班主任工作策略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班主任工作策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班主任工作策略范文

一、用愛喚醒學生

我教育學生是先說情再育人，即學生一進入我們學校，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們。比如，軍訓的時候，我自己掏錢給他們買水，買水果。當時我能看到他們的表情，特別開心。就覺得不在爸爸媽媽跟前，還有老師在關心他們。這樣，一下子就拉近了我和學生之間的距離。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味地訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。比如，我班有名張同學，他學習不是太用功，而且自習課的時候總愛說話，沒什么太大的毛病。后來我通過和他媽媽溝通之后，發現他其實也挺可憐的。爸爸常年在外地，就他和媽媽一起生活，媽媽在黑水路做買賣，每天他還沒起來，媽媽就走了；晚上都要睡覺了，或者是睡著了，媽媽才回來，晚飯都是他自己在外面買著吃。一天下來，在家里沒有人與其溝通，所以他在學校總想找人說話。我看他拖地做得比較好，就和他聊，我說你要是紀律和學習都能像干活干的這么漂亮就更好了，我特意強調漂亮兩個字。因為我們班男生不是太會干活。他做的確實很好。他本來就挺愛說，就和我也說了很多，他說：“老師，您放心，我一定改，我會控制的。”打那之后，他確實是有進步了，自習課的時候，不是每次都有他的名字了，作業也寫的相對認真了。

二、用愛感化學生

對于潛能生，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得我喜歡他，認為他行，他有潛力，他和其他同學在老師的眼睛里面是一樣的，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：不會不要緊，怕的是不學。我們班現在有個打籃球的同學，他是后來的，當時學校趕軍訓回來，他從黑龍江轉學過來，他學習成績比較差，應該說是他從心理上就不重視學習，第一次月考他考的比較靠后，很調皮，但體育成績非常好。初一開運動會，凡是他報的項目，都得第一名，我們班得了全校第一名，他的功力可不小。我和他談心時，我說：“你體育好，學習成績要再上來，就更好了，如果你今后考上大學，那你讓你爸爸媽媽多開心啊，你知道嗎，現在光靠特長，沒有文化做底蘊，到哪都是吃不開的。但是你光體育好，不是讓人家說你四肢發達，頭腦簡單嗎？”接著我又把他媽媽的不容易都和他講了很多，讓他不能辜負家人的期望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他終于轉變過來，學習認真了。上學期期中考試考到了15名，進步很大。連他的籃球教練都說他是學習最好的一個籃球生了。我也很為他高興。還有就是老師的表率作用很重要，學生們會跟著老師的指揮棒轉。比如，上學期的時候班級里面一開始缺少掃除工具，我就自己花錢買了一部分，包括他們裝飯勺的飯桶。后來同學們就都紛紛主動往班級里面捐物了。捐什么的都有。有掃把、拖布、銼子、鼠標墊、電腦凳、黑板擦等等。而且越是有捐的，我越表揚，這樣形成良性循環，捐的就越來越多。

三、用愛轉化學生

第2篇：班主任工作策略范文

今年是我工作的第七年，做班主任已經六年。還記得開學第一天開家長會，當很多年齡跟我父母一般大的學生家長看到稚氣未脫的我以班主任的身份走上講臺時，他們的臉上或多或少寫上了懷疑，有位家長直接問我：張老師，很年輕吧？于是我微笑著巧妙地回答道：恩，我很年輕，所以我精力十足。是的，其實在我看來，做任何事情，只要用心去做，認真去鉆，就不受年齡的限制，做班主任亦是如此。進校這些年，教學方面逐步提升的同時，我先后擔任高職班和師范班的班主任，對于我來說，確實絕對是一個很大的挑戰。但是我不怕，我有的是熱情，有的是迎頭而上的勁兒。就像我教育我的學生們說的一樣，什么事情沒有天生就會的，也沒有什么事情天生就不會的，所以我們都可以用心學著做任何一件事。從學生時代剛剛走過來的我，現如今成了老師，要和90后學生和睦相處，并能成為他們認同肯定的班主任，我覺得在班級管理過程中，一些容易忽視的細節往往左右著你對班級管理的成敗。我認同每個人的青春都有淺淺的瘀青，盡力維護孩子的自尊。作為班主任，一刻也不要忘記曾經自己也是一個孩子。他們是滿腦袋充溢著奇思妙想的90后，有些事，放手讓他們大膽去做，結果是超乎想象的驚喜；他們是叛逆卻心靈易脆弱的90后，有些事，大家一起商量，我以過來人的身份引導和點撥。因此，班主任要做好班級管理工作，應當注重細節，于細微處見真功，從細微處見實效。

首先，班主任要真心真意地去學生，把他們當作自己的孩子。盡管我的年齡還不足以作他們的母親，但是對他們的愛必須是不折不扣的，只有愛著他們，才能對班主任這個職責充滿激情和動力，不會變成被動和勉強；只有愛著他們，做每件事情才能從孩子們的角度出發，才能喚起孩子們的共鳴和響應。尤其是90后學生，雖然表面上看來張揚不羈，像個渾身長滿刺的刺猬，但是其實他們的內心是脆弱的，他們更需要被老師家長理解需要得到更多的認同和肯定。他們之所以有時候比同齡人更加難接近，顯得有抵觸情緒，那是因為他們怕受到傷害和誤解，只能把自己裹得嚴嚴實實的。著名的教育家陶行知說過：“沒有愛就沒有教育”。師法之魂在于愛，愛是啟迪孩子心底的鑰匙。其實這么做，我真的出于把他們當成孩子，自己的孩子，去愛他們，呵護他們。只有對他們付出真正的愛，他們才會學會如何去愛別人。長此以往，我習慣了用愛心用真心去溫暖，去撫慰我的學生，去關心他們成長的具體行為，也獲得了學生們的信賴和體諒。

