淺談初中地理的教學方法精選(九篇)
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第1篇：淺談初中地理的教學方法范文
新教程體現了新的教育理念，符合社會發展的需求和學生的身心發展，有利于推進素質教育，培養學生的創新能力、實踐能力，有利于促進學生的全面發展和終身學習。但是近幾年來，初中地理教學仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，經過上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。可以說，初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環節。為提高地理課堂教學效益，提高學生素質，我認為應重要從以下幾方面進行突破：
一、引起學生情感共鳴
初中地理學科作為一門基礎學科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學不容樂觀，許多學生被動地學習地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。活躍的課堂氛圍是師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學體驗。活躍課堂氣氛需要教師激發學生興趣，靠的是教師強大的組織能力與親和力，調動學生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應學生；如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、創設引人入勝的情境
由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。在實際地理課堂教學中，教師應花大力氣創設引人入勝的情境，如引入社會時事、熱點、選取生活中的地理現象、結合歷史典故、呈現漫畫、引入詩詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實教學目標，甚至能激發學生的求知欲，充分調動學生課堂學習的積極性和主觀能動性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深奧問題淺顯化，更好地培養學生對地理事物的邏輯思維能力及創造能力。
三、讓學生自主學習
時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學方法和手段，開展師生互動教學，改變單向講授為主的習慣性教學方法，改變認識，將地理課堂延伸到包括網絡、社區、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。地理教師應構建新型教學模式，創設教學情境，讓學生親歷教學過程。如，教材設計了讓學生補充地理資料，繪制簡易地圖，動手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學生自由思維，給教學保留足夠的思維和創作空間，讓每個學生都自主學習，充分發展其想象能力、創新意識和動手能力。
四、重視地理圖表的應用
地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學能力，還要加強學習電子地圖等新的地理教學手段。地圖教學掌握得好，可以很好地避免學生死記硬背地理知識的現象。
在教學中，要通過大量的圖表，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲；使學生學會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內在聯系與規律，形成地理知識學習的技能。如，教材中關于經緯度的定義、特點、規律的學習，就要求學生通過讀圖活動，自己歸納總結來完成。這樣不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。
五、向45分鐘要質量
地理教師在推進素質教育的過程中，必須鼓勵學生積極探究、努力縮小每堂課學習效果與教學目標之間的差距。盡量當堂消化、鞏固、掌握新學習的課程內容，在45分鐘內達到預期的教學目標，保質保量地完成地理課堂教學職能，從而減少課余時間的擠占現象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學效益的提高，實現課堂內外有機結合與優勢互補。
第2篇：淺談初中地理的教學方法范文
