中學綜合素質教育觀精選(九篇)
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第1篇：中學綜合素質教育觀范文
中學生語文綜合素質評價是貫穿在語文教學過程中進行的，評價是教學的一部分。教師對學生的評價無時不有，考試的分數是評價，作業的批語是評價，集體活動的小結是評價，學期的評語是評價，個別談話是評價，家訪也有評價。評價在一個學生學會學習，學會做人，學會生活的發展過程中起著至關重要的作用。但是，在實踐中，由于受傳統評價觀的影響，教師認為進行評價是備課、上課、輔導、批改作業、考試之外另加的環節。如何利用好評價這個教育工具，真正起到為一個學生的健康成長導航的特殊作用，這不僅僅是教師，也應該是教育行政領導關注的問題。
中學生語文綜合素質發展性評價構建的直接依據是中學語文教學論及中學各年級語文課程標準、中學生身心發展特點。以此確定中學生語文綜合素質的評價項目為：閱讀、寫作、聽話、說話、及綜合能力。
一、評價的目的：不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。
二、評價的內容：口語能力方面的評價；閱讀能力方面的評價；寫作能力方面的評價；以及綜合能力的評價。
三、評價的原則：發展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原則
四、評價的過程及方法
（一）、口語能力的評價
我所采取的教學方式是：利用課前5分鐘演講培養學生口語能力?？谡Z活動要求每位同學都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學生的積極參與的態度和參與的過程；其次，要評價學生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在活動中能夠反映學生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證，這些不同的個性特點都應予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學生在口語活動過程中表現出的文明修養，這是交際素質的一個重要方面。
評價方法有二：1、可以讓學生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，等等?；顒右唬阂髮W生認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。2、可以提前給每位學生一個評價表，要求填寫：口齒是否清楚，問題是否明確，內容是否有中心，禮貌用語等等。評價表可以由老師和學生共同商定。
（二）、閱讀能力的評價
在閱讀教學方面：1、要注重考查學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。引導學生從中感受人情美、人性美，從而塑造自己的人生觀、價值觀，這是評價語文教學的重要內容。如對張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣灶糖老漢”的感情的認識和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”，正表明對真情的懷念與渴望，而越是懷念這種感情，越說明今天的社會十分缺乏這種感情，字里行間包含著對真情的熱情呼喚。2、要注重對學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中，除了看學生是否掌握必要的字詞知識、作家作品知識外，重點要考查學生是否形成了自己閱讀文章的方法：將整體閱讀與重點語句賞析結合起來，將文章的語言美與理解文本內容結合起來，理解文章的思想感情，理解體會作者對自然、對人生的一些獨到的感悟與獨到的見解，逐步形成獨立與文本對話習慣，提高自己的評價與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”一句，朗讀時節奏如何把握？感情如何處理？重音應該放在哪些詞上？等等，細節都要讓學生仔細體會，從而培養他們的朗讀能力。
（三）、寫作能力的評價
作文，是語文能力的綜合體現?？疾閷W生的寫作，不單要看最后完成的那篇作文，還要看寫作之前的準備情況。所以寫作之前的討論不僅僅為了互相啟發，也為了考查學生寫前的心理狀態。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方式搜集生活中的材料，關注周圍環境與自然狀況，用心觀察。通過這個過程，引導學生重新認識生活，引發學生對生活的理解，從而學會愛生活、愛社會的良好風格。
我采取了同學之間互評互互評法、自評自改法、習作上墻大家共同評價等方式，以利寫作的主動性和積極性。具體操作方法：1、兩節課連上，中間不下課。前20分鐘講方法或講評，中間40分鐘作文，最后30-40分鐘互評自評自改。2、在互評的30-40分鐘時間里，最后的5-10分鐘是“自評自改”，也就是接著互評的傳遞，在剩下的5-10分鐘的時間里，很自然的將作文傳回本人進行“自評自改”。這種方法既提高了學生的寫作能力，又訓練了師生對寫作能力的評價，也加強了語文素質教育。
[參考文獻]
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第2篇：中學綜合素質教育觀范文
【關鍵詞】初中音樂教師；素質教育；培養與提高
中圖分類號：G623.71
注：本文系2011年度河北省教育科學研究“十二五”規劃課題《中小學音樂教師綜合素質培養研究》成果論文，課題編號為：11090037
黨的十七大報告明確提出了要優先發展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育先行，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。當前，要改變傳統的應試教育觀念，真正實施素質教育，必須提高教師的素質，尤其是中小學教師的素質。
音樂課是人文學科領域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，提高全民素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。提高初中音樂教師的綜合藝術素質，有助于他們更好的搞好其教學工作，全面通過學生的素質，推進我國素質教育的進程。