其次， 班主任要適時地“示弱”，培養一群班干部，放手讓他們去管理班級。正因為有了這么一群能干的班干部，他們各司其職，我們班的常規總能名列前茅；正因為有了這么一群負責的班干部，他們威信頗高，獨立組織了兩次運動會的入場式，從購置班服到排練隊列，每一個環節都考慮周到并獲得好的名次；正因為有這么一群積極的班干部，我們班都能踴躍地參加學校舉行的各項活動并且獲得榮譽；正因為有這么一群講效率的班干部，他們也獲得了本班同學的一致好評和擁護；不僅有這么一群能干的班委，而且還有一群團結懂事的學生，正因為有了他們，我成了一名輕松又幸福的班主任。

再次，班主任要注意自我修養，以身作則，做好學生榜樣。你也許沒有發現，在這個世界上，你再也找不到任何東西，能比孩子的眼睛更加精細，更加敏銳，你再也找不到任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切微妙的變化，滑過的細節。鑒于這個特點，我想作為教師自身， 就又多了一個被學生模仿的角色。一個班主任假如是語言粗魯、品質低劣，所教出來的學生要不就是行為散漫，要不你就被學生鄙視。相反，具有良好自我修養、舉止文明的班主任卻會成為學生學習和模仿的對象，得到學生的尊重，這些恰好是做好班級管理工作的必要前提。 因此，我在平時也就特別注意自己的行為。例如，學校要求學生的著裝得體，禁止化妝。雖然說沒有明文規定要求老師的著裝打扮的標準，但是我自己首先做到樸素著裝，不戴首飾，因為我想只有我老師自己行為作風過硬才有說服力要求學生。于是，我每天都會有意無意的從每個學生跟前走過，悄悄地檢查他們的裝束，如果發現化妝打扮的跡象，我會立刻讓學生把裝束改回去，容不得半點馬虎。平時課問，我總喜歡抹一抹講臺，整理一下衛生潔具或者撿一撿小碎紙，雖是一件細小的事，但學生看在眼里，記在心里，慢慢地，也會隨手撿起身邊 的紙屑，整理整理衛生角。在教室打掃上，學生起初不是特別勤快到位，后來我示范了幾次掃地擦桌子，之后他們就跟著我做起來了，后來在衛生方面，我們的學生已經逐漸可以不用督促了。沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。說的應該就是這個意思吧。

第3篇：班主任工作策略范文

    【關鍵詞】工作策略、慧眼、菩薩心、小雞肚腸、三頭六臂

    2004年2月25日國務院第41次常務會議通過了《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》。三年來,它對進一步落實科教興國戰略,促進民辦教育事業的健康發展,具有重大而深遠的意義。在此大環境下,作為民辦高中教師的我們,更應抓住機遇,鼓足干勁,在自己的崗位上做出不平凡的業績。

    班主任,作為天下最小的“主任”,卻承擔著最艱巨的任務。民族復興,離不開人才,而人才的培養,離不開身處這最平凡崗位的我們。“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”。

    班主任,“應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任”。班主任要“忠誠黨的教育事業,熱愛學生,善于做學生的思想工作,具有符合素質教育要求的教育觀和較強的教育教學和組織能力,掌握教育學、心理學的基本知識和方法,熟悉相關法律法規;品德高尚,為人師表,具有團結協作精神和較強的人際溝通能力”。這就表明。不是所有教師都能擔任班主任,也不是所有教師都能當好班主任的。同時也表明了,班主任的工作是專業性的。

    既然班主任工作復雜而專業,那么,在民辦高中這個舞臺上,如何展現我們的風采?

    首先,是心態上的準備。“明月出天山,蒼茫云海間”,出自李白的《關山月》。不寫“征人”之苦,反寫征途中這樣一種壯闊之景。我們也是“征人”,在事業的征途中,不也正需要這樣的心態嗎?開闊,雄奇,又含蓄,唯美。

    只有將心態擺正,我們才能用心去面對每一個學生。民辦高中在社會中認同度還不夠高,有一些老師也總覺得“低人一等”。實際上,民辦中學是教育事業發展的必然產物。再想想看,孔圣人不正是創辦私立學校的先行者?所以,我們必須擯棄雜念,全身心投入工作中去。同樣是培育人才,一樣地奉獻青春。

    當然,我們也必須正視,民辦高中里,學生的素質參差不齊。同時,受社會大環境的影響,學生越來越顯得早熟。他們要求平等,要求公正,要求心靈的交流。因此,在每一天每一點的工作中,我們都要總結,歸納,策略性地開展工作。

    慧眼:班主任的眼光應該是敏銳的,善于發現學生一言一行中的變化。人是變化發展的,班主任應切身體察。學生今天有怎樣的變化?變好了還是變壞了?或者,他們的心理有了哪些微妙的變化?諸如此類。累嗎?累!但這就是育人的工作,它不同于用模具造出產品。每一個人都期待得到尊重,正處于成長期的孩子尤其如此。而有時,他們不善于或不愿意表達,這時就需要班主任發揮主動性。也許,一個學生的轉變,就從這一刻悄悄開始了。

    去年11月,我初次踏進高二<5>班。在自我介紹和交流時,我想用溫柔一些的話語,讓學生能更快接受我。結果在交流時,就發現了一個男生,論功勞大包大攬,論錯誤一概推給別人,而且他的聲音大,善于嘩眾取寵,一下就把我的戲份搶走了。后來我才知道,他就是五班的“男一號”林某同學。我一向對輕浮的學生沒好感,對他自然也不例外。

