計算機網絡技術選修課精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡技術選修課范文

論文關鍵詞：計算機網絡技術；培養模式；課程體系；以人為本；職業生涯規劃

隨著社會的進步和發展，社會需要更多的適應社會發展的計算機網絡技術人才，而高校培養的計算機網絡技術人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網絡技術專業的部分學生就業難。主要原因是許多高校制定的專業培養目標和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養的人才就不能滿足社會的要求。為了培養適應社會需要的人才，我們在制訂專業培養目標和人才定位時都要進行社會調研；在專業建設和課程改革上針對學生進行培養，構建以人為本的培養模式。經過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網絡技術多元化人才培養模式，取得了較好的效果。現以湖南工學院（以下簡稱“我校”）2008級計算機網絡技術專業為例進行說明。

一、與專業特點相結合，構建多元化的人才培養模式

我校計算機網絡技術專業是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業。自專業開辦以來，學校一直著力研究計算機網絡技術專業的人才培養目標和人才定位等問題。

在計算機網絡技術專業建設和發展過程中，根據社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業教學計劃，注重創新應用能力的培養，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場需求后，我們將網絡技術專業人才培養目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養模式。一個目標是培養工程師，三個層次是“應用（培養網絡管理員）、設計（培養網絡工程師）、開發（培養網絡編程工程師）”。三個層次的人才培養定位是根據人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。

IT人才市場調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養。若學生學習能力較差，則引導他們以網絡管理員作為自己的職業定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網絡工程師為自己的職業定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業定位。

二、以人為本，做好職業生涯規劃

人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養其自主學習能力、解決問題能力和創新精神，使其獲得個性化發展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業的知識結構和社會需求，依據其個性和專業要求進行職業生涯規劃。

1.大一定位自己的職業坐標

為每個新生班安排專業教師擔任班主任，同時還聘請同專業的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業，根據自身的特點來準確定位職業目標，規劃好職業生涯。在引導學生做好職業生涯規劃后，還要關注規劃的實施，有時還需要調整、充實和完善。

計算機網絡技術專業第一年開設的是基礎課：高等數學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業生涯規劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。

2008級計算機網絡技術專業63個學生的職業生涯規劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。

2.大二完善職業生涯規劃，逐步實施職業目標

大二相對來講比較緊張，計算機專業課程較多，是學生實施職業目標關鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業課程的學習，還要引導學生參加相關職業認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業考試，它由人事部和信息部共同組織，根據學生的特點，引導學生參加網絡管理員和程序員的考試，分階段實現自己的目標。

2008級計算機網絡技術專業有三十多個學生參加了網絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發培訓。

3.大三關注就業，逐步達到職業目標

大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業，學生壓力較大。因此，這段時間要加大對學生的就業指導，開設一些就業指導講座，指導學生針對自己專業相關或自己就業方向相關的單位進行畢業實習。進行畢業實習時，要求學生勤學好問，向公司的前輩學習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學活用。指導學生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學生的面試能力，組織學生參加學校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關注一些專業的就業網站，及時了解就業信息，針對就業要求和職業目標，完善自己的知識體系結構，盡量適應社會的需求。

對于選擇繼續深造的學生，指導他們做好復習計劃，做好繼續深造的準備工作，加強基礎理論課和專業課程的復習。

大三所有的課程已修完，學生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。

2008級計算機網絡技術專業有二十多名學生報名參加網絡工程師考試，十多名學生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網絡2008級學生的初次就業率在90%以上。

幾年來網絡工程教研室在人才培養與就業工作中一直不斷探索，研究適應社會發展的人才培養模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經驗，學生的就業率得到了提高。

轉貼于

三、構建“合格+方向”的知識體系

研究計算機網絡技術專業的知識領域和知識點，將計算機網絡技術專業的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學生必須掌握的課程，包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學生根據自己的職業規劃進行選修。

1.合格模塊

公共基礎課是指每個工科學生應該掌握的課程，主要有數學、英語、政治思想教育、素質培養課程等；專業基礎課是指每個計算機類專業學生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統原理、數據結構等課程；專業必修課是指每個計算機網絡技術專業的學生應掌握的課程，主要有數據通信與計算機網絡、數據庫系統、面向對象編程等課程。

2.方向模塊

該模塊的開設是學生在合格的基礎上進行的，即掌握本專業的基礎理論和技術，根據計算機網絡技術專業方向或自己的職業規劃選修課程，加強專業實踐環節的綜合訓練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網絡工程與綜合布線、網絡安全與網絡管理、網絡編程、軟件工程、網絡技術實訓、畢業實習與畢業設計等課程。

“合格+方向”的知識體系可以構建多元化人才培養模式，重點培養學生三個方面的能力：

一是網絡系統管理能力。通過網絡安全與網絡管理、網絡工程與綜合布線、數據通信與計算機網絡等課程的學習與實訓，著重培養學生在網絡系統管理方面的能力，滿足社會對網絡管理員的要求。

二是網絡系統開發與設計能力。通過程序設計、算法與數據結構、軟件工程、操作系統原理、數據庫系統、網絡編程等課程的學習與訓練，著重培養學生的網絡系統開發與設計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。

三是網絡工程規劃與設計能力。通過網絡工程與綜合布線、接入網技術、數據通信與計算機網絡、網絡性能評價等課程的學習與訓練，著重培養學生的網絡工程規劃與設計能力，滿足社會對網絡工程師的要求。

四、設計分層的實踐教學體系

計算機網絡技術專業的實踐教學一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學，因此各個實踐教學活動相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開設了很多實驗，然而面對實際問題學生還是無從下手，不能融合所學知識來解決實踐問題。我們在計算機網絡技術專業的實踐教學中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構建階梯式的實踐教學體系。在階梯式的實踐教學體系中，每一層包含若干個實踐教學模塊，每個模塊有具體的實踐任務和目標，通過選擇與組合，逐步提升學生的項目實踐能力和工程設計能力。在實踐教學中引入經典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學。精心設計典型工程項目的實踐教學，把分散的知識點串接在一起，提高學生的綜合應用能力。另外，為了達到社會對學生的要求，我校設計了以下實踐環節來提高學生的實際動手能力：