在初中階段，加強學生的審美教育具有重要的意義。初中音樂教師在提高學生審美意識，加強人文教育方面起著至關重要的作用，只有提高其素質，才能培養出現代化的全面發展的高素質人才。
音樂教育作為素質教育推行的有力途徑，在學生的身心發展方面起到了良好的助益作用，是一個學生基本素質中蔚為重要的組成部分，音樂教育對于學生的發展有著獨特的功能優勢，可以在潛移默化中提高學生的綜合素質，促進多方面的綜合發展，提高學生的審美品位，是培養一個學生成才的必備基礎。是學校教育的重點素質教育之一。
隨著我國教育事業的發展，新一輪的教學改革也在不斷的深入，素質教育的教學理念已經深入人心，得到了學校和家長的一致認同。音樂教育是素質教育理念指導下中學教育的重要內容，有著獨特的藝術教育功能，是學生綜合素質的體現，對學生的發展有著重要的作用。學校要加強對這方面內容的重視，首先提高音樂教師綜合素質，為學生以后的發展打下堅實的基礎。
一、音樂教師必須與時俱進，具有鮮明的時代特征。
1、音樂教師的思想道德素質是實現“寓德于教”的關鍵。
2、音樂教師應具備崇高的敬業精神和先進的教育觀。
3、音樂教師應具備精深的專業知識和廣博的文化底蘊。
4、音樂教師應掌握教育和心理科學規律的教育技巧。
二、中學音樂教師綜合素質的培養
音樂教師素質的高低，直接關系到未來教育水平與人才的培養質量，音樂教師要使自己成為學生學習的指導者、學生未來的設計者、學生智力的開發者，成為學生的向導、顧問、教練和橋梁。為此，筆者認為，要加強中學音樂教師素質的培養，應重點把握好以下幾個環節：
1、更新觀念，轉變角色，加強學習。態度決定一切，教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名中學音樂教師，要想提高自己的教學能力，就必須從以教師為中心轉變為以學生為中心，從知識的傳授者轉變為學生學習的引領者和促進者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉變為學生學習的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉變為啟迪學生智慧的研究者和開發者，把傳統的師道尊嚴的師生關系轉變為新型的朋友關系、伙伴關系。
2、把握課堂教學，提高組織能力。課堂是教師施展本領、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內完成既定的任務，教師就必須做好充分的準備，如對教學內容、重點、難點、課程標準的準確把握；對學生學習情況的充分了解；對教學環節的清晰而周密的思考；對教學用具的精心選擇；對課堂突發事件的預見等等。同時，通過制定規則、及時鼓勵、協調關系、樹立威信、紀律控制等各種措施對課堂實施有效的管理，從而保證學生學習的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構建的必由之路。
3、掌握現代教育技術手段，拓展音樂教學渠道，敢于嘗試，勇于創新。對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。中學音樂教育自然也不會例外?，F在的時代是網絡的時代，作為網絡時代的中學音樂教師，就要及時學習、掌握、利用現代信息技術，勇于“觸電（電腦）”、“觸網（網絡）”，用現代教學手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學的途徑和渠道。
4、注重教學研究，反思問題成因。長期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨立性和施展自己的創造性，教學研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學的第一線，并不能及時發現課堂上的問題。因此，培養和造就專家型的一線教師就成為改革和改進中學音樂教學之必須。而新課改的實行，為專家型教師的成長創造了有利條件，也為教師的能力構建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思，而反思在本質上是一種理論與實踐的對話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時對教學過程進行反思，總結經驗，查找不足，彌補缺陷，不僅是一種教學方法，更是一種素質培養的途徑和渠道。
中學音樂教師的素質培養看似一個簡單問題，實則需要深鉆之功。有句話說得好，功夫在詩外。當教師把功夫下到的時候，綜合素質自然會得以提高。換言之，當一名中學音樂教師在課堂上游刃有余的時候，他的努力、奮斗、積累，即他的綜合素質的提高就決不是一朝一夕的事情了。
參考文獻
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第3篇：中學綜合素質教育觀范文
【關鍵詞】中學 數學教學 素質教育 實施策略 實踐
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02
長久以來，應試教育觀念一直在我國教育教學當中占據著主導性的地位，使得我國教育教學的發展愈發片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學的改革與發展。在新的社會發展形勢與發展需求下，應試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質教育，因其較為注重學生學習興趣的激發，側重于學生綜合素質與個性的提升與發展，被越來越多的人所接受和認可，逐漸貫穿和滲透到各個學科教學當中。下面就中學階段數學教學當中素質教育的實施策略與實踐展開進一步探討。
一、素質教育解析
與傳統應試教育存在很大不同的素質教育可分為兩個方面，一是內在素質，二是外在素質，能夠體現一個人對人生、環境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內在素質范疇。總的來說可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態；外在素質則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現等。其中的素質又可稱為素養，是建立在先天基礎上，并受后天環境影響，可以通過教育訓練獲得的內在以及相對穩定，且能夠長期發揮作用的身心特征與基本結構品質，除包含智力素質之外，還包含有道德素質、身體素質與勞動技能素質、審美素質以及科學素質等。
