閱讀的教學方法精選(九篇)
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第1篇：閱讀的教學方法范文
【摘 要】大閱讀教學理念是信息技術不斷發(fā)展的結果。大閱讀教學理念在高中英語教學中的應用能夠有效提升學生的英語成績，對于提高學生的閱讀能力具有重要意義。大閱讀教學方法與傳統(tǒng)閱讀教學方法有著明顯區(qū)別和優(yōu)勢。在人們對英語教學質量的要求越來越高的背景下加強對大閱讀教學方法的研究具有重要意義。本文將結合譯林版高中英語教學實例來詳細探討大閱讀教學方法的應用。
關鍵詞 高中英語；譯林版；大閱讀；應用
隨著信息技術的快速發(fā)展，信息傳播的媒介日益豐富。傳統(tǒng)閱讀已經(jīng)逐漸被大閱讀理念所取代。所謂大閱讀主要指的是把數(shù)字化技術與傳統(tǒng)媒介結合在一起的一種閱讀方法。作為一種教學理念，大閱讀本身無疑是具有典型意義的。應用這種方式可以有效提升教學效率。
閱讀能力是英語高考的重點，學生的英語成績在很大程度上取決于閱讀能力。提高學生的閱讀能力也是實行素質教育的必然選擇。當前傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不能適應時展的要求，借助于各種平臺而實現(xiàn)的大閱讀理念日益成為人們關注的焦點。如何應用這一教學理念是值得我們思考的。
一、科學確定閱讀目的，正確選擇閱讀素材
高中英語教學的重要前提是要科學確定閱讀目的，只有具備正確的閱讀目的，才能談得上提高閱讀能力。根據(jù)《普通高中英語課程標準》的要求，人們把高中英語閱讀教學分成六、七、八、九這四個級別來進行教學。這四個級別，無論是從詞匯量的掌握程度、使用不同的閱讀策略等角度來考察都做出了相應的考察，我們對于學生英語閱讀能力的考察應該從這幾個級別的分類來進行專業(yè)性教學。
閱讀素材的選擇對于提升學生英語閱讀能力具有重要影響。正確選擇閱讀素材有助于提升學生閱讀能力。教師自身不僅要正確選擇素材，同時還要指導學生來正確地選擇。在選擇素材過程中教師要從素材類型、難以程度、趣味性、學生差異程度等角度來進行分析。高考英語中的閱讀題型有多個類別，科技文、事件型、完型填空等。我們在選擇閱讀素材的過程中應該按照高考的各種題型來進行選擇。在平常教學過程中教師還可以結合教材內容來適當延展拓深。例如在講解高一下模塊四Unit2 Sporting events時，這一單元主要講解的是重大體育賽事，針對這一單元的學習，教師可以適當找一些關于體育賽事的運動項目有關的素材來進行閱讀。這樣既提高了學生的閱讀能力，同時還能夠括展學生的所學知識。
二、課外與課內閱讀相結合
大閱讀理念不僅意味著信息手段的多樣化，同時還要求閱讀平臺和閱讀時間的多樣化。只有實現(xiàn)這兩個目標，才能真正提升學生的閱讀能力。高中英語閱讀從閱讀時間類型來進行劃分基本上可以劃分為課外閱讀與課內閱讀這兩種類型。課內閱讀與課外閱讀，以往在傳統(tǒng)教學過程中對于課內閱讀高度重視，而對于課外閱讀的重視程度卻很低。課外時間是學生重要且寶貴的時間，充分利用學生的課外時間來進行英語閱讀，對于提升學生的閱讀能力很有幫助。例如在講解高三上模塊9 Unit1 other countries，other cultures 這一單元時教師在課內重點是要圍繞著教材中的閱讀素材來進行講解，閱讀。在課外就可以指導學生圍繞著中國的傳統(tǒng)文化來進行專業(yè)性閱讀。這對于提升學生的閱讀能力是很有幫助的。
在實際閱讀過程中要逐步激發(fā)學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。興趣是最好的老師，習慣最有助于成功。在實際教學過程中要營造出一種有利于閱讀的氛圍，要保證閱讀環(huán)境。鼓勵學生獨立自主閱讀。在閱讀過程中要善于激發(fā)學生的學習興趣。可以就閱讀素材中的內容來設置問題，來進行提問，這樣可以激發(fā)學生的好奇心，對于學生長遠的發(fā)展非常有利。良好習慣的培養(yǎng)在于平時的一點一滴。在教學過程中應該教師要合理引導學生進行閱讀。可以鼓勵學生就文章中的經(jīng)典句子，具有典型語法的句子進行摘抄，而后鼓勵學生在全班展示其摘抄成果并說明摘抄理由。這樣做有助于發(fā)揮學生自主學習能力。
三、積極利用數(shù)字化手段來實現(xiàn)大閱讀
大閱讀教學方法的實現(xiàn)離不開數(shù)字化手段的應用，積極有效的應用數(shù)字化手段是做好英語閱讀教學的重中之重。隨著信息技術的發(fā)展，當前信息傳播媒介日益多樣化。網(wǎng)絡、移動手機、微博、博客、QQ以及MSN是當前比較典型的信息傳送手段。多媒體技術是專業(yè)化的數(shù)字教學手段。積極應用這些數(shù)字化手段來進行教學是實現(xiàn)大閱讀教學的必然要求。
實現(xiàn)高中英語的大閱讀教學理念，在實際教學過程中需要處理好以下幾點：一是要充分做好教學前的準備工作。在教學過程多媒體技術的應用最為頻繁。因而在教學之前教師就需要結合教材內容制作出精美的PPT或者是其他類型的文檔。二是要處理好教師同數(shù)字化技術之間的關系。教師是高中英語閱讀教學的重要引導者，在教學過程中教師具有主動性。近些年來隨著數(shù)字化技術的應用，教師的地位受到?jīng)_擊，在有些課堂上甚至數(shù)字化技術占據(jù)主導位置。無疑這是不利于教學的。
四、高度重視能力培養(yǎng)
高中英語閱讀教學關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀能力。只有不斷提升學生的閱讀能力才能提升教學水平。在實際閱讀教學過程中要注重學生邏輯推理能力、語法能力等諸多能力的培養(yǎng)。在閱讀過程中對于那些關鍵性句子以及具有典型語法的句子要及時摘錄。
