小學生心理測試題精選(九篇)

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第1篇：小學生心理測試題范文

［關鍵詞］新時期大學生就業心理問題對策

［作者簡介］方偉（1967- ），男，河南信陽人，教育部全國高校學生信息咨詢與就業指導中心就業開發處處長，副教授，博士，研究方向為大學生職業生涯規劃和就業指導。（北京100816）鐘恒（1973- ），男，重慶人，時代英杰國際教育科技（北京）有限公司CEO，研究方向為大學生就創業指導與職業發展教育。（北京100080）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0108-02

當前，在社會經濟體制轉型與教育體制深入改革下，國內的就業機制完全摒棄了傳統的統招統分的方式，朝著自主擇業雙向選擇的就業方式邁進。這一體制改革雖然保證了人才流動的合理性，使人才真正變為寶貴的社會資源，但由于一直在學校的大學生的社會經驗不足，整體素質能力還達不到社會實際需求，而且社會的快速發展對人才素質及其能力有了更高的要求，使得大學生對就業產生了全新的看法與抉擇。在這種嚴峻的轉變下，大學生的就業心理問題越發顯現。

一、新時期高校大學生就業心理問題

1.自負心理。所謂自負，是指大學生過高估計自己，存在著明顯的不切實際的期望值。有不少高校的學生常常形容自己是天之驕子，無法用客觀的態度對自己進行評價，存在很高的擇業期望值，社會定位不正確，實際擇業時，僅僅注重自身的擇業就業理想，對用人單位有著極為嚴格的要求，一味地注重工資、作業環境等因素，工作中遇到挫折從不承認是自己的原因所致。這種不掂量自己才學、定位不準確的自負心理，導致多數大學生畢業后難以和用人單位簽約，出現了高不成低不就的擇業局面。比如，有些知名高校的大學生和成績優異的大學生，在規劃自己的未來時常常過于理想化，存在很高的就業期望值，他們實際擇業過程中，對用人單位的作業環境、工資待遇等有著極為苛刻的要求，從未考慮自己是否真的勝任所選的工作，處于高不成低不就的邊緣。

2.自卑心理。所謂自卑，是指低估自己的能力，覺得自己各方面都不如人而感到難過。剛畢業踏入社會的大學生常常會信心滿滿，想盡快大展身手，做出成績。但實際求職過程中，常常會存在一個求職崗位有十幾人或者上百人競爭的情況。在這樣激烈的競爭環境下，部分大學生考慮到自己所處的高校不是名校或者自己的專業不熱門等，找不到自身的“亮點”，缺乏信心，進而產生了消極的自卑心理。大學生在現代競爭激烈的人才市場環境中受挫也會出現自卑。有的大學生在實際求職時，自信心不足，總感覺自己比不上別人，常常自責，害怕競爭，總是擔憂自己在工作崗位上創造不了好的成績。由于存在消極的自卑心理，致使大學生在招聘單位面前難以展現自己的優異之處，就業率低下。

3.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學專業，存在明顯的隨大流情況。大學生在實際就業過程中，由于對社會現狀缺乏清晰的認識，擇業時到處投簡歷，參與所有的招聘會，認為只要多多參與，就業成功率就會很高，但最后的結果常常是由于專業不符或能力欠缺而適得其反，如此一來，在浪費人力、物力、財力的同時還大大磨滅了他們的自信心，產生疲憊感。有的大學生在擇業過程中因沒有主見、從眾心理明顯，沒有考慮到自己的實際情況，在判斷自己的專業范圍、學歷層次及素質時缺乏合理性，在這種心理驅使下，大學生會不假思索地朝著熱門地方、熱門職業方向前進，未以專業發展為核心將自己的前途與社會需求有機綜合。此外，受“學而優則仕”思想的影響，多數大學生都將重心放在了國企、事業單位等認為是鐵飯碗的崗位上，覺得這些單位有保障，蜂擁參加公務員考試，“使出全身力氣”擠進國企、事業單位。

4.依賴心理。隨著我國市場經濟體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學生實施的畢業分配制。然而，目前仍有部分大學生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學生屬于獨生子女，在填報中考與高考志愿時常常會按照家人的意思填寫，更有甚者完全聽教師的，獨立性、自主性嚴重缺乏。他們在擇業過程中身邊常常會有家人的陪伴，不可避免地會引起用人單位對其能力的質疑。

5.逃避心理。有不少大學生對自己畢業進入社會存在強烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業市場，有的在擇業時遭受幾次碰壁后出現了畏懼心理，一味逃避現實，產生退縮的逃避情緒，畢業后一事無成，在家待業。

二、新時期高校大學生就業心理問題的成因

1.社會因素。當前國內的就業市場還缺乏一定的完善性，現行的就業機制、體制還有待進一步健全。社會因素對新時期高校大學生就業心理造成的不良影響主要體現在三個方面：首先，缺乏良好的創業環境，致使大學生對現代就業市場的認識存在片面性，認為自己創業并不能獲取較大的成功。當前，公務員已成為大學生群體中的熱門話題，不僅使得學生的就業渠道越來越單一化，而且直接造成一些中小企業人才緊缺。以長遠發展角度分析，對就業市場的健康穩定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學的社會風氣，封建思想在我國根深蒂固，由此引發了諸多錢權交易的黑幕，缺乏科學完善的社會導向機制，不利于大學生就業積極性的形成。另外，缺乏健全的就業市場，盡管人才市場在我國已經形成，但人才市場還不具備大學生和用人單位的橋梁作用。就業市場人才供給渠道過于單一也影響大學生的就業成功率。

