初中生思想政治教育精選(九篇)
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第1篇：初中生思想政治教育范文
關鍵詞：教學；初中思想品德課；生活化
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0039-01
傳統的初中思想政治教育工作主要是教師灌輸式地將政治的理論性知識教給學生，而這些知識往往是一些模式化、形式化和固定化的政治知識，學生學習起來感覺特別枯燥乏味并且不易掌握。而思想政治教育的生活化，則是側重于思想政治教育與生活之間的緊密聯系，讓初中思想政治教育真正實現生活化，這樣做能夠很大程度上幫助初中生在結合現實的前提下做到理論和實踐的完美結合。初中思想政治教育的生活化的過程，同樣也是實現初中生社會化的過程，這就能夠幫助初中生更好地體會到社會生活是什么樣的，并且通過參與實踐以后，可以加強學生健康完整的人格培養。
1.初中思想政治教育生活化的意義
思想政治教育是初中課程教學不可忽視的內容，尤其對提高學生的思想覺悟，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀具有積極作用，主要體現在以下幾個方面。
1.1 幫助學生糾正錯誤的思想觀念。初中學生正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，由于他們的年齡較小，生活閱歷不夠，思想觀念和立場不堅定，容易受外界因素影響。尤其是社會存在的消極因素會影響他們健康成長，如封建迷信、聚眾賭博等活動，對初中學生有著很大的誘惑力，危險性巨大。而通過加強思想政治教育，能幫助學生糾正錯誤的思想觀念，自覺抵制這些誘惑，將他們的思想觀念引入正軌。
1.2 讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。在初中思想政治教育中，以課程教學為載體，推動教學生活化，為學生創設具體的、生動的生活情境，讓學生對生活情境進行深入思考，加深對相關問題的認識和理解。促進初中思想政治教育理論知識逐步深化，有效指導學生日常行動，逐漸形成學生的日常行為習慣，促進學生思想政治修養提高，陶冶他們的情操，最終幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1.3 促進學生創新能力和知識應用能力提高。將思想政治教育內容與學生日常生活聯系起來，使得教學內容變得更為直觀形象，學生容易理解和接受。有利于激發學生創新思想能力，讓學生加深對相關內容的認識和理解，更好應用所學知識分析生活中遇到的問題，提高知識應用能力和課程教學效果。
2.思想品德課生活化教學的嘗試
2.1 充分利用好生活教材，挖掘生活中的資源。新教材比以往的教材與學生的聯系更為密切，這給教師更多的教學自由，成就了教學內容選擇和組織的多樣性。要想充分體現新課程的這一優勢，需要教師二次開發教材，對教材進行適合學生實際和當地社會實際的再開發。換而言之，老師在實施課程的同時還擔任著課程開發者的角色。因此，充分利用好生活教材，挖掘生活中的資源，并引導學生去關注生活，建立起"生活即教育"的教材觀。《我們的姓名和名譽》（蘇教版七年級上）一課，教學過程中提議學生分享自己買到過劣質產品的感受，引導學生針對近些年出現的食品安全問題進行討論，讓學生思考究竟什么樣的商人才算成功，在此過程中學生會一步步發現誠信對商人的重要性。教學內容來源于學生生活實際，學生在情感上達到了共鳴，課堂教學成為學生交流已有生活經驗的過程，成為拓展和深化生活經驗、提升生活經驗和能力、引導學生創造和體驗生活的過程。
2.2 結合教學情境進行生活化活動教學。活動是思想品德課的載體，是完成情感態度價值觀任務的關鍵，也是擺脫思想品德課空洞說教，重視道德實踐，體現新課程理念的核心所在。教師要結合具體教學情境，精心設計每次活動，突出學生主體地位，讓學生真正成為活動的主人。在蘇教版七年級上冊《讓人三尺又何妨》教學中，設置了兩個直觀的生活情景，在公共汽車上，中學生趙剛被蹭臟衣服，采用幽默的方式輕松化解了矛盾，充分體現了趙剛的幽默機警以及寬容的品質；而陳偉則因為同樣的一件小事，錙銖必較，與人發生爭執，甚至動起了手。教師可以將此設計成小品表演，要求學生去細細揣摩不同角色的性格，并進行表演。初二學生具有很強表現欲，要想表演得真實必定會認真去揣摩角色的臺詞，語氣等，表演得過程就相當于自己親身經歷的過程，學生很容易能得出寬容能贏得別人的尊重，化解矛盾和分歧的結論。這樣巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了"潤物細無聲"的效果。
2.3 模擬現實生活情境進行生活化教學。教學中營造靈活開放的生活化氛圍，模擬現實生活情境，使課堂教學貼近現實生活，使學生身臨其境，從而加強感知，激發思維。在講授《防范侵害保護自己》（人教版七年級上）一課時，可以用多媒體圖片展示生活中可能出現的一些情境：如火災、放學路上被"克米"、晚上被不法青年跟蹤、交通事故等，然后讓學生以小組為單位分享自己有沒有遇到過或聽說過類似的事件，如果遇到該怎么辦，隨后以小組為單位分別發言，教師進行總結和補充，并明確指出當意外險情或侵害發生時要善于運用自己的聰明和智慧保護自己，這樣本環節的教學內容就在多種生活情境中完成了。由此可見，課堂雖不能替代現實世界，但是課堂可以演化為一個大天地，因為它可以利用多媒體生動地再現現實生活，有效地引導學生在生活中領會教材，在課堂中體驗生活、學會生活、懂得生活。
3.結語
總之，初中思想政治教育一定要重視和現實生活的聯系，讓學生認識社會，學會生活，促進學生全面發展和進步，培養思想先進、道德高尚、政治過硬的合格人才。
參考文獻：
第2篇：初中生思想政治教育范文
1 遵循認知規律,糾正學生認知偏差