高中英語閱讀能力的培養(yǎng)最為關鍵，提升學生的閱讀能力對于高考，對于提升學生的綜合素質都具有重要意義。當前大閱讀教學方法已經(jīng)成為一種重要教學方法。在實際教學過程中應該從課外與課內相結合、積極利用數(shù)字化手段以及高度重視能力培養(yǎng)等角度來落實這一教學方法。
參考文獻
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[2]王芳軍.淺談高中英語閱讀方式教學[J].都市家教，2013（12）.
第2篇：閱讀的教學方法范文
幼兒園中學生的年齡大都在3—8歲，而根據(jù)調查研究表明，這個年齡段是閱讀能力的形成期，如果我們能夠在這個期間有效地培養(yǎng)幼兒的學習能力，就能夠確保在以后的學習閱讀中幼兒有足夠的興趣和動力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣。反之，如果我們錯過了這個良好的閱讀能力形成期，幼兒在升入學校學習之后就會很難適應學習環(huán)境。因此，我們一定要重視幼兒時期的閱讀能力教育，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，讓幼兒為以后的學習打好基礎。那么，我們就來談談幼兒閱讀識字教學的方法。
一、教師要為幼兒創(chuàng)造閱讀識字的條件和氛圍
閱讀是一件對外界環(huán)境要求很高的學習方式。在十分嘈雜的環(huán)境下我們是很難靜下心來去閱讀的，即使能夠安心地看書，也不能夠有敏銳的分析和整合能力。幼兒如果長時間地在不適宜的環(huán)境下進行閱讀，就會形成錯誤的閱讀習慣，甚至會錯誤地認為閱讀就是把文章從頭到尾地看一遍，就可以不需要學習、分析和記憶。為此，我們想要在教學中尤其在閱讀教學中取得良好的教學效果和質量，我們就必須為幼兒提供良好的學習條件，營造一種融洽的、有閱讀氛圍的環(huán)境，正確地引導幼兒進行閱讀，指導幼兒分析和提煉文章中的精華知識，學會提取自己需要的知識，產(chǎn)生自己獨特的見解和想法。
偉大的教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“外部條件的環(huán)境會直接影響幼兒的學習狀態(tài)和效果，如果幼兒能夠在適宜的環(huán)境下學習，且與環(huán)境進行交融和互動，主動積極地進行學習就會快速地掌握和理解，能力也會突飛猛進的得到提升。”因此，作為幼兒教育工作者，我們要為幼兒的閱讀提供良好的環(huán)境，創(chuàng)設適宜的閱讀氛圍，提高學生幼兒時期的閱讀能力和經(jīng)驗。例如，我們可以充分利用自然環(huán)境的變化去指導幼兒閱讀相關的資料或文章。春天來臨時我們就閱讀一些與春天有關的文章，讓幼兒在閱讀時就能夠親身感受及領會到其中的含義和情感。潛移默化地讓幼兒接受語言表達的知識，將語言表達的含義與自身的情感相結合，從而慢慢地積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀的能力。
二、教師要為幼兒提供適宜的、新鮮的閱讀材料，增強幼兒識字閱讀的動力
閱讀除了需要環(huán)境適宜之外，還需要其文章和材料的內容比較適宜幼兒閱讀。太難會打消幼兒閱讀的積極性，不但不能夠促進培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，反而會起到反面影響；太簡單，又會讓幼兒輕視閱讀能力，更達不到訓練閱讀能力的目的。因此，在幼兒教育時期我們要為幼兒準備一些難易適中的，既能夠滿足教學目的，又能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣的材料和文章。
知識的載體就是書籍，閱讀能夠讓幼兒走進知識的寶庫——書籍之中，獲取更多的知識和能力。在幼兒學習階段，我們應該根據(jù)幼兒的年齡特點、心理特點以及認知特點來為幼兒選擇一些具有意義的、形象的、生動的閱讀材料，并且把這些材料放到幼兒隨手可以拿到的地方，讓幼兒在自由的時間能夠自由地去選擇閱讀的材料，并自主地進行內容的感知、體驗和探索。例如，在上閱讀課程前，教師都會在圖書角放置一些新的圖書、圖片，并向幼兒介紹這些圖片的內容或是圖書的講述內容，激發(fā)幼兒主動閱讀的欲望和興趣。而且我們在閱讀之后可以讓幼兒挑選自己喜歡的內容來說一說自己的感想，從而在閱讀中發(fā)展幼兒的分析能力。并且在為幼兒選購閱讀材料時一定要選那些色彩鮮明的，具有強大吸引力的、與幼兒生活息息相關的、文字正確優(yōu)美且朗朗上口的材料，這樣才能夠讓幼兒有閱讀的動力，在閱讀能力的培養(yǎng)和提高上也會有顯著的效果。
三、幼兒在閱讀時，教師要及時地引導幼兒進行互動，建立融洽的閱讀關系
良好適宜的閱讀環(huán)境除了地點和氛圍之外更重要的是幼兒之間、師生之間的關系。在閱讀教學中只有人與人之間能夠很好地交流和溝通才能夠確保書與人之間進行更好的對話，才能夠從閱讀材料中獲得正確的知識和含義。在閱讀教學中良好的師生關系、生生關系能夠幫助幼兒建立閱讀的興趣，提高幼兒進一步閱讀的動力，促進幼兒閱讀能力的提升。因此，我們除了要為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，還要建立良好的、融洽的師生關系和生生關系，確保幼兒在愉悅、歡快、輕松的學習氛圍中進行閱讀。俗話說的好：“書讀百遍，其義自見。”我們在反復地閱讀過文章之后，還要引導幼兒表達出自己閱讀后獲取的知識以及感想，并與其他幼兒進行交流和溝通，這樣才能夠更加透徹、全面地理解文章或是材料的內容。通過幼兒之間或是師生之間的交流還會使幼兒的表達能力得到進一步的提高，也會讓教師清楚地掌握每一個幼兒的閱讀能力水平，幫助教師在以后的教學中能夠更加有側重點。
四、教學過程中教師為幼兒設計豐富的閱讀識字活動，激發(fā)幼兒的識字興趣
