小學聽課筆記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學聽課筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學聽課筆記范文

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0056―01

“好記性不如爛筆頭”。學生記課堂筆記對知識鞏固、階段復有益處。記課堂筆記，有利于學生集中注意力聽課，養成良好的聽課習慣；邊聽課邊記錄，還有利于培養學生的協調能力，為以后的學習打下良好的基礎。下面，筆者結合教學實踐，就如何指導學生記好課堂筆記，談談自己的體會。

一、課堂筆記記的內容

1. 記數學課題。北師大版小學數學教材有些內容只出示情境課題，如“買文具”、“寄書”、“貨比三家”、“電影院”等等，不能較好地體現出本節課要學習的知識內容。針對這種情況，筆者在課堂教學時先引導學生總結出數學課題，之后指導學生將其標注在情境課題后面。如“買文具――認識小數”、“寄書――小數加減法”、“貨比三家――比較小數的大小”、“電影院――兩位數的乘法”等等。這樣，學生就可以清楚地知道本節課學習了什么數學知識。

2. 記重點概念。北師大版小學數學教材較少出示完整的數學概念、公式，不利于學生完整地記憶概念、公式。教師對每一課的重點內容都會適當地進行板書，學生可把這部分內容記錄下來，作為課后鞏固、階段復習的重要資料。如，“倍數與因數”這一單元，數學概念較多，如“2的倍數的特征”“5的倍數的特征”“3的倍數的特征”，這些概念在數學教材中都沒有出示，學生僅憑聽講不能做到準確理解并深刻記憶。所以，在課堂教學結束后，要指導學生根據教師的板書將本節課的概念補充完整，并摘抄在課堂筆記上，這樣學生對概念模棱兩可時就有據可查了，也便于復習時進行鞏固記憶。

3. 記解題過程。北師大版小學數學教材較少出示完整的解題過程，致使學生沒有可以參考的規范解題格式。如，四年級上冊教學“乘法結合律、分配律”時，教材中沒有出示完整的解題過程。我指導學生選擇典型題目，并將其解法完整地記在課堂筆記上，這樣學生做題時就可以作為參考，進而明白如何規范解題。有時，課堂上可能會生成很多不同的分析解答，對于一些與眾不同的分析、巧妙的解答，不妨引導學生記錄下來。

二、記課堂筆記的時間

學習新知前，先讓學生進行自學，并要求他們在課堂筆記上記下自己的思考和疑惑，以便上課時有針對性地進行聽講。一節課結束前，教師不妨留出一點時間讓學生整理課堂筆記。這樣做既能完善聽課過程中未能完成的記錄，又有利于學生系統梳理本節課所學習的內容。教師還可以把記課堂筆記與寫預習筆記結合起來，讓預記筆記成為課堂筆記的“前奏”。教師還可以引導學生課后對課堂筆記進行修改和完善，最后還可以引導學生進行交流，相互借鑒，相互啟發。

三、記課堂筆記應注意的三點

1. 要把握記課堂筆記的時間，切不可只顧記課堂筆記而影響了聽課。有的學生習慣于“教師講，自己記，復習背，考試模仿”的學習方式，一節課下來，他們的課堂筆記很是完整，卻將最主要的教師講解、需要自己思考和探索的環節忽視了，這種做法是不可取的。

2. 記課堂筆記要有選擇。有些學生習慣于摘錄一些雜志上的習題及其解法，很少涉及知識點之間的聯系、思想方法的提煉及解題策略的整理，也沒有自己的鉆研體會和思考，這樣的課堂筆記發揮不出其應有的作用。筆者認為，記課堂筆記時應該用簡短精練的詞語作為評注，把閃光的智慧用筆記下來，這對積累經驗以及提升數學素養大有裨益。

第2篇：小學聽課筆記范文

如果用一句話概括河南“三山夾兩河”最為貼切，因此，河南地理位置優越，也造就了濃郁的歷史文化，那么2022年河南中小學什么時候放寒假呢?下面是小編給大家整理的關于2022年河南中小學寒假時間安排一覽，歡迎大家來閱讀。

