了這樣的希望，即體育教師應具有較高的運動水平，理論知識豐富，講解通俗易懂，有較高的文化素質，組織能力強，采取多種手段調動學生的積極性。體育課應具有趣味性、娛樂性且帶有一定的競爭性。

三、體育經費的來源

體育經費由上級撥款的學校占調查學校的9.62%,由勤工儉學所得的學校占調查學校的1.92%,由社會資助的學校占調查學校的1.92%,自籌資的學校占調查學校的86.54%。由此看出,絕大多數學校的體育經費是靠學校自籌資金來解決的。但學校自籌的資金往往捉襟見肘,不能滿足需要。所以,各校應廣開渠道,吸納社會資金來輔助體育經費的來源。

從調查結果來看,38.46%的學校每年都有體育經費投入,7.69%的學校每兩年投入一次體育經費,偶爾投入體育經費的學校占44.23%,無體育經費投入的學校占9.62%。

體育經費不能保證和無體育經費的學校占54.83%。原因是,一些教育行政部門和學校還不同程度地存在著“應試教育”的傾向,忽視體育教學。認為在學校經費本來就緊張的情況下,應把有限的錢用到刀刃“即其它學科”上。陜西省各小學體育教學經費投入較少。分析原因,一方面是由于陜西省總體經濟狀況較落后,另一方面,各小學對體育教學的普遍不重視也是重要原因。據調查,許多小學的體育資料室的建設由于沒有經費而一直擱淺,許多場地、器材、設備也因經費缺乏而幾年甚至十幾年無法維修、更換和添置。這嚴重影響了小學體育教學的發展。

四、結語

盡管陜西省大部分體育教師對于新課標持贊同、積極的態度，但對于新課標的重要意義和核心理念認識不足，其教育思想、教學方式、知識結構都相對滯后，不能適應新課標的發展要求。另外還有部分學校對體育教育在學校教育中的重視程度不夠，直接影響到新課標順利實施的步伐，在不同程度上也影響了體育教師的價值取向。本校課程資源的開發對學生養成良好的體育鍛煉有著重要意義，已得到廣大體育教師的認可，但教材的選編還不夠成熟，有待進一步的提高。

【參考文獻】

［1］ 王峰.秦巴山區中小學校體育的現狀分析［J］.體育成人教育學刊，2006.1.

［2］ 體育與健康課程標準研修手冊［M］.高等教育出版社，2004.6.

第3篇：農村小學學生現狀分析范文

論文摘要: 通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法對山東省農村學校體育發展現狀、問題進行研究發現:部分學校仍不能按照要求開足體育課;體育教師學歷等結構達不到規定的要求;體育經費短缺，場地占有率低和體育器材匱乏。

引言

我國是個農村人口占大多數的國家，黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設小康社會的奮斗目標。農村學校體育不僅能很好地發揮增強農村人體魄、提高農村人的身體素質的功能，還能發揮提高人的道德素質、健全人的人格、升華人的精神等促進人全面發展的作用。大部分農村地區農村人的文化生活非常單調，賭博、迷信等不健康的活動在農村然大量存在，嚴重影響了農村文化生活的質量。利用農村學校的條件開展體育活動可成為農村文化活動一個重要部分，發揮其豐富農村文生活、改變人們的生活方式、提高生活質量的重要作用。因此，對農村學校體育發展的研究具有重要現實意義。本研究通過對山東省農村中小學體育教學的調查和分析研究，摸清我省農村中小學體育教學現狀，進而有針對性地提出解決困難的途徑，探求進一步發展的對策，以期為領導部門規劃學校體育、深化體育教學改革工作提供借鑒。

1研究對象與方法

1.1 研究對象本研究以山東省17地市農村(鄉級和鄉級以下)的普通初中和小學為研究對象，根據需要和條件選擇了部分地市的農村中小學作為調查樣本。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法本研究利用網絡、報紙、雜志等多種途徑，獲取有關信息。

1.2.2 訪談法對地方有關教育主管部門領導、農村學校領導、教師、學生進行訪談。

1.2.3 問卷調查法對山東省17地市農村中小學采用分層抽樣法進行調查。本課題共發放《體育教師調查問卷》135份，回收到135份;共發放《學生調查問卷》1350份，回收問卷1263份，有效問卷1203份，有效回收率為89%。

1.2.4 數理統計采用Spss13.0統計軟件對所獲取的調查數據進行統計、分析。

2結果與分析

2.1 山東省農村學校體育課教學現狀

2.1.1 體育課的開課情況體育課是學校體育活動的基本組成部分，是學校體育功能作用的直接承擔者，按照國家課程標準，小學1~2年級每周為4課時，而3-6年級，每周為3學時，中學為每周3學時。本次調查所涉及的山東省17地市的農村學校中，全部都開設了體育課，每個地市的開課率都是100%。體育課是學校對學生實施教育，促進學生身心發展的重要途徑。開課率都是100%說明山東省農村學校在開展體育活動、實施體育教育都有了時間上的保證。但100%的中學每周只有2學時的體育課;小學情況同樣并不樂觀，45.5%的小學是每周3課時，沒有一所學校在1~2年級保證4學時的體育課程，3~6年級一般只有2課時的體育課程，達到每周3課時的學校僅占調查學校的32.6%。通過以上分析可知絕大多數農村學校不能按照政策規定保證足夠的體育教學時間。

2.1.2 體育教學內容的豐富程度在調查的山東省農村中小學學生中，小學學生認為體育教學內容非常豐富、豐富、有點豐富的人數所占百分比僅為46.95%，中學生認為體育教學內容非常豐富、豐富的人數所占百分比為63.06%，有相當一部分學生認為體育教學內容不豐富，尤其是小學學生，其認為體育教學內容不豐富、非常不豐富的百分比竟達到50%以上。由以上分析可以看出，雖然農村中小學的開課率較高，能較好地貫徹體育教學大綱，但受主客觀條件的影響和限制，農村中小學的體育課開課質量較差。