【關鍵詞】初中地理；教學效率；興趣；方法
傳統的教學觀念認為初中地理只是一門副科，地理學科被擺在了一個不合理的位置上，導致學校、教師、家長和同學都不夠重視地理學科。然而，在新課標的背景下，地理教育是實現素質教育的一個重要因素。“教育大計，教師為本”，在如此嚴峻的形勢下，教師要做好自身的工作，努力激發同學們的學習興趣，提高地理課堂教學的效率。要做到這些，掌握合理有效的方法至關重要。從心理學的層面分析，興趣是激發學習的積極性和自覺性的內在原因。因此，要提高初中地理課堂教學的效率，教師要先在興趣教學上做好準備。
一、做愉快教師，提高人格魅力
教師擁有良好的人格魅力就會在同學當中形成一定的威信，使同學們能夠在一種輕松愉快的心情里學習，師生之間融洽的關系更有助于教師開展教育教學工作，使得課堂氣氛活躍，同學的集中力也可以大大的提高，無形之中有效的提高了教學效率。
俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”確實如此，一個成功的教師，不管他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的成長。
傳統的教育方式存在諸多的問題，比如教法單一、形式死板、當講不講等等，而這些現象與教師本身不夠愉悅密切相關。要想讓學生做到精神飽滿，身心愉悅的聽講，教師本身就要做到全身心投入，做一個愉快的教師。因為初中生對一門學科學習的動力更多是基于感情層面上的，學生對任課教師有好感，一般就會對這一學科更感興趣。一個會心的微笑就會使同學們提升對教師的好感；一句幽默的發問就會引導同學們積極地思考；一個詼諧的動作就會使同學們提高課堂聽講的注意力。這些課堂上的肢體語言看似簡單，但對同學們的心理導向作用卻不可小覷。甚至教師整潔、適當的衣著，也會給同學們帶來積極的心態和對地理知識的渴望。教師通過細致入微的觀察，發現同學們對教師不同的行為舉動的不同反應，進而了解到同學們的喜愛傾向，更好的對自身作出調整，以最大程度的提升同學們對教師的好感。同學們喜歡地理老師，自然也會提升對地理學科的興趣。
二、創造新穎課堂，避免死板教學
教師提升自身的人格魅力的同時，仍要將重點放在課堂教育的方式上。傳統教學方式死板單一，即老師在課堂上照著書本給學生講解課本上的知識，學生們則認真聽課，同時記下老師所講的重點內容，這是一種“靜態”的教學。而傳統的“靜態”教學導致了同學們自主思考的能力下降，知識面變窄，缺乏知識聯系實際的能力。因此，新課標的背景下，地理教師要避免死板的教學方式，創造新穎的課堂。任何的事物之間都存在著差異性，而學生們也是一樣，不同的同學個性也有所不同，所以這就要求我們在初中地理的課堂活動中，根據學生個性的不同從而提出相應的教學辦法，做到尊重學生的個性化。要從以教師為主變為學生為主，課堂教學形式從單一乏味變為豐富多彩。在此，提出幾種可行的方法：
1.“百聞不如一見”
現實生活中，諸多的地理知識是以景觀的形式呈現的，正所謂“百聞不如一見”，與其單純的用口述的形式進行講解，不如直接叫同學們通過視頻資料自己體會。往往這種形式的效果要比教師口述講解要好得多，同學們理解的更形象具體，對專業名詞的理解不只是停留在定義的背誦層次，而是會在腦海中形成一種具體的景象。這樣，當提起某些地名，同學們就會覺得自己好像是去過一樣，當提起某些地貌，同學們就會覺得自己真的觀察過一樣。而且，采用視頻的形式，既調動了同學們的視覺又調動了同學們的聽覺，充分的激發了同學們的興趣，地理課的學習便不再單調。
2.身體上的地理知識
眾所周知，無論是任何學科，死記硬背都不是最好的辦法。為了讓同學們既能更好地理解地理知識又能避免死記硬背，地理教師該怎么辦呢？用身體！作為初中地理教師，要充分發揮自己的總結能力、觀察能力、思考能力，找到一些簡單可行的記憶方法，提高課堂教學的效率，激發同學們的學習興趣。例如，可以利用“拳指法”來解決極地地區坐標的問題。“拳指法”的操作方法為：將右手握成拳狀，大拇指朝上（指向北方），其余四指所指方向為地球自轉方向。從北極的方向看，地球的轉動方向為逆時針轉動，從南極的方向來看，地球的轉動方向為順時針轉動。正如上例，利用身體的一些部位，正好可以解決一些地理的難題。不難發現，這種方法既便于記憶又有很好的操作性，相比較繁瑣的書本方法而言更便于理解。同學們會發現原來學習地理并不難，學習地理很有意思，也會將同學們帶出死記硬背的誤區。教師不僅自己要總結一些方法，同時也可以鼓勵同學們自己尋找簡單方法，經過教師鑒定方法可行的情況下，與同學們共同分享。這樣激發了同學們自主學習地理知識的興趣，對地理學科的教學效率提高作用匪淺。
3.倡導互動學習