1.分層的實驗環境

我校構建了一個具有公共基礎、專業基礎和專業方向三個層次的實驗環境，有力地支持了分層次的實驗教學體系，充分利用了現有的實驗條件。

2.階梯式實習

在計算機網絡技術專業的實訓教學中安排大一學生參觀實習，讓學生初步了解實際工作環境；在大二的專業生產實習中，要求學生以準員工身份進入相關企業，融入到實際的工作和學習，積累與專業相關管理與技術等方面的感性知識；在大三上學期的項目開發實習中，結合企業的實際問題進行課程設計；在畢業實習和畢業設計中，要求學生以“準工程師”身份進行實習，參加相關項目的工作，將所學知識和技能應用到實際工程中，積累專業經驗，培養工程實踐能力。

3.體驗式生產實習

設定第四學期的暑假兩個月時間為生產實習學期。在實習學期中，學生深入企業，全面了解企業，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環境。

五、結束語

第2篇：計算機網絡技術選修課范文

關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

第3篇：計算機網絡技術選修課范文

關鍵詞：計算機網絡技術；高校教學管理；優化作用

作者簡介：彭亮亮，1981-，女，湖南人，講師，供職于貴州廣播電視大學，研究方向：計算機網絡

高校教學管理的質量會對高校的教學秩序、教學改革、教育質量等產生直接而重大的影響。在目前，計算機網絡技術正在快速發展，并逐漸與其他各項事業結合起來。計算機網絡技術與高校教學管理的結合，大大加快了高校教學管理的現代化進程，并得到人們的廣泛關注。計算機網絡技術是一項影響力巨大的現代化技術，對高校的教學管理具有深遠的影響。筆者將其對高校教學管理的優化作用分析如下。

1.優化課程安排與教學計劃

高校教育教學管理具有豐富的內容和繁多的部門，每一項教學內容都與高校學生的成長息息相關，因此，高校的教學管理需要不斷提高工作的效率和質量，提升高效的教學管理水平。高校的專業較多，課程安排與教學計劃的制定是一項復雜且工程浩大的工作。而利用計算機網絡技術進行教學計劃的制定和具體課程的安排，能夠將高校的課程安排直觀地展示和調整，有助于提高課程安排工作的效率。在課程的選擇方面，學生可以通過學校的課程選擇平臺進行選修課程的選擇，并根據自己的課程設置情況選擇適當的課程。最后，通過計算機網絡技術，還能夠完成高校教材的征訂、教學計劃的調整等工作。通過計算機網絡技術的應用，對高校教學的各方面信息進行調整和管理，確保高校各項工作的正常進行。通過教學教務管理系統，將教學管理的信息數據進行分析，評估教師的教學狀態、教學質量等，并以此作為參考制定具體的教學管理決策。同時，對以往的教學管理資料采取合理的方式進行存儲，從而將高校教育的課程安排與教學工作化繁為簡，提高工作的效率和質量，實現高校管理的現代化。

2.優化高校的學生成績管理

成績管理是高校管理的重要內容，該項工作要求對每個學生的成績進行有效的管理，包括每學期學生學習的所有課程、課程的性質、學生所得的學分及成績，并根據學生的學分與成績，進行統計、分析、運算、查詢等內容進行管理。學生在大學讀書期間所學的課程繁多，且高校的學生數量較多，成績管理涉及的數據信息量大，管理人員的工作內容復雜、工作量極大。如果采用傳統的紙質形式進行管理，其工作量和艱難性非常大，而采用計算機網絡的方式進行管理則能夠有效提高高效成績管理的效率，簡化成績管理工作的內容。管理人員可在學期結束以后根據管理軟件的要求，將學生每門課程的成績錄入進去，并把成績進行匯總保存在成績總庫。在成績總庫中，計算機可以對高校學生的總分、班級及格率、優秀率等內容進行計算，并進行成績排名。根據計算機網絡系統，還能夠對學生各學期、各學年的成績進行匯總，并列出成績表格。計算機網絡系統還提供了成績的查詢功能。學籍管理人員可以通過密碼可以對每一位學生的成績進行查詢，大大提高學生成績管理的效率和水平，降低管理人員的工作量，實現管理手段的現代化，提高高校成績管理的效率和水平。

3.優化教學質量監督管理

教學質量是高校教育教學的關鍵內容，教學質量監督是檢驗高校教學成果的有效方式，無疑是最關鍵的。教學質量檢查監督可以采用問卷調查的方式，根據高校教學的內容、特點、方式等設計相應的調查項目，通過讓學生回答問卷的形式，讓學生評價任課教師。在利用計算機網絡技術以后學生可以通過學生系統，通過學號、密碼登錄到教學評價系統，通過網絡平臺點擊相關選項，完成對教師教學的評價，每個學生完成整個教學評價過程所需要的時間較短，且計算機本身的統計分析、計算、整理等功能，大大節省了問卷分發、收集、統計的時間，簡化了教學質量監督管理的工作內容。教師教師可以憑借編號查詢自己的教學質量評價結果，并根據存在的問題進行適當改進，提高教學的質量和效率。而教學主要管理人員則能夠對教師的教學成果進行全面查看，并可以根據排名的先后順序，對部分教師提供適當的獎勵。教學質量的監督包括學生測評的多項內容，此項分數作為評估老師工作態度、教學質量的一項標準，并以此為參考項目，為教師考評、提升提供依據。采用計算機網絡技術改進高效教學質量監督管理工作，促進教學方法的改革，實現教學質量的提高。

4.優化日常教學管理

高校教師在沒有教學課程或其他特殊任務的時間里，一般不會待在學校。采用計算機技術能夠加強教師與高校教學管理人員的溝通并為高效教師的溝通管理提供了新的方式，管理人員需要把相關的教學文件、教學通知等信息發不到學校的教學網站上。隨后，借助手機短信群發平臺把信息發送到教師手機，提醒教師注意查收查看相應信息，便可促進教會完成相應的教學任務，大大方便了日常教師的管理。同時，利用計算機網絡技術還能夠方便教師管理、計算機管理和自習室的管理，學校根據全校教室、自習室的基本狀況，合理安排教室以及自習室的使用。安排之前，先將教室（自習室）容量、多媒體教室設置等信息進行統計，并根據使用的班級和使用的時間進行適當的安排。通過網絡可以方便管理人員隨時查詢教室（自習室）的使用情況，對各個班級的課程表進行合理安排，進而提高教室的利用率。通過網絡計算機技術優化高校的日常管理能夠有效促進高高校教學資源的合理優化配置。

