人際交往調查報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人際交往調查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：人際交往調查報告范文
2016調查報告格式
1.單標題
公式化寫法。
公式化寫法就是按照調查對象+調查課題+文體名稱的公式擬制標題。如《一個富裕居委會的財務調查》就是這樣的標題，其中一個富裕居委會是調查對象，財務是調查課題，調查顯示文體是調查報告。這樣寫的好處是要素清楚，讀者一看就知道這是寫的什么單位，涉及的是哪些問題，文種也很明確。這樣寫的不足之處是太模式化，不夠新鮮活潑。
常規文章標題寫法。
具體方式靈活多樣。可以用問題作標題，如《兒童究竟需要什么讀物?》。可以顯示作者自己的觀點，如《莘莘打工者，維權何其難》。可以直接敘述事實，如《三個孩子去蛇島》。可以用形象畫面暗示文章內容，如《航空母艦逐浪經濟海洋》。還有種種寫法，不再一一例舉。
2.雙標題
雙標題由正副標題組成，其中正標題一般采用常規文文章標題寫法，具體手段如上所述。副標題則采用公式化寫法，由調查對象、調查課題、文體名稱組成。如《明晰產權起風波對太原市一集體企業被強行接管的調查》。
前言
調查報告的前言一般要根據主體部分組織材料的結構順序來安排，常用的有以下幾種類型：
1.提要式
提要式就是把調查對象最主要的情況進行概括后寫在開頭，使讀者一入篇就對它的基本情況有一個大致的了解。例如《靠名牌贏得市場關于深圳市飛亞達(集團)股份有限公司的調查》的開頭：
飛亞達(集團)股份有限公司(以下簡稱飛亞達)是一家以生產鐘表為主的大型企業，1987年成立于深圳。在經濟特區這塊改革開放的沃土上，該公司堅持不懈地實施名牌戰略，終于在競爭激烈的鐘表行業后來居上。歷經十二年的艱苦創業，飛亞達由一個鐘表小廠發展為總資產逾八億元，年創利潤八千萬元的上市公司，成為國內同行的翹楚。
這個開頭把飛亞達公司發展情況和主要成績作了概括的介紹，提綱挈領，統率全文。
2.交代式
在開頭簡單地交代調查的目的、方法、時間、范圍、背景等，使讀者在入篇時就對調查的過程和基本情況有所了解。《關于北京市家用縫紉機銷售情況的調查》一文的開頭就是這樣的：
為了增強計劃性，加強對家用縫紉機的經營，更好地掌握市場銷售動態，我們采取了走訪經營單位與分析歷史資料的辦法，對北京市家用縫紉機歷年銷售情況以及當前社會保有量和市場需求變化進行了調查。經過分析，認為北京市場除上海縫紉機供不應求以外，其它牌號縫紉機銷售在北京市已趨于飽和。
這個開頭包括目的、方法、范圍和結論等幾個方面，總的來說屬于交代式的開頭。
3.問題式
在開頭提出問題來，引起讀者對調查課題的關注，促使讀者思考。這樣的開頭可以采用提問的方式引出問題，也可以直接將問題擺出來。例如《農村發展社會主義市場經濟的成功之路貿工農一體化、產加銷一條龍經營的調查》的開頭：
近些年，隨著農村改革的深化和商品經濟的發展，貿工農一體化、產加銷一條龍的經營方式，正在我國農村迅速突起。它一出現，就顯示出旺盛的生命力和巨大的優越性，為農村經濟的發展注入新的活力。這種經營方式對我國農業向商品化、現代化轉化有哪些作用?應采取什么方針政策扶持其發展?我們就這些問題進行了調查，并同10個縣(市)的有關同志進行了座談，形成了一些共識。
還有《明晰產權起風波對太原市一集體企業被強行接管的調查》的開頭：
企業要求按照有關法律、法規和政府規定明晰產權，本來是件好事。可太原市一家集體企業卻因為明晰產權被所在區政府部門強行接管，陷于癱瘓。該企業把區政府兩個部門告上法庭，至今已一年多時間，早就超過了審結期限，可法院卻遲遲不判決。
前一段入筆先提問，后一段是采用敘述的方式直接暴露問題，都屬于問題式寫法。
2016調查報告范文
一、前言
隨著社會的發展，社會競爭日益激烈，而作為當代大學生，更是面臨了越來越多的壓力，家庭、就業、人際交往等各方面的因素，讓大學生似乎喘不過氣來。如果處理不當，大學生心理健康會造成一定得影響，其后果或大或小，小即產生抑郁、自閉、暴力傾向，大則引發自殺，近年來頻繁出現的高校學生自殺現象則證明了這一點。為進一步了解大學生的內心世界，幫助其更好地處理和應對心理壓力問題，特進行了此次問卷調查。
二、調查時間、方法、對象
1. 調查時間
2. 調查方法
在網上進行電子問卷調查，共發放100份問卷，有效問卷100份
3.調查內容
針對不同性別、不同地區的大學生從壓力的大小程度、壓力主要來源方面進行調查
4.調查對象
此次調查問卷針對在校大學生進行的問卷，主要是針對專科和本科大學生
三、調查結果分析
隨著世界的迅猛發展，社會競爭激烈，社會關系日趨負責，大學生們承擔了
來自各方面的壓力，家庭的壓力、父母的期望、就業的壓力和人際關系的復雜在無形中讓大學生身體心理方面都受到了一定的影響，大學生學會提高抗壓能力更具有挑戰性和不可忽視。此次的調查的對象并非同一間學校，而是來自多所高校，一共有效問卷100份，在很大程度上有一定的可靠性，而通過此次的問卷調查，我們總結出了目前大學生普遍存在的心理壓力問題如下：
(一)從大學生心理壓力程度上看：
調查報告結果顯示，在大學生心理壓力程度上61%的大學生表示對目前的學習偶爾有壓力，而認為壓力非常大的占了22%，只有13%的大學生認為很少有壓力，這結果表明，對于目前的學習，普遍大學生都存在壓力，覺得壓力非常大的比重不容忽視。當然在這一點上，也有著不同因素的影響，性別、來自的地區、性格都會對這以數據產生了影響。在調查報告中分析，對于壓力程度上男生要比女生壓力大：54.55%男生認為壓力非常大，女生只占45.45%，跟傳統觀念很有影響，長期以來，男的都被認為是家里的頂梁柱，是要養家的，要學會獨自，學會更好地面對社會，也許很早就在他們的心理扎了根，或是在家人父母的長期教育下，兒子要繼承后業，贍養父母下無形中有了擔子，特別隨年齡的增長，男的比女生更快認識社會的殘酷和現實，不免會比女生的壓力要大。
除了性別方面對大學生心理壓力程度上有影響，學生來自的地區也有著很大的作用。來自農村的學生會普遍比來自城市的學生壓力大：在調查報告中顯示，選擇壓力非常大的，農村的是15%，城市的是7%;選擇偶爾有壓力的，農村的占43%，相對來說，城市的占18%，這一結果也在我的預想中，農村經濟、文化等各方面要比城市差，從小，農村的學生就被灌輸讀好書，走出農村的教育，所以農村的孩子在讀書方面也會更努力，可這么一來，壓力也無形增加了。再加上也見慣了村里的人不斷往城市去就業、謀生，甚至有些人家情愿在城市里租房子住也不愿在農村呆，太多太多的事實擺在農村學生面前，除非自己夠優秀，比別人更努力，自己才會有出路，才能擺脫貧困的生活。而城市里的學生也許是過慣了舒適的生活，對生活危機感方面就不會比農村學生敏感，因為他們知道起碼自己還有家父母的靠山，壓力就會比農村學生壓力小一點。
當然，性格因素也起到一定的左右作用。在問及現在的壓力性對于以前來說，性格開朗的學生要比內向、冷漠、孤僻的情況要樂觀得多。