地理課堂的學習要擺脫傳統的以教師為主的形式，要以同學們為主體。因此，發動互動學習是一個簡單有效的辦法，既可以活躍學習氛圍，又可以加深同學們的理解，提高教學效率。比如讓同學們了解某個地理知識后，進行快速的記憶，然后開展同學之間的“快速反應”活動，即某個同學提出問題，其他同學盡量用最快的速度進行回答。提問的同學可以采用各種方法提問，目的是難倒回答者，而回答者則要在不被難倒的前提下盡量快速的回答問題。又例如，教師可引導學生一起討論七大洲、四大洋的基本分布情況、各自的分布特點等等，發動學生相互“考一考”各自的填圖能力和畫圖能力。通過這種老師積極引導，同學之間一問一答的形式，達到活躍課堂氣氛的效果，同時會使同學們的記憶更為深刻。同學們的興趣得到了激發，課堂的教學效率也得到了提高。
三、積極引導，開展自學
第3篇：淺談初中地理的教學方法范文
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大一日語作文教學淺析
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初中物理自主學習模式初探
思想品德課程教學淺析
中學數學情境教學模式探究
淺論如何提高高中英語閱讀教學
淺談低年級識字教學
抓住士官任職教育的特點，突出教學內容的實用性
地理教育中的個性化教育現狀研究
轉變觀念，改進閱讀教學方法
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推進創新教育應正確處理四個關系
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高一新生數學學習現狀的觀察與分析
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圖式理論的再編輯——論圖式理論在小學高年級英語閱讀教學閱前階段的應用
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“企業納稅實務”課程立體化教學模式的構建
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基于小學語文高效課堂教學之精讀課文教學研究
論英語教學中的情境教學法
英語教學中學生英語思維能力培養之我見
基于可持續發展數字圖書館的對策
英語高效課堂中教師面臨的挑戰及應對策略
高中政治教學中培養學生自我管理意識初探
論我國地理教育理念轉變與改革
淺析黑龍江民間工藝品前期電腦設計
土木工程專業創新型學生培養對策研究
第4篇：淺談初中地理的教學方法范文
關鍵詞：初中地理；教學方法；地理規律
新課改是初中地理教學發展和創新的契機，它對傳統的教學觀念提出了挑戰。在新課改的引導下，初中地理教師必須開始轉變觀念，擺脫陳舊的教學模式，尋找新的教學方法，幫助學生更好地學習地理知識，提高地理課堂的有效性。在長期的教學引導下，目前大部分教師都還是使用傳統的教學方法，即采取粗暴的灌輸式教育，教師講，學生則被動地接受知識，因而導致學生的創造力不足，創新能力缺失。那么，現階段如何改善這種局面，讓課堂真正為學生服務呢？
一、提高學生學習地理的興趣
興趣對于學生來說至關重要，它決定了學生是否能為學習付出心血，是否能產生學習地理知識的巨大動力。在地理的學習過程中，只有學生愿意去學、去想，學生才會產生學習的快樂，才能學好知識，真正把知識融入腦海。學不好地理，其根本原因可以歸結于學生對于地理知識沒有興趣，因此，教師在地理的教授過程中，要注重創新教學方法，激發學生的興趣。那么，具體的實施策略是什么呢？
1.導入很關鍵
一個好的開端基本上決定了這節課的質量。課堂最開始的導入部分一直以來都被忽視，但是它其實是整節課的關鍵部分。一個良好的導入可以瞬間激發學生的興趣。實際的教學中，教師要按照地理的教學內容，再結合學生的特點去設計導入，常見的導入方式有故事導入、懸念導入等。通過導入激發學生的學習積極性，讓學生在課堂的開端就展現出對學習的巨大渴望，這樣課堂的有效性已經提高了一半。
2.情境教學
情境教學是學生最感興趣的教學方法之一。創設合理的情境，有利于學生更好地學習地理知識。地理教學過程中，教師需要根據不同的教學內容，開展最適合課堂的情境，常見的地理教學情境有：生活融入情境、音樂情境、創設問題情境等。通過情境，可以讓學生的積極性提高，讓他們在愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握地理知識。
3.競賽教學
