說課課件精選(九篇)
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第1篇：說課課件范文
作為一種現(xiàn)代信息技術教學手段，多媒體課件早已出現(xiàn)在英語課堂中，變成了一種主流的教學手段，給外語教學帶來了前所未有的機遇。［1］7－12這種教學手段的優(yōu)點是能以文字、圖像、聲音等多種信息，有效地重現(xiàn)教學內容，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境。它能彌補傳統(tǒng)的板書方式的缺陷，有助于學生有身臨其境的感覺，更深刻地理解教學內容。［2］371－375遺憾的是，在實際教學中，有相當一部分大學英語教師對多媒體教學的開展存在著諸多認識上的誤區(qū)，由于過度依賴，英語課堂變成了機械式的放映課件，聽錄音，朗讀課文等。［3］95－100鑒于此，本文以大學英語視聽說課堂為案例，對PPT課件的使用弊端進行了分析與總結，并提出改進的措施。
一、使用PPT課件的弊端
為了更好地促進英語教學，多媒體技術開始和英語視聽說課堂教學相結合，這對英語教學來說是把雙刃劍。［4］使用PPT課件教學在給大學英語視聽說課堂帶來優(yōu)勢的同時，在教學中也存在諸多弊端。1．形式單一，缺乏課堂互動。在視聽說課程中要想提高學生的口語水平，需要通過師生和生生互動進行大量的語言實踐，而“人機對話”顯然無法帶來互動。但在目前的大多數(shù)視聽說課堂上，教師普遍采用書本搬家的方式，將每一個試聽片段、甚至每個生詞都搬到多媒體課件上，課件變成了“電子黑版”，而教師普遍的做法是在講臺上點擊鼠標，機械地朗讀課件中的內容，或要學生復述所講內容，跟著錄音讀單詞、課文，英語課變成了課件展示課，完全忽略了教師的啟發(fā)作用。沒有了學生的積極參與，課堂缺乏互動，學生只是看屏幕、記筆記，淹沒在大量的語言材料中，把視、聽、說三者混合在了一起，學生注意力分散，學習興趣不高。這種單調乏味的教學方式不僅降低了學生的主體地位，也削弱了教師的主導作用，嚴重影響其教學質量。2．信息過量，缺乏有效整合。從PowerPoint的英文原意來看，Point是“要點”的意思，PowerPoint的含義可理解為“使要點更有力的展現(xiàn)出來”。因此，作為教學過程中的輔助工具，英文PPT課件承載的應該是“要點”信息，即一單元的核心內容，比如幾個重要句型、把握聽力重點、提高口語的技巧等，而不應該是課堂上教師要講的每一句話。然而，在目前的視聽說教學中，大多數(shù)教師使用的課件要么是課本內容的直接復制，要么是直接從網絡上下載一套完整的課件，冗長復雜。［5］13－18這容易導致另一極端，由過去的“人灌”變成現(xiàn)代化的“機灌”，許多教師幾乎整堂課都是在進行課件的演示，沒有導入、重難點、總結。［6］930－932這種信息量多而雜的填鴨式灌輸，用大篇幅的文字淹沒了教學重點，沒有給學生任何自己操練聽力和口語的機會。學生不得不邊聽邊簡化信息，造成了心理上的負擔和學習能力的過載，因而其聽力和口語水平的提高效果也無法確保。3．技術粗糙，缺乏科學使用。高質量的PPT課件并不是字體、顏色、圖片等要素的簡單堆砌。但綜觀大多數(shù)英語視聽說課件來看，主要存在下述問題：其一，模板選擇不當，沒有根據(jù)授課對象和主題選擇一個與之相適應的模板，因而無法充分發(fā)揮模板對本單元重難點的提示作用，不利于給視聽說課堂創(chuàng)造一個好的基調；其二，聲音、字體、字號的契合處理不到位，其中聲音出現(xiàn)忽大忽小、雜音等不穩(wěn)定現(xiàn)象，還存在字體過小、形式單一且顏色沒有和背景的顏色形成色差而達不到良好的視覺效果等現(xiàn)象；其三，特技處理粗糙，如超鏈接時出現(xiàn)文件未提前存檔、Flas中聲音與動畫不同步、具有同一功能的按鈕未使用同樣的圖形等。這種技術粗糙的課件運用到實際視聽說課堂教學中，往往讓學生感到無所適從，嚴重影響了其視聽效果，阻礙其語言輸入與輸出環(huán)節(jié)的順利開展，非常不利于教學效果的實現(xiàn)。
二、完善PPT課件使用的策略