認知是人腦對客觀世界的反映,包括感覺、知覺、表象、思維等方面,是社會、經濟、文化、科技、教育發展特定階段的產物,既有明顯的時代特征,又有鮮明的個性特質。中學生政治、思想、道德等源自其對社會存在的認知,同時兼具明顯的時代和群體特征。伴隨著我國社會經濟的大發展、大變革,當代中學生盡享國家政治、經濟體制改革的成果,盡享知識經濟、信息時代帶來的豐富資源和便利,衛星、網絡、電訊、傳媒技術的高度發達,獲取信息更加快捷方便,加速了人們對客觀世界的認知,提高了當代中學生的綜合素質。然而,信息量大而雜亂造成了中學生認知的復雜化,加劇了中學生認知的不確定性,增加了中學生思想政治教育的難度。
2 激勵需要動機,推動學生階段發展
需要是人們的生理需求、社會需求在頭腦中的反映。當人們的需要具備了可以滿足的條件時,就會產生一種滿足這種需要的主觀動機和為實現這種主觀愿望的行動。也就是說,需要是行為的基礎和根源,動機則是人從事某種活動的直接原因。需要在人們的生活、學習、工作中有著極其重要的作用。在中學生思想政治教育活動中,應該充分了解學生的需要,盡可能地滿足學生的需要,讓學生在不斷滿足完善知識結構、提高綜合能力需求的過程中,自主地不斷學習、不斷進步。
3 加強情感教育,實現師生情感交流
情感是心理的動力因素,是個人的需要是否得到滿足和對客觀事物愛憎好惡的內心體驗,具有強烈的驅動力和凝聚力。在人們的認識過程中,情感是認識活動中最為活躍的元素,是認識結構中最為恒定的組成部分,它伴隨著人類認識發生過程的始終。情感操縱著人類心靈大門的啟閉,對接受外來教育、外界事物起著過濾和催化作用。情感是打開心扉的鑰匙,是溝通心靈的橋梁,也是中學生思想政治教育取得成功的前提。
中學生處于接受新事物、學習新知識的重要階段,新的知識、環境、體驗導致了中學生情感的復雜性和不穩定性。他們常常因需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞,也會因一時得不到滿足而哀聲嘆氣;他們往往是情感外露,喜怒哀樂溢于言表,但有時又因遭受挫折而情感鎖閉、難以溝通;他們會因一時的成功而高度自信,對未來發展充滿信心,又會因暫時的失敗而極度自卑。這就要求中學思想政治教育工作者以高尚、熾熱的情感,真心實意地關心學生,采取針對性的措施激發、培養學生的積極情感,克服學生的消極心理,充分發揮情感在學生學習、生活中的積極作用。
淺議學生在體育課中的畏懼心理
道公布里
四川甘孜州丹巴縣第二中學 626300
由于體育教學的特征，學生在心理素質、生理特征、教學環境、教學要求等有關方面的因素，會造成一些學生在體育教學活動中，對完成某一技術動作產生畏懼心理，因而給所安排的教學任務的完成帶來很大的困難。
有些學生由于自己平時鍛煉少，對自己認識不足，懷疑自己的運動能力，對所需完成的動作缺乏信心，通常存在“我不行、我不敢、我怕”等心理狀態。還有的學生天生矮小、肥胖或生理缺陷，由于缺乏鍛煉，在速度、耐力等身體素質差。加之民族地區運動場地簡陋，擔心碰傷、扭傷、摔傷等，保護、幫助措施不得力而產生畏懼心理，特別是現在的學生獨生子女居多，家長的寵愛呵護使孩子生活安逸，一切都由家長包辦代替，這樣孩子面對學習上遇到的困難，就會產生畏懼情緒，根本就不去自己想辦法克服，他們在困難面前徘徊不前。這樣一來，久而久之這些孩子依賴性極強，做任何事情都不會全力以赴，他們很容易滿足于現狀，也就很難形成遠大的志向，在人生的道路上就很容易一事無成。而這樣畏難的人，根本就不是我們這個時代所需要的人，那么，怎樣才能讓學生減少畏懼心理呢？
第3篇：初中生思想政治教育范文
關鍵詞：網絡信息時代；初中思想政治教育；研究
一、網絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的機遇和挑戰
1．網絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的發展機遇
（1）有利于健全初中生的人格互聯網開放、平等、自由的特征，使得初中生在網絡環境中能夠自主選擇喜好、發表意見和評論。相比傳統被動接受知識的課堂教學來說，網絡信息化背景下有利于培養初中學生的獨立人格。另外，傳統的教育方式使得初中生長期活動于家庭和學校之間的環境中，很少有機會能夠接觸外界社會。以家庭和學校為主的服務主體容易培養出學生“以自我為中心”的思想觀念，網絡信息時代的到來有利于拓寬初中生的學習和生活范圍，開放的網絡平臺能夠為學生提供自由發揮、平等交流，實現精神共享的機會。（2）豐富初中思想政治教育的內容和方法一方面網絡信息的開放性和交互性能夠實現不同地區、不同學生之間的資源共享和信息交流。為校與校之間、學生與學校之間以及家庭與學校之間提供新的聯動方式，從而拓寬學生的思想政治教育空間。另一方面，網絡信息展示具有生動性和直觀性，能夠以圖文并茂、生動活潑的素材為思想政治教育提供教育資料，進一步增強初中思想政治教育內容的趣聞感和現實感，有利于提高思想政治教育的說服性和有效性。
2．網絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的挑戰