閱讀并不是只有在課堂中才能夠進行的學習，在日常生活中處處都需要幼兒進行閱讀，并通過閱讀來獲取信息。因此，我們要把握生活中的閱讀機會，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在娛樂的同時就培養(yǎng)了閱讀的興趣和能力，形成了良好的閱讀習慣。例如，閱讀超市的宣傳單，玩具的說明書等這些生活中幼兒感興趣的東西，不但能夠滿足幼兒的好奇心，還能夠提高幼兒對語言的理解能力，在這些內容的交流過程中還會鍛煉學生的交流能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，有效提高幼兒的閱讀能力。
第3篇：閱讀的教學方法范文
關鍵詞：閱讀教學；朗讀；情感熏陶
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-237-01
小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談談我在實踐中的一些粗淺的想法。
一、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生有一種想讀的欲望。
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣；二要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
現(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導學生在活動中、在游戲中學習語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學中開展活動、做游戲，要以學好語文為基礎。我們提倡的是“快快樂樂學好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。
閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，使學生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學起于思，思源于疑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。學生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。
二、在閱讀教學中，教師要講究方法，從而提高朗讀教學的效率與質量。方法很多，在教學實踐中感覺效果較好的有以下幾種:
1.導語煽情。例如，教學《凡卡》一文時，我?guī)е统恋恼Z氣說：“這篇文章的主人公凡卡和我們的年齡差不多，他的生活與我們有什么不同？趕快找找，看誰找得最多。”學生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中去。結果孩子們通過閱讀對比，發(fā)現(xiàn)凡卡的生活十分悲慘。我再充滿激情地說：“讓我們去聽聽他的聲音，去聽聽他的呼喚！”這時學生就十分激動地讀凡卡讓他爺爺來接他的話，一切思想感情盡在讀中體現(xiàn)出來。
2.借助多媒體。如在執(zhí)教《桂林山水》一課時，首先用多媒體課件出示了一組桂林山水的美景圖。學生一看到如此美麗的風光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風景美嗎？想不想去走走，看看？”學生被這美麗的風景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學生真切地體會到桂林山水甲天下，又單獨出示課文動畫，讓學生細細欣賞，再讀句子時，桂林山水的特點已融進了學生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。
3.分角色朗讀、比賽讀。借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎上進行的，它富于趣味性、形象性，學生通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境，增進理解，加深印象，引起學生反復朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章，如教學《將相和》一課時，我讓學生分別扮演秦王和藺相如，進行分角色朗讀并把秦王和藺相如的動作表情表演出來，讓學生在情景中理解課文。
比賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結合。如男生讀一部分，女生讀另一部分比，然后換過來比。
此外，在課堂上應不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀，配樂讀等等多種形式的交替使用。
三、教師在朗讀指導過程中，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。
教師在朗讀指導過程中應該講求一個“精”字，把時間用在刀刃上 ，講究閱讀的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準確、形象生動的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對話、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊含豐富、含義深刻的句子；學生理解起來有困難的句子；對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內容就是教師應該花大力氣進行朗讀指導的對象。如我在對《桂林山水》一文進行朗讀指導時，我就重點抓住其中的第2、3自然段，其它自然段則一帶而過。因為這兩個自然段作者運用了比喻、排比的修辭手法，把桂林的山比作老人、巨象、駱駝，描寫得生機勃勃，充滿生命力。最后一句“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話點出了桂林山水的風光無限美好。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