    不久后的某天早讀課前,我到班級里隨意走走。隨手拿起一本書,是林某的。不經意間,一張紙掉了出來。我撿起一看,愣了。原來,我曾經給孩子們寫過一小段話,以一個新來者的眼光分析他們的性格,也給予他們鼓勵。當時我看到的,正是寫給林某的小紙條。我未曾想到,有學生會珍重我給他的這一片薄紙。之后,我便有意觀察林某,進而坦誠與之交流。這才發現,這個孩子也有著熱于助人,關心集體等良好品格。并且,與表現出來的開朗、熱忱不同的是,他的內心是自卑的,這才有了那些渴望引起他人注意的舉動。知道了這些以后,我對他采取了有針對性的個別談話,并當眾表揚了他幾次。另一方面,也含蓄地讓他知道了,“木秀于林”是因為自身出眾,而非妄自拔高。漸漸地,林某懂事多了。本學期擔任學習委員后,也能認真踏實地為同學答疑解惑了。

    有很多時候,生活就是如此,付出了,總有收獲在等著。在民辦高中,有的孩子是背著曾經失敗的十字架在前行,因此,我們的工作往往難以達到立竿見影的效果。但堅持下來了,我們也能對學生施以潛移默化的影響,而量變終將引起質變。

    菩薩心:民辦高中里,常能看到一些趾高氣揚的孩子,內心卻十分脆弱.這就給班主任們出了難題,管不管呢?管?看他們那樣,像是什么都懂,什么都不怕;不管?又不忍心看他們放任自流。怎么辦?

    還是練就一顆菩薩心吧。菩薩能看透人心,能包容也能幫人們指點迷津。我們要倍加疼惜每個孩子,設身處地地想,他們每一個異常舉動背后,是否都藏有秘密?有的學生表面看來很強硬,一幅咬定青山不放松的樣子,但只要我們認準要害,尺度拿捏得當,就能一舉攻堅。之后再加以細致入微的鞏固,學生的教育就能見成效。

    作為一名年輕的教師,我也常有氣得拍桌子的時候。可事后想來想去,那于事無補。老師七竅生煙,學生無動于衷,這樣的教育毫無疑問是失敗的。于是我試圖轉變,就繼續修煉吧。先讓自己有充足的準備,也不急著批評學生,待時機成熟時,將他的不當之處一一列出。列出之后,不再長篇大論說教,而是對他說,我們換個角度,這些行為是不是就能避免?如學生在課堂上總不聽課,那一般來說就是沒有養成良好的學習習慣,久而久之,什么都聽不懂了。那我們不妨就幫學生來找學習興趣。每個學生,或多或少都會對某一科目產生興趣。那好,我們就幫助學生,從這一科做起,一點一點樹立起學習的信心。

    可是老師們要如何發現學生的強項呢?若是愛學習的孩子還好,看他哪一科考得好或是上哪們課最認真就行。偏偏我們面對的學生,成天上課都不認真,考試自然也不會有好成績,如何發現?

    就筆者而言,我是在零碎時間發現的。我班的曾某,每天到學校都是無所事事的樣子,擺弄頭發倒是常常有。我一向都把他歸入后進生行列。每次做工作,無非是學習的重要性,養成好習慣的必要等等。我想,我算是仁至義盡了吧。本學期實行第九節課輔導制后,學生就開始分化了。有的人總是沒事干,找不到問題問老師。我只能給他們講人生哲理這類話。在一干聽眾中,我發現曾某的頭一直低著,難道又在擺弄頭發?我強抑怒火,走過去一看,卻驚訝地發現,他在做數學作業。這讓我轉怒為喜,當場表揚了他。之后又將他作為好學的典范加以宣傳,還讓他到數學老師那兒進行了單獨輔導。這一段時間,他的學習狀況,有了明顯好轉。 其實我也不確定,曾某是否真的喜愛數學,但被我多次表揚后,他也肯埋頭學習了。學生的可塑性確實強,不管什么原因,一旦他們愿意學,學習就會進步得很快。

    此外,菩薩心的另一點,我想應是對孩子日常生活的關心。不時的噓寒問暖,也能使學生的心與我們貼得更近。而當家長打電話來為孩子請假時,班主任也應盡量關切地多問幾句,而不是公事公辦地應付了之。

    小雞肚腸:這是指班主任在日常班級管理中,必須有錯必糾,有過必查。不能讓小錯積累成大過。如果對教師情感教育片面強調,迷信愛的力量能溶化一切,甚至不惜循私情包庇自己所偏愛的學生。這種做法實質上把寬混同于松。殊不知,寬是以嚴為前提的,沒有嚴作基礎,寬中所顯示的愛必然是一種是非不分的溺愛。班主任是管理的主體,學生是被管理的客體,班主任與學生的關系是改造與被改造、教育與被教育、監督與被監督的關系。在這方面,也有兩個值得克服的不良傾向:一是事務主義作風。一些班主任事無巨細,一切都親自包辦,整天忙于處理班級的各種具體事務。就這些班主任主觀方面而言,非常認真負責,可以說是整天泡在班里,但結果卻是事與愿違。教師剛一離開教室,班級又亂作一團。究其原因,是學生的自治能力沒有培養出來。二是懶散主義作風。一些班主任視學生自我管理方式為班主任個人的解脫,認為一旦把權力交給學生,班主任就無須再插手管事了,對學生的事務就很少過問,甚至不再過問了。殊不知,學生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性發展。離開班主任的外在制約,單純的學生管理極易走向松馳和混亂。

