計算機基礎技能培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎技能培訓范文

0.引言

進入21世紀以來，我國已經進入了信息時代。信息時代便特別重視對計算機人才的培養。中職學校作為培養計算機基礎人才的重要基地，為社會輸送了大批的平面廣告設計人才以及環藝設計人才。就目前而言，中職學校的計算機環藝設計課程教學存在很多的不足之處，特別是在CAD和3DMax課程教學中，由于教材多樣化、教學方法單一化等原因，導致教學效果并不良好[1]。然而將校企合作充分運用到中職計算機課程教學中，便有著尤為顯著的效果。鑒于此，本課題對“校企合作與中職計算機環藝設計課程教學的發展”進行分析與探究具有尤為深遠的重要意義。

1. 中職計算機環藝設計課程教學中的不足之處分析

目前，中職計算機環藝設計課程教學存在很多的不足之處，如環藝設計課程只是對學生進行理論知識教學、不能有效地對學生的實踐動手能力進行培養、無法讓學生展現出強烈的創作能力、設計能力以及在今后步入社會后不具備社會市場適應能力等。下面筆者便從“教材多樣性影響計算機課程教學”、“學生自身素質影響計算機環藝設計課程教學”、“管理不足影響計算機環藝設計課程教學”三大方面對中職計算機環藝設計課程教學中的不足之處進行分析。

1.1教材多樣性影響計算機課程教學

環藝設計是中職計算機教學中的重點課程，因此CAD和3DMax課程教學便顯得尤為重要。然而就目前而言，市場上的CAD和3DMax課程教材呈現了多樣性的特點。因此中職學校在對這方面的教材進行采購的時候，便有了多方面的選擇。選擇越多，往往會出現選擇失誤。例如：一些中職學校所采購的CAD和3DMax課程教材的內容大多數都是純理論，普遍上只講解CAD軟件中CAD命令的使用方法。還有一些教材將CAD中的繪圖命令和編輯命令分開來介紹[2]。這些都是教材的不足之處，教材的不足之處進而影響了計算機課程教學，不但給教師教學帶來了巨大的困難，而且還讓學生無法學習到充足的知識。

1.2學生自身素質影響計算機環藝設計課程教學

目前，存在很多中職學校的學生在思想觀念上存在很大程度上的偏差，自身認為在中職學校學習是沒有前途的，之所以念中職，很大程度上是因為沒有考上好的高中。這種偏差便讓中職學生的素質出現了問題。往往表現的思想不成熟、沒有養成良好的學習意識以及心理素質差等。這一系列原因便嚴重影響了教師實施計算機環藝設計課程教學。而計算機環藝設計課程教學的目標是培養中職學生朝向德、智、體、美、勞全面發展，但是因為學生自身素質方面的影響，導致環藝設計的專業理論教學沒辦法順利地展開，在實踐中的動手操作能力顯得尤為不足，進而致使學生沒有學好理論與實踐相融合的環藝設計知識。

1.3管理不足影響計算機環藝設計課程教學

中職學校的學生思想比較散漫，對他們實施學習方面與生活方面的管理便顯得尤為重要。但目前，中職學校的管理力度表現的非常松散。特別是在CAD和3DMax課程教學中，學生不但不認真學習，還利用上課時間，趁著老師不注意偷偷玩游戲。而老師發現后只是對學生進行口頭上的教育，并沒有對學生起到啟發性的作用[3]。這些都是管理不足而出現的現象。因此，在計算機環藝設計課程教學中，無論是對學生還是教師，加強管理力度都顯得尤為重要。

2.校企合作對中職計算機環藝設計課程教學的有效性探討

面對目前中職計算機環藝設計課程教學存在的不足之處，充分運用校企合作的方式能夠在很大程度上改善中職計算機環藝設計課程教學，并以此帶動中職計算機環藝設計課程教學的良性發展。下面筆者從優化計算機教學課程、利用企業資源對學生進行專業技能培訓、利用校企關系向企業輸送基礎人才以及利用校企關系完善就業制度，這四大方面對校企合作對中職計算機課程教學的有效性進行探討。

2.1優化計算機環藝設計教學課程

優化計算機環藝課程教學課程，首先在選取教材上，便需要選擇具有實效性與科學性的教材。然后，在教學過程中教師要充分重視理論與實踐相結合的教學策略。以“先理論后實踐”為教學原則，在授完理論知識后，再教會學生使用計算機動手操作。例如在環藝設計教學課堂中，首先使環藝設計的理論知識作為基礎，進而指導學生進行實踐動手操作。其次，是需要培養學生的藝術創作能力以及設計能力，在課堂教學中嚴厲要求學生做好每一份設計，切不可有怠慢或者僥幸的心理。最后，通過校企合作，增強學生的實踐能力，以此讓學生達到學以致用的目的。

2.2利用企業資源對學生進行專業技能培訓

提高學生自身素質的方法有很多，其中利用企業資源對學生進行專業技能培訓便顯得非常有效。通過技能培訓，能夠提高學生的警惕性，讓他們從根本上認識到自己思想觀念存在的偏差，通過培訓也可以讓他們的心理素質變強，從而在未來能夠更好地融合社會，成為社會的有用之才。利用企業資源進行培訓的時候，要明確長期培訓與短期培訓，有針對性地對學生進行培訓能夠讓課程教學更具實效性。

2.3利用校企關系完善課程管理制度

利用校企關系完善課程管理制度，一方面需要對教師進行規范性管理。通過校企關系，教師可以獲取充足的教學資源，將這些資源充分運用到計算機課程教學中具有非常好的效果。另一方面，在日常生活以及教學課堂中應該對學生進行規范管理。對于環藝設計課程，要讓學生充分掌握CAD和3DMax軟件的運用。對課堂中玩游戲、不積極學習的學生進行合理的懲罰，讓學生從根本上認識到自身的錯誤。

第2篇：計算機基礎技能培訓范文

關鍵詞：計算機教育；小學；素質教育

很多人將計算機專業技能培訓和小學計算機教育等同，他們認為小學生所學習的計算機知識就是他們以后運用計算機所需要的主要知識。但是，我們知道，計算機軟件和硬件的發展速度是非常快的，就算現在可以為小學生提供最新的計算機知識的教育，可是再過幾年甚至是幾十年，這些知識就是落后的了。小學計算機教育相比于專業技能培訓來說，有兩個重要的方面。一方面是掌握計算機的基礎知識和基本技能，能夠較為熟練地使用計算機。另一方面就是讓學生在計算機的環境下培養觀察、分析和思考的能力。