（1）促使初中思想教育任務繁重初中階段正處于求知欲望較強的階段，但是缺乏對事物的分析和思辨能力。而網絡環境信息環境相對復雜，各種信息都有，學生難免會受到不良信息的誘導和影響，嚴重影響身心健康。此外，獨生子女的生活環境使初中生容易形成閉鎖的心理狀況，而初中生的年齡階段又使他們渴望與人交流，網絡的出現正好滿足了初中學生希望與人交流的要求。但是網絡高自由性、低約束性的特點，使其成為初中學生宣泄情緒的主要方式，如果學生個人缺乏控制力和約束力，容易出現違法犯罪的行為，從而加劇了初中思想教育的負擔。（2）使思想教育環境更加復雜網絡信息雖然豐富，但是信息的過濾和控制難度較高。參差不齊的網絡信息將嚴重分散學生的學習注意力，傳統課堂教育的思想政治內容很難滿足網絡信息背景下對初中學生的思想政治要求。其次，網絡信息具備極大的包容性，為價值博弈提供平臺。這為西方國家借助網絡平臺向我國進行價值和思想文化滲透提供條件和環境，對于心智尚未成熟的初中生來說極易受到誤導。（3）阻礙思想教育模式發揮作用由于傳統的學校思想政治教育內容與現實脫節較為嚴重，造成初中學生的思想教育效果無法滿足社會要求。網絡信息背景下，傳統思想教育模式已經無法適應新環境，因為網絡環境下，學生可以自主選擇網絡信息。那么傳統思想教育內容的“堵和禁”已經無法發揮作用。其次，單一性和片面性較強的傳統思想教育均不符合新環境下初中生追求自我意識的要求，因此遭到初中學生的抵觸和反感。另外，網絡信息時代下，傳統說教模式的思想教育方式嚴重忽視學生的情感體驗，不利于反映對學生的思想政治教育效果。
二、網絡信息化時代的初中思想政治教育的完善措施
1．加強校園網絡文化建設
隨著網絡教育的推廣和應用，網絡思想政治課堂應用到初中思想政治教育的模式中，學校應該借助校園網為學生提供健康向上的學習資料，鼓勵學生積極利用網絡平臺學習和娛樂，引導學生正確使用網絡，培養正確的網絡學習觀念。其次，借用網絡平臺開展思想政治教育活動。充分發揮網絡多媒體圖文并茂、聲像交融等展示特點，豐富學生思想政治學習的內容，以動畫和視頻等多元形式展示初中思想政治教育內容，以全新的思想政治教育方式開展初中學生的思想政治教育工作。例如，要培養學生熱愛祖國的情感，可以通過網絡多媒體展示升國旗、閱兵儀式、抗戰視頻等方式展示祖國的偉大，從而激發學生的愛國熱情。
2．加強網絡監管力度
網絡信息的出現對于初中學生的思想政治教育問題是一把雙刃劍，因此必須加強對初中學生使用網絡信息的監管力度，但也要積極發揮網絡信息在思想政治教育中的優勢。比如，今年夏季我國四川九寨溝遭遇7級地震的災難，眾多網友通過文字、視頻等形式記錄了災區的災情，并通過網絡發起捐款活動。初中思想政治教育應該借助這種積極向上的網絡正面信息，潛移默化地給學生傳遞思想政治教育知識。初中思想政治教育中不應該全盤否定網絡信息，要將網絡信息看成現代科技發展的產物，加強網絡信息的監管需要認識到網絡信息的不可組織性，向學生宣傳負面網絡信息的有害性，通過有力的教學措施，發揮網絡信息對思想政治教育的促進作用。
3．加強網絡文化素質教育
受我國技術能力和發展水平的限制，網絡信息及娛樂資源多由歐美和日韓等國家提供，尤其是初中生喜愛的動漫和網絡游戲資源。在他國文化和價值觀逐漸滲透我國國民意識的環境中，更要加強對初中生關于世界觀、人生觀和價值觀的教育和培訓工作，引導學生樹立正確的思想價值觀念。另外，網絡在改變初中思想政治教育的學習方法和思考方式時，網絡的開放性和自由性也給初中生逃避現實壓力提供了一個“避難所”，這就很大程度地造成初中生對網絡的迷戀和依賴，這就要求從事初中生思想政治教育的工作者加強對初中生心理素質的培養和提高，完善對初中生的網絡道德教育工作，指導學生正確使用網絡，提高對網絡信息的辨別能力，形成文明上網意識。
三、總結
第4篇：初中生思想政治教育范文
【摘要】初中生思想政治工作是整個國民教育體系中的重要組成部分，同時也是我國實行素質教育的核心與關鍵。本文從多個視角對加強初中生思想政治工作的途徑進行了簡要的分析與研究，希望這些建議能解決新問題，不斷提高初中生思想政治工作的水平。
【關鍵詞】初中生 思想政治 加強
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0093-01管理，發揮其主觀能動性。初中時期是每個人身心發育旺盛的階段，十幾歲的初中生對事物的看法往往是不夠成熟的，極容易走極端：遇到挫折時容易自暴自棄，比如考試成績不好、同學關系處理不好時，初中生容易灰心喪氣；而在得意時，則往往容易忽視存在的問題或是驕傲自滿。所以，對于初中生的思想政治教育不能一成不變，而應該因材施教，既不能全封閉管理也不能放羊式管理。筆者在實踐中發現，對于初中生的思想政治教育要重引導，即在初中生思想政治工作中要重視學生的主觀能動性，強調學生的主體地位，使學生變被動為主動，變“要我做”為“我要做”。
第四，要加強政工隊伍和全體教師隊伍建設，形成全體教育工作者齊抓共管的格局。政工隊伍與初中全體教師隊伍的素質是初中生思想政治工作能否順利開展的重要保障，因而，加強政工隊伍與初中全體教師隊伍的建設十分重要。只有建立一只素質高、能力強的思想政治教育隊伍，才能提高初中生思想政治教育的效率。而要建立一直過硬的政工隊伍就必須切實的解決他們的工作認可度、培訓晉升以及待遇問題。另外，在初中生思想政治工作中，我們還應該樹立全員教育理念。在具體的工作中，通過多方面（包括政工教、班主任、年級主任等）的共同努力，互補互助，真正形成全員、全過程、全方位的思想政治工作新格局。只有全體教育工作者都要切實樹立“育人為首，教書為本”的觀念，把“育人”當作和“教書”一樣重要的本職工作來抓，我們的初中思想政治工作才能收到事半功倍的效果。
此外，在工作中，我們還應將學生的“批評和自我批評”和“賞識和自我賞識”相結合，本文認為可以結合各年級特點，通過開展豐富多彩的活動，使一些“問題”學生既找到落后于他人需要努力的缺憾點，又感受到與眾相比的領先之處，這樣獲得的自信以及希望繼續努力保持領先的愿望就會化作一股動力，促使自身不斷進取。同時，這種自信還會為自己在所缺憾的方面迎頭趕上提供一種不服輸，不泄氣的勇氣。從而使不同層次和水平的學生都會向著高層次的目標進取，追求的目標就會越來越高，進而在整個學校形成一種力爭上游，勇于進取的良好氛圍。
第5篇：初中生思想政治教育范文
【關鍵詞】初中政治；教學質量；提高