初中生的爭強好勝心理是不可估量的，既然他們這么有活力，為什么不把他們的活力用在課堂上呢？在地理教學中，教師可以引導學生充分發揮他們的好勝心，通過競賽教學，把學生分組或單人的挑戰的形式，讓學生體驗到學習地理的競爭性，從而激發他們的學習積極性，讓他們自己去更想要記住地理。
二、良好的師生關系是提高課堂有效性的決定因素
提高課堂有效性，沒有良好的師生關系是做不到的。學生不喜歡老師，就不愿意聽教師的授課，甚至會破壞課堂，教師不喜歡學生，就不會花時間在提高課堂有效性上。那么，怎樣才能建立起良好的師生關系呢？
1.教師由主導課堂到退居幕后
在傳統的教學模式中，課堂沒有學生的位置，一直是教師控制課堂，學生根本沒有自由討論的權利。沉悶的課堂，教學效果自然也會大打折扣。因此，教師應該積極改變，把課堂還給學生，變成學生的伙伴，一起去探究地理的奧秘。
2.教師要給予學生愛
一個不愛學生的教師肯定不是一個好教師，就算他的教學能力出色，學生在他的課堂上也提不起興趣，學不好知識。建立良好的師生關系，教師應該用心愛學生，幫助學生處理生活中、學習中的事情，成為學生的朋友。對于學困生，應該多給予他們關注、鼓勵，幫助他們建立自信。一旦學生感受到教師的愛，相信在課堂上他們能發揮出最大的學習能力。
3.教師不僅要愛學生，還要學會尊重學生
教師尊重學生才能換來學生對教師的尊重。尊重學生，教師要做到允許學生提出不同的意見，不能因為在成績上的差異就對學生差異對待。做到這些，學生就能用認真投入的學習態度回報教師，課堂有效性因而得到提高。
三、教學方法和教學手段不斷創新
在教學過程中，教師應該考慮到學生的學習需要，以學生能聽懂教學為前提進行教學，不應該一心只求教學任務的完成，而忽視學生的學習效果。在這種灌輸式的教學模式中，學生的學習效果將大打折扣。為了改善這種現狀，教師要在教學方法上有所創新，利用多媒體手段、采取分層教學的方法，實現課堂的豐富性，提高教學有效性。
1.分成教學
每個班級的學生在學習中不可能處在同一階段，他們在學習的積極性、知識的掌握程度、創新理解能力方面一定會有不同，這種情況就要求教師在實際的教學過程中，用不用的教學方法和評價手段，給學生在教學的目標、過程、作業等方面進行分成，讓每一個學生都能在學習中得到收獲。
2.利用多媒體教學
多媒體在教學過程中能充分調動W生在視覺、聽覺方面的能力，有效刺激學生的學習積極性，發展學生的思維，使課堂有效性得到提高。在初中教學過程中，教師要在教學需求的引導下，利用多媒體手段進行教學，為學生展現直觀的、生動的地理，幫助學生理解思維，提高課堂有效性。
以上是本文對提高初中地理課堂有效性的建議。但是，除了這些之外，想要提高課堂有效性還有很多方法，需要教師不斷去摸索，在實踐中，早日實現地理課程的教學方法的創新，提高地理教學的有效性。
參考文獻：
第5篇：淺談初中地理的教學方法范文
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第6篇：淺談初中地理的教學方法范文
【關鍵詞】初中地理教學創新
初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。同時，要求地理教師改變學生學習地理的方式，要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。為了實現地理教學的目標，使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，經過多年的探索和總結，筆者對地理學科的創新教學方法作了探討：
一、目前初中地理教學現狀
1.1 學校重視不足
部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業畢業的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業知識欠缺現象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現狀嚴重制約了當前初中地理教學質量。
1.3 學生地理學習態度不端正
大多數學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。
二、對初中地理課堂創新性教學的建議
2.1 初中地理教學中運用多媒體技術創新探究