一、為高層次學習奠定基礎

由于計算機更新速度很快，小學計算機教育的內容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學計算機教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計算機知識更新快，才要學好小學計算機。在掌握了基本的計算機軟件硬件知識后，可以讓學生在實際操機中自由地探索，使得學生獨立探索的能力得到提高，從而增強學生的素質水平。他們不僅僅是掌握了操機的技能，更重要的是學會如何獨立地去探索未知的領域，在這個過程中培養了科學的邏輯思維，對學生全面的素質發展起著舉足輕重的作用。

二、實踐意識和動手能力的培養

如果將小學計算機教育的作用定義在基本知識的傳授就過于狹隘了。要知道，計算機教育是為了幫助學生素質的全面發展。在進行計算機教育時，教師可以不用把命令的規則和形式都告訴學生，而是制作出一種實驗命令，讓學生在這種命令下操機，自己解決問題，在實際操作的過程中仔細記錄，總結歸納。通過這種方式，可以提高學生動手實踐、發現問題和處理問題的能力，有利于學生素質的提高。

在小學生中開展計算機教育是為了進一步提高學生的綜合素養，而不僅是基本知識和基本技能的教授。學生在計算機的學習過程中，獲得的不止有計算機知識還有高于這些知識的東西，也就是獨立思維的建立和動手能力的提高。

參考文獻：

[1]劉曉英.信息時代的小學計算機教育初探[J].中小學教學研究，2008（01）.

[2]孫保忠.小學信息技術的點滴思考[J].中小學電教：下半月，2009（02）.

[3]劉海華.如何有效提高計算機網絡教學質量[J].考試周刊， 2009（09）.

第3篇：計算機基礎技能培訓范文

關鍵詞：中職學校 就業向導 計算機教學 現狀 策略

隨著國家對職業教育的重視以及社會對技術人才的強烈需求，中職職業教育發展迅速。中職教育是職業教育的基礎階段，很多學生通過這一臺階進入大學繼續深造，就計算機專業的情況而言，各級各類軟件公司、網絡公司、黨政機關和事業單位以及發展中的高校自身，對計算機人才都有很大的需求，又由于就業壓力的巨大，所以在中職階段的計算機學習對于學生是至關重要的，進一步強化學生對計算機基礎能力的掌握與應用，并卻讓學生在此基礎上能夠獲得處理、分析各種信息的能力，對于學生將來的就業具有重要的意義。

目前中職計算機教學所存在的問題

學生沒有在思想上重視好計算機課程教學

進入中職學習的學生，實事求是而言大多數是因為文化成績不好或者是家庭的原因學生才進入這里學習的。學生選擇計算機專業，很大一部分人是跟風式的，他們也許是在初中階段由于經常的上網，對游戲等興趣很大，由此對計算機的興趣也產生了，但是在真正的系統性的學習的時候，由于想法過于簡單，認為計算機學習就像是玩游戲一樣，不需要用太多的腦力，所以在上課的時候很多學生不認真聽講，偷偷的瀏覽網頁或是打游戲，在實際的學習中卻不理想，普遍存在著消極、被動的想法，其根本原因在于有在思想上重視好計算機課程教學，把計算機專業的學習想的過于簡單。

2.教師的教學手段過于單一，導致學生的興趣大減

中職計算機教學分為理論課與實踐課。在理論課上，教師采取的教學方式仍然是傳統的教學方式，靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材進行理論知識講授，這樣學生必然會感到特別的沒有味道，上課的時候大多學生不是趴下睡覺就是在做小動作，這樣的課程上與不上沒有區別。在實踐課上，教師也是講得多，讓學生實踐操作的少，或者是干脆把網一斷，讓學生做練習，這樣的做法雖然可以避免學生上網分心，但是又導致學生交頭接耳，其根本的原因就在于教師沒有讓學生從要我學轉到我要學中去。

3.計算機教師的師資水平有待于進一步的提高

如此的教學程序固定化，必然顯得呆板乏味。教師習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點等等，特別是講到編程語言和方法，一下會學生帶入到云里霧里的境界，所以教師需要進一步的學習新的教學方法，以此來提高學生的積極性與主動性。在中職計算機教師隊伍里，也有很多的教師屬于其他專業改行的教師，教學經驗較為欠缺，在整體上師資水平有待于進一步的提高。

二、以就業為導向的中職計算機技術教學的對策

1.創新與改革教學內容，尊重學生的主體性，培養創新精神

中職學校的計算機教學內容是隨著計算機技術的發展不斷的變化，教師如果參照考試大綱，一味的鉆研課本的內容，這顯然是不行的，為此必須要與時俱進，創新與改革教學內容，用貼近學生生活實際的方式進行教學，可以找學生感興趣話題，例如世博會等，用這些話題來引出教學的內容，在實踐課上，教給學生有用的技能，可以是舊計算機進行實踐操作，這樣學生的興趣就被吸引起來，不在分心。同時，教師也要敢于突破傳統的教學模式，注重對學生的創新精神和創新能力的培養，創設各種機會，充分調動學生的積極性，讓學生敢于突破常規思維，敢于用新穎的方法解決問題，為實現學生的創新能力搭建有效的平臺。

2.強化過程研究，讓理論與實踐相結合

在中職計算機的教學過程中，學生難免會在認知上產生沖突，教師可以適當的將課程內容的難度簡化，重視學生的實踐能力的開發。只有讓學生在實踐操作中親身的體會到計算機技術的趣味性，這樣才會充分的發揮其積極性與主動性，才能樹立起學習信息技術的信心。

例如在學習行Excel的的時候，由于教學內容比較繁瑣，死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，并且方法如果一旦不恰當，甚至會讓學生產生一定的抵制情緒。我在授課的時候是通過講述一個空調銷售的故事來指導學生學習和記憶：我用Excel處理了一組空調銷售數據，并且顯示出出增長率與對比結果，這樣會給學生留下深刻的印象，也會被Excel功能吸引，全身的投入的學習中去。

3.加強對教師的技能培訓，提高教師的專業教學技能

加強對教師的技能培訓，提高教師的專業教學技能對于提高中職計算機的教學水平意義重大。當前，由于教育市場化的發展，使得對教師技能培訓的方式也發生了根本性的變化。學校可以將計算機教師組織起來去指定的機構培訓，也可以通過開設網絡課程，讓教師看到那些在教育一線取得顯著成果的教師的教學方法，這是當前正在興起的一個教育方式。網絡課程可以讓教師領略到名師的教學方法，并且不受時間的限制，對于提高教師的交學技能具有這十分重要的作用，可以改變教師的思想觀念，促進素質教育的發展。