2022年河南中小學寒假時間小學、初中2022年1月22日放假，2月19日報到;普通高中1月26日放假，2月19日報到。

中小學學習計劃新的學期就要到來了，為了使下個學期的學習成績進步、各科成績優異、不偏科，我新學期的打算如下：

一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

四、做作業。

1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;

2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質量。

做好以上五點是不容易的，需要持之以恒，但為了美好的未來，我決心做到。

河南美食小吃有哪些?河南是一座很古老的城市，然后，美食肯定不會少了，今天吃貨小編就帶大家一起走進河南，去品嘗一下河南的特色美食。

1、河南燴面

河南燴面，是河南的三大特色小吃之一，也是中國十大面條之一，是一種葷、素、湯、飯聚而有之的傳統風味小吃，湯好、面筋、營養高，以味道鮮美，經濟實惠，享譽中原，遍及全國。

2、道口燒雞

道口燒雞是河南的傳統特色美食，由河南省滑縣道口鎮義興張世家燒雞店所制，是著名的特產，道口燒雞與符離集燒雞、北京烤鴨、金華火腿齊名，如果你來河南旅游，朋友讓你帶當地的特色，道口燒雞是一個很好的選擇了。

3、開封灌湯包

開封灌湯包是河南開封著名的特色美食之一，其包子皮薄，白如陶瓷一樣，有透明之感，吃之，內有肉餡，底層有鮮湯，開封人吃灌湯包子有這樣一句順口溜先開窗，后喝湯，再滿口香。

第3篇：小學聽課筆記范文

培養良好的閱讀能力

從初一學生的情況來看，不少學生成績波動很厲害，語文成績從小學的90多分，一下子掉到六七十分，給學生和家長都帶來很大的心理落差。我感覺，培養學習語文的習慣非常重要，而這恰恰是小學生的薄弱環節。

語文的學習習慣有哪些呢?首先是閱讀的習慣。很多孩子喜歡看電視、看電腦，卻不愛閱讀，這對語文學習來說是致命的打擊。初中語文教學要求學生掌握閱讀規律，到了要求會鑒賞。家長可以在小學階段讓孩子多看書，創造良好的家庭讀書氛圍，培養孩子的課外閱讀習慣。

其次是預習的習慣。初中的語文課文篇幅長、學習內容多，課堂容量大，所以學生一定要先預習。不少剛升上初一的孩子，以為預習就是像小學階段一樣，做一些筆頭作業，抄抄教輔書的答案就可以了。其實，預習不僅僅是筆頭作業，更重要的是閱讀課文。先讀課文，再帶著思考來聽課，收獲會更大。初中開始有知識的遷移，拓展到課外，考試當中的閱讀題，都是課外的文章，如果課內都聽不懂，課外就更不懂了。

第三是聽課的環節，很多孩子不會聽課，不會做筆記。其實老師講到重要的知識點，會提醒學生注意在課本上做記錄，只要跟著老師的節奏走就沒問題。小學階段就要有意識地培養記筆記的習慣。

第四是復習的環節，課后要養成翻看課本、翻看筆記的習慣，鞏固學到的內容。

書寫習慣非常重要

這里要特別強調一下書寫的問題。剛剛結束的期末考，老師們看到孩子們的卷面書寫都怒了，卷面不整潔、錯別字、錯誤的標點符號……就連數學老師也說看到卷面書寫很生氣。良好的書寫習慣一定要在小學階段培養好，的時候，卷面書寫是有隱性分的。

有沒有必要上小升初銜接班呢?我的看法是，要看老師怎么教。光做練習是沒有意義的，提前講授初中的內容就更糟糕——等孩子真正上了初中，他就不愛學了。好的銜接班，是應該要告訴孩子初中語文學習所必須具備的習慣與方法。

第4篇：小學聽課筆記范文

【關鍵詞】小學六年級學生；數學學習；方法指導

教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。特別是小學六年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。