二、在中學數學教學當中實施素質教育的實踐策略
（一）提升教師素質與教學能力，為素質教育的實施提供基礎保障
所謂為人師表，教師對于學生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質教育的進程中，首先就要把教師的素質與教學能力提升上來。其中教學水平除了語言表達能力、課堂氣氛調節與掌控能力和靈活運用教學模式之外，還包括職業道德素質。
（二）教會學生利用數學的思維方式解決問題
中學數學當中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數學思維的培養來看，中學階段可以算作是啟蒙階段，很多中學數學中的結論和方法在日后的學習當中都有十分廣泛的應用與延伸。同時，在日常實際生活當中，通過利用數學的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發可以讓問題的解決思路更加明確，通過結果分析出問題的來源，進而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數學方法、思維的教學當中，教師既要分析應用的題型，又要引證生活實例，在此基礎上設計問題、解決問題，以此使學生逐漸掌握解決問題的思維方式。
（三）培養學生數學應用意識
數學教學的最終目的并不是教授學生多少理論知識，而是使學生真正掌握利用數學知識、思維、方法解決數學問題，乃至實際問題的能力，在此基礎上不斷學習新知，形成適應和滿足社會發展需求的能力。所以，中學數學教學中要注重數學知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應用；三角函數在底部不可到達建筑物高度測量中的應用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應用等。此外，還有數學原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應用。
（四）注重學生審美意識與能力的培養
審美教育也屬于素質教育的重要內容，在中學數學中培養學生對數學的審美意識與能力，不僅是素質教育的要求，同時也能夠起到端正學生對數學學習態度的作用，讓學生喜歡上數學學科，進而在學習中發揮出主觀能動性。為此，應一改以往應試教育觀念下的題海戰術，避免學生覺得數學既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學生學習數學的興趣，應多在課堂上向學生滲透數學之美，如簡單而統一的數學理論；協調、對稱的系統結構；多樣化的解題方法等。
三、結束語
綜上，素質教育從學生發展的長遠角度出發，著眼于學生綜合素質的提升與發展的全面性。為此，在中學階段的數學教學當中不應僅局限于數學知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養，還要立足于學生綜合素質的全面提升與發展，把素質教育滲透、落實到數學教學的各個環節當中，一方面借助數學教學開展素質教育；一方面通過素質教育的滲透推進數學教學效率與質量的提升，保證學生發展的全面性。
參考文獻：
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第4篇：中學綜合素質教育觀范文
數學教學素質教育學習熱情書本和教育是人獲取知識的階梯。初中階段，學生對世界的認知能力逐漸成熟，在這個關鍵時期，實施素質教育的重要性也就顯而易見了。受傳統數學教學的影響，初中數學教學已然脫離了實際生活，教學手段也漸漸忽略了日常的生活情景，教學環境與學生生活相去甚遠，這種被動施教、固步自封的教學模式，很大程度上阻礙了學生對數學的愛好，嚴重影響了學生的數學素質與能力。因此，在數學教學中實施素質教育是初中教育的重要內容，也是置于廣大初中教育工作者肩頭的一項首要任務。
一、實施素質教育的必要性
眾所周知，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，其根本目標是要培養更多適應時展與我國社會主義現代化建設所需的高素質人才。初中數學教師應該看到這一點，在保證學生課堂主體地位的情況下，因材施教，并盡可能地構建有利于學生學習的教學氛圍，激發學生對知識學習的主動性，將素質教育潛移默化地滲入到數學教學里來，爭取在提升學生數學能力的同時，也培養出一批有道德、有文化、有理想綜合素質人才。
所以說，在初中數學教學當中，只有積極實施素質教育，讓學生有更大的空間在生活中與數學親密聯系，感覺到數學就在自己身邊，從而領悟到數學的應用價值，進而使他們主動利用數學知識分析生活現象，自覺地解決實際中存在的一些問題。教師應根據學生的個性特征和課程特點，不斷地對教學進行反思和總結，以提高全體學生素質作為數學教育的出發點和最終歸宿，并尊重每一位學生的主體地位，積極探索與創新，促進他們德、智、體、美全面發展，從而提升學生的綜合素質和促進學生自由發展。
二、如何在初中數學教育中實施素質教育
初中數學是中學階段的一門重要基礎學科，它對實施素質教育、培養和發展中學生的素質均起著重要的推動作用。如何在初中數學教育中全面推進素質教育，是當前廣大初中數學教育工作者面臨的重大課題。
1.轉變教育思想觀念，樹立素質教育觀
教師作為學生心靈的對話者，只有在他理解一定的素質教育理念后，教學中的素質教育觀才能不斷地被激發出來，進而讓學生在獲得數學素養的同時，提高他們的綜合素質。對于初中教育而言，課堂是教師授課、學生聽講的主要場所，也是培養學生創新能力的基本渠道。這就要求教師一改從前傳統教育觀念，樹立新的素質教育觀，這是實施素質教育的前提條件。
在初中數學課堂教學中，教師應該保證平等式的教學環境，這就務須要賦予學生自由平等的學習權力，使師生之間維持著一種平等和諧的關系，以保證學生在自我探究學習中的自由性，不應拘泥于傳統式的、以傳授知識為中心的教學模式，更不能忽視對學生的創新與實踐的培養，無論是教學思想上，還是教學手段上，都務求突破，確保素質教育教學在課堂上的順利實施。
2.開拓藝術性課堂，激發學生的學習熱情
對于同樣一門課程，由于老師的不同往往教學效果也就不同。究其原因全在于教師對教學藝術性的體現不同。一個優秀的數學教師，他所具備的除本身的數學知識外，還應涉足于其他領域，獲取更加淵博的知識，并從這些知識中精挑細選，巧妙地對課堂的教學組織進行設計，采取多種多樣的教學手段將教學內容講深、講透，進而激發學生的學習熱情。另外，在課堂上教師還應注意語言的表達方式，在數學課堂中，一方面，教學語言要有嚴密的邏輯思維；另一方面，還需有趣味式的表述，這樣才可以保證最好的教學效果。