5.優化高校的計算機網絡環境

教學管理工作需要處理的信息越來越多，傳統的管理方式已經暴露出效率低下的缺點。在采用計算機網絡技術的高校教學管理當中，教學管理的方式有所優化和創新。在借助計算機網絡技術的管理模式下，教學管理實現了自動化，管理人員能夠及時進行數據信息的處理、分析，并提高高效管理工作的效率。高校各項管理工作的網絡化信息化使得數據信息處理的精確性和有效性都顯著提高。校園網絡在高校教學管理各項工作中的應用，對于確保高校的正常運作、高校管理的決策等提供有效幫助。計算機網絡技術從技術和資源兩個方面為高校的教學管理效率的提高提供了可能。同時，利用豐富的資源和便捷的技術，能促進高校的教師與科研人員提高工作的積極性。讓信息技術專業的學生參與到高校管理信息系統的創建和維護中來，讓學生在鍛煉自己能力的時候為高校的信息系統管理貢獻一份力量。高校的管理工作者借助計算機網絡技術，能不斷提高計算機網絡技術的應用水平，提高信息化管理意識。高校根據教學管理工作的特點，制定針對性的訓練方案，并對管理工作者進行培訓，提高其計算機網絡技術的水平，提高高效教學管理隊伍的能力，從而優化高校的計算機網絡環境。

6.小結

綜上所述，高校教學管理的內容復雜、工作量極大，采用計算機網絡技術可以有效提高高校教學管理的質量，改進高校教學管理的水平，進而提高高校的管理水平。

參考文獻：

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[2]韓芳,袁宇賓.計算機桌面虛擬化技術在教學及管理中的實現路徑研究[J].重慶理工大學學報（自然科學版）,2014,(7):105-109.

[3]陳慧芬,盧慶武.云計算在高校機房管理中的應用[J].實驗室研究與探索,2013,32(7):213-216.

[4]沈榮.基于還原穿透技術的高校計算機機房管理系統研究[J].電腦編程技巧與維護,2015,(21):61-62.

第4篇：計算機網絡技術選修課范文

關鍵詞：網絡技術；崗位需求：校企合作

1、引言

隨著社會的不斷發展，人類社會已經進入了高速發展的信息時代，人們需要獲得大量的信息來滿足日常生活和工作的需要，網絡和通信技術日新月異地發展，為人們獲得這些信息提供了條件，由此社會對于網絡技術人才的需求也是不斷增加。怎樣才能培養出符合社會需要、高素質的計算機網絡技術人才是我們每一個從事網絡技術專業教學的高職教師需要認真思考和研究的問題。本文以我院計算機網絡技術專業人才培養方案制定為例，探討高職計算機網絡技術專業人才培養方案的創新與實踐。

2、按照崗位需求，合理設置專業模塊

在制定本專業人才方案前，我們對省內多家網絡公司、軟件公司和一些大中型企事業單位進行了大量地調研，以此來了解用人單位對網絡技術人才的需求，通過調研，結合高職院校培養學生的特點，我們將專業人才培養目標定位在“網絡工程”、“中小型網站開劣與維護”和“企業網絡維護”三個方向，在制定人才培養方案時，根據這三類崗位的崗位要求，將專業課程教學設置為相應的三個模塊，這樣學生既可以對計算機網絡技術有一個整體的認知，又可以根據自己的喜好和將來的就業取向，在學習的過程中有針對性地去重點學習相應的模塊。

3、引入開源軟件課程

目前國內使用的軟件大多是以微軟的Windows平臺為基礎的，導致國內各大中院校在計算機相關教學時，無論是在計算機基礎、服務器配置、軟件開發和應用軟件使用等方面，也都是以Windows平臺為基礎。微軟公司開發的軟件，使用簡單，開發效率高，但使用它的費用也是高的驚人，對于一個中小型單位來說是一個很大的負擔，從而導致盜版軟件的泛濫。隨著國內對知識產權保護的日益重視，盜版軟件也將逐漸退出市場。

開源操作系統和大部分開源軟件是免費的，遵循開源協議開發的應用軟件成本低，非常適用于中小型單位。開源軟件項目已納入到國家科技部“十二五”規劃中，隨著開源軟件項目不斷推廣，社會對開源軟件人才的需求量會不斷增加。因此，我們在制定人才培養方案時，將開源軟件課程引入其中，比如，在計算機基礎課程中加入Linux基本操作的內容；阿絡操作系統課程，以windows Server為主介紹各種網絡服務的配置和應用，同時開設另外一門課程介紹Linux環境下網絡服務的配置和應用。通過引入開源軟件課程，提高學生就業時的競爭力。

4、緊跟社會發展，將新知識、新技術引入教學中

人們的需求和社會的進步，導致網絡和通信技術高速地發展，新知識、新技術層出不窮，一味地按照傳統給學生講述一些過時的、落后的技術，將非常不利于學生未來的就業，因此我們在選修課中開設了網絡新技術、網頁制作新技術等課程，將新知識、新技術及時地帶到課堂。同時網絡和通信技術的高速發展，也帶動了相關專業地發展，將自動控制技術、網絡通信技術等多學科相結合的物聯網產業是未來社會發展的一個趨勢，對人才的需求量也非常大，我們在進行課程設置中，將物聯網技術引入培養方案中，比如開設了物聯網概論、無線通信技術等課程。新知識、新技術的引入，—方面擴大了學生未來就業的范圍，同時也鍛煉了師資隊伍，為學院將來開設新專業提供了師資儲備。

5、教學組織與實施

5.1 聘請企業專家給學生授課

職業教育的特點是面向企業的用工需求去培養人才，在企業一線工作的專家是最了解企業需求的，對企業中所使用技術也是最熟悉的，把企業專家聘請到學校中進行專業知識的講授，—方面企業專家豐富的工作經驗非常吸引學生，提高了學生的學習興趣，另—方面企業專家的現場經驗，也使學生在未來的工作崗位上少走不少的彎路。同時把企業專家聘請到學校來，還為專業課教師提供了與企業專家交流的機會。教師與專家面對面地交流專業領域的熱點問題；教師深入企業一線調研，了解企業需求，根據企業需求更改人才培養方案；與企業專家共同對企業中的一些項目進行研發。這些大大提高了教師的教學水平和科研水平。

企業專家大多工作繁忙，尤其是IT業的企業專家更是如此，因此我們在聘請企業專家授課時并不要求專家整學期的來學校授課，而是采取多種形式來完成企業專家的授課，在專家有時間時，在保證教學計劃完整、合理的前提下，將課程中的一部分內容交給專家來講授；還有—種形式是請專家來學校舉辦專題講座，介紹企業一線所使用的新知識，新技術。