    三頭六臂:班主任再能干,也無法真的長出三頭六臂,班主任的三頭六臂應是班干部隊伍。怎樣選拔好的班干部?我認為,應在民主評定、調查了解的基礎上,從如下三方面去考慮:一、品德好且敢于管事的同學;二、成績好且有一定能力的同學;三、較活躍但守紀律的同學。班干部的工作離不開同學們的幫助和教師的悉心指導,班主任對他們的要求不能操之過急,應有一個循序漸進的過程。我給他們定的目標是:愿意管事――敢于管事――善于管事。我對班干部的要求,第一看他樂不樂意為同學們服務。這是一個思想問題,是當好班干部和前提,必須先解決。第二是要求他們在樂意的基礎上敢管事。先不要求管得很好,只要求敢管,這是一個膽量的途徑很多,如:通過課堂提問,主持活動等。第三是善于管事,這也是當好班干部的關鍵。同樣一件事,處理方法不一樣,可能出現不同的結果。我在這方面花了一定的心血加以指導。我主張從如下幾方面教他們方法:1、從全局考慮問題的方法。班干部主要是為全班服務的考慮問題應從全局著眼,看是否能夠推動班的工作的發展。2、要敢于上臺布置工作,而且必須嚴肅認真,事前應做好充分準備,布置工作要言簡意明,總結工作要全面深入。3、與后進生交朋友的方法。我有意安排班干部與后進生結成一對一的朋友關系,讓班干部以一個朋友的身份去規勸、開導、影響后進,隨時督促后進生。

    班主任工作千頭萬緒,看似平常,卻關系到每一個個體的成長與成材。我們不僅要傳授知識,更要幫助學生塑造美好的心靈。這樣一個專業性的崗位,是大有可為的,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

第4篇：班主任工作策略范文

關鍵詞：農村 班主任 愛心 言傳身教 工作策略

一、農村初中班主任工作的主要難處

盡管各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生思想存在極大差異，給班主任工作帶來相當的困難，尤其是農村留守兒童大量增加，工作尤為難做，集中體現為：

1、學生思想工作難做。由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，相當一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、喝酒、上網成癮、早戀，不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。

2、學生厭學情緒嚴重。目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一至六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部托入初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。他們日常不重視學習，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

3、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難。教育本身不是萬能的。無論哪所學校哪個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改，十分棘手。

二、做好農村班主任工作的基本策略

1、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生，加強交流，促進學生發展。班主任接管班級后，應最短時間內，與每位學生有效溝通，根據了解，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，增強學生信心。這樣，學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

2、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析、尋找解決的方法，特別注意維護學生的自尊心。切忌不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

3、批評時貫穿“愛”、教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中，要貫穿“愛”字，重視“情”字，準確把握學生心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。這樣，既保護了學生的信心，學生也受到了最真切的教育。

4、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。

5、用良好的形象感染學生

身教重于言教。譬如，平時我在班級經常強調“不能亂扔垃圾。”一天，我見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。還有一次，我正在教育學生要有禮貌，忽有學生委屈的說：我們向老師問好，可有些老師卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑啥要求我們講禮貌?這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻警醒我們：老師的一言一行都會潛移默化地對學生產生影響。

6、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想;短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

7、調動兩個積極性

①班主任自身的積極性。只有熱愛班主任工作，認識到這項工作的重要性，我們才會全身心投入地去做好這項工作。

②學生的積極性。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

8、開好三類會議

①班干部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和著力培養，除了平時的個別指導外，開好班干部會是加強班級干部隊伍建設的有效途徑。這里要突出班主任的指導性作用。干部會的召開還必須注意：一是要定期，二是要及時。

②主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同于思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每周一次，主題班會每月召開1-2次為宜。

③學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題：會議要有明確具體的目的；會議參加者要有廣泛的代表性；會前要有充分的準備；會中要有集思廣益的民主氣氛；會后要有暢通的信息交流渠道。

第5篇：班主任工作策略范文

【關鍵詞】班級管理；方與圓；實與虛；管與放；寬與嚴

班主任在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。我從以下四方面談談自己對班主任管理的一點看法。

一、方與圓

班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者，在實際工作中，班主任既要執行學校的規章制度，又要讓學生接受學校的管理，此時就應該講一點兒“方”與“圓”的藝術。所謂“方”，即指班主任工作的準則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過于求“方”，一味地按照學校的規章制度行事，雖然公正無私，威嚴正統，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其結果可能是學生對班主任敬而遠之。如果班主任在工作中過于求“圓”，一味地迎合學生的愿望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損于學校原則的堅持和制度的執行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實際工作中，應面面俱到，靈活處理“方”與“圓”的關系，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統一。當然，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧。只有這樣，班主任在實際工作中，才能真正處理好自身與學校、學生之間的關系，既能順利地開展班級工作，又能出色地落實學校的教育任務，既能得到學校的充分肯定，又能得到學生的一致認可。

二、實與虛

所謂“務實”，就是指班主任必須從實際出發，從當前做起，從具體的事務做起，心懷學生，心系班級，讓學生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導與參與，使班主任在班級管理中既能成為學生的兄長朋友，又能成為學生的導師助手。具體說來，學生生病了，班主任應該關心備至；學生生日了，班主任應該關心祝福；學生情緒有了波動，班主任應該娓娓談心；學生參加比賽，班主任應該加油助威……只有如此，班主任才能樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。

所謂“務虛”就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結經驗、汲取教訓，以不斷地提高管理水平。所以，班主任在“務實”的同時，還要善于從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。這就需要班主任加強學習，積極參與教育管理理論的研究、探討與實驗，努力提高自身的文化修養與理論品位，以適應班級管理上層次的需求。

三、管與放

班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中。班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心并適時地去處理這些紛繁復雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬行，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強，創造性差的后果，不但妨礙了學生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于雜務中而不能解脫，于自身發展與班級建沒都不利。

“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味著班主任對班級發展聽之任之，相反，班當任的“不管”是以培養全體學生的“共管”為前提的，是以追求班級管理的“大治”和學生能力的全面提升為目的的。一般說來在以學期為單位的過程管理中，“管兩頭、放中間”更符合教育實際；在以學年為單位的層次管理中，低年級要嚴管，高年級要寬放，這是大勢所趨；在常規與特色管理中，常規管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。