4.結束語

作為一門既是一門有關計算機科學基本知識和基本技術的學科教育，中職計算機教學對于培養學生的能力發揮著重要的作用。在教學的過程中，，需要不斷的改變教學觀念，不斷的與時俱進，以學生的就業為導向，重視與發揮學生的主體性，讓學生能夠積極的學習，而不是被動的學習，進一步的增強學生處理、分析各種信息的能力，這必將對于學生將來的深造或者是就業具有重要的意義。

參考文獻

[1]錢柳松.提高信息技術課堂教學有效性的研究[J].中國管理信息化

第4篇：計算機基礎技能培訓范文

一、高職高專院校計算機基礎教學存在的問題

在普通高等教育中，計算機基礎教學的任務是使學生掌握計算機軟、硬件基本理論知識，學會利用計算機分析問題、解決問題，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養學生的信息處理能力（信息素質），引導開發學生的創新能力。高職院校開設計算機基礎教學課程也應達到相同的目的，然而，在高職教育中的計算機基礎教學普遍存在如下問題：

（一）教學對象計算機知識基礎不平衡。

高職高專學生入學時，計算機知識水平和動手能力參差不齊的現象比較普遍，差異越來越大，給大學的計算機基礎教學帶來了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區，發達地區的學校設備好，師資力量強，學生自備電腦的多，學生的計算機能力當然較高；經濟不發達地區由于受到設備、師資力量的限制，與發達地區相比就有很大差距。二是職業高中與普通高中的差異。職業高中學生多受到較好的計算機基礎訓練，有較好的計算機基礎；普通高中的學生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設了信息技術課程，但無實際效果，基本是“零起點”。三是興趣的差異。當今計算機已逐漸普及到家庭，在經濟發達的地區更為明顯，只要學生想學、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺（家里一臺，學校宿舍一臺），對計算機感興趣的學生具備了很好的自學條件，可以在某一應用細節鉆研很深；對計算機不感興趣的學生，盡管家里或學校有很好的條件，但自己不學，還是一無所知。生源的計算機應用水平嚴重不平衡，給高職高專開設計算機基礎課程和實施教學管理帶來新的挑戰，大統一的計算機考級課程、計算機教育課程完全無法滿足基礎較好學生的需要。因此，必須對課程體系的設置和教學管理的方法進行改革。

（二）教學內容與社會實際需求不一致。

當前，一些高職高專院校仍存在教育內容與社會實際需求脫節的現象。一方面，教學的內容多而雜，側重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。教學內容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習的門類繁多，學習任務重，難以消化吸收并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。

（三）教學模式與形勢任務要求不適應。

一方面，部分院校及教師教學模式陳舊，學生學習個性無法發揮。由于在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學效果。像計算機這樣實踐性和工具性很強的應用技術課程，學生都沒有學習興趣，說明學校現行的教學模式，對學生學習積極性所產生了很大的不良影響。另一方面，重理論輕實踐，理論教學與實踐教學的比例不恰當。這是當前高職計算機基礎教學亟待解決一個重要問題。例如一些院校計算機基礎課程理論與實踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學生實踐較少，學生不能對理論進行較好地理解從而掌握它；經調查顯示，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。

（四）計算機基礎教學軟硬條件不配套。

一方面，課程尚未得到足夠的重視。計算機基礎教學課程在高職院校中已屬于必開的基礎課程，但是在具體實施過程中的重視程度尚不夠，計算機基礎教學課程中的實踐操作環節往往受到其他計算機專業課程的排擠，特別是在經濟欠發達的邊區高職高專院校中普遍存在這樣的現象：在安排計算機上機實踐時，通常是優先安排計算機專業的計算機課程，其次是非計算機專業的計算機相關課程，最后才是非計算機專業的計算機基礎教學課程，這樣安排的結果，往往使計算機基礎教學課程的上機實踐受到機房硬件設施、上機時間等客觀因素的限制。另一方面，計算機教學軟、硬件不配套。一些高職院校大學計算機基礎教學大多采取兩個班一起上合班課，教室又寬又長，盡管采用了大屏幕教學，但又沒有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學生仍然是既聽不見也看不見，且在講理論課期間，老師又無法控制學生的計算機，所以有些學生上課就經常打游戲、聽歌、看電影等。操作系統、辦公軟件等計算機教學軟、硬件不配套的問題，直接影響了教學效果。

二、高職高專院校計算機基礎教學改革的對策

綜上可見，高職高專院校計算機基礎教學改革勢在必行。根據高職高專院校辦學特點及實踐，筆者認為應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，著重可采取以下幾個方面的措施：

（一）因材施教，分層次進行計算機基礎教學。

針對新生入學時計算機的基礎不同，教學中可采取分層次教學。具體做法是：新生人學時，先進行計算機水平的摸底調查，根據調查結果和學生學習的需要分成不同層次的教學班，滿足不同層次學生學習的需要，避免教師在同一個班教學中難于滿足不同學生學習需要的局面；針對不同專業，適當開設相關計算機選修課。以滿足學生專業發展的需要。

（二）更新觀念，樹立以市場為導向的教育觀念。

要樹立以市場為導向的高職計算機基礎教學觀念，著重提高學生的實踐能力。傳統的人才培養模式重理論、輕實踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創新；重統一要求，輕個性發展，致使培養的人才不能適應科學技術發展的需要。如果說高職院校人才培養的目標是從市場需求出發來培養學生職業能力，那么高職計算機基礎課程的教學從本質上來說應該是計算機應用技能的培訓，這使得實踐教學環節的改革成為計算機課程教學改革的關鍵。以在高職學生職業技能培養方面我們有一個錯誤觀念，那就是，把“會”理解為技能，從這個起點出發我們往往注重理論教育而輕視實踐教育，從而僅僅把學生教“會”，而不是使他們在實際的工作中“能”。有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養目標上應以實際職業崗位技能需求為標準，通過科學系統的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業崗位需求。實現零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養高職學生的計算機應用技能的教育觀念。