正如圖像顯示的，選擇壓力更大了的人中，性格開朗的人占了43.90%，內向的人占了46.34%,在選擇壓力小了，性格開朗的人中占了70.97，內向的是25.81,相比下比較懸殊，可見，抗壓方面，越開朗的學生心理壓力方面要小些，這也許是因為心態不一樣，對遇到的困難和挫折表現得就不一樣。
(二)大學生心理壓力的主要方面
從調查的結果看，大學生心理壓力的主要方面主要來自就業壓力、家庭壓力、人際交往、感情處理這四大方面。
從現實的結果看，在主要心理來源中，77%的學生選擇了就業壓力、43%的學生選擇了家庭壓力，32%的學生選擇了與老師同學交往的壓力，30%選擇了感情壓力，當然還包括一些其他的壓力，77%和43%的比例讓我不得不重視大學生的心理負擔之重，幾乎可以說1中就有6、7個人有就業壓力，且差不多一半的人都要有家庭方面的顧慮。在問及家庭教育中給壓力最大時，74%的學生選擇了是來自父母的期望，18%選擇了家境不佳即家庭經濟不夠好，6%是因為家人關系不好。
從中看出，就業和家庭壓力是造成大學生心理壓力的主要方面，情感、家庭經濟問題也是其中重要的部分。通過對比分析，我們很容易發現一個主線，農村的孩子比城市的孩子壓力大，男生比女生的壓力大，性格內向比性格開朗的壓力大。
(三)壓力的來源分析
1、就業壓力
就業壓力是大學生心理壓力的最主要的方面，可以說是幾乎存在大學生活中的，并且是隨著時間的增加而增加的。社會的復雜，競爭的激烈，人心的難測，讓在習慣了風平浪進的大學校園中的大學生們更有恐懼感。近年來，大學生人數越來越多，而相對提供的就業缺口卻還是不怎變化，要想在人才濟濟的社會里鉆出一個角落，真是難上難。加上有些同學對自己的專業滿意程度不高，在調查中，43%的學生選擇了不是很滿意，而24%表示沒感覺，這么一種狀況的確令人擔憂，專業方面給不了他們安全感，就外面的競爭又是如此的激烈，兩者形成了反差，更是讓他們心里憂心忡忡。他們擔心就業后的職位不是自己所理想的，工資也怕不盡人意，或是就業中逃脫不了遲早一天被競爭淘汰。
2.家庭壓力
來壓力來源這塊，43%的學生選擇了家庭壓力，可見份量不樂觀。望子成龍，望女成分，一直是眾多父母的愿望，他們從小就被授予了高期待，特別是來自農村的學生，這方面的壓力會更明顯一點。寒窗苦讀十幾年，家人盼的就是子女能夠大學畢業找份好的工作，而學生本身也理所當然地背負了這種期待。他們也想盡自己努力不讓家人失望，可反觀自己的條件和社會的挑戰遍不得不感嘆前途渺茫，更是時時擔心最終大學畢業就是面臨失業，給家人當一棒。除了家人的期待，學生的壓力也來自于家庭的家境，18%的學生認為在家庭壓力這塊，家境不好和家人關系不和諧，也是他們心里負擔的一個原因。面對著種種的壓力，回家就想好好依靠下，找點溫暖和支持，可家人間總是鬧矛盾，吵吵鬧鬧，的確人人很揪心，心情也會不好。從身邊的事例中，我們也可發現家庭和諧的學生性格會比較開朗，心理承受壓力能力也會強很多。在我們的調查中，也可以發現這一點。
3.人際交往
大學算是半個社會，我們天天都得跟老師同學打交代，相對初中高中來說，和人打交代的頻數有了很大的提升，而且面對的人更是各種各種，這要求我們的人際交往技巧能力方面也有所提高。30%的學生選擇了與老師同學的交往作為了心理壓力的一部分，他們也許煩惱該如何更好地與他們交往，因為在大學，人脈很重要，關系到你的各種評優，況且人際交往能力強的人辦事起來都非常順利，朋友也會有很多。且不談生活在校園中，僅僅說在宿舍，如何與舍友相處，相互磨合，也需要很好的交流，大學四年，我們幾乎都在同一個宿舍，舍友就如家人一樣陪伴在身邊，如果連和他們都溝通不好，又該如何度過這四年的大學生活。
4、感情問題
到了大學，很多人都選擇了拍拖，感情的不確定因素，讓大學生們也會苦惱
大學生們會嘗到更多的甜酸苦辣。調查報告中，也有30%的人把這點列入了造成心理壓力的原因。為情所困的例子在我們身邊很多，再加上性格內向，不懂得如何去減輕壓力的則更容易造成更嚴重的后果，如失戀自殺現象也不罕見。
5、學習壓力
到了大學，面對了和與往不大一樣的學科，教師的教學方式也有所改變，雖說學習的東西不會像初中高中那么多，但是要是真正學起來會比以前的多得多，再加上有些學生對自己專業學習的科目不感興趣，慢慢學會了逃課和養成了厭學心理。而有些是由于在學院當了干部，不能很好得處理學習和工作的關系，變得會很煩惱。一方面既想通過工作得到鍛煉，可卻往往對學習有所影響。
四、結語
從調查的結果和我們的分析上看，大學生心理壓力是普遍存在的，如何更好地去減輕心理壓力，促建大學生心理健康，有如下建議及策略：
1.形成良好積極的心態。在成長的道路上，每個人都會遇到困難和挫折，何況生活在小型社會的大學校園里，不要跟別人比，因為山外有山，人外有人，做好自己的，找好自己的定位，朝著目標腳踏實地地走，即使在過程中失敗了，也要學會堅強站起來，因為眼淚解決不了任何問題。
2.不要過于看重專業的冷和熱。社會是瞬間變化的，沒人可以猜測到以后哪個專業會有更好的出路，所以現在也就不會出現冷與熱之分。學好自己的一技之長，因為普遍來說社會還是需要專才的人多，而不是全才。當然專才也并不是不懂其他方面的知識，而是術業有專攻。在學會控制好自己的厭學情緒外，還得正確處理好學業和工作的關系，要在這兩方面取得豐收，必須付出比常人更大的努力，其中是有得有失的。
3.學會與家人溝通。家庭問題是每個人都會遇到的，重點是我看我們怎么去處理。我們的出生我們不能選擇，可我們是可以通過自己的努力改變命運的，要學會體諒家人，無論家人對你什么樣的要求，但出發點都是愛你的，要始終認清這一點。要學會和家人溝通，只有走近家人，才會更好地處理與家人發生的矛盾。
第2篇：人際交往調查報告范文
關鍵詞：大學生；心理健康；調查報告
一、大學生心理健康總體狀況
大學是學生人生發展的黃金時代，大學生也是當今社會中文化修養較高、思維較為活躍的群體之一。然而，由于生活節奏的加快、社會壓力也陡然上升，學習、生活以及就業都是當代大學生所需要應對的種種壓力。而大學生由于尚未進入社會、生活閱歷較淺，心智發展也尚未成熟，面對各種壓力，如果不能很好的調整自己的心態就會誘發一系列的心理健康問題。筆者在大學一年級、二年級和三年級的學生中各選取了100人作為調查對象，總共300人，進行了調查了解，結果如表一：
表一：大學生心理健康狀況統計表
對象 結果
癥狀 一年級學生
（100人） 二年級學生
（100人） 三年級學生
（100人）
人數 比例
（%） 人數 比例
（%） 人數 比例
（%）
神經癥
傾向 做事猶豫不決 48 48% 39 39% 21 21%
缺乏信心 37 37% 46 46% 16 16%
做事需反復確認 29 29% 64 64% 38 38%
抑郁癥
傾向 思想不集中 51 51% 78 78% 78 78%
情緒波動大 18 18% 31 31% 63 63%
缺乏積極性 19 19% 25 25% 53 53%
分裂癥
傾向 記憶力衰退 20 20% 47 47% 66 66%
缺乏耐力 39 39% 55 55% 58 58%
