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關鍵詞:人工智能;高中生;職業規劃;建議
一、引言
人工智能的不斷發展與拓展促進了我國各個領域的發展,同時對各個行業產生巨大沖擊,很多需要人工機械作業的領域將會使用機器人,造成大量人員的失業。面對如此現狀,今后我們高中生如何做好職業生涯規劃成為當務之急,只有深刻把握社會發展趨勢,加強學習方向與時代潮流的匹配性,才能迎接挑戰、抓住機遇、趨利避害,做好職業選擇和規劃,更好地適應今后的社會發展。
二、人工智能的發展現狀和趨勢
(一)人工智能的發展現狀
“人工智能”一詞最初是在1956年Dartmouth學會上提出的。它是計算機科學、控制論、信息論、神經生理學、心理學等多種學科互相滲透而發展起來的一門綜合性學科。從計算機應用系統的角度出發,人工智能是研究如何制造智能機器或智能系統,來模擬人類智能活動的能力,以延伸人們智能的科學。目前,人工智能技術在美國、歐洲和日本呈現飛速發展趨勢。隨著人工智能技術的快速發展,人工智能已經在各個行業得到廣泛應用,其中比較典型應用主要包括符號計算、模式識別、機器翻譯、機器學習、問題求解、邏輯推理和定理證明、自然語言處理、智能信息檢索技術以及專家系統等,這些在計算機領域、化學領域、醫學領域以及礦物勘測領域等得到廣泛應用,并取得較好效果。
(二)人工智能的發展趨勢
技術的發展總是超乎人們的想象,要準確地預測人工智能的未來是不可能的。但是,從目前的一些前瞻性研究可以看出未來人工智能可能會綜合模糊處理、并行化、神經網絡和機器情感等進行全方位發展。隨著全球化趨勢的不斷增強,今后人工智能會向著全球國際標準的方向發展。人工智能技術不斷地在就業領域應用及發展,因此高中階段就對自己的職業生涯有著規劃是未來發展的必然趨勢,并且美國、加拿大等先進國家早早的就把高中生職業規劃教育課程安排在了高中階段,相比之下安排職業規劃教育課程的高中畢業生,甚至大學畢業生對自己的規劃都有著明確的方向,我國目前某些地區高中階段已經安排了職業規劃類型的課程,相信不久高中生職業規劃的課程也會出現在更多地區的校園。
(三)人工智能發展對就業的影響
隨著機器眼下正在取代的首當其沖的是那些簡單機械操作的勞動者,比如說我國工廠里的初級工人正在面臨自動化的威脅。還有美國福特公司,不僅大量裁減藍領工人,而且還要把工廠搬到別的州或國家去,那里稅收更低、政策環境更寬松、工會更友善的,在這些地方使用機器人不僅可以提高作業效率和質量,而且能夠極大的降低各種成本,能夠為企業創造更多的效益。
隨著人工智能的快速發展,人工智能對各個領域的就業產生了重大影響,我國也在往這個方向發展,對于IT行業,今后會大量使用機器人進行工作,制造業也在逐漸增加使用機器人。技術的進步,使得個人的生產效率得到了巨大的提升。雖然就短期而言,機器是不會一下子取代大多數人,但我們必須未雨綢繆、防患于未然。有一些機械的、長時間集中精神的、固定套路的工作,比如流水線工、司機、配藥師等,機器比人還擅長,這些領域將會淘汰大量的工人,導致很多人員失業。而很多工作需要人搭配機器做才最高效,這些工作是主流的新工作,但是需要注意的是,在人和機器協作的過程中,機器一定會不斷智能優化的,在單一專業的工作內容中,機器逐漸又會替代人,因此也會造成人員失業。對于人際溝通事務,由于需要人與人之間的交流,還是人比較擅長。審美是模糊的、社會性的,這個還是人比較擅長。
對于我們高中生而言,勤動腦,勤動手,不斷創新,是未來立足之本。因此不僅要埋頭學習知識,還要培養創新能力和實踐能力,以應對迎接人工智能的挑戰。
(四)高中生應該怎樣規劃職業生涯
面對人工智能的快速發展,今后我們高中生應當趨利避害,努力做好職業生涯規劃,實現自我價值的增值,具體來說應當從以下幾個方面入手:
1.增強職業規劃的意識
高中生要根據自身的主觀因素以及外界的環境因素,分析、歸納、選擇自己的職業發展方向,并且制定相應的學習、培養計劃,采取必要行動去實現目標。這種確定人生方向的規劃問題應該在高中階段每一個學生都應該對自己有著清醒的認識,并且得到自身的重視,對選考科目的選擇及大學志愿的填報就不會盲目、無頭緒,在高中階段有了明確的目標會使自己的學習方向更加準確,學習積極性更加強勁,同時在就業選擇上也可以盡量地少走彎路。
2.選擇高水平的職業指導教師
高中生實現從學校到社會或者更高層學校的過程中職業規劃具有重要的導向作用,因此在高中階段一個好的職業規劃指導教師對學生的影響有著重要的意義。首先我們選擇的職業規劃指導教師必須具備一定的任職條件,目前國家也一再的強調任職職業資格的嚴格性;其次就是指導教師要善于啟發式指導學生,增強學生的獨立思考能力,在教師的幫助下充分認識自己的天賦、特長、興趣、能力、心理等方,發現和挖掘自己多方面的潛能,學會正確利用各方面條件充分發展。同時,要注意避免指導教師的思想左右了我們的思想,只有準確的認識自己,才能促使我們帶著自己的職業規劃繼續努力進步。
3.自己的高中生涯規劃
高中的三年,對一個高中生的人生有著重要的意義,因此高中階段可以進行分階段的自我管理培養。高一階段:剛進入學校,通過學習了解學科特點,利用學校、教師、網絡、社會了解就業動向,自我優勢結合人才需求,明確選考科目,初步制定職業發展意向。高二階段:正確處理選考科目學習與學考科目學習的關系,既突出專業知識又兼顧知識廣度。高三階段:更要處理好語文數學英語必考科目學習與選修科目深化拓展的關系,既要提高高考成績又要深化拓展專業素養;既要強化高考復習又要重視面試培訓,為參加高校自主招生考試或“三位一體”考試做好充分準備。因為近年來重點大學通過高考統一招生錄取的名額正在減少,而自主招生或“三位一體”的名額大量增加,有志于就讀名牌大學的學生要注意這方面的情況。同時高中生要根據自己的理想多去了解高校情況,多去了專業設置的情況,為報考適合自己的學校及專業做好信息準備。
4.積極參加選修課程,為今后的職業生涯做好基礎
按照教育部有關規定,高中學校要開設選修課程。我們可以根據自己的興趣愛好,選取自己喜歡的課程進行學習,這不僅可以及早的發現我們的喜好和特長,為我們的職業生涯做規劃有著重要的參考意義,同時對我們的基礎知識的培養也很重要,拓寬了我們的見識寬度,為今后的職業生涯奠定堅實的基礎。
參考文獻:
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《中國教師》:生涯規劃在國外從19世紀末就開始了,而我國開展得比較晚,也不成熟。具體到海淀區,是從什么時候、基于何種考慮開始推行高中生涯規劃的呢?
王笑梅:從全國來說,民國時期開始就已經有生涯指導了,但那個時候主要是側重于對職業的指導,后來是間斷性的。20世紀90年代國家也曾經做過一段時間生涯指導,但當時側重于農村地區。后來,2003年高中新課改方案提到了要培養學生的人生規劃能力,從那之后有一些地區就在逐漸開展。海淀區相對規范的做法是從2009年3月份開始的,我們從區教科所的角度把全區的德育干部以及與這件事情相關的教師集中起來做了一次培訓,那個時候就決定要在全區推廣人生規劃。后來我們從課題研究的角度申報了國家級課題,2009年12月被批準立項。海淀區34所高中校為這項課題的實驗學校,之后就以這些學校為主力,一起研究推進此項工作,并輻射推廣到其他區域內中學。
《中國教師》:我們是如何指導學校開展人生規劃指導的?
王笑梅:這個課題研究有幾種方式。首先做了一些培訓,請了一些相關專家,培訓對象有學校的德育干部、班主任、心理教師、政治教師,這是一種方式。另外,我們的課題叫“群體課題”,總課題組有一個研究計劃,也要求參加課題研究的學校――課題研究校,有一個子課題研究報告及研究計劃,他們可以從某一個角度進行研究??傉n題研究的題目叫“高中人生規劃教育課程實踐研究”,對于學校而言,就從中選擇某一個切入點,比如可以選“學科課程滲透”或者“人生規劃教材”研編來開展研究。我們會定期在做得比較有特點的學校開一些現場會,全區所有的學校都參加,這是一種示范與推廣,可以幫助學校提煉一些經驗。
《中國教師》:我們是如何定位人生規劃的?
王笑梅:現在對人生規劃的理解越來越寬泛了,我們對人生規劃的定位是:人生是從生到死的一個過程,人生規劃就是對這個過程的規劃。包括的內容有很多:學業規劃、職業規劃、健康規劃、愛情規劃、婚姻規劃甚至晚景規劃等等,都在人生規劃里。但是現在畢竟是通過學校這個層面來進行,像晚景規劃之類的涉及不到。所以高中階段的人生規劃教育側重學業與職業規劃。通過讓學生有一個理想的職業定位,再回過頭來讓他在大學選專業時選擇一個與他職業理想相匹配的專業。學生有一個專業或職業定位后,就能激發他在高中階段學習的內驅力與積極性,這就是目前的思路。
《中國教師》:海淀區高中開展人生規劃指導的方式一般有哪些?