2.1.3 影響體育課開設的因素調查結果說明，在農村中小學中，不能正常開設體育課的原因是多方面的，其中體育經費短缺，場地占有率低和體育器材匱乏是制約學校體育課開課率的關鍵因素。此外，重視其它學科教學而忽視體育課教學的傳統觀念也是其原因之一。有些地區政府和領導對體育教學不夠重視，體育師資不足，也影響到體育課的正常開設和質量。各級學校領導應充分認識學校休育的重要性，努力提高學生的綜合素質，主管部門應加強對學校體育教學工作的檢查評估，促進教學工作的順利開展。針對我省體育教學現狀，應當以提高教學質量為中心，使其向規范性、科學性方向發展，形成一流的體育教學體系。

2.2 山東省農村中小學體育專業師資情況

2.2.1 體育教師數與在校學生數比調查發現，山東省農村小學體育教師與在校學生比為1:210，即合計210名學生有一位體育教師，農村中學體育教師與在校生比為1:213，合計213名學生有一位教師。這種師生數比例失衡對體育教師的教學工作量具有重要影響，也對體育教學質量產生了一定的影響。調查結果表明，地方為控制教師編制、減少財政開支是造成該現象的重要原因。此外，農村中小學待遇低、工作環境差等因素導致高校體育專業畢業生擇業面向城鎮學校也是其中原因之一。

2.2.2 體育教師教師學歷結構體育教師的文化素養、知識、智能結構是制約學校體育發展的最主要因素。調查顯示，按照農村中小學50%的教師分別達到本科和專科的要求，山東省省農村中學體育教師學歷基本上能夠達標，但中專學歷的教師仍占較大比例。而農村小學體育教師的學歷遠低于達標要求。調查中也發現，體育教師的學歷結構也存在著地區差異，經濟發達地區教師素質明顯高于不發達地區。造成該現象的原因有多種，主要原因:一是農村中小學教學、生活環境差，待遇低，大部分大學畢業生不愿到農村工作;二是地方農村政府為減輕財政壓力，減少事業編制，進而控制中小學教師編制，使一些有意到農村中小學工作的體育專業畢業大學生不能如愿。

2.3 山東省農村學校體育設施、經費現狀

2.3.1 體育設施現狀我國教育部規定，中學生均體育場地面積為6.8m2，小學生均體育場地面積為5.0m2。在本次調查中，山東省農村中學生均體育場地面積達到9.64m2，高于我國教育部規定的生均體育場地面積6.8m2標準;農村小學生均體育場地面積達到8.93 m2，也遠高于教育部規定的小學生均體育場地面積為5.0m2的標準。

但由于體育場地建設受地方經濟條件影響較大，農村經濟又較為落后，所以農村中小學體育場地建設質量較差。主要表現為場地多為土質，建設不標準。

體育器材也是反映學校體育開展狀況的一個指標。按照國家教委頒布的《中學體育器材設施配備目錄》和《小學體育器材設施配備目錄》規定，體育器材達標率須在80%以上。調查顯示，山東省農村中小學體育器材合格的學校僅占23%，學校體育器材達標率在50%以下，屬于不合格范圍。

2.3.2 經費現狀體育教師是體育經費的直接使用者，對體育經費的感受最為直接、最為深刻、最具有發言權。被調查的農村體育教師64%認為沒有體育經費，36%的人認為有經費但得不到保證。另外，從調查的生均體育經費來看，山東省農村中小學生均體育經費僅為0.76元。總的來說，農村學校體育經費是嚴重短缺的，這與農村經濟的發展有關，也與全社會及主管教育的領導對體育的認識有關，同時也不排除個別學校存在挪用學校體育經費的現象。

3結論

3.1 部分學校仍不能按照要求開足體育課。被調查學校都仍有相當大一部分學校的體育課內容單調、項目少;班額過大，給體育課教學帶來很大困難，教學質量受到很大影響。

3.2 相當大一部分學校體育場地的質量差、標準場地比例低，不能滿足學生的需要。學校的體育器材數量少、質量差。部分學校配置的某些體育器材根本不是為了讓學生使用，而僅僅是為了應付上級的檢查。部分農村學校體育經費嚴重不足，影響了學校體育場地器材配置和維護、影響了體育活動的組織與開展。

3.3 部分學校的體育教師數量不夠;體育教師學歷等結構達不到規定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學校放任體育工作等多種因素導致大量的體育教師缺乏認真工作的動力，影響學校體育工作的質量。

3.4 農村學校體育和農村教育一樣，處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態，這是農村學校體育發展滯后的一個重要根源。要提高各級教育部門對“加強學校體育，明顯改善青少年身體素質”重要性的認識。

4建議

4.1 有步驟地配齊中小學體育教師，多渠道、有針對性地實行定向培養，解決分配渠道不合理的狀況;號召和鼓勵應屆大學畢業生到農村學校工作，給予一定的優越政策。

4.2 加強農村學校場館、設施的建設及改造工程。鼓勵學校因地制宜、修舊利廢，在確保學生安全的情況下自己開發場地設施以彌補經費的不足。

4.3 教育行政部門要制定中小學校學生的達標標準，把學生的體質健康測試工作落到實處。

參考文獻:

[1]國家教委，農村教育綜合辦公室.農村教育改革思路[M].北京:人民教育出版社，1991.

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[5]武軍.中國農村體育的動力—爭創體育先進縣[J].體育文史，1995，(3):18-19.