2.學校因素。高校教育對大學生就業心理造成負面影響的原因主要體現在三方面：首先，高校專業設置缺乏科學合理性，給大學生就業帶來了巨大的難度，嚴重阻礙了大學生良好就業心理人格的產生；其次，未根據現代社會實際所需進行人才培養，有不少高校未緊跟社會發展步伐設置專業，致使人才培養與社會需求兩種結構無法緊密連接，給大學生就業帶來了巨大的壓力；最后，就業指導力度不夠，當前雖然各高校均構建了就業指導中心，但依舊缺乏具有實質性作用的機構，對大學生的就業問題考慮得少之又少，致使大學生的就業渠道單一，進一步加劇了大學生就業心理壓力。

3.家庭因素。家庭是大學生生活的重要場所，對大學生的影響巨大，由于受傳統文化的影響，有不少家庭在對孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學生的就業方向，有的大學生畢業后因家庭背景不錯，通過“關系”就業，這對大學生就業心理有著不良的影響。

4.大學生自身因素。由于大學生一直生活在十分單一的社會群體中，與社會沒有太多的接觸，所以，對社會沒有理性的認識，在就業觀念、職業認識以及擇業導向等環節上表現得尤為突出。對于就業觀念，有不少大學生依舊存在過去“學而優則仕”的思想，對就業市場做不到充分細致的分析；對于職業認識，不知道行行都可以出狀元；對于擇業導向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。

三、解決新時期高校大學生就業心理問題的具體對策

1.引導大學生科學評價自己，樹立新的就業觀?？茖W合理的就業觀是大學生畢業后踏入社會的前提。當前，有不少大學生在就業過程別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學生應堅持先就業、后擇業、努力創業的精神，勇于面對競爭激烈的求職市場，充分獲悉國家頒布實施的就業政策，清楚認識當前的就業形勢，樹立正確的就業觀念。一方面，不要有過高的就業期望值，大學生擇業過程中對工作地點有特別高的要求，從來不會選擇在一些偏遠、不發達的地區就業，要知道只有基層與發展中地區才是大學生全面發展的重要場所，在我國社會經濟快速發展及高校教育大眾化的形勢下，大學生應對自己的就業期望值予以適當調整，積極深入國家需要的地區一展宏圖，時刻把自己的職業發展和國家的需求密切結合，消除大學生的攀比之心，緊跟現代就業形勢發展；另一方面，要對自己合理評價，大學生在就業過程中，不僅要認識到自己的閃光點，還必須了解自己的不足之處，科學合理評價自己，充分發揮自己的內在潛力，才能獲取較高的成功率。

2.高校應強化大學生思想政治教育與就業技能培訓。當前，高校必須不斷強化大學生思想政治教育工作，主要培養大學生的集體精神與愛國精神，使他們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導大學生對現代就業形勢正確分析，樹立遠大的理想和抱負，為國家貢獻自己的一份力。另外，由于大學生的社會實踐經驗不足，對就業過程中碰到的問題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開展有利于提高大學生就業技能的培訓活動，為大學生提供實習崗位與社會實踐經歷，豐富他們的社會實踐閱歷。

3.健全市場機制，推動市場建設。要想使大學生就業市場有條不紊地持續發展，國家必須加強健全現代市場機制，制定一系列符合市場需求的政策與措施，將大學生就業渠道進一步拓寬，頒布實施就業市場法律法規，將就業工作歸列到法制化范疇中，科學配置大學生資源，規范就業秩序，提高就業工作的透明度，用人單位在選聘人才時，要始終遵循公平、公正的原則，樹立良好的社會氛圍，為大學生營造氛圍好的就業環境。

4.家長應時刻注重大學生的就業心理情況。大學生在擇業過程中，面對競爭激烈的求職市場會產生不良的心理問題，這個時候，家長要主動與他們溝通交流，對其擇業中遇到的問題提出合理的解決對策，以降低他們的就業心理壓力。

5.提高大學生自信心，做好充足的心理準備。有部分大學生在應聘過程中一旦被用人單位否決，就會產生消極的情緒，認為自己不如他人，自卑心理嚴重，不敢參加應試，極度缺乏自信心。針對這種情況，必須及時引導大學生消除自卑心理，對于他人的議論和看法不要太過在乎，擇業時保持一顆平常心，應聘之前多了解與擇業有關的方式方法，增強自信心。

四、結論

綜上所述，當前大學生在就業過程中應緊跟現代社會的實際需求，增強自身的綜合素質，樹立自主意識、競爭意識，高校應結合專業特點編制相匹配的就業指導計劃，尤其要處理好大學生的就業心理問題，培養大學生新的就業觀，鼓勵他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業深入發展的背景下，大學生的制度、體系及理念都得到了進一步完善，高等教育在實現大眾化目標的同時，必須有效處理大學生和現代就業市場間的供需問題，不斷推動大學生的心理健康發展，培養大學生正確的就業心理。社會、學校、家庭及個人都應保持良好的合作關系，共同努力創設出樂觀向上、氛圍良好的文化環境，提高大學生的心理素質。

［參考文獻］

［1］申倩倩.高校大學生就業心理指導［J］.遼寧行政學院學報，2010（5）.

［2］陳薇.大學生就業心理問題探究［J］.滁州學院學報，2008（6）．

［3］陶榮兄.淺談大學生就業能力的提高［J］.學術縱橫，2009（4）.

［4］秦文佳.輔導員在大學生就業過程中的角色與調整［J］.就業指導，2010（3）.