第4篇：閱讀的教學方法范文
[關鍵字] 初中語文 閱讀教學 方法探析
閱讀是初中語文教學的重要組成部分，是檢驗學生語文知識綜合素養(yǎng)的基本途徑，是檢驗教師教學水平的重要渠道。因此，無論是“教”還是“學”，閱讀都是極為重要的關鍵環(huán)節(jié)。特別是在素質教育背景下，對學生綜合素質的培養(yǎng)，成了初中語文教師面臨的重大問題，也成了初中學生學習語文的主要目標之一。鑒于此，初中語文教師有必要以增強學生閱讀理解能力，發(fā)揮學生閱讀能力為核心工作，多管齊下，多策并舉，切實采取各種有效的教學方式，全面提升學生的閱讀能力，解決學生閱讀理解中面臨的各種問題，為學生的語文學習奠定更堅實的基礎，為素質教育作出更多、更大的貢獻。
一、存在的問題
初中閱讀教學雖然是教師教學的重要組成部分，也幾乎是每次課堂都包含的教學內容，但是，當前初中學生在閱讀理解能力方面仍有所欠缺，學生的閱讀理解能力仍受種種因素的影響，而得不到有效的提升，存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、閱讀面不足，知識面不廣。
閱讀是吸收他人思想精髓的精神活動，是一種內在的精神進化過程，但是這不意味著閱讀就只是從文章中吸取知識和思想，而是同時也意味著將個人思想和經(jīng)驗融入其中，并尋求共鳴的過程。而如果學生的閱讀面不足，知識面不廣，就很難對文章中的思想內容進行深入的了解。而這正是當前初中學生在閱讀理解方面存在的主要問題之一。
2、知識轉化能力較差。
閱讀的過程，不只是對文字表面意思進行闡述的過程，也不局限于對文章基本思想進行鑒賞的層面，而是需要對文章的更廣泛意義進行解讀和消化。而初中學生囿于知識和經(jīng)驗的不足，常常會在知識的轉換能力方面存在問題，轉化的意識和能力較差，這就極大的影響了學生閱讀水平的提高。
3、想象空間有限。
語文的魅力就在于其具有廣闊的思考空間，每個進入語境的讀者都能找到屬于自己的一片天地，都能從中找到感動自己的閃光點。這就需要讀者有寬闊的思考空間，有寬闊的想象空間。而初中學生雖然想像力豐富，但是在閱讀的過程中，卻找不到想象的途徑，以致對知識的理解，僅僅局限于文章表面內容，無法進一步升華。
二、解決的對策
事實上，每個教師都會在其教學過程中，進行不斷地總結，找出各種幫助學生提高閱讀理解能力的方法，以下只是就作者的幾點經(jīng)驗進行論述，以供參考。
1、依托教材，擴大學生閱讀面。
針對學生閱讀面不廣，知識結構較松散的問題，許多語文教師都要求學生擴大知識閱讀的面，但是這似乎起不到很好的效果，原因之一就是學生還缺乏閱讀的方向，很多時候根本就不知道要讀哪些方面的書。也就是說，學生對閱讀內容和方向缺乏甄別能力。在這方面，教師的豐富的閱讀經(jīng)驗就要發(fā)揮作用了，如果一味要求學生進行大量的閱讀那似乎不現(xiàn)實。所以，語文教師可以借助教材，以教材著手，引導學生進行更廣泛的閱讀。如在學習《論語八則》后，教師完全可以以此為切入點，擴大學生閱讀面。主要有兩種形式。一是教師在課前先準備好關于《論語》的其他文章，或者是《老子》、《莊子》的相關文段作為課堂教學內容，在立足本教材的基礎之上，進行橫向或者縱向的內容補充，讓學生在課堂上接受更多的知識。當然，前提是教師要規(guī)劃好時間，對這樣富有人文精神的課文，教師完全可以以“閱讀理解”為教學核心，其他方面的教學，可以放到其他課時中。二是教師通過課堂，調動學生對本知識的興趣，讓學生在懷著興趣的前提下，在課后進行相關的閱讀。如可以以“孔子弟子三千，但最讓他欣賞的是誰？”為課后作業(yè)，讓學生在課后進行相關資料的查詢，在查找資料的過程中，學生的閱讀面也就隨之增長了。
2、發(fā)揮學生想像力，實現(xiàn)學生個體思想的轉變。
要讓學生在閱讀中實現(xiàn)知識的轉換，將文章中精髓部分轉化為自己內在的思想，需要在拓展學生想象空間的基礎上進行，二者可以相互輔助。具體來說，就是要求教師在課堂中，注意講課的方式，避免“權威式”教學，不要讓學生對教師的解讀產(chǎn)生定勢思維。盡管學生吸取教師的思想是應該的，但是，也不能全屏吸收。這是素質教育對學生個人能力的要求。為此，教師可以運用文章中的一些“斷點”讓學生發(fā)揮想象，對文章進行個人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，魯迅在文章后面，并沒有對孔乙己的命運進行明確的解答，而在學習這篇文章時，教師不能讓學生局限于“孔乙己到底是死了還是沒有死？”這樣的問題進行思考，而是要讓學生從整個文章所蘊含的深刻思想進行思考，不能從“大約孔乙己的確死了”這么一句話進行猜測、闡述，這是許多語文教師犯的錯誤。因此，在這一方面，教師應該讓學生立足全文，立足當時社會背景的情況下，進行解讀。當然，答案是豐富多彩的，有學生自己進行發(fā)揮。但是，教師必須要設置條件，就是讓學生對自己的解讀進行解釋說明，讓學生在自己的猜測中，貫穿一定的個人思想。如有學生喜歡幻想，把時空進行轉換，讓孔乙己到現(xiàn)代社會，然后思考競爭激烈的中考壓力下，孔乙己是否能“中榜”。這樣的思維方式，教師也是應該肯定的，畢竟學生對文章中的“科舉”與當前的“高考”作了對比，是對現(xiàn)實問題的思考，是個人閱讀理解能力的升華。
三、結束語
總之，閱讀是學生增長知識，提高語文知識水平的重要途徑，也是學生個人思想升華的主要方式。初中語文教師應該立足閱讀，讓學生在理解中獲得更多，更深刻的知識，讓閱讀真正成為學生獲取精神糧食的途徑。
[參考文獻]
[1] 黃革，辛文;語文新課程閱讀教學策略初探[J];廣西右江民族師專學報;2004年03期
第5篇：閱讀的教學方法范文
一、設計興趣情境理解課文內容