因此，教師在執教過程中，務必要掌握學生的內在特點與認識能力，并結合數學教材的特色，巧妙地設計懸念，借此激發學生的好奇心。這樣在滿足學生對知識渴望的同時，也維系了學生的學習熱情，再通過教師一定程度上的指導，自然而然地培養了學生的數學思維能力。在初中數學教學中，就應該使用多種教學手段，用以激發學生的求知欲望，進而培養學生敢于提問的習慣和發散的創新思維。
3.民主化的教學模式，啟迪學生多角度思考
一個優秀的初中數學教師，應該懂得如何挖掘教材里的啟發性材料，建設民主化課堂，最終指引學生自主地學習與思考。伴隨著國家的強大，人民的生活越來越好，也開闊了學生的視野和見解。這樣的大環境下，學生擁的創新思維如雨后春筍般迸發，開放民主的教學模式也就呼之欲出了。所以在初中數學教學中，教師不能僅局限于教材，他應該是在滿足教材基礎內容的條件下，將教學內容牽引到現實生活中來，甚至可以恰當地介紹一些學生們感興趣的新聞信息，指引學生關注時事，注重科學發展。
既然要建設民主化的教學模式，在課堂上，教師首先要尊重學生的個人觀點，并適當地去觸發和傾聽學生的心聲，以一個朋友的姿態加入到學生的討論中來。這種角色的轉化，將使師生在交流的過程中，真正和學生融為一體，體會到學生在日常學習中的點點滴滴，進而擺脫了從前那種重復式教學的厭倦和煩惱，課堂也會在這種多維的對話體系下變得活躍起來。課堂也就一脫過去僵硬的大衣，顯露出無限的活潑生機，同時也打開了學生的心靈窗戶，很大程度上培養了他們的創新思維與心理素質，一舉兩得。
三、結束語
21世紀的國際競爭，歸根到底就是人才的競爭，素質化教育、全面提升學生的綜合素質無疑是我國教育的發展方向。所以說，初中數學教師應當轉變原有的教育觀念，穩步推行素質教育，并在此過程中充分激發學生的積極性與創造性，為適應時代需求和社會進步培養出越來越多的高素質人才。然而，全面實施素質教育說來甚易，真正做起來卻任重道遠。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，時刻對教學進行反思和總結，積極探索與創新，促進學生全方位地發展，從而提高學生的綜合素質水平。
參考文獻：
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第5篇：中學綜合素質教育觀范文
?????? 第一、教育觀念滯后
?????? 說：“中小學生要立志成才，必須勤奮學習、提高綜合素質，努力做到修身立德、志存高遠，勤學上進、追求卓越，強健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅韌。”人才培養目標同時展的要求不能完全適應，傳統的教師觀、學生觀和人才觀不適應新時期教育的要求。因此，一種觀念決定一種態度，一種態度決定一種行為，一種行為決定一種習慣，一種習慣決定一種未來。教師唯我獨尊而學生只能絕對服從的觀念嚴重束縛了學生的創新意識和創新能力的形成，把學生的創新求異思維看成洪水猛獸嚴防死堵，總擔心一放開就影響考試成績，教育觀念中沒有人格、健康、勞動態度、美感、獲取知識的態度和能力這些重要字眼。這樣的教育觀念是非常偏頗而且影響極大的，我們必須改正。
?????? 第二、教師的綜合素質亟待提高
??????? 素質教育對教師的教育素質提出了更高的要求，能否實施好素質教育，教師是最關鍵的因素。教師的綜合素質包括 人生觀、價值觀、教育觀、道德品質、性格、文化水平、教育能力及身體素質等。首先，我們的學校是實現中國夢學校，必須堅持以中國夢的辦學方向，我們的教師必須樹立起中國夢的人生觀和價值觀，否則，教師的文化水平越高能力越強就越可能導致學生的人生方向偏離正道。二是教師要更新一些不適應時代要求的教育觀念，如高高在上、唯我獨尊的所謂師道尊嚴，容不得學生有不同的思維方式和觀點從不欣賞、鼓勵、信任和尊重學生等。要有民主平等的教育理念，允許學生的觀點方式在社會現實的航道內百花齊放百家爭鳴。三是教師的職業道德水平有待提高，主要表現在一些教師違法、違反倫理道德規范、教育方法簡單粗暴、損害學生身心健康、工作懶散斤斤計較等。這些現象除了教師自身原因和社會整體道德影響外，教育和管理手段不力也是一個重要因素。四是教師的性格有缺點，性格是人格中的一個重要組成部分，具有良好的性格有助于教師拉近師生關系，促進師生心理相融，一個老氣橫秋不茍言笑與一個活力四溢面帶微笑的教師，其教育效果不言自知。既然有性格變異也就說明了性格不是絕對一成不變的，教師應努力打造自己以形成良好的性格。五是教師要不斷更新知識，提高文化水平。當今知識更新速度快且各種知識互相滲透，教育呼喚復活型的教師，理科教師要數理化兼容并且要了解人們知識，文科教師要了解現代科學技術知識，教師最好還要懂一門外語，說出來不是為難現在的教師，這是教育發展的需要，是社會家長的呼喚，也是要成為一名高素質的合格教師必須努力達到的文化素質。六是教師必須有很高的實際教育能力，相當部分教師有肚才無口才，有豐富的文化知識，而又缺乏應變能力。習慣于幾十年一貫制的一言堂，課堂上無雙向交流，師生間無情感交流，學生的主體性體現不出來，何況是學生的自主學習！課堂上的突發事件，有的教師對學生課堂上發表的不同見解干脆充耳不聞放任自流，有的甚至拂袖而去，以顯示自己所謂的尊嚴。這些現象都反映了教師的有障礙的人格和實際教育能力的低下，必須加以培養和提高。此外，教師的身體健康也是一個值得關注的問題。健康第一，由于教師工作的特點，不少教師患上了職業病且仍然超負荷的工作，我們提倡學者型的中學教師，能否減少傳統的標準課時。
??? ??? 第三、課程與考試改革面臨的問題和挑戰
??????? 課程改革是教育改革的核心問題，而考試又對教學有直接的導向作用，有什么課程和考試就直接決定了教師的教與學生的學，刪掉舊課程內容中的“難、繁、偏、舊”的部分，增加現代與實際
生活聯系緊密的內容，讓那些只會死記硬背呆板教條的教法和學法無用武之地，把教育引導到培養善于獲取信息、富于創新的正軌上來。騰訊教育，有這條評論：“應對發展問題的挑戰在于充分肯定成績的同時，我們也要清醒地看到當前教育工作存在的許多困難、問題和挑戰?！?? 今天，我們比以往任何時候都更有條件去追求高質量的教育，更有理由辦人民滿意的教育，研究改革開放30年來中國教育改革與發展的成就和經驗，深入討論當前和今后中國教育重大發展問題，對于我國教育現代化建設的承前啟后、繼往開來、再創輝煌，無疑具有十分重大的現實意義和深遠的歷史意義。??????????? ? 第四、社會期望與學校教育改革矛盾