［5］李會勤.就業危機形勢下大學生就業心理問題分析及對策研究［J］.社會心理學科，2009（4）．

第2篇：小學生心理測試題范文

關鍵詞：中小學教師;信息技術;能力提升;對策

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0020-03

一、引言

21世紀以來，信息技術日新月異，伴隨著我國教育信息化的迅速發展，教育改革與發展面臨著諸多機遇與挑戰。不斷推進教育信息化，以教育信息化促進教育現代化是我國教育發展的基本策略。教師隊伍建設是教育信息化的基本條件，信息技術應用能力是信息化社會教師不可或缺的職業技能，如何提升教師信息技術應用能力是推動教育信息化的關鍵環節。當前，根據中小學教師信息技術應用能力現狀，各地通過各種途徑和方式開展教師信息技術培訓，取得了一定成效，但也存在一些問題，如培訓模式單一、培訓內容籠統、學用脫節嚴重、激勵約束機制不完善、教師動力不足等。針對中小學教師信息技術應用能力現狀，有效促進教師信息技術應用能力，充分發揮信息技術手段綜合效益，積極推進教師轉變課堂教學方式，深入促進基礎教育課程改革，實現教師終身學習，是破解教育信息化發展瓶頸問題[1]，也是新時期強化教師隊伍建設，提高教師整體素質水平的重要課題和主要任務。

二、中小學教師信息技術應用水平現狀與原因分析

1.中小學教師信息技術應用水平現狀調查

為全面了解河南中小學教師信息技術應用能力現狀，筆者通過組織問卷調查、走訪、訪談等方式， 在安陽、信陽、洛陽等部分中小學對教師進行了問卷調查，問卷內容主要涉及教師的計算機基本技能、課堂教學中信息技術應用情況和資源的使用情況等。發放問卷600份，收回有效問卷521份，有效率為86.8%。對問卷進行整理后得到如表1、表2所示的信息表。

表1 計算機掌握及使用情況問卷統計表

[問卷內容＼&較好（%）＼&一般（%）＼&不熟悉或很少（%）＼&計算機知識了解程度＼&77.8＼&16.6＼&5.6＼&計算機基礎操作情況＼&70.9＼&15.7＼&13.4＼&文字輸入水平情況＼&69.8＼&13.7＼&16.5＼&常用教學軟件使用水平情況＼&64.3＼&28.1＼&7.6＼&課件制作與應用水平情況＼&55.5＼&32.3＼&12.2＼&互聯網資源信息收集與利用＼&63.2＼&22.3＼&14.5＼&課堂教學中使用信息技術情況＼&46.5＼&36.2＼&17.3＼&]

對表1分析可以看出，大部分中小學教師通過各種途徑的培訓和學習之后，對計算機基礎知識有一定了解，能較熟練地操作計算機，會使用常用的應用軟件;大部分教師對信息技術應用于教育教學是持積極肯定的態度，在課件制作上都經過努力和嘗試，但應用效果不明顯;只有一半的教師能夠較熟練地制作教學課件;相當數量的中小學教師，尤其農村教師信息技術應用意識淡薄、能力不足;在中小學各個學科的課堂教學中，相當一部分教師沒有或很少應用信息技術，實現信息技術與教學深度的整合還有一定距離;越來越多教師加入到學習和利用互聯網的隊伍中，經常通過互聯網查找信息、閱讀信息和下載資源，這表明中小學教師對網絡信息資源的需求是迫切一致的，但教師普遍反映互聯網上適合的教學資源十分有限，利用互聯網資源為學科教學服務尚存在一定困難和障礙。

2.影響中小學教師信息技術應用能力的主要原因

表2 影響計算機應用能力的因素問卷統計表

[影響因素＼&比例（%）＼&影響因素＼&比例（%）＼&缺乏政策支持和相關培訓＼&76.75＼&教師間缺乏交流合作的機會＼&28.90＼&受升學壓力影響，工作太忙＼&65.84＼&參加教研會議進修的機會少＼&65.05＼&缺少專家指點＼&47.04＼&與實際應用缺乏聯系＼&66.31＼&教師個人原因，缺乏動力＼&32.08＼&缺乏相關的教學資源＼&60.15＼&]

對表2分析可知，工作忙和升學壓力制約著中小學教師對現代化教學手段的選擇，在倡導素質教育的今天，大部分中小學評價教學效果的高低仍以學生考取重點中學或名牌大學的多少為標準，考試成績時刻影響教師的教學工作和前途發展，教師認為只有強化訓練才能大幅度地提高學生的學習成績。而現化化教學手段的應用通常會占用他們相多的時間，不利于集中授課和對學生的訓練，傳統的“粉筆+黑板”教學模式能精簡備課，簡單有效，現代化的備課方式則顯示繁瑣復雜。其次，越來越多的教師想盡快通過培訓掌握計算機技術，熟練地運用所學的技能去解決自己在教學中的具體問題，但目前的培訓現狀卻被教師抵觸或不屑，部分教師認為培訓內容過于簡單，大多是注重基本軟件和教學課件與素材制作方面的培訓，計算機或網絡高級應用方面培訓較少，信息技術與課程整合理論的培訓很少，使得教師只學會了技術，卻不知道如何應用到日常教學中去。通過培訓雖能順利拿到合格證書或結業證書，但真正學到的知識和技能很少，無法學以致用。

三、提升中小學教師信息技術應用能力的對策

1.創新培訓內容，改進培訓模式

在制定培訓內容時，充分將信息技術培訓內容與教師教學中遇到的問題結合，將信息技術整合到課堂教學中，即在每次培訓過程中，給教師充足的練習時間，采用任務驅動法調動教師參與的主動性和積極性，要求教師認真學習并利用所學知識完成任務。其次，探索優質課程資源輻射更多教師的新路徑，培訓可借鑒MOOC（大規模開放在線課程）模式，引領各地重點建設典型案例資源來滿足教師個性化學習需求[2]?？刹捎谩凹信嘤?Moodle平臺下的協作學習”的培訓模式，即由教育主管部門統一組織學校骨干教師集中培訓，在骨干教師掌握的基礎上，由骨干教師利用Moodle等網絡資源平臺在本校開展校本培訓的培訓策略。這種模式能提高教師信息技術的培訓效率，提升教師的專業發展能力，并能促進培養機構加深對信息技術培訓的再認識。從實施效果來看，既彌補了傳統培訓的諸多不足，又能發揮網絡資源共享和交互性的優勢。通過開展網絡環境下的小組協作學習，促進專家與受訓教師之間的有效交流。