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數(shù)學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現(xiàn)代化教學設備如：投影片，多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。
二、強化英語閱讀教學中語言的訓練
記得我在英語周報上發(fā)現(xiàn)這樣一則事例，中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Are
you
pulling
my
legs？（你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。
三、注重感性認識到理性認識的培養(yǎng)
認識事物的真正任務在于透過現(xiàn)象看本質，因而對語言文字的感性認識上升到理性認識，即深入理解，準確體會作者的情感，領悟語言的表情達意的規(guī)律。我在閱讀教學內容的關鍵出提出問題，牽一發(fā)而動全身。實踐表明：對學生注重感性認識到理性認識的培養(yǎng)這種教學設想是提高英語閱讀教學的有效方法。學生對課文由簡單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫猓瑢W生對這種知識掌握越深刻，教學難度越低，閱讀理解能力越強。
四、良好的師生關系是學好英語閱讀的前提
課堂教學的過程，是在師生之間進行信息傳播的情感交流的過程，在這個過程中，教師要不僅組織學生的智力活動，而且要調動學生的情感因素，使學生在心情愉快中學習，良好的師生關系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提。
首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。課堂上，教師要與學生以平等、同志式的關系與學生相處，從各個角度上表現(xiàn)出對學生的尊重、關心與信任，使同學們在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學們對英語閱讀的學習更加積極，理解能力得到逐漸的提高。
其次，通過師生合作，用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經(jīng)常開展口語交際活動，教學中，我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，并組織學生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學生的心理壓力，所以同學們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學們在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。
最后，每天的英語課我都以飽滿的精神狀態(tài)把微笑帶進課堂，以我的良好情緒促使學生形成一種良好的心理狀態(tài)，來接受本節(jié)課的閱讀教學任務。
總之，在英語閱讀教學中師生關系的好壞，直接影響同學們的學習興趣。建立良好的師生關系，能夠引起師生共鳴、學法和教法的共振、知識和能力的統(tǒng)一，從而最大限度地提高英語閱讀教學的效率。
第6篇：閱讀的教學方法范文
關鍵詞：高中英語；小組；閱讀
在高中英語教學中，由于缺少語言環(huán)境，學習者便缺少了很多機會來進行大量的聽說英語，高中生平時所接觸的文字也比聲像資料更為普及一些。而對于報紙和一些科技方面的文獻以及文學著作都需要進行閱讀來理解，而這也是高中生英語學習的主要途徑。高中英語閱讀材料形式上的單一性和內容的陳舊性，讓目前的高中英語教學存在了很多的弊端。而閱讀的重要性還在英語考試中有很好的體現(xiàn)，其在試卷中有著很大比重的分值。這讓教師對英語閱讀有很大的重視。
一、高中英語閱讀教學中存在的問題
高中的閱讀教學受到學校和教師的重視，當然在應試教育還有傳統(tǒng)的閱讀教學模式的影響下，高中英語教學中的問題便自然而然表現(xiàn)了出來：
1.教師的教學理念和方法過于陳舊
對于高中英語閱讀教學來說，很多教師仍然會因應試教育而被局限住，傳統(tǒng)的課堂總是以教師為中心，這種模式讓學生學習很被動，這種簡單的但很落后的閱讀教學方法讓學生的自主學習能力無法得到提升，這樣學生的積極性和主動性都會受到挫傷，英語教師也會因為高中的升學率、壓力還有工作量過大而很難用心地進行英語教學理論學習，這樣教師就沒有辦法提升自己的業(yè)務水平，對教學方法更好地改進。
2.閱讀材料在內容上也缺乏新穎
在新的教材里，閱讀材料有著很多的優(yōu)點，但是這跟學生在實際生活中所接觸過的閱讀材料相比，還存在題材不夠廣泛問題，不能夠很好地滿足閱讀需求。而在教學應用中，只是提供內容雷同、單一訓練材料的試題必然會讓學生的視野受到限制，讓學生的閱讀能力無法得到提升。
二、英語閱讀教學提升優(yōu)化的方式方法
英語教師應該從實際出發(fā)，讓學生的思想更為開放，并讓新課標理念貫穿到課堂中去。對教育教學進行不斷優(yōu)化，這樣教學中的問題便會迎刃而解。
1.教學理念更新，讓教學模式更科學化
教師應該更新理念，讓學生成為課堂的主體，并運用靈活的方法來讓學生在探究知識方面得到很好的發(fā)展，這有利于學生更好地獲取和處理信息，從而自主學習的能力得到提升。在發(fā)展學生與人合作和交流上，還應該采用小組合作的形式，讓小組內進行探討，讓每個學生都積極參與其中，這樣每個學生的性格特征還有獨特的個性都能夠展現(xiàn)出來，更有助于交流。
2.對資源進行充分利用，從而擴大學生的知識面