四、嚴與寬

“嚴師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準、有尺度的。如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然愿望是好的，但在事實上學生又真的做不到，那么，就有可能事與愿違，導致學生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。

第6篇：班主任工作策略范文

【關鍵詞】新時期 中職班主任 工作改革 策略探討

中等職業學校具有著一定特殊性，大多數的中職學生都是來自于中考的落榜學生，他們學習能力與成績均屬于偏中下等，再加上比較嚴峻的就業壓力與現實壓力，使大部分中職學生產生了很多的問題。在班級當中出現了不少的學生處于集體邊緣，存在著畏難、厭學等心理，沒有理想和志向，在困難面前畏手畏腳，不能夠與其他的學生進行正常的交流，受不了學習與生活當中一些挫折，對自己采取了放任自流的態度。學生不良的性格就會導致出現不良的行為，因而普遍存在著學生逆反性強、厭學、個性偏差，甚至上網成癮惡習。針對這些不良現象，中職學校班主任工作改革顯得尤為重要與迫切。同時，中職學生對榮譽等肯定性的評價敏感度非常高，對社會的了解也比較多。因此，班主任要正確地掌握學生的特點，這對班主任工作改革起著重要作用。

一、重視學生的心理教育

中職學生正處于身心發展的一個重要階段，伴隨著心理、生理的發展、發育，競爭的壓力增大，社會閱歷擴展，思維方式的改變，在掌握知識、人際交往、生活、學習等各個方面都有可能會碰到或者產生各種各樣的心理問題，其中有些問題如果不能夠及時地進行解決和處理，將會對學生的身體健康與心理健康產生不利影響，有些嚴重的影響甚至會讓學生出現人格缺陷或者行為障礙。在社會、家庭、學校這三種教育背景當中，學校班會是進行心理健康教育的一個主要的陣地，是處理上述問題以及實現學生全面健康發展的一個關鍵所在。因此，在班級管理中，教師要充分地利用班會來展開心理健康教育。在班會展開心理健康教育時，可以根據時間分為兩個部分，第一部分是知識理論課，例如針對中職學生的實際情況和中職學生的生理、心理等特點，開展心理問題并不神秘、中職學生自我意識發展和我自我教育、我與網絡等各種心理主題的班會。在心理知識的學習過程當中矯正觀念，明確認識，以積極的心態去迎接自己心理沖突。第二部分為活動訓練，這是在中職學校班級中進行心理健康教育的一個比較有效的方式。活動的內容可以有互訪互問、角色的模擬游戲、小品表演等，在活動當中學生們不僅可以學習如何了解別人以及與人之間交往的技能；同時還可以掌握一些心理的自我調節與開展手段，例如發泄憤怒、宣泄痛苦、轉移情緒，可以做到防患于未然。

二、設置目標充分調動學生的主觀能動性

一個班級要創設一個奮斗目標，例如紅旗團支部、爭創先進的班集體等目標，圍繞這個班級總體目標，班級中的個人、小組都要制定出一個符合個人與小組的分目標。從管理的基本原理我們可以知道，人們工作效率取決于他們本身的能力與激勵水平，也就是積極性高低。根據這個管理原理，學校班級管理的一個重要任務就是研究、探索如何最大程度地激勵學生心理活動，下大力氣激發學生的動機、運用動機、強化動機的機制，從中影響學生行為。把班級的目標變成每個學生的需要，把班級利益與滿足學生個體需要有機地、巧妙地聯接起來，充分地調動學生自覺性、積極性與主動性。一個令人鼓舞的奮斗目標，可以激發出學生的奮斗動機，而且也可以不斷強化學生行為。有了明確的目標，學生們在學習與生活當中就會時刻地把自己的行為與目標產生聯系，想到自己的行為會不會對班級總體目標產生什么不良影響。對達成分目標的學生與小組教師也及時地提出表揚，因為中職學生對榮譽等肯定性的評價敏感度非常高，所以通過教師的表揚與激勵，學生會產生積極向上的健康的心理狀態。

三、以人為本，充分尊重學生

學生是有思想、有生命的個體，他們有著自己的自尊心與內心需求。因此，在工作當中班主任要降低自己的姿態，不要時時刻刻保持高高在上的狀態；而且轉變批評呵斥的教育方式，這種教育方式效果一般不好，還會傷害學生的自尊心。尤其是一些對抗心理比較強而自控能力比較弱的學生，班主任要有足夠的包容和耐性。當學生發現班主任對他們比較尊重的時候，他們的自尊心會得到慰藉和滿足，內心深處會出現尊嚴感，這種尊嚴感會影響到學生在學習和生活當中的行為處事方式，例如在學習的時候他們會主動學習，希望自己可以取得好成績，不想讓班主任失望等。由于中職學生基礎一般不好，成績不好的情況會經常出現，此時班主任不要惡語相加，要與學生以及任課教師積極溝通，想法設法提高學生的基礎。班主任是學生的領導者，但也是學生的朋友，理解信任、關心愛護學生是班主任職業素養的一個基本要求，與學生建立良師益友式的師生關系是班主任順利開展工作的有力保證。

四、總結

由于中職學生的特殊性，班主任必須要有足夠的耐心和信心。在工作當中，班主任要堅持以人文本的原則，將人文關懷貫穿于工作的全過程。但是對于原則性的錯誤班主任要嚴肅處理，以糾正不正之風。通過剛性與柔性的措施，保障學生健康成長。

參考文獻

[1]卑金輝，曲曉掛.我時中職班主任工作的一點思考價[J]