在初中地理教學的實踐過程中，運用多媒體技術生動形象的特點，積極改變傳統地理教學的局限性，促進地理教學目標的實現，提升初中生的綜合素質具有積極的作用和意義，現代初中地理教學要很好的將現代的多媒體技術和傳統的教學手段相互融合，只有這樣才能將傳統教學模式和現代先進的科學技術進行互補長短，促進教學質量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術輔助地理教學時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術與傳統教學之間的關系，要考慮多媒體技術在地理教學過程中運用的時機，如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發給每一個學生等等，這樣做就更能發揮多媒體技術的優勢，提高初中生學習學習的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學生能力的培養
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。教材知識的學習是必要的，但切忌用傳統的教學方法讓學生去死記硬背，而應該在理解的基礎上去學習知識，在聯系現實生活的實際中，通過應用知識來形成能力。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活
地理新課標將學科教學的內容與學生身邊的地理常識聯系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養學生的創新能力
實施素質教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學生的理解，讓學生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學生對概念的理解，培養學生綜合運用能力、團結協作能力以及思維過程中的邏輯思維、創新思維能力。
2.5 開展創新教育系列活動
課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學生創新， 比如， 能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。
2.7 理性認知地理教學的目的
作為一名地理教師，要想提高和創新地理教學，首先自己要對地理教學的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結合，讓初中學生在現實生活中處處感到地理學科所散發和具有的獨特魅力，以提高地理學習的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發揮多媒體技術獨特的音像、 視頻等優勢；二是在課堂教學實踐中，結合實際生活，以學生關心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，達到學生能夠有效的參與教學，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學目的。
總結
初中地理教學創新的探討是個發展性的話題，隨著時代的發展和教學技術的進步，還會涌現出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質話題。
參考文獻：
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[2]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育（理論）.2010（2）.
第7篇：淺談初中地理的教學方法范文
關鍵詞：初中地理 課堂 有效管理 探討 策略 構建
需要注意的是，初中地理教學是整體初中教育事業中的重要組成部分與核心操作環節，以基礎內容形式產生，地理課程是強化學生思維能力的重要課程，與此同時，也是強化學生綜合素質的一門課程。實際教學過程中，由于受到諸多限制因素影響，學生能力發展受到極大阻礙，針對此種情況，地理教師應該對此類教學現存問題予以重視，篩選行之有效的教學策略，促進學生全面發展。以下是對初中地理課堂有效管理方法和策略的詳細闡述：
一、地理課堂管理現存問題要點分析
1.教師管理能力弱
教師不僅是教學引導者，其更是教學組織者，課堂各個環節中教師都會起到至關重要作用，但是因為現存地理教材資源與教師本體需求不相襯，所以在此過程中通常會滋生諸多管理問題。現下教學階段，部分地理教師均將教學重點放在理論研究方面，實際教學深度相對較淺，教學形式較為單調，無法激發學生學習興趣，地理教學研究內容少，資源相對匱乏，無法給予教師準確指示。教育培訓方面，培訓實踐性相對較低，不能夠與教學實情相互結合，以至最終培訓效果不甚理想。上述要素均是造成初中地理教師管理知識匱乏的核心成因。
2.教師管理觀念舊