思想政治教育課作為初中生的必修課，一直承擔著對初中生的社會主義品德思想和政治教育的重任。多年來，初中思想政治教育課都沒能真正起到對中學生的思想教育作用，特別是在一些地處偏遠山區、經濟較為不發達的中學，被老師和學生視為“豆芽課”的思想政治教育課都只是老師勾畫重點，學生死記硬背應付考試的課程。如何改變老師懶于授課和學生不想學的現象，提高初中政治教育的質量，培養學生的良好習慣，增強學生的思想素質和政治素質呢？下面我將自己的總結的教育教學經驗分享給大家，供同行參考。
一、在初中思想政治教育中存在的問題
（一）學校不重視思想政治教育課程
前文我已經提到，在一些條件有限的地區，一些中學校將思想政治教育課視為“豆芽課”，雖然一周安排了兩節思想政治教育課，但很多時候都被語、數、外這“三大巨頭”占用，而且思想政治教育的授課老師也是有其他科目的老師代替。學校對思想政治教育課的不重視，直接導致教師和學生對這門課的不重視，于是，很多時候，思想政治教育課都成為邊緣科目。
實際上，在初中這個正是培養學生綜合素質的黃金時段，思想政治教育課并不是一門邊緣課程，它所承擔的塑造學生人格的任務，對學生的發展非常重要。學生從無憂無慮的童年突然走進一個壓力逐漸增大的半成人階段，很多東西他們都還不能理解，于是，思想上難免會出現些許偏差，這就是所謂的“叛逆期”。在這個時候，思想政治教育就顯得尤為重要。
（二）任課老師教學方法死板
許多任課老師都認為很難把思想政治教育課教好，由于教學資源的有限，自身對新知識的認識有限，在思想政治教育的課堂上，老師們基本上都是在背書，毫無新意可言。甚至有老師認為，只要把考試的重點勾畫好，學生將重點背熟，那么在考試的時候一定沒有問題。雖然這樣的做法確實能保證學生成績單上的高分數。但是對于培養學生思想品德和政治修養并沒有多大的成效。
教書育人，教書的最終結果是要育人。所以，授課老師在上課前就應該做好充分的準備，為學生呈現出一堂生動有趣的思想政治教育課，從而達到育人的效果。
（三）學生對思想政治教育的理解片面
大多數學生從多年的考試中總結出，語、數、外才是學習的重頭戲，政、史、地、理、化、生都是“附屬產品”。由于思想政治教育這門課的思想性、理論性和時代性很強，學生就難以理解，再加上授課老師死板的教學，學生便漸漸習慣了背書，而不是真正理解所學內容。
有些學生因為記憶力不好，又疏于復習鞏固，考試的成績都很不理想，所以就很難提起學習這門課的興趣。他們以為只有考試成績好了才是學好了這門課，而不會覺得自己能在學習的過程中受到教育熏陶。久而久之，學生就將重點轉移到其他課程上，這就是為什么學生會偏科和成績優異的學生思想素質卻不高的重要原因。
二、提高初中思想政治教育教學質量的方法
（一）從上實際出發，合理進行課堂設計
教師在備課的時候，要考慮到本班學生的實際情況。根據不同認知層次的學生，設計不同的問題，絕對不能只針對優秀學生進行課堂設計，也不能過于遷就較差一點的學生。
對于成績優秀的學生，老師應該要求他們在掌握好基礎知識后，開拓思維，適當地增加綜合知識的訓練；對于成績一般的學生，要讓他們學會理解新知識，在掌握基礎知識上面下工夫；對于成績稍微差一點的學生，要多鼓勵，降低對他們的學習要求，帶領他們做好基礎知識的復習和鞏固。
在課后基礎知識消化的時候，特別要強調理解記憶，死記硬背的東西是無法長久記憶的，只有在理解的基礎上進行記憶，才會達到好的效果。在這一方面，要對成績差的同學要求高一點，否則，是無法提高他們的成績的。而且，教師最好是能主動去輔導差生，因為這一部分學生相對來說要自卑一點，一般都不會主動問問題的，如果老師主動去輔導，學生會感受到老師的關心，就能增進師生之間的關系。而且，一對一的輔導，學習效果比一對多的上課要好得多。
由于思想政治教育這門學科理論性很強，所以，要特別強調基本概念的掌握，絕對不能為了加快上課的進度，而忽視了基本概念的學習。一節課的時間不長，只有合理安排教學內容，才能取得較好的教學成果。
（二）結合時政熱點，激發學生興趣
思想教育要落到實處，就必須要實踐，但是在課堂上面，我們怎樣才能達到實踐的效果呢？這就要求我們的老師在課堂上，多舉社會時政熱點的例子。讓學生針對這些實例來發表自己的意見，促使學生關心時政，提高學生的綜合素質，從而增強學生的學習興趣。
例如在學習《珍惜生命》這一課的時候，老師就可以提出當下出現的“活取熊膽”和“狂填鵝肝”的熱門話題，讓學生結合所學知識進行討論和分析，然后做出評論。
教師上課的質量和學生在課堂上集中精神學習的時間成正比，如果教師只是一味地“填鴨式”灌輸知識，學生肯定會在很短的時間內就失去學習的興趣，現在網上很流行的一句話就是“老師上課的質量直接影響學生的手里流量”，所以，我們的老師在講課的時候，一定要杜絕出現一成不變的上課模式。只有不斷地增加學習的新鮮感，學生才會跟著老師去探究新的學習內容。
除了在課堂上讓學生參與討論外，教師還可以布置課外作業，要求學生對自己感興趣的時政熱點以書面形式發表看法，久而久之，學生就會養成關注時政的習慣，而且也能提高學生對事物的理解認識能力。
第6篇：初中生思想政治教育范文
【關鍵詞】初中政治教育;生活化;
一、引言
初中教育對人生有著非常重要的作用，學生在這一時期開始形成自己獨立的思想，在這一階段，學生的能力、素質等各方面都開始發展。教師必須抓住學生發展的關鍵期，采取行之有效的教學策略，努力培養學生的高尚道德情操和政治抱負，從而提高初中政治課堂教學效率。筆者對初中政治的生活化教學手段進行剖析，闡述初中政治教育生活化的內涵，提出進行初中政治生活化教育的對策。
二、初中政治教育生活化的內涵