第4篇：農村小學學生現狀分析范文

在我國西部地區的廣大農村，由于各方面條件的限制，西部農村中小學生的性意識成長和性價值觀培育方面的

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An Analysis on the Status Quo and Origin of the Cultivation of the Students’

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ZHANG Chunhe

（School of Political Science， Chengdu University of Technology， Chengdu Sichuan 610051，China）

第5篇：農村小學學生現狀分析范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 時間：2012年4月 對象：農村初二學生 人數：200 目的：通過調研了解學生的學習狀況，采取措施，改變教學方法，提高教育教學質量 形式：問卷調查

一、英語學習現狀調查結果

1.學習動機61%的學生沒有學習動機，學習目的不明確;22%的學生為能過上好日子而學習;9%的學生學習動機是為考試能取得好名次、能賺大錢！9%的學生是為能進一所好學校而學習。

2.學習態度：大部分學生學習態度端正學習熱情高;只有26%的學生學習態度不端正。

3.學習環境：大部分學生對自己的學習環境較滿意，只有35%的學生不滿意。

4.課前預習：70%的學生不預習，偶爾預習的占25%，其余5%的學生能夠堅持預習。

5.課堂聽講：75%的學生都能認真聽講，有12%的學生有時能認真聽講，7%不能認真聽講，6%不聽講。

6.課堂活動：50%的學生能積極參與課堂活動，20%的學生偶爾能參與課堂活動，其余不能參與到課堂活動中去。

7.作業情況：70%的學生能獨立的按時完成作業;12%的學生認為作業太難，不能按時完成;8%的學生靠抄作業。15%的學生認為作業量很輕，希望老師加量

8.學習困難：在學習外語上無困難的學生只占40%，而60%的學生在學習上都有困難，上課聽不懂的占18%。

9.學習方法： 獨立學習的占41%。能和同學合作學習的占14%。

10.學科興趣：45%的學生很喜歡這門學科，42%的學生不喜歡。還有13%的學生是喜歡，但聽不懂。

11.老師口語： 5%說最好 ， 10% 說好 ， 30% 說一般 ，55%說 差

12.語法教學：15%說最好， 35% 說好 ， 30% 說一般 ，20% 說 差

13.希望加強： 65 %希望加強口語和聽力，27%希望加強語法指導，8%什么都不希望

14.渴望課堂：85% 渴望快樂課堂，10%渴望安靜課堂，5% 渴望自由課堂

二、調查結果初步分析

我們通過書面調查，通過對學生談話了解，結合與領導和同事的交流，期末質量監測及部分家長的訪查等。調查分析結果是：

1.學生受教育的主要來源是家庭、社會和學校，但農村學生由于諸多原因，僅僅依靠學校教育。教育經費有限，導致農村教育師資力量不足，教師待遇偏低。教學設施落后，難以保證學校教育的有效實施。農村家庭父母外出打工掙錢，有大量隔代教育造成的“失效教育”現象，導致農村孩子家庭教育缺失嚴重。

2.學生學習動機不明確。表現在志向不夠遠大，缺乏學習的主動性和積極性，課堂不能大膽發言等。該地區缺乏幼兒學前教育，大多農村小學未開設英語課，也有一部分小學雖然開了英語課，但由于師資嚴重匱乏，教學條件差，開設英語課也形同虛設。

3.學生學習雖然態度端正、熱情很高，但學習上缺乏科學的學習方法。主要表現在：缺少課前預習準備，課堂聽講被動。思維不清晰，不善于掌握重點內容;課后完成作業差，復習少，知識鞏固差;課外讀書少，缺少良好的英語語感和學習習慣。

4.有的教師教學方法單一。 口語水平差，學校缺少較先進的多媒體教學手段。教師仍是一本書，一言堂，滿堂灌，填鴨式的教學方法。學生仍是死背硬記，課堂教學很沉悶，學生學習很被動，沒有體現出新課改的學生積極主動參與、樂于探究、勤于動手的教學理念。

三、提高農村英語教學水平的建議

通過上述初步調查和分析，為進一步落實教育教學改革，加強教育教學的針對性和實效性，筆者提出如下建議：

1.政府應加大社會教育投資力度。

（1）提高教師的待遇，調動教學積極性，留住教學人才;加強農村教育和教學設施建設;加強教師隊伍的再教育培訓，提高師資水平。

（2）尊重語言規律，從小學（甚至幼兒園）抓起，加強英語基礎教育。

2.改善家庭教育環境

（1）通過與地方政府和學校聯合，創辦業余家長學校，提高家長文化素質。改變家長教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農村孩子家庭教育落到實處。

（2）英語教師應定期召開家長會，及時解決學生的階段性學習問題;教師應進行必要的家訪，對學生的進步鼓勵，對學生的個別問題及時處理，更好地配合好學校的教學。

3.完善英語教師的職業素養

（1）教師應努力學習教學理論知識，鉆研業務，提高自身的素質。通過開展英語主題班會、英語角、英語手抄報等活動，給學生多創設交流的機會和條件，讓學生輕松愉快地掌握英語知識及學習方法。

第6篇：農村小學學生現狀分析范文

關鍵詞：農村小學；教育水平；思考

2015年，中央深改小組召開第11次會議，審議通過了《鄉村教師支持計劃（2015-2020）》，強調“到2020年全面建成小康社會、基本實現教育現代化。”我國小學建設的短板在農村。發展農村小學教育，我們國家也已邁出了組建中心校等一系列舉措，但在實際教學過程中，農村小學仍存在一些問題亟待解決。