王笑梅:每個學校的情況不一樣,有的學校會請一些名家大師進校園,他們會給學生開展一些指導類的講座。同時人生規劃教育也必須進行家校合作,也要給家長做一些培訓,要教育家長怎么幫助學生。有些是通過學校的主題活動,比如成人儀式、軍訓這種大型活動結合人生規劃教育的內容來開展。還有一些學校通過社團活動來開展指導?,F在的高中普遍還保持正常行政班上課,但是學校會有各種社團組織,海淀區很多中學的社團甚至不比大學少。學生在必修、選修課上完之后,通過社團活動來認識自己、了解自己的興趣愛好,學校也會引導和組織學生參加一些社會實踐活動,了解職業、專業等?,F在越來越多的學校與大學聯盟,把大學的一些導師或招生辦主任或者是一些有代表性的專業的大學生或大學教師請到校園里來向學生介紹專業,同時把家長請到學校介紹職業,因為家長涉及各種職業。有的學校也利用家長資源把學生帶到家長的工作單位參觀或者參與實踐活動。比較多的學校是通過班會來指導學生,有一些學校會把班會系列化,從高一到高三都是按照學生的需求、人生規劃教育整體思路來設計班會主題。還有一些學校購買了一些測試軟件,會給學生做一些興趣或職業傾向測試,但我們沒有統一從區的角度進行測試。有些學校愿意跟公司合作,我們也從區域角度指導學校如何對測評數據做客觀的分析與參考使用。對于高中生而言,高一時做的測評,到高三可能會有很大變化,所以對于測評,主要指導學生如何做參考。我們強調的是“參考”,因為測試的局限性其實不少,比如人脈的問題、重要他人對學生選擇的影響問題等,都是測試不出來的,但這些,在中國,都是學生做選擇時的重要影響因素,不綜合考慮這些因素,選擇就會有偏頗。也有一些學校開設人生規劃課程,但是因為開課需要教師,也需要課時,有困難度,但是非常重視人生規劃教育的學校,依然會安排出課時來開設課程。整體來說,學校具體的做法是自主開放的,各有其科學性也有缺陷,還都需要進一步的探索和完善。
《中國教師》:通過社會實踐開展人生規劃教育有些困難,海淀區有沒有在這些方面做得比較好的學校,他們是如何做的?
王笑梅:有,但不同學校差別較大。比如中關村中學,有好多家長就在科研院所,他們就會帶著孩子到各科研院所里,一些專家會向學生介紹他們的工作,學生也有機會進入他們的實驗室去觀摩實驗。比如十一學校,他們跟一些社區掛鉤,建立了社會實踐基地,就讓學生走出去,十一學校甚至還有一個小假期,大概十天左右,讓學生專門去參加社會實踐。有的學校在部隊大院,可能就跟部隊聯系比較密切。有些大學附中有他們的優勢,比如北航附中,就在北京航空航天大學院里,大學中學聯動,北航就為他們提供很多人力、物力、場地方面的實踐支持。
《中國教師》:目前開展人生規劃比較重要的方式可能還是通過活動,但活動比較零散,也不夠系統,那么如何保證讓學生盡可能多地了解現有的職業信息以便為學生的職業或專業選擇做準備?
王笑梅:從區里來講,我們也盡量讓它規范。我們在努力編寫這方面的指導手冊,以便讓學生比較系統地了解這些知識?,F在北京市已經有《高中生涯與管理》這樣一本教材了,它是北京市課程中心統一編寫的。
從學校的角度看,也有不少成功的經驗:比如十一學校讓每個老師都成為某一種職業的專家,以便學生咨詢;再如理工附中,針對學生做調研,了解學生感興趣的職業。學生可能會提到100個職業,再把這么多的職業按“最感興趣”“最想了解”等方面來排序,排到前20%的職業,學校請相關人士來比較集中地做介紹。再比如翠微中學,充分調動家長資源,把家長請進來,讓家長來介紹職業,因為家長本身就是從業者或管理者,他們的切身經驗對學生來說更真切實用。
《中國教師》:在對學生進行人生規劃指導時,學生的需求是什么?
王笑梅:很多學生在開始的時候對專業、大學一點兒都不了解,也沒想過,而且學生自己選擇也是很困難的,很多學生都說要自由選擇,但真正讓他們自己選擇時,學生是很痛苦的,他并不會選擇,所以人生規劃教育最根本的是教會學生選擇。一方面,學生很希望把眼界打開,也就是多了解一些職業以及大學專業方面的知識。另一方面,他們也需要一些方法,比如認識自己,那怎么才能認識自己,其實認識自己說起來容易,做起來是非常困難的,這些都需要方法上的指導和工具上的提供。所以大學專業、社會職業、了解自己的方法、了解社會的途徑,另外提供一些社會實踐的機會與平臺,這都是學生需要的。
《中國教師》:生涯規劃指導不僅涉及學生,也關乎其他主體比如家長,那么家長對人生規劃指導持什么態度?
王笑梅:海淀的家長主要分以下幾類:一類是高級知識分子,這類家長對孩子都很重視,他們自己發展得很好,所以希望孩子也發展得很好。這類家長對生涯規劃指導還是很認同的,他的知識層面是可以接受這方面知識的。這是這些家長有利的一面。也有不利的一面。比如有些家長會有些主觀,不太考慮孩子到底怎么想,他希望孩子按照他自己設計好的路走。跟這些家長溝通就涉及怎么讓家長去尊重孩子,使彼此的想法達成一致。還有一批家長對孩子管得不多,這些家長還是比較尊重學校的意見,這類家長比較好溝通。還有一批是打工子弟的家長,這些家長比較配合,但是要想讓他們對孩子多一些指導與幫助可能還是有些困難,所以學校就需要承擔比較多的工作。
《中國教師》:您怎么看待人生規劃課程?
王笑梅:我們的研究課題就叫“高中人生規劃教育課程實踐研究”,但是這個課程我們不是把它理解為狹義的人生規劃課。這個課程,至少要把它理解成是一個大的課程,比如學校班會,其實也是一種課程。通過班會這種課程,也可以把人生規劃指導工作落實。再比如學校的一些大型活動,其實也是一種課程,也完全可以借助這種課程開展人生規劃教育。再比如研究性學習,是國家必修課程,有些學校就通過研究性學習這種課程方式,給學生立一些學習課題,比如把“了解職業”作為一個課題來研究,通過課題的完成,達到對某一職業了解的目的。還有一些學校的做法可能是人生規劃教育方向性的,就是通過整個學校的課程改革,比如十一學校,還有北大附中,這兩所學校,已經完全像大學一樣,讓學生自主選擇課程,一個學生一個課表,全部實行走班,沒有固定的教室。比如數學,它會按難度分成數學一、數學二、數學三,其他學科也會分層。學生在選擇的時候,可以根據自己的實際情況選擇適合自己的課程。比如有學生將來讀文科,他在數學上可以選擇簡單點的課程,但在文史上可以選擇較難的課程。通過課程上的改革讓學生真正地做到自主選擇,學生在選擇課程的時候,就把人生規劃教育中的一些基本內容,比如了解自己的興趣愛好、人生觀、價值觀等,自然地融入其中了,達到了在選擇的過程中認識自我、了解自我、規劃自我的目的。海淀區還有一些學校正在做這方面的課程改革,對于這種學校,可能就不再需要開設具體的人生規劃課程,它已經把人生規劃教育的要素蘊含在學校整個課程體系之中了。
《中國教師》:對于高中生而言,可能最重要的還是高考,很多人都說自己在報考大學的時候很盲目,您覺得如何進行指導才能使高三學生報考時不再盲目?
王笑梅:原來是在報考之前才匆匆忙忙地拿著填報指南開始選學校與專業,自然比較盲目。但是要想在最后選擇大學時不盲目,一定要從高一開始厘清方向。對于從高一就有這種意識的學校,而且如果堅持得比較好,學生在填報考志愿時就特別順利。比如海淀區教師進修附屬實驗學校是開展規劃比較早的,他們從高一開始一直到高三一步一個腳印地做,到高三的時候,絕大多數學生已經非常明確自己的報考方向,這樣的效果就比較好。另外我們也鼓勵讓孩子調整目標,比如某學生高一可能想當律師,到高三可能就改變方向了,其實調整的過程也是一種進步的過程。因為高一時有了一個目標,就開始朝這個目標努力,學生就有了學習的動力,高三雖然變化一個目標,但他又在為新的目標不斷努力,那就又向理想走近了一步。規劃的目的就是讓學生努力發現自己,讓自己的目標越來越清晰。所以變化是很正常的,這樣就可以在變化與調整中更深刻地了解自己、認識自己。所以最重要的就是從高一開始慢慢明確方向,它需要一個過程。如果學生能踏踏實實地走完這個過程,到高三時就不是一個問題了。
《中國教師》:從2009年到現在,海淀區開展人生規劃教育工作取得了哪些成效?
王笑梅:與其他育人工作一樣,人生規劃教育工作的量化實際上是有困難的,但是成效肯定是有的。比如剛才提到的海淀教師進修附屬實驗學校就很明顯,學生在填報志愿時,明確而堅定。學校的高考成績也整體較沒有指導學生做人生規劃前有非常明顯的提高。另外像十一學校、北大附中這兩所通過課程改革,指導學生在選擇的過程中不斷規劃人生的學校,學生的綜合能力是非常強的。這些學校畢業的學生,到了大學,適應環境就會特別快,到社會上也會比其他孩子適應得快,所以這些孩子發展也會比較好。人生規劃其實很重要的一點就是要培養學生的綜合能力。海淀區的很多學校在高中階段就有意識地為學生提供培養綜合能力的平臺,這也算是成效。還有一些學校提煉了一些比較規范的方法,比如說規范化的班會,以及不同學科如何將人生規劃的內容滲透進去的方法,這些也是可以推廣的,從區域角度,我們編寫了《高中人生規劃指導手冊》,也是這項研究的理論成效。
另外在這幾年的時間里,區域內的所有學校都在自己原有的基礎上有所進步,高中人生規劃教育的理念得到了廣泛的認同,人生規劃教育的策略和方式也在不斷拓展和完善,受益群體在不斷擴大,整體上是在進行有效推進。
《中國教師》:在人生規劃指導推廣過程當中,您覺得還存在什么問題與困難?
王笑梅:重視程度還是一個問題。人生規劃教育的價值理念是不是得到普遍認同了,大家是不是都重視了,現在還是差參不齊的。如果大家都重視了,就自然會思考用什么樣的渠道與方式去解決。
目前開展高中人生規劃教育的最主要困難可能有兩個:時間與師資?,F在人生規劃指導的時間有些是不確定的,沒法保證。從事人生規劃教育的教師也多是學校的心理教師或政治教師兼任,非常專業的教師隊伍缺乏,不過我們應該認識到這是一個循序漸進與多方滲透的過程,不可能一蹴而就?,F在從學校到國家,小環境、大環境,其實都開始重視這件事情了,這就是一個很好的現象。
《中國教師》:您有什么好的建議來幫助學校推廣生涯規劃工作呢?