初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教學過程中要確立初中生在教學中的主體地位，把初中學生的現實生活和學習知識實現系統融合，其特點主要體現在三個方面。①政治性：雖然初中思想政治教學生活化側重以人為本，但是思想政治教育有它自身獨有的特點，它與其他教育活動有著本質的區別，也就是具有很強的政治性，即為社會服務。我國初中思想政治教育生活要以馬列主義為指導思想，為大眾服務，體現出社會主義意識形態。②實踐性：初中思想政治教育生活化提倡的是將教學與學生的實踐活動進行緊密結合，改變傳統的純粹注重書本理論知識而忽視實踐的狀況，主張要以學生的個性化和生活化作為教學的出發點，并在實踐中真正落到實處。③評價性：生活實踐不單單是思想政治教育生活化的重要內容和載體，還是初中思想政治教育生活化的重要標準。因此，只有學生真正將自身參與到社會的實踐活動中以后，才能將思想政治教育的內容轉化為學生的個人意識，形成良好的思想道德觀念及行為。
三、如何實現初中政治教育生活化
前面講到初中政治教育生活化的內涵和特點，那么如何推進初中政治教育生活化？總體來說，就是要把課本內容和知識真正應用于現實生活中，讓政治教育在生活中得到充分展示，最終達到教學的目的。具體可從以下幾方面著手。
1.以學生為主體，創新教學手段
初中政治教育必須以學生為主體。在傳統教學模式下，老師們只注重向學生傳授知識，沒有考慮學生的實際需要和接受能力，結果這種授課方式使授課過程乏味，學生對政治的學習毫無興趣。生活化思維下的政治教學模式，在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足，教師將政治理論知識與實際生活結合在一起，使同學們能更好地把握學習內容和知識點，刺激同學們學習政治課程的主動性。
2.思想政治教育取材一定要源于生活
初中思想政治教育要解決的問題，說白點就是學什么、教什么的問題，教學目標就是要求教師通過給學生傳遞政治知識，讓學生能夠熟練掌握，并且做到學以致用。這樣看來，實現政治教育的生活化，就要把生活的實際經驗與課本知識有機融合，以此來確定授課的目標。貼合生活實際的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材來自生活實際，可以使政治知識富有生命力。教育工作者一定要密切關注生活中的政治并及時給予指導，從而使教育保持與時俱進。隨著社會的不斷發展，政治教育逐漸成為社會化服務的一種重要手段，這就需要它能為社會作出應有的貢獻。
3.堅持以人為本的價值理念
當前，無論是國家層面還是社會層面，處處講究以人為本。這樣的背景下，初中政治教育更應把以人為本的理念貫穿到整個授課過程中。在課堂上，學生是主體，要做到以人為本，具體來講，就是要了解學生的實際需要，了解學生的興趣和思想，在授課的過程尊重每位學生，充分考慮學生的意見和建議，結合課本知識及生活實際，及時對授課方式和講課內容作出調整。在日常生活中，也要關心和體貼學生，一是要著重鍛煉學生的政治思維，讓他們主動關心社會新聞，國家大事；二是學生能夠參與到政治生活的討論與實踐中，自覺地接受教學的熏陶感染，獲得知識，提高能力，實現精神的愉悅，思想的升華，使學生終生難忘。
4.政治教育的授課要結合生活的真實體驗
新的社會背景下，初中政治教育應當摒棄落后的“輸入式”教育，在老師和學生之間重新建立起相互尊重的關系。不是片面強調政治學習的理論化內容，而是要講求真實感受，讓學生在內心深處真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初中政治教育，要讓同學們通過對生活的深刻體驗和領悟，去生成自己的人格特征。離開人們的生活實踐，政治教育過程會顯得極其空洞而且毫無樂趣可言。
四、結論
綜上所述，初中思想政治教育生活化是時展的要求，在課改的大形勢下，廣大政治教師一定要轉變過去的傳統觀念，真正將教學工作與現實生活緊密結合，不僅有利于初中生接受知識，而且對于教師改變教學模式也非常有幫助。
作者:曾令銀 單位：江西省贛州市于都縣于都中學
【參考文獻】
[1]尹蕾.網絡思想政治教育生活化研究[D].成都：電子科技大學，2013.
[2]韋善鋒.淺談初中思想政治教育的生活化[J].中學教學參考，2013（09）.
第7篇：初中生思想政治教育范文
關鍵詞： 心理健康教育 初中教育 問題 對策
近年來，學生的心理健康頻頻出現問題，中學生的情況更加明顯突出，許多學校都根據學生的情況，組織并配備了一些專業的心理教師，為學生的心理健康發展提供了正確的指引和幫助。在日常教學管理中，針對中學生的心理健康問題，教師要以心理學的理念為指導，有意識、有目的地對中學生采取恰當的方式方法進行訓練，從而對中學生施加直接或間接的影響，提高中學生的心理素質，并能夠切合實際地解決學生中的一系列心理問題，從根本上讓學生形成良好的心理素質。
1.目前初中生心理健康教育存在的問題
初中生的心理健康發展在學生的成長過程中是極其重要的，不容忽視。然而，由于有些學校過于注重升學率，忽視了對學生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些問題。
1.1忽視了學生的心理健康教育。
在過去的幾年里，我國普遍認為初中生最重要的是身體的健康成長和優秀的學習成績，對于學生的心理健康完全呈忽略狀態。在家庭教育中，家長都只關注學生的學習情況和考試成績，從來沒有對孩子進行過心理健康教育。父母是孩子的第一任老師，父母的素質直接影響到孩子以后的發展情況。在當前大多數家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子隨波逐流，而且因為其本身心理不成熟，導致給孩子造成負面的影響而沒有起到榜樣作用。忽視了對孩子的心理健康教育，只是關注孩子的學習成績，對孩子的情感、性格等方面幾乎一無所知，導致孩子的心理發展不健全甚至缺失。在學校教育中，因為學校本身對心理健康教育的不重視和教師對其意識的淺薄，對學生表現出來的心理問題置之不顧，并強加給學生傳統的觀念，不與學生進行溝通、交流，也不傾聽學生的需求，導致學生的心理健康發展不健全。
1.2沒有正確區分心理健康教育和思想政治教育。
