信息學論文精選(九篇)
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第1篇：信息學論文范文
衛生信息學基礎理論研究現狀
缺失特色理論一門學科的特色理論至少有兩方面的作用:一是代表本學科的科研水平與發展趨勢，成為學科發展的里程碑標志;二是對專業特有概念和特有規則從理論的角度進行系統解釋，使本學科區別于其他學科。筆者認為，現階段還沒有一套成熟的基礎理論能夠明確標志衛生信息學成熟與完善程度，即衛生信息學尚缺乏較為系統的特色理論。究其原因，一是衛生信息學現有特色理論研究有待進一步的深化研究，理論闡述本身系統性欠缺，不能充分凸現衛生信息學的存在特征和發展需要;二是，衛生信息學的特色研究之間的關聯研究不夠。衛生信息學由于其是一門新興邊緣學科，主要由信息學、圖書館學和檔案學在衛生領域的應用而產生，因此，生命周期理論、核心價值理論、價值理論、全宗理論和價值鑒定理論被看作為衛生信息學基礎理論。但是衛生信息學有其本身學科特色，也有其特有的概念，這些特有的概念引伸出與衛生信息工作相符合的衛生信息工作規則與規律。如果簡單地把信息學、圖書館學和檔案學的理論套用到衛生信息學中，將會妨礙對衛生信息學自身理論特色理論深層面的挖掘。簡單套用現象從信息學、圖書館學和檔案學中“套用”其原理和方法應用于衛生信息學學科是現階段該學科的主要研究方法。衛生信息學中涉及情報學、信息學、圖書館學和檔案學等學科，它們之間的界限日趨模糊，套用信息學、圖書館學和檔案學的原理和方法，并移植于衛生信息學，能夠為本學科開拓出許多新的研究領域。然而這種方法容易造成簡單套用信息學等相關學科理論，使得衛生信息學基礎理論產生生搬硬套、生吞活剝的套用現象，失去學科生命力。筆者認為，應在衛生信息學研究中靈活運用信息學、圖書館學和檔案學相關學科的概念、理論、公式，并使之與衛生信息學進行有機融合，使套用而來的理論根植于衛生信息學學科，使衛生信息學學科理論更精巧、理論理解更簡便，并在此基礎之上發展衛生信息學的特色基礎理論。理論與應用脫節對衛生信息學進行理論與應用的研究有利于適應高科技帶來的新現象、新方法、新經驗。衛生信息學既是來源于實踐，又反作用于實踐。現階段衛生信息領域的現狀是基礎理論研究遠落后于應用實踐。如電子病歷，由于衛生信息領域的特殊要求，信息技術、標準、電子簽名技術、數據庫技術等運用與信息學學科是相一致的，但是其理論研究卻遠落后于信息學學科，進而造成電子病歷的理論研究與實際操作相互隔閡，阻礙了電子病歷信息資源的進一步開發與利用。另外，在衛生信息學基礎理論研究中，對新事物、新技術不敏感，人云亦云，甚至生搬硬套外國衛生信息學者的研究，或把外國衛生信息學者的某些言論作為金科玉律。如對電子病歷的研究，其中有些研究者并不精通信息技術、計算機技術、通信技術與網絡技術方面的知識，對國外文獻不能領會其意，因此其研究成果讓人不知所以［3］。無庸諱言，如果這種情形得以存續，衛生信息學基礎理論研究將很難深入。
衛生信息學基礎理論研究思考
明確學科意義，調整理論研究的思維方式研究衛生信息學基礎理論的前提是明確什么是衛生信息學學科。衛生信息學學科是一個門類繁多、層次分明、結構復雜的知識系統，在這個系統中，不僅包括自然科學、技術科學和社會科學方面的知識，而且也包括在這三大領域之間由于門類交叉、學科交叉、知識交叉、方法交叉所產生的知識。但是任何科學知識，都有自己發育的過程，都有自己的演化歷史。衛生信息學學科知識也經歷了四個演化階段:準科學、前科學、常規科學、后科學［4］。該學科現階段仍處于前科學階段，它是研究者從各個不同側面觀察和研究事物表現效應的結果，因而對同一衛生信息實踐現象有著多種不同的認識和看法。前科學階段的批評或反駁對方的批評，無論怎么激烈，誰也難以取代誰。前科學階段，科學存在的形式乃是“多重態”的科學，不可能形成排斥異己的所謂“科學共同體”。這個階段的衛生信息學研究對象的眾說紛紜，衛生信息學內容結構劃分方法的各異，衛生信息學理論研究現狀的不同評價，片面追求學科分支的邏輯增長，過量移植相關學科的理論與方法等等。這是大科學觀正確認識某一學科的思維方式，這種思維方式，是以解放思想超越自身有限經驗的局限為前提，以人類衛生信息活動的全部歷史和實踐為對象的開放型思維，這一開放型思維是開展衛生信息學理論研究的思想基礎。拓展研究范疇，探尋理論研究生長點探尋衛生信息學學科新的知識生長點是面對新的信息環境研究衛生信息學基礎的重要課題，不研究這些新課題，衛生信息學基礎理論就沒有生命力，衛生信息學學科也就可能萎縮。研究衛生信息學基礎理論必須掌握衛生信息學學科堅實、寬廣的基礎理論和系統深入的專業知識，必須掌握與本學科研究領域有關的相關學科的理論知識和先進的技術方法，只有如此才能創新性研究衛生信息學基礎理論。衛生信息學基礎理論的研究范疇，始終處于不斷更新和拓展的過程中，沒有更新就沒有發展，沒有局部的拓展就沒有全局的進步。在這方面，既不可墨守陳規，也不可人為地設置和障礙。不能只強求“同”，而不謀求“和”。應更加注重學科和學者的多樣化，更加關注學科的融合，探求衛生信息學基礎理論多元發展模式［5］。衛生信息學研究不能僅從病案、醫院等實體來進行研究，而是要順應跨學科研究的趨勢，將現代信息技術與衛生信息學理論結合起來開展前沿性課題的研究。探尋學科新的知識生長點與加強衛生信息學理論研究不是矛盾的，而是有助于衛生信息學理論的創新。信息環境新變化和衛生事業的變革為衛生信息學基礎理論研究創造了發展的良機。在理論發展的前科學階段，衛生信息學基礎理論研究更多地是研究學科對象、性質、內容、結構、相關學科、研究方法等方面;而當衛生信息學處于整體變革這一特殊階段時，基礎理論研究應關注變革中出現的新問題，總結變革中出現的新理念和新方法，推動衛生事業變革的進行;要審時度勢，注重學科新的框架建構，為新理論、新方法的發展提供可容納的空間;還要關注衛生信息學應用領域中的基礎理論問題，離開了應用領域中具有普遍意義問題的研究，衛生信息學基礎理論就將成為無源之水。理論與技術融合，促進學科發展優勢融合理論與技術，創造學科發展新優勢，是衛生信息學基礎理論研究的一個新趨向。當前現代信息技術突飛猛進，衛生信息產業快速發展。