貴州省于2010年秋全面進入新課改,至今已整整兩年,作為本次課改亮點的選修課在實施過程中的現狀如何,筆者從2011年10月至2012年10月以遵義市為例對貴州省高中語文選修課的實施現狀進行了相關的調查。本次調查選擇了遵義市轄區內的三所高中:一所市重點高中,一所縣級普通高中以及一所鄉鎮高中。調查采取訪談、問卷調查和當堂聽課等方式,訪談、調查的對象涉及校長、教師、學生和家長。經過一年的調查,通過對訪談、問卷等的整理發現,我省高中語文選修課的實施還存在觀念跟不上、未能真正凸顯課改理念等問題,現實與理論之間還有較大差距。基于此,本文提出了加強對老師與學生及家長的培訓,多渠道解決現存問題,積極發揮大學生志愿者優勢等相關對策。
一、現狀
(一)選修課已認真按步驟開設
調查表明,貴州省2010級高中生已經按教學進度真正進入選修課階段,各校也認真按選修課的課時在開選修課。選修課這個新生事物在“有教師,有教材,有教案”的各種保障下有條不紊地在各校開設。從校長到老師,從學生到家長都知道選修課這個新名詞,也清楚其對于課改背景下高中生的重要性。
(二)觀念尚未能跟上課改的步伐
1.教師的觀念還趨于保守。盡管很多老師接受過關于課改的相關培訓,但是未能從根本上認識到課改的意義及相關精髓,在具體操作的過程中,名義是執行新課改精神,實際上大多仍采取老一套的教學模式,“換湯不換藥”。尤其是上選修課,很多老師沒有真正去體會、鉆研選修課應該怎么上,應和必修課有著怎樣的區別。還有很多老師擔心,改革需要摸索,過多的創新教學模式會對學生的學習造成影響,為了求穩,寧愿暫時不做過多的改動。
2.大多學生沒有接受系統的課改課標的培訓,還沒有充分意識到課改后自身角色的轉變,沒有主動學習、自主學習的意識。很多學生只知道選修課要占學分,學分修不滿不能畢業,至于為什么要開選修課,選修課對于現在的高中生有何意義就不清楚了。
3.家長對于課改的了解和認知度相當低。很多家長只是知道自己的孩子正好成為貴州省第一屆課改生,現在孩子上高中就要開一個以前只在大學聽說過的選修課,這個選修課要占學分,學分不滿不能畢業。至于選修課開設的方式,有些什么模塊,對于學生有何意義都全然不知。
(三)選修課的“選”未能真正凸顯
1.囿于師資本就比較缺乏等原因,學校并未針對選修課的特色認真選擇適合的教師,教師也沒有認真選擇適合自己、能發揮自己特長的相關選修課程來上,而通常的做法是哪個語文老師上到哪個班,上完必修接著就上選修。
2.教材的選擇過于單一
選修課的教材由教育局按國家推薦的教材統一訂購,老師沒有根據相關課程自主選擇教材的機會。因為教學任務重、工作時間緊等原因,教師也懶得在選擇教材上動腦筋花功夫,就按統一發放的教材上,更談不上校本教材的開發。
3.學生沒能實行真正的選課,為了節省師資、教室,不少學校統一開設選修課。上完必修接著就上學校統一發放國家推薦教材的必選課,并沒有讓學生真正的選擇自己感興趣的板塊來學。即使真正讓學生選課的學校,學生選課也存在很多的迷茫。老師給的選課指導意見是“自己感興趣的,對自己今后的人生有幫助的?!焙芏鄬W生卻表示,自己對于以后的人生還沒有規劃,過去的十幾年只是在一年接一年的上學,還沒有想過以后的事,所以不知道什么能對自己今后的人生有幫助。還有一些學生面臨的問題是自己的選擇和父母的意見不一致,父母考慮的通常是對高考有幫助的,而不會顧及孩子的興趣和感受,最后孩子通常還是不得不違心接受父母的意見,被動地選擇自己并不喜歡的內容。選修課對于這一部分學生也就失去了意義。
(四)現實與理論之間還有較大差距
選修課的開設是本次課改的一個亮點,作為具體的實施者和接受者,高中語文教師及2010級高中生均有頗多感受。
1.受調查的大多數老師認為,選修課程設計理念較好,但具體實施起來,現實與理論之間還有較大差距。
(1)教材統一訂,老師必修、選修統一上,教法上也沒有明顯差別,因為受高考限制、教學課時緊張等因素的影響,很多老師不敢采取較為靈活的授課方式, 不敢做過多的嘗試。選修課的教學基本還是圍繞高考的指揮棒轉,選修課被上成了分類復習課。
(2)硬件設施不到位,學生要完全像大學一樣靈活選修,不固定教室,尤其是鄉鎮中學,根本不具備這樣的條件。
(3)選修課與必修課的評價方式區別不大,同樣采用試卷的形式進行。囿于時間、課時安排、家長及社會認同率等因素,眾多的評價方式實施起來并不太現實,最為可行的仍是傳統的考試模式。
2.作為貴州省第一屆課改生,受課改前宣傳的影響,很多學生對課改的期望很高,結果真正實施起來卻發現期望與現實的落差較大。
(1)大多學生以為學生真的可以翻身做主人,有了自主選擇的權利,以為選修課從教材到教法,會與必修有很大差別,結果發現只是把同類文體的文章放在一起學,加之授課方式的不變,有學生甚至認為這樣更為枯燥。
(2)因為對課改精神理解不深,學生在學法上也過多的思考和鉆研。很多學生幾乎沒有意識到什么必修、選修,不過是一本教材接著一本教材,完全用同樣的方法就完成了必修和選修的學習。
(3)受家長影響,自主選擇、自主學習成為泡影
很多家長沒有課改理念,要么在孩子選課時要求孩子選擇對高考有直接幫助的內容,要么就建議“把學分湊滿也就行了?!奔议L消極對待選修課,甚至在學生對感興趣的選修課多付出時間和精力時進行干預,學生還是沒有能體會到自主選擇、自主學習的快樂。高考仍是制約選修課實施的主要因素。
二、對策
(一)加強師資培訓,積極增進教師觀念的改變。在可能的情況下,盡量提供教師外出參觀、學習、考察的機會。師資不緊張的學校可以在上課期間安排教師到課改先行省課改實施較好的學校去學習先進經驗。師資緊張的學校,可在假期安排老師到相關學校進行課改知識的培訓。在日常教學期間,可以采取集體觀看課改錄像課,通過觀摩、討論的方式來促進教師學習、思考該如何上好選修課。在主管部門及學校提供各種便利的同時,教師也要有主動學習的意識,平時可以借助網絡、電視等了解課改精神,學習先進的教學方法及理念,積極思考,摸索適合自己學校及學生的教學模式。
(二)對學生進行相關課改理念培訓。很多老師認為老師掌握了課改理念,觀念更新,就可以搞好課改。事實上,學生才是新課改的主角。因此,對學生進行課改理念培訓,幫助學生認真解讀新課標顯得非常有必要。新課改強調發揮學生的主體地位。課改的目的是為了培養素質全面的學生,教師的一切改革、嘗試也需要學生的積極配合才會有效。學生如果意識不到自己地位、角色的轉變,仍是被動的學習和接受,教師的一切嘗試都將使事倍功半,甚至勞而無功,因此幫助學生充分理解新課改理念,認真解讀新課標,讓學生清楚自己角色的轉變至關重要。高中生的可塑性強、理解力和接受新生事物的能力也很強,經過對新課改理念的學習,對新課標的解讀,應會很快清楚自己的角色定位,再加上教師的適時點撥,對于選修課的學習定會產生事半功倍的效果。
(三)積極發揮大學生志愿者的優勢。在師資不足的情況下,可采取招募大學生志愿者的方式,并充分發揮其優勢。大學生腦子活,易接受新鮮事物,又精力充沛、干勁十足,不太受條條框框的約束,如根據他們的興趣、特長,由他們來承擔一部分選修課的教學,選修課的課堂將逐步活躍起來。
(四)多渠道解決硬件設施不到位等問題,比如教室不夠而短期又沒有足夠資金新修校舍的,可考慮采取就近租房來解決教室緊張的問題,還可以采取分時段授課的辦法,充分利用早、晚自習等自修時間。學校在主動想辦法的同時,積極爭取政府部門的支持,爭取適當加大教育投入,解決師資、校舍等問題。
(五)在教材單一的情況下,除積極思考、選擇適合本地區、本學校學情的教材外,還應積極開發校本教材,抓住地方特色,如遵義可以開發紅色文化等。為鼓勵教師開發教材的積極性,學校可對開發校本教材的老師提供適當的經濟補貼。
(六)開辦家長培訓班,讓家長深入了解課改理念,轉變家長的觀念,爭取家長及社會的積極支持。家長對孩子的影響力不容忽視,如若得到了家長的認可和支持,選修課的教學將會容易得多。
改革總不會一帆風順,遇到問題并不可怕,經過廣大語文教育工作者的努力,貴州省高中語文選修課的教學情況會越來越好,貴州省的課改定會取得真正實效。2013年夏,貴州省第一屆課改高中生定能交出一份滿意的答卷。
基金項目:遵義師范學院基礎教育研究課題(立項編號:11ZYJ004)。
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關鍵詞:能力 興趣 人格 我國高三學生 升學指導測驗
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2015)05-0175-01
一、問題提出
人的一生需要面臨多種選擇,高考填報志愿可能就是學生時代最具挑戰性的一個。當前,社會競爭日趨激烈,高中畢業生如何選報一個適合自身發展特點的大學專業,以及如何進行職業生涯規劃的問題,受到了學生、家長、老師和社會各界的關注。為了幫助高中畢業生填報適合自己的高考志愿,并合理地選擇大學專業,我們欲編制出一套適合全國范圍內高三學生的“升學與就業指導測驗”。
基于國內關于高三學生未來專業選擇的探索又幾乎處于開創階段,并且大多是興趣、能力等單維的測驗,故本研究先以文獻綜述和訪談法為主,總結了教育部劃分的13個學科大類,即哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學和藝術學等不同門類的學生需要具備的核心素養,根據前人研究確定人格、能力、興趣等三個維度,來為中國的高中畢業生制定一個升學與就業指導測驗,用以評測高三學生的學業傾向,從而為其大學選擇專業決策服務。
二、方法
1.前期調研
在編制測驗題本之前,以“學業興趣”“專業選擇”“專業興趣”關鍵詞進行相關文獻調研,確定量表從能力、興趣、人格三個維度進行編制。之后從這3個維度出發編制訪談題綱并對各專業大類下的代表學生進行訪談,以了解各個專業大類所需要的相應能力、興趣、人格的要求。結合訪談結果、已有量表和相關書籍,確定測驗項目。
2.初擬題目
根據前期文獻調研和訪談的結果,結合已有量表,每個專業大類的每個維度下編制約15個項目,初擬題本約800道題,采用“是”“否”的作答形式。
3.預測與分析
初擬題本形成后,以山東濟南長清第二中學兩個高三班(一個文科班,一個理科班)進行預測,共115人。并根據測試結果進行選項分析,將選擇率低于5%的題目考慮進行修改或者刪除。為了保證問卷的可讀性, 特別對10名做過題本的學生進行訪談,將不易理解或產生歧義的項目標示出來, 然后根據反饋的結果將標示出的項目進行修改或刪除。
4.最終測驗的建構
本研究初步編制了涵蓋了大學13個門類的專業選擇量表,共分為13個分量表,并對其進行了測量學品質分析。在測驗的維度選擇上,該測驗的編制參考了霍蘭德職業量表等量表編制的維度選擇,最終選擇與專業相關的能力、興趣、人格為基點構建測驗。
5.正式施測
5.1 被試
施測的對象是濟南市2所中學(山東師范大學附屬中學和山東濟南長清第二中學)共8個班,共399人,剔除無效問卷,有效問卷為352份。
5.2 數據分析
剔除無效問卷后,錄入原始數據,采用SPSS對分量表進行項目分析、信效度分析, 用AMOS對分量表進行驗證性因素分析。
三、結果
在進行測量學分析時,首先分析了題目的區分度,刪去在高低分組上得分不存在顯著差異的,即區分度不高的題目。其次進行信度分析,13個分量表的克隆巴赫系數在0.77-0.971之間,表明各個量表均具有很好的內容一致性,信度良好。再次進行驗證性因子分析,除軍事學量表與醫學量表出現錯誤無法進行驗證性因子分析之外,其余各模型的擬合度都比較好??偭勘淼囊蜃虞d荷在0.35以上的題目共計304道,每個分量表的每個維度下的題目因子載荷在0.35以上的題目數大于4個,但是不同的分量表之間因子載荷達到0.35以上的題目數存在差異,如有的維度下因子載荷達到0.35以上的題目達到21個,有的僅為4個。擬合度指標NFI、IFI、CFI各分量表均在0.9以下,RMSEA在0.04―0.07之間,只有法學、工學量表的RMSEA值不在0.05―0.08之間。
四、結論
1.經過兩次施測與調整,本測驗的信度符合測量學的標準,除軍事學量表與醫學量表出現錯誤無法進行驗證性因子分析之外,其余各模型的擬合度都比較好,均達到了可信范圍。
2.本測驗適合我國高三學生,與學生自身特點的契合度高,內容針對性強,操作簡單易行,適用范圍較廣,對高三學生的人生規劃和專業規劃具有一定的指導意義。
參考文獻
[1]陳碧云.人格測驗在人事測評中的應用.社會心理科學,2006(3):304-307.