一、農村小學現狀分析

（一）生源數量逐年下降

以湖北省鄂州市西南部的沼山縣為例，2011年，鎮教育局管轄范圍下共18個行政村、1個居委會，人口約為4.6萬，全縣共設置農村小學21所，其中學生數量達到400人的僅為1所，學生人數達到100人及以上的為10所，另有6所學生人數不足100人，3所小學學生人數不足50人，且呈現逐年下降趨勢。與之類似的農村小學學生數量驟降現象普遍存在于我國大部分農村地區，東北三省等計劃生育工作開展較早、較好的省區尤為嚴重。

究其原因，上個世紀80年代國家實施的計劃生育政策帶來的人口出生率下降是適齡農村小學生數量減少的人口因素；另一方面，我國在經濟建設過程中所出現的城鄉居民大量涌2指出，截止2015年，我國城鎮人口總量達到77116萬人，城鎮化比率由2005年的42.99%達到了2015年的56.1%，比世界平均水平高約1.2個百分點。據《2015-2020年中國新型城鎮化建設市場調查及前景預測報告》稱，我國的城鎮化水平在近期內仍將穩高不落。城鎮化水平的提高，能夠帶動區域經濟持續發展，各種商品式、體驗式商業市場迅速成長，零售業、酒店業、餐飲業、娛樂業等所屬經營面積快速增加，其裝修和后續經營為商業照明行業的發展奠定了堅實基礎，因此城鎮化水平的持續增高標志著我國經濟發展快速、穩固。

大量農村勞動資源涌入城市勢必帶來農村小學生源的緊張，同時決定著農村小學轉變、改革的必要性。

（二）教師年齡層次畸形化發展

作為教學過程的核心要素，教師的“教”與學生的“學”共同構成了教學過程。新課改實施以來，小學倡導“以學生為教學主體，以教師為教學主導”的教學模式，將學習的主體地位還給學生，強調教師在整個教學環節中的重要觀察、指導地位。教師是把握教學環節、直接對學生產生教育作用的一線人員，特別對小學生而言，教師的“重要他人”地位不可撼動，小學教師對于人生觀、思想觀、世界觀尚不成熟的小學生影響意義重大。因此農村小學教師是教學中的關鍵環節，必須把農村小學教師的隊伍建設放在農村小學建設的首要位置來看。

隨著農村小學生源數量的減少，對教師數量的需求也相應減少，在這種大環境下，教師隊伍常年無新鮮血液注入，造成了農村小學教師的老齡化問題，整體教學質量受到影響，與逐年下降的生源形成惡性循環。

二、農村小學教師教學現狀分析

（一）重主課，輕副科

留守兒童、農村小學教育公平問題在社會上持續引起熱議，我國大批學者投身到農村小學教育、教師、教學現狀的研究中。根據他們的研究成果，農村小學的教師普遍對主課，如語文、數學、英語的重視程度遠遠高于美術、音樂等科目。學生的美術課、音樂課常常不能按照規定的教學計劃完成，經常出現美術老師、音樂老師借課給主課課程的現象。誠然，傳統學科教育是我國小學中最古老、適用范圍最為廣泛的教育形式，同時，小學生的素質教育決定了民族未來的創新能力，同樣不應該被忽視。

對比于城市小學，美術課、音樂課得到了充分的保障與尊重，大批的小學生家長在孩子課余時間里還會自掏腰包送孩子去學習鋼琴、美術等情況，農村小學的重主課、輕副科的行為不僅沒有保障教學大綱的完成要求，而且不利于農村小學生的藝術啟蒙，無形之中造成了教育資源的浪費與教育效果的滯后。

（二）校本課程開發滯后

校本課程的開發相對于國家規定統一開設的科目，具有鮮明的自身特點。首先，校本課程的開發者是農村小學校的老師、領導，其開發出來的課程更加貼合該校小學生的學習、生活情況，在執行方面更具實踐性。其次，校本課程的開發因校而異，能充分彌補小學生在學習中的不足，促進他們全面、均衡、健康地良性成長。再次，校本課程的開發過程可以促進本校科研水平的發展。校本課程開發的參與人員可以依照年齡層次、教學科目、職稱情況、分管情況等多種維度，吸納各個層級的相關人員，組成合理梯隊，有計劃地進行組織、調研、討論工作，促進全校教師的思考，更新學校的教學思路。然而，受到人員水平、重視程度等的影響，校本課程在為數眾多的農村小學中幾乎形同虛設，不能發揮其應有的良性作用。

三、關于農村小學教師發展水平提升的思考

（一）充分發揮農村中心校的輻射作用

為了均衡全國基礎教育資源配置，2001年以來，中國對縣鎮以下的中小學進行了較大規模的撤并，究其原因，主要有：人口出生率下降，學齡兒童數減少；城鎮化快速發展，城鎮入學需求增加，農村教育發展步子減緩；教育投入長期偏低，農村辦學經費嚴重匱乏；農村中小學師資力量薄弱，辦學條件差，城鄉教育差距拉大。這一輪布局調整歷時10多年，農村中心小學成為了散落在各村、屯之間，良莠不齊的農村小學的替代品。農村中心校集合了村鎮小學教育的骨干力量，在師資、學生管理方面更具經驗；在教育思路、教育意識方面也更先進；在教育投資方面，優先獲得大量的政府扶持基金，教學硬件更為出色。

充分發揮農村中心校的輻射作用，為所的村鎮提供更優質的小學教育服務是農村中心校不可推卸的責任。同時，農村中心校具有一定的指導性作用。個村落未合并的小學轄于中心小學，中心小學應該為其提供保時、保量的教師培訓工作，做好定點小學新教師的入職培訓工作，協同處理各項教學難題。

農村中心校的出現，使農村小學增加了與城鎮小學對抗的資本。在實際工作中，應該力爭擴大農村中心小學優質教師的引進渠道，促進農村教育資源的利用與改善，實現教育教學能力水平的穩步增L，逐步形成“留得住學生”的局面，努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍，為基本實現教育現代化提供堅強有力的師資保障。