?????? 任何改革不可能一帆風順。雖然教育已成為政府、社會、家長及教師的共識，但具體問題落實到家那又另當別論，家長會上仍有部分家長 提議星期天要給孩子補課，有的家長也意識到一味地加壓會把孩子教呆，但仍不罷休，而教師也很希望有一個休閑的雙休日，是社會評價的標準把教師的那份奢望鎖定在三尺講臺。因為，分數成了學生升學的唯一依據，也成了評價一個教師一所學校優劣的依據。不該考試？不是，錯在社會、家長及教師急功近利的思想和作法。家長喜歡把小孩往管得嚴厲效果好的班級送，這本無可厚非，但也不乏失敗的例子。比如醫治一種病，一位醫生下了一道副作用大的猛藥，一天見效，病人高興得直叫好，殊不知埋下禍根。而另一種醫生按病理循序漸進三、五天才治愈 病人，可第三、五天該醫生就被告狀了，孰優孰劣？誰愿選擇好心挨罵呢。所以，教師們選擇了簡單的方法：即只考慮怎么得高分，其它放在次要甚至不要的地位。為此師生們付出了身心和時間的代價，而加班加點的做法得到社會家長的推崇。教育改革的參與應是全社會的、多方面的，全社會人們的教育觀念要更新矯正，當然這項工作涉及面廣、難度大，促進教師們拿出負責任的符合教育規律的教育方法，真正實施素質教育。政府要不斷改善學校的辦學條件和宏觀引導，使學校與社會、家長教育相結合，學習課本知識與參加社會實踐相結合，課堂活動與課外活動相結合。保護學生的好奇心和學習興趣，注重培養學生的創新精神和實踐能力?？荚囋u價體系必須有利于學校的教學工作，減輕學生過重的課業負擔，保證學生的身心健康，創造有利于人人成才的學校內外部環境，徹底改掉講一套做別的一套的無奈行為，使學校的教育改革朝素質成才教育的方向發展。
??????? 江蘇省南通市啟秀中學教師李庾南曾說：“教育改革重要的目的是要培養創新人才。創新涉及各個行業，是引領發展的第一動力。老師自己要有豐厚的知識，同時要幫助學生學會學習，尤其要培養學生的創新思維，要根據學生自身特點、時展的特點創新教學內容和教學方法?！? 總之，深化教育改革全面實施素質教育的中國夢已經是不可逆轉的正確的教育發展方向,改革是發展的動力，一個墨守成規的民族是沒有前途的，我們應該吸取其它國家其它民族的科學的成功理念和做法。深化教育改革，這其中首要問題是教育觀念的更新。政府要做好宏觀指導，制訂正確的輿論導向，為實施素質教育先行者掌腰鼓勵；學校要培養一批高素質的教師隊伍是關鍵，課程考試改革是核心和導向，社會、家長觀念的轉變及對學校工作的理念和支持是難點。因此，實施素質教育，政府發揮作用最重要。學校是關鍵，社會、家長是難點，各方面互相協調，改革才能取得成效。真正深化教育改革是國之幸民族之福，孩子的天空才是蔚藍晴朗的天空，才能實現中國夢。
作者：李少靜聯系電話：15876209605? 13750201240
工作單位：廣東省河源市源城區東埔中學??
第6篇：中學綜合素質教育觀范文
新課程 改革教學 實施學生 素質評價
新的時期就需要有一種新的評價方式與之相適應。當某種評價方式變異為一個純粹選拔與淘汰的無情的機械工具時，其價值功能已經喪失殆盡，帶來的是它的化。孩子的創造性、批判性被這個工具所扼殺！孩子的理性、智慧和思想被這個工具所扭曲！為什么有本事考進名牌大學的劉海樣竟干出把硫酸潑向黑熊的蠢事，而那個沒本事考進重點學校的學生能寫出讓大作家們大跌眼鏡的《三重門》。我們看待和評價當代中學生受傳統觀念束縛，遭遇困惑在所難免。
未來社會渴求復合型、創造型人才。現代社會是信息社會，信息傳播技術日新月異，在一個多元，變化的社會中，社會成員必須不斷調整自己的觀念，而青少年恰恰是最敏感的群體。他們最少保守思想，能最快的領悟到什么樣的行為適應現代社會?，F代的中學生對個性自由發展充滿渴望，充滿熱情。他們非常希望家長和教師理解他們，尊重他們，給他們更大的自由空間，讓他們自己決定自己。社會每個成員潛力的最大調動，就不知不覺地發生在每個人對自由的這種追求上。遺憾的是，我們許多家長和教師并沒有認識到這一點，還是過去那種“大人管小孩”的方式對待他們，或者“恨鐵不成鋼”的過多干預他們的行動?，F在需要反思的也許是我們的學校、家長和老師自己，我們的教育方式評價機制能夠適應這個激烈競爭的時代的需要嗎？能夠適應這些充滿激情和個性的中學生嗎？
正確評價和看待中學生要符合時展的新的學生觀現在的中學生生活在變革時代，市場經濟條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，善于交際，求真務實，這些優點都是過去的中學生所不具備的，時代的差異導致了現在的學生和過去的學生之間的各自時代的特征。如果把過去的觀念強加與現在的學生，用傳統的標準評價現在的學生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應試教育下成長起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當面對新的時代觀念的中學生，由過去的慣用的教育方法再沿續下去，必然失靈。
素質教育的發展需要有新的評價機制產生。我們的學校管理和教育教學不只是關心學生學習成績的好壞，不只是關心學生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關心學生心理健康和做人的素質。教育學生德、智、體、美、勞等方面全面發展，促進其各方面發展的和諧性，具有各方面發展的潛能。“不求人人升學，但求人人成長”因此，評價學生的標準應該包括考試評價，心理品質評價，動手能力評價在內的多元化的評價體系。對學生的評價應當始終堅持以“促進學生發展“為目的。教師要注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發展。
教育乃國家之大計！教育更應當從娃娃抓起！中學階段是學生們從幼年向成年轉變的最為關鍵的時期，所以，搞好中學生素質教育就顯得尤為重要。作為一名中學教師，有責任和義務為我市的中學生素質的不斷提升出謀劃策。
一、中學生綜合素質評價的核心要素
1、心身健康
心身健康主要指心理健康和身體健康。而在現代的中國社會，中學生的心理健康從某種意義上講，比身體健康更應當成為社會、學校給予高度關懷的重心！沒有良好的心理素質，再好的身體也是沒有意義的！所以，關心中學生的心理素質教育與培育是社會、學校和家長必須高度重視的重要課題！因此，中學生綜合素質評價要素中的第一要素應當是：心身健康！