有一部分學校特別重視對學生的思想品德教育，為此開設了一系列課程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的師資力量，認為只要做好學生的思想政治教育工作，學生就能身心健康發展，提高素質，這從根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培養學生的道德品質和思想素養，利用集體教育、環境熏陶等方式開展的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是為了防止學生產生心理疾病而運用心理教育方法和手段，培養學生心理素質，促進學生身心健康發展和素質提高的一種教育活動。兩者之間從根本上就有很大的區別。因此，在日后的教學過程中，要正確區分心理健康教育和思想政治教育，同時學校要改變這一觀念，不要因為過度重視思想政治教育而忽視了心理健康教育，要正確認識到心理健康教育的重要性。
2.初中生心理健康教育的實施對策
2.1大力加強對心理咨詢室的建設。
大多數初中心理咨詢室建設都較為簡陋，缺少必備的硬件設施，咨詢室環境的建設也比較粗糙。因此，在加強初中心理健康教育工作的同時，除了需要引進必要的專業人才外，還需要加強對心理咨詢室的建設。比如心理咨詢室地點的選擇，咨詢室地點的選擇應該以安靜方便為原則，通常設在校園人流相對較少的地方，避免求助的學生感到不自然，害怕受到其他學生的歧視，但是選擇的地方不能太偏僻；咨詢室的室內設計應該以暖色調為主，這樣會使學生感到溫馨、自然、親切，同樣的室內的光線也要柔和，有利于咨詢工作的展開；配備一些工藝品、盆栽、花瓶等，這些使室內的設計更加高雅，可以讓學生感到親切，從而放松并產生信任，避免咨詢室的環境設計與教師的辦公室或者教室相似，使學生產生緊張感和壓抑感。
總之，一個簡練、溫馨的咨詢室可以讓學生倍感溫馨，有安全感，不會擔心被他人知道自己的秘密，這樣能讓學生放松，無所顧忌地講述相關事情，詳細講述細節問題。心理教師可以認真、細心傾聽學生的講述，從而幫助學生正視問題，進一步幫助學生找到解決問題的關鍵，促進心理咨詢工作的積極展開。
2.2加強心理健康教育師資力量。
學生的心理健康教育是一項具有科學性而且專業性較強的工作，必須由具備專業能力的教師指導。除此以外，學校和各級教育部門還需要經常選派一些專、兼職的心理健康工作教師定期參加相關心理健康教育的培訓，提高教師的能力水平，同時邀請一些心理學專家開展講座、指導。近年來，隨著精神分裂癥、抑郁癥的精神疾病的高發，許多心理教師對其認識不夠透徹，導致對此類疾病與一般心理問題把握不準，因此，有必要安排專門的培訓對心理健康教育教師進行培訓，或者安排心理健康教育教師到相關醫院進行實習，了解此類疾病的臨床表現，避免出現錯誤的診斷。
2.3與學生進行溝通，了解學生的心理發展情況。
多與學生進行溝通，時時掌握學生心理發展情況，對心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年齡都是在12～15歲，處于發育的高峰期，內心世界極其豐富，對新鮮和未知的事物充滿了好奇心，而在這個階段的成長過程中，產生的心理問題也是各種各樣的。初中生待人接物上都比較敏感、感情上更加細膩，因此，想要了解他們的心理發展，就需要與他們建立良好的關系，從而能夠進行有效溝通，這是關系到對學生進行心理健康教育是否成功的關鍵。初中生性格不穩定，易怒、煩躁、沖動等情緒容易產生，教師要有意識地通過各種渠道與學生建立良好的關系，與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，在課堂上和生活上多關心學生、拉近與學生之間的距離，從而有助于為心理健康教育奠定基礎。
總之，隨著社會的不斷發展，初中生出現心理問題的現象越來越多，社會和各界人士都必須引起重視，尤其是學校，一定要重視和加強對初中生的心理健康教育，抵制不良因素對學生的侵害，培養出更多的全面發展型人才。
參考文獻：
第8篇：初中生思想政治教育范文
【關鍵詞】初中思想政治；情感教育；研究
G633.2
1.前言
初中階段的學生，正是全面塑造個人思想品質的重要階段，做好初中思想政治教學關系著學生日后的個人發展。要做好這項教學工作，則必須與時俱進，以學生為主體地位，增強學生學習自信。因此，教師通過開展情感教育教學模式一方面起到幫助學生樹立其學習的自信心，一方面在學生遇到困難時可以給予相關建議，讓學生學會用正確的態度面對學習或生活上的問題[1]，以便更好地適應社會發展。
2.初中思想政治教學開展情感教育的目的
情感教育是以營造良好的學習環境、著重提升學生基本素質為前提，體現著以人為本的思想，是開展思想政治教育課必備的教學手段。情感教育的目的是培養建立學生健康正確的思想道德觀念，將積極向上的精神導入到課堂教學中，使學生的文化素養得到提高、思想覺悟達到健康的發展，樹立明確的學習目標。情感教育的開展是促使教師在教學活動中，以情感融入課堂，按照初中生的成長模式以及社會發展需求對學生進行的教育。初中生此時已具備有一定的個人思想以及個人情感上的認知，通過情感教育課堂的交流，從而升華學生的情感領域[2]。同時結合新疆多民族特色，讓學生們牢固樹立民族之間相互離不開，加強團結，知法懂法。
2.1與時俱進，促進良好師生關系的發展
新版《道德與法治》教材實行以來，對初中思想政治教育又提出了新的要求。開展情感教育教學是以尊重學生情感和思想為前提，思想政治教師利用教師與學生間的情感紐帶進行良好溝通對教學效率具有一定的影響，不僅能夠更好的促進情感的交流，還能讓學生對教師產生情感上的信賴感。教師科學地將情感教育與理論相結合，通過正確的情感引導學生完成對自我的認知，促進師生關系的融洽與和諧。
2.2提升學習興趣，促進教學質量的提高