從上述統計表格中可以看出，當今各種心理問題在大學生群體中已十分突出，以抑郁癥傾向為例，其通常表現為思想不集中、情緒波動大以及缺乏熱情和積極性等癥狀。在對三個年級學生的調查了解過程中，發現三年級的學生較一、二年級而言，情況更為突出，其比例占到了78%、63%以及53%。其中的原因可能是三年級的學生即將走上工作崗位，一方面會與自己熟悉的同學們各奔前程，并一方面可能是由于對未來工作、住房以及家庭生活的憂慮。此外，無論是神經癥、抑郁癥還是分裂癥等各種心理問題在各個年級的學生中所占比例都相對較高，者就從另一個側面反映出了當今大學生所面對的種種困惑以及其心理健康狀況的每況愈下。此外，對于不同人群而言，城市與農村大學生之間、男大學生與女大學生之間所存在心理問題的表現有所差異。整體而言，人際交往問題以及感情問題和將來的就業問題是困擾大學生的最主要的問題。
二、大學生心理健康存在的主要問題
通過對當前大學生心理健康總體狀況的調查了解以及細致的分析，可以看出，當前大學生的心理健康問題主要表現在人際交往問題以及人生規劃和就業問題等方面，具體如下：
（一）人際交往問題
大學是學生渴望得到他人理解和與人交往的階段，人際交往能力的強弱越來越成為大學生衡量自身能力的重要指標，然而有諸多大學生卻由于自身性格以及處事方式等問題在人際交往方面存在著諸多的問題，在我們的統計數據中發現，人際交往是困擾許多大學生的主要問題，詳見下表二：
表二 ：大學生人際交往問題統計表
年級 大學一年級 大學二年級 大學三年級
比例（%） 63% 47% 39%
由上述統計結果可以看出對于大學一年級的新生而言，人際交往過程中存在著諸多的問題，二、三年級學生存在心理問題的比例雖然有所下降，但仍舊是比重較高，主要表現在以下幾方面：首先，許多的同學打進入大學后同學間交往平平淡淡，缺乏交流溝通，更是缺乏知心朋友；此外，許多大學生在交往過程中可能會與個別同學難以處理好關系。由于當前的大學生中有許多都是獨生子女，在人際交往過程中傾向于以自我為中心，用自己的觀點和立場去衡量一切事情，者不僅給他們自己的人際交往帶來了困惑，也為其他同學與之相處帶來了麻煩。在調查過程中，許多同學坦言，對于這類同學會感到非常氣憤，但又不得不與之相處，使得自己感到非常壓抑；最后，由于網絡技術的發展，當今大學生的交往呈現出了虛擬淡漠化的傾向。在虛擬的網絡世界中，雖然可以幫助大學生傳遞一些信息和思想感情，但是卻難以真正建立同學們之間的感情，久而久之，大學生就會自我封閉，人際關系開始出現淡漠、疏遠等問題。
（二）人生規劃及就業問題
大學生在完成學業之后的下一步就是步入社會，然而由于對自身性格愛好以及社會發展趨勢的不了解，許多大學生缺乏職業生涯的規劃，當面臨著就業、讀研以及公務員等諸多人生岔路口時往往會比較迷茫，如果沒有正確的疏導途徑，就會逐步走向抑郁，具體見表三：
表三：大學生職業生涯規劃統計
年級
結果 大學一年級
（%） 大學二年級
（%） 大學三年級
（%）
職業規劃明確 13% 37% 68%
正在規劃中 27% 30% 11%
不清楚 60% 33% 21%
由上述統計表可以看出，當前許多大學生缺乏職業生涯規劃，在大學三年級中竟然還有21%的同學對自己將來的人生選擇缺乏認識。這就會導致許多同學人與亦云，當發現其他同學在準備考取研究生時，自己也會去準備，當發現別人在找工作時，也會去積極參與。這樣沒有目的性的選擇不僅會分散其精力，而且帶來的挫敗感也會嚴重打擊學生的積極性和自信心，產生自己不如別人的念頭，殊不知真正的原因是由于他沒有目標和方向，盲目用力的結果，進而就會導致各種心理健康問題的出現。
除了人際交往問題和職業生涯規劃方面的問題外，大學生在戀愛問題、經濟來源以及學業問題和承受壓力等方面也存在著諸多的心理健康問題，如果不及時的采取措施加以疏導，將會極大地影響大學生未來的人生成長過程。在以后的大學教育過程中，應當通過開設大學生心理健康教育課程、設立大學生心理健康咨詢機構以及定期組織大學生間心理健康交流活動等方式來為大學生心理健康提供良好的環境和保障。而作為大學生自身而言，也應當積極調整自身的態度，充分利用學校和身邊的各種資源，積極與老師、同學交流溝通，解決自己心理上的困惑和矛盾，為將來步入社會打好基礎。
參考文獻：
[1]康瑋.網絡對大學生情感發展的影響分析.學校黨建與思想教育，2013（6）
[2]黃金.當代大學生心理健康問題淺析.蘭州教育學院學報，2013（2）
第3篇：人際交往調查報告范文
在設計和修改過程中，筆者要求學生字斟句酌，同時體現出漢語言文學專業學生扎實的文字基本功，這樣強調的目的是讓學生在平日所進行的行政公文寫作訓練、學術論文寫作訓練和生活隨筆寫作訓練之余，注重具體應用文體中的話語表述和答案探究。其次，實施調查階段是提高學生人際交往能力的機會。想要針對某個問題得到最廣泛的意見，首先要得到最廣泛的配合，這就需要用不同的方式來與不同的調查對象打交道，這要求大學生具有相應的社會交往能力，而不能以固有的方式去做事。以項目組學生為例，由于要調查讓胡路區的文化景觀，所以自然要通過對城區各種階層、各種身份的人員進行訪問，特別是對城區建設有發言權的人進行訪問。
起初的調查并不順利，因為大學生習慣了在學校與老師、同學等較為單純的溝通方式，而且不習慣捕捉他人談話中的喜好和禁忌，所以調查往往以勉強填完問卷而草草完事，效果不甚理想。經過項目組同學的幾次經驗交流，及時調整了與不同人群的溝通方式，問卷調查的開展才較為順利和理想，而無論是退休老干部的建議還是報刊亭女老板的建議都為項目組的研究提供了幫助。最后，分析統計和報告撰寫總結兩個階段對學生的文字表達能力有著極大的鍛煉。調查報告的撰寫需要項目組學生的共同參與，每個人負責的方面不同，文字表述風格也不盡相同，但落實在調查報告中，則需要文字表達做到準確、流暢和風格統一，對發現的問題進行篩選、匯總和梳理，提出的建議也要力求簡明、清晰和可行，這就需要學生對有限的文字不斷進行錘煉，這是在日常的公文寫作和文學寫作中較少訓練的內容。學生的問題論述能力、文字綜合能力和語言表達的能力在調查報告撰寫階段得到了鍛煉和提升，這也正與我校為培養應用型人才而鼓勵漢語言文學專業本科生以調查報告作為畢業論文的倡導相吻合。
對于漢語言文學專業師范類的學生來說，社會調查最好利用見習和實習的機會在中小學進行，調查的對象則為中小學師生，調查的選題也要緊密結合基礎教育中的師生，在社會調查過程中，除了上述文秘技能水平的提升之外，也可以提高其教育教學技能水平。首先，選取一個好的社會調查題目可以提升師范學生的教育教學技能水平。作為未來的教師，師范生除了學好專業知識外，更需要掌握現代中小學生的知識狀況和心理狀況，這樣才能有的放矢地進行針對性強的教育，筆者在為本科生設計畢業調查題目的時候就時刻牢記這一點，所以才有了諸如某中學學生人生信仰與追求情況的調查、某中學學生課后古詩詞閱讀情況的調查和某中學學生對待傳統文化態度的調查等調查題目設計。對這些問題開展調查，可以掌握中小學生的知識狀況和心理狀況，為師范生在大學階段的知識儲備和技能訓練指明了方向。其次，在社會調查過程中可以提升師范生與中小學生溝通的能力。在我國，語文老師擔任班主任工作極為普遍，所以漢語言文學專業的師范生更應該在求學階段就了解中小學生的溝通方式，并在實習過程中不斷摸索適合自己的教育方法。良好溝通和疏導，可以拉近學生和老師的距離；在課內外滲透學生關心的問題和關注的知識，可以使得教師在學生心中更有魅力———做到這兩點，便更容易抓住學生的心，進而提升教育教學水平。在實地調查中，還可以改變師范生在大學階段對中小學的某些錯誤認識，而這些往往是在學習和實習中不易注意的。最后，調查報告的撰寫可以提升師范學生的文字表述水平和對問題深入思考的能力。