關鍵詞:
經過6月的洗禮,你們成為了今年高考中的幸運兒,步入了向往已久的大學殿堂。當你們沉浸在對大學生活、對美好未來的憧憬之時,也會感覺到大學與中學有著截然不同的生活、學習方式,開學已近兩個月,大部分新生經過短暫的生活體驗后,新鮮感逐漸消褪,取而代之的是面對有較多空余時間的大學生活的茫然和空虛。面對遇到的種種難題,如何應對和克服,這就需要你們盡快轉變角色,適應大學生活。大一新生如何才能真正融入大學生活,合理安排自己的時間,確立自己新的人生目標,再次激發出新的學習熱情呢?
一.重樹目標,堅持不懈
中學階段學習目標非常明確,那就是一切為高考奮斗。一旦升入大學,大部分學生心里出現了目標和理想的空缺,加上高中生活的緊張和壓力感消失,許多人抱著輕松一下的想法,虛度了大一的美好時光。"寂寞,空虛,郁悶啊"成了很多大學生的口頭禪。他們感覺自己整天非常的無聊,每天除了上課之外就是睡覺、上網,甚至有的同學連上課都不去了。至于這樣的同學,我想最主要的原因是:他們失去了前進的方向,缺乏一個目標。
人生短暫,大學生活更是一晃而過,所以大家要抓住大學的每一天,在進入大學的第一天起就給自己一個新的定位,考慮一下自己將來要成為一個什么樣的人,從事什么樣的職業,在大學四年中要提升自己哪方面的能力以及如何提高,大學四年后又要達到什么樣的水平。通過這種對自己人生理想的重新思考,及時確立新的學習和生活目標。
高爾基曾經說過:"目標越遠大,人的行動力就越強。"從心理學角度來說,有一個明確的目標,會使心理指向集中于一處,就有了內在驅動力,可以促使人變得積極向上。
所以,如果你想使自己的大學生活過得忙碌、充實的話就樹立一個目標吧,比如說升本計劃、考英語四級、考研、出國等,這樣你就會為了自己的目標而不停的努力,為了實現自己的目標而不斷的進取。
二.自主管理,自主學習
對許多新生來說,上大學是他們第一次開始獨立生活,能否自理自立,合理安排時間直接影響到大學學習、工作、生活的效能。因此,學會自我管理,是大學生活的重要一課。習慣了中學生活中老師和家長的安排和管制,許多學生面對大學老師新的授課方法常常感到無所適從,不知該如何學習,而把大量時間浪費在發短信、逛商場、泡網吧上。對此,大家首先應多參加一些與老生的交流活動,通過他們的經驗和自身情況設定一個時間表,以盡快適應大學學習的特點。其次,要學會主動學習,不能把眼光僅局限于課本和資料上,更要注重理論和實踐相結合,充分利用學校資源,不斷積累知識。
"大學就是天堂,進了天堂你就再也不用起早摸黑地刻苦學習了"。帶著這些想法,有些同學就會認為進了大學,終于可以甩下沉重的學習包袱,好好地休息一下了。其實大學并非不用好好學習或者隨便應付就可以的地方。大學所學的知識,它比高中時候更加精深,難度更大了,必須花費更多的心思才能夠達到學以致用。教師在課堂上講授知識后,學生不僅要消化理解課堂的學習內容,而且還要大量閱讀相關方面的書籍和資料。變被動為主動,并非僅僅是聽課和讀教科書,要充分利用校園中的特殊資源,并將學到的知識很好地整合。從舊的學習方法向新的學習方法過渡,這是每個大學新生都必須經歷的過程。有些新生沒有意識到或者已經意識到但沒能及時做出相應的調整來適應這一改變,因此心理形式壓力導致精神抑郁。學生自學能力的高低成了影響學業成績的最重要因素。所以新生學習方法的調整也就成為必然。新生只要及早做好準備,就能較順利地度過這一關。
三.準確定位、樹立自信
許多同學,從小學到中學一直很順利,學習上也始終名列前茅,是中學時代的佼佼者,進入大學,佼佼者匯聚一堂,相比之下,很多新生發現自己比較平常,成績更優秀,能力更強的同學比比皆是,同學中又人才濟濟,加之大學中對人才的評價標準與中學有所不同,衡量個體價值和能力的不僅僅是學業成績,個人的興趣、才華、風度、交際能力等都是引起人們關注的重要品質,不能再保持中學時的優勢地位,經過一兩次的失敗之后,許多人開始對自我產生懷疑,理想的自我與現實的自我之間巨大反差,失落感便襲上心頭。同時,在任學生干部職務上重排座次,有的擔任學生干部,而更多的成為一名普通的學生而不再受寵。于是頗有"挫折感",產生自卑感和焦慮感。
面對這種情況,大家要在正確認識自身優缺點的前提下客觀評價他人,重新定位自己,及時調整心態,充分挖掘自己的潛能,發揮自己的所長,化失落感為動力,著手于如何改正缺點和提高能力,善于發現自己的優勢,規劃好大學生生活和目標,根據自身情況為自己設定小目標,通過小目標的實現來逐漸樹立自信。還要學會自我調節。相信只有自己才能使一切美好愿望實現。面對困難和挫折既要獨立思考和解決,也要多和老師、同學交流。
四、參加競爭,表現自我
心理學家的研究表明,多數人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高,克服困難的毅力也會大大增強。
大學里有眾多的社團、協會,還有學生會等各種各樣的組織,這些組織一般會舉行豐富多彩的活動來充實校園文化生活,如果你有一技之長(比如說寫作、唱歌、跳舞等)的話就積極表現,通過各種活動、比賽展現出來,你會得到大家的稱贊和喝彩,你會收獲鮮花和掌聲,你也會建立很強的自信心。
五、充滿愛心,真誠溝通
[關鍵詞]CDIO 大學生教育管理 科學化
在當今的高等教育中,我們可以借鑒CDIO的培養模式開展工作,以提高輔導員工作的科學性與合理性,從而使大學生的教育與管理工作更加與時俱進,切合實際。CDIO模式中,構思(conceive)-設計(design),-實施(implement)-運行(operate)是一個完整的系統生命周期模型。
首先,構思(conceive)。在CDIO模式中,構思屬于第一階段,包括確定客戶需求、企業戰略、商業計劃等使命愿景,即理清思路,明確目標。使命與目標的明確是最基礎的一環,它直接關系到后續幾個環節的開展,在大學生的教育與管理中,作為輔導員我們首先需要確立可持續發展的一體化思想,明確高等教育在大學生一生中扮演著何種角色。大學是一個人一生成長的重要階段,是學生學習專業知識的最佳時機,同時是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。大學生經歷過高考的風雨洗禮,從高中苦讀的校園環境進入到自由開放的大學,這對于他們來講是一個新的起點,有海量的信息與新鮮的事物等待他們去探尋,四年中他們源源不絕的進行汲取與吸納,而這些不會隨著大學的結束而中止,相反會滲透在今后生活的點點滴滴,乃至貫穿其一生,因此高等教育既是階段教育,更是一種終身教育。以此為出發點,作為輔導員在對大學生進行教育與管理的過程中,不應該就事論事,而應該將每一個事件串聯成一個環環相扣的閉環,把四年的大學教育作為一個可持續發展的一體化過程。
其次,設計(design)。在CDIO模式中,設計是將構思階段的使命與愿景進一步具體細化的過程,是下一個實施階段的依據。根據CDIO一體化的核心思想,我們應該把大學生的四年大學生活作為一個整體進行統籌與規劃,以“我的大學”、“我的集體”、“我的職涯”為主題,開展系列教育活動,進行長期和系統的工作。新生入學后,要利用軍訓的有利契機,對新生開展以組織紀律教育為主的入學教育系列活動,可以讓高年級的學生代表現身說法,介紹學習經驗與學習方法,利用各種宣傳途徑讓新生感受作為一個優秀學生的典型事跡,使學生盡快了解“我的大學”,掌握校規校紀,培養良好的精神風貌與生活習慣,為今后四年的大學生活打下一個良好基礎。在學生對“我的大學”有了一定認識之后,繼續開展“我的集體”主題教育活動,讓學生盡快適應大學的集體生活。在班委會、團支部、寢室長配備建設完畢后,以“我的班級”、“我的寢室”為重點,讓曾獲榮譽的優秀班集體、先進團支部、優良學風寢室集中進行風采展示,以形象的方式倡導學生創建優秀班集體、先進團支部、優良學風寢室。同時,由心理健康中心組織開展“寢室向心力”大賽,通過比賽的形式增強寢室同學間的向心力與凝聚力。當學生完成了一個高中生到大學生的角色轉變,逐漸適應了“我的大學”、“我的集體”、“我的班級”、“我的寢室”后,要繼續開展“我的職涯”主題教育活動,引導學生如何度過一個積極、充實、有價值、有意義的大學生活,可以邀請優秀畢業生、專業教師、知名企業的CEO給學生作專題講座或與學生交流座談,對學生的學習進行有針對性的介紹與指導,激發學生學習的主動性與自覺性,幫助學生規劃四年的學習目標與未來職業發展方向,并以書面的形式體現即每名學生都要有一份自己撰寫的《我的職涯規劃》,對本人一生的職業生涯作總體規劃,使得大學四年的學習生活更有目的性與計劃性,為今后的人生都能鋪平道路。