2.建立科學有效的評價體系

首先，完善評價活動的相關制度。開展教師信息技術能力評價需要組織者和測評者花費大量時間和精力，建立健全各項配套管理制度，對評價工作的開展作精心安排，使教師的信息技術能力評價逐步走上制度化、規范化、科學化軌道，為評價的客觀、科學、合理提供保障。其次，堅持評價結果及時反饋。在對教師信息技術能力進行評價時，對在評價中發現的問題，要及時進行反饋，使任課教師及時改進。特別是要結合評價的各項具體要求，指出教師在哪些方面存在問題和差距，并提出具體的建議和修正方案。再次，將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。

中小學校積極主動將教師信息技術應用成效作為績效考核、職務晉升、評優評先的指標之一，調動教師在教育教學中應用信息技術的主動性和積極性[3];制定一套完整的適用于全國各地中小學的教師信息技術應用能力測試規范體系，并開發測試平臺對教師信息技術應用能力實施測試評價及認證，從而豐富我國中小學教師信息技術能力評價體系，并為各級教育機構對教師的評價、考評及聘任提供參考[4]。

3.提倡教師在課堂教學中主動應用信息技術

教師在課堂教學中應用信息技術教學，教師的教學手段和方式要與時俱進，教師的角色要由演員變為導演， 成為學習資源的開發者、建設者和學生學習活動的組織者、指導者、促進者、研究者[5]。只有廣大教師積極主動地應用現代信息技術并把其運用到課堂教學中，才能更好地帶動學生自我學習，充分調動起學生學習的積極性和主動性，最終提高學生的創新精神、實踐能力和信息素養。同時，信息化教學的開展需要各級領導的大力支持，積極正確的激勵措施能確保信息化教學的順利開展。中小學學校領導應加大信息化建設的投資力度，制訂切實可行的措施鼓勵引導教師使用信息技術手段開展教學，為全校教師開展信息化教學提供強有力的軟硬件支持。此外，適當減輕教師的教學負擔，給教師進修培訓學習留出足夠的空閑時間，積極倡導教師運用信息技術教學手段方式授課，并在教師之間相互交流共享，對信息技術課堂教學開展得較好的教師給予表彰和獎勵，并在年終績效考評、評優評先、職稱職務晉級等方面做重要參考。

四、結束語

通過對中小學信息技術應用能力現狀的分析，發現存在的問題，并分析問題產生的原因，提出相應對策。中小學教師信息技術應用能力的提高，促進了中小學教師不斷改進教學方式和手段，豐富了中小學教育教學網絡平臺的信息資源，最終帶動優質教學資源的整合與共享，實現教育信息化和現代化。

參考文獻：

[1] 劉潔.西北地區中小學教師信息技術培訓的創新性研究[D].西

安：陜西師范大學，2006.

[2] 榮曼生.中小學教師信息技術應用能力培訓的研究[D].長沙：湖

南師范大學，2007.

[3] 閆英琪.中小學教師信息技術能力培訓內容體系研究[D].蘭州：

西北師范大學，2009.

[4] 張屹.中小學教師信息技術應用能力的現狀評估[J].中國電化教

育，2014，（08）：2-7.

[5] 榮曼生.繼續教育與中小學教師信息技術應用能力培訓[J].中國

電化教育，2005，（09）：33-36.

* 本文系基金項目：2014年度河南省教師教育課程改革研究項目

第3篇：小學生心理測試題范文

【關鍵詞】高校；學生管理；管理制度

一、高校學生管理的基本狀況及存在的問題

2005年國家教育部頒布了《普通高等學校學生管理規定》，規定中強調依法治校，尊重學生人格，維護學生的合法權益，完善學校各項民主管理制度，實現學校管理的運行機制體的制度化、規范化、程序化、民主化。但是，在當前的高校學生管理制度的實際執行中，仍然存在著諸多的問題。

1.管理理念物化，缺乏人本化內涵

傳統的學生管理制度在理念上強調物化，講究管理的模式化、標準化、制度化、程序化，把制度作為尺度，用來管制、約束學生的工具，實現對學生的控制與約束，但在某種程度上降低了學生的主人翁責任感和奉獻精神，不利于調動學生的積極性、主動性和創造性，最終導致學生對高校管理制度的叛逆心理，使師生關系疏離，造成管理不到位或管理滯后的現象。

高校學生管理條例中一般包括一些高校學生行為規范、違紀學生處理制度、學籍管理制度和受教育救治制度，但一些“不準”、“不得”、“嚴禁”等命令性詞語出現在各規章制度中，這些大都有禁止、強制性的意義。條例中著重學生的義務，而忽視學生的權力，在管理上實行人治而非法治，這些明文規定的條例，只是把學生作為被看管、被監督的對象，而不是主人翁的姿態參與學校的各項事務中，缺乏人本化內涵，忽視對學生的尊重。

2.管理職能的單一性，缺乏服務功能

高校校規的制定大多數是高等學校通過一定程式確立高等學校及其學生應當共同遵守的行為準則， 學生只是被動的接受學校監督義務，遵守法律與校規的義務等等，學生很少參與自身利益有密切相關的規章制度的討論，大多高校強調的是學生應盡的責任和義務，忽視對學生的尊重，甚至有些學生合理的需求和友好建議也不能通過正常途徑得以實現，沒有充分體現制度的內在價值，導致高校管理職能的單一性，只是“管”，缺乏服務功能。