對于傳統的漢語言文學專業的本科論文，主要是針對某一學術問題，而對于學術研究能力相對較弱的普通本科師范院校的師范生的培養，則不能僅培養學術型人才，而更適合應用型人才的培養。在調查報告的撰寫過程中，師范生可以結合自身的實地調查數據，對基礎教育中某一問題有著更深層次的思考，也能深化自身教育理念，為日后的求職和教學工作奠定基礎。綜上所述，社會調查對漢語言文學專業學生專業技能水平的提升有顯著的效果，同時，大學生專業技能水平的提升也為完成較高水平的社會調查提供了保障。但必須強調的是大學生只有全身心地投入到社會調查和寫作訓練等技能訓練中，才能真正有所收獲，逐步成為適應未來社會發展的應用型人才。
作者：原昊 趙麗 單位：大慶師范學院文學院
第4篇：人際交往調查報告范文
高職學生人際關系現狀的調查研究
一、調查對象與內容
1.調查對象。本研究將河北省5所高職院校15個專業675名學生作為調查對象。共收回有效問卷 639 份，有效率為 94.67% 。
2.調查內容。采用自編的人際關系調查問卷收集資料，所編問卷采用是否式形式。調查工作在大學生入學2周后即2006年10月初完成。問卷采用無記名方式。問卷完成后輸入計算機，用SPSS13.O統計軟件進行分析。
二、調查結果與分析
經統計分析，各年級之間的人際關系現狀不存在顯著差異，我們只從以下幾個方面做總體狀況的分析。
1.人際關系的現狀。從調查問卷的1、2、3、6問題可知，只有9.2%(有59份)的人不關心自己的人緣;有5.8%(有37份)的人獨自在食堂吃飯;有18.5%(有118份)的人和一群人在一起時會產生孤獨感和失落感;有13.6%(有87份)的人發現朋友有難時不求助自己;有39.9%(有255份)的人不向別人吐露自己的包袱、挫折以及個人的種種事情。由此可知，大多數大學生通常多能正常交往，人際關系也不錯，但自感缺乏能互吐衷腸、肝膽相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，為此，有時不免感到孤獨和無奈。
在大學中，人際關系比較復雜，老師與學生聯系沒有那么密切。學生來自不同的地方，而且各自的興趣愛好也不相同，同學間既有合作，又有競爭。因此大學生在短時間內還找不到志同道合的朋友。我們調查發現，大部分大學生在課余時間做的最多的一件事便是給朋友和家人打電話，傾吐自己進校后的孤獨寂寞與思鄉之情，在這期間最能讓他們興奮的就是接到家人和老同學的電話或短信。而越是從信中得到溫暖和慰藉，就越感到周圍的冷漠和內心的孤寂。另外由于大學生缺乏人際交往技巧等原因，難以建立友好的協調關系，有時甚至會和同宿舍的人發生沖突。
2.人際交往過程中的積極心態。從調查問卷的問題可知，在日常的交往過程中，有32.2%(有206份)的人感覺到一個新集體中交朋友不容易;有14.7%(有94份)的人閑暇時不喜歡與人聊天。有10.0%(有64份)的人當同學、朋友取得進步或成功時并不真心地為他們高興。
大學生在人際交往過程中常表現出一些心理障礙，妨礙了良好人際關系的建立，這些心理障礙主要是恐懼心理、自卑心理、封閉心理、自傲心理、嫉妒心理等。要與他人順利交往，就需要克服這些不利的心理。在此基礎上，還應注重塑造自身良好的個性品質，如誠實、熱情、聰明、能干等，這本身就是一種吸引力，使他人欣賞并為之欽佩。具有熱情、誠實品質的人是最受歡迎、最富吸引力的人。其中，熱情的品質往往成為決定一個人在他人心目中的印象的關鍵因素。熱情的主要表現是對人、對事采取稱贊、欣賞和支持的態度。
3.社交行為及交往技巧。從調查問卷的問題可知，在日常的交往過程中，有21.1%(有135份)的人因朋友開玩笑過頭而板起面孔甚至反目;有17.1%(有109份)的人在任何場合下都不隱瞞自己的觀點;有55.4%(有354份)的人和與自己興趣愛好不同的人相處時感到興趣索然、無話可說;有44.4%(有284份)的人不善于和老年人談他們關心的問題;有32.9%(有210份)的人沒有逗樂兒童的手法;有35.8%(有229份)的人有時會與別人談論一些自己感興趣而他們不感興趣的話題等。
對大學生而言，掌握一定的人際關系技巧很有必要。如主動交往、并給對方良好的印象，關注別人的需要、興趣和感受，學會傾聽并進行建設性的交談，有效地交流信息和增進感情，學會理解他人和贊揚他人，承認他人的優點，并在交往中把握自我坦露的度，既有效地保護自己，又不傷害對方。 另外，在日常生活中應盡量避免與別人進行無價值、無意義的爭論。大學生血氣方剛，爭論的結果往往是不歡而散，不僅沒有取得一致意見，反而加深了同學之間的隔閡。在學習和生活中應尊重別人的意見，避免直接地指責。當一個人的自我價值面臨威脅時，他將表現出強烈的自我辯護傾向，從而使交往陷入危機。另外，自己有錯誤時要敢于承認，這樣非常有利于人際關系的改善。
高職學生人際關系現狀的討論與建議
由上面的分析可知，當前部分大學生人際關系還存在著不足和缺陷，人際關系不良嚴重地影響著學生的學習與生活，妨礙著他們在成才的道路上奮進，給他們帶來了無盡的苦惱。我們應當客觀分析現狀，趨利避害，充分發掘大學生人際交往的內在潛能，并調動各方力量，創造大學生人際交往的良好外部條件，形成完善大學生人際交往體系多方面的合力。
1.鼓勵學生多參加社團活動、多與同學交往。學生參加的活動多了、與同學的交往多了，生活充實了，也就淡化了想家的情緒，同時心也就安定下來了。結合大學生人際關系的現狀，我們曾做過一個團體活動，讓參加活動的學生微笑著和其他人握手或擁抱，尋找家的感覺。活動結束后，每個學生都很愉悅、很放松。最后要求學生回去每天對著鏡子練習微笑，每天找一位同宿舍的同學練習擁抱。后來對部分參加活動學生進行了訪談，感覺效果較好，并及時進行了鼓勵，同時對學生的一些困惑進行了解答。
2.建立健全心理咨詢體系，調整大學生交際心態。大學生建立良好人際關系首先必須調整好交際心態，樹立正確價值取向。調查中，不少同學希望“能建立完善的心理咨詢體系”，在大學生處理人際關系遇到困難時，可以第一時間得到心理專家的幫助。因此，建立健全校園心理咨詢體系顯得尤為重要而迫切。
3.開設相關課程，提高學生處理人際關系的能力和自我防范意識。針對一些學生由于交際能力有限以及缺乏一定的防范意識而導致的問題和困惑，可以開設社會心理學、禮儀課等方面的課程，也可以定期邀請專家前來開展培訓講座，對大學生進行人際交往的教育，提高大學生處理人際關系的能力。根據學生的不同需求，向學生介紹與不同人群相處的經驗，如：教授必要的校外交際技巧、教育引導學生理性把握寢室人際關系、引導學生正確處理與異性之間的關系等等。同時，針對“社會上人際關系比校內更復雜”，大學生“社會經驗不足，難以應付，容易上當受騙”;“網絡世界中魚龍混雜，大學生尚缺乏足夠的經驗去辨別真偽”這些問題，學校也可通過教育引導學生加強自我防范意識，以防止他們因交友不慎而誤入歧途。