進入六年級后，內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是進入初中階段學生明顯出現“兩極分化”的原因。因此重視對小學六年級學生數學學習方法的指導是非常必要的。這里僅對數學學習方法指導的內容及形式談幾點拙見。

一、數學學習方法指導的內容

根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。

（一）預習方法的指導

小學六年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

（二）聽課方法的指導

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基儲關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。小學六年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

（三）深后復習鞏固及完成作業方法的指導

小學六年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。

二、數學學習方法指導的形式

（一）講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在小學六年級新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

（二）交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或初中的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

（三）輔導式。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

總之，對小學六年級新生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法.同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，小學六年級年級是中學的基礎階段，抓好學法指導對今后學習會起到至關重要的作用。

第5篇：小學聽課筆記范文

一、制定切實可行的學習計劃

要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。有計劃就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生根據自身的實際情況制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元的小目標，這個小目標應該是學生能夠通過一定的努力就能達成的，這樣讓學生不斷受到目標的激勵，增強學習興趣，提高學習效率。

二、課前預學

預習即上課前的自學。做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題和閱讀的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考從而掃除聽課中的“攔路虎”，減少聽課的盲目性，提高記筆記的水平，增強聽課效果。在本著學會學習的原則下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及英語對話閱讀的程度上，我們要求學生自己根據課本的圖畫情景了解對話的大體內容。自己找出對話中的難點（也是課堂中聽課的重點），在這個過程中，讓學生了解語境，學會語用。課前預習要進行有目的的指導，讓學生真正掌握自學的方法。

三、專心上課

聽老師講課是學生在校期間學習活動的中心環節，也是學習基礎知識，基本技能的主要陣地和最佳途徑。課堂上注意力集中，不走神是聽課質量的保證。學生在課堂上讓目，耳，手，腦等感官都緊隨老師的思維活動進行積極思維，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課單詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

四、注重聽說訓練

聽說是英語起始教學的基礎，學生要注意聽說訓練培養自己的口頭表達能力。要清醒地意識到：在小學期間側重聽說，逐步培養讀寫，有助于打好語言和口語基礎，才能引起學習興趣，調動學生學習積極性。讀寫可以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。 輸入得少，輸出就少；輸入越多，輸出就越多。

五、勤記筆記

英語這門學科需要記憶的東西相對多一些。而我們能在課堂上記下的東西畢竟有限，就需要在課余時間多溫習，才能記得牢固。不同的學生記筆記的方法不相同，如果你記的筆記很全面，很簡要，你的復習也會很清楚，很有條理。你一定聽說過這句格言：最淡的墨水勝過最強的記憶。實際上，許多學習方法的研究都表明：聽課時經常記筆記的學生，成績相對好些。這是因為，記筆記不僅有助于集中注意，活躍思維，克服頭腦中記憶和存儲的局限性，而且能夠防止遺忘，積累資料，便于今后的鞏固和復習。我們記課堂筆記最常用的方法是“提綱式”筆記法，即一邊聽課，一邊敏捷地概括和記下重點和難點。課堂筆記要盡快整理，使要點突出，這對鞏固知識十分重要。筆記的充實整理包括兩點：一是把課堂上漏記或記錯的內容補充上去或改正過來；二是理清綱目，突出重點、難點，用概括的語言將本節學習的內容串聯起來，使記筆記成為一份經過自己提煉加工的、深化的和系統化的復習材料。要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。

六、及時復習

課后及時復習能鞏固新學知識，加深對知識的消化和理解，對加強記憶和提高學習能力都有重大的意義和作用。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環節，十九世紀的德國心理學家艾賓浩斯的研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而以后遺忘的速度減慢，因此學習新知識后一定要趁大腦的記憶痕跡尚未消失時及時復習，最好做到當天所學內容當天消化，等記熟后就可以再隔長一點的時間再復習，這樣可以達到盡快保持的目的。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，要將分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