再次,實施(implement)與運行(operate)。CDIO模式中,實施和運行階段是指完成從設計到產品的轉變過程以及交付使用后對客戶的預期價值評估和對系統的支持、維護與升級改進,是對前期構思的總體愿景與使命以及具體設計方案付諸實際的過程。有了CDIO一體化的核心思想,日常在對學生進行教育與管理的時候,我們需要切實有效的實施細則與運行機制為支撐,保證預期目標能夠順利實現。我們應當建立健全科學規范的學生綜合素質量化考評體系,成立專門的考評領導委員會,以班級為單位成立工作小組,圍繞學生的思想道德、專業知識、文化修養、身心素質各方面進行360°全方位的考核與評估。每學期進行一次,建立信息化管理平臺,責成專人根據相關記錄情況,結合工作小組提供的材料,綜合審查每名在校學生的素質測評結果,同時要充分發揮學生的積極能動性,讓每個學生都能參與進來,對自己的日常行為進行自測,多方綜合出考評結果,并公示三個工作日,讓全體學生進行監督。在每年的五四評優及年度評優中,學生綜合素質量化考評結果是主要的評優參考依據,根據科學、規范的考評體系而產生的評優結果最大程度上保證了評優結果的透明、客觀與公正。同時,各種評優結果要進行公示,并組織獲獎學生及班級對新生進行風采展示,一方面是對獲獎者的表彰與鼓勵,另一方面是對新入學的學生一種最直觀而生動的教育,讓新生在獲得抽象概念的基礎上,更進一步了解如何成為一名優秀的大學生。通過對新生開展各種系列主題教育,發揮學生積極主動性完成學生自評與他評的學生綜合素質量化考評作為對學生日常行為的教育與管理手段,最后以此為依據產生五四評優及年度評優結果,再組織獲獎者學生及班級對新生進行風采展示,現身說法,這樣就形成了學生教育管理工作中一個一體化的閉環,從而提高輔導員工作的科學性與連續性。
在日益發展的當代社會中,高等教育面臨著越來越紛繁復雜的實際問題,CDIO的培養模式可以為大學生的教育與管理開拓一種新的思路,提供一種新的可能。作為高校輔導員,我們應該學習CDIO的培養模式,牢固掌握CDIO一體化的核心思想,熟練運用構思(conceive)-設計(design),-實施(implement)-運行(operate)的周期系統,解決我們工作中遇到的實際問題,從而提高輔導員工作的科學性。
【關鍵詞】新生入學教育;互動式
新生入學教育是整個大學階段教育的起點。對于大學生本身而言,入學教育階段是他們人生新的起跑線,誰能更早地適應大學生活并確立自己奮斗的目標,誰就能在成功成才的道路上取得先機。對于學校來說,新一屆學生入學教育的成敗則會在很大程度上影響到學校的學風和校風,從而影響到學校的整體育人環境。 所以,切實做好新生入學教育工作,意義非常重大。
1 入學教育的內容
入學教育作為教育主體的學校對新生進行的一種有計劃、有目的的教育活動,主要是幫助大學新生盡快適應新的環境,引導他們學會學習、學會做人和與人相處,確立奮斗目標,樹立科學的價值觀與人生觀,為大學的學習與生活鋪平道路。實踐表明,成功的入學教育往往能使學生終身難忘并終身受益。所以,入學教育內容的選擇至關重要,應該根據教育內容的輕重緩急,合理安排入學教育的時間和形式,幫助他們盡快進入角色,適應大學生活。
1.1 校史校情和學校文化。
在新生入學教育中首先要安排校史校情教育。一個學校的歷史和傳統精神、學術文化氛圍和杰出校友,都會對剛跨入大學校門的新生產生不可估量的影響。新生剛剛結束高中生活進入新的環境,心中對未來充滿了無限的憧憬,期待獲得一個滿意的答案,校史校情能為他們提供很好的參考借鑒,要充分發揮校史校情教育的導向功能,培養新生對學校的認同感。進行校史校情教育,最突出的特點是可見性強,易于激發學生的情感,易于被學生接受。加強新生的校史校情教育,才能使新生理解學校發展的規劃,認真執行學校的各項規章制度,維護學校的良好形象,從而形成良好的學風與校風。
學校文化教育在入學教育中的地位也是非常重要的。文化部孫家正部長說過:“文化如水,滋潤萬物,悄然無聲。”一個學校的學校文化是經過長期的積累和演變才能形成的,對于學校的成員尤其是學生的影響更大,它規范和引導著學生的思想和行為。一般認為,學校文化包括四個層次的內容:即物質文化、制度文化、精神文化、行為文化。學校文化通過潛移默化的方式影響著大學生的價值選擇、思維方式、道德情感、行為習慣等。對于處在新起點上的人格特點趨于穩定的大學新生來說,學校文化對其人格培養的影響更為深遠。
1.2 安全教育與文明禮儀教育。
新生從不同的地方來到一個新的陌生的環境,進行常規的安全教育必不可少。一是提高大學新生安全意識和防范能力。大學新生思想比較單純,缺乏社會經驗,自我安全防范意識不夠。一旦發生錢物被偷、被騙、被搶的情況,不僅給學生帶來一定的經濟損失,更對學生的身心健康造成惡劣影響。在入學教育過程中可以邀請片區民警從校園及周邊的治安、交通安全和防盜、防騙、防搶等方面的知識為新生開設講座,及時的使廣大學生提高警惕,掌握必要的安全知識,起到預防犯罪,保護自身及財物安全的作用。二是對大學新生進行法紀教育。一方面可以聘請法律工作者進行法律教育,法律工作者更加熟悉法律條款,講解會更加清楚和有說服力,大學新生會更愿意聽他們的專題講座;另一方面可以安排校內資深管理者進行紀律教育和自律教育,這不僅出于資深管理者更易受到大學新生的尊敬,而且,資深管理者更加熟悉校紀校規條款,了解大學生的心理狀況,能明確告訴他們哪些是不可以做的,告訴他們違紀的危害性,防患于未然。三是在入學教育中進行性教育。性教育是一個國家文明、素質提高的表現,性教育應是不容忽視的人生必修課。大學生正是青春期,倘若沒有正確的教育與輔導,很有可能產生嚴重的后果。
大學新生的文明禮儀教育也不容忽視。在入學教育中開展文明禮儀教育,可以樹立大學生新風采、新形象,提高大學新生文明禮儀素質,規范他們的言行舉止,掌握與他人和諧共處和良好交際的方法,并在人際交往中把握好自身角色,保持順暢、高效和融通??梢酝ㄟ^講座和主題班會等形式,用生動的事例和示范,引導大學新生知禮、明禮、懂禮、用禮。
1.3 身心健康與人生規劃教育。
引導大學新生培養良好的身體素質和心理素質是入學教育的重要內容。現代社會,很多人感到壓力很大,各種身體和心理疾病層出不窮,擁有良好的身體和心理素質是一個人學習和就業、承擔家庭和社會責任的重要條件。青年曾寫下“文明其精神,野蠻其體魄”的句子,號召青年朋友們加強身體的鍛煉。在入學教育階段,結合新生普遍開展的心理測試情況,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導或咨詢活動,幫助他們樹立心理健康意識,增強心理調適能力和社會生活的適應能力,預防和緩解心理問題,教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養和鍛煉,為大學新生的成長成才打下良好的基礎。
在入學教育中,培養新生的人生規劃意識非常關鍵。對大一新生而言,人生規劃可以分為三個階段:大學生活規劃、職業生涯規劃和長期人生目標。在入學教育過程中,要讓大學新生明晰三者之間的關系。長期人生目標決定職業定位和取向,而大學生活則是為今后的職業生涯奠定良好基石的儲備階段,是人生職業發展的黃金時期。要讓新生在大學生活開始時就要有明確的目標和可執行的計劃,為自己的人生和大學生活設置里程碑。
1.4 時間管理與理財教育。
時間管理對大學新生而言是一個全新的概念。大學新生剛從高中階段走過來,對課程表上的空余時間往往不知如何利用,再加上各種講座、報告和社團活動等,要求我們在入學教育中教會新生如何合理有效地安排這些時間和事務。那么,大學生應該如何對自己的一天進行時間管理呢?一是細分時間板塊,總體把握。二是整合散碎時間,修補邊角。三是提高單位時間的利用率,海綿擠水。處理眾多事務的時候,要按照輕重緩急的原則把事情分成四類:既重要又緊急的事情,重要但不緊急的事情,緊急但不重要的事情,既不緊急又不重要的事情,根據實際情況采取對策。
大學新生還要學會理財。大學的學費讓很多家庭的經濟壓力增大,大學新生應盡快學會理財以減輕家庭負擔。教會大學生理財主要可以通過講座和主題班會的形式來開展。一是經常出入銀行關注理財信息。二是不要嫌棄二手貨。三是堅持貫徹開源節流的原則,開源就是做兼職和小生意增加收入,節流就是每天記賬,不花不必要花的錢。四是手頭如有暫時用不著的錢可以嘗試進行小額投資。
1.5 專業教育。