5.2 校企合作，工學結合

職業教育的核心任務是為企業服務，為了使學生能夠更快地適應企業的需要，我們在授課時將企業已經完成的案例拿到課堂上來，作為教學內容的一部分。同時與多家網絡公司合作，在不影響企業正常工作的情況下，讓學生積極參與企業的工程或項目，比如企業將一些小型網站的制作任務交給學生來完成、學生參與企業所承擔的網絡工程項目等。學生通過參與企業的工程和項目，使學生更加了解企業崗位對自己的要求，學習更具有針對性和主動性。

5.3 團隊合作，自主學習

為了提高學生的團隊合作意識，根據專業方向，我們組建了三個工作室：網站設計維護工作室、網絡工程工作室和網絡維護工作室。各工作室配備優質資源，教師負責安排工作室的工作計劃和挑選可以進入工作室學習的學生，模擬企業用工制度，引入競爭機制，定期進行考核，對已進入工作室，但不能完成工作室任務的同學要求其先離開工作室，對未能進入工作室，但在自己的努力下，成績提高快，各方面表現優秀的學生吸納進工作室。各工作室安排負責人，由負責人獨立管理，給組員按工作計劃安排任務，整個工作室以團隊的形式配合完成工作任務，教師只起到一個安排計劃、指導和考核的作用。通過設立工作室，一方面調動了學生自主學習的積極性，另一方面也培養了學生的團隊合作意識。

第5篇：計算機網絡技術選修課范文

關鍵詞：“1+X”證書；高職院校；人才培養

人才培養模式的調整是比較復雜和系統性較強的工作，需要對人才培養模式搭建一套完整的課程建設、時間建設等配套機制，進而保證人才培養的功效[1]。學歷證書+各類專業證書的培養模式，已經在國內某些職業院校試點應用成功。此種模式為計算機方面的人才培養提供了很好的借鑒和參考[2]。在此種模式下，計算機網絡培養不僅要建立一套比較完備的相關基礎理論體系，而且還要保證該體系的適用性。所以，職業院校要充分了解并調研計算機專業的崗位設置和基本要求。學校方面在進行“1+X”證書人才培養模式時，要在兩個方面上下功夫，首先確保學生可以借助理論知識學習得到自身所需要的證書，其次要保證學生可以參加各類教學實踐，最大限度提升其自身素質和專業水平[3]。基于以上背景，需要對計算機網絡專業的教學、方法、考核辦法、課程情況進行充分融合。

1“1+X”證書的研究現狀

2019年，國家頒布了關于職業教育改革措施的基本方案《國家職業教育改革實施方案》。隨后頒布了一系列可以規范“學歷證書+各類職業技能證書”的相關制度。2019年9月，國家也頒布了關于此種制度的第二批試點專業名單，其中計算機網路技術便在試點范圍內，試點名單的公布標志著“1+X”模式的探索和實踐工作已經開始[4]。當然此種制度在人才培養方面，主要以證書制度建設為主體，同時按照國家頒布的試點專業為主線進行探索和實踐。同時，“1+X”制度的重點在于人才培養過程中的技能培養，這也是當前“1+X”制度建設的核心所在。對于人才的培養，需要注重對其扎實理論基礎和實操能力的培養，提升學生的創新能力。在此種證書培養模式下，學校必須要對行業的相關需求充分調查，發現當前人才培養過程中存在的不足，從教學方法、教師培養等多個視角出發，實現人才培養模式的有效創新。在針對“1+X”證書制度背景下專業人才培養的問題上，目前很多專家和學者都從會計學、計算機網絡等專業視角出發進行研討，以充分提升學生綜合技能，這是實現人才培養模式創新的有效舉措。還有專家和學者指出，必須要立足于計算機行業發展現實來創新人才培養模式，基于現實的工作崗位，從各個方向對學生實施細分培養，這對于有效提升學生的計算機操作能力具有重要意義，也有助于幫助學生更加了解自身的崗位，實現自身全方位發展。鑒于此，本文在對國內計算機網絡技術專業基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養模式進行探究。

2“1+X”證書模式下人才培養的基本要求

2.1綜合性人才需求

“1+X”證書制度下，對人才培養模式提出了新的要求。計算機網絡專業需要培養綜合能力強的人才，便于推動計算機網絡其自身的發展。此種模式本身是市場發展對人才的需要，綜合體現在傳統產業的網絡化需求，這使得計算機網絡專業的畢業生可以在掌握專業基礎知識的前提條件下，對其他相關學科也要有所涉獵，使得自身在知識體系上可以做到多元化發展。另外，要想教出綜合素質強的人才需要配備綜合素質強的教師，在培養學生的過程中，需要教師在自身知識體系的基礎上，不斷地學習相關學科的新知識，用新知識武裝自己的頭腦，從而從教師層面促進本專業的發展。

2.2從課堂教學把轉變為注重應用

在“1+X”的教學模式下，對學生的應用實踐能力是一種很好的提升。計算機網絡阻焊也是一門極具實踐性的專業，隨著市場經濟建設的不斷加快，計算機網絡的重要性更加受到重視。網絡安全和編程技術的市場化應用，需要本專業能夠在理論體系上進行創新和完善，并且要將教學理念從單純的知識教學轉變為注重實際應用教學。從本質上講，本專業的應用方向關系到整個時代的發展情況，通過教學方式的轉變，可以加快教學模式轉變的速度，提升畢業生和市場的匹配程度，進而推動學生在就業能力方面的提升。一方面，在進行教學方式轉變的過程中，應該大力培養理論知識強且實踐能力強的人才，滿足市場的需要，另一方面，要將本專業學生的思想從學習書本知識逐漸向實踐應用轉變，從而提升學生的自主創新能力，為計算機網絡技術的發展注入新鮮血液。在“1+X”教學模式下，新興技術的發展和迭代比較迅速，只有對教育的基本方式進行轉變，才可以較為準確地為市場號脈，促進社會主義市場經濟的發展。

3模式轉變過程中存在的問題

3.1學生實踐技能差

由于當前計算機教育專業多偏重于理論教學，對于實踐教學不夠重視，并且缺乏實踐教學的整體計劃和體系，實踐教學教師的水平較低。常規的教學方式影響了計算機畢業生的整體創新能力。從調研可知，學生的創新技能差主要表現在：盡管各大職業學校已經搭建了各類實踐創新的工作室和實驗室，但是在日常教學過程中對其利用率不高，實踐平臺的推廣應用程度不夠，導致學生的創新實踐參與活動積極性比較差，最終導致學生的創新實踐能力不足；另外，本專業在教學過程中，對理論知識在實踐中的應用不足，從而造成了“重理論、輕實踐”的情況，進而影響了本專業學生的整體實踐能力，進而導致學生的實踐能力較弱。