（二）重視對新入職教師的思想、教學水平培養

新入職的教師可謂初生牛犢不怕虎，教書育人的經驗雖然比不上老教師，但其身上特有的熱情、親和力、朝氣蓬勃讓他們廣泛地收到同學的喜愛。新入職的熱乎勁兒過了，新教師很容易產生工作、教學上的迷茫。對此，新入職教師的對接學校應該主動出擊，在新教師入職之初做好培訓計劃，不要等出現問題的時候再去個別解決。

（三）教師重視自我學習

教書育人是教師的天職。在教書育人的過程中，農村小學教師應該不斷地吸收來自社會、時代的新知識、新方法，只有不停地給自己充電，才能教出與時俱進的學生；教師自身的孜孜追求同樣為學生樹立終身學習的榜樣。教師首先應該從思想上認識到自我學習、終身學習對于教師自身發展的必要性，在此基礎之上才能形而有效地開展自我學習。自我學習的內容應該涵蓋新的教育、教學、科研方法；新的學科知識；自身素質的提升。同時農村小學應該在教師自我學習的過程中起有效的推動、支持作用，定時、定期、定量安排教師外出學習，回來以后交流心得、想法，全面促進教師的學習、提升。

參考文獻：

[1]國家新型城鎮化報告.

第7篇：農村小學學生現狀分析范文

關鍵詞：農村小學；小學數學；多媒體教學；具體對策

一、前言

隨著素質教育開展的不斷深入，小學數學課程改革也不斷受到關注。隨著信息技術的發展，將多媒體工具運用到數學教學中，不僅有助于激發學生興趣，更解決了很多教學問題。但就很多農村小學數學教學來講，因缺乏完善的多媒體教學設施，多媒體技術的運用不合理，缺乏專業的指導教師，多媒體的應用存在很多問題。下文就針對現階段我國農村小學數學多媒體教學現狀展開分析，就如何加強農村小學數學課程的多媒體運用問題進行研究。

二、現階段農村小學數學多媒體教學現狀分析

1、缺少完善的多媒體教學設施

首先，農村學校的基礎設施和條件較差，缺乏數學學習的氛圍和環境，再加上農村學生沒有像城市學生一樣的完善的教學設施，因此對數學的各方面知識都較為陌生，而且因為多媒體工具的運用具有很強的實踐性，使得農村學生對數學學習和運用產生懼怕心理，所以在數學課堂中缺乏與教師和互動，致使數學課堂效率低下，學生的數學水平的提高也較為緩慢，以此惡性循環，促使農村學生喪失了數學學習興趣和信心。再次，就是農村多媒體師資力量還有待提高，當前的大多數教學仍然采取的傳統教學模式，一言堂的問題仍然較為突出，教學中師生之間的互動也較為缺乏，教學中也是照本宣科，沒有為學生創設一定的氛圍和情景，不能很好的激發學生數學學習的興趣和積極性，使得學生的教學參與度不高。

2、多媒體課程教學流于形式

新課程標準指出，對于小學數學學科的教學觀念、目標、內容以及方式、評價上要有相應質的轉變，尤其是針對課程的基本理念。既要明確多樣化的教學方法，將信息技術融入數學課堂教學，又要滿足于提高數學課堂效率的目標。在對課程的資源開發與利用中也指出，小學數學課堂對于多媒體教學資源的具體應用。但就現實的情況來看，因小學生的個性特點鮮明，思想觀與價值觀尚未成熟，因此很多教師只注重知識的傳輸與理論的教學，忽視了學生的興趣特點。因多媒體小學數學教學的運用形式太過形式化，內容太不貼近現實，從而不能引起學生的興趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小學數學教學的有效性。

3、多媒體技術的運用缺乏明確的目標

多媒體引入小學數學教學中的目的，就是要提高數學課堂的效率。作為一種手段，信息技術對于整個教學環節而言非常重要。合理的設計和有序的計劃是完成小學數學課堂有效性的基本條件，而我們不能過分弱化多媒體工具產生的作用，也不能代替課堂教學的。最終，信息技術的目的還是服務于教學、優化教學，并提高課堂效率的一種措施，是圍繞著整個教學活動而開展的。所以信息技術必須按照教學活動的實際需要，以教學活動的需求為契機，有序的融合到教學活動中去。而很多教師一味的將多媒體工具運用到實際的教學環節中，處處依賴多媒體工具，無論當時的情況是不適應適應多媒體工具。需要特別注意的是，有的教師在進行一些公開課以及示范課時也仍然過度使用多媒體工具，將原本簡單的問題復雜化，更不利于學生數學能力的提高。

三、如何加強農村小學數學課程對多媒體技術的應用

1、創新教學方法，轉變教學思維

在小學數學課堂中，教師可以利用一些現代化多媒體的工具進行教學實踐活動，由于數學學習涉及到很多實踐運用，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點，開展豐富多樣的實踐教學活動，通過播放電影、做小游戲等方式來刺激學生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學習氛圍，提高課堂整體的效率。另外，適當的創新教學模式，以學生教學的中心，發揮其主體作用，注重學生的個體差異，滿足多樣化的需求，以此來豐富數學教學，不至于讓學生覺得枯燥跟不上。其次，除了要創新教學方式與手段外，小學數學教師還應注意到教學反思的作用，構建高效的數學課堂不僅需要學生的配合，更需要教師的適當調整和計劃。因此，適當的課后反思不僅有利于數學教師的自我成長，更是進一步實現小學數學高效性的重要途徑。