專業教育是入學教育的核心,要分院系、多層面展開。專業教育主要包括專業介紹和專業思想教育兩個方面。大學新生在高考填報志愿時,對所填報的專業只有一個粗淺的了解,對于本專業學什么、將來要干什么以及所學專業就業前景怎樣,學生都渴望得到更多更準確的信息。專業介紹和專業思想教育就是讓新生更具體的認識本專業、教新生如何學好本專業知識和應具備怎樣的專業思想。專業介紹和專業思想教育應以抓聚焦度最高的重點問題為主,從學科的發展史及特點、學院專業的發展現狀、專業培養目標、人才培養模式、專業學習中應注意的問題、專業的就業前景和社會評價等方面講授。通過這些內容幫助新同學認識專業,樹立正確的專業學習態度和專業思想,使學生堅定專業選擇、增強學習信心,進一步達到愛專業、愛行業、愛學習的好品質,從而走向人生的成功之路。
2 倡導互動式的入學教育模式
選擇了適當的入學教育內容,還需要有好的入學教育形式。當前,大學新生入學教育的形式比較單一,大多局限于枯燥乏味的“ 我講你聽”式的大型講座和報告,缺少與學生的互動,不能充分調動學生的積極性和主動性,無法達到令人滿意的入學教育效果。
2.1 大學新生入學教育存在的問題。
現階段大學新生入學教育主要存在以下幾方面的問題:一是入學教育的組織缺乏系統性。入學教育是一項系統工作,學校必須全盤考慮,統籌安排。但在現實中,入學教育的組織者和實施者往往只是學工線的老師在獨立撐持,導致入學教育缺乏系統性。二是入學教育的內容缺乏針對性。入學教育內容大多局限于規章制度學習和專業介紹,側重于向新生宣傳學校、院(系)的優勢,而對于新生非常重要的人生規劃等內容則很少涉及,內容明顯缺乏針對性。三是入學教育的方式缺乏互動性。目前各學校較多采取的入學教育方式是“填鴨式”的單向灌輸,新生在整個入學教育過程中只能是被動、機械地參與,缺乏感情交流,校方很難了解到新生的實際想法,無法做到“對癥下藥”,入學教育的效果可想而知。
2.2 入學教育要服從學生主體性教育原則。
中國古代著名教育家孔子確立的一大教育原則就是教學相長,意思是強調學生在學習過程中的主體性和能動性。大學新生入學教育也要服從學生主體性原則,即學校安排的外在教育與大學生的自我教育相結合,以自我教育為主。堅持教育與自我教育相結合的原則必須認真貫徹落實以人為本的科學發展觀,“學校教育,學生為本”。教育和自我教育相結合體現在大學新生入學教育過程中就是學校要尊重學生的主體性,在教育內容安排和教育形式選擇上充分考慮新生的接受能力和接受方式,不搞一刀切。要通過開展內容豐富形式新穎的活動,幫助大學新生早日樹立起自我教育意識、自我教育習慣和責任意識,使他們盡早進行自我選擇確立職業和人生目標,自主構建科學可行的大學生活規劃,融入大學生活。
2.3 要倡導點、線、面相結合的“互動式"入學教育模式。
大學新生的入學教育要得想取得好的效果需要倡導點、線、面相結合的“互動式"入學教育模式。入學教育的“面”是指在進行如校史校情教育、安全和文明禮儀教育、時間管理與理財教育、專業教育等方面可以采用大型報告和講座形式進行,是面上的大眾化的教育,希望每位新生都能接觸和了解。面上的教育是大學新生入學教育的主體,是決定整個入學教育成敗的關鍵,需要學校層面統籌安排,分步實施。入學教育的“線”是指各班通過開展主題班會和團會、學生會和社團等組織的各項圍繞入學教育展開的主題活動,內容包含黨團知識介紹、職業生涯規劃、心理健康教育等。線上的入學教育服務于面上的入學教育內容,主要起到補充和深化的作用。入學教育的“點”是指在大學新生的入學教育過程中,一定要高度重視每個學生的個體需求,多渠道為學生答疑解惑。具體來說,一是要設立新生信箱。新生信箱由學校統一設置,可多點同時開設,也可集中一點開設,主要是用于新生入學教育階段為學生個體的咨詢提供服務。信箱收集到的信件要由專人統一批轉到各部門和相關人員手中,便于同學生本人進行回復和交流,回復情況要做登記,以保證學生的利益。二是在校園網上設立入學教育信息平臺,進行在線交流。可以模仿全面兩會前“我有問題問總理”的模式,設立“我有問題問校(院)長”,讓新生通過網絡平臺說出心里話,提出自己最關心和最期待的問題。
3 結語
大學是大學新生人生新的起點,是成就人生理想的起跑線。成功的大學新生入學教育有助于大學生成功啟航?!皢柸牡们迦缭S,為有源頭活水來?!痹诖髮W新生中倡導點、線、面結合的互動式入學教育新模式,不斷總結新生入學教育工作的特點和規律,積極探索新形勢下開展大學新生入學教育的新途徑、新方法,一定會在大學新生入學教育中取得理想的效果。
參考文獻
[1] 馬援.簡議高校新生入學教育[J].揚州大學學報,2003,(2).
新課程理念下的動態智慧課堂,意味著自主,總是引導學生感情自覺地投入,鼓勵學生心靈自由地飛翔;意味著尊重,尊重學生的個性差異,尊重學生的獨特體驗;意味著平等,平等參與,平等對話。我們應該讓學生自主學習的課堂富有情趣,充滿智慧,成為學生生命中的一種精神享受,讓師生的生命力在課堂中得到盡情釋放……
培養普通高中學生積極學習心理品質,是適應現代與未來社會發展的需要,普通高中學生必須具備優質的學習能力、學習策略、學習情感、學習態度、學習價值觀等積極學習心理品質,才能確保自我健康、和諧、全面的發展。構建科學的策略,培養學生積極的學習心理品質,是每一個教師追求的教育理想。
積極學習心理品質的影響因素
教師敬業精神和教學方式 通過問卷調查,我們了解到,凡是愛崗敬業、愛生如子、積極進取的老師,其學生往往能樂觀上進,學習品質良好;凡是得過且過、消極怠慢、滿腹牢騷的老師,其學生大都懶散頑劣、不思進取,學習品質較差。凡是喜歡采用滿堂灌、填鴨式教學的教師,其學生大都疏于思考、死記硬背、視野封閉,學習品質較差;課堂上民主平等、采用高效教學模式的教師,其學生往往能主動參與、積極思考、形神集中,學習品質良好。
學生同伴 據調查,沒有具備積極學習心理品質的學生,往往會影響其他學生積極學習心理的形成。這些人往往人緣廣、號召力強,于是三五成群、義結金蘭。所謂“近朱者赤,近墨者黑”,一些自制力較差的學生,往往受其消極影響,學習怠慢,不求上進。
家庭 目前許多學生的家長在外打工,于是這些學生就成了留守學生。由于家庭教育缺失,極少得到父母的關愛,其身心健康難免受到社會消極因素的影響,從而抑制和阻礙了學生形成積極學習心理品質。
學生自身素質 有的學生個性心理缺失、人格不夠健全,即使學校、家庭環境較好,但受其自身因素影響也不能形成積極學習心理品質。
社會環境 學生積極學習心理品質的形成不僅與學校、家庭、自身相關,同時社會環境也對其有很大的影響。古人云:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑?!比绻麑W校周邊環境不好,那么學生的價值觀念也容易發生偏差,進而出現消極厭學、不思進取。
培養學生學習心理品質的策略
根據影響普通高中生積極學習心理品質形成的各種因素,以及普通高中生積極學習心理品質形成的規律,結合學校實際,逐步探究出了形成普通高中生積極學習心理品質的應對策略。
變革教育理念 每個學生都有實現自我的良好愿望,教師要相信每一個學生都能成才,校園應該是學生的精神家園,教師應該是學生的指路明燈,讓他們對待學生像對待自己孩子一樣,心貼心地為學生服務,千方百計喚起學生的主體意識,提供學生發展的支點,讓所有學生的積極學習心理品質步入最優化的境界。
目標激勵和引領 學校充分發揮“學生成長手冊”的作用,采用目標激勵方法,暗示學生主動形成積極學習心理品質,內容包括:積極學習心理品質形成的近期和遠期目標規劃。近期可以是一個學期或一個學年;遠期目標可以是整個高中三年;學生可以量身定制,適宜即可,不可好高騖遠。
家長示范,創建學習型家庭 作為家長,不能過分依賴學校,忽視家庭教育作用,而應堅持以良好的品德影響孩子,以真情感動孩子,以正確的言行引導孩子,牽手讓孩子走過成長期,讓孩子在學生時代形成積極學習心理品質,為他們將來的幸福人生奠基??紤]到很多家長的教育水平不高,教育手段單一,學校經常開展家校聯誼活動,指導家長如何教育子女;另外,每到學生學習的關鍵時期,學校還通過家校網絡平臺發出溫馨提示,提醒家長如何更好地優化家庭教育。
打造動態智慧課堂 近年來,學校始終把“打造動態智慧課堂,培養經世致用的人才”作為教學工作的主線。為了真正讓學生享受到動態智慧課堂的成果,學校提出了全新的課堂目標:提升課堂品質,提高課堂效益,構造動態智慧課堂。具體目標包括:教學理念――變傳統為現代;課堂結構――變封閉為開放;教學進程――變預設為生成;教學氛圍――變專制為民主;教學方式――變灌輸為對話;學習體驗――變枯燥為情趣;教學效果――讓學生學得輕松,掌握得更好,發展得更全面。在教學中要著重引導教師:關注學生的進步和發展;關注教學效益,要有時間與效益的觀念;關注可測性和量化標準;關注教師自身具備教學反思的意識。