3.2融合能力不夠

“1+X”證書制度契合了當前萬物互聯、知識融合的時代潮流，從而讓各個學科開始深入融合發展。對于計算機網絡技術專業實踐而言，也順應了時展潮流，實現了學科建設與知識融合的密切結合，但是融合的深度和廣度還有較大的提升空間。從2018年起，我國諸多高校的計算機網絡技術專業就已經開始了跨學科融合建設，但是其融合速度遠遠低于人才發展的需求。從融合質量來看，大部分專業會選擇與管理學院等進行融合，且融合范圍相對較為狹隘，融合的內容大多以選修課為主，導致融合強度十分欠缺。3.3缺乏人才培養思維模式“1+X”教學模式的本質是通過學生不斷的參與實踐比賽，獲得各類證書。據了解，眾多高職院校在本專業的人才培養過程中，對于此種教學模式的執行情況參差不齊。各高職院校對本專業人才的培養方式也各不相同。另外，大多數學校在計算機網絡教學過程中，往往偏重理論知識教學，弱化課堂實踐教學的開展，影響了學生的創新實踐動手能力。

4人才培養模式優化策略

4.1注重專業比賽

各高職院校要積極關注各類專業前沿比賽，通過比賽鍛煉學生的創新實踐能力，助力理論創新。首先，在高校教學體系中要搭建理論和實踐雙輪驅動的教學體系。在“1+X”教學模式的前提下，不斷提升計算機教學的專業化水平。本專業應該了解對人才市場的發展趨勢，在原有的理論教學的基礎之上借助專業性實踐教學滿足市場對于實踐型人才的需求，在課堂教學過程中，本專業應該不斷引進新技術，不斷調動學生創新的積極性。另外，高職院校應該根據本專業的自身情況，構建符合自身的創新平臺。各大計算機專業應該大力和企業合作，搭建外部實踐創新平臺，充分借助校外的專業比賽，構建師生共同參與的學習氛圍，探索師生共贏的教學模式。

4.2產學融合，提升師資水平

在此種教學模式下，計算機網絡的專業理論迭代能力不斷提升，各大高校應該以理論提升為契機，將理論核心向創新中心轉變，推動學習和生產的融合，充分挖掘學生的創新潛力。在產學合一的創新體系中，學校負責總結業界新經驗，為理論創新提供具體的實踐依托，在理論創新初步提出以后，再通過業界的系統性實踐進行總結，為最終理論的成型提供實踐結果的佐證。在師資力量提升方面，學校要積極為教師創造良好的學習條件。另外，學校應該積極進行跨區域和院校及企業之間的交流，使得教師可以完善自身的教學體系，為計算機網絡專業人才培養提供堅實的后盾。

[參考文獻]

[1]殷正坤，艾娟.基于“1+X證書制度”下高職校計算機網絡技術專業人才培養模式的構建[J].今日財富（中國知識產權），2020（4）：173-174.

[2]于洪濤，林忠會，董紅梅，等.基于“1+X”證書制度的高職院校校企合作新模式探究—以黑龍江農墾職業學院計算機網絡技術專業為例[J].就業與保障，2020（5）：121-122.

[3]王慧敏.“互聯網+”背景下高職計算機網絡技術專業1+X證書制度的人才培養方案研究[J].內蒙古科技與經濟，2020（20）：25，27.

第6篇：計算機網絡技術選修課范文

關鍵詞：網絡人才；課程設置

一、計算機網絡人才的社會需求現狀

在過去的5、6年中，網絡技術的發展、網絡應用的普及，使得現代社會網絡無處不在，我國上網計算機總數呈現出高速的增長態勢，網絡在國民經濟中的重要性日益凸現。網絡在向社會生活滲透的同時，也在與傳統產業緊密結合，并且已經滲透到傳統企業開發、生產、經營和售后服務的各個環節。市場目前急需大量新型的網絡人才。我們國家的網絡人才的培養現狀又是什么樣呢？

據統計，市場對新型網絡人才的需求高達12萬，而實際擁有量不足5萬，人才的極度短缺已經成為阻礙信息化推進的瓶頸。國家信息部統計顯示：今后5年，中國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60萬到100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬，網絡人才嚴重告急。另有數據表明，目前全國每年高校為社會輸送不足6萬名計算機與信息類畢業生，而整個社會需要近100萬的人員，輸入遠遠小于供應，事實上，在高校計算機人才培養之外，近幾年快速發展的IT職業教育機構為社會輸送了眾多的人才。例如，著名的IT培訓機構北人青鳥APTECH開設的BENET網絡工程師培訓班，在短短兩年多時間里為社會培養了近5萬名網絡工程師。雖然培訓在加強，但網絡人才短缺的局面短時問內難以改變。

很多中等職業學校也開設有計算機網絡專業，那么能否在網絡人才的培養方面有所作為呢？答案是肯定的，大量的網絡人才需求中，中等職業技術學校培養的初級或中等網絡人才占有很大的比例，而且更多的職位更歡迎中等職業學校的畢業生。但目前大多數學校計算機網絡專業的教育教學現狀又如何呢？

二、中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置現狀

以我校的計算機網絡專業課程設置與教學的現狀為例，我校是國家重點職業技術學校，計算機專業是我校的重點專業。我校每年有計算機專業畢業生150人左右，但就業情況令人擔憂。據了解，我校的前幾屆畢業生能夠在計算機相關工作崗位工作的學生不到30%，計算機網絡專業對口就業的人數比例則不足10%，有的學生到單位做的工作完全是與本專業脫離的。并不是社會上沒有對口的就業崗位，而是很多崗位我們畢業生無法勝任。究其根源，我認為計算機網絡專業課程設置的不合理是個重要原因。