第7篇：班主任工作策略范文

[關鍵詞] 班主任工作 學生管理 管理策略

一、觀察學生,不吝惜每一句鼓勵的言語

從小學進入初中,每一位學生都進入了生理和心理的又一個成長期。這個時候的學生想法單純、思維不夠成熟,易出現過激行為,很容易步入歧途。作為班主任,這個時期的重點工作除給學生一個安定團結的班級環境外,還要加強對學生進行心理輔導,更要善于發現學生身上的優點,并對其進行鼓勵。

(一)觀察要從了解入手

作為班主任,首先要對班級成員有一個系統的了解,這些了解包括學生的學習狀況、優劣科目、學生的興趣和特長、性格特征、健康狀況、基本的家庭情況等。只有對這些有了基本的了解,才能在每一位學生出現一些臨時狀況時,對癥下藥,對學生進行相應的輔導和心理安慰。

因為一個人的精力總是有限的,所以建議班主任老師隨身佩帶一個筆記本,對一些比較有價值的信息進行記錄,在空暇時間對所做記錄進行整理并仔細研究。

(二)想方設法搜集學生信息

要想了解學生的真實情況,就必須和學生打成一片,消除學生的緊張和恐懼心理,讓他們在最自然的狀態下表現真我。

1.行為活動信息搜集

這主要有賴于班主任平時的觀察。初中學生都沒有向老師剖白內心的習慣,他們往往喜歡有自己的一些小秘密,喜歡用沉默對待一些事情。學生的深層信息的挖掘主要依賴于平時對學生行為的觀察。比如,可以在學生上自習時巡班,可以組織各種形式的班級活動,可以一周舉行一次主題班會,通過觀察學生的一些小動作,和從學生說話內容中找到有效信息。

2.找學生談話

找學生談話這個習慣好像每個班主任都有,但是也都存在一定的問題。對此,筆者有以下建議:

(1)談話對象涵蓋全體學生

現在,班主任談話的對象往往集中于兩類人,一類是成績有效的學生,一類是紀律性較差的學生。而中間絕大多數的學生得不到這種“厚愛”。筆者認為,和學生談話應該是班主任持之以恒的一種工作習慣,而不是發生在一件特別事例之后的突然表現,更不應該是少數學生的“福利”。

前文,筆者曾經提過,初中是學生的生理和心理趨于成熟時期,這個時候的學生希望獲得肯定,希望得到重視。有些學習中等的學生,既沒有足夠的勇氣和老師進行交流,也沒有被老師叫到一邊談話的“優待”,容易產生無所謂的生活態度,滿足于現狀,自我表現欲膨脹,但是表現出來的積極性卻不高。對于幾乎每一個學期都有機會被老師叫去談話的學生,學習好的容易產生疲態和虛榮感,紀律性差的也容易產生疲態,這時候說服教育的意義幾近于零。

(2)談話內容以肯定學生優點為要

班主任找學生談話的內容,都是告知或者提醒學生自己已經注意到該學生某一時間或者某一時間段的不良表現,對于肯定其優點的很少。

班主任的意圖是做善意的提醒,希望學生改正。其實,筆者認為,班主任老師倒不如換個角度,去關注學生的優點。每一個學生身上都有優點,每一個學生都有獲得老師表揚的權利,所以班主任的視角應該逐步從“好學生”的成績單和“壞學生”的缺點上挪開,更多地去關注學生好的一面,去了解每一個學生的優點,使學生在老師的帶動下,能把精力從自己的缺點上挪到優點上,并將優點發揚光大。

(3)地位上和學生保持一致

有些班主任找學生談話,善于使用老師或者家長的語氣,盛世凌人,使學生無法放下內心的戒備,和班主任說出心里話,這樣的談話結果對叛逆的學生來講,只會對班主任更加的不滿、不服氣,對于老師學生來講,只會更加照章辦事,埋沒了自身的個性。

班主任要想從學生那獲得最真實的信息,首先在地位上就必須和學生保持一致,至少讓學生認為班主任老師是可以溝通的,是和藹的,是可以信賴的,只有建立在相互信任的基礎上,談話資料才是有效的。否則,有些學生只是出于內心的膽怯,一再地掩飾,學生心理承受不起,班主任也難以得到預想的結果。

3.設立意見箱

學生可以通過意見箱,反映平時不敢直接和班主任反映的一些問題。但是,設立意見箱要把握兩個原則:第一,無記名;第二,對所有學生保密。確保學生在反映問題后的“安全感”。此外,班主任還需公開自己的QQ、郵箱、手機號碼,方便學生和班主任反映問題,使學生反映問題的渠道多元化、自主化。

4.與學生家長形成雙向溝通

家長無疑最了解自己的孩子,班主任要想因材施教,可以從家長那里獲得第一手的資料,同時,班主任如果能和學生家長形成雙向溝通,無疑對學生的培養大有裨益。

二、放開管理,培養學生自主力

初中生的創造性非常強、表現欲旺盛、個性突出,并表現出不同的興趣層次。這個時候,班主任除了適度的管理之外,最重要的是給學生一個發揮的場所,讓學生在自己感興趣的領域發揮所長。

(一)班委競選,讓學生自我管理

有的班主任有任命班委的習慣,其實,這種習慣不見得是真為學生好。在建立班委上,我有兩個個建議:一是做班委競選動員,主要是鼓勵那些平時比較內向的學生主動參與到班級管理當中來,在學生中樹立一個思想――班級的每一位成員都有成為班委一員的權利;二是建立雙重班委,雙重班委輪流管理,旨在班級群體里形成一個封閉式的評價體系,使學生主動去發現自身的不足,主動站在別人的立場上去考慮問題,自發的學習與人溝通的技巧,創造性地去工作。