一是圍繞動態智慧課堂的構建,著力優化學生學習心理品質。學校開展了“教――扶――放”的課堂教學實驗活動。第一階段為自主學習階段,這是實驗的起始階段。其特點是:學生自主學習、自主質疑、自主解疑;教師教學生逐字、逐句地閱讀,把課本讀通、讀懂,讓學生學會閱讀,形成閱讀習慣。第二階段為學生合作學習階段。在這一階段,教師的作用由講到引,著力于引導,而不是直接講解。教師的引導主要是通過設置問題來進行的,讓學生帶著疑問去閱讀,這樣不僅可以引導學生對學習難點多分析、多思考,而且還可以幫助學生把握教材的重點,順利通過難點。這一階段的著眼點是培養學生的閱讀理解和分析問題的能力。第三階段為學生自主探究階段。這一階段是“從扶到放”“從教到學”的落腳點,學生基本上可以獨立學習。其標志是學生已經具備一定的閱讀能力,已經能夠進行獨立閱讀,更重要的是學生已經學會自己質疑問難,學會自己提出問題。也就是說,學生由依賴階段進入了獨立階段,逐步實現課堂教學模式由“先教后學”到“先學后教”的轉變。
二是創設豐富的學習情境,激發學生學習熱情。要變革學習方式,讓學生在自主、合作、探究的學習過程中感受學習的樂趣,體驗學習的快樂,豐富學習的情感,從而使之逐漸具備良好的學習能力、學習策略、學習情感、學習態度、學習價值觀等積極學習心理品質。
三是課堂滲透德育思想,培養學生積極向上的心理品質。學科的道德價值主要體現在:學科對學生良好道德品質的形成,確立正確的政治態度以及思想觀點等方面所起的積極作用。新的課程標準把德育放在十分重要的地位。所以,作為基礎教育的基礎學科肯定也必須重視德育。
四是充分發揮教師在教學中體現的人格魅力,有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度,獨立思考、克服困難的精神,堅韌不拔、頑強拼搏的優秀品格。
五是充分利用教材挖掘德育素材。事實上,數學教學中的推理意識,對于形成正直、誠實、不輕率盲從的道德品質,形成尊重真理的習慣和嚴肅認真的生活態度都有著積極作用;解題教學,有利于培養學生克服困難、糾正錯誤的勇氣和耐心,形成細致的工作態度以及堅強的毅力;數學審美,又可以培養學生高尚的情操、良好的價值觀念和對美的追求;通過數學教育,還可培養責任感和辯證唯物主義觀點以及愛國精神,數學教育的德育價值甚至勝過空洞的政治說教。
增強心理教育實效
高一和高二年級開設的心理品質課,是對學生進行心理素質教育的主渠道。學期初,學校選出兩個班作為實驗班,其余15個班為對照班。在開課之前,先對學生進行“高中生心理健康狀況問卷調查”,內容涉及學習、交友、意志、情緒等方面。調查發現,絕大多數的學生心理健康,而不健康的心理集中表現在意志薄弱、情緒不穩定、畏懼挫折、沒有遠大志向、缺乏學習動力和上進心。
對此,我們在教學過程中打破了教材編排的先后順序:先學習調整情緒、優化性格、磨練意志等具體的心理品質,從具體到抽象;然后再歸納出什么是心理、良好心理品質及其重要意義,這符合學生的認知規律。在備課方面,由傳統的備教材向備學生方面轉化。針對學生心理現狀,有的放矢地教學,收效顯著。每學習一種心理品質之前,都要選編相應的心理測試題。如測試:“你的情緒穩定嗎?你的意志力如何?你的性格類型屬于哪一類?”通過此類測試,讓學生給自己在某方面的心理素質狀況做出“自畫像”;并在此過程中引導學生正確認識自己,激起大家學習某種心理品質的興趣。
對學生進行心理品質培養,不僅是學校教師的事,也是家庭、家長的責任。為了喚起家長對學生心理教育的關注和重視,我們還特別設計了“中學生心理健康調查問卷(家長卷)”。統計表明,有21.28%的家長從來沒有關心或不十分關心孩子的心理健康。為此,學校通過開家長會和進家長學校學習等手段來給家長補上這關鍵的一課,從而在學校和家庭之間形成一種教育合力,促進學生整體素質的提高。
以實踐活動為載體進行專題訓練
教育既是認識過程,也是活動過程。人的發展是以活動為中介的,人也只有在活動中才能使自己的能力獲得發展,個性得以豐富。因此,我們不僅在學科教學中努力挖掘教材的活動性因素,而且在每單元教學結束后都開展一兩個課時的專題心理訓練課,進一步強化課堂教學的效果。曾進行的專題訓練有:①動力系統(動機、態度、情感、意志、注意)心理素質訓練;②時間控制訓練;③注意力及記憶效果的訓練;④情緒控制的方法;⑤增強自信心的訓練。
行為訓練的最大特點是根據學生現有的認知水平,分解訓練目標,逐步強化,最后達到目的。例如,尊重技巧的訓練:第一步,辨別不尊重的行為;第二步,了解自己是否有尊重行為與不尊重行為;第三步,選擇訓練點,如“如何在談話中讓對方感到愉快”,具體又分表達方式、插話方式、表達不同意方式、贊同方式等,可以用角色扮演方式來訓練;第四步,學生自己確立下一步訓練目標。每做完一步,就給予強化。“強化”可分為:正強化,即要保持某種行為,如果做得對了就給予表揚;負強化,即要消退某種行為,如果做得不對就不理會,或提出另一種做法。這樣一步一步地達到目的。
當然,心理活動課要緊緊抓住一個“情”字,以情感人,以情導行。要運用各種手段喚醒學生的情緒,激發他們的參與動機,給予學生充分的活動機會,讓學生獲得體驗。教師不能越俎代庖,控制得死死的,而應讓學生在自己的思想圈子里跑,這樣就不會給學生以說教之感。在學生獲得感悟后,教師能夠在關鍵的思維制高點,引導學生獲得情感和認知上的升華,就不至于使學生對問題的談論過于籠統和概念化、停于表層,也不會給學生以圖熱鬧之感。情的喚起是起始,情的體驗是過程,情的升華是目的。每個學生原有水平不同,但只要在原水平上有所提高,都可視為升華。
開展團體和個體心理輔導
團體心理輔導是指對有同類心理疑問或行為問題的學生進行教育的一種形式。具體地說,就是在心理輔導教師的主持或參與下,小組成員對所存在的問題進行自由議論,利用團體的相互影響、啟發、引導和幫助,形成團體的共識和目標,產生良好的心理暗示效果,使學生對自己的問題有所領悟和理解,進而改進自己的態度和行為。實踐證明,開展生動活潑的集體活動,可以促進人際交往,建立團結合作、友愛互助的人際關系,體驗集體生活的樂趣,顯示才能和愛好,實現身心和諧發展?;顒有问娇梢远鄻踊后w育比賽、知識競賽、秋游、小組登山、課前演講、交友聯誼會、給“希望工程”募捐等。在教學之余,我們每兩周與學生座談一次。剛開始是點名,后來學生自愿去找老師座談。首先是了解學生們目前的心理狀態,大多是因為學習成績差,喪失信心;也有少數是在交友上產生煩惱;還有的是因為當班干部,或因工作方式不當而影響同學關系,或因工作而耽誤學習,不得不放棄班內職務。針對學生的苦惱,教師們先表示理解,并設身處地的為他們尋找解決的辦法。比如,對學習成績差的同學,關鍵是意志不夠堅強、不能持之以恒,應該用肯定的態度對待他們,找出他們表現得意志堅強的某些方面,如體育訓練、練琴、練字等;告訴他們,只要把這種勁頭用到學習上,必將是攻無不克、戰無不勝,然后以名言相贈“頑強的意志可以征服世界上的任何一座高山”。對于“失意”的班干部,則引導他們在自身情緒、性格等方面找原因,不管當不當班干部,都要十分投入地學習。
就個體心理輔導而言,即加強面向學生個體的心理咨詢活動的內容,側重解決學生中存在的一般性心理困擾,鑒別學生常見的心理障礙,并對特殊學生進行輔導。主要解決在學生中出現的考試焦慮、受挫后情緒低落、自卑、孤獨、多動、攻擊等問題。學生個別心理咨詢工作,應注意宣傳心理咨詢的意義,改變在學生中存在的心理咨詢即意味著存在心理疾病的不正確認識,鼓勵需要的學生進行個別咨詢;設置心理信箱,成立心理咨詢室,開設熱線電話,多渠道開展心理咨詢活動。咨詢活動可通過兩種方式進行:一種是學生與咨詢老師直接面談;另一種是通過心理信箱讓學生不具名反映不便啟齒的問題,教師則通過講座、黑板報等手段解決其中的典型問題。曾有一位男生,在學習《駕馭我們的情緒》一課時,教師問“同學們遇到過的最大的挫折是什么”時,大家一般都回答“考試失敗”,但他卻小聲說“父母離婚”。課后了解到,這名學生性格內向,不自信,加之受父母離異的影響,學習積極性不高,有時上課不帶書,成績較差。要改變他的現狀,關鍵是讓他有充分的自信。教師課下找他聊天,發現他的普通話比較標準,記憶力也很好,只不過對自己的前途沒有信心。一次開卷考試,他又沒有帶書來,這次卻主動跑到辦公室借教師的課本用;用完之后,還特意給教師寫了個紙條“謝謝您,老師”。不久,正值“七一”建黨節前夕,學校舉行了一次“黨在我心中”活動,他竟能大大方方地給大家朗誦了一首詩?;貋砗?,他把汗津津的手伸給教師看,那是政治教師送他的六個字“我相信,我能行”。我們堅信每一個學生都能行!讓自信伴隨學生成長!