1．形式上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代方式結合并適當板書。PPT課件使用最重要的一點是要將視聽媒體的功能與教師的指導作用有機結合起來。［7］364－371教師應適當板書，以便讓學生在重點把握課堂內容的同時留出思考的時間，便于他們做筆記。而且，有效的板書應當基于堂課的重難點，寫出重中之重的內容。教師還可以借助板書來補充聽力的技巧方法、口語的慣用表達方式、交際策略，幫助學生消除聽力障礙，提高聽力理解水平和口語表達的準確性，最終達到全面培養(yǎng)學生視、聽、說全方位能力的目的。另外，在教學過程中，教師還可以通過小組討論、辯論賽、角色扮演等互動教學方式，為學生創(chuàng)造良好的語言輸入和習得環(huán)境，增強英語實踐運用的自信心。［8］108－111此外，教師還應關注學生的注意力，必要的時候運用手勢，穿插幽默來活躍課堂氣氛。［7］2．內容上，有效整合且主次分明。教師應當合理控制教學信息量，要將敘述的問題以提綱挈領的方式表達出來，讓學生一目了然。為此，教師不能將教材內容或者別人的課件原封不動地搬到自己的課件中和課堂上，而應根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造性地進行整合，內容應重點突出、詳略得當。一個好的教學課件應緊緊圍繞所要表達的中心思想劃分不同的層次結構，并且該結構可在切換不同內容時多次出現(xiàn)以加深印象和理解。同時，教師還要根據(jù)學生的反饋及時對課件內容進行相應的調整。在此基礎上，教師需要樹立新的課程意識，不斷學習多媒體新知識和技術，提高分析、歸納資源的能力。盡管視聽說課比單純依賴于語音室的教學更進了一步，教師在發(fā)揮“可視性”功能的同時，一定要注意視覺內容的質量，要以簡潔的形式給學生留下更多的期待和反思的空間。3．技巧上，靈活使用且美觀和諧。精美的PPT制作需要一定的技術支持與個人審美觀念的高度協(xié)調。教師在制作課件時，要緊密結合視聽說課程的特點，根據(jù)課堂教學任務和授課對象，首先要選擇一個合適的模板。然后在此基礎上，要注意配色簡潔、文字規(guī)范。為了增強課件的視覺效果，字體宜選用亮色，背景選用暗色，用強烈的色差來凸顯文字以緩解視覺疲勞。為避免給人眼花繚亂的感覺，不同幻燈片上相同層次的文字要采用相同顏色、字體、字號。整體布局要合理，文字不要覆蓋在圖片上。如需搭配聲音、動畫，一定要保證在制作完課件后，進行調試、修改，以確保課件運行的流暢性。鏈接一定要完整，處理好鏈接的各類文件與演示文稿所放位置，其中插入的影像資料要緊扣主題并能起到到激發(fā)學生開口的欲望和操練語言興趣的目的。總體而言，技術使用上切忌“過度包裝”從而造成費時、低效的結果。
三、結語
多媒體課件輔助英語視聽說課堂教學不失為一種好的方法，但在使用中要本著簡潔直觀的原則，以服務教學為前提，以提高教學效率為目的。教師在教學過程中應正確理解PPT課件的“角色”，避免或不斷糾正多媒體“越位”的現(xiàn)象，學會揚長避短，從而借用PPT課件來最大限度地優(yōu)化教學效果。因此，為了更好地把握大學英語視聽說課堂中多媒體課件的有效使用，還需教師正確把握英語視聽說課程的設計理念、內容與目標，進一步完善該課程教學理念和教學模式，不斷深入課堂教學實踐與研究。
【參考文獻】
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第2篇：說課課件范文
2、對象沒有不要緊，奶茶不喝會傷心。
3、要善良，要勇敢，要像小星星一樣發(fā)光。
4、我要去宇宙了，回來摘星星給你。
5、我來考考你的數(shù)學，請問你的電話號碼數(shù)字是多少。
6、月亮不睡我不睡，我是人間小美味。
第3篇：說課課件范文
那是我二年級的一件事了。
一天，媽媽上班去了，家中留下了我和表弟。我們一起玩捉迷藏的游戲，玩得滿頭大汗時，我們就坐下來休息。我一邊打著蒲扇，一邊打開收音機，準備來點音樂輕松輕松。“聽眾朋友們，現(xiàn)在播出黃梅戲《天仙配》。”《天仙配》？這不是媽媽最愛聽的戲曲嗎？可媽媽現(xiàn)在不在家，怎么辦呢？要不，我把收音機關了，等媽媽回來再聽。我靈機一動，隨即把收音機關掉了。表弟問我：“表哥，你怎么把收音機關了呢？”“這樣等我媽媽回來，再打開收音機，媽媽她不就可以聽到戲曲了嗎？”表弟歪著頭，想了想，說：“這倒也是！”