尊師重道觀念自古深入人心，所以教師在課堂上始終處在主導地位之上，學生只能是“洗耳恭聽”，教師對學生發號施令。不僅如此，教師高高在上的形象一直存在于學生心中，教師掌控課堂局面由此形成。此種管理現象出現，實際上是由于教師管理觀念落后和陳舊所造成，以至學生不能在課堂上正常表達自身觀點和意見，有時會被教師忽視，師生交流效率不斷下降，因為學生會懼怕師威，不善于也不敢于和教師交流，此種狀況產生會對學生未來思維發展和能力提升等造成消極影響。
3.教師管理方法單一
基于應試背景的初中課程教育，教師會將學生成績好壞作為學生綜合能力的評判標準，顯然這是不公平的。旨在提升學生學習成績，一般情況下，教師會在課堂中針對不規范學生行為予以嚴厲批評，之后在此基礎上限制了學生后續發展。在此種管理模式下學習，學生僅僅能夠學習地理教材中表面知識，無法體會到地理魅力和地理知識實際含義，不能激發地理學習興趣。教師若做不到以人為本教學，學生便不能夠健康發展。
二、地理課堂有效管理方法探討與策略構建
1.教學模式創新
較為正確的做法是，地理教師需要顛覆以往教學觀念，逐步的進行開放式教育結構體系構建。初中地理課程教學環節，作為地理教師，需要遵循以人文本教學原則，深刻認識到學生主體重要性，達成開放課堂創建，讓每一位學生都能夠參與其中，并不是傳統意義上的被動接受。長此以往，以此種形式進行教學才能激發學生學習興趣，使得學生愛上地理這門學科。
相關地理知識講解時，可以適當的穿插一些地理插圖和地域性小故事等，以此種教學方法可以提高學生的學習興趣，此種模式歸屬于生活化教學范疇內，使得地理書本知識與實際生活達成關聯，促進學生自身實踐能力的提升，應該將知識要素和實踐要素二者實現有力銜接。
2.師生感情融洽
素質教育背景下，教師要不斷的引導學生和激勵學生，將學生視為教學核心和學習主體，所以初中地理教學課堂管理過程中，地理教師應該具備較為強勁的課堂溝通能力和課堂管理能力。老舊式教學中，師生交流融洽交流很難達成，學生始終處于被動地位，會對教師產生一定的畏懼心理，不能勇敢的發表個人觀點和相關意見建議。
現代教育管理模式中，教師需要及時更新自身教學觀念和教學思想，將學生看作是身邊的朋友，隨之在此基礎上與學生之間構建起友誼的橋梁，只有學生和教師之間的關系日漸融洽、友好，那么良好溝通才能得以實現，初中地理教師應該按照不同類型學生特點和發展現狀等實施差異化溝通和針對性了解，隨之建立起真正意義上的民主班級，從而全方位、多角度的提升地理課堂教學效果。
3.生生學習交流
地理教學最終目的就是為了讓學生們能夠透徹掌握地理知識內容，但是傳統教學觀念中，學生探究能力培養和實踐能力提升未被提到教學日程之上。當前社會，教學過程中需要學生和學生之間達成合作與探究，此時師生關系也應平等，教師需要積極的鼓勵學生和學生之間、教師和學生之間進行交流合作，學生會從被動學習地位轉變到主動學習地位之上，思維活躍度會顯著攀升，與此同時，學生個人能力可以在班級集體中得以彰顯。
廣義之上的合作學習就是小組與小組之間進行相互討論和研究，并達到共同促進的目的，合作教學方法實踐可以增強學生學習地理知識的自信心，不僅如此，也可提升基礎性學生課堂學習參與程度，在此背景下為學生未來發展奠定堅實基礎。合作學習模式一旦開展，學生個性和學生性格會日漸完善和健全，自我溝通能力和生生合作能力會得到雙向提高。
結束語
綜上所述，初中地理教學所處位置相對尷尬，初中地理課程教學內容中，生活化因素較多，趣味性特點尤為明顯，但新課改正在如火如荼的進行著，初中地理教學本體地位呈持續下降趨勢，學生學習側重點已經確立。當前存在教師管理能力低問題和教師管理觀念舊問題以及教師管理方法差問題，所以應從實際角度出發，堅持生本教學理念，要做到教學模式創新、師生感情融洽、生生學習交流，以此種形式從根本上提升地理課程教學質量和教學效率。
參考文獻
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第8篇：淺談初中地理的教學方法范文
關鍵詞：初中；地理；教學方法
地理教學中，正確的教學方法有利于學生學習地理知識和掌握地理學習技能，還可以促進學生智力和能力的發展。那么，具體的教學方法都有哪些呢？
一、傳統教學方法
傳統教學方法主要有講授法、演示法、練習法等，其特點是應用范圍廣，可以適應幾乎全部的地理教學內容。缺點是課堂以教師為主體，學生只能處于被動地位，課堂教學缺乏活力，造成學生主體意識淡薄，缺乏創新精神，這樣必定不利于他們的全面發展。所以在這里，我們著重介紹幾種現代的教學方法。
二、現代教學方法
現代教學方法主要有情景教學法、探究式教學法、啟發式教學法、興趣教學法等。現代教學方法雖然應用范圍小，只能適用于某一或某幾個地理專題，然而其形式多樣，容易激發學生的興趣和學習動力。
（一）情景教學法