衛生信息學特有的分類、編目、索引、文摘、檢索語言等專業理論和方法仍然占有重要的地位，衛生信息學在虛擬知識空間中并沒有失去繼續存在和發展的機會。信息技術專家主要考慮怎樣提供一種智能化、自動化、高效率的信息存取機制，而衛生信息學專家更多地考慮衛生信息內容本身的合理邏輯性，尋求科學的知識建構、組織和控制的途徑。這兩者應該相互補充和支持，因為衛生信息學是技術敏感型的學科，在衛生信息學發展史上，信息技術總是滲透到其業務工作和技術設備之中，并武裝了衛生信息管理員，成為衛生信息管理領域中最重要的生產力因素。在衛生信息學研究中，應用性技術研究無疑占有相當重要的地位。衛生信息學理論和方法必須與現代信息技術緊密地結合起來，只有這樣才能創造交叉發展的學科優勢，并繼而使之轉化成為資源優勢，在虛擬知識空間中產生顯著的效益。理論與技術相融合的關鍵，在于正確處理基礎與應用的關系。重應用輕基礎乃至否定基礎研究的價值，這是當前衛生信息學研究中應該反對的一種思想傾向。基礎理論和應用技術既相對獨立而又不可分割，應用技術的發展與完善是以相應的理論和方法為條件的;沒有基礎理論的指導，便沒有應用技術的發展，也無法解決衛生信息實踐所提出的現實問題。
第2篇：信息學論文范文
論文摘要：信息經濟實踐活動的發展要求建立信息經濟學，而要建立和完善信息經濟學，就要對信息經濟學進行研究分析。
一、信息經濟學的研究任務和發展前景
信息經濟學可以同時作三種理解：信息的經濟研究、信息經濟的研究、信息(學)與經濟(學)關系的研究。信息的經濟研究可以囊括信息的費用與效用、價值與使用價值、信息資源的分配與管理、信息系統和信息網絡的經濟評價等研究；信息經濟的研究可以囊括信息產業、信息市場、信息經濟規模及其確定、信息技術對經濟的影響、信息基礎設施經濟問題、國民經濟信息化等研究，信息(學)與經濟(學)的關系研究則可以囊括非信息對稱條件下市場參加者的經濟關系、信息在資源配置中的作用、信息與經濟的相互作用、信息學與經濟學交叉結合等研究。
在我國改革開放和社會主義現代化建設中，有許多問題需要信息經濟學去參與研究，并從中提高信息經濟學的水平和加快信息經濟學發展。信息經濟學是一門新型的經濟學科，它適應信息社會的需要，體現信息經濟的發展，最能充分反映經濟活動中信息及其交流的特征。
二、信息經濟學的研究對象
信息經濟學研究目前正處于發展階段，學者們從不同的角度闡明了信息經濟學的研究對象。如馬費成教授認為，信息經濟學是把信息和信息活動當作普遍存在的社會經濟現象來加以研究的學科。烏家培認為信息經濟學的研究對象是信息活動的經濟問題和經濟活動的信息問題。陳禹認為信息經濟學是一門研究經濟活動中的信息現象及其規律的經濟學。總之，學者們對信息經濟學研究對象的認識是圍繞信息活動中的經濟問題及經濟活動中的信息問題展開的。
三、信息經濟學的研究內容
1、信息經濟學基本理論問題研究。
任何一門學科，由于其研究領域中的矛盾特殊性所規定，都有自己獨特的研究對象，并按照自己所研究的對象來建立不同于其他學科的理論體系。要學習、研究信息經濟學，不了解信息經濟學的研究對象，不知道信息經濟學圍繞什么內容來研究，不清楚信息經濟學的學科體系和地位，就不可能進一步的學習和研究，就會降低研究效率，甚至會影響信息經濟學的發展。在基本理論研究中，主要包括信息經濟的涵義、信息經濟學的研究對象和內容、信息經濟學的研究方法、學科體系、學科地位、學科性質以及其發展歷史、現狀和趨勢。
2、信息資源的研究。
如果說物質資源是“第一資源”，那么信息資源可稱為“第二資源”。隨著社會經濟結構的逐漸變革，信息資源完全可能成為“第一資源”。如果信息資源開發利用的好，不僅物質資源能充分發揮作用，信息資源本身也可以轉化為強大的物質力量。在信息資源的研究中，主要包括信息資源的涵義、信息資源的類型與特征，信息資源提高經濟決策水平、提高生產力、優化產業結構的功能，信息資源共享的前提——信息資源的有效配置及配置的機制，作為信息資源主體的信息產品的性質、生產過程、生產方式，信息生產力的相關內容。
3、信息市場的研究。
信息市場是作為信息形態獨立存在的商品，在流通領域傳遞交流中形成的一種特殊流動方式，也是信息商品買賣雙方進行交易或交流，使之擴散、應用、滲透到生產領域，轉化為直接生產力的過程。在信息市場中我們主要研究信息市場形成的歷史及其作用，信息市場的基本類型與功能，信息市場的基本特點及其運行機制，信息市場的價格水平極其運動變化規律。4、信息產業的研究。
信息產業被認為是信息經濟學的核心內容。信息產業的研究對國民經濟和社會發展有巨大作用。這部分主要研究信息產業涵義、分類、產生過程與發展，信息產業的特征、作用，信息產業的歷史、現狀和發展前景，信息產業結構的涵義、形態、演進的特點和規律，信息產業結構優化的標準、基本思路和調節方式，信息產業的投入產出分析，信息產業與信息經濟規模以及與信息產業發展相關的政策措施等。
5、信息化的研究。
信息化是當今社會的熱門話題，什么是信息化，烏家培認為，信息化是信息活動(包括信息的生產、傳播和利用等)的規模相對擴大及其在國民經濟和社會發展中的作用相對增大的過程，它是一種社會經濟現象。從這個角度來講，信息化一定要成為信息經濟學的研究內容。信息化的直接作用在于提高生產效率和經濟效益，可見，研究信息化的意義重大。
6、信息系統的研究。
信息系統按信息種類的不同可以分為經濟信息系統、科技信息系統、社會信息系統等。而經濟信息系統無疑具有舉足輕重的地位，其他任何信息系統功能的發揮，都離不開經濟信息系統的幫助。信息系統的研究主要也是側重于經濟信息系統，包括信息系統的產生與發展，國家、地區、企業信息系統的基本任務，信息系統的費用與效益的比較，對信息系統的經濟效益和社會效益的評價和評價方法，信息系統的運行、反饋、控制、監督等有關理論。
參考文獻
第3篇：信息學論文范文
最終 目標是培養 學生 的信 息素養 ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運用信息技術 進行數字化 學習能力 的培 養 , 這是信息技 術課 程 以信息素養 為核心 目標 的體現 !因此 , 小 學信 息技術 教育
的課程安排思路應遵 循: 小學要培養學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統學科 的特 點 , 因此 , 傳統評價方法 己經不 能勝任