2、團結協作
作為中學生，豆蔻年華的季節！是培養他們關心他人、理解他人、寬容他人，在生活中、學習成長中與人合作、相互團結的最佳時期。讓學生從小形成良好的合作習慣，明白在人生的道路上，無論做任何事，與人合作的成本是最低的、收益是最高的（社會利益或經濟利益）。明白關心他人就是關心自己、愛護他人就是愛護自己。因此，中學生綜合素質評價要素中的第二要素應當是：團結協作！
3、勤奮求知
在人生的道路上，唯有豐富的直接經驗和間接經驗的積累，才能使人生的道路更加精彩、更加有意義！中學生正處于學習、積累前輩間接經驗的黃金期。勤奮學習，努力求知是每位學生必備的優良素質。所以，中學生綜合素質評價要素中的第三要素應當是：勤奮求知！
4、表達能力
人類作為高級動物，與低級動物最本質的區別在于語言的豐富、系統。人與人之間的有效交流必須通過良好的口語、書面語言及體態語言充分地表達出來。由此，對于中學生而言，正是其口語、書面語及體態語言從初級走向高級的重要時期，高度重視學生的口語、書面語及體態語言表達能力的培養，則是家長、學校及教師的重要責任。
所以，中學生綜合素質評價的因素中的第四要素應當是：表達能力！
5、實踐能力
現代中國，更加重視人的社會參與性。學生在努力學習前輩積累的間接經驗的同時，更應當將這些間接經驗用于生活、學習實踐中，并總結出新的經驗，而不是僅僅為了學習而學習。這就要求學生必須勇于實踐，把學到的知識運用到實際生活和學習中，理論結合實際、活學活用地掌握所學到的知識。所以，中學生綜合素質評價要素中的第四要素應當是：實踐能力！
二、模糊綜合評價方法應用
第7篇：中學綜合素質教育觀范文
論文摘要：社會在不斷的前進，高師舞蹈教育也應適應社會的潮流，不斷完善和發展。更新教育思想觀念，確定科學的人才培養目標是高師舞蹈教育的重要條件。
一、更新教育觀念
體制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想觀念的改革是先導。所以，高師舞蹈教育首先要更新教育思想觀念。
21世紀的教育觀念主要是，以終身教育為信念的教育價值觀，以學會認知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標觀，以自然科學和人文科學為特點的教育內容觀，以注重學生創造個性發展為基本特征的教育方法觀。[1]由過去的應試教育向素質教育轉化，全面提高素質教育。
因此，高師舞蹈教育的改革，應以教育思想觀念的新突破帶動教育改革的新突破，從終身教育取代一次性教育；從由強調專業對口轉向適應社會，向綜合化、跨學科教育的方向發展，從訓練理念到教育理念，突出師范性的特征；從技巧發展到藝術素質發展；從以教師為主體的“技術技能灌輸”向以學生為主體的“智能開發”轉變；遵循素質教育的目標，強調高素質、創新性人才的培養，學會做人，學會為師，全面、綜合地提高學生的素質。
二、確定人才培養目標
隨著社會的進步，教育的發展，人們的教育觀念的更新，國家大力倡導素質教育，市場經濟也對師范人才提出了新的需求，“就業”問題更是家長、學生、老師、學校、國家最關心的問題。隨著改革開放政策的實施，“就業”由計劃經濟體制下國家政府包分配轉為市場經濟體制下國家宏視調控、政策指導，各級政府和學校推薦、學生和用人單位雙向選擇。如果，我們把學校比喻成一個“工廠”，那學生就是“產品”，用人單位就是“市場”。學校所生產出的“產品”推向“市場”時，同樣受到市場規律的約束，“市場”是檢驗一個學校所培養的人才是否合格的最好檢驗者。因此，制定出科學的、符合需要的高等師范院校舞蹈教育專業人才培養目標至關重要。
培養什么樣的人才要看社會的需求，需適應時代的發展，而作為師資培養為主的高等師范院校的舞蹈專業更應如此。
目前，從小學到大學，舞蹈教育已進入課堂，被納入素質教育軌道，成為培養學生意志、趣味、身體能力、陶冶情操、表達感情內涵、宣傳社會文化的一種重要手段。國家已相當重視舞蹈美育教育，那師資情況怎樣?
根據北京市教育委員會藝術處對“北京市中小學美育工作情況”的數據統計得知:作為全國藝術中心的北京中、小學舞蹈教師的缺編率就達到了73%和71%。（中小學舞蹈教育比率=教師總數/學校總數）。根據北京推算全國:全國小學舞蹈教師的缺編人數就達到了30萬人以上，中學則估計超過40萬。[2]并且師資學歷層次偏低。例如，遼寧省小學從事藝術教育的師資90%以上畢業于中等層次藝術學校，其知識結構、水平都難以承擔綜合藝術課的教學。[3]可是教育部規劃要求，到2010年，全國小學和中學教師要分別達到大專和本科學歷，高中教師研究生學歷層次達到10%。但目前高中教師研究生學歷僅占1%左右。看來，高水平的舞蹈師資嚴重缺乏。
另外，隨著經濟的發展，人民文化生活水平的提高，大、中型綜合性文藝演出及群眾高層次的文化娛樂需求增加，迫切需要高素質、全面發展的舞蹈師資。
在這樣的機遇下，高師舞蹈專業學生們心中是怎么想的？下面是對某師范學院舞蹈教育專業學生進行不記名問卷調查：“畢業后你想從事的職業是什么？”統計得出，想從事舞蹈教育的占61%，余下的39%考研或者轉行。而實際上，此學院舞蹈教育專業2007屆學生（共30人）“就業”情況是：大學教師3人，中學教師9人，小學教師2人，占46.7%，不足本專業的一半。
可見，高師舞蹈教育市場存在著機遇也存在著挑戰，多元化的社會需求，學生的可持續性發展，都需要高師舞蹈教育放開視野，以培養普及型學校舞蹈師資力量為主，兼顧相關專業，如為藝術團體、廣播電視、文化單位等部門的舞蹈表演、創作、研究、策劃、管理、群眾輔導等社會急需人才，并關注學生可持續性發展，為他們轉行做好鋪墊。注重學生基本素質的提升，提高師資的學歷層次，培養高素質（是指培養人才要加強通識教育，強調對學生綜合素質的提升）、普及型，(是指培養普通院校及大、中、小學舞蹈教育師資及各企事業單位、文化活動團體等所需普及舞蹈知識的教師)、應用型（是指培養人才以適應廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向教育第一線，強化實踐能力和動手能力培養）、創新型（是指培養的人才不僅要有寬口徑，厚基礎的知識結構，還要有更強的創新能力）人才。
更新教育思想觀念，確定科學的人才培養目標，是高師舞蹈教育適應社會的發展并不斷完善的根本，是高師舞蹈教育專業生存的首要條件，是素質教育下高師舞蹈教育的發展趨勢。
注釋：
〔1〕潘寄青.田建國談知識經濟與現代教育觀念[J/OL].sdau.edu.n/sdauweekly/_private/471/471-2-1.html.