我校目前計算機專業的課程設置現狀是：一年級計算機應用，計算機網絡和計算機軟件三個專業的課程完全一樣。到二年級時每個專業可以體現專業特色的選修課，到了三年級，才開始自己的專業課程，這樣的課程設置雖能體現計算機專業的學科性特點，但是缺乏實用性。學生畢業后掌握的技能覆蓋面確很廣，但全是皮毛，做不了實事，無任何就業優勢。也許，我們擔心我們的畢業生如果掌握的技能過于單一，會減少他們就業機會，而事實上我們目前的課程設置所導致的結果是學生根本無法藉專業技能獲得擇業機會。早在幾年前，教育部、信息產業部等六部委共同發起“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”。在調研了我國目前的社會和經濟發展需求、分析了中等職業教育計算機人才培養現狀后，提出了在計算機應用與軟件技術領域技能型緊缺人才培養工程中，中等職業教育的三個專業方向：

1計算機軟件：培養和了解軟件項目的開發流程，能夠從事計算機初級編碼或開發、軟件調試及技術服務與軟件銷售等工作的專業人員；

2多媒體應用技術：培養熟悉計算機多媒體制作與應用技術，能夠進行平面圖形制作、網頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯等工作的專業人員；

3計算機網絡技術及應用：培養熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業網絡搭建與應用的專業人員。

而我們學校的“計算機應用”，“計算機軟件”和“計算機網絡”等三個名稱太大，缺少方向性。計算機網絡專業的課程設置多半是多媒體應用的技術方向，很難體現計算機網絡技術的專業特色。這不是我們學校特有的，據了解，很多中等職業技術學校也存在類似的問題。

三、“雙師型”教師隊伍是實現新課程設置效果的關鍵

教師是影響學生實踐能力的能動因素和核心力量，努力提高教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無誤，實踐管理高效有序”。計算機專業的老師們應以此為目標，外塑形象，內強素質，苦練教學基本功，爭取個個成為“雙師型”教。學校也應該大力支持專業教師參加各類專業技能進修、有計劃地選送部分教師參加實驗實訓基地建設和企業生產勞動，提高他們的實踐能力。克服計算機專業師資隊伍所面臨的掌握新技術的瓶頸，加強計算機教師專業技術技能培訓。鼓勵教師到相應的企業實習，了解和參與任務完成的全過程，增加實踐經驗。計算機網絡、局域網組建與管理維護的任課教師應到具體的網絡公司參與組網與管網的實踐。

四、硬件設施現代化是實現新課程設置效果的保障

實驗和實習基地建設是計算機專業實踐能力培養的重要場所。這些建設要充分體現本專業的特色和水平，滿足教學需要，體現實驗、實習的先進性和實用性。目前，大多中職院校都搭建有校園網，而且有專用的機房，電腦的數量基本可以滿足需要，但是絕大多數都沒有一個完善的計算機網絡專業實訓場室，在這里能夠更好的完成計算機網絡專業的教學實訓任務，促進學生理解和掌握網絡專業知識，提高網絡系統工程技術能力。更有利于培養有知識、懂技術、能熟練掌握計算機網絡技術的專業人才，滿足網絡和通訊行業對專業人才的急需，提高學生在IT和通訊行業的就業率。

總之，課程設置是一個系統的工程，其中的每一個環節都需要決策者深思熟慮。因為它將關乎學生的人生前途，也影響學校的發展大計。計算機網絡技術已經深入到社會生活的各個方面，網絡就是計算機功能的延伸，要想充分利用計算機技術，就必須掌握網絡技術。對中等職業學校計算機專業計算機網絡課程中發現的一些問題需要做出更進一步的改進，才能夠更好的培養學生的實踐與創新能力。

參考文獻

第7篇：計算機網絡技術選修課范文

一、現階段我國IT職業崗位的分布和人才需求分析

1.我國IT職業崗位的分布。據2000年7月至2006年4月公布的《國家職業標準》統計，在527個職業中有計算機維修工、計算機網絡管理員、計算機程序設計員、多媒體作品制作員、電子計算機裝配調試員、網絡設備調試員、計算機軟件產品檢驗員、電子商務師、企業信息管理師等10余個IT行業職業。其中在占職業總數2%的IT類職業中，以計算機網絡管理員、多媒體作品制作員、電子商務師、企業信息管理師、網絡設備調試員、計算機程序設計員、網絡編輯員等為代表的一批新職業已占到所有新出現職業的10%。這一數據說明，IT行業在一些領域已經快速形成規模，對社會形成了新的人才需求。

2.我國IT職業崗位的人才需求。2003年以來，一方面各級院校畢業生數量逐年攀升，另一方面農村勞動力轉移人員大量涌入勞動力市場，加之各種社會培訓力量急速擴張，使我國勞動力供求關系一直呈現供大于求。據國家勞動和社會保障部對全國99個城市2006年第二季度勞動力市場職業供求狀況信息進行的統計分析：計算機信息類職業需求人數仍排前十位，中職層次需求量高于高職。

另據追蹤我院計算機應用專業畢業生就業狀況調查結果，分析國家和省內勞動力人才市場的有關信息表明：在國內市場，計算機程序設計員、計算機軟件產品檢驗員、網絡設備調試員、電子商務師、企業信息管理師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在省內市場，計算機維修工、計算機網絡管理員、計算機程序設計員、網絡設備調試員、網絡編輯員、電子商務師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在本市，計算機信息產品營銷員、電子計算機裝配調試員、計算機維修工、計算機網絡管理員、網絡設備調試員崗位需求緊缺。

二、中職計算機應用專業課程體系改革與實踐

1.1999年專業課程體系的缺陷。延安職業技術學院1999年專業課程按必修課與選修課兩部分組織，其中必修課又細分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐技能課。專業基礎課涉及數電、模電、工程數學，專業課匯集微機原理、匯編語言程序設計、數據結構、操作系統、高級語言程序設計等傳統課程，實踐技能課僅涉及中英文錄入技術、工具軟件等淺表性技術課。

可見，該課程方案“厚基礎、寬口徑”的指導思想表現突出，課程數量多且雜，實踐教學活動分散，數量不足，學科性強，職業針對性差的缺陷非常明顯。

2.2002年專業課程體系的改進。本次改進秉持減少專業理論課，增強專業技術課，淡化學科性，適應職業性的專業改革思想，為保障教育效果，主要在三個方面進行了改造：

（1）借鑒社會上成功培訓機構的經驗，對崗位特點明顯的專業技術課在開課學期，專門增設該課程相應的專項綜合實訓，如：圖文排版實訓、計算機組裝維修與組網實訓、多媒體制作實訓等，從時間和訓練程度上保證課程的主導地位。