4.加強校園各方管理，為大學生人際交往提供有效平臺和有利環境。如今，大學校園也逐漸被各種不良風氣所侵蝕，在一定程度上影響到大學生人際關系的發展。對此可以聯合各方力量，加強校園管理，加強校園文化建設工作，進而形成有利于大學生人際關系發展的良好道德風氣，在一定程度上抵制社會不良風氣給大學生帶來的各種不良影響。此外，75%的同學希望“學校提供平臺，加強學生之間的相互交流”。因此，舉辦更多參與性強的活動或加強跨校聯系、進行社團聯誼等途徑可幫助學生實現結交更多朋友，發展人際關系的愿望。
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1.淺談高職學生的人際關系
2.大學生宿舍人際關系問題的調查研究
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第5篇：人際交往調查報告范文
關鍵詞:大學生;就業;原因;對策;職業素質
中圖分類號:F24
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0164-02
1 大學畢業生職業素質的現狀分析
1.1 大學生職業素質現狀
能力因素是大學生成功就業最基本、最直接的因素。職業素質,即就業能力,是以綜合職業能力為基本內涵,以就業競爭力為根本取向的一種能力。包括專業能力和和非專業能力,也可分為綜合素質和專業素質。
由團中央學校部和北大公共政策研究所聯合的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示,認為因其欠缺某項職業素質能力而影響就業的大學生占總大學生的百分比為:環境適應能力占65.9%,人際交往能力占56.8%,自我表達能力占54.5%,專業能力占47.7%,外語能力占47.7%。
1.1.1 適應能力
現代社會呈現加速度發展的特點,每個人相對固守一個工作的機率大大減少,因此,大學生只有適應新環境的要求,才能獲得更充分的生存與發展的條件。但有65.9%的大學畢業生認為其環境適應能力欠缺,說明大學生自身的環境適應能力較弱。
1.1.2 人際交往能力
經調查,有56.8%的學生認為其人際交往能力較弱,有些學生學習成績很好,卻難于就業,原因在于其不善于交際,任何一項工作能不可能在孤立狀態下完成,不善于人際交往就不能較好地完成工作,這正是用人單位重視大學生人際交往能力的原因,也是大學生最應該具備的職業素質。
1.1.3 自我表達能力
問卷反饋有54.5%的大學生認為其自我表達能力不足,調查表明,大學生性格內向、不善于表達也是其就業困難的主要原因之一。表達在實際工作中是很重要的,如果不善于表達,必定影響人際關系,影響自己其他能力的發揮。
1.1.4 專業能力
有47.7%的學生認為其專業能力不足而導致了在就業過程中的失利。
大學生認為專業基礎扎實的畢業生更容易就業,專業能力是就業競爭力的基礎及核心。
1.2 用人單位對大學生職業素質的要求
根據2005年《中國大學生就業》中一份關于用人單位招聘畢業生時對素質能力的重視程度的調查,用人單位主要對大學畢業生就業素質有以下要求:
1.2.1 用人單位重視綜合素質
調查分析顯示用人單位對各種素質要求均偏向重視,對所有要素的回答“非常重視”與“比較重視”合計超過了60%,可見用人單位對畢業生的要求越來越高,表現出一種重視綜合素質,而非僅考慮某種素質的趨勢。
1.2.2 用人單位更注重責任意識、敬業精神和團隊精神
在用人單位重視的要素中,專業基礎知識、思想道德修養、應變能力、創新能力、責任意識、團隊合作意識、問題解決能力、學習能力、主動性和敬業精神中,超過50%的用人單位對這些因素表示“非常重視”,而責任意識、敬業精神和團隊合作能力更是成為用人單位最看重的因素,分別達到了77.8%、71.3%和69.4%。相反,對于畢業學校的品牌和學歷層次項目,在非常重視欄分別列倒數第一位(13.4%)和倒數第三位(15.1%),這說明用人單位更注重對畢業生個人綜合素質即非專業能力方面的考核。
1.2.3 用人單位注重大學生的應變能力和解決問題等其他方面的能力
其包括應變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達能力、適應能力、主動性、分析能力等。只有13.9%的用人單位非常重視學習成績和50.3%的用人單位非常重視專業基礎知識。大學生就業后是與社會中復雜的事務相接觸,而且如今有近一半的大學生在就業時,專業不對口,對其找工作最有幫助的自然是應變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達能力等能力,很少用到公共課甚至是專業知識。
1.2.4 用人單位注重大學生的發展潛力
這個主要體現在用人單位對創新能力和學習能力的重視。調查顯示59.5%的用人單位非常重視同時有35.4%的用人單位比較重視大學生創新能力,56.3%用人單位非常重視同時40.5%的用人單位比較重視學習能力。企業之所以比較看重這兩項能力,主要是由于現代社會發展速度加快,大學生就業后必須不斷地學習和創新才能為企業發展服務。大學生本身所具有的素質是不滿足企業需求的,甚至恰恰是其欠缺的素質正是企業招聘員工最看重的職業素質,大學生只有自身具備了企業所需要的職業素質,才能切實解決就業難問題。
2 提高大學畢業生通用素質的對策
2.1 從大學生角度而言
(1)學生個人應該通過參加學校和學院組織的各項比賽和活動,提高職業素質,將專業知識運用到實際實務中去,為就業打好堅實的基礎。
(2)關注學校開設的關于職業素質的選修課,例如學校的就業指導中心、就業培訓課程,從中汲取有關就業的信息、知識與技巧,充分利用學校有效資源來提高自身職業素質。
(3)加強社會實踐,把握實習和各種臨時工作的機會,在實際工作中培養創新能力和競爭意識,提高處理實際問題的能力,積累工作經驗,培養職業素質。
(4)學會利用導師這個寶貴的資源,為自身創造機會與用人單位接觸,為就業做準備。
2.2 從高校角度而言
目前,高校缺乏素質教育理念,導致職業素質教育在學校處于一種邊緣化的弱勢地位。高校應關注學生職業素質的養成,主要措施建議如下:
(1)量化職業素質指標體系,開設與其相關的課程,建立起職業素質培養的長效機制,使職業素質教育落到實處。
(2)結合專業素質來培養和提高學生的職業素質,培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。
(3)突出體現學生發展的個性化和差異,個性在學生的職業素質構成中是一個非常重要的方面,重點培養學生的思維獨立性和觀念創新性。
參考文獻
[1]張祝平,王清宣.大學生就業心理障礙與調適[J].中國大學生就業,2006,(13).