情景教學法是教師根據課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現課文所描繪的情景，使學生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學方式能夠培養學生的情感，對啟迪思維、發展想象、開發智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產量少，便發揮其甘蔗世界產量第一的優勢，大量生產以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應及時啟發學生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創設的問題情境，可以讓學生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學生思考和想象的機會，促進他們創造性思維的發展。
（二）探究式教學法
探究式教學是指在學習概念和原理時，教師給學生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。其指導思想是以教師為指導，學生為主體，讓學生自發地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。比如說在學習影響水土流失的因素一課時，教師可以通過讓學生自己動手實驗操作來發現原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個土塊上，沖刷下來的水和土分別流進量杯中，對比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學生通過實驗可以直觀地發現：（1）植被的多少影響水土流失的強弱。植被減少，水土流失嚴重。（2）降水強度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風雨會加劇水土流失。在這個過程中，讓學生自己動手操作，不僅培養了他們的動手能力，也加深了其對知識的了解，激發了他們對地理課的探究心理，大大提高了他們的學習效率。
（三）啟發式教學法
我國古代大教育家孔子就曾經說過：“不憤不啟，不悱不發。”這里“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，“發”即為啟發、引導之意。比如說在學習“工業的分布與發展”一課時，為了讓學生徹底了解工業的一般生產過程，教師可以采用啟發式教學。
師：生產汽車外殼需要什么原料？
生：鋼鐵。
師：那生產鋼鐵有需要什么原料呢？
生：鐵礦石。
師：那鐵礦石是從哪里來的呢？
生：大自然。
師：很好，剛才我們是倒著推的，那現在正著說，工業生產的原材料從哪里來？
生：自然界。
師：生產產品就需要對原材料進行加工，至于加工的次數是根據產品的需要決定的，例如生產汽車外殼需要幾次加工？
生：兩次，加工再加工。
師：很好，那誰能告訴我工業生產的一般過程？
生：從自然界獲取原材料，對其進行加工再加工的過程。
在這一問一答中，教師一步步引導，學生的思維被充分調動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學習的責任感，由主動學習到學會學習，學習能力大大提高。
（四）興趣教學法
地理課堂教學中，興趣教學占有非常重要的地位。據心理專家研究，興趣能夠激發學生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學習動力。因此興趣教學在地理教學中顯得尤為重要。開展興趣教學，我認為可以從以下幾個方面做起：首先，采用問題導入法進行興趣教學，就是在講授過程中，通過提出問題，引導學生主動學習，激發興趣，最終導入課堂教學的重點，達到教學目的。其次，還可以利用多媒體進行立體型教學，激發學生興趣，提高地理教學效率。
三、結語
教學方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統的教學方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進。
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第9篇：淺談初中地理的教學方法范文
在教學改革的浪潮中，初中地理教學更加注重現實中的地理知識，不斷凸顯地理學科學習的實用性。在新課改背景下，初中地理教師要轉變已有的教育理念，不斷優化地理課程設計，采用可行的教學方法，改變初中地理課堂教學現狀，提高教學效率與質量，提高初中地理課堂教學的有效性。