（三）調整目標，改革計算機基礎教學體系。

要圍繞計算機應用能力符合職業要求的人才培養目標，改革計算機基礎教學體系，突出實踐教學。高職計算機教學要打破原來的傳統教育模式，堅持以職業能力培養為中心，理論課程服務于技能培養的思想，構建以職業能力培養為中心的技能教育模式。注重學生的職業能力和綜合素質的培養，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：

1、根據專業特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計，文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環節應獨立考核，依據技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養模塊為中心，整合實驗內容。

2、改進教學方法，激發學生學習興趣，引導學生發展職業技能。首先，用案例、實例和問題激發學生的興趣，激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。計算機是一種工具，是用來解決實際問題的，案例教學更適合計算機課程的教學，學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業崗位需求的計算機應用能力，同時，在教學過程中要注意激發學生的學習興趣。只有把握學生的興奮點，才能激起他們主動了解、積極探索的欲望。有效地調動學生的求知欲。要達到這一目標，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發學生思考的問題，這就必須深入理解教學的內容，了解難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。其次，采用科學的教學方法和現代化的教學手段，計算機公共基礎教學是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學思路，代之以學生為中心進行教學，并創新教學手段，充分利用校園網進行網絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具，學生通過頻繁的使用加深對計算機應用的把握。在信息時代，幫助學生自主地發展自己的知識，是一個十分重要的課題，教學手段和方法有了重大的發展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件的評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新，以校園網為依托，建立自己的多媒體教學網站，并嘗試網絡化教學模式。

3、改革計算機基礎教學考核方式，推行網絡化、無紙化、形成性考核。考核是教學過程中的一個重要環節，是評價教學質量和反饋教學信息的重要手段。傳統的期末考試是事后檢查，側重于知識的記憶和簡單應用，對學生的激勵作用不大，教師也不能及時反饋信息。為適合應用的需要，應將考核貫穿于整個教學過程，提倡采用形成性考核，即實行平時、期中、期末考試相結合，提高平時作業、討論、提問等成績的比例，在課程（或項目）的不斷進展中對學生進行考核。形成性考核可使學生更注重每一堂課所學的內容，注重知識的積累，可減輕學生的學習壓力，也有利于教師及時總結并將結果反饋給學生，從而使教師和學生對教與學有比較全面的定性定量認識，找出教與學的成功部分與薄弱環節，以便采取改進措施。形成性考核注重教師對課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實際操作帶來難度，因此必須采取技術手段適當減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網絡環境，將形成性考核與網絡環境下的應用考試結合起來，有效地解決工作量增加的問題，同時有以下好處：第一，通過建立網絡環境下的應用試題庫，可使教師得到實際的開發經驗；第二，電腦隨機從題庫中取題組卷，可以克服教師命題容易出現的片面性、隨意性，保證命題組卷的客觀性與科學性，使一次考試涵蓋更多的知識點；第三，網絡環境下的無紙化考試是系統隨機組卷，系統自動閱卷，節省了印卷成本，減少了教師閱卷工作量，同時也減少了泄漏試題的可能性，可有效防止考試作弊；第四，可保障考試結果的公正性與真實性，縮小人工評卷掌握標準的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發揮學生的主動性，讓學生自己尋找考核的題目（項目），互相進行考核。在這個過程中，無論出題目的學生還是被考核的學生都可以得到提高。

（四）加強師資，促進教師更新知識提升能力。

高職教育的培養目標對教師素質的現狀提出了挑戰，因此改革現存的職業教育教學管理理念和方法，培養師資隊伍的理論素質和教學能力，增加“雙師型”教學人才，是高職計算機基礎教學改革的一項重要的任務。這一任務的完成，需要學校與教師的共同的長期的努力。目前，高職院校從事計算機基礎課程教學的教師有很大一部分來自普通高校，這些教師對高職教育的特點理解不深，對計算機基礎教學的要求不清楚，往往處理不好計算機專業與非計算機專業在教學內容上的區別，處理不好理論與實踐的關系，只是將計算機專業課內容或普通本科的內容壓縮或簡化后講授給高職非計算機專業的學生。因此，一方面迫切需要從事計算機基礎教學的教師改變老一套的教學理念，更新教學方法，用最短的時間提高自己的動手能力和項目開發能力，盡快地將經驗總結運用到教學項目中，以適應計算機基礎教學面向應用的需要。另一方面，院校應著力加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力。首先，要不斷開展教師培訓。對現有教師，系和教研室要制定加強師資隊伍建設的計劃，并有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足專業建設對計算機專業教師教學科研工作的需求。其次，要選送教師深入到企業實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，提高教師的教學水平，豐富教師的教學內容。再次，鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求。另外，學校要重視教育科研，教育科研活動的開展有利于教師深入把握教學內容，并創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。

（五）創設條件，完善計算機教學軟件和硬件。

第5篇：計算機基礎技能培訓范文

大家好！為期20天的計算機初級培訓，在市就業局、市電大、職工技校、職教中心等單位的大力支持下，在市婦聯的精心組織下，經過廣大學員的共同努力，今天已經結業了。首先我代表市婦聯和巾幗職業技能培訓學校，向在本次培訓過程中給予大力支持的各個單位、授課教師表示忠心的感謝！這期培訓班時間雖然很短，但是大家學習態度端正，都非常珍惜這次良好的學習機會，經過考核取得了較好的學習效果。在此，對各位學員順利結業表示熱烈的祝賀！本期培訓班有三個方面的特點：

一、領導重視，組織嚴密

此次培訓班是市婦聯實施的萬名婦女就（創）業培訓工程的一部分，也是婦聯組織為姐妹們辦的一件好事、一件實事，從宣傳發動到招生開班整個過程都得到了各鄉鎮、街道黨委、政府和市就業局領導的重視和支持，各鄉鎮、街道都進行了廣泛的宣傳動員，在短短的幾天內就招收學員300余名，本期（第一期）150名。市就業局特意為我們增加了培訓名額，特別是在開班典禮上，市就業局的負責同志專門為大家講了就業政策、形勢、相關要求，講了學習計算機等技能對我們就業、創業，實現自身價值的重要性，這給我們廣大學員以極大的鼓舞，同時也為我們市婦聯以后開辦類似的培訓班增添了信心，今后我們還將組織農業科技、餐飲服務、家政服務等多項技能培訓。這次培訓市電大、市職工技校為我們提供了良好的教學環境、設施和優秀的教師，培訓過程中，市婦聯派專人自始至終跟班作業，負責組織工作，各位任課老師認真備課、細心教授、任勞任怨，從而保證了本次教學計劃的順利完成。