第6篇：人際交往調查報告范文
關鍵詞:大學生;消費模式;調查報告
中圖分類號:C918.3
文獻標識碼:A
揚州大學,女生:每月300-500元以下的占8.7%,500-800元的占69.6%,800-1000元以上的占17.4%,1000-1200的占2.3%,1200以上的占2%,其中她們中的91.0%把主要消費用于飲食和服裝。
她們的消費分配為,基本的生活費用(食,行)占30%,學習消費(上網學習,了解最新信息,買些雜志,報紙等書籍)占15%,休閑及娛樂消費(休閑,衣服和化妝,旅游,娛樂)占39%,人際交往的費用(人情,戀愛)占17%等幾個方面。
男生:每月300-500的占26.7%,500-800的占46.7%,800-1000的占13.3%,1000-1200的占13.3%。
他們的消費分配為,基本的生活費用(食,行)占30%,學習消費占4%,休閑及娛樂費用(衣服,上網玩游戲,旅游)占30%,人際交往的費用(人情,戀愛)占36%。86.7%吧主要的消費用于飲食。其他消費的占13.3%。
書籍方面:50元以下的占總調查群體的44.4%,50-80的占27.8%,80-100的占27.8%。
更換手機頻率:從未換過手機的占8.3%,3年換一次的占38.9%,2年換一次的48%,一年換一次的為4.8%。
手機費用:30元以下的占總調查群體的11.1%,30-50的占63.9%,50-70的占2.8%。
服裝的花費:100元以下的占總調查群體的48.6%,100-200的占32.4%,200-300的占16.2%,300-400的占2.8%。
娛樂費用:100以下的占86.1%,100-200的占13.9%。
請客花費:50元以下的63.6%,50-100的占30.3%,100-150的6.1%。
上網費用:上網費用為30以內的占69.4%,30-50的占25%,50-80的占5.6%。
是否擁有電腦:有電腦的占62.2%,沒有電腦的占37.8%。
學習花費:20元以下的占5.4%,20-50的占16.2%,50-80的占10.8%,80-100的占21.7%。100以上的占45.9%。
化妝品花費:100元以下占62.2%,100-200的占18.9%,200-300的占8.1%,300-400的占10.8%。
每月的交通費用:20元以下的占75.7%,20-30的占8.1%,30-40的占2.7%,40-50的占5.4%,50以上的占8.1%。
旅游費用:200以下的占59.5%,200-300的占18.9%,300-400的占10.8%,400-500的占2.7%,500以上的占8.0%。
是否網上購物:網上購物的占48.6%,不在網上購物的占51.4%。
一、當代大學生的基本生活消費。由于個城市的的經濟發展水平不一,大學生的生活費用也不一樣,可能由于有的來自于農村,而有的來自于城市,來自城市的大學生的每個月的平均消費要比農村高200元左右,來自農村的大學生每月的基本消費基本都用于飲食,還有一部分的書籍,而城市的學生除了飲食外還有很大部分用于服裝以及娛樂等。
二、當代大學生的書籍花費。隨著經濟水平的發展,人們獲取知識的渠道日益增多,大學生的書籍方面的花費日益減少,近一半的群體在書籍方面的花費為不到50元,剩下的一半在限制在100以內。
三、更換手機頻率。手機作為當今校園中主要的通訊工具,手機的款式日益獨特、個性,功能也日漸多樣化,手機市場日趨完善和成熟,價格的變動時間較短。這一系列的手機的變化都為大學生購買及更換手機提供了機會。大學生更換手機頻率基本為2年或者3年一次,也有少部分甚至1年之內就要更換手機。
四、大學生的手機話費。手機在高等院校中已普及,手機費用已經很適合學生的消費,尤其是學校的營業廳頻繁的推出各種套餐,大學生每個月的手機花費基本水平在30-50元。
五、服裝花費。由于大學生處于屬于即將就業時期,也是對自身的形象投入特別關注的年齡,對服裝的要求開始特別重視,所以在服裝方面的花費在消費中占越來越重要的位置,但基于大學生基本屬于純粹的消費者,基本的水平維持在每月100左右,100元以下占近一半的水平。100元和200元之間的占3分之一。
六、網上購物日益普遍。隨著網絡的日益繁榮,人們在網上的時間越來越多,大學生的大部分時間用來利用網絡資源來充實自己的生活和學習,網上購物也逐漸進入了大學生的生活當中,已經有一半的大學生在網上進行購物,購物的項目大多為服裝和皮包等。
七、大學生休閑及娛樂消費。休閑消費―大學生閑暇生活中的主要工作,而且閑暇時間多數參加的是娛樂性質的活動,逛街,K歌,溜冰、自習自修、讀消遣雜志、讀一些文學作品,書法音樂繪畫等,這些活動大多都需要生活費用的支出,因此這部分消費在大學生當中占相當的比重。
八、大學生的學習消費。學習消費主要包括,上網學習,了解最新信息,買一些自己需要的與自己專業相關的書籍,以及雜志。報紙,還有就是參加自己感興趣的輔導班。大學生的學習消費主要集中于購買圖書上,教學參考書,英語和計算機等考試用書上,考證消費今年在大學校園里已悄然升起,大學生參加各種英語等級考試,計算機等級考試,出國考試和國家公務員考試等等,名目繁多,相應的報名費,資料費,培訓費,等也自然不菲。
九、大學生的人際交往的費用。人情消費現在日益重要,主要表現在請客方面。學生過生日,考試得高分,當了學生干部。人了黨,評上獎學金,比賽獲獎獎都要請客,否則便被視為不夠交情,這項消費基本維持在100之內。其中50以下的占63.6%,50到100之間的占3分之一。
大學生的消費數額越來越大,增長趨勢也越來越快,有的甚至提倡超前消費,面對這種現實,我們當代大學生應該量力而行,不要攀比,多向一些該花費的方面消費,譬如學習方面,畢竟學生仍屬于純消費群體。消費是生活方式研究的重要部分,大學生作為一個特殊的社會群體,其消費的行為、特點和方式,將左右和引領整個社會青年的趨向,所以大學生應該培養成科學和諧的消費觀念。形成良好的消費風氣。
參考文獻:
第7篇：人際交往調查報告范文
[關鍵詞] 社會調查 綜合素養
【中國分類法】：D569
綜合素養體現為品德、價值觀 、性格、 智力 、技術能力 、社會能力、興趣等七個方面，是自身所具有各種生理的、心理的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱，是個人知識水平、道德修養以及各種能力等綜合素養的外在表現。大學生綜合素養的培養、提升以及各種能力的綜合運用是大學生職業競爭優勢的最關鍵因素,是高校教育的目標。因此，尋找大學生綜合素養培養的高效途徑顯得尤為重要。
社會調查是大學生認識社會、了解社會、服務社會的必經之路，是學生增長知識、開闊眼界、提高社會適應能力的有效途徑；是大學生的系統性理論知識、專業性方法和技巧的全面融合，是實現大學生綜合素養有效培養和提高的重要載體。這里，我們將著力探討以社會調查活動的開展促進大學生綜合素養培養的作用和意義。
一、社會調查促進大學生正確人生觀、價值觀的培養
大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成、確立、穩定的關鍵時期。社會調查使大學生以主人翁的姿態，以社會參與者的眼光帶著問題深入社會生活、深入生產實踐第一線，全面了解并且分析考察自身和社會。大學生通過與人民群眾廣泛接觸、了解、交流、體驗中感受到真切，從無數活生生的典型是例中獲得啟發和教育；從和別人的比較中認識自己，從別人的評價中認識自己。對社會了解越深，就越有利于大學生正確理解現實中的問題，正確看待社會與人生。