2、大力投入多媒體教學設備和隊伍的建設

除了需要對學生以及課程教學方式、內容的改革以外，加強多媒體基礎建設，促進小學數學教學發展；進一步提高農村小學數學教師的專業水平，才是當前解決農村小學數學教學現狀的關鍵。前面說到，因農村小學數學的教學缺乏完善的教學設施，教材也相對落后，學生缺少專業的指導以及完善多媒體教學設施，因此對于數學學習產生厭倦情緒，也不利于高效課堂的建立。要想加大對農村小學數學的教學改革，加強多媒體數學設施的建設，提高其數學資源就需要政府以及相關部門的支持，學校應努力爭取資金來源和渠道，向政府和社會相關組織求助，以為學生們打造一個良好的學習氛圍，提供更多學習數學的資源。除此之外，還應針對農村小學的自身水平進行提高，通過定時定期安排教師去城市優秀的學校進行學習、培訓，在提高教師自身水平的同時，也增強了其綜合素質。

3、明確多媒體技術的應用目的

對于教師來說，如何正確的利用多媒體技術，并將其與小學數學教學相互融合，擺正多媒體技術在教學中的位置。一方面，我們可以通過適當的引入，對于比較抽象的數學教學引入多媒體技術，通過播放影視動畫、音樂等方式，將抽象的課程內容展示在學生的面前，可以通過在動畫片中穿插一些關于問題，讓孩子們通過觀看來尋找答案，這不僅時刻抓住孩子的事先，更能有效提高課堂管理的效率。另一方面，我們不能將多媒體工具視為小學教學的主體，時時刻刻通過多媒體工具來教學。教師應通過科學的制定教學目標和內容，使得多媒體技術能夠起到畫龍點睛的作用而不是濫用工具。

四、結束語

總的來說，要改善當前農村小學數學課程的情況，就應深入分析現階段農村小學教學多媒體教學的現狀，通過加大和完善農村小學的數學多媒體設施建設，培養多媒體使用能力較強的教師隊伍，創新教學方法、正確使用多媒體技術，為學生打造一個良好的學習氛圍，從而實現高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1] 欒慧.農村小學數學教學現狀、問題及其對策研究[D].內蒙古師范大學，2013.

第8篇：農村小學學生現狀分析范文

關鍵詞：邊遠彝族地區；小學數學教育

一、邊遠彝族地區小學數學教學現狀分析

第一，彝族地區小學缺乏足夠的師資力量，教師隊伍呈現出明顯的老齡化傾向。筆者調查研究中發現師資水平低下地彝族地區小學普遍存在的問題。這些教師在表面上都具備相應的學歷和資質，應該具備應對小學數學教學的能力，但是深入調查后發現這些教師大多是民轉公教師，個別的小學數學教師僅僅自身僅僅只有小學三四年級的學歷，他們通過函授或者成人教育方式取得大專學歷，然后開始從事小學數學教學。在實際的教學之中，這些教師往往不能呈現出符合小學數學教學要求的能力和素養。比如說一些小學數學教師只是積累欠缺、普通話不過關，如果遇到學生聽不懂的問題或者思維出現困惑的時候，這些教師往往不會用普通話進行耐心地講解，而是用彝語直接給學生講解，長此下來學生的漢語水平一直難以得到提升。筆者曾經去彝族地區小學參加過教學工作，負責小學三年級的數學教學，這個班級里有十幾名小學生來自于農村地區，在剛剛接手這部分學生的時候，筆者叫他們站起和坐下，他們都聽不懂，筆者問的問題他們都難以回應，后來筆者發現他們根本聽不懂普通話，導致教學進展出現嚴重困難。另外，邊遠彝族地區小學數學教師老齡化傾向嚴重，新的教師受到地理因素和物質條件的限制很難有積極性去彝族農村地區教學，而支教的大學生往往教學時間很短，剛剛熟悉教學流程離開了，這導致了彝族農村地區的教育理念和教育方法一直和教育發展的需求相脫節。

第二，教師教學理念落后。邊遠彝族地區小學數學教學理念落后已經成為一個既定事實，很多數學教師認為小學階段的數學學習就是加減乘除的運算，所以教師布置大量的習題讓小學生去計算，但是卻對培養小學生的數學能力毫無看法和建樹。數學教師在數學教學中忽視了對學生情感態度和價值觀念的引導，使得數學教學完全淪為工具教學，上述子啊彝族地區小學教學過程中存在的問題應該引起農村數學教師的重視。

第三，彝族地區小學缺乏足夠的教學資源，對現有的教學資源利用也不充分。邊遠彝族地區小學數學教學缺乏足夠的教學資源是其存在的主要問題，筆者在調查研究中發現很多彝族地區教師的教學方式還是最原始的：一本數學課本、一本教參、幾支粉筆和一塊黑板，在教學過程中根本沒有其他的輔助教學設備和手段。學生除了學習數學課本之外，也沒有機會基礎到課外讀物和補充的數學學習材料。有一些小學校配備了遠教接收設備和資源，但是很多教師年齡偏大，不會操作這樣的設備，導致這些資源和設備都成為擺設，沒有發揮用武之地。

二、邊遠彝族地區小學數學教學策略分析

首先，要注重師資隊伍的建設。邊遠彝族地區的小學數學家教育要提升教育質量，首要問題是加強師資隊伍的建設。第一，該地區小學應該充分挖掘現有師資力量，將現有師資的優勢發揮到最優，為其在教學和管理活動中發揮良好的能力創設良好的環節；第二，要注重對教師力量的在職教育和培訓，讓小學數學教師具備掌握信息技術的能力，使其有能力將信息技術和數學學習的教學結合到一起，從整體上提升小學數學教師隊伍的素質。小學數學教師應該加強各方面的素養和能力，加強對教材的把握能力，能夠更深入、更精確地對教材進行挖掘，找到最佳的教育方式和最豐富的教學內容。