(二)分小組進行板報創建

現在,大多數初中都有建立板報的習慣,有的學校甚至將其作為評定班級先進與否的判斷標準之一。既然是學生的黑板報,不妨放給學生去做。

把學生分成幾個板報小組,每個小組輪流負責板報的主題策劃、內容搜集、板報美化和書寫,培養每一位學生的主人翁意識。此外,在板報的策劃和創建過程中,還可以從學生當中發掘一些特長學生,比如,有書寫特長的、有策劃特長的、有領導特長的、有美術特長的,等等。班主任還可以組織班級內部的板報評比,使學生內部形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。

(三)建立建議箱

設立建議箱旨在集思廣益,學生可以廣泛參與到班級管理、班級活動組織以及和班級有關的活動當中。建議箱可以署名,班主任要對建議箱中的每一條建議進行點評,能落實的最好馬上落實,不能落實的要向提建議的學生說明緣由,并鼓勵沒有提建議的學生向提建議的學生學習。

總之,初中班主任面對的是一個活潑的、多樣化的群體,在這個群體里面,班主任既要對每一個學生一視同仁,又要略有側重的鼓勵學生發揮其自身的優點;既要讓學生專心學習,又不能壓抑其個性的發展。現在的學生個性化意識越來越強,作為班級管理工作的核心人物,班主任更要與時俱進,不斷地鉆研班主任管理工作,并因地制宜找到適合自己班級發展的策略。

參考文獻:

[1]陳文芳,熊江波.淺談新時代高校新生班主任工作[J].教書育人•高教論壇,2007,(7).

第8篇：班主任工作策略范文

關鍵詞: 班主任工作 班級管理 策略

一、班級管理“德”為先

在德育工作中,我根據所在班級學生特點,有目的、有計劃、循序漸進地認真抓好學生的思想品德教育。

(一)班會課上文章多。

主題班會是根據當前形勢的需要或學校工作的統一要求與部署,針對班上學生的實際,提出一個主要問題,圍繞一件事,突出一個中心,宣傳一種思想觀點,培養一種道德品質而召開的班會。成功的主題班會都會給學生留下深刻的印象,使學生的思想發生變化,所以,班會課上我精心設計、組織好每一節主題班會。每周學校規定班主任要上一節班會課,根據形勢需要學校會確定主題內容給班主任策劃。我會充分利用每周短短的一節班會課上好主題班會,利用班會主題教育她們做人的道理和知識可以改變命運的道理。例如“奮發進取,開創新世界”、“經濟的騰飛靠人才,人才的培養靠教育”等,教育他們既要習一技之長,又要修處世美德。認認真真學好真本領,踏踏實實做人。在每一節的班會課中,學生都覺得受益匪淺,得到很大的啟發,受到深刻的教育。我深深體會到,上好班會課可以取得很好的教育效果。

(二)有的放矢目標明。

根據學生個人思想實際和社會生活、學校生活需要,有針對性、有重點地集中進行某些方面的教育,扎扎實實地對學生進行行為規范的教育,凈化教育環境,優化社會風氣,促進學生健康成長。在行為規范教育中,我主要突出抓好尊師守紀,文明行為習慣,團結友愛,社會公德,安全等教育。從高從嚴向學生提出要求,認真執行學校的各項規章制度。在這方面我首先從考勤入手,因為考勤制度執行的好壞,直接關系到學生的學習質量和自覺紀律、集體觀念的養成。從教十幾年來,我對學生的考勤總是一抓到底,公開向學生提出“三不”要求。

(三)多管并用出療效。

在實施過程中我重視并通過各種途徑、方式讓學生了解、理解并熟知規范的內容條文。在此基礎上,分階段制定出具體要求和實施辦法,做到要求一件,見效一件,鞏固一件。在學生的德育工作中取得了良好的效果。

二、“智”的管理是中心

(一)幫助學生明確學習目的,培養學生的學習興趣。

教育學生明確學習目的,端正學習動機,樹立遠大的理想,堅定正確的政治方向,不斷提高學習成績的動力。我經常在學生面前講哲學家張載在論述遠大志向對學習的推動作用時曾說過的一句話:人若志趣不遠,心不在焉,雖學無成。就是說,只有胸懷大志,才能學有所得。要經常教育學生端正學習態度,對他們嚴格要求、嚴格訓練,使他們具有堅毅頑強,刻苦鉆研,獨立思考,勤奮踏實的學風。并通過各種形式和手段激發學生濃厚的學習興趣,形成一股優良的學習班風。

(二)認真轉化后進生,幫助后進生提高學習成績。

在轉化后進生前,我常先研究后進生形成的原因,了解后進生的心理特點,然后采取正確的教育方法,并做好她們的轉化工作。生活環境的熏陶和影響是后進生形成的外部條件,社會的不良風氣和教育的缺陷也是后進生形成的各種外部因素中的重要因素。熟悉掌握后進生的心理特點,從每個后進生的實際出發,采取生動活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,循循善誘,引導他們健康成長。愛護后進生,打開后進生心扉,后進生都需要溫暖、信任和熱愛。因為他們心靈遭受過創傷,精神蒙受過侮辱,所以我用心靈的溫暖醫治心靈的創傷,用精神的甘露洗滌精神的污染。堅持正面教育,耐心幫助,講求教育藝術,處理好愛與嚴的關系問題,做到愛中有嚴,嚴中有愛,既尊重他們,又嚴格要求他們,通過潛移默化的影響,生動形象的教育,轉化后進生工作取得了意想不到的良好效果。

三、“集體”觀念要注意深

(一)認真組織和培養好班集體。

組織和培養好班集體是班主任工作的中心環節,健全的班集體是一股巨大的教育力量,它既是班主任工作的目的,又是借以進行教育的手段。他們一般是由年齡相近、學業程度大體相同、有共同的學習任務學生組成的群體。我按一定的教育目的、教學計劃和教育要求,把她們組織和培養成為班集體,幫助學生樹立正確的政治方向,明確共同的奮斗目標,制定嚴格的規章制度與紀律,形成團結友愛、勤奮好學的好風氣,有計劃地開展各種教育活動,不斷總結經驗,使班集體不斷自我提高和自我完善,不斷進步。