七、課后練習側重閱讀

第6篇：小學聽課筆記范文

關鍵詞：課前預習；科學指導；預習習慣

課前預習是小學英語高效課堂的一個重要組成部分，怎樣理解和實施課前預習，結合自己的教學實踐，談一談自己的幾點看法，與同行共勉。

一、課前預習的重要性

“好良的開端是成功的一半”，預習是學習全過程的第一個環節，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效打下基礎。有效預習可以更好地消除聽課過程中的“絆腳石”，通過有效預習可以發現知識上的薄弱環節。在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”，這樣在學習和理解新知識是就會很順利。

預習，簡而言之，是學生在課前預先學習相關的資料，找出自己的疑問和困惑，初步了解學習內容的重難點及認識新舊知識之間的聯系。它是課堂教學中的重要環節，能使學生有針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。同時還能培養學生自主學習的能力，即靠自己的能力去發現和解決問題，從而獲得新知識的能力。

二、科學指導學生的課前預習

教師僅認識到預習的重要還遠遠不夠，還應讓學生了解預習、明確預習目標并掌握預習的方法。教師還要及時指導，精心設計預習作業并及時檢查督促。

（一）指導學生預習方法

預習對很多學生而言，就是從頭到尾看教材，要想使預習達到預期效果，就要讓學生學會預習，使他們獲得學習的主動權。教師在教學實踐中要加強對學生預習方法的指導，使學生樂學、會好、好學。現行的英語教學模式主要有三種類型：會話練習、句型練習和閱讀練習。針對不同的教學內容應該指導學生選用合適的預習方法。簡單說來，總體可以分為以下幾個步驟。

1.讀

聽錄音初步掌握生單詞的讀音，讀順課文或了解新授內容；從語音起步，指導學生運用字母的發音規則和拼讀規則讀出單詞，要求盡量正確。

2.畫

畫出看不懂的單詞、句子；鼓勵學生首先根據上下文猜測生詞的含義，從課文理解其使用的語言環境。

3.思

聯系上下文仔細揣摩或結合課后練習的內容再讀再悟。

4.提

在不明白處作“？”號，準備聽課時向老師請教。

5.查

查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方。

6.練

嘗試運用句型練習說話。

7.記

預習過程中要做好預習筆記。做好預習筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

（二）細化預習內容

量化預習內容、細化內容，使預習有章可依。在布置預習內容時一定要遵循“循序漸進”“少而精”的原則。由于小學生的接受能力和自覺意識相對較弱，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。所以，針對小學生的年齡特點，預習內容要循序漸進、由淺入深，以解決下堂課的重難點為主，預習的內容應根據年級的不同而適當調整。以人教版小學六年級上教材為例。

1.單詞部分

要求學生根據音標拼讀單詞，六年級的學生已經掌握了一定的音標拼讀能力，在預習之前，教師先把這一單元單詞的音標全部印出來發給學生（因為教材上是沒有音標的），理解詞義并識記重點詞匯及短語。

2.read部分

①閱讀課文，了解文章大意。

②標出不會的語句、難點，做好筆記，以備課堂學習時解決。

熟讀課文，鼓勵背誦文中用粗體字書寫的重要句子。

3.話題部分

在預習話題部分的時候，我們可以給予學生非常具體的任務。如，閱讀有關參考書的某些章節，給定話題的范圍，明確討論的問題等。我們可以在新授PEP 4 Unit 2 My favourite season Part A let’s learn中設計這樣的預習題目：

（1）口頭操練及討論話題

①How many seasons are there in a year？

②Which season do you like best？Why？

③What can you do in spring/summer/fall/winter？

④What’s the weather like in spring/summer/fall/winter？

（2）Make a poem

Spring is warm.

Summer is ...