（2）高度重視選修課的重新定位，將原來課程方案中擺花架子或美其名曰“擴大知識視野，加強素質教育”的有選無修的選修課統統拿掉，應對社會需要崗位按管理信息和多媒體方向設置相關職業課程模塊，學生一旦選定，其實也是重要的必修課。

（3）舍棄學科性，強化職業性。用計算機組裝與維護、計算機網絡技術、多媒體技術、就業與創業、電子商務、動畫設計制作等學生可學會做課程取代學生學不懂的微機原理、匯編語言程序設計、數據結構、操作系統和數模電課程。

3.新的專業實驗課程方案的推出。縱覽改進方案，主要較好地解決了課程方案從學科性向職業性的過渡，這一點可以從學生總成績平均提升10分和學生參加省內職業院校計算機操作競賽屢獲大獎得到佐證。但是課程設置求大貪全以及未引入職業認證考核，導致職業針對性不強這一影響就業的關鍵關隘并未突破。

如何從課程體系上破解職業針對性不強這一難題？

前兩個課程方案都有試圖將盡可能多的IT職業崗位所需課程納入囊中之嫌，而一個專業的所有學生都學這樣的課程，一方面個人承受力有限，另一方面在小區域就業，競爭的激烈程度是可想而知的。因此，除文化和專業基礎課外，只有按職業性質和需要，引入國家職業考核，模塊化打包崗位課程，由學生根據自身情況選包學習，才能既精準學習，又降低就業競爭風險。按照這一思路，實驗課程方案按文化素質課、專業基礎課和專業模塊課三部分組織。其中文化素質課包含文化課和職業訓練課，專業基礎課主要有錄入技術、數據庫技術、網絡技術、多媒體技術、計算機維護技術等少量公共技術課，專業模塊課按照職業崗位細分為辦公應用模塊、多媒體技術模塊、網絡技術模塊、軟件技術模塊、信息管理模塊、計算機維修模塊等，崗位各模塊全部設置崗位技能所需操作課程和崗位考證訓練實踐課。

三、中職計算機應用專業實驗課程方案的特點

1.中職計算機應用專業的課程方案要注重技術操作性而非學科系統性。中職計算機應用專業人才培養方案明確指出，計算機職業教育中專生定位于成為生產、服務和管理第一線工作的計算機系統管理、維護和應用操作人員。這一定位已經揭示了其課程體系必須以操作技術為核心，而非以科學理論為中心。實驗課程方案已無《微機原理》、《匯編語言》、《數據結構》、《操作系統》、《數模電路》等一批完整學科課程的蹤影就是回歸定位的體現。

2.中職計算機應用專業的課程方案要適應社會職業發展趨勢。就業市場是職業教育的指揮棒。進入21世紀以來，IT業發展異常迅速，短短幾年內，擴張產生了許多新的職業領域。如果不能隨變而變，一味墨守成規、抱殘守缺，學生對口就業率裹足不前就是最好的答案。實驗課程方案多個職業模塊的出現正是因應變化的選項之一。

3.中職計算機應用專業的課程方案要引入國家職業考試制度。中職計算機應用專業學生，通過參加具在職業資格認證的專業技能考試，其考試成績一方面作為獲取國家職業資格證書的依據，另一方面亦可作為學生有關課程的結業成績，大大節約學生學習成本。實驗課程方案中模塊課程設置全部基于這一思想。本實驗方案引入了計算機國家職業資格認證考試（OSTA）系統，完全覆蓋目前國家公布的所有計算機行業職業領域，具有實用、簡潔、高效的特點。

第8篇：計算機網絡技術選修課范文

從上圖中可以清晰看出，現在信息技術學科選修科目的選擇比例已經嚴重失調，原先三足鼎立的局面已經打破，現在選修網絡技術可以說是一枝獨秀，占據將近90%的比重。信息技術的選修已經失去意義。面對這種情況，筆者從以下幾個方面分析了原因。

一、信息學測中的合格率方面

信息技術學業水平測試雖然屬于“小高考”――高二學業水平測試的一部分，但僅僅有合格與不合格兩個等級，地位與其他學業水平測試科目不可同日而語，學校領導、學生都不重視，只看過關人數和合格率，哪一種選修合格率更高、更容易在短時間內過關，就讓學生選擇哪種科目，是造成信息學測科目選擇比重失調的一個重要原因。

二、信息學測各選修科目在內容與學習難易上的差異方面

相比而言，多媒體技術的學習對任課教師在各種專業多媒體軟件上有較高要求，處理多媒體信息時對計算機的配置也比較高；程序設計雖然沒有這些方面的要求，但需要發揮學生的邏輯思維能力，要求學生自己設計相應算法，進行可視化的程序設計，考試題目也較為靈活，學生缺乏相應的編程基礎，認為有難度，不愿意選修；而網絡技術的學習就較為輕松，由于網絡技術在信息技術學業水平測試中，要求掌握的知識都只是計算機網絡技術的最基礎的內容，通常經過短期的背誦就能達到認知的效果，軟件的操作也只增加FrontPage，該軟件的操作與Word相似，也是“所見即所得”，其他IIS的設置、IP地址的設置僅僅需要掌握最簡單的操作，所以在這種過關考試中，更容易通過。

三、信息技術課授課方面

由于學科原因，再加上信息技術學業水平測試僅為過關考試，學校片面追求過關率，大多數學校中信息技術學科課時不足，只能粗略講解學業水平測試中考查的知識點，原本最能夠體現素質教育的技術學科，也已經淪為應試教育的犧牲品。許多學校的教師平時只講解考試中考查的知識點，在考前突擊，加班加點，使用題海戰術對學生進行操作訓練，以便能達到更高的過關率。這一點對于選修網絡技術的學生，無疑是最有效果，最出成績的。有些學生平時上課不認真聽講，不做操作練習，經過短期高強度的操作訓練，也能順利過關，從而促使更多學生、學校選修網絡技術應用。

針對上述種種原因，筆者對于信息技術課的選修科目的選擇提出幾點建議。

第一，上級教育主管部門應該以更高的戰略眼光看待信息技術課的選修問題，從大力弘揚素質教育和提升學生信息素養方面思考如何選擇信息技術選修科目。

第二， 優化完善信息技術學業水平測試中的評價體系，不以單一的學業水平測試來衡量學生的成績，可以把學生制作的作品、成果和程序作為評價體系的一部分。

第9篇：計算機網絡技術選修課范文

隨著我國教育改革的不斷深入，依托各級學科為中心進行擴展的教學模式已顯得難以適應，對僵化的課程體系的改革業已變得刻不容緩。尤其是國家提出構建理論與實踐相結合的應用型本科人才培養發展戰略，模塊化教育作為理論與實踐完美結合的手段，對于有效進行學科知識整合，防止學生知識體系過于狹窄和僵化，培養綜合能力滿足社會經濟發展需要等方面就顯得尤為必要。