3.管理模式規范化，壓抑個性的發展

隨著一系列教育改革措施的推進，現代西方教育思潮的涌入，教育事業的發展也是有目共睹的。尤其是各高校為適應經濟的發展，調整教學目標，進行各種教育改革，雖然各學校的目標都不一樣，但都越來越關注學生的個性發展和創造力?？墒乾F在學生管理與各高校發展目標都格格不入，管理模式呈現約束性、嚴格性、統一性、懲罰性、規范性等特征，不利于學生個性的發展，扼殺了學生的創造力。

4.管理執行的失范性，削弱制度威信

在傳統學生管理過程中，由于管理者缺乏法治意識，“人本化”管理理念淡薄，在執行過程中常常發生管理行為不規范的現象，與依法治校的原則相悖。隨著改革開放，依法治國理念的深入，現代社會開放、公開、平等、透明、競爭的社會環境，與傳統的經驗式、控制式、集權式的管理方式相矛盾。高校人員在執行管理的過程中方法簡單、生硬、粗俗，缺乏人性化管理，容易使學生與管理者兩者之間發生沖突，更為嚴重的是導致學生行為失調，引發學生突發事件。

5.信息反饋的滯后性，制約高校發展

一套完善的高校學生管理制度，不僅要包括制度的設計、執行等環節，更為重要的是在實施過程中監督、反饋信息的跟進，促進高校管理的完好落實。從目前來看，大多數高校學生管理中注重制度設計、制度執行兩方面，缺乏管理監督、信息反饋環節，使制度執行達不到預期的效果。但誰來監督，監督什么，怎樣監督等一系列問題運用而生，由此可見，高校管理過程中監督不到位問題顯著。其次，管理信息反饋的滯后性、準確性還有待加以完善。由于高校學生監督的不到位和管理信息反饋的滯后性，抑制了學生民主、平等的心理需求，忽視了學生的主人翁意識，侵犯了學生的權益，不利于學生健康人格的培育，不利于高校的長期穩定健康發展。

二、高校學生管理轉型的必要性

隨著人類社會文明發展的不斷進步和人類自我意識的的進一步張顯，傳統的“物化管理”已不再適應經濟和社會發展的需要，新時期“人本管理”理念已深入人心，逐漸成為學校管理制度的價值目標。高校學生管理模式的轉變是自覺適應社會主義市場經濟體制的需要，是適應全球經濟一體化的需要，是適應國家高等教育改革目標的需求，也是構建和諧學校的必由之路。因此，轉變高校學生管理方式已經成為一種歷史的必然選擇，也是符合我國高等教育事業整體改革與發展。

三、高等教育普及化背景下高校學生管理對策

1.從“物化管理”向“人本管理”轉型，樹立以人為本的管理理念

現代高等學校學生管理側重的是規范化的制度管理，而忽視了教師和學生的真正需求。但我們應該清醒的認識到，高校管理的真正目的不在于“管”，而是在于“教”；教的內容不在于學生學了什么，而在于應該讓他們明白怎樣學習。 因此，高校學生管理不能停留在制度的制訂和貫徹層面上，而是要樹立以人為本的管理理念。調動學生的積極性、創造性，讓學生以主人翁的姿態更好的學習，約束自己，促進學生素質的持續發展。

2.從“強制約束”向“服務職能”轉型，創新服務舉措

目前，除了部分師范院校免費入學，絕大部分高校都實行繳費上學，教育者與受教育者的關系和地位發生了微妙的變化，不再是傳統的管理者與服從者被管理者的關系，而是服務者與消費者的關系。眾所周知，傳統的管理理念主要特征是管理者的隨意性和被管理者的被動性，容易造成“我說你做”“我管你服”的管理局面，有可能激發學生的對立情緒。因此在現代學生管理過程中我們要凸顯管理的服務性，這就要求多一些“服務”，少一些“強制”，充分發揮學生的積極性、主動性，實

現高校學生管理的最大效益。

3.實施學分制，實現個性發展

S著我國高等教育教學改革的不斷深入，人才培養模式呈現多樣性靈活性的特點，實施學分制和彈性學制更好的與高校培養目標相適應。學分制中的彈性學制和選課制，學生不再像學年制有著固定的班級、固定的上課時間，固定的老師，而是根據自己的興趣和愛好自主選擇班級、時間、授課老師，

（下轉第181頁）

（上接第180頁）

充分體現以人為本的管理理念，強調學生需求的差異性，突出人才培養的多樣性，展現了學習時間地點的靈活性，實施了學習內容的選擇性，實現了培養過程的指導性。

4.依法治校，提高制度執行力

制度建設的目的在于“行”，執行力是制度建設的生命力，高校學生管理制度設立的有效落實在于高校學生管理制度的執行上。因此我們首先要通過廣泛宣傳，發行學生入學手冊，進行新生入學規章制度的考試，讓所有學生了解與自身利益直接相關的制度，譬如獎學金的頒發、學分的修訂、違紀懲罰等，更好的遵守制度，按制度辦事，增強制度執行的公信力和透明度，讓學生自覺遵守制度，崇尚制度。其次高校學生管理執行者必須以身作則，在執行過程中要實現執行依據合法、執行主體合法、執行內容合法、執行程序合法，建立行之有效的學生參與管理機制，讓學生從被動的接受管理逐步過渡到主動自我管理，實現學生管理工作的最高境界。