其次，邊遠彝族地區小學應該注重普通話的教育。普通話的教育應該從學前教育就開始，因為學前教育是小學教育的準備階段，是小學生正式進入學生生涯的一個欠揍，但是邊遠彝族地區普遍存在著幼兒園缺失的現象，孩子到了入學年齡就直接進入到小學學習，國家應該加大力度培養這些地區的幼兒園教育力量，讓小學生在入學前三年就能夠接受普通話的學習和，那么這些孩子在上學之后就能最起碼聽懂老師在講什么，否則小學數學學習對他們非常吃力。另外，在小學數學教學形式中應該展示彝族語言特色和文化特色。彝族地區的學生在日常生活中使用普通話較少，相反大多數情況下都是使用本民族語言進行交流和溝通，所以他們的漢語水平相對落后，在理解教材的時候會出現一些困境和偏差，導致一些原本可以很快理解的問題和概念需要花費更多的時間來把握。筆者認為為了改善這樣的局面，教師可以在教學中將教材和彝族特色結合到一處，使得數學教學能夠自然地達到最佳的狀態。

再次，教師要善于運用豐富的教學方法來激發學生的學習興趣。很多小學數學教師因為具有多年的教學經驗，容易形成以一定的思維定式，長此以往課堂形式就會顯得無趣呆板，缺乏活力。所以小學數學教師應該力求教學方法的創新，用新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。第一，教師在課堂提問的時候要把握靈活性，教學方法并不是一成不變的，而是動態變化的，教師的提問也要隨之具有靈活性，筆者在整數和分數的加減乘除運算教學中給學生設置了這樣的一道習題：8-（4+ ），有一些小學生存在著思維誤區，直接將整數部分相減得到結果為4 ；有的學生則從記得從8里借一個1轉化成 來計算但是在整數加減的時候卻忘記了8里邊已經接了一個，從而得出4 的錯誤結果。為什么學生處出現這樣的問題呢，筆者為了引導學生開發思維，提出了這樣一個問題：：如果想要得出以上兩位同學的結果，這道題應該怎么修改一下比較好呢？這樣的提問使得全班的同學積極性都調動起來，這兩名同學也認識到錯誤的源泉，感受到了思維上的誤區；第二，邊遠彝族地區小學應該配備多媒體教學設備。該地區的教學硬件設備還遠遠不足，有的小學校20幾個教學班卻只有一個多媒體教室，教師沒有利用多媒體教學設備的機會，國家應該加大扶持力度，幫助這些小學進行硬件配備。多媒體教學設備能夠直觀地將大量的信息傳遞下去，還能通過聽覺、視覺等多重感官刺激加深知識的印象。

邊遠彝族地區小學生的數學基礎差是不爭的事實，但是這不是孩子主觀原因造成的，而是客觀環境所致的。所以，教師不應該氣餒，更不能對學生失望，要時時刻刻關注學生，使他們對數學學習充滿信心，讓自身成為孩子們的希望和榜樣。

參考文獻：

第9篇：農村小學學生現狀分析范文

關鍵詞：農村小學；體育教育；現狀分析；改進措施

就現階段我國國情而言，農村人口仍占大多數，因此小學教育階段，相比城市小學，農村小學比例相對較大，小學體育教育的重心也在農村。農村的小學生大多身體先天素質好，具有吃苦耐勞、堅忍不拔等優良品質，具有成為國家體育棟梁的潛力。如何改進農村小學體育教學，加強對農村小學生基礎性的專業和系統的體育教學和訓練，為國家輸送體育后備人才，成為當前小學體育教育關注的重要課題。

一、農村小學體育教學現狀及存在的不足

1.教育觀念和思想亟待更新

我國實行九年義務教育以來，教育體制在不斷完善，在教育觀念上，應試教育正向素質教育真正轉變，尤其是小學教育的轉變更為明顯。但是在對音、體、美等文體素質方面，農村小學的教育觀念和思想仍有待更新。雖然教育主管部門對小學體育教學作出了相應規定，但在管理過程中監督力度不夠，所謂的體育教育往往只是流于課程表安排的形式，體育課經常被語文、數學等所謂的主要學科擠占，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實。受傳統思想觀念的影響，部分師生認為上體育課就是單純玩耍，沒有專門教育的價值。從家長的角度而言，大部門家長對體育教育關心度不夠，關注的是其他文化課的成績。

2.體育教育資源配置相對不足

從目前我國經濟發展方面看，城鄉經濟發展仍存在較大差異，受此影響，城鄉教育資源也存在較大差距。首先，農村體育教育場地器材等硬件相對匱乏。農村中小學的教育經費相對城市學校而言，投入相對較少，而投入到體育教育中的經費比例更少。雖然近年來，農村教育基礎設施在不斷改善，學校體育場地設施和體育器材也在逐步增加，但相對于體育教育發展的需要，仍然顯得不足，跟不上體育教學的發展，甚至有的器材落后，不能適應現代體育教育的需求。甚至在一些邊遠地區的小學，學校只有一個籃球場、少數幾個乒乓球臺，場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的_展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用，個別學校還存在由于場地不足而出現上體育課影響其他班級上課的情況。因此，農村學校體育教學經費不足，場地、器材的匱乏等原因，在一定程度上制約著體育教育的有效開展。

3.體育師資相對薄弱

隨著我國市場經濟和城市化建設快速發展的影響，各類人才也在大量向城市流動，受此觀念的影響，部分農村小學年輕有為的老師不愿留在農村教書，而選擇調動或辭職的方式到城市工作，體育教師的流失現象也是如此。農村小學體育師資的配置相對于其他學科本就薄弱，加之人才流失，導致出現體育課無法按照教學大綱要求正常進行的現象。即便不考慮人才流失的因素，受地方農村小學教師編制的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，部分體育課由其他學科教師甚至由后勤保障人員兼任。非專業的體育教師未受過專業培訓，體育教育的專業思想和業務素質不能達到教學大綱要求的水平，因而很難保證體育教學的質量，甚至有的教育連最基本的隊形、步法、簡單的技能技巧都無法正確向學生傳授，而是讓學生以自由分組打籃球、打乒乓球、捉迷藏等方式隨意進行，并不能達到較好的體育教學訓練的目的。