社區、家庭和學校凝聚合力
從某種意義上講,家庭對學生人格發展的作用,比學校更為持久;父母的觀念、態度、修養和行為,無時無刻不在潛移默化地影響孩子。不少學生由于學習成績上不去,受到家長種種“虐待”造成嚴重后果的現象屢見不鮮;也有的家長為激勵學生爭高分,采取了種種不恰當的物質刺激手段,以致學生誤入歧途的事也時有所聞;還有的家長在自身各種行為中表現出心理不健康,不注重自己的心理修養,從而導致子女產生不良的心理和行為。因此,應該把家庭的心理輔導作為整個學校心理輔導中的一個重要組成部分。對家長的心理輔導,不僅要提高家長的心理素養,更應注重教會家長如何對學生進行心理輔導。一年中,學校先后召開了3次家長座談會,開設了家教輔導班,并推薦家長閱讀家教雜志。實踐證明,學校心理輔導與家庭心理輔導同步,發揮各自的優勢,形成教育的合力,是學生健全人格形成的重要途徑。
參考文獻
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[關鍵詞]課堂教學 ;德育;文秘專業;滲透;策略
一、現狀分析
作為一名中職學校的文秘專業課教師,我始終在思考和探索如何在專業課教學中滲透育人理念,如何更好地利用專業課教學這一平臺,指導他們更好地學習,引導他們更好地生活,努力打造一支道德素質過硬、專業知識扎實的優秀學生隊伍。由于中職教育與普通高中教育的目標存在顯著地差異性,學生畢業之后更多的是直接走向一線工作崗位,從而使中職教育更注重教育的實用性及與社會需求的接軌性,因此使學生學有所長,學有所用是我們的目標,可是這同時又成了一個難題,由于我們的學生學習基礎比較差,并且存在道德素質和心理素質的差異,該如何在專業課教學中滲透德育工作顯得尤為重要。
眾所周知,學校是德育教育的主陣地,德育教育在中職學校顯得尤為重要。學校中師生最基本的交往活動就是課堂教學,一個學生在校學習的主要時間是在課堂上度過的,如果德育教育不和學生的主要實踐活動——課堂學習相結合,就難以實實在在地按教育者的要求培養學生的道德品質,因而如何落實這一目標成了教師工作內外的一大研究課題。本文結合自身工作實踐淺談文秘專業課教學中的德育滲透的策略。
二、文秘教學中德育滲透的策略
1、以課程魅力去感染人
我曾經關注過這樣一群學生,他們對專業課程設置感到迷惘,對專業發展前景感到懷
疑,他們經常帶著一個問題是:我學了文秘這個專業課程以后到底有沒有用武之地?我還要不要繼續學下去?學生提這個問題其實一點都不為過,因為他們的學歷決定了看問題的高度。那時恰逢我教他們《公共關系》這門課程,這門課程是文秘專業的主干課程,它主要教學生如何樹立組織形象和自身形象,提升知名度和美譽度,而且它對學生自身素質發展也具有實用意義,因而如何讓他們領略這門課程的魅力,幫助他們樹立學習信心成了我每節課的教學重點。我給他們講“公關之父”愛德華.伯尼斯的傳奇公關人生,“在其將近80年的公關生涯中撰寫的公共關系書籍達16部之多,他的主要貢獻就在于,他一生都致力于公共關系學的學科化建設;他把公共關系學理論從新聞傳播領域中分離出來,并對公共關系的原理與方法進行較系統的研究,使之系統化、完整化,最終成為一門相對獨立完整的新興學科”。通過偉人的成名經歷,讓他們懂得原來公共關系在社會發展中發揮了如此重要的作用;我給他們講世界知名企業的公關之道,讓他們知道原來公共關系不僅可以開拓局面,還可以力挽狂瀾;我還講他們關注的一些娛樂明星的光環與榮耀,讓他們知道他們之所以被支持和喝彩很大的原因是他們的背后工作著一群公關人士;我還指引他們關注自己身邊的一些磕碰和矛盾以及不同的解決方式帶來的不同的結果,讓他們思考公共關系意識和活動能化干戈為玉帛,否則將會在人際關系中陷入被動。
而我認為用課程魅力感染人的極致就是將專業知識實際運用,以使他們最終獲得成就感和心理認同。我利用項目教學法給他們打造一個實踐的平臺,鼓勵他們大膽策劃、勇敢實踐。例如在“公共關系專題活動策劃”這一塊內容中,我布置給他們的任務是圍繞一主題策劃一系列活動以塑造提升班級形象,結果學生們推陳出新,創意連連,策劃方案制定、論證過程細致而縝密,充分調動了他們的積極性,學習的熱情也更高漲了。
課程魅力的感染力是無窮的,它可以激發學生的學習興趣和原動力,而更專心致志地投入到學習中去,為以后走上工作崗位存儲競爭力。任何一個學科都有可以無限發掘的潛力,當教師用心引導學生遨游在知識的海洋里時,就不僅僅是簡單的填鴨式的教學了,而更是持續關注學生、關愛學生的高尚師德的外化。
2、以職業修養去感化人
這里所指的用來感化學生的職業道德一是教師的職業道德,二是文秘專業人才必須具
備的職業道德。面對中職學生,我們的教師尤其要具備愛心、耐心、恒心,熱愛每一個學生,以實際行動關注學生的學習、生活,做他們學習上的指明燈,生活上的拐杖,我相信我及更多的教師都在身體力行教師職業道德,用心用愛去感化每一個學生,因此這一點不再贅述。我這里著重要講的是如何用文秘專業人才職業道德去感化人。
我曾經帶過這樣一個學生,該生家境富裕,按理說他應該自信、開朗,但是由于從小父母離異,跟祖父母一起生活的他盡管在物質上享受豐厚的待遇,卻因為缺少至親的關愛而生性懦弱、內向、敏感、多疑,不善于與師長溝通,選擇文秘專業也是該生父親的意愿,希望他多少學得一點知識,將來也好從輔助他開始慢慢立足。于是我主動走進他,了解他,有意培養他,讓他了解文秘的從業特點和職業修養,讓他知道提升自己的情感修養必須要做到內向和外向結合、熱情與沉穩兼備、寬廣與容忍并存。從“每周一勵志故事”開始(每周讓他收集一到兩則業內知名人士如何修身養性到取得成功的故事,并與我交流心得,之后讓他在班級里與同學共享),再到用我親手制作的PPT去感染他(我經常收集已經就業的文秘學生信息,將他們在崗位上的成功用文字和圖片編輯成PPT,與學生共享,以激勵他們,引導他們),慢慢地他從內向變得開朗,從膽怯變得勇敢,從多疑變得大度,敢于在集體中發表自己的看法,并且從被溝通協調到主動幫別人解決問題,量的積累終于產生了質的改變。我看到的是一個在他人職業修養的熏陶下日漸成熟、勇敢的學生。我繼而有意讓他去組織落實一些專業實訓項目,他在與師生溝通的過程中逐漸篤行“辦事公道、熱情服務”、“兢兢業業、無私付出”、“謙虛謹慎、文明禮貌”的職業道德,在校學習與工作中取得了不俗的成績,這些積累讓他畢業后在家族企業中暫露頭角,相信不久的將來他會取得更大的成功。
職業道德和職業修養不僅能規范人的職業行為,而且也是人的精神食糧。而我們職高的學生尤其需要汲取這些營養,只有這樣,他們本不算精良的種子才能在職高的土地上生根發芽,開花結果。
3、以職業理想去塑造人
初一接觸中職學生,會發覺他們要么胸無大志、得過且過,要么好高騖遠、不切實際;
很多學生既沒有遠慮,也沒有近憂,他們毫無危機意識,沒有職業理想,更毋庸論職業規劃。職業理想是一個人前進的動力和方向標,中職學生由于畢業之后即將踏上工作崗位,因此尤其需要樹立合理遠大的職業理想,只有這樣,他們的學習才有動力,他們才有職業追求。因此我經常在課外了解每一位學生的家庭背景、個人特點和愿望等詳細情況,然后幫助他們根據自身特點制定職業規劃。
我教過這樣一位女學生,2010年以全省文秘專業第40名的成績進入寧波大學學習,而這一切用她自己的話說“一切都得益于當年在學校確立的職業理想”?;仡櫵母咧袑W習生活,有失敗,有彷徨,曾一度找不到方向,不知道高中之后該何去何從。從我知道她喜歡教師這一職業后,我就結合自身學習經歷,鼓勵她樹立目標,確定方向,以考入寧波大學職教師資類文秘本科為目標,為將來走上三尺講臺而拼搏每一天。她一開始覺得這不是理想而是奢想,她覺得職高的學生怎么能考上重點大學,于是我一邊幫她建立短期目標,讓她看到自己每一個階段的進步,并逐步肯定自己,另一邊我收集寧波大學那幾年的錄取信息,告訴她這個專業的學生百分之八十系出職高這一寒門,她慢慢地有了自信,也敢正視自己的理想。正是因為有了這個理想的推動,我感受到了她廢寢忘食的勁頭和孜孜求學的不倦精神,也才有了她現在的成功。當然在追逐理想的過程當中她難免有時會因為困難和挫折而打退堂鼓,但是都被我及時發現并化解了問題??梢哉f,在高中的學習生活乃至如今在大學里,我一直對她投入了極大地關注,做到在生活上關心她,在心理上關照她,在學習上指導她。
學生的可塑性是很強的,尤其是學生中的弱勢群體——中職學生。他們的不自信和自卑反而為他們提供了更大的進步空間,只要我們能夠根據他們的自身特點為他們引導樹立起正確務實的職業理想,相信他們能規劃出自己的人生藍圖。
直到現在,仍然有很多人認為讀職高是耽誤人生,是錯誤的人出現在錯誤的地點。而我想說太多學生在經過職高三年學習之后的華麗轉身和上崗后的事業有成,可以成為扭轉這一看法的有力證據。只要教育者有“心”,學者有“意”,我們的學生同樣可以擁有美妙的高中生活,我將這一段生活看作一段人生的柔軟時光,我們共同擁有,共同進步,注視著各自心間的美好。
三、在文秘專業課教學中的德育滲透要注意的問題
1、滲透德育的過程要做到有機結合
在專業課程的教學中進行德育,最忌生搬硬套,要根據教學內容及其要求,適時地,恰當地、有機地將德育滲透在學科的知識載體中,滲透在課堂教學的各環節中。唯有這樣,才能收到“春風潛入夜,潤物細無聲”的效果。否則,只能是“事倍功半”,甚至適得其反。例如,在上到《公共關系》第五章“培養素質”的教學中,我就以辯論的形式展開教學,中職學生到底是知識的積累重要還是培養素質重要呢?學生通過案例收集、理論闡述,各自發表自己的意見,最后在兩組同學的總結陳詞后面我提出了二者不能分割,必須合二為一,對于一名學生而言,積累科學文化知識是我們的根本任務和主要目的,所以,學習不能放,而且隨時都應該以學習為重。但是,在學習之余,必須多交際,多去社會上體驗生活,多實踐提高自己的動手能力,了解社會,適應社會環境的生活方式,綜合多方面地培養自己的素質。這樣的總結就讓學生明確了知識與素質并重的觀念,無形之中在課堂教學中滲入了德育知識,幫助學生注重培養綜合素質。
2、滲透德育的過程中教師要傾注自身情感
教師在平時要深入了解學生的思想狀況,在當班主任的三年里,我經常體察和把握學生的思想脈搏,獲知學生喜歡聽取他人的成長經歷,尤其是老師的自身的成長經歷。因此,在課堂教學中,除了自己要鉆進教材,進入角色,傾注自己的情感外,我還把自己的大學求學經歷告訴學生,關于我在大學的社會實踐,班干部生涯等等,這樣以情感人、以情動人,學生在傾聽老師的故事后,特別能和老師產生共鳴,從而達到德育內化的實效。只有發自內心的情感才有感染力,否則,學生只能聽你的教育而不是感受教育,這樣再好的專業課教學內容,再美妙的案例也很難打動他們的內心。
我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,及時把握德育時機。充分挖掘文秘專業課程中的豐富德育資源,有機滲透,潛移默化,最終一定等達到德育、智育的雙重教育目的,我同樣相信只要插上德育的翅膀,才能真正讓文秘專業“飛”起來。
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