通過情感教育教學開發學生對學習的興趣，而愛國情感與思想啟發是思想政治教材的重點教學內容。情感教育不僅能讓學生個性得到發展，還能代替傳統教學的純理論模式，在提升學生學習興趣上，情感教育能夠更深入的直達學生情感，起到消除學生抵觸心理的作用。思想政治教學結合情感教育的模式，是把充滿理論的思想政治與生動的情感教育相聯系，不僅豐富教學內容，還能夠提高學生學習興趣，提升教學效率，保證教學質量。
2.3樹立正確理念，促進學生全面發展
思想政治教學的過程也是學生思想觀念樹立的過程，同時是學生心理情感、轉變情感認知的一個過程，對初中生素質發展起到重要的影。在實際教學活動中，教師是以教材中的情感因素為導入點，深入的感化學生的情感意識，創設出良好的情感體驗過程。是培養初中生情感道德上的判斷能力和學會自我調節，引導學生積極的面對生活，樹立正確的法治觀、世界觀以及人生價值觀，促進學生德、智、美的全面發展。
3.初中思想政治教學情感教育的研究
3.1積極創設良好的情感教育環境
教師通過在思想政治教學中以氛圍的渲染、情景的體驗進一步陶冶學生情感，促進師生間的溝通，以學生情感、興趣、愛好等為情感教育的前提，結合思想政治課本教材，構建符合教材內容的情感教學環境。利用微妙的情感感受，包括運用生動的肢體動作和風趣的語言激發學生產生情感上的共鳴，走進學生內心世界，把握學生的學習需求[3]，才能夠營造出良好的情感教育環境和教學氛圍。例如，講授人教版《發現自己》一課時，課上利用20分鐘的時間讓學生開展自我評價，引導學生對自我有一個全新的認識，從而達到客觀、全面分析的效果，利用講授法、討論法讓學生領會內在美與外在美之間的關系，通過情感教育手段讓學生對正確認識自己起到良好的教學作用。不僅能夠促進初中生思想品質和道德素養的全面發展，將學生的外在行為進行規范調節，轉變為符合內在道德的需求，還能夠推動著學生內在的道德培養，對塑造學生自身的思想道德品質有著積極的推動作用。
3.2積極引導，創新教學手段
豐富的教學課堂帶給學生的不只是知識上的吸收，還能夠調動學生學習的積極性。要實現情感教育的目的，教師就要轉變傳統的灌輸式教學，在教學活動中豐富教學內容，與具體的思想政治課本相結合，采取適合的教學手段，提高學生參與的主動性。例如，人教版《珍視生命》一課，人的生命獨特性在于探詢與感悟，要使學生體會到這一特征，通過傳導文章的情感態度，引導學生獲取正確的自我價值觀，教師針對不同的節點明確授課主體，以觀察、探究、反思環環相扣的教學手段結合情感教育，引導學生探詢生命獨特性的同時激發敬仰的情感，啟發學生獨立思考的能力，逐步提升學生情感的感知能力。
4.結語
初中階段的學生此時的情感感知力最強，同時也是情感的敏感時期，教師有效利用思想政治教學的情感教育手段，創設有效的情感課堂，是取得良好教學成果的有效策略。因此，教師不僅要把握情感教學中的重點和創新教學手段，還要與學生進行良性的互動交流，為初中思想政治教學創建良好條件。
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第9篇：初中生思想政治教育范文
[關鍵詞]初中教育 思想政治 合作教學 有效性
[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0165-02
中學思想政治教育課是培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義精神的重要途徑。其目的是使學生養成良好的道德意識、道德行為、道德情感和道德情操，為學生的知、情、意、信、行的統一奠基，可見，思想政治教育課的重要性不容忽視。然而在現實中，由于其獨特的思想性、理論性，教師的教、學生的學都面臨著困境，教學質量不高，教學效果也不理想。這就需要進行改革和發展，就必須端正思想教學觀念，從實際出發，尋求教學方法改革的道路，去適應時代需求。
一、關于“合作教學”
前蘇聯凱洛夫的教學認識影響著我國傳統教學模式，就是注重雙基教學，即以教師和課堂為中心進行單方面灌輸。在傳統的教學模式中，學生不能以學習主體的角色參與到教學過程中，學生的積極情感和意志品質被抑制著，難體現出來，使得教學過程中出現學生方面消極被動的現狀。
社會在不斷發展，合作的范圍也不斷擴大，生活上需要合作，教育上也需要合作。合作不僅要成為一種教學方法、教學常態，同時也要成為一種意識進入人們的日常生活中。
“合作教學”是指在思想政治教育過程中，以從實際出發為原則，符合學生生理、心理的發展規律以及思想品德形成發展規律為原則，把“教”與“學”有機結合起來，是構建科學課堂的關鍵所在。
著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”遇到學生不知學、不會學、不愿意學的問題，教師就要想辦法解決。教師可以通過靈活運用各種合作教學方法來激發學生的自利動機，積極主動地參與到教學活動中來。通過不斷完善“合作教學”方法，提高教學質量。這樣，“合作教學”以體現時代性、把握規律性、更富有創造性、增強實效性的教學理念為前提，以師生之間相互信任、相互學習、相互配合為基礎，在教學過程中發揮積極的作用。
二、初中思想政治教育課現狀
初中思想政治教育課承載著素質教育中最核心的內容和最重要的任務。從素質教育的定位來看，提高學生素質，促進學生的全面發展是思想政治課的教學目標。然而，在現實社會中，學生普遍不認同當下的思想政治課教學方法，也就體現不出其獨特的教育功能。下面就思想政治課教學方法上存在的問題做一些分析。
（一）重教師主導地位，輕學生主體地位
思想政治教育課的內容比較嚴肅，教師在上課時大多枯燥地按備課內容講課，讓學生做筆記，下課后留作業的傳統方法。教師單向傳授知識，主動灌，學生被動聽。經常把自己從學生中分離出來，在教學過程中缺少交流溝通和共同討論等互動合作的局面，排斥學生的主體思想，使學生難以融入教學情境，授課效果十分不理想。
社會在不斷前進，學生的思想也在不斷發生變化，所以教學方法也要進行改革發展。秉著“以人為本”的理念，新的教學方法一定要重視學生的主體性，重視學生的思想情感變化，重視學生的參與性，激發學生的主觀能動性，密切合作完成教學任務。