信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導教學軟件的使用等 !
2 小學信 息技術課程學 習特征 分析
從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關研 究
1 小學信息技術課程教學 目 標分析
?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影
新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業 , 所 以在 小學階 段的信息 技術教
學 中要根 據小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發展 的規律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !
響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養學 生 良好 的信息素養 , 把信 息技術 作為支持終身學習
和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養 , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀
以文字信 息技術
口語信 息技術
絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,
體 現學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數 學計算 , 繪 畫 , 學 習效
率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的
和 自主創作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,
由于小學 生對 不 良信息 的識別力
中還應特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學
發展對 自然 的關 愛與對社會
優化 信息環境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發現 問題并獨立解決 問題 的 態度和 能力 ; 發展實踐 能力, 發展對 知識的綜合運用和創 新
3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析
信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發生 了根 本性 的改變 , 對學生素養 教師素養 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養成合作
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積 極進取等 良好個性 ?!
從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學改革發展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價
應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學信 息技術課 程的教育 目 是培養學生 良 的信 息素養 , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信
息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統的評價形式 !傳 統教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程
2 關于教學評價價值定位的思考
小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標
科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信
息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現 發展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養 , 促進學 生的發展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現 , 在重視個性化 發展的同時,
強調相互之間的合作 !
的設計 , 出現 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學 的惡性循環 , 始 終
目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養 學
生信息素養 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養和訓練, 而對信息意識 態度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能
3 關于教學評價創新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統 評價 已經不 能勝任信息技
術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養和提高學生整體的信息素養 !對于小學信息
價體系應 當包 括: 充分體現評 價內容的綜合性
充分體現評
價形式的多元 化 真正實現 #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !
三 結束語
伴隨著教 學評 價的發展新動 向, 出現 了很 多新的評價方
技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據此確定具體的施教措施 , 以更好地設計
和調整教學 目標和 教學過程, 有助于教學內容的優選和教學過 程 方法 手段的改善 , 發揮教育導 向和質量監控的作用 , 從
第4篇：信息學論文范文
1.課程范式創新的要求
在地理課程改革逐步強化發展的背景下，地理教學范式展現出了差異化和時代化的特點。我國地理教學改革深受時代教育觀念和學科科學發展的影響，不停地在發生著改變。教學范式雖然種類多樣，但都存在著本身的優點以及或多或少的缺陷。這對地理教師在教學實踐的過程中提出了更高的要求，一線教師必須選擇適合某種教學情境的教學模式，改變單一的教學模式，實現教學方式的多樣化，進而達到吸引學生、充實教學過程的最終目標。
2.地理信息技術運用于地理教學改革的理論依據
（1）教育信息化理論。教育信息化的過程應髙度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此前提下進行信息技術在教育領域的充分運用，設備上，加強計算機及其輔助工具、網絡基礎設施等信息處理設備的運用；技術上，依賴遠程通信技術和計算機技術為主的信息技術；資源上，主要指建設數字圖書館和制作教育網站的信息資源。
（2）教學范式創新理論。高中地理新課標在“課程的基本理念”中指出：“強調注重信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。”這為地理教學范式的創新點明了道路——地理信息技術與地理教學相結合。教育技術專家南國農教授認為：“信息技術與課程整合是把信息技術以工具的形式與學生的課程融為一體，使之成為輔助教師教學的工具、幫助學生認知的工具，是重要的教材形態和教學媒體；或者把信息技術融入課程教學的各個學習領域，既是學習的對象，又是學習的手段。”
二、地理信息系統支持下的地理教學模式設計
地理教學模式設計重點在于圍繞地理信息技術教學環境進行設計，在此基礎上結合不同的學習內容，選擇不同的地理信息技術應用形式進行信息化教學設計，“以學定教”，科學地安排教師的教和學生的學，使教學過程最優化。第一，要考慮哪些地理信息技術可以應用在地理學習中。根據目前學者們的研究，地理信息技術在教學中的利用形式主要包括：基于地理信息技術軟件平臺的運用、GIS地理空間分析教學、地理數據存儲與可視化、數字地圖操作等。另外，還包括基于GIS數據輸出的應用，如利用GIS軟件輸出地圖數據、專題地圖等。第二，要考慮如何結合信息化教學模式的特點，有效整合地理信息資源和工具。第三，要考慮在地理信息技術的支持下，如何在地理教學中具體應用新的教學模式。
三、結論
第5篇：信息學論文范文
關鍵詞：學會預習、記好筆記、做好作業
引言：初中學生升入高中，由于教學內容加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課的減少，學生課后自習的時間增加，不能適應這種變化，致使課堂上能聽懂，而習題卻不會解答，繼而產生厭學情緒，針對種種情況，筆者就高一新生在預習、記筆記、做作業等方面略發見解，以期達到拋磚引玉的作用。
一、學會預習是學好數學的關鍵
預習就使學生在老師講課之前獨立地自學新課的內容，做到初步理解并為上課做好知識準備和心理準備。學會預習是盡快適應高中學習的關鍵一步，是高一新生對新知識的理解和運用，提高學習效率。
﹙一﹚明確意義是學會預習的前提
學會預習是現代高一新生的基本素質，預習意義在于：
1、培養良好的學習習慣。學會自覺學習，掌握自學的方法，為以后的學習打下基礎。
2、預習有助于了解新課的知識點、難點，為上課掃除部分只是障礙。
3、有助于提高聽課效果。預習時不懂的或模糊的問題，上課老師講解這部分知識的時候，容易將問題搞懂，真正達到預習的目的。
﹙二﹚“讀、劃、寫、查”是預習的基本方法
1、“讀”——先將教材精讀一遍，以領會教材大意。然后根據學科特點，在反復細讀，如：數學概念、規律、例題等逐條閱讀。
2、“劃”——即劃大意、劃重點。將一節內容的重點、規律、概念等劃下來分別標上記號，以幫助上課聽講時記憶。
3、“寫”——即將自己的看法或體會寫在書邊。
4、“查”——即自我檢查預習的效果。合上書本思考剛才看的內容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做課后習題，檢查預習的效果。
二、記好筆記是學好數學的環節
學好高一數學在學習方法上要有所轉變和改進，而做好數學筆記無疑是非常有效的環節。善于做筆記，是一個學生善于學習的反映，為此數學筆記應該記一些：
1、記疑難問題。將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請同學或老師把問題弄懂，不會導致知識斷層。
2、記思路方法。對老師在課堂上介紹的解題思路方法和分析思想及時記下來。課后加以消化，如有疑問課后及時問老師或同學。
3、記歸納總結。記下老師的課堂小結，這對于濃縮一堂課知識點的來龍去脈，使學生容易掌握本堂課各知識點的聯系便于記憶。
4、記錯誤反思。學習過程中不可避免的犯這樣或那樣的錯誤，“聰明人不犯或少犯同樣的錯誤”，記下自己所犯的錯誤，并用紅筆加以標注，以警示自己避免再犯類似的錯誤，在反思中提高。
三、做好作業是學好數學的反饋
做好數學作業是學生對書本知識的運用和鞏固。在課堂、課外練習中培養良好的作業習慣也很有必要.在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成。同時可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業，不拖到半小時完成，拖泥帶水的作業習慣使思維松散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的。抓數學學習習慣必須從高一年級主動抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的培養。