（三）精心設計預習作業

為使學生預習目的明確，最好配以適量的預習題，但宜精不宜多。預習作業要有針對性，突出教材重點、難點，有利于實現教學目標。作業形式要靈活，避免單一呆板。根據不同課型，可以布置學生獨立完成的作業，也可布置小組活動共同完成的作業。另外，預習作業要有層次性，對于學優生，側重于知識的綜合運用，對于學困生，側重于基礎知識的掌握。對于中間學生，著眼于基本技能的培養，這樣既能讓學習好的學生吃得飽，又能讓能力弱的學生做得了。

（四）及時檢查督促

懶惰是人類的通病，小小年紀的學生也不可避免，所以布置預習作業時一定要和預習檢查相結合。檢查的方式可以是口頭的，也可以是書面的。檢查時可集中進行，也可小組分散進行，但教師一定要保證每次檢查都落實，次次結果都了然。否則，會使檢查流于形式。重要的是，檢查反饋的信息一定要和課堂教學的其他環節相結合，這樣才能發揮預習的真正作用。

三、預習的可持續性，養成良好的預習習慣

課前預習使學生的學習有了一定的目的性，樹立了學生學習英語的信心，滿足了學生渴望成功的欲望，同時降低了教學難度，教學任務更能在輕松愉快的氛圍中完成。課前預習是成功課堂的奠基石，學生如做到有“備”而來、堅持不懈，定能取得長足的進步。

第7篇：小學聽課筆記范文

一、課前預習的作用

首先，預習可以使學生了解下一節課要學習的內容，使學生可以有針對性地學習；預習可以改變學生聽課的被動性， 給學生以自學的空間. 對數學學習感到吃力的學生，其中一個主要原因是聽課很盲目，不能把握聽課的重點和難點，讓學生預習，其實也就給了學生自學的空間，也給了學生思考的余地，幫助學生明確了學習的目標. 從而使學生上課時由被動學習變為主動學習. 這樣更能激發學生的學習興趣. 第二，預習可以提高課堂效率. 一些學生基礎知識和基本技能沒有掌握好，會形成學習新知識的障礙. 通過預習，學生可以初步了解新課的基本內容，對簡單的問題，學生能從容而順利的解決，增加了表現的機會；對復雜的問題，學生可以用前面節省下來的充裕時間來解決課堂中的難點. 對于有些例題，則是仔細審題，然后合起書來，試著在練習本上做一做，之后再翻開書對一對，修改和完善自己的所做，及時檢查預習的效果，強化記憶，提高課堂效率. ？預習可以幫助學生了解新課的重點和難點，幫助學生在聽課時抓注重點，使學生學習更有針對性；第三，通過長期的預習有益于提高學生的自學能力. 把預習筆記作為課堂筆記的基礎. 預習過程中，學生邊看，邊想，邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注，使學生對新課的內容加強了解. 這樣學生在做筆記時就更有針對性，記住關鍵點、重點和疑難點，上課就可以帶著問題去探究. 而且通過預習還可以掃清知識上的障礙，為學習新的知識鋪平道路，使聽課變得容易和輕松. 對預習中不理解的問題，會更加集中精力去聽，同時分析不理解的原因. 更主要的是，這樣做能進一步了解知識之間的內在聯系，使自己的認知結構有動態性發展，避免了因忙于記筆記而影響聽課的狀況. ？通過預習可以培養學生的自學能力. 學生必定要走上社會，“終生學習能力”至關重要，如果能夠長期堅持預習，就能培養自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合運用能力，就能為將來走向社會后繼續學習奠定良好的基礎.

二、如何預習才會有好的效果呢？在教學中我是采用下面幾種方法的

1. 布置預習

預習和課堂學習一樣，有著一般的步驟和方法，教師要向學生介紹預習的操作步驟，以便學生有模可循. 下午放學前布置明天要學的新知識，同時布置晚上回家的作業，就是預習. 告訴學生預習的重點在哪，讓學生帶著問題去預習. 第二天組長檢查本組的學生預習作業是否帶回，是否還有沒完成的同學.