（二）重理論知識的傳授，輕實際問題的研究
在傳統思想政治教育課上，教師往往忽略了思想政治教育的根本目的。把教學任務局限于書本知識。這樣培養出的學生大多缺乏實踐經驗，學到的理論亦不能解決相應的實際問題，從而導致了知識與行為的脫節，理論與實踐的脫節，較少考慮學生對方法的掌握情況，獨立思考和解決問題的能力。長期如此，學生就會對教師和這門學科提出質疑，失去信心。由于初中思想政治教育課考試大多不嚴格，也就不再認真對待了。所以，教學方法的改革要更注重實效性和學生能力的培養，做到理論與實際問題相結合來激發學生學習的熱情，互動合作，使思想政治教育課得以順利有效地進行。
（三）重學生對知識的記憶，輕學生對技能的掌握和覺悟的提升
現實中思想政治教育受到傳統教育和應試教育的影響，極大的缺乏活力。與學生對技能的掌握相比，更注重學生對知識的記憶，更不要說覺悟了，無論做的多好，不如卷紙上的分數好。在這種環境下，走出來的學生大多變成了答題的工具，沒有道德素質方面的提升，缺少發現問題、思考問題和解決問題的能力。應試教育實際上是一種方法手段，檢驗學生對知識的理解與掌握，進而運用理論知識解決實際問題，提高思想覺悟，實現學生的全面發展。但不知道從何時起，變成了目的，一切教學活動都圍繞著考試進行，這種舍本逐末的教育不是我們希望的，也不是社會需要的，更有違思想政治教育的本質。所以，在思想政治教育方法的改革上，要加重對學生實踐能力的培養，理論聯系實踐，使學生得到全面的發展，在提升覺悟的同時更富有創造性。
三“合作教學”方法的應用
在社會主義現代化建設不斷發展的今天，我們以科學的發展觀為指導進行全面改革，哪里有改革，新局面就會產生在哪里，其中教育改革更是重中之重。
課程改革之后，我國的教育狀況有了很大的改善，但光靠課程改革是不夠的。教育方面，除了課程改革，還有教學改革和通過教師正確引導的學生學習方法的改革。三位一體總體布局，齊抓共舉，統籌兼顧，才能實現教育的徹底改革，才能適應不斷發展的社會需求和人們的需要。
（一）教師主導性與學生主體多樣性的統一
教育是一種雙邊活動，教師有教學的自由，學生有學習的自由。要實現師生的全面自由發展，就應當讓教師的意志與學生的思想和諧相融，學生就不會覺得自己是在被迫接受學習。這是“既要合作，又不失去自由”的好方法，需要教師不斷探索。
在文化多元化和信息社會化的教學環境中，僅主張教師主導性而忽略學生主體多樣性就容易導致教學過程刻板、單一，就沒有發展創新的前提和基礎。忽視教師的主導性，學生就容易在教學過程中迷失方向，不知道該學什么，該怎么學，分不清主次。所以，堅持教師主導性與學生主體多樣性的統一，可以有效克服教學內容簡單化、單一化，缺少層次性和針對性的弊病。這就需要“教”與“學”雙方展開合作性學習，進行雙邊互動，教師和學生都積極主動地參與到教學過程中來，為了達到共同的目的，合作完成教學任務。不再是從前那種“學生不知道教師在講什么，教師不知道學生在想什么”的情況。
（二）結合教學內容，開展課堂討論
思想政治教育不是高高在上的學科，只有走入人們的實際生活，從解決人們所遇到的實際問題入手，才能收到解決思想問題的實效。初中生正處于心理和生理發展的階段，并不善于直接接受抽象的理論，他們更喜歡通過一些現實的事例去學習和思考。
教師在授課過程中，可以結合教學內容，引出一些社會熱點問題吸引學生們的注意力，合理布局積極發揮教師的主導作用，與學生一起展開課堂討論。教師把自己看做是一位參與者、主持人，要善于傾聽、接納學生的思想并加以分析總結，控制協調好課堂氣氛，不鼓勵胡思亂想，但要善于發現奇思妙想，給學生提供發表自己觀點的平臺，使學生的想法得到尊重，使學生思想中的亮點得到肯定，要培養學生獨立思考問題的能力。如果教師總是告訴學生問題的答案，那么學生的頭腦就會懶于思考，通過對問題的討論使學生對理論知識有了深入的理解和把握，從而提高學生分析和解決問題的能力。
結合教學內容，運用“合作教學”方法，開展課堂討論。既理清了問題，又加深了學生對理論知識的記憶。既能讓學生們積極主動地參與合作，又能活躍課堂氛圍。在和諧愉快的教學過程中進行了師生、生生之間的良性互動，使教學目的得以順利達成。
（三）增加社會實踐活動
思想政治教育課要把理論與實踐相結合，交替進行。在實際教學過程中，既要重視理論教育，也要重視理論聯系實踐，科學合理地運用“合作教學”方法，使學生在參加社會實踐過程中提高認識能力和思想覺悟。
社會實踐之前要進行準備工作。教師根據教學要求，向學生們提出具體的計劃和目的，對學生進行一定的引導，不要盲目從事，使社會實踐活動做到有的放矢。在教師參與的實踐活動中，學生們會更認真、更投入地參與活動，希望得到同學和教師的認可。在實踐過程中，教師與學生展開精誠合作、合理分工、互幫互助，有計劃、有目的的去實踐，有針對性的完成教學任務，課后共同完成實踐報告。“合作教學”方法還可以培養學生的合作精神和合作能力，使學生懂得如何尊重別人、耐心傾聽，如何在合作中既認可他人，又可以表現自己，從而養成一種競爭精神，以適應社會變革帶來的新挑戰。
初中生正處在生理和心理的發育期，接受能力強，科學合理地運用“合作教學”方法是實現初中思想政治教育目的的重要手段，會極大地改善中學思想政治教育教學現狀。靈活運用“合作教學”法可以擴大思想政治教育的范圍，多途徑地對學生進行思想教育。在教學過程中，教師的角色是一名積極的組織者、參與者、觀察者、合作者，不斷發現新的問題，接受新的想法。在日常工作生活中，也應加大與其他教師的合作，互相學習、取長補短。把“合作教學”的思想落實到工作、生活中。不斷學習新的知識，提高自身素質，充滿信心和活力地投身到教育事業中，為學生樹立榜樣。
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