四、給高一新生的建議
高一教材知識量明顯增大，理論性明顯增強，高中學習對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內在聯系與區別；綜合性明顯加強，往往解決一個問題，還得應用其它學科的知識；系統性明顯增強，高一教材的知識結構化升級；能力要求明顯提高。
進了高中以后，要在學習上制定一個目標，使自己目標明確鼓舞斗志，有目標才有動力；學習上要循序漸進，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認真想好。學習上一定要注意：
1、先預習后上課，先復習后作業；上課專心聽講課后認真復習；定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學能力。要科學安排好時間，選擇最佳學習時間和方法，合理分配時間注意勞逸結合，交替用腦，做到科學性、計劃性、合理性和嚴格性。
2、要養成專心致志的學習習慣，學習時集中了注意力，就能使神經細胞“全力以赴”，使學習的內容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養成自我整理知識的習慣，對所學知識進行綜合、提煉的過程，可以加深對知識的理解，鞏固所學知識
3、要在預習、聽課、記筆記、作業、復習，課外學習中通過各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創造力等。特別是對每學一個知識后對自己的認知進行再認知，多問幾個“為什么”，從而對所學知識了解更加深透。
生活中無處不存在數學，學好高一數學對以后的學習起著重要作用。高一數學是學習的一個艱苦的磨煉，經過了預習、聽課、記筆記、作業、復習的過程，就會打開高一數學的學習思維。只有同學們養成良好的學習習慣，勤奮的學習態度，科學的學習方法，充分發揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，才能達到事半功倍之效，進一步學好高一數學。
參考文獻：
[1]范永順主編.《中學數學教學引論》.石油大學出版社，2000，324～328
[2]互聯網.《高一新生如何做數學筆記》.中小學教育網，2006.8.21
第6篇：信息學論文范文
難道我們還不應該反思我們當前的信息技術學科的教學出現了什么問題并有針對性地化解這些問題？
第一個原因就是計算機已由神秘事物變成一件“家用電器”，學生對計算機的新鮮感逐漸降低。總的來說，在二十一世紀之前，計算機通常還是昂貴的代名詞，往往學生在接觸信息技術學科以前幾乎沒使用過計算機，計算機對于學生來說還是一個令他們陌生，感到神秘的新鮮事物，學生對于學習計算機充滿了好奇心，那時的計算機課成為學生神往的一門課，條件雖差但學得很認真，課堂紀律好。但二十一世紀以來，隨著社會經濟的進一步發展和人民生活水平的提高，計算機走下“神壇”，在社會和家庭日益普及，學生對計算機的新鮮感逐漸降低，現在不少學生在學習信息技術學科之前已經玩了多年電腦，電腦用的早的甚至可以追溯到幼兒時期。按照人的認知原理，在計算機日漸普及的年代，“計算機”已不是他們頭腦中的新鮮事物，因此也不再是學生學習信息技術課的腦神經刺激源，學生學習信息技術課的主觀能動性在無形中消失了，不少學生幾乎不聽信息技術學科的理論課，而去做其它學科作業、看課外書、聽MP3、做小動作等，只是等到上機課的時候才會向機房 “發起沖鋒”，但其主觀上是還去玩游戲、聊天、上網等等，信息技術課學科老師對信息技術課的教學感到很是無奈。
其次就是教學內容重復單一，知識老化，跟不上時代步伐。當今的信息技術課，比較一下從小學到初中再到高中的教材，就可以發現教學內容幾乎是重復單一，知識老化，缺乏創新，還在重復地學習：計算機發展史、計算機組成、Window98、“文件的復制、移動、刪除、更名、建立文件夾”、Word97或Word 2000等，軟件版本和知識體例遠遠不能反映近一、兩年計算機的發展情況。教材再怎么不好也比沒有教材好，老師不能不用，但往往照本宣科，無奈地按教材內容授課，學生學得乏味。可以說，高中信息技術課的教學是最是無奈的一件事了。現在試作如下比較：小學的信息技術課教學強調動手、淡化理論，小學生未知的東西較多，所以對信息技術課還是比較有興趣的。初中的信息技術課，開始對學生理論知識和動手操作都有要求，由于學生年齡不大，比較聽話，課堂紀律也不錯，也比較好按教材教學，但教育資源分配不均，一些學校機房設備落后，教學效果其實是難以保證的。對于高中的信息技術課來說，高一新生的現狀基本上是這樣的：學生大多是見過或用過計算機，較多學生有上網或用電腦的經歷，計算機已不是他們心目中的新鮮事物，到了高一再來重復學習過去基本上學過、聽過的信息技術內容就比較反感，他們自認為只要能到機房上網就可以了，教材上的內容已經沒有多大的意思了。但事實上，往往他們對計算機知識是一知半解，也有很多誤解和無知，但卻自以為是，并養成了一些不良的計算機操作習慣。由于高中信息技術教材缺乏新穎性、時效性，高中信息技術教材的內容被學生認為是最沒有意思的東西，因而理論課也就成了 “沒有意思”的課了。
第三個原因就是信息技術教師的教學方法古板，死守教材，缺乏靈活性、創新性和時代性。我們信息技術教師不妨進行如下自我反思，高中信息技術教學是這樣的一個現狀：教師常常對可引入教學的時代元素缺少挖掘，對教材內容缺乏推陳出新和全局安排，沒有站在學生的角度去考慮你所教的東西到底對學生有什么用處，對于所教學生的總體情況和心理特征缺乏了解和研究，教學就是被動地授課，課堂語言沒有誘導性設計，所講內容沒有發散性、延展性和反映計算機最新發展成果的時效性，甚至連教師自己授課的精力都不充沛。試想，這么枯燥的信息技術教學方式又怎能激發起學生的學習興趣呢？