在閱讀中總會受這樣兩個因素制約，即文章和讀者。而進行學生與文章的互動，是全新的一種模式，這改變了以往的模式。在閱讀交流和互動中，學生會激活文章在修辭還有組織結構中的內容，這樣學生會破除之前在不同程度上的理解障礙。并且因為高中生處于身心發(fā)展，心智不夠成熟的階段，對于英語閱讀中遇到的問題，最有效的方法是讓學生自己去搜集其相關的資料，當然這個過程也需要教師的指導。
3.注重對學生日常的閱讀進行指導和訓練
閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀教學質量的提升，需要除了積累之外，還有一些技巧，來幫助學生在最短的時間內更好地、全面地閱讀，提升閱讀的質量。首先，需要培養(yǎng)學生在日常學習中的閱讀習慣。一個好習慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，而同樣，一個好的習慣對于學生在學習中所產(chǎn)生的作用也是非常大的。糾正學生在閱讀時的一些不好的習慣，提升閱讀質量。其次，要注意一些閱讀的技巧培養(yǎng)。在教學中教會學生一些如何更好地去閱讀的技巧，省時省力。比如有以下幾種方法。
（1）關鍵字法。找出文章的中心意思和關鍵字，就能在短時間內大致了解整篇文章的主要內容和中心思想。
（2）閱讀分階段。首先是粗略地進行閱讀，大致了解文章的一個主要內容。其次是細讀。能夠更準確地了解文章所寫及所表達的內容。最后是精讀，慢慢去體會文章所要表達的感情以及深層次的思想。還有就是要在平時教學中，注重加強對學生的閱讀強化訓練。通過大量的練習，讓學生找到適合自己的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣，提升閱讀質量。
在高中階段，英語閱讀并不是一件簡單的事情，教師在其中也起著至關重要的作用。正確地引導學生，并在教學中對遇到的問題進行不斷的反思，準確把握新課標的思想，不斷更新教學理念，相信英語閱讀教學一定會得到優(yōu)化。
參考文獻：
[1]張素梅.以學生為中心的英語閱讀教學設計[J].江西金融職工大學學報，2006（S1）.
[2]趙志彬.新課標下高中英語閱讀教學的文化導入[J].科教文匯：下半月，2006（06）.
第7篇：閱讀的教學方法范文
【關鍵詞】英語閱讀 興趣
I The weak point of traditional readingmethod
Traditional reading theory is thecomprehension reading of the simple processthat readers understand the liteml meaning ofme article by receiving the character signalsand using the knowledge of the vocabularyand grammatical structure，but the furtherunderstanding of reading is ignored．Englishreading is not only innuenced by one’sSOCial experience and knowledge，but alsoinnuenced by non-language elements，such as preparation of reading psychology，utility of reading prediction，cultivation ofreading habits，etc．
ⅡEnjoy reading
1．The creation of reading space：
Reading is the way that studentsunderstand the WOrld and the society，developing thinking，
accessing to animportant way of aesthetic experience．Theeffectiveness of how to achieve this is boundto their future reading，including readinginterests，reading ability，reading habits．However，student who is in a grade ofignorance，thinking ability is relativelylow，coupled wim a good move，can notbe an instant reading on the“thirst”，andshould be more patience，and graduallycultivate interests．During teaching，teachers often carty out some activitlesso that students receive in the event moreinf01Tnation，thereby stimulating interestsin learning．The establishment of the classbook boxes，timely replacement ofone ofme books．The information of co-operationwill be read by three or four similar interestscomposed of teading and writing groups，reading and painting group or the reading ofgroups such as reading actvies together．
2．The creatiOil of reading time：