中午，媽媽回來了。我馬上打開收音機，“咦？真奇怪，怎么沒有黃梅戲了呢？明明是這個頻道的呀，怎么會不見了呢？”我非常疑惑。媽媽見我一臉苦惱的樣子，忙問我發(fā)生了什么事。我把前因后果一五一十地說了一遍。媽媽聽了，撫摸著我的頭，笑著說：“傻孩子，收音機又不像書，書里的文章平直地躺在里面，不會跑掉；而收音機里的節(jié)目會隨著時間的流走而播完的，你懂嗎？”我只有點頭說“是”了。
我現(xiàn)在很清楚，那時我正在“求劍”呢！
第4篇：說課課件范文
分享了《我們的時光》這首歌給他，他說這是他們的歌不停聽，說實話看到他發(fā)過來這樣的消息時，是有些鄙夷的，鄙夷他，同時也是鄙夷自己，說實話今天真的是有些心灰意冷了，突然意識到我們不是一條船上的人。
也突然明白了所謂“一條船上的人”其實指的是性格方面契合，三觀相同的人，這樣三觀不同的人一起聊天的時候總有些別扭，不能敞開了心說話，所以給純發(fā)消息的時候是最放松的吧，想說什么就說什么，根本就沒什么忌諱。
也許當初聽他講完他的故事或許是一個錯誤的決定，因為聽完了后還是覺得他很渣，但是還是把他當成了閨蜜一樣的對待，只是沒想到這也會漸漸冷場，但最后無話可說，因為我說的他聽不懂，他說的我不感興趣，當然，或許遇見一個想法跟我相同的人，我會喜歡上他的吧。
越來越覺得我們聊不到一起了，我已經猜到最終的結果了，等到我們悄無聲息的不再聯(lián)系時，或許我真的會覺得自己曾經太無藥可救，現(xiàn)在就有一點覺得了。
我給他說《我希望》這首歌我聽的時候的感想的時候，他說，你哪里來的這么多大道理。可能就是不會正兒八經的討論一個東西吧，不覺有點覺得很嘲諷與庸俗。
但是自己還是會平心靜氣，努力去接受，畢竟這段我們曾想永遠不會斷的友情我也不想就這樣讓它斷了，只是也只能“小人之交”了。
可能最初的感覺讓我錯認為成了好感，后來卻發(fā)現(xiàn)我們根本磨合不到一起，他也會經常跟說十年之后說不定我們天天在一起了，但是如今發(fā)現(xiàn)，他并不是自己的半圓。
所有的幻想什么的，徹底放棄，不搭。
第5篇：說課課件范文
一、Introduction（導言）
英語說課是英語教學中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。
二、說課的基本原則
1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。
2. 以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進的教學理念。
3. 詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。
4. 與教案相結合，體現(xiàn)其可操作性。
三、說課的基本程序
1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。
3. 說教法：談談本節(jié)課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。
4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標。
5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說板書設計：談談板書設計的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設計的程序性、概括性和藝術性。
四、注重說課信息和反饋與總結
說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。
五、附SB 2B U16 Lesson 63說課稿
Unit 16 Lesson 63
Hello, everyone. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is life in the oceans taken from Lesson 63 of Unit 16 in SEFC（2）. It is made up of four parts.