第四個原因就是教育行政主管部門和學校領導對信息技術學科重視不夠。一是對信息技術教師缺乏人文關懷和業績激勵機制及科研創新獎勵機制。學校未能出資鼓勵他們對學生開展興趣培養，未能支助他們指導學生參加計算機應用水平或技能的培訓、競賽，未能開展教師多媒體課件水平競技比賽，未能發揮計算機教師的專長向校園網提供為其他學科制作的公用課件和便于拿來就播的理化生實驗動畫元件和人文學科的音視頻合成動畫元素，未能建立起信息技術教師的業績競爭機制去激勵信息技術教師對業務進行科研和教學研究。二是不重視硬件投入，缺乏必要的資金用于設備維護和硬件升級。不少學校機房的現狀是：計算機數量不夠，配置落后（計算機機房設施往往比主流配置平均晚五年左右），計算機運行又慢又卡，硬件的投入應該引起教育行政部門和學校的重視。現在頻頻出現上機課學生逃課的現象，有學生認為理論課沒意思，上機課機子（計算機）又不夠，就算有機子又不能流暢運行，操作快一點話就卡了。一些學生就干脆不去機房，呆在教室里干別的事，對信息技術課很是失望，覺得信息技術課可有可無。
信息技術學科應如何走出死胡同，如何讓信息技術課煥然一新？這是擺在大家面前的一件大事，新時代的信息技術學科及教學應該具有什么樣的特征、采用什么方法呢？我們不妨嘗試作如下設想。
第一、從小學到高中的信息技術學科的教材有發展性、整體性、時效性，是經過總體
規劃形成的激發科學創新的認知體系。建議出版社至少每兩年對教材進行一次修訂，作一些新的增補和必要的刪除及勘誤。信息技術學科大致分為記憶理解類和手動操作類兩類知識。教材應對記憶理解類知識建立單獨的學習框題，但不同階段的教材的用語要符合不同階段的學生，力求準確無誤。比如：計算機應用?發展?組成、文件擴展名與文件類型、文件名通配符、同名文件相關知識、剪貼板作用與特點、算法設計、各個編程語句和函數的用法等，是理解認識類；有的直接記，有的要理解，教材的講解就不能含糊不周，應作到科學準確。手動操作類知識，如：鍵盤指法、鼠標操作、Windows窗口操作、文件操作、制作Word電子小報、電腦繪畫、編輯程序上機調試等，教材應根據學生年齡特點以任務驅動方式引導學生動手實踐，引導學生采用多種方法去完成同一任務，并對各項任務的基本的、常用的操作方法和操作過程進行必要的小結。電腦操作中常有一些沒寫入教材中的小技巧，教材也可以鼓勵學生查閱電腦報刊雜志或上網搜索，開展信息技術的探究性學習活動。第二、學校重視信息技術學科的地位，注意發揮信息技術教師的作用，保障對信息技術學科的投入。學校不應只抓升學科目，而要實施素質教育，用信息技術的工具性、發散性、時代性培養學生的探索精神、創新精神，并鼓勵信息技術教師指導學生參加計算機水平技能培訓/競賽和信息教師開展計算機多媒體軟件/課件制作水平競賽，或給信息技術教研組一些有償的項目去做，如：維護校內計算機，開發一些校內實用軟件，幫助其它學科制作課件和動畫元件，建立校本資源庫等等，獎勵對學校有貢獻、創新有實績的信息技術教師。學校應改善信息技術教師的待遇，提高他們的工作積極性，促進他們主觀上改進教學方法，提高授課水平。
第三、信息技術教師自身提高了對信息技術課的認識，勇于對信息技術學科的教學方法進行改革。根據本人的研究，信息技術教師應具備如下三個要求：
1、精研專業，通備教材。這就是要不斷充實新的知識和技能，專業水平要與時俱進，不吃老本，要對教材拉通備課，抓住教材知識體系，看到教材的優點與不足，對教材講述的不完善、落后和疏漏進行合理地修訂和增補。
2、分析學生，了解學生，根據情況設計教學。搞清楚什么是學生普遍知道的？什么是一知半解的？什么是第一次接觸的？等等。教師只需問一問，學生普遍知道的就由學生完整地講出來，教師用重復學生的話來表示知識點通過，比如鼠標的操作。學生一知半解但認識不清的，一種就是多讓學生來談，也許將多個學生的認識和觀點歸納起來就完整了，比如改變窗口大小的操作，復制文件的操作。另一種就是學生經多次還言而不清、言而不盡的由教師就把這個“秘密”公布出來，提醒學生要搞清楚，比如，文件擴展名有關知識及重要性（Windows系統為什么要默認隱藏已知類型文件擴展名等）。對于學生第一次要接觸的知識，教師要學會從其它學科或生活中發現學習素材或知識基礎。比如：循環結構的程序設計，為什么要學它，有什么好處，可從數學中找一些指數函數、數列等經典習題來引入，并隨著學習的深入逐漸解決它。如：高斯的神算、病毒的繁殖、印度國王的棋盤、趣味作圖等等。
3、豐富教學語言，創建情境教學，打造“活”的信息課堂。“情境教學”本是英語情境會話教學的簡稱，但我認為，信息技術學科也必須借鑒英語的情境教學方法，努力在課堂教學中創設信息技術學科必備知識的學習情境與氛圍，全力打造靈動的信息技術學科教學，讓課堂活起來。下面以事例對比說明我的這個思想。
比如，以文件復制的教學為例，我們來對比分析一下傳統教學與情境教學的區別。
“同學們，我們今天的學習的內容是文件的復制，這是必考的內容，大家要認真去學哈，那么什么是文件的復制呢？或者文件復制的作用是什么呢？我們來看，教材上這樣說的……”。“接下來，我們再來學習文件復制的方法，文件復制的方法大致有菜單法、工具按鈕法、鼠標右鍵快捷菜單法、快捷鍵法和鼠標拖動法（還一邊說一邊在黑板上寫操作方法分類），我們將分別學習。現在先來學習菜單法，請大家認真聽，作好筆記……”——這就是傳統教學模式，看似沒有什么錯誤，內容到位，態度也很認真，但其實是有問題的，該教學沒有創設教學情境，沒有以學生為主體，學生根本沒有興趣聽下去。