〔2〕轉引自金秋.舞蹈高等教育的未來之路[J].北京舞蹈學院學報，2005，1.
〔3〕王梓仲，鄧川.對高師舞蹈專業課程設置的初探〔J〕.內江科技，2006，5.
參考文獻
[1] 孫喜亭. 教育原理[M].北京：北京師范大學出版社，1993，12：224.
[2] 金秋.高校舞蹈教育課程與人才培養探討[J].見于平.中國舞蹈藝術[M].北京：人民音樂出版社，2002，12.
[3] 金秋.舞蹈高等教育的未來之路[J].北京舞蹈學院學報，2005，1.
[4] 王梓仲，鄧川.對高師舞蹈專業課程設置的初探[J].內江科技，2006，5.
第8篇：中學綜合素質教育觀范文
關鍵字：創新教育；語文教學；創造能力
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0054-01
人類的思維經歷過漫長歲月的磨練，預示著新世紀的教育需要不斷創新。同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個國家如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面?！倍磺袆撔露家蕾囉谟袆撛炝Φ母咚刭|人才。創新精神、創新意識、創新能力將成為衡量未來人才素質的重要標準。因此，創新教育的核心是培養學生的創造能力。
實施素質教育，需要一支具有綜合能力的高素質教師隊伍，逐步克服語文教學的“少、慢、差、費”現象，是語文界的一致呼聲。下面就本人的教學實踐談幾點體會。
一、打破傳統的教學模式，樹立三方面立體意識教育觀念
有傳統觀念的語文教師，一拿起教科書，想到的是對課文的段落大意、中心意思的概括，作者和背景的簡介、課文重點字句的分析等。雖然這是老一套，但是學習語文的基礎，僅僅如此是不夠的語文是對人生社會的感悟，是人性美、理性和情感的綜合體，語文課堂少不了思想的熏陶，蘇霍姆林斯基說：“課―是點燃求知欲和道理信念的火把第一顆火花?！睂W生帶著一種高漲的激動情緒，從事學習和思考，對面前所展示的真理感到震驚……這種教學境界，是思想感情的完美體驗。這是三維立體意識之一的思想方面。
語文素質教育還包括人格完善的內容，要讓學生學會獨立思考，學會尊重他人的成果，學會明辨是非和創造。學生的主體性原則，是建立在教師主導性原則之下的。教師的人格力量可以折射到學生的心靈之處，讓學生懂得理解和想象，挖掘內在潛力。這是三維立體意識的另一方面，即人格。
葉圣陶說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養成一種習慣。”語文素質教育的任務，還要培養學生的自學習慣，讓學生的語文素質得以持續發展，全面提高的內因。新的教育觀念是，要讓學生叢“學會”過渡到“會學”，過渡階段需要教師來幫助。
二、提高課堂效率，激發學生的興趣
由于長期受應試教育的影響，廣大學生特別是農村學生對學習語文束手無策，總覺得沒什么東西好學，甚至產生畏學、厭學情緒，學習成績進步不大，教學效率極低。為了扭轉固定局勢．必須要改變師生關系，營造愉悅氣氛。過去教學是以“教師爺”的面孔出現于課堂，為適應新時代的教學改革，應以平等的心態來相處，以“教師為主導，學生為主體“的原則來營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生大膽想象，主動發揮，教師輔以正確引導。課堂教學，不能僅用單一的方法，應采用靈活多變的方法誘導學生，激活他們的情趣。如：列表法、點面結合法、比較分析法等，依據課文的類型采取不同方法，讓學生久學不厭，讓學生感到授之以“魚”，不如授之以“漁”才好。
激活課堂氣氛，還應注意聯系生活向課外進一步延伸，讓學生體會到生活的美，以便培養他們的審美能力，能在思想上辨認真、善、美的本質。這要求教師在課文分析時，應用審美觀點來引導，以便使學生心靈能得到美的潛移默化。
三、加強能力訓練，提高學生語文綜合素質
素質教育的關鍵，還在于精心設計學生各種聽、說、讀、寫的能力練習。為學生提高訓練能力，我對課堂教學的體會。
首先，應從學生實際出發，充分估計學生能力。練習應該有一定難度，要內引外聯；既要兼顧課文相關知識，又要在練習中得到鞏固和提高。但最重要的是，學生的能力水平不同，適當時，還應設置不同層次的練習，使他們能感興趣，不會不做。
其次，設計練習應采取多種方式，從不同角度培養學生的語文能力。為了訓練學生的口頭表達能力，可以采用朗讀、敘述、答問、討論等方式。為訓練學生的書面表達能力，要以采用縮寫、擴寫、改寫、日記等方式。要讓學生對學習始終保持一種新鮮感和強烈的求知欲。
再次，設計練習，必須把握好“度”。練習要適量，切勿搞題海戰術。練習少了，會使學生“吃不飽”，練習太多，使學生盲目，失去興趣。練習應從實際出發，注重效果，提高質量，控制數量，避免不必要的機械重復。
參考文獻
[1]王子祥.實施素質教育的途徑和方法[J].中學理科（綜合）2007（8）.