5.建立制度監督，完善信息反饋渠道

高校管理執行過程的監督是保證制度管理公開、透明、有效和各種規章制度實施的重要途徑， 學生管理反饋信息的及時性以及準確性是檢驗學生思想教育效果的重要渠道。因此，在管理執行過程中，我們要設立和不斷完善相應的監督機制和學生信息反饋暢通渠道?，F在是信息時代，我們應該利用現代通訊手段，如：QQ、微博、博客、微信、論壇社區等互聯網，通過師生在線交流或座談會的形式，加強學生與學生、老師與學生、領導與學生之間的溝通交流，了解學生管理制度執行的情況，若存在問題，及時向相關部門反饋，不斷修訂制度的不合理性、不科學性，使制度科學化、合理化、合法化，保障制度得以有效實施貫徹。

高等學校學生的管理一直是黨和政府關注的重要問題，也是我國人才培養過程中的一個重要環節。對于高等學校而言，有效地學生管理，不僅需要合法合理的規章制度，更需要在管理過程中制度執行的嚴格性，以保證學校管理行為的正當性。

【參考文獻】

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[2]文雋.我國大學生自主管理的理論分析及實證研究[J].中國環境科學，2006（11）

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[4]張坤民，潘家華，崔大鵬.高校學生申訴制度法律問題研究[J].中國環境科學，2008（01）

[5]曾潔萍.制度化教育下班級差生形成原因的研究[J].湖南師范大學，教育管理，2006（01）

[6]于大海.張D基于學生精神成長的高校學生管理制度導向性研究黑龍江高教研究，2014（04）

第4篇：小學生心理測試題范文

關鍵詞：民辦高校 聲樂專業 就業 策略

長期以來，我國為發展教育，培養聲樂方面的人才，大力的實行高校擴招的策略。在獲得了大量的可供塑造的聲樂人才的同時，也給社會帶來了越來越大的就業壓力。換句話說，在當前形勢下民辦高校的聲樂專業學生的就業形勢非常嚴峻。然而造成民辦高校聲樂專業學生的就業困難現狀的原因是多方面的，如何深刻的分析新形勢下民辦高校聲樂專業學生的就業現狀，準確高效有針對性的解決這些問題，是堅實有力提升民辦高校聲樂專業學生就業競爭力的關鍵。

一、民辦高校聲樂專業學生就業現狀和存在的問題

（一）民辦高校聲樂專業學生就業現狀

1.民辦高校聲樂專業的學生對擇業的要求高于社會現實需要

民辦高校聲樂專業的學生在接受了多年的系統教育后，思想意識上已然認為自己能力水平得到了很好的塑造，在專業能力上要高于非專業的聲樂人才，所以民辦高校聲樂專業的學生某種程度上產生了盲目的自信心理。對于這些缺乏社會認知度的民辦高校音樂專業的學生來說，社會是現實和殘酷。社會需要的是多功能、復合型和實用型人才，這些民辦高校聲樂專業畢業的學生由于缺乏實踐經驗，各方面能力沒有得到提高，短時間內無法獲得理想的職位。

2.民辦高校培養聲樂專業學生的定位與社會脫節

由于我國教育大環境的影響，民辦高校對聲樂專業的學生的培養，社會定位等，與社會需要的人才無法做到真正的匹配。一方面可能造成人才的浪費，大量的聲樂人才被培養出來，然而社會確無法消化這些新興的力量。另一方面社會對人才的真正的需求不能得到滿足，社會急需的高端人才及復合人才的缺失，一定程度上制約了社會的發展。所以，民辦高校培養聲樂專業學生定位與社會嚴重脫節是近些年來我國高校教育中存在的普遍現象。

（二）民辦高校聲樂專業學生就業存在的主要問題

1.民辦高校聲樂專業的學生自我定位不準確

在我國人們的思想意識中，上大學就意味著應該得到很好的工作，所以大學生普遍認為進入大學后比較自豪，高人一等，從而對社會期望過高。民辦高校聲樂專業的學生也存在這樣的問題，簡而言之就是好高騖遠。民辦高校聲樂專業的學生在高校教育期間的就業價值觀沒有得到學校的正確引導，導致了學生就業價值觀的偏差，畢業生不能夠根據社會需要準確的定位自我，對社會和自身抱有不切實際的幻想。新形勢下民辦高校聲樂專業的學生就業問題不但是學生本身的問題，而且我國民辦高校的教育體制和教育觀念也存在根深蒂固的問題。

2.新形勢下民辦高校聲樂專業短時間內無法擺脫教育體制的轄制

在我國教育多以國家公立學校為主，民辦高校在數量和規模上不夠強大，并且民辦高校的競爭力有限，所以雖然民辦高校區別于公立學校來說，對教育體制選擇的自由度遠遠大于其他學校，但苦于資金有限、成本高，加之國內可供應用的人才有限，再有短期內無法見到較大的成效。導致了民辦高校雖然具備了教育體制創新的思想，但是卻不具備實現創新教育體制的能力。最后民辦教育中也只能套用現有的教育體制。這不僅阻礙了我國教育體制改革和創新的整體步伐，也嚴重影響了我國民辦高校聲樂專業學生的就業情況。

3.新形勢下民辦高校聲樂專業教育觀念老化問題嚴重

民辦高校聲樂專業教育是一個長期的過程，在這長期的教育環境下逐漸形成了一些老化的教育觀念，并且這些教育觀念早已深入骨髓、根深蒂固，想在短時間內改變是非常困難的。如教師的教學能力長期得不到提高，教師的懈怠教學，學校停滯不前的管理方法等等。