“同學們，你們好多同學有了MP3、MP4、音樂手機了，有的家里還有數碼相機等。其實他們對于電腦來說都是一樣的，你們知識嗎？”學生一下就有了精神。個別學生在竊竊私語：“U盤”。教師馬上抓住并放大聲音說出來：“對，U盤，即Usb存儲器”。教師問：“你們通過電腦向這些數碼產品里面存些照片、音樂、電子書、電影等文件，用了些什么方法？這種操作在計算機里叫什么？”然后，教學按前面本人所講的方法，對一知半解或知而不全的，在教師的引導下，喚起學生自己對復制文件情境的回憶，教師激勵學生站起來交流操作“經驗”，體會在同學面前貢獻經驗的成功感，教師主要作歸納總結，對講的正確方法進行表揚，不足或不夠的繼續鼓勵其他學生再補充。如果學生再也說不出來了但知識、技能還有沒講完整的，教師可以故作神秘，比如：作悄悄狀地說：“這個秘密，一般人我不輕意告訴他，快用筆記下來”。——這就是情境教學法。信息技術情境教學法要根據學生現狀，站在學生的“實用主義”角度，從學生身邊的事物說起，以學生生活經驗創設學習情境，讓學生感到這個內容確實有用武之地。教師積極引導，學生自主交流，充分利用學生的“表現欲”由學生完成知識的歸集，不足的和遺漏的再由教師“隆重”揭秘，而不是傳統教法的由教師一個人唱獨角戲，事無巨細，把學生灌得頭昏腦脹。
第7篇：信息學論文范文
（一）有助于深化學語文課堂教學
現代信息技術以計算機、網絡技術為主對小學語文教學產生重大影響，其被廣泛地運用到語文課堂教學中，用于表達和解釋一些較為抽現、意義晦澀的問題。比如在教學《詠梅》這篇課文時，由于學生第一次接觸到的作品，加之小學生年齡較小，語文功底較為薄弱，因此在對詩詞的意境理解方面有所欠缺，這時作者適時地將信息技術整合并運用到課程教學中，便取得十分喜人的教學效果。包括利用互聯網搜索向學生普及的生平事跡、與梅花相關的詩歌、詩歌中的押韻問題等，這些不僅引起了學生的極大興趣，而且促使其更加主動地探索更深層次的知識。
（二）有助于激發學生語文學習興趣
傳統的小學語文教學課堂主要強調的是教師的主導地位，在教學過程中更加偏向教師“教”的地位，造成對學生主體性地位的忽視。這種模式下的語文課堂教學，不僅過程枯燥、乏味，而且“高耗低效”，不符合當前教學改革的初衷。與信息技術整合下的小學語文課堂教學，不但包容的知識內容豐富，而且教學方式靈活多變，十分符合小學生的心理需求，加之經信息技術轉化過的文本知識，變得更加簡單、直觀，更加易于小學生接受和理解，這對激發學生小學語文學科學習興趣大有裨益。
（三）有助于培養學生自主學習的能力
利用信息技術，有助于培養小學生自主學習的能力。在傳統的小學語文教學中，學生一般以接受教師教學為主，很少會對課文知識進行預習和主動復習，對于教師課堂所教授的內容，他們很少詢問和質疑，這極大地限制了學生思維和創造力的發展。將信息技術與學科教學整合，主要目的之一是培養學生自主學習能力，學生通過現代信息技術這一渠道，可以接觸到豐富多元的知識和觀點。學生在接觸這些信息的同時，就會產生想法并發表看法。通過這一方式，既活躍了學生的思維方式，又提高了其自主學習能力，一舉兩得。
（四）有助于提高教學質量和水平
除了上述幾點以外，將現代信息技術與小學語文學科整合的優勢還有助于提高教學質量和水平。教師在課前備課、課堂講課和布置課后練習等環節中，都可以有效借助現代信息技術平臺，搜索到大量與之相關的內容。在搜集信息之后，教師再對這些內容進行篩選、加工、整理，最終設計出最佳教學方案，大大提高課堂教學的質量和效率。
二、結語
第8篇：信息學論文范文
1.形成了信息化教學管理應用體系的數字化軟環境。
數字化環境是數字校園的基礎，教學管理應用體系的建設是數字化環境的重要組成部分。數字化教學，即數字化“教”和數字化“學”。它以學生為中心，提倡合作學習、探索學習，旨在幫助學生在獲取專業知識的同時，發展信息素養和創新能力。
2.搭建了信息化教學管理應用體系的資源建設系統。
一個有生命力的數字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過建設錄播教室和搭建資源庫中心、網上教學平臺，建設教師和學生個人的網絡學習空間、形成網絡環境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬環境中提供為教與學環境服務的軟環境，實現錄播資料—>資源中心—>網絡教學—>精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優質的網絡資源環境并實現信息化教學管理應用體系。
3.促成了信息化教學管理應用體系的職業教育特色。
為了開創職業教育特色，我校開辦了SMT實訓工場和物聯網技術班，標志著學校教學模式徹底從傳統理論教學走向理實一體化的產教結合模式。SMT實訓工場借助微格實訓錄播系統對實訓工場進行多角度、全方位、精細化的影像存儲，從而形成具有顯著校本特征的優秀課程資源。我校校史館和會議中心是物聯網技術實訓點，實現了空調、窗簾、多媒體、廣播等一系列設備根據指示提前打開和自動關閉功能。
二、試點項目成果展示
（一）綜合信息門戶系統：包括綜合信息門戶平臺和統一身份認證系統
綜合信息門戶平臺以瀏覽器的方式整合各類應用系統，用戶可自由定制個性化的信息內容，統一身份認證系統是用戶單點登錄。我校的綜合信息門戶系統如圖2所示。
（二）SMT實訓錄播系統
我們與企業合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統，該系統集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡化微格實訓教學系統，可以隨時隨地通過網絡進行點播、測評與學習。該系統的實訓環境如圖3所示。
（三）物聯網服務
我們通過建設一系列具有物聯網服務功能的設備或場所，實現產教結合。通過物聯網RFID技術自動識別鎖定校內固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設施等目標對象，并通過一卡通系統將各項應用連成一個整體。物聯網會議室實現了空調、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設備根據固定人員指示提前開關等功能。物聯網管理平臺及一卡通系統如圖4所示。