二、學習熱情高、效果明顯

這次培訓大部分是女同志，來自不同的鄉鎮、街道，年齡有懸殊，文化有差異，社會閱歷有深淺，但是都能克服各方面的困難，堅持到課，并認真聽課，認真練習，學習熱情較高。以前同志們對創業培訓的課題感到很陌生，通過學習，相信大家對創業培訓有了一個基本的了解。據我們統計，此前同學們大多數沒有摸過計算機，經過學習，不但學到了基礎理論知識，還掌握了基本操作技能，有的還能比較熟練地操作。從認識到實踐產生了一個新的飛躍，這是一個可喜的進步。當然同志們學到的僅僅是一些基礎知識，有待于你們在今后的實踐中不斷充實，不斷提高。

三、團結友愛，氣氛活躍

大家在短暫20天的相處中，相互關心，學習中取長補短，互幫互學。在認真學習同時，溝通了思想，融洽了感情，加深了友誼，為你們將來開店辦廠，自謀職業建立了更多的聯系網絡，搭起了更多的友誼之橋。

今后，為了更好地團結各位姐妹，進一步為大家提供有力幫助，市婦聯將重點抓好以下“四個工程”。一是女性人才匯聚工程。匯聚全市的女干部、女企業家、女能手、女經濟人、女科技工作者等女性人才，建立遵化女性人才庫，集中她們的外聯、信息、經驗、技術資源，發揮女性人優勢，更好地動員團結廣大婦女，為建設中等城市、創建科學發展示范市貢獻。二是女性就業創業工程。我們將結合陽光培訓工程，開展計算機、餐飲、家政等方面的技能培訓，將巾幗職業技能培訓學校做大做強做實，為農村婦女就業創業提供服務，幫助她們在更廣的領域內就業創業。三是貧困婦女兒童救助工程。我們正著手全市貧困婦女兒童的現狀調查，對過去的救助工作進行總結。調研結束后，我們將積極探索救助體系及救助機制的建立，為貧困婦女兒童提供救助保障。四是科學建家工程。用科學發展觀指導建家實踐，以提高人的素質為根本，提高家庭幸福度為目標，在“科學發展，家庭先行；家庭幸福，巾幗先行”的生動創建實踐中，全面開創婦女事業發展的新境界、新局面。我們將在全市25個鄉鎮、50個重點村中開展創建科學發展示范家庭活動，以點帶面，從而在全市形成科學建家的熱潮。

第6篇：計算機基礎技能培訓范文

關鍵詞：計算機網絡；建設；探索

【中圖分類號】 G712【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0267-02

一建設基礎

我校計算機網絡技術專業從很早就開始招生，是省首批高職高專教學改革試點專業。目前該專業現有在校生229人，近三年平均就業率為95.2%，專業對口率為85.4%。經過十幾年的探索和實踐，形成了“2.5+0.5”校企合作人才培養模式；課程建設取得一定的成效；具有一支結構合理、專兼結合的師資隊伍；具備基本的校內外實習、實訓條件。

二建設目標

深化與IT行業、產業合作，創新以就業為導向的“3111”工學結合人才培養模式；依據網絡工程師的職業能力需求，構建以工作過程為導向的課程體系；建設融教學做、培訓認證、職業技能鑒定為一體的網絡實訓基地；打造一支以專業帶頭人和骨干教師為主體的專兼結合的高素質師資隊伍。經過2-3年的努力，將計算機網絡技術專業建設成為特色鮮明、產學結合緊密、人才培養質量高、社會輻射能力強的省內教學改革試點示范專業。

1.創新“3111”的工學結合人才培養模式。

深化與各大網路公司的合作，采取“校內培養+企業培訓+企業頂崗實習”的方式，爭取全程按照企業的需求培養人才。2009年本專業在校生人數達到240人。

2.構建以工作過程為導向的課程體系。

以網絡工程師的職業能力為依據，以“組網、管網、用網”核心能力為標準。建設省級精品課程1門、院級精品課程1門。

3.打造一支教學水平高、實踐能力強、專兼結合的高素質教學團隊。

培養在本專業具有一定影響力的專業帶頭人1人，聘請具有企業經歷的高級工程師2名，培養骨干教師2名，使雙師比例達到95%以上。2009年力爭將計算機網絡技術專業教學團隊建設成為院級教學團隊。

4.進一步完善實訓室功能，提升實訓室的專業技術和企業文化內涵建設。

新建2個、擴建2個校內實訓室，新增校外實習基地3個，使其校內外實踐條件達到省內領先水平。

5.拓展橫向聯系，積極為社會特別是中小型企業網絡建設提供服務。

至2010年，成立1個技術服務中心、技術支持企業10余家、職業技能培訓200余人次。

三項目建設內容及措施

1.深化與網絡龍頭企業合作，創新“3111”工學結合的人才培養模式，見表1。

表1“3111”工學結合人才培養模式

“3111”方式學期內容

“3”第1、2、3學期在校內進行基本技能和專業技能培養

“1”第4學期在校內實習基地聘請企業工程師進行職業技能培訓

“1”第5學期在企業進行職業能力培養（聯想集團、惠普公司等）

“1”第6學期在校外實習基地進行頂崗實習

職業技能培訓和職業能力培養依托于網絡企業。聘請企業高級工程師承擔技能訓練任務，使學生熟悉職業環境，積累職業經驗，形成良好的職業素質，為在企業進行職業能力培養打下良好的基礎。

頂崗實習依托校外實習基地，結合實際工作崗位進行綜合技能訓練，指派校內教師深入一線，掌握學生的頂崗實習情況。聘任企業技術骨干、企業行家為校外指導教師，對學生進行技能訓練指導，培養職業能力，并作出綜合評價。

2.構建以工作過程為導向的課程體系，建設以培養“組網、管網、用網”為核心能力的優質網絡課程。

（1）打破原來的課程體系，以網絡工程師職業能力培養為核心，構建以工作過程為導向的課程體系。

以“組網、管網、用網”的核心能力為標準，確定課程體系主線和相應課程，使學生按照基于網絡工程師的工作過程逐步深入掌握專業知識，同時培養職業素質。

（2）建設工學結合優質核心課程。

以專業教師為主，由行業專家和企業工程師參與，組成課程建設團隊，共同開發課程標準、教學實施方案、教學課件、立體化教材、職業認證試題庫、教學資源庫等。將《網絡服務器配置與管理》課程建設成為省級精品課程，將《網絡設備配置與管理》課程建設成為院級精品課程。