The analysis of the teaching material:
This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit. By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The Ss should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the Ss should receive some moral education. Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.
Teaching aims:
1. Knowledge aim: Understand the main idea of the text.
2. Ability aim: Retell the text in their own words.
3. Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do something to stop it being polluted.
Key points / Teaching important points:
How to understand the text better.
Teaching difficult points:
1. Use your own words to retell the text.
2. Discuss the pollution of the sea and how to save the sea.
Something about the Ss:
1. The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways.
2. They are lack of vocabulary.
3. They don’t often use English to express themselves and communicate with others.
4. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.
Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.
Teaching method:
Double activities teaching method
Question-and-answer activity teaching method
Watch-and-listen activity
Free discussion method
Pair work or individual work method
Teaching aids:
1. a projector
2. a tape recorder
3. multimedia
4. the blackboard
I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.
The entire steps are:
Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast reading（scanning）, Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discussion, Homework
Step 1 Greetings
Greet the whole class as usual.
Step 2. Revision
1. Ask students some questions to revise the last lesson（show them on the screen）.
a. How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?（35 parts of salt. 3.5% by weight） b. What is coral? Why are corals not found in deep water?
c. Why is the Dead Sea called the Dead Sea?
2. Check the homework（made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people）. Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new lesson.
Step 3. Lead-in and preparation for reading
Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on. Purpose: Arouse the students’ interest of study.
Bring in new subject: Life in the oceans.
Step 4. Fast reading
Read the passage as quickly as they can. I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph:
1. Why can living things live in such oceans around the Antarctica?
2. What does the whale feed on?
3. What is the difference between the sperm whale and other whales?
Method: Read the text individually, use question—and—answer activity.
Purpose: Improve the students’ reading ability.
Understand the general idea of each paragraph.
Step 5. Listening（book closed）
1. Listen to the tape then do an exercise（wb page 90, part 1）
2. True or false exercise.（on the screen）
Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.
Step 6. Intensive reading
Read the passage carefully again and answer some detailed questions on the screen.
1. How much does a whale eat at a time?
2. Do all the whales feed on small fish?
3. How deep can a sperm whale dive?
It is also called depth reading or study reading. It means reading for detailed information.
Purpose: Further understand the text （Train further reading ability） to find out some different sentences and details of the text.
Step 7. Preparation for details of the text on the screen
1. ...its heart slows to half its normal speed.
slow-v. to become / make slower.
2. ...using sound wave
Present participle used as adverbial.
3. provide sth. for sb.
provide sb. with sth.
4. at a time: each time
5. grow to a length of...
Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using laguage.
Step 8. Consolidation
1. Find out the topic sentences.
2. Retell the passage according to the topic sentences.
Purpose: I want to know if my students understand the whole text really and if they master what I mean to tell them in this class. What’s more, I want to let them have the ability of introducing and analyzing expression. At the same time, I will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it easily.
Step 9. Discussion
Show them some pictures about the polluted sea and many living things which are in danger and ask them: What are their opinions about it? In order to let them have free choice, I give them another topic: The sea is being polluted. What should they do?
Purpose: I mean to give them emotional education. I give them multi-media pictures to arouse their interest of study and their love for life. I mean to make them realize: The sea is in danger!
I teach them to do their best to help it and do something from now on. Everyone should do something to love and protect our home.
Step 10. Homework
Write an article Saving the sea. I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.
Unit 16 Lesson 63
Topic Sentences:
1. Some living things can live in Antarctica.（what）
2. The whale feeds on small fish.（what）
3. The sperm whale feeds on squid.（difference）
Discussion:
1. The whales are in danger. What’s your opinion about it?
2. The sea is being polluted. What should we do?
In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.