一組學生在做完“農村留守兒童教育情況調查”以后這樣寫道：這是我們在調查中看到最艱苦的一戶人家，我們怎么也想不到這里竟然還有這樣的家庭和房子，這是我在以前難以想象的，它讓我們懂得了什么叫做貧困家庭，生活艱苦，什么叫家徒四壁、一貧如洗！看了
作者簡介：陸顯琛（1972―），女，廣西柳州人，柳州城市職業學院講師， 數學教育碩士；
教改項目：2012年度廣西高等教育教學改革工程項目：基于社會調查項目實施的綜合實踐教學設計研究――以高職行政管理專業為例。一般B類 編號：2012JGB415。 電話：18977226969 Email：
這些情況后，我們明白了我們應該好好珍惜我們現在的所有，不應再嫌這嫌那，因為我們的生活條件與他們相比已經很好了！我們社會應該行動起來，為他們提供幫助，使他們生活的更好，使我們的社會更加和諧！我們大學生應該行動起來，努力學習，報效社會。為祖國的繁榮，老百姓的幸福生活而奮斗！
從學生做完調查后的感悟中我們看到，學生在調查中形成了不僅關心自己，而且形成了關心家庭、他人、關心社會、關心國家的良好道德品質。學生不僅進一步認識自己，明確自己的社會地位和歷史使命，還自覺地把自身的發展和社會的進步、國家的繁榮結合起來，培養和形成積極的正確世界觀、人生觀和價值觀。
另一方面，社會調查以社會實踐的方式實現了大學生的現實教育、自然教育、自我教育，實現了高校德育教育的目標。
二、社會調查促進大學生的知識融合與綜合運用
高校教育培養的是具備豐富的知識和較強的綜合能力的、適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質應用型人才。但是，高校在培養學生的綜合職業能力的過程中，往往把就業崗位所對應的融合一體的職業綜合能力與素質進行分解，然后落實到不同的具有內在邏輯聯系的課程及其模塊教學中來實現。這種模式下，學生所掌握的技能只是職業崗位能力中的某個片段或局部，學生無法融會貫通和綜合運用這些條塊分割的技能和知識去解決職業崗位的實際問題。
然而通過社會調查活動，學生在任務的實施過程中，需要完成調查方案、調查問卷的設計、（實地）調查、調查（數據）的分析、調查報告撰寫五項任務，任務的實施與完成必須把在專業學習中各個課程里的知識綜合用上。例如：調查方案、調查問卷的設計，就必須熟練掌握和運用公共基礎課的《計算機文化基礎》、《形勢與政策》、專業基礎課程的《應用文寫作》、《辦公自動化技術》以及專業核心課《社會調查研究方法》等課程的知識；在實地調查過程中需要運用到素養課程《人際溝通與交流》的方法和技巧、用到《社會調查研究方法》中問卷調查、訪談調查等多種調查方法；在數據分析階段，需要學生綜合運用專業課程，如《社區管理》、《人力資源管理》、《公共關系學》、《公共政策分析》等各方面的知識來進行分析。當然，在實施的過程中，以小組的方式進行，全程都要進行任務的分工、人員、物資、人力資源全方面的管理，這里就涉及到課程《管理學》、《管理心理學》等知識的綜合運用。
可以說，學生要完成一項社會調查任務，必須要調動不同領域、所有課程的知識，并悄然無痕地融合、內化，并加以運用。這也是高校課程教學所期待達成的最高目標。
三、社會調查促進大學生綜合能力的培養和提升
社會調查是一項流程清晰，任務突出，成果明確的工作任務。在項目實施的過程中要求學生有較強的信息收集能力、文字寫作能力、溝通交流能力、數據統計分析能力、團隊協助能力、計算機應用能力，語言表達能力等綜合能力。這些能力大致可以分為三個層次：
（一）基礎性能力 基礎性能力是整體能力結構中處于基礎的部分，這里的基礎既是指
適應社會生活所需要的基礎，也是指形成專業性能力和創新性能力所需要的基礎，它包括學習能力、人際交往與溝通能力、語言表達能力、觀察力、團隊協作能力、心理承受能力、適應力等。其中：
1.學習力是學生學習動力、學習毅力和學習能力之和，是學生持續發展的關鍵。在社會調查的過程中，學生個人及團隊在學習和實踐過程中主動學知識、能動用知識、學習能力將得到很好的提高。
2.良好的心理承受能力是大學生持續發展的堅實基礎。主要體現對逆境的適應力、容忍力、耐力、戰勝力的強弱。在社會調查實踐中，大學生要直接面對任務的辛苦勞累，面對調查對象的不理解、嘲笑、驅趕。面對各種挫折，調整良好的心理狀態，是大學生跨入社會的必修功課，在一定程度上促進了大學生健康健全的人格培養。
3.人際交往與溝通能力和語言表達能力。社會調查是大學生妥善處理群體內外關系的與社會環境建立廣泛聯系、正確處理交往過程中各種群體、組織關系的有效途徑。良好的人際交往與溝通能力對大學生的職業發展如配雙翼。
（二）專業性能力專業性能力是指能較好地勝任崗位工作所必需的能力，沒有這些能力就難以達到工作的要求，這是大學生增強就業競爭力的堅實后盾。這些能力需要通過教育、培訓或在工作中逐步形成，并在實踐的過程中的到發展和提高。它包括信息收集與分析能力、計算機辦公軟件應用能力；寫作能力；數據統計分析能力等，雖然在學校教育中，相應課程為大學生提供了專業能力學習的途徑，但是社會調查任務的實施和完成，把在不同課程中學習到得專業能力綜合起來協調運用。做到以任務促運用，以任務促提高。
（三）創新性能力創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。包括分析與解決問題的能力、組織與管理的能力、整合能力、公共能力。在面對不同的社會調查任務，不同的調查對象、不同的調查地點，就要創新地設計調查的方法。這個過程中，學生的創新能力得到提高。
每個大學生只有當這三部分能力協調發展到這一階段的時候，才能說具備了一定的綜合能力。
（四）有計劃有策略的活動設計，才能使社會調查更有效實施和達成培養目標
具體來說，就是在教學改革和實踐教學過程中，需要我們圍繞大學生綜合能力素養培養目標，設計相應的實踐方案、可量化的考核體系及指標。結合社會調查過程中的任務，實施有計劃、有目標、分階段的側重培養。下表是我們提出的在社會調查過程中的各個階段能力培養重點：
過程 任務 基礎性能力 專業性能力 創新性能力
準備
階段 項目分析、制定調查方案、抽樣方案 學習能力；
信息收集與分析能力；
調查
階段 制定調查問卷、訪談大綱進行項目的實施調查 人際交往溝通能力；
觀察力；
心理承受能力；
適應力 語言表達能力 組織與管理的能力；
公共能力
數據統計與分析階段 數據的錄入、整理、統計分析，形成分析報告 團隊協助能力 計算機辦公軟件應用能力；
數據統計分析能力 分析與解決問題的能力
總結
階段 撰寫調查報告、制作ppt演示文稿進行匯報 寫作能力 整合能力
當然在項目的實施過程中能力的培養并不是割裂的、單一的，而是多維的，相互聯系的。讓學生在做的過程中，享受工作的樂趣，獲取信心與成就感，綜合能力綜合素養也在任務實施和完成的過程中得到了培養和提高。
四、結束語
總之，社會調查實踐活動是以項目為載體，以任務驅動為手段，高效、全面地培養大學生綜合素養，展現促進大學生職業行動能力社會化的過程，實現德育性、實踐性、社會性、職業性、應用性等高校職業教育培養的全方面多層次目標的途徑。繼續探索以社會調查促進大學綜合素養的培養的模式和方法，具有重要意義。
第8篇：人際交往調查報告范文
關鍵詞：養老模式；老年人心理健康；心理需求