3.師資隊伍建設。

（1）專業帶頭人。

培養1名在計算機網絡技術方面具有一定影響力，具有高級技術職稱的技術專家作為專業帶頭人。通過培養鍛煉使其在高職教育理論研究、技術應用、解決行業技術難題等方面具有一定的造詣、成為專業帶頭人。

（2）骨干教師隊伍建設。

從知名企業中聘請2名具有副高級技術職稱的網絡工程師作為骨干教師培養。通過參加職業教育理論和課程建設學習培訓，提高其職業教育和課程開發能力。培養2名骨干教師，參加網絡企業鍛煉3個月以上，參加國內進修和師資培訓。通過學習與培訓，每位骨干教師獲得至少1個行業資格認證證書，承擔1門專業課程建設，主持1項科研課題，2篇，參與2次以上對外技術服務。通過以上方式提高教師的技術水平和實踐能力。

（3）兼師教師隊伍建設。

從網絡知名企業中聘請行業專家和高級工程師作為兼職教師，優化團隊專兼結構。兼職教師負責學生職前培訓、指導學生校外實習，參與課程建設、教材編寫等工作。

4.教學實驗實訓條件建設。

（1）校內實訓基地建設，新建3個實訓室、擴建1個實訓室。

持續校企合作密切關系，強化與網絡公司的緊密校企合作關系，通過企業捐贈設備和獲得采購優惠，新建網絡安全實訓室，增加信息安全和網絡管理實訓內容；與MICROSOFT公司技術支持中心合作，擴建網絡系統實訓室；新建網絡工程實訓室，增加模擬真實環境綜合布線和網絡測試實訓內容，盡早成立Fluke網絡測試實訓基地。

（2）校外實訓基地建設。

深化與現有校外實訓基地的合作，校企雙方簽定合作協議，學院每年為實習企業提供相應的實習經費，企業接受學生校外實習和教師掛職鍛煉，企業工程師擔任學生頂崗實習指導教師，企業優先接納優秀畢業生就業。

（3）校內外實訓基地企業文化內涵建設。

按IT企業管理模式，制定實訓管理制度和校內外實習基地的運行機制，通過企業文化圖版宣傳、企業產品展示，構建與職業活動相一致的職業氛圍，提升實訓基地的文化內涵建設水平，探索與企業有機融合的方式與途徑，提高學生的職業素質能力，充分發揮校內外實訓基地的作用。

參考文獻

第7篇：計算機基礎技能培訓范文

關鍵詞：中職；計算機專業課程；實驗教學；改革途徑

一、中職計算機專業課程實驗教學的現狀

就目前而言，中職計算機專業課程實驗教學還存在以下幾方面不容樂觀的狀況：（1）實驗教學定位不甚明晰。本質上，實驗教學在計算機專業課程教學體系中應該是相對獨立的，是將理論知識化為專業能力的重要手段與有力途徑，而非理論教學的輔助或補充。然而現實是，很多中職對實驗教學的定位，恰恰是作為理論教學的輔助或補充而進行的，從而使得課程設置極不合理，難以與就業真正接軌。（2）實驗教學配置普遍滯后。由于受資源和經費等的制約，中職在實驗教學配置方面普遍存在滯后現象：一是教材問題，計算機技術更新換代極快，因此實驗教材更需要內容緊追技術前沿、實用性強且層次培養的教材，但事實上遠遠達不到這一要求；二是實驗設備，很多中職的實驗設備都很單一、陳舊，無法及時予以更新與維護；三是絕大多數中職沒有與用人企業建立順暢的互動交流機制，嚴重缺乏實踐、實訓與實習平臺。（3）實驗課堂教學效率不高。一方面，中職的生源質量相對較差，學生的計算機基礎差異明顯，理解力、動手能力、自主學習能力、自我管理能力都比較缺乏，因此對知識與技能的理解與掌握能力也相對較差；另一方面，實驗教學的方法比較陳舊、單一，通常都是教師在實驗室里演示，學生跟著模仿操作，由于受課時限制學生自己動手實踐的機會本就不多，基本操作都很難說真正掌握，更何談學習興趣的激發、探索精神與創作能力的培養。（4）教學評價機制不夠完善。中職計算機專業課程教學評價機制，大多仍停留在筆試考核階段，即使加入上機考核，考核內容與方式也相當單一，難以考查學生的真實計算機技術水平，最終評價則停留在分數上。這種存在嚴重缺陷的評價機制，已經成為影響實驗教學效果、提升學生專業能力的極大障礙。（5）教學隊伍水平參差不齊。中職教師隊伍水平參差不齊，大多在教學理念與專業素質方面存在不足，很多教師將實驗教學也視為一般的技能知識講授課，學生僅了解到計算機相關技術的皮毛知識而難以將其化為應用能力，更難以談及創作能力。