第6篇：說課課件范文
亦或是淺淺低吟，像一曲亙古不變的歌謠。
亦或是微弱抽泣，輕嘆著世間的變化無常。
春，你用綠葉襯托天空，用野花點綴大地，用雨露沾濕雙唇。
夏，你用荷花爭搶鏡頭，用大樹遮陰避雨，用知了困了雙眸。
秋，你用黃葉渲染離愁，用紅楓訴說凄美，用死亡顫了雙手。
冬，你用梅花表現(xiàn)傲骨，用寒雪雕刻世界，用寂靜安撫靈魂。
春夏秋冬里，你靜靜的走著，不發(fā)言語。
我聽見風在輕吟。
她說，她走遍了世界，看完了許多風景仍是空虛難耐，找不到目的地。
她在感嘆，漫漫人生路，何處是歸宿？
我聽見雨在嘆息。
她說，她不分春夏秋冬，時刻行走在大地，甚至天空，甚至地下。
一次又一次的蒸發(fā)，墜落，疲乏，卻不知生命的意義。
我聽見
時過境遷，時間不語，卻用萬物的凋零與復蘇告誡著世人。
新陳代謝，注定我們不過是時間的一位過客。
第7篇：說課課件范文
今天我看了成語故事《刻舟求劍》，哈哈大笑的時候我想起自己也有過這樣的事情，我現(xiàn)在還記得。
那是我一年級的事情了。
一天媽媽去上班了，家中留下我和姐姐。我們一起玩游戲，玩得滿頭大汗時，我們便坐下來休息。我一邊吹著風扇一邊看電視，準備看看小品。我看見正在演《砸墻》，《砸墻》？這不是媽媽愿意看的小品嗎？可媽媽不在家怎么辦呢？要不，我把電視關了等媽媽回來了再看。姐姐問我（你怎么把電視關了？）（等我媽媽回來了再看。）（說的也是）姐姐說。
中午，媽媽回來了。我馬上打開電視讓媽媽看小品，（怎么不演了？）我把這件事告訴媽媽，媽媽聽了，(電視又不像書）
我哈哈大笑。
第8篇：說課課件范文
我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規(guī)定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。
我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
我要避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。
相信老師看到我的這個態(tài)度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。
所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個禮儀之邦，自古就 講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我 這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會對我們的 要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習， 互相促進，紀律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它!對 于這件事情,所造成的嚴重后果我做了深刻的反思:
1.在同學們中間造成了不良的影響,由于我在上課的時候講閑話,有可能影響班級紀律性,讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責.
2.影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤.
3.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發(fā)生.之 所有的問題都歸咎于我還為能達到一個現(xiàn)代中學生應具有的認識問題水平,為能對老師的辛勤勞作作出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為 此,我一定會在以后的幾年里更嚴格地要求自己,在認真完成作業(yè)，在上課的時候絕對不講閑話地同時,使自己的言行都與一個現(xiàn)代中學生相符合.
作為在上課的時候講閑話的一份子,我覺得有必要對我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,并認清可能造成的嚴重后果.
望老師能念在我認識深刻而且平時表現(xiàn)也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續(xù)監(jiān)督,幫助我改正缺點,取得更大的進步.
今后我一定會好好學習，上課不講閑話，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩!請老師相信我!