（四）資源建設系統
我們通過建設錄播教室和搭建教學資源庫、網上教學平臺和精品課程中心，實現為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環境。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，實現了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專業教學資源庫管理功能、網絡教學、精品課程建設三大子系統，三系統之間無縫聯接。錄播教室和教學資源庫如圖5所示。
（五）數字化學習新模式
第9篇：信息學論文范文
1.1建立專業的調研機構和組織
信息技術教育在小學教育中出現的時間并不長，對于教師和學生來說都是全新的產物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應該充分認識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業的調查研究，這樣需要專業的人士對教學的內容、過程、目標和模式如何與信息技術進行更好的結合，對于結合的過程中可能會出現的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。及時的發現信息技術和小學教學中會出現的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動現代信息技術的全面發展，同時專業的調研結果也可以為政府部分做出決策時提供科學依據，可以更好的引導教育行業的發展，確保決策的科學性和政策的連續性。
1.2重視人才培養，建立與時俱進的信息技術教育
現代信息技術不僅走進了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術也走進了課題，使得教師的教學方式和學生的學習方法有了很大的改變，教師的教學手段、教學設計和傳統模式有著很大的變化。教師在日常的教學中要以計算機教學方法為主，突出信息技術教育在實際教育中的重要地位，把計算機當成新的教學工具，培養學生自主學習和主動學習的態度，自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物，提高學生的分辨能力，更好地培養學生的價值觀。
1.3重視信息技術中所用到的教學資源設計、開發和管理
信息技術進入學校，不僅是教學方式和教學工具的改變，學校提供給教師的教學參考資料和教學使用資源也要有所變化，專業的網絡資源和辦公用品是學校應該給教師配備的基本教學用品，網絡化辦公可以幫助教師充分使用網絡資源，可以通過網絡把一些有經驗教師的講課方法和講課過程直接呈現在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學習先進的講課經驗和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導學生的學習，讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術在教師的教學和學生的學習中使用比重的加大，國家應該研究制定適合現代信息技術教育的教育政策，信息技術在教育中的推廣，不管技術支持方面，還是軟件建設方面，都需要各級政府做出合理的發展規劃，促進和保證信息技術教育在實際教學中的良性發展。
2加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題
2.1領導的重視與認識問題
新信息技術在中學教育中能否得到廣泛的應用取決于各級領導的重視程度。領導者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領導的認識、設備配置的經費以及當前的教育體制，使得中小學的實際教學中，對現代信息技術的使用是十分有限的。政府應該采用適合當前狀況的有效措施，以便更好地促進信息技術為中小學教育提供服務。
2.2經費投入的問題
學校進行有序的信息技術教學，穩定的經濟投入是必不可少的，所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題，采取多種措施保證資金的持續穩定。對此，政府主管部門可以設立專門的資金項目，專款專用，進行信息技術建設，可以采用獎金或者校園建設等多種方式發放到各個小學。同時，政府也可以鼓勵中小企業等社會力量參與到學校建設中，社會企業在學校或者教育專管部分在采購信息技術設備時應給予低價或者折扣，教育主管部門在進行信息技術設備建設和規劃時，要做好全面的考慮，在硬件個軟件建設，技術人員培訓分配中要有機結合，使得資金和人力能發揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經濟投入和整體規劃的時候，也要盡量照顧到經濟條件比較差和基礎設施不好的中小學，盡量地縮小教育上的地區差異。
2.3硬件問題
各個地區的經濟水平發展狀況以及人們對教育的重視程度，決定著這個地區的信息技術水平的高低，所以學校在進行信息技術教育的建設中，要根據自身的情況，從實際出發，確定自己需要的基礎教育設備，這樣可以根據自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設和原有的教學設備更好地融合。除此之外，還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設施的正常運轉，在中小學教育中發揮更好的效果。
2.4軟件問題