在當前老齡化社會背景下，養老服務、養老產業等一直是社會研究和探索的重點。養老養生產業既有可觀的發展前景，但又因為正處于發展狀態致使養老服務的內容和范圍仍有待完善。在政府和社會大力投入養老服務的硬件設施的同時，對老年人心理健康狀況和心理需求的滿足等精神健康方面的支持和服務亦應關注以及值得研究。廣西首府南寧市的養老模式主要集中在居家養老和機構養老模式，本文以問卷調查法為主，訪談法為輔，主要在南寧市對不同養老模式包括居家養老和社會養老機構養老這兩種模式下的老年人的心理健康狀況和心理需求進行比較和研究，分析其特點和差異，并提出相應的心理支持建議，希望為完善社會養老服務提供可值得參考的依據。
1 研究方法
1.1 研究對象
本次研究選取居家養老模式（居家組）和機構養老模式（機構組）的老年人作為研究對象，居家組樣本主要從鳳嶺北社區、楓林社區等南寧市屬社區發放問卷獲取，均為居住在家庭的老年人，共發放問卷124份，收回問卷112份，剔除無效問卷6份，有效問卷106份，其中男48人，女58人，年齡從55歲到82歲，平均年齡73.02歲。機構組樣本主要從廣西重陽城老年公寓發放問卷獲取，對象為在養老機構養老的老年人，共發放問卷120分，收回問卷106分，剔除無效問卷5份，有效問卷101份，其中男46人，女55人，年齡從58歲到86歲，平均年齡74.38歲。兩組老年人的所有被調查者均為智力正常、無精神障礙的老年人。
1.2 研究工具
本次研究選用問卷為李娟、吳振云編制的《老年心理健康量表》（城市版）和傅雙喜的《老年人心理需求調查問卷》作為研究工具。《老年心理健康量表》包含心理健康5個維度：認知效能、情緒體驗、自我認識、人際交往和適應能力，采用程度等級4級計分。老年人心理需求調查問卷包含4個維度：生理需求、交往需求、認同需求和自我實現的需求，采用程度等級5級評分。
1.3 數據處理
本次研究使用SPSS17.0軟件，對老年人心理健康量表采用進行方差分析和t檢驗。對老年人心理需求調查問卷進行一般線性模型中重復測量組內比較法做F檢驗。
2 研究結果
2.1 心理健康狀況比較
兩種養老方式的老年人心理健康狀況相對比，機構組的認知效能分量表得分高于居家組，但差異不顯著（P>0.05）。居家組的人際交往分量表得分高于機構組，但差異不顯著（P>0.05）。C構組的情緒體驗、自我認識、適應能力以及總分高于居家組，差異顯著（P
2.2 心理需求結果比較
首先運用一般線性模型重復測量分別對居家組和機構組進行組內比較法，對心理需求4個維度的均值進行比較，居家組和社會組均呈現同樣的需求排序，即生理需求水平最高，依次分別為交往需求、自我需求和認同需求。及后對兩組同一心理需求對比發現，機構組的生理需求大于居家組，但差異不顯著（P>0.05）；居家組的交往需求大于機構組，差異顯著（P0.05）；機構組的自我需求大于居家組，差異顯著（P
3 討論
在心理健康狀況方面，機構組和居家組的認知效能和人際交往得分雖各有高低，但差異不顯著，可證不管在當前和諧、開放和融合的社會氛圍中，即便在不同的養老模式下，老年人這兩項心理健康狀況也沒有明顯差別。而機構組在總分還有情緒體驗、自我認識、適應能力均高于居家組，且差異顯著，可以體現出在規模設施完善、環境服務優質的養老機構中，老年人們不僅能得到優良的身體護理，并且同在老年人群體相處中也能得到較好的精神支持。本次調查的機構組老年人居住在廣西乃至全國都是養老機構的示范性單位廣西重陽城老年公寓，在居住環境及配套設施、餐飲安排、醫療服務、護理水平等方面對老年人達到全方位的照料，因此其心理健康狀況也較為良好。
在心理需求狀況方面，居家組和機構組老年人均體現出同樣的需求排序，生理需求處于最高需求水平。根據馬斯洛需要層次理論，可體現出生理需求作為人的需求層次中最基本最具優勢的需求層次，尤其是老年人群體在身體功能下降甚至部分功能或已喪失的狀況下，對生理的需求與其他年齡層次的群體相比都更為迫切和渴求，對物質的依賴也更為明顯。而認同需求排在最末，可體現隨著年齡的增大，老年人逐漸從家庭和工作的主要支柱地位退下，心態隨之發生改變，故對社會權利的需求等亦隨之降低。兩組養老模式的心理需求對比，機構組的交往需求大于居家組，且差異顯著，可體現在機構組老年人久居于養老機構中，日常接觸的更多是老年人群體，與居家組相比渴望更多與子女兒孫、親戚朋友等不同人群的接觸，故交往需求明顯。
4 對策與展望
從本次調查結果體現，在今后政府和社會的養老服務中，建立完善優質的養老機構可成為發展養老服務的重點，養老機構在老年人身體護理和心理護理方面均可提供合適的服務，緩解社會養老壓力，提升養老質量。老年人在機構養老的同時，子女亦要全面考慮老年人的心理需求，多到養老機構與父母同樂，切不可將養老機構當作安置機構。老年人若選擇的是居家養老模式，社區和社區衛生服務中心相應的生活、醫療和心理服務設施應逐步完善，開展利于老年人康樂活動，為老年人提供可信賴和便捷的養老服務和物質支持。同時，在硬件設施和心理支持方面，養老服務應當兩手都要抓兩手都要硬，老年人的身體機能退化，而心理問題往往伴隨生理問題而產生，提供便捷合適的服務設施，和及時有效的心理服務，有利于老年人享受優質的晚年生活。
本次研究屬于初次開展，對于養老機構和社區的樣本選擇不夠全面，而且基于范圍較為狹窄，獲取樣本量分布不夠鋪展和平均。由于采集數據時統計難度，對老年人具體的受教育程度和年齡沒有進一步分類，希望日后能進一步在全南寧地區乃至廣西地區開展，為廣西的養老服務提供更多可值得參考的數據支持和研究報告。
參考文獻
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第9篇：人際交往調查報告范文
利用今年暑假的時間，我們進行了一項社會調查，調查的對象是我校已畢業的部分學生。
此次調查的主要目的是想總結一下畢業生的經驗、感受，并以次為借鑒。
被調查人數共計376人，成功調查并記錄在案的的共188人。在18個區縣中，重點
以朝陽、海淀、東城、西城、懷柔幾區。總體講，我院代表的調查人員表現優秀，圓滿完成任
務。同時，調查中出現的問題也反映幾個方面的不足，找到了我們解決問題的出入點，以便我
們加強改進。
調查進行不順利的原因有以下幾點：一是我們掌握的畢業生信息不夠準確，使得我們在聯
絡畢業生時遇到不少困難；二是時間安排不當，我們去采訪的時間有時會與對方的工作時間或
活動相沖突，使得調查不能順利進行；三是畢業生所在地較為分散，調查時間緊迫；四是有些
畢業生態度不佳，對我們這次活動不與以配合。
雖然如此，這次活動收獲仍是頗豐的。絕大部分畢業生都能積極配合我們，反映了一些他
們遇到的問題，正是我們在以后的社會交際中需要重視和注意的。
調查中，我們也發現了自身存在的問題：
第一，學生的人際交往的能力欠佳，在日后的日常生活、交際中有待加強和學習；
第二，缺乏社會經驗，在為人處事方面尚不成熟，處理事物的態度和方法往往不得當。
雖然在調查中發現一些問題，但是我們仍無法忽視那些值得我們驕傲的閃光點。參加調查
的學生有著不畏困難的精神，敢于實踐，對工作充滿熱情，細心真誠。通過那些畢業生，我們
認識到，在生活中吸取周遭人的經驗和閱歷，掌握一些社會禮儀的技巧是極為必要的。充分發
揚我們自身的優點，取長補短，總結經驗，吸取教訓，使我們對自己的將來充滿信心，也為以
后真正融入社會奠定堅實的基礎。
在這次調查過程中，學院對我們的支持是不可忽視的。如果沒有學校提供畢業生的資料，
沒有學院老師的正確的指導和幫助，我們就無法開展調查工作。在此，我們對給予我們莫大幫
助的學院領導和老師說一聲：老師，謝謝您。
這次調查活動使我們的調查人員多了一次與社會充分接觸的機會，增強了在校生的社交能
力及實踐能力。活動的成功，為我們下一次調查做了較好的鋪墊，為建設我院美好的明天打下
了堅定的基礎。
院團委