Low-grade students’concept of timeis not strong．They can not make rationalarrangements after class．This requiresteachers who supervise the timely guidance．Morlling Reading in class should be set up，the teacher can draw a little time each dayread together wim the students，
me ereationof adequate reading time．
第8篇：閱讀的教學方法范文
關鍵詞： 高中英語閱讀 問題引導 教學方法
高中英語教學中極重要的一個部分是閱讀，通過閱讀教學可以讓學生對英語的語法結構、文章段落的構成、遣詞造句等有整體的了解，教師可以通過逐詞逐句的分析使學生掌握細節(jié)的知識。在所有的教學方法中，“問題引導”很重要，學生通過綜合學到的知識，回答教師提出的問題，在這一過程中復習之前學習的知識，梳理知識脈絡，激發(fā)學生探索知識的熱情，引導學生主動思考，更全面地掌握知識。
1.結合學生興趣，側面進行引導
學生對問題的回答是有選擇性的，會選擇符合自己興趣的問題進行思考，教師在講授英語閱讀的時候，要針對閱讀內容設計一些符合學生興趣的問題，然后用這些問題將文章的整體串聯(lián)起來，使學生通過回答一系列問題整體掌握文章內容。在設計問題的時候，要注意不能簡單直白地提出問題，這樣的問題無法真正引起學生的興趣，無法使學生持續(xù)思考，從而降低學習閱讀的興趣。在設計問題的時候，教師可以從側面進行設計，讓學生開動腦筋，擺脫低級的思維模式，促進學生發(fā)展發(fā)散性思維。
教師在設計問題的時候，要把文章內容重新整合，在學生現(xiàn)有的知識水平下，利用邏輯的特性將問題轉換幾個不同的表達方法，讓學生從不同的角度進行思考，從而提高學生的閱讀能力。例如在講授A Problem For The Detective這一部分時，可以就課文內容設計一組問題，比如Can you infer what the relationship is between Mrs.Flower and Clare from the text？這樣的問題能夠引導學生了解文章的整體內容，并從文章的不同部分找到答案進行綜合，從而鍛煉學生的整合能力。類似這樣的問題結合了學生的興趣，不屬于不用思考就能輕易回答的類型，學生需要經(jīng)過一定的思考才能做出回答，長久的訓練能使學生在閱讀過程中提出問題，并通過閱讀解決這些問題。
2.問題設計要循序漸進，引導學生深入思考
英語閱讀文章都有容易理解的部分和較難理解的部分，對于較難理解的部分，直接地進行講解或者讓學生理解都不能達到很好的效果，學生對文章的理解就有偏差。對于這樣的文章，教師要采取化難為易、化繁為簡的教學方法，通過簡單問題的引導逐漸深入，一層一層地解決更難的問題，這樣的教學方法是符合學生的認知規(guī)律的，能夠使學生更好地理解和記憶知識。除了要循序漸進之外，問題的設計還要讓學生深入思考，這就對問題設計的度提出要求。對于英語閱讀設計的問題，要有一定的深度和難度，并且要結合學生之前所學習的知識與最新接受的知識。問題要有一定的跨度，包括越多的知識點越好，難度的設計是其中最重要的，如果太容易的問題，學生就會覺得沒有思考價值，無法實現(xiàn)師生溝通。適當?shù)碾y度能夠激發(fā)學生的求知欲望，刺激學生思考，使學生養(yǎng)成持續(xù)思考的好習慣。當然在提高難度的時候要考慮大多數(shù)學生的認知水平，這就需要教師平時多了解學生的學習情況，針對學生學習的狀況和特點設計相應的問題。
例如在教學A Problem For The Detective這部分內容時，教師可以把問題設置得一個比一個難，逐漸揭示文章的主題。比如可以設計以下問題：1.How many people attended the meeting？Who was the unknown man？2.What made Hope think of getting the money instead of Clare？3.What can we infer from the last paragraph？4.How does this story sound？這些問題囊括了整篇文章的大概內容，并且由淺入深地將文章內容詳細進行了分析，讓學生在考慮答案的時候進行思考，從而開動腦筋，理解文章內容。
3.設置開放性問題，合理對待學生回答
固定的問題只能針對一部分的內容進行提問，更多的知識點不能用固定的提問來覆蓋到，這部分的內容就應該讓學生自己思考。針對這些內容，教師可以提出一些開放性的問題，開放性的問題有一定的范圍限制，但是沒有完全限制學生的思維方向，讓學生在合適的框架內進行思考，發(fā)散學生的思維，提高學生自主學習的積極性。例如在學習有關fashion的內容時，從平時的生活中不難發(fā)現(xiàn)a pair of shoes，coat等都是時尚的要素內容，不同的時代有不同的時尚潮流，不同年代的時尚風向標是什么，可以讓學生查找資料，表達見解，然后用英文表述出來。這類型的問題沒有限制學生的思維，并沒有一個固定的答案，學生可以運用知識進行回答，并且能夠在查找資料的過程中學到更多的知識，發(fā)表見解。
第9篇：閱讀的教學方法范文
關鍵詞 新課改 高中 英語閱讀
從語言學習這個角度來看，閱讀理解是一個認識和言語交際的過程，是作者與讀者雙方參加的一種激動人心的潛在對話，是作者與讀者之間進行的無聲交際。學習任何語言的目的都是為了交際，學習英語也不例外。在今天改革開發(fā)的中國，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。“Being able to operate a computer, having basic knowledge of English and being able to drive a car”已成為高中生所追求的3種基本技能。學英語離不開聽、說、讀、寫，這“四會”既是學習的內容，也是學習的手段和目的。就語言學習來說，讀是主要的輸入方式。隨著我國新一輪基礎教育課程改革的深入,新課程理念已被廣大教師所接受并認可。根據(jù)現(xiàn)代英語教學理論,英語閱讀教學應側重培養(yǎng)學生的閱讀技能,幫助學生獲得獨立閱讀能力,即能直接閱讀非專業(yè)性文章,能閱讀一般報紙和雜志。