關鍵詞：
新課改；初中；地理；探討
在初中課堂教學中，地理屬于一門基礎性學科，也是一門綜合性學科，具有多樣化的特點，比如，趣味性、實用性。更重要的是，在整個讀書生涯中，地理對初中學生自身的發展有著積極而深遠的影響。近年來，隨著教學改革的不斷深入，提高初中地理教學的有效性已成為迫在眉睫的事情，成為社會大眾關注的焦點。同時，和其他學科相比，地理學科知識點更為復雜化，內容抽象，學生需要記憶的知識點較多，使學生逐漸對該學科失去興趣，甚至產生厭學情緒。為此，需要不斷優化教學方法，創設有利的教學情境，充分展現學生在教學中的主體地位，使學生能夠在最短的時間內獲取更多重要的知識，提高課堂教學效率，培養學生充分利用所學知識分析、解決生活中實際問題的能力，自主探究學習的能力。
一、不斷激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。在初中地理課堂教學中，教師要根據新教材特點，應用多樣化的教學方法，不斷激發學生學習的興趣，培養學生的綜合實踐能力，提高學生學習的積極性、主動性。比如，在學習《歐洲》這章節內容的時候，教師可以先讓學生自己觀察課文中歐洲的大體形式構造圖，讓學生對此有初步的認識。在此基礎上，教師可以采用游戲的形式，吸引學生的注意力，參與到課堂教學中，讓他們找出歐洲的不同國家以及分布狀況，準確了解歐洲主要國家的大置。在學生對該章節知識產生興趣，大致了解歐洲地圖形狀之后，教師可以進入下階段的教學，綜合分析歐洲各個國家的自然狀況、經濟狀況。這樣既可以提高學生學習的積極性，能夠主動參與到教學中，也能在堅持“循序漸進”原則的基礎上，幫助學生更好地理解、掌握新的知識點，極大地提高教學效率。
二、需要培養學生良好的繪圖習慣
從某種意義上說，繪圖是提高學生讀圖能力的關鍵所在，學生在親自動手繪制簡圖的過程中，能夠幫助學生準確地理解所繪制地圖中包含的地理知識。在課堂教學中，教師可以充分利用教材中的“活動”欄目，來引導學生自己繪圖、解圖，培養學生的發散思維，為培養的良好繪圖習慣做好鋪墊。同時，教師在講解不同章節知識的時候，要多在黑板上繪制相關的簡略地圖、示意圖，并要求學生也要自己動手畫畫，長此以往，學生在不需要教師引導下，自己也可以根據相關提示準確繪制出對應的示意圖。比如，在學習《地球運動》章節的時候，教師可以采用學生描圖、繪圖、圖文互解等融為一體的教學形式。通過親自繪制簡化地圖、地球公轉示意圖，能夠加深學生對地球運動相關知識的理解，優化他們已有的地理知識結構網絡體系，他們也能從中發現一些地理規律，在一定程度上，有利于學生對所學知識進行歸納、總結，逐漸培養學生的歸納總結能力、創新能力，使他們逐漸對地理學科產生濃厚的興趣，增強信心。
三、充分利用多媒體輔助工具，注重課堂導入過程
在新時代下，隨著社會科技日益發展，多媒體輔助工具被廣泛應用到課堂教學中，發揮著不可替代的作用。在地理課堂教學中，教師要充分利用多媒體輔助工具，創設良好的課堂教學情境，優化已有的教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生更好地融入課堂教學中。比如，在學習《雨的形成》這章節的時候，教師可以根據章節內容，制作一個Flash的動畫，把雨的形成以動畫的形式展現出來，讓學生觀看對應的視頻。這樣可以使枯燥乏味的地理知識變得生動形象，有利于充分利用有限的課堂教學時間，幫助學生更好地理解新的知識點，掌握相關章節的內容，也能更好地應用所學知識去解釋生活中的各種自然現象。此外，在課堂教學中，教師要對課堂導入過程引起重視，能夠提高教學的有效性。比如，在《亞洲板塊》教學中，教師可以在上課之前，先給學生播放一段周杰倫的流行歌曲《愛在西元前》。在學生欣賞完該曲之后，可以歌詞內容設置對應的開場白，引入本堂課的教學內容，還能讓學生感覺到學習地理是一件非常快樂的事情，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛。
總而言之，在新時代下，優化初中地理教學是非常必要的。它有利于打破傳統教學模式，轉換師生在教學中的角色，充分發揮學生的主觀能動性，更好地參與到課堂教學中，注重理論與實踐的結合，在一定程度上改變初中地理教學現狀，提高教學的效率與質量，它有利于幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習效率，提高他們的綜合實踐能力，自主探討能力，促進他們的全面發展，以此，使新時期初中地理教學能夠滿足新課標提出的客觀要求，使初中教育事業步入更高的發展階段，擁有更好的發展前景。
作者：萬廷剛 單位：四川瀘州敘永縣水尾鎮初級中學校