2. 讀、想

讀是預習的第一步. 課本是學習的依據，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程. 讀的時候要逐字逐詞逐句、邊看邊勾劃，在不懂的地方做標記. 對預習中感到困難的問題要先思考. 如果是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通. 如果是理解上的問題，可以記下來課堂上認真聽講，通過積極思考去解決. 想一想這些新舊知識是怎樣鏈接的，自己掌握得怎么樣，做一些必要的回顧與思考，為新的學習打好基礎. 這樣有利于提高對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣.

3. 寫、記

開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲. 開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著同學進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然后再放手讓同學獨立預習、做筆記. 對于基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記. 在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法.

4. 做、練

在預習時，一定要把課本中的例題動手做一做，因為每課時的例題都是很典型的，而且課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習，可以讓學生嘗試著做練習，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內化新知，然后回顧整個預習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決.

5. 查

第8篇：小學聽課筆記范文

關鍵詞：初中英語；課前預習；措施

一、預習在學習中的作用

1.課前預習是超前學習活動

課前預習可以幫助學生建立起對本課知識要點的直觀印象。首先，學生要知道下節課要學習的內容，了解主要講的是什么，不預習是無法知道的，所以我們要提前預習課文。通過預習，學生就可以對課堂上的內容有大致的了解。

如，在講新目標人教版初三英語Unit 9 Section B 2a 作為預熱話題“ How many Chinese musical instruments do you know about？Do you know any famous pieces of music that are played on these instruments？” 談論樂器以及用該樂器演奏的著名樂曲時，需要

學生對所學課外知識提前預習，布置一個預習作業，這樣老師在課堂上對該課外知識課堂引導時，學生才能踴躍發言，有的放矢。

2.預習可以提高聽課效率

對于初中生來說，預習可以及時發現自己學習新課時知識

上的薄弱環節在哪里，以便在上課前迅速補上這些知識，不使它成為聽新課時的障礙。這樣，在上課理解新的知識時就會感到很順利。學生通過預習發現有所遺忘，便可通過查閱筆記或資料自行解決，這樣上課再通過教師的點撥，提高聽課效率，甚至對于新知識點，有能力的學生可以預先自學，以提高課堂學習效率。通過預習就會提高聽講的目的性和積極性，注意力更容易集中，能收到更好的聽課效果。比坐在教室里，老師講什么就聽什么，主觀上沒有什么具體問題時要強得多。

3.提高記筆記的水平

初中生預習后，老師口里講的，手里寫的，書上說的，哪有哪無，自己一清二楚。對老師的板書，講課的內容，可以迅速做出判斷，哪些出自課本，哪些需另外補充。這樣在聽講和記筆記時，可以抓住重點，決定取舍。

4.有利于知識的積累和運用

預習可以使學習目的明確、清晰，初中生的思維脈絡會處于高度快速反應之中，接受、吸收、領會各種知識、技能全面而深刻，其效果不言而喻。如果課前不預習，那么學生在課堂上的學習就帶有盲目性，機械地圍繞著老師的指揮棒疲憊地運轉，不知道自己真正需要的知識是哪一部分，已掌握的知識又會徒勞地

聽了一遍，而到了自己需要集中注意力時卻已使大腦處于疲憊狀態，而不能集中注意力，學生的主體作用就很難充分發揮。預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難以遺忘；而預習中沒有弄清的問題，經過一番思考，聽課時豁然開朗。

二、如何組織學生課前有效預習

1.學會“聽”

根據《義務教育英語課程標準》的要求，聽力在英語學習中占有很大比重。所以在預習中鍛煉學生聽力水平，可以達到意想不到的效果。科W表明，人對“聽”到的信息記憶得很快。學生在上課前如需做到以下幾點：首先，在不知道文章內容的前提下，先將文章聽兩遍，不管聽懂多少。其次，參考原文，理解文章大概意思后，再聽兩遍。學生就會對初次聽力沒有掌握的意思大概理解。此時不求學生全盤掌握，只求對文意大致理解。再次，建議學生課后再將文章反復聽幾遍，對老師上課所講詞匯、語法內容在腦海里重新演繹，轉化為自己的知識。