二、對加強農村體育教育的建議

1.轉變觀念，提高對農村小學體育教學的認識

要改變當前農村小學的體育教育狀況，首先應轉變觀念，提高對農村小學體育教育重要性的認識，充分認識體育教育在小學教育中是不可或缺的素質教育內容，是增強學生身心素質、提高我國國民身體素質的重要途徑，而不是語文、數學等主科教學的附屬品。要正確處理和解決語文、數學等文化課程與體育等文體學科的相互關系，使得農村體育教育嚴格按照教學大綱要求開展起來，使其真正成為提高農村小學學生素質教育的有效途徑。農村學校要正確認識體育課堂作為全面提高農村小學生綜合素質、為祖國培養合格接班人的主陣地作用，把體育教學與素質教育、課程改革緊密結合起來，逐步與其他課程教學融為一體，共同促進素質教育成效的提升。體育老師要充分發揮在教學中的引導作用。小學生的可塑性較強，尤其是農村小學的學生相對城市小學生視野面相對較窄，思想相對單純，教師的言行引導對學生性格和習慣的養成起著較大作用。體育教師要轉變傳統的“填鴨式”教學模式，改變以教師為中心、讓學生被動接受知識的方式，要根據小學生心理特點和農村留守兒童較多的實際，充分尊重學生的人格，加強課堂互動，積極引導學生真正參與體育教學和鍛煉中，讓課堂氣氛活躍變得更加活躍，讓學生成為教學的中心和主體，通過體育課程活動，提高身體素質，養成堅持鍛煉身體的良好習慣和吃苦耐勞的堅強意志。

2.加強體育設施建設，更好地滿足體育教學需求

對農村小學的體育教學經費的投入要充足，只有在實際的教學條件上得到了相應的改善，才能夠推動農村小學體育教學的進一步發展。各個財政部門也要在教育經費投入基礎上增加對農村小學體育教育的經費投入，這是從源頭上解決資金不足的有效方法；還應鼓勵社會資金幫助農村小學體育設施建設，拓寬建設資金渠道。各級政府應充分考慮農村小學體育教學的用地需求，在用地審批等環節，從政策方面給予適當照顧和傾斜，在建設過程的監督方面，嚴格把好質量和環保關，并及時提供技術指導；同時應積極籌措各種性質的資金，完善體育器材，以滿足體育教學和鍛煉的需求。

3.豐富農村小學體育教學內容，促進教學成效的提升

農村地區受地理環境、場地建設等多種條件的限制，有的教學內容無法開展，因而如果精選教學內容、提高實效，達到教學大綱要求是教師需充分考慮的問題。首先，應選擇能激發學生學習興趣的項目進行教學。興趣是最好的老師。教學內容的選擇應注意照顧學生的運動興趣，根據學生的興趣選擇教學內容和教學方式開展教學，使學生在輕松愉快的課堂教學中培養良好的學習興趣；同時要加強對學生的體育技能培訓，使學生通過課堂學習掌握一定的體育鍛煉技能，從而養成科學鍛煉身體的方法和習慣，提高身體素質。其次，要采用多樣化的教學方式。基于小學生的年齡特征，小學生的生活應該是豐富而又富有童真的，因而小學體育的教學方式也要符合小學生的個性，不能一味追求教學目標的完成而忽略其實際年齡，引發學生的厭學情緒，適得其反。可以開展一些游戲教學模式，將跑、跳、走、投、擲與音樂舞蹈、團隊合作融為一體，培養學生的學習積極性和發散性思維，充分刺激學生的大腦細胞，促進新陳代謝，提高神經系統的興奮性、集中性、均衡性、靈活性和大腦的綜合分析能力，有助于提高學生學習文化知識的效果，培養學生的思維能力，開發學生的智力。多樣化的教學方式還可以避免學校體育教學資源缺乏的問題，讓學生在有效的時間里得到身心放松，為形成終身體育的意識和基本的體育能力打下堅實基礎。

4.加大農村小學體育教師的培訓力度，促進教學能力的提升

根據農村小學體育教師來自于不同專業背景的實際，應著眼于立足現有資源，加強非體育專業教師的培訓，促使教師基本掌握體育專業知識，提高業務能力，以更好地滿足教學需要。教師的培訓可以采用“走出去”與“請進來”相結合的方式，有計劃地安排體育教師外出學習或參加培訓活動；可以請一些城區或鄰近學校的優秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流提高教師的業務能力。各級教育部門以及學校，應強化體育教師教學研討活動，可以按照區域劃分的方式，構建“一幫一”、輻射等類型的教學研究團體，以地區龍頭校體育教研組牽頭、以優秀學科帶頭人幫扶，向本區域其他農村小學進行輻射，牽頭開展體育教學研究活動，以研討會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農村小學體育教師理論聯系實際，拓展思路，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力，促進教學水平的提高。

農村體育教學作為提高農村學生身體素質、培養“德、智、體、美、勞”全面發展的中國特色社會主義建設事業的合格接班人的重要陣地，應得到社會各界重視。當務之急，應從各方面和各環節加強農村小學體育教育的軟硬件建設，積極探討當前存在的問題及解決方案，逐步緩解農村小學與城市小學存在的差距，構建我國城鄉和諧小學生體育教育新格局，共同促進小學體育教育成效的提升，為提高全民身體素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

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