一、高中英語閱讀理解能力的重要性
對大多數(shù)人來說，多數(shù)情況下主要還是通過閱讀來了解外部信息的。閱讀是獲取信息的最基本的渠道，據(jù)調查人們95％的新信息是通過閱讀獲得的。可以說，沒有閱讀的發(fā)展，就不可能全面、牢固地掌握英語；不通過閱讀，就完全無法了解來自外部的信息。正因如此，中學的大綱明確規(guī)定把提高閱讀能力作為第一目標。著名英語專家許國璋教授曾這樣說過：“我可以用一個比較野蠻的說法：口頭交流是個封閉式交流，環(huán)境和任務決定這種交流只能是有限的交流。我要說，讀是完全不同的一種經(jīng)驗……只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正的甜頭。讀，給你帶來一個嶄新的世界。”
閱讀是高中英語教學的重點，是學生獲得語言知識，培養(yǎng)閱讀能力，訓練閱讀技巧的主要渠道閱讀理解一直是歷年高考英語卷中的重頭戲，可以說，閱讀理解水平高是在英語考試中致勝的關鍵。因此，高中英語教學應注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
二、新課改下高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)與提高的策略
（一）攻下詞匯關，為閱讀訓練掃清心理障礙
詞匯能力在基礎教學階段處于最重要的地位，它為閱讀訓練提供了先決條件。研究表明，只有當學生具備了一定的詞匯量，才能從對詞語辨認等基本技巧過渡到對抽象概念形成思維等高級階段，才能利用相應的背景知識和必要的上下文提供的線索來最后實現(xiàn)意義的構建。
怎樣在短時間內幫助學生大量擴充詞匯呢？針對這個問題，我們應該從培養(yǎng)學生詞匯處理能力抓起。主要體現(xiàn)在：①按拼讀規(guī)則讀單詞，并根據(jù)構詞法的知識來判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞性。②不斷提醒學生“詞不離句，句不離文”的詞匯學習原則，使他們學會根據(jù)前后文來處理英語中一詞多義、熟詞生義等種種常見的現(xiàn)象。③可通過寫黑板、填詞卡、詞語過濾法引導學生有目的、有計劃地把考試大綱中規(guī)定的詞匯分層次記下來，并從實際出發(fā)，對話題關鍵詞進行重點突破。④有意識地引導學生注意一些與閱讀理解相關聯(lián)的詞匯及其基本功能。比如，替代詞、銜接詞、語法連接詞、邏輯連接詞等等。
（二）教給閱讀方法，指導學生學會讀
在閱讀方法指導中，有些閱讀方法必須由教師做出示范，才能使學生逐步由模仿效法，到掌握運用。教師在教學中以自己豐富的學識，熟練的教學技能對學生進行某種學習方法的展現(xiàn)，從而激發(fā)學生探求某種學習方法的強烈愿望。對課文聲情并茂地朗讀，給學生從讀音的準確流暢，節(jié)奏的快慢，語調的高低及表情的顯露等方面做出示范，讓學生感知正確的閱讀方法。在閱讀教學中，為加大課堂教學的容量，可讓學生掌握不同方式閱讀，既可使學生對課文理解更全面、更深刻，同時又可引導學生深入思考，在語境中領會詞句的感情和用法，一個好的英語教師，應注重傳授學生各種閱讀方法，如預習中的讀，可指導學生在初讀課文中掃清障礙初步了解課文內容，并根據(jù)課后問題，找出課文的重點，難點和不易理解的句子。課堂上多讀，每讀一遍應有不同的任務和要求。
（三）強調閱讀速度，抓住閱讀重點
在考試中要求在有限的時間讀完大量難易不等的閱讀材料，這就要求學生能夠抓住閱讀的重點，提高閱讀的速度。因此，在閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀技能，通過大量系統(tǒng)的訓練，提高閱讀技巧，加快閱讀速度，培養(yǎng)學生的自學能力。在做閱讀理解時，不管是考試還是練習，學生們都應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。而且不要一遇到生就查詞典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據(jù)上下文和構詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感。為了更好地理解課文，要求學生注意文章的標題，通過題目猜想正文內容；注意每段文字開頭的引入句和每篇文章的最后一段。為了更進一步地理解文章就需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末，把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個長時間的工程，需要教師堅持不懈。只有這樣才能提高學生的閱讀能力，為其英語學習打下扎實的基礎。
總之，閱讀理解能力的提高不是一朝一夕就可以辦到的事情。一個人的閱讀方式是種習慣，而習慣是不容易改變的。此外，閱讀作為一項最基本的語言技能，它不是孤立的，而是與其他技能有著密不可分的聯(lián)系的，例如，詞匯量、語法基礎，甚至聽、說等方面的能力都會影響閱讀能力。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，將以上各種有效途徑交互使用，讓學生經(jīng)過科學系統(tǒng)的訓練，并持之以恒，才會有明顯的收效。
參考文獻：
[1]馮愛群.高中英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力[J]. 延邊教育學院學報，2009年06月