(二)選拔好班干部并認真培養好班干部的組織能力和團隊精神。

班主任必須有一批團結在自己周圍的積極分子,她們是班集體的力量和支柱,是共同奮斗目標的大膽的積極實踐者,是全班學生的勞動力量,是班主任的得力助手。所以我通過民主選舉和自我推薦選拔出樂意為班,為同學服務的積極分子為班干部并加以培養。對班干部教育和指導,給她們提建議,授方法,逐步從直接插手指揮班級活動狀態中解脫出來,由班干部自己來組織開展班級工作、開展集體活動,是他們逐步懂得自己是集體的代表,有權、有責任引導全班同學維護集體利益,遵守班上各項規則,自己首先以身作則,給同學示范,學會如何工作。除此之外,我還繼續幫助班干部發現積極分子,把這些積極分子團結到班委會周圍,擴大班級骨干力量。通過實踐,班委會在同學中的威信逐漸提高,使班級管理機構有效地協助班主任引導班級前進。

四、“體”的管理不能偏

認真教育和組織學生堅持體育鍛煉。學生有了健康的身體,才能精力充沛,學好文化科學知識。

(一)開展班級運動會。

每個學期開展一次班級快樂運動會,要求每個同學至少參報一個項目,在這個過程中,學生既鍛煉了身體,又收獲了快樂,加強了班級團結。

(二)充分利用德育量化的加分制度。

第9篇：班主任工作策略范文

一、搶占先機策略――不給“雜草”生長的時間與空間

作為班主任，我們的工作就是在不斷地接著一個又一個的班級，教育著一批又一批的學生。從一開始，自己就很重視對剛入學的學生進行行為習慣，學習習慣等方面的培養。對于剛接到班的孩子們來說什么都是新的，從我手里，他們什么都得從頭學起。這些學生就是哲學家口中的士地，而那些不良的行為就像是雜草一樣。為了不讓這些壞的行為像雜草一樣長在學生這塊士地上。我從一接手開始，就不留給它們生長的時間與空間。我千方百計與家長們進行溝通，讓他們配合好學校里的一些工作。每一屆我都會通過開學那幾天的晨會、班隊，有時甚至是語文課的幾分鐘時間，先跟孩子們不斷地講規范講守則，讓他們不斷地學，不斷地練，給他們不斷的反饋。同時，我不放寬時限，就從眼下的這一天開始，進行正規的檢查，不給他們許下諾言，說幾天以后檢查，要知道讓學生自己去做，自己去改，更是延長了他們的錯誤期。每次發現學生做錯了，就馬上要求改正。一斷時間反復下來，學生都能較好地遵守各項規章制度了，就像校徽、小黃帽，學生都能記得帶上;早晨或是課前二分鐘，學生也能在班干部的帶領下，有序地開展讀書活動了;課間能有秩序地休息，見到老師也能禮貌地問好等等。

二、無限延伸策略――伸長我的手，放寬我的眼

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面的作用，我稱他們是“我的眼，我的手”。在我的班主任工作中，我就充分的利用好這些“手和眼”，對他們正確引導，規范的訓練，這樣才讓我的班主任工作逐漸從繁重走向簡單與輕松，班級的管理也就更趨向自動化。

以前看過人家設置班干部的一些方法，如換崗制，值日班長輪流制等。自己也試用了很多時間，但是我總是發現這樣的設置對于低年級來說有點虛，是鞭長莫及，遠水解不了近渴，效果不是很好。因為這種班干部制設正副班長二人，學習委員等都各一人，各司其職，管好自己的領地，只有班長是管全面的，要知道整整的一大個班，一個老師也管不過來，就靠他們二人能行嗎？所以我根據低年級學生的特點設計了組長負責制，可以這么說我們班做得最大的是組長，做得最小的也是組長。我們的小組長不是單單收發本子用的，每一個組長都是集班長，學習委員，紀律委員等于一身的。相當于我把全班分成了八個小團體，而我只要領導這八個小組長就完事了。自己這幾年試用下來，感覺效果也很不錯，而且自己也很省事。

在我接手一個新的班級后，我就會先選小組長，然后教給、指導他們如何做。讓這些小干部對自己組內學生從試著收發本子，檢查個人衛生，檢查作業，管理紀律，輔導個別后進學生等一項一項學過來。工作務實，管理務實，我只要看著他們在做就感覺延長了手，放寬了眼，真的是一種輕松與樂趣。這些孩子在不斷的指導與改進中，不斷優化。有時正因為我們的小組長有著這樣的重權，所以在他們中也常會出現一些不太好的現象，如和你關系好的，就不檢查，直接通過等等問題。我每發現一次都進行嚴厲的批評。幾個學期下來，這些班干部也都成了自動化，要做什么，怎么做，他們全都了如指掌，做起來都是井井有條的。

三、有始有終策略――堅持就是勝利

評價是對學生前一段時間表現的一個總結，也是激勵學生再一次做好的方法與手段，他是學生不斷前進的源動力。但是我們在工作中往往會忽略了它，進行了一半，有時嫌麻煩，就虎頭蛇尾、半途而廢。要知道，我們忽略的不只是一份評價，更是一分認真堅持與誠信的品質，以及學生對你的信任與希望。我們都知道只有老師重視的事情，學生也會同樣的重視，如果老師不做了，那么學生就不會認真對待了。只有老師言必行，行必果，我們的學生也會說到做到，經過不斷的學習與強化，定能養成良好的品質，達到預期的目的。