2.學會自主發現問題

在預習的過程中要善于發現新問題，然后帶著這些問題有

目的、有重點地去聽課。預習一般是自己獨立地首次接觸新教

材，要自己閱讀和獨立思考。經過長期預習的學生，他們閱讀的速度快、思維敏捷、善于分析綜合、歸納演繹、抽象概括和比較歸類等，能比較快地發現問題，抓住問題的本質。可見，預習不僅僅可以學知識，更能提高自學的能力。如能長期堅持預習，聽、說、讀、寫能力都會得到提高。擴大了單詞量，提高了閱讀速度及歸納總結難點的能力，養成善于使用工具書排疑解難的好習慣。另外，還應該在預習過程中做好預習筆記。上課記筆記，下課背筆記，作業抄筆記，沒有充分思考、歸納和整理，其結果是學習效率不高。通過預習就能很好地解決這個問題。

參考文獻：

第9篇：小學聽課筆記范文

關鍵詞：注重積累；復習；預習

數學是一門非常重要的課程，它貫穿我們的小學、中學、中專和大學。數學如此重要，為什么大多數的學生費了好大的勁兒總是學不好數學。課堂上老師講的都明白可是課下自己做題總是無從下手。因此很多學生失去了學習數學的信心。那么，怎樣才能學好數學呢？下面將給出一些見解。

第一，任何課程的學習都是一樣的，在課前要進行預習，這樣才能知道自己哪方面薄弱。只有這樣才能在課堂上抓住聽課的重點，提高自己的做題能力。但是許多學生預習的效果不佳，存在預習的誤區。我們應該養成正確的預習習慣，課前認真學習課本知識，理解學習的方法，重點做教材中的例題。這樣有針對性地去看書，注重理解書中的概念和解題技巧。而不是簡單地“依葫蘆畫瓢”。善于總結課本中的解題方法和解題思路，要在筆記本上記下自己看不懂或者是不太明白的地方以便于上課仔細聽講，尋求突破。

第二，學會聽課。在上課時要注意一些聽課技巧。聽課首先要專心，認真做好筆記，在聽課的同時多問自己為什么，仔細考慮老師是怎樣分析題目的，在聽課的過程中要手、心、腦并用，這樣才能更好地理解知識。

第三，要多做題，善于做題。著名數學家華羅庚說過：“學數學不做題，等于入寶山而空返。”我們做過的題多了，了解的解題方法也就多了，看到相似的題型就很容易下手了。這就是所謂的熟能生巧，有時候題海戰術確實是一種有效的學習途徑。在做題的時候我們要注意一些要求：（1）認真審題，只有明白了題目的要求，我們才能知道這道題是讓干什么，要分清哪些是條件，哪些是結論。（2）學會分析題目，要把困難分解成一個個的小問題，逐步地去解決這些小問題，最終解決整個問題。從而培養自己做題的自信心。

第四，要經常的去看上課的筆記，由于人類記憶規律的存在，時間長了我們就會忘記一些解題方法。時常的復習有助于我們記憶的牢固。我們都會有這樣的經歷當我們看過去的筆記時有時會產生新的見解。這就是儒家思想“溫故而知新，可以為師矣。”所以學習一段時間后我們要復習前面的知識。

第五，學會總結和概括。好多學生學習只是泛泛的學習，認為歸納總結只是浪費時間。這只能說明學生還沒找到正確的學習方法。我們要學會總結和概括，這樣我們才能厚積薄發，才能更快更好地找到解決問題。

總之，在學習過程中，發揮書本例題、習題和課外練習的作用。在課前做到認真預習，課上認真聽講，課后及時的復習和完成作業。同時要注重找到適合自己獨特的學習方法，只有這樣學習數學才不會成為難事，我們的學習能力和效果才會顯著增強。

參考文獻：

[1]鄒婷婷，楊田.中專數學教學方式的探究.科教導刊，2011（15）.