2高校計算機教育中的傳統網絡模塊

計算機網絡課程是很多專業課程的基礎，網絡知識也是學生畢業后工作和深造必需的知識和技能。隨著計算機網絡技術的發展和網絡通訊技術的不斷涌現，計算機網絡應用的需求和出現的問題也相應地增多，社會對于計算機網絡人才的需求也越來越高。高校因為學校性質和規模的不同，在培養計算機網絡技術人才模式、制訂計算機網絡課程教學目標上往往都會有所不同。

2.1計算機理工類偏向七層參考模型

大多數理工類院校或者綜合性院校中理工學科專業所開展的計算機網絡知識的教育，多以OSI七層協議參考模型又被稱為“計算機網絡體系結構模型”為基礎分層次展開，介紹各個網絡層次的工作原理及相關協議等，理論知識偏多且高度抽象，實際生活和工作中的網絡案例多數又不完全符合OSI七層體系結構，理論知識又和生活中網絡操作關系疏松，學生往往會對網絡結構感到困惑。同時，因為教材更新的原因，對于新出現的學生比較感興趣的知識技能較少涉及，因而教學內容相對滯后。

2.2非計算機類多偏向網絡的應用

非計算機類計算機網絡的教學目標，主要是要求掌握網絡的基礎知識和基本應用，能夠在日常生活、學習和工作中熟練利用網絡查閱所學網絡資源，包括掌握基于HTTP、FTP和EMAIL的技術應用，部分專業需要拔高到網絡管理和維護、網絡設備的配置，網絡服務器架設等要求，需要解決網絡使用過程中遇到的各種問題。這些目標本質上都是基于網絡應用，比較貼近非計算機類專業需求，該類計算機網絡知識的教學在實驗上多安排一些諸如局域網搭建、子網掩碼配置子網及服務器搭建等。

2.3注重感性思維的美術類專業網絡模塊方向模糊

這里所說的美術類專業，鑒于其學科發展的特點及院校專業的特殊性，其計算機網絡知識教育和上述兩類綜合性院校就顯得截然不同。首先，美術類專業院校在培養目標上對學生網絡知識要求并不高，其主要應用主要集中在簡單的局域網配置及互聯網檢索上。其次，美術類專業的學生多注重感性思維，對直觀的、視覺化的知識比較容易接受，對于抽象的理論和條理化的內容容易產生抵觸，因而其網絡知識教育模塊的定位也一直是模糊的。

3專業美術院校的網絡模塊教育構建實踐

通過上述綜合院校網絡知識教育模塊的設置與對比分析發現，專業美術院校計算機教育中的網絡模塊構建，必須結合專業院校自己的特色，走具有自主創新意識的特色教學模式和適合美術生培養需求的教學內容。筆者所在高校經過借鑒兄弟院校的一些經驗并自主探索，摸索出一套卓有成效的網絡模塊構建方案。首先，通過調研我們發現，目前國內美術生計算機知識教育，無論是綜合或師范類院校，還是專業美術院校，其教學計劃中一般都開設有計算機基礎課程，并且在該課程內容模塊中，計算機網絡知識是一個不可或缺的章節。以此為契機，筆者所在教學小組將網絡章節劃分為局域網和互聯網兩個模塊方向，局域網模塊中重點介紹組成網絡的軟硬件設備、網絡的發展與分類、網絡的拓撲結構、局域網的組建與共享方法、網絡接入方式等，而互聯網模塊知識則主要集中在網絡協議與網絡體系結構、IP地址、子網掩碼、網關、域名系統及互聯網提供的應用服務等，同時也包括有關網絡安全與網絡道德、網絡攻擊與病毒方面的常識。在此模塊環節教學過程中，由于面臨著學生水平參差不齊、參與的專業特點不同等各種制約因素，對于傳統教學中往往容易出現的只重視課堂教學而忽略實踐部分的問題，或者理論與實踐脫節，上課學生能聽懂，但上機操作卻無所適從的不統一現象，一方面理論教學采用多媒體輔助教學手段將復雜問題轉化為視覺化的媒體元素，并設置懸念和疑問吸引學生興趣，然后通過結合學習和生活中常見網絡問題設計網絡實驗，并結合現場教學培養學生的適應能力和動手技巧。從效果來看，對網絡基礎知識模塊部分教學基本達到目標。其次，增大學生平時利用網絡參與學習和使用的力度。知識的引導和激發有賴于學習的興趣，只有增強了興趣，才能激發更大的學習熱情，從而增強教與學雙方的互通互動能力。通過網絡基礎知識模塊的教學使學生產生對網絡的追求和興趣只是第一步，如何吸引學生提高利用網絡效率才是更深層次的教學需求。隨著計算機的普及，現代大學生在宿舍基本上普遍建立了互聯網絡，在日常學習和生活中也經常涉及到子網掩碼和網關等配置和應用，教師授課過程中就需要注意到理論聯系實際，教授學生親自動手解決網絡應用中遇到的連接問題。其次，教學過程中還綜合使用了網絡空間、云技術、電子郵件及在線答疑等多種教學手段與教育技術，采用在線考核與網絡提交作業的方式，提高學生利用網絡參與學習的能力和技巧。最后，通過在多個學期多批次地增設與網絡相關的選修課程模塊，有針對性地提高網絡知識學習的深度和廣度，同時做到網絡學習不間斷，網絡知識逐步更新。這其實是增強網絡知識教學改革過程的第三個層次，是針對網絡愛好學生自行選擇的一個模塊，也是最難開展的一個模塊環節，因為其開展既需要涉及到多部門的合作與教學計劃的制訂及修改，又需要有足夠的教師和教學資源可供支撐和使用。教學的改革有賴于教學計劃制定與執行部門的大力支持，筆者所在高校陸續開設了諸多與專業美術學生關聯密切的選修模塊，如網頁設計與制作，介紹了最新的網頁設計語言HTML5及網頁布局技巧，網頁交互設計以及站點服務器的設置等知識，其他選修模塊還包括諸如網絡動畫創作與技巧、網絡檢索與實踐、網絡傳播與策劃等，基本能做到連續2年四個學期的不間斷網絡教育。

4總結