二、中職計算機專業課程實驗教學的改革途徑

（1）以學生為本，以就業為導向合理定位實驗教學。“以學生為本”，就是深入研究、理解學生，重視、尊重學生，以提升、發展學生的自身價值為理念，并針對中職學生基礎普遍較差且差異明顯的特征，采取分層分組、項目化的教學方法，在激發學生興趣的同時提高教學的實效；“以就業為導向”，就是基于對就業市場的真實需求進行細致的調研、考察，并結合區域發展與自身條件，指導中職計算機專業課程實驗教學的改革，并基于此合理定位實驗教學的重要作用，制定科學合理的教學規劃與方案。（2）優化實驗教學的教材、實驗室等軟硬件配置。第一，要打破一刀切的教材編寫模式，致力于組織建立、編寫層次性的、與時俱進的，契合中職人才培養與區域發展需求的實驗教材體系，如基礎性、綜合性、探索開發性等不同層次的實驗教材，以滿足不同層次學生的學習需求；同時積極、適當地引進已經相對完善的中職特色的實驗教學精品教材，以彌補自身的不足。第二，要盡量加大對實驗室軟硬件設備的投入，及時更新、維護實驗設備，優化實驗教學的環境；若暫時確實難以加大投資，則可基于當前條件，尋找一些中職校際間的合作或通過互聯網尋找一些適當的精品音視頻教案或虛擬實驗平臺等，以最大限度地為學生提升技能水平創造條件。第三，要積極主動地尋找機會，聯合社會、企業等相關力量，借助外部條件與資金，構建學校自己的實踐教學平臺，或聯合企業共同開展人才培養計劃、建立實訓或實習基地等，實現互利共贏，進而將中職計算機專業教育辦成為新時代貢獻計算機專業技術人才的基地。（3）改革課堂模式，以技能培訓為核心開展教學。一是要改變“示范—模仿操作”的課堂模式，突出學生的主體作用，采用豐富的教學方式與手段，如翻轉課堂、小組討論、項目式教學、課程設計等，以專業技能培訓為核心開展教學，促進學生真正掌握相應的專業技能，如計算機組裝、計算機網絡維護等；二是通過形式多樣的課堂形式以及生動有趣的項目任務，激發學生的學習積極性與主動性；三是要基于當前的市場需要和校內外各種資源，制定實訓目標與方案，通過模擬實訓、企業實習等方式，提高學生對于技術應用的認知，培養學生自主發現、分析、思考及解決問題的能力；四是在實驗教學過程中注重培養學生的自我學習能力以及探索創新精神等。（4）構建以過程為導向的計算機專業教學評價體系。要大力改革原有的考核機制，在理論考試之外，以實驗教學的過程為導向，增設課堂表現、課外作業、項目考核、課程設計、參賽作品、進步程度、職業資格考試以及綜合素質等各個項目與環節，通過考評、自評、互評、點評、答辯等定量與定性評價相結合的方式，實現對實驗教學全方位、全過程的監控、評價及反饋體系，使得評價結果更加全面、客觀、公正，更能發揮出其激勵功能。（5）打造既有教學經驗，又有專業素養的教師隊伍。首先要組織好教師隊伍定期的培訓工作與同行間的教學研討活動，及時更新教師的知識結構與專業技能，促使其轉變傳統中主抓理論教學，而實驗教學輔之的觀念，推動理論與實踐并重的教學模式順利實施；其次在教師隊伍中引入專業技能突出的青年實驗教學骨干，與教學經驗豐富的教師合理搭配，并在二者的相互作用中形成一支優質高效的實驗教師隊伍；最后學校要鼓勵實驗教師的研究創新活動，并為其提供必要的科研基金與環境，進而為促進實驗教學改革貢獻力量。

第8篇：計算機基礎技能培訓范文

為了加速推動信息化和農業現代化的深度融合，盡快縮小城鄉數字鴻溝，切實提高農民利用現代信息技術，特別是運用手機上網發展生產、便利生活和增收致富能力的要求，農業部決定在全國開展農民手機應用技能培訓，計劃用3年左右時間，通過對農民開展手機應用技能和信息化能力培訓，提升農民利用現代信息技術，特別是運用手機上網發展生產、便利生活和增收致富的能力。

6月6日，農業部在京召開全國農民手機應用技能培訓工作視頻會議，余欣榮副部長對培訓工作提出具體要求。吉林省農委市場處、省農廣校、信息中心等單位的負責同志在分會場參加會議。

開展農民手機應用技能培訓，提升信息化能力以農業部門工作人員、普通農戶、新型農業經營主體為主要對象，以“多渠道、廣覆蓋，需求導向、精準服務，政府引導、市場主體”為原則，力爭用3年左右時間大幅提升農民信息供給能力、傳輸能力、獲取能力，使農民應用信息技術的基礎設施設備進一步完善，農民利用計算機和手機提供生產信息、獲取市場信息、開展網絡營銷、進行在線支付、實現智能生產、實行遠程管理等能力明顯增強，移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術在農業生產、經營、管理和服務等環節的手機應用模式普遍推廣，面向農戶的各類生產服務、承包地管理、政策法規咨詢等基本實現手機上網在線服務。

開展農民手機應用技能培訓，提升信息化能力有四項重點任務：一是以手機生產商、手機經銷商、通信運營商為主體，對農民開展手機使用基本技能、上網基礎知識的普及培訓。二是運用市場化機制，連續三年開展全國農民手機使用技能競賽。三是以滿足農民群眾多樣化、個性化的生產與生活需求為出發點和落腳點，加強利用信息化手段便利農民生產生活的實用技術培訓。四是充分利用和發揮現有培訓渠道和服務體系的作用，組織動員社會力量廣泛參與培訓。

農業部要求各級農業部門要建立工作協調機制，相關單位分工負責、協同推進，把農民手機應用技能培訓、提升信息化能力作為重要任務來抓。要積極協同相關部門，組織農業科研院所和相關企業，共同推進農業農村信息化基礎能力建設。要充分利用網絡、電視、廣播、報刊、短信、微博微信等手段，營造全社會關心提升農民信息化能力良好氛圍。

第9篇：計算機基礎技能培訓范文

鐵路 列車調度員 技能 開放式實驗

一、引言

實驗教學是鐵路列車調度員技能培訓中的重要組成部分，是抽象思維與形象思維，傳授知識與訓練技能相結合的過程。在鐵路列車調度員技能培訓過程中，實驗教學具有課堂理論教學和其它教學環節不可替代的作用。進入信息技術飛速發展的時代，計算機通信和信息處理技術廣泛普及到教學工作的各個方面。對鐵路列車調度員技能培訓的革新帶來了更直接，更深刻的影響。而高等學校的教學正在進行應試教育到素質教育、創新教育的轉變，以教為中心的教學到以學為中心的教學的轉變，一次教學到終生教學的轉變，這些深刻的變化，要求鐵路列車調度員技能實驗教學必須改進方式，挖掘潛力，提高學生列車調度指揮的基本技能和計算機在鐵路中的應用能力。而開放式實驗室的建設，正好可以為學生提高列車調度指揮等方面的動手能力和解決實際問題的能力提供一個良好的學習環境，開放式實驗教學的實施，可以為學生深入學習鐵路運輸專業基礎知識、更好的適應崗位的要求和掌握列車調度指揮的基本技能，提供新的教學方法和教學內容，是提高鐵路列車調度員技能的一個有力手段。