第9篇：中學綜合素質教育觀范文
一、素質教育體現在體育教師隊伍的素質水平上
在現代教育方式下，學生雖然作為課堂的主體進行自主的學習交流，但在整個課程的學習中教師還是起主導作用的。所以，素質教育首先要求的就是教師的素質水平。比如，在體育教學觀念、體育教學內容以及體育教學方式上，都體現著一個教師的素質。因此，我們必須要對體育教師進行一系列的要求規范：首先，體育教師的一言一行都影響著學生，那就必須使體育教師具有高度的責任心以及對工作高度重視的事業心；其次，就是要端正自己的工作態度、教學思想，從社會需求分析出發，培養學生的綜合素質、實踐能力；另外，要樹立正確的人生觀、價值觀以及教育觀，在潛移默化中感染學生。最后，要求體育教師具有多種體育技能、淵博的體育知識，以及對當前體育賽事的大量了解，讓學生能夠通過對體育賽事的關注來把生活融入體育課堂，增添體育的實質性。只有這樣，體育教師才能在進行體育教學的過程中得心應手、游刃有余。
二、以素質教育激發學生對體育的學習興趣
素質教育的執行應該是面對全體學生的。體育教師必須能夠靈活地了解學生的現狀，并以學生的自身身體素質、學習技能接收能力以及不同學生之間的個性差異來進行合理的分層次教學，只有滿足了不同學生的不同生理需求與心理需求，才能讓學生在他自身的學習基礎上得到最大的進步與提高，從而激發學生對體育的學習興趣，體驗成功學習的快樂。
比如，教師可以根據體育教材的具體內容去制定多種不同的學習方式，如果學生好奇心比較強，那就選擇“情境引入式”的教學方式，勾起學生對對問題的好奇心，讓他們積極動腦去思考問題、解決問題。如果學生比較安靜，那就選擇“情境演繹式”的教學方法，通過教師的實地演示來吸引他們活動起來。
有時候，體育教材內容很活躍、有趣味，而有時候內容則枯燥乏味。那么，如何來把相對枯燥的學習內容變得趣味生動起來呢？這就需要教師在學習方式上進行改革了。利用新穎的教學手段，帶領學生學習情緒不斷高漲，同時保持學生對知識旺盛的求知欲，讓學生的學習心態從被動式變為主動式。例如，耐力跑就是一項很枯燥的學習內容。如果老師能在其中加入一些音樂的動感節奏，或者帶球跑等新穎的方式，再利用學生的競爭心態給他們分組進行比賽，就能讓他們在那種競爭的熱烈氣氛中學會知識，達到高效的學習目的。
三、規避傳統的教學觀念，培養學生體育意識
傳統教學方式體現的是以教師為課堂主體，通過抽象的語言及文字，向學生進行單向式的知識講解。在這種方式下，學生沒有時間也沒有空間去表達自己的思想，只是一味地把教師教給的內容塞進頭腦，使得學生對體育活動冷淡甚至產生反感。學生這種厭倦心理不僅會扼殺他們綜合素質的全面發展，更不利于其對體育意識和技能的培養。因此，要想正確地實施素質教育，就必須以學生的心理狀態和所能接受活動技能為主，積極開拓學生在體育方面的天賦，充分發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生真正地變成學習的主人，積極主動地去學習。
當然，這種規避傳統教學觀念的教學方式能否落實，就在于教師的革新觀念是否能與時俱進。只有教師能夠清晰地認識到自己所處的時代以及當下自身扮演的角色，才會真正實現以學生為主體地位的課堂教學，也只有充分地認識到這一點，教師的指導作用才能真正地發揮作用，我們的授課效率才會蒸蒸日上。比如，教師可以通過相關課題進行情境的趣味導入，讓學生開心地學；也可以通過課題設定思維的導火線，讓學生能夠靈活地學習；還可以通過授法的學習方式，讓學生會學習。所以，只有規避舊的教學理念，才能開拓新的學習觀念，才能讓我們的體育教學更上一層樓，與目標的距離更縮進一步。
四、增添體育課外活動，拓展學生特長
素質教育的核心內容就是全面培養學生的綜合能力，發展他們與眾不同的個性，培養他們迥異的愛好特長。同時，這不僅是一個培養學生自主獨立性的指導方式，也是激發學生思維創造性的核心手段。完整的體育課堂分為兩個方面：室內體育理論課和室外體育活動課。室內體育理論課又可以叫做體育文化課，它是指教師在室內通過對體育的來源、性質、室外活動課應注意事項等來對學生進行理論上的指導。室外體育活動課是整個學期中最多的課程。它是根據學生自身身體素質、愛好特長等進行的一種實操性練習課程。教師在整個課程中起的是一個指導、示范作用。
室外體育活動課是初中體育課程的核心。因此，我們應該對活動的形式、體制等進行一些標準的規范。我們可以采用小組自由組合的形式：以學?，F有的設施條件以及學生自身的愛好特長，舉辦一些具有開放性和普及性的體育活動項目。每個小組都有共同興趣和不同特長的人才，選出具有體育特長的人為小組代表進行團隊合作訓練，創設自由學習氛圍，讓他們從中不僅學到體育知識，還培養了體育意識；不僅滿足了人際關系，還體驗了學習的樂趣，為綜合素質的全面發展打下了厚實的基礎。
總之，在時代跨越性發展的今天，素質教育已經成為了學校教學的核心方式。只有從教師隊伍出發，提高他們整體的綜合素質水平，才能為學生的素質教育提供最好的榜樣；只有從學生的個體差異性出發，才能全面發展其綜合素質，才能為他們未來的個人發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
1.《新課標下初中體育教學的實踐與探索》[J].中學版新課程.2011（1）.