綜上所述，在國內大環境下，導致我國民辦高校聲樂專業學生就業競爭力低的原因很多，但整體而言包括學生自身就業觀念偏差、教育體制障礙、社會對教育的督促力度不足等。

二、提升民辦高校聲樂專業學生競爭力的對策

（一）民辦高校聲樂專業的學生要增強自身的競爭意識

首先，民辦高校聲樂專業的學生應該自我反思，摒棄過去的舊思想，重新定位自己。其次，民辦高校聲樂專業的學生應該審時度勢，與時俱進。應用現代信息社會的高效率的交流工具開拓自己的眼界，將自身的能力與社會需求緊密的聯系到一起，經常自我否定，不斷的完善自己的聲樂專業知識，努力鍛煉自己。為提高自己的專業能力做好充足的準備，真正的將自己置身于社會就業環境中去，把握好每一次社會實踐的機會。最后，民辦高校聲樂專業的學生必須高瞻遠矚，將國內外在聲樂方面有建樹的知識為己所用，積極吸收國外聲樂專業的有益思想，努力提高自己在聲樂方面的造詣、聲樂素養和創新能力?？傊褶k高校聲樂專業的學生要盡可能利用一切可能的途徑提高自身就業競爭力。

（二）新形勢下民辦高校聲樂專業應高瞻遠矚，積極借鑒國外的民辦高校經營經驗

與國內尚不健全的教育體制相比，國外的教育體制要略勝一籌。在長期的歷史實踐中，國外教育體制中的很多方面已經成熟，無疑是我國民辦高校借鑒的典范。所以新形勢下民辦高校聲樂專業應高瞻遠矚，積極借鑒國外的民辦高校經營經驗，快速的提升民辦高校的教育能力，為社會培養更多的聲樂人才。

首先，借鑒國外民辦學校的融資方式，積極補充我國民辦學校的儲備資金，作為民辦學校教育基金，為進一步深化民辦高校教育體制改革奠定堅實的基礎。

其次，積極的借鑒國外的教育經驗，組織民辦高校教師系統的學習和實踐新的教學方法，總結一套著實有效、面向社會化的教學方法。鼓勵教師出國留學、交流、學習，定期的對教師的教學成果進行考核，督促教師自我教學能力的提高。

最后，借鑒國外的評價機制，建立健全民辦高校聲樂專業教學的評價機制，有效的對教學內容、教學方法、人才定位等進行人才培養的關鍵因素進行考核，積極的總結民辦高校聲樂專業教學中的各類問題，探索適合民辦高校聲樂專業教學的新方法。我國民辦高校聲樂專業在借鑒國外民辦高校辦學經驗的同時，不能照搬照抄，要緊密結合我國民辦高校聲樂專業教學的實際，以國外民辦高校辦學經驗為輔，走中國特色的民辦高校聲樂專業教學之路。

（三）新形勢下民辦高校聲樂專業教育觀念轉變非常重要

新形勢下民辦高校聲樂專業教育觀念的轉變已刻不容緩，無論是教育體制的改革，還是教學方法等的改進，都離不開教育思想觀念的轉變。民辦高校聲樂專業教育觀念受歷史和社會環境的影響根深蒂固，轉變并非易事。然而快速發展的社會現實要求教育觀念迅速轉變。

首先，觀念的轉變必須是自上而下的，也就是說民辦高校聲樂專業的領導和管理者必須積極的接受教育改革的新觀念、新思想，并積極的像教師傳達新的教育理念，激發教師轉變教育觀念的熱情。同時，對于一些思想頑固分子，也應該積極的疏導溝通，硬性的要求，確保民辦高校聲樂專業的教育觀念轉變的成功。

其次，民辦高校聲樂專業教育教師不但要積極的轉變教學思想觀念，而且要積極的探索新的適合民辦高校聲樂專業教育的教學方法，提高聲樂教學的水平，從而間接的提高民辦高校聲樂專業學生的就業競爭力。

最后，民辦高校聲樂專業教育積極建立教學獎懲制度，優勝劣汰，對于教育教學成就突出者給予相當的獎勵，對于玩忽懈怠者給予相應的懲罰等。激發民辦高校聲樂專業教師的競爭意識和自我實現感，更有利于民辦高校聲樂專業教育觀念的迅速轉變。

三、結語

新形勢下提高民辦高校聲樂專業學生就業競爭力勢在必行，但民辦高校樂專業學生就業能力的提高僅僅只是我國高校畢業生就業情況的一個縮影，其根本則在于我國教育體制的改革與創新。

參考文獻：

[1]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業競爭力分析[J].教育發展研究，2005，（07）.

第5篇：小學生心理測試題范文

關鍵詞：幼兒師范?？茖W校（幼專）；五專新生；心理健康

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。

國家政策的高度支持使得全國各地都在大力興辦幼兒園，這就需要培養大量合格的幼兒師資力量。環顧當今社會，幼兒園中教師對學生進行暴力處罰，身心虐待甚至進行害的不齒行徑屢見報端。如何能保證幼專培養出來的幼兒教師是合格的、稱職的？這是學校應當嚴肅考慮的問題。

幼專學生的心理健康是首先要考慮的問題。如果一名教師存在嚴重的心理疾患，這將給其學生的健康成長造成不利影響。那么，心理健康的含義是什么呢？1946年，第三屆國際心理衛生大會把它定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳狀態?！本唧w表現為，身體、智力、情緒十分協調；適應環境，人際關系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業中，能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。

幼兒階段為人的一生奠定基礎，所以幼師的健康心理和人格完善應成為其入職的必備條件。但就目前幼專的五專新生來講，他們的心理健康水平不容樂觀，其中存在的心理問題異常凸顯，主要表現為以下幾個方面。