二、開放式實驗在鐵路列車調度技能培訓中的應用

1.開放式實驗教學的新特點

長期以來，實驗課在實驗內容上只是對理論的驗證，缺乏創新性；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。實驗的進行常常是學生按照預定的安排被動實驗。為此，刪除一些落后的、重復的、驗證性的實驗，騰出學時增加綜合性和設計性實驗。在實驗教學中實行分層次教學，做到既有基本實驗的訓練，也有綜合性和設計性實驗。基本實驗主要訓練學生的基本技能；綜合性實驗體現知識、能力、素質培養的綜合性；設計性實驗主要培養學生獨立思考、綜合運用知識、創新等適應科研工作的能力。許多實驗在條件許可的前提下可由封閉式改為開放式，增加學生自主學習的機會以培養學生自我學習的熱情和挖掘學生學習的內在潛力。若要在實驗教學中不斷增加綜合性和設計性實驗的比重，就需要有與之相適應的開放實驗室。開放實驗室，不僅在時間和空間上是開放的，而且在教學方法、實驗內容和儀器設備等方面也是開放的，即全天候、全方位開放。在開放實驗室，學生是實驗教學的主體，充分讓學生自己去思維，去發揮，讓學生自己從反復的實驗中得到鍛煉提升。實驗室具有實驗教學和科學研究的雙重功能，堅持實驗教學和科學研究相結合，堅持實驗室向高年級學生開放，教師科研課題中適宜學生做的內容，設計成專題實驗，使學生有機會參與教師的科研工作，并讓學生有時間和空間從事自己感興趣課題的研究。這樣，一方面，學生在實驗中由“被動”變為“主動”；另一方面，促使實驗室由“封閉”轉向“開放”。而對于列車調度員技能的實踐教學，可以組建鐵路行車工作組織教學、計算機基礎操作和鐵路列車調度員技能培訓三位一體的開放式實驗室，以熟悉列調模擬系統界面及基本操作、掌握人機交互方式，編制區段計劃運行圖，繪制運行實績圖，調整階段計劃，下達調度命令，填畫運行調整符號為開放式實驗教學的重點和突破口進行試點，在試點成功的基礎上全面推進。

2.列車調度員技能實踐教學在開放式環境下的組織方式

要成功地實現列車調度員技能實踐教學的開放性，必須完善實訓基地的建設，以滿足開放式實驗教學模式，并為學生提供比較豐富的軟件資源和學習資料庫，以利于學生的課外學習和探索研究。同時，注意與電子圖書館、其它實驗室連成一個網絡整體，構造出一個先進的列車調度員技能教學平臺和教學管理系統。這樣使學生的實踐教學能夠在多途徑，多渠道的方式下獲取。增加了學生獨立學習的機會，進一步提高學生的自學能力，擺脫傳統的，單調的學習方式。在開放式實驗教學的環境里，學生有更多的學習自，有了更多的根據自己的興趣和愛好學習知識的機會。學生可以根據自己的學習情況，對薄弱環節進行自己補習和加強，實現了學生的個性和教學，同時做到了寓教于樂。

為了實現列車調度員技能的開放式教學，教師必須對傳統的實驗教學方法進行改進。教師必須對教學進行重新設計，在設計中必須體現開放式實驗教學這一先進的教學理論和策略，對學生的學習內容要進行合理組織，通過激發學生的學習興趣和濃厚學生自我學習的氛圍，來對學生的列車調度員技能實踐教學進行合理的設計與組織。例如，教師可以規定實踐內容，大致介紹實踐環境，讓學生自覺主動的參與到實踐中去，在實踐教學活動中，教師參與學生的實踐并給以指導，指導重點放在方法上，而不是具體的細節問題上。在開放式實驗環境中，教師要通過網絡這一重要資源與學生交互，教師可以通過對教學平臺的查看，了解學生的學習情況，掌握學生的學習動態，同時教師可以開辟一些論壇，輔導學生學習，與學生進行深入交流，并對學生在實踐中遇到的問題進行處理。在開放式實驗教學環境中，教師的角色已經從傳授者轉變為學生自主學習的指導者，其教學職能有所轉變，主要是組織教學并參與教學過程的始終。教師在開放式實驗教學環境中，是“授人以漁”而不再是“授人以魚”。

將開放式實驗教學引入列車調度員技能實踐教學，是引入一種先進的教學理念和教學方法，而這種理念和方法能否收到預期的效果，最關鍵的因素還取決于學生參與開放式實驗教學的主動性，積極性和創造性。在開放式實驗教學中，學校利用先進的信息技術，以網絡環境為依托，構建了以學生為中心的開放式教學生態圈，學生能夠方便地利用網絡環境進行豐富的實踐學習和有創造性的探索學習，并能有效地開展師生交流，實現教學互動，真正做到教學相長。學生在開放式實驗教學中，可以在自己的課余時間到實驗室進行各種操作和實踐，教師對學生進行指導，幫助學生克服實驗中的困難和解決實驗中的各類問題。

3.列車調度員技能開放式實驗教學的主要內容

根據鐵路行車工作組織基礎理論，計算機基本應用技術，列車調度員技能的培訓內容，可以在開放性實驗室中主要進行以下一些難度適中，操作方便并且普遍適用的實驗，實驗教學的主要內容包括：

（1）單線半自動閉塞調度監督系統原理及基本操作。

（2）單線半自動閉塞調度監督區段計劃運行圖的編制及實績運行圖的繪制。

（3）單線半自動閉塞調度監督區段一般情況下的運行調整。

（4）單線半自動閉塞調度監督區段特殊情況下的運行調整及調度命令的下達。

（5）復線自動閉塞調度監督系統原理及基本操作。

（6）復線自動閉塞調度監督實訓。

（7）單線半自動閉塞調度集中實訓。

（8）復線自動閉塞調度集中實訓。

4.列車調度員技能開放式實驗教學的優點

在開放式實驗教學中，學生主動學習和探索的積極性明顯加強，學生的動手能力鍛煉常抓不懈，其列車調度員技能顯著增強，適應了素質教育與創新教育的要求。在開放式實驗教學中，由于學生成為教學實踐中的主體，在學習過程中處于主動地位，學習積極性明顯提高，變從前的“要我學”為“我要學”。實訓基地和組織實驗的老師成為教學的提供者和服務者，在實驗教學中為學生動手能力的提高和創新意識的培養起到重要的指導、引導作用。在整個教學過程中不斷地搜集學生反饋的意見和建議，及時調整和改進開放式實驗教學中的出現的新情況、新問題，充分體現了“以人為本，學生第一”的教育理念，讓學生們充分體會到了素質教育、創新教育的優勢和長處，并在教學過程中不斷受益、迅速成長。

三、總結與展望

在列車調度員技能的實踐教學環節，采用開放式實驗教學，收到了良好的效果。在今后的工作中，應加強開放式實驗教學的深度和廣度，既要注意學生動手能力的培養，更要注意學生科研能力和創新能力的培養。

參考文獻：