逃課檢討書 | 打架檢討書 | 曠課檢討書 | 上課說話檢討書 | 上課遲到檢討書 | 考試作弊檢討書
此致
敬禮
第9篇：說課課件范文
首先，要消除學生的畏難情緒，引導學生開口說。就課堂學習來說，學生有種比較普遍的現(xiàn)象，那就是：在小學階段，學生都能積極主動地發(fā)言，開口說話，回答老師的提問，而且爭先恐后，相當踴躍；但進入中學后，情況就發(fā)生了變化，對老師的提問，并不是那么積極回答，課堂上時有沉寂的局面出現(xiàn)。分析原因，一是學生進入中學后，課程問題難度加大，學生有畏難情緒；二是學生有面子觀點，怕答得不好被同學笑話。針對這種情況，教師應采取鼓勵為主的辦法，讓學生開口，敢于說話，不管說什么，只要能說一兩句都給與鼓勵。對敢于積極開口說話的同學大力表揚，營造一種敢于開口說，積極發(fā)言光榮的氛圍。在學生初步養(yǎng)成敢于開口說的習慣后，再對說話訓練的要求，一步步提高；從把句子說完整，到把意思說清楚，到用自己的語言，復述課文的梗概，循序漸進。在實施過程中，說話訓練的面盡可能大一些，以調動每個同學的積極性。學生消除了畏難情緒，也就敢于開口說話了。
其次，要激發(fā)學生興趣，引導學生主動說。說話如同作文一樣，需要學生多練多說，而且要讓學生主動說，說話能力才會提高。如果老是讓學生處于被動地位，只跟在老師后面說，習慣于聽老師說，學生自己不會說，或者說不清楚，那么學生的說話能力是很難提高的。只有激發(fā)學生說的興趣，讓學生多說，主動說，學生的說話能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學生的興趣呢？一是讓學生說自己熟悉的內容：包括朗讀課文，回答問題，復述課文，講對課文的理解等。對于熟悉的內容，學生容易說。二是開展多種形式的說話活動；如利用早自習的部分時間，讓每個學生輪流說一個成語故事；或讓學生根據(jù)自己的見聞，用簡短而生動的語言，講一個生動的故事；或者看圖說話，啟發(fā)學生充分發(fā)揮自己的想象力，運用學到的知識，對圖畫的內容、主題、結構、層次進行生動的說明；或自己動手制成一個小玩具，向同學說明制作過程；或讓學生根據(jù)課文內容，進行創(chuàng)造性的對話表演。老師對這些活動，及時進行講評，評出優(yōu)勝者，給予鼓勵。開展這些活動，能極大地調動學生說話能力，使他們學到知識，而且能有力地促進課堂教學質量的提高。
再次，要循序漸進，引導學生善于說。學生敢于說，主動說之后，還要引導學生善于說。這就要求學生有迅速而敏捷的思維，能在特定的時間和地點，針對某人某事，經過自己的思考、組織，有條理地用自己的語言表述出來，這就需要老師對學生有目的、有計劃地訓練，由淺入深，從簡單到復雜，循序漸進。首先要引導學生會聽話，聽是說的基礎。要引導學生在聽的過程中能夠提綱挈領，抓主要內容。這要求老師在上課時，要張弛有致，不急不徐，快慢結合，隨時注意自己的語速、語氣、重音等，有意識地訓練學生的聽和記的能力。會聽才能會說，一個人只有思路清晰，思維敏捷，才能運用恰當?shù)恼Z言有條理、有層次、明確而生動地表達思維。其次要引導學生從易到難，逐步提高要求，系列訓練說話能力。可以從擴詞造句開始，逐步擴展，從簡單的句子，到復雜的句子；從一段話到一個完整的故事；從復述課文內容到根據(jù)課文進行辯論、討論；從課內的教材到課外的閱讀賞析，逐步擴充內容，加大容量。對于學生在說話中出現(xiàn)的錯誤，要求迅速改正，重新組織。訓練過程中，要求每個學生集中思想，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。做到一個人說話，其他同學都參與。學生有了主動說話的欲望和一定的說話能力后，老師要引導學生拓寬視野，豐富說話的內容。如對影視內容的復述，再現(xiàn)屏幕上的人物、語言、情節(jié)等；或者用簡潔而生動的語言敘述一個有趣的故事。也可以走出校門，參觀訪問，實地考察，獲取感性材料，然后引導學生進行歸納、分析、綜合，有條理地、生動清晰地說出來。
在這些說話訓練活動中，要注意幾點：
要注意教師的示范作用。初中學生，模仿力最強，老師的一言一行，一個語氣，語調，都可能在學生心中留下深刻的印象。要培養(yǎng)學生的說話能力，教師要先說好話，要以身作則，提倡說普通話，促進口頭語言的規(guī)范化。在課堂教學過程中，語言表達力求簡潔明了，順暢通達，力戒拖泥帶水，牽強附會，甚至詞不達意，廢話連篇。教師要注意自己的語言修養(yǎng)，在說話能力上下功夫，達到表述清晰、準確、流暢的要求。教師良好的說話能力，必然會潛移默化地影響學生。