1.情緒極其不穩定，容易沖動行事。五專新生正處于青春期，情緒不穩定是他們的一大特點，主要表現在他們不能適時適度地表達和控制自己的情緒，容易因為言語沖突演變為惡性的打架斗毆事件。易怒是這個階段的學生最明顯的情緒特征。比如，有些同學在上課時發生口角，就會不顧課堂紀律互相斗嘴，一定要爭個高低，在情緒激動時還會口吐臟話，直至任課老師嚴厲制止才肯罷休。也曾經有過一個寢室的同學因為臉盆之爭，互不謙讓，演變為打群架的惡性事件。這些情況時有發生，或輕或重。

2.學習上漫不經心，沒有合適的計劃；生活上作息不規律，容易沾染歪風邪氣。五專新生入學的門檻較低，成績較差。他們在中學時大多是成績落后的學生，有些學生行為習慣很差，養成遲到、曠課、抽煙、喝酒等惡習。五專生的生活比高中要輕松很多，沒有升學的壓力，也沒有老師時時刻刻的監督和要求，學生的學習越來越松垮，上課時經常有人趴在桌子上睡覺，晚自習時無所事事，考試掛科現象嚴重。學生沒有學習的動力，也找到不到未來努力的方向。

大部分五專生的生活習慣不好，晚上喜歡熬夜，有聊天嬉笑的，有抽煙喝酒的，甚至有通宵打麻將的。這些行為嚴重影響他們白天的精神狀態，同時也給同宿舍的學生產生極大干擾。有些同學會被不良的同伴影響，沾染上抽煙、喝酒的惡習，甚至夜不歸宿。

3.人際關系極度不和諧。在任何一個群體中，人際關系都是錯綜復雜并需要精心處理的。五專女生非?？释笥?，但是他們的人際交往存在很多問題，最典型的表現是他們的朋友圈子會經常更換，今天是朋友，明天可能就變成仇人。他們在與朋友交往時容易輕信別人說的話，這就給喜歡搬弄是非的人可乘之機。一句話也許就會毀掉一份友誼。這說明他們的心理還極其不成熟，在與同學相處時輕易懷疑對方，缺乏信任感；講話也隨口拈來，缺乏責任感。

4.社會環境適應能力差。幼專五專新生很多初出家門，到外地來求學。面對陌生的環境和人群，她們的適應能力比較差，在入學的第一年內，她們會出現各種各樣的環境適應問題。有些同學在飲食上不注意，經常生病入院，耽誤正常的學習生活；有些同學缺乏安全意識，離開寢室時不習慣鎖門，宿舍錢財被盜的現象時有發生。有些同學沒有養成好的行為習慣，經常遲到、曠課和請假等，沒有絲毫的紀律感。這些行為都會嚴重影響學生的學習，也給周圍的同學帶來負面的影響。

這些心理問題若不及時疏導，隨著時間的推移逐漸積累，可能會導致學生養成不良的品行習慣，不能順利完成學業，或者帶著問題上崗，隱患無窮，這就背離了我們的培養目標。學校應該加強學生的心理健康教育，促進她們身心健康發展，更加積極主動地投入到學習中去。對此，筆者有如下建議：

1.學?？衫帽拘Ｐ睦斫處熧Y源，定期開展心理健康講座。心理健康的覆蓋面非常廣泛，學校心理教師可針對五專生存在的典型心理問題，開展有針對性的講座。例如青春期的生理和心理健康知識、人際交往的技巧、情緒管理的方法以及如何規劃自己的學習生活等方面都是值得探討的。學生的身體逐漸發育成熟，但是她們的心理發展水平遠遠落后于身體的成熟。心理老師應該給學生打開一扇了解自己內心的大門，讓他們逐漸認識自己，關愛自己，與他人和諧相處，并合理地規劃自己的學習和生活。

2.充分發揮心理咨詢室的作用，做好個別輔導工作。很多學校的心理咨詢室形同虛設，幾乎沒有同學前往。其中原因眾多，客觀方面，比如學校宣傳不夠以及學校的心理老師專業素養欠缺。主觀方面，學生認為去做心理咨詢等同于心理有毛病，對咨詢存在諸多疑慮。這些現狀都急需改善，學校可加大心理咨詢室宣傳力度，通過宣傳心理健康知識打消學生的顧慮，讓她們明白心理咨詢的真正作用。此外，學校仍需給心理教師提供專業的心理咨詢培訓機會，提高他們的咨詢水平。

3.學校應加強心理教師與班主任的溝通工作，通力合作提高學生的心理健康水平。對學生了解最多的莫過于本班的班主任。但班主任因為專業所限，在甄別和對待有心理問題的學生時往往力不從心。班主任如若發現本班有個別學生存在一些心理問題，可在征求同學同意后請心理教師介入，開展個別輔導和咨詢工作，一起為學生疏導心理壓力。另外，班主任在長期的管理工作中也會存在壓力感和倦怠感，他們也需要一個渠道去發泄不良的情緒，尋找同行的支持和幫助。心理教師可定期開展學校班主任的心理素質提升講座，給大家提供一個傾訴和交流的平臺，這會給他們的管理工作帶來生機和啟發。

4.五專新生入學后開展心理普測工作，加快新生適應學校環境的步伐。學生剛入校時是問題頻發的時期，有很多不適應的地方，這會給他們的生活帶來困擾，進而影響他們的情緒和學習。新生入學一個月后可開展心理普測活動，用專業的心理健康量表（如UPI、SCL-90或16PF）測量學生的心理健康水平，對于存在危機的個案進行一對一的心理疏導工作，幫助其盡快適應新環境。除了使用客觀的心理量表，老師也可加入主觀的匿名調查，了解學生在入學后存在的問題，發生的重大事件，統計之后可開展針對性的講座，比如有關安全意識教育的，有關文明禮貌教育的，真正讓教育有的放矢。

綜上所述，幼專五專新生存在諸多的心理問題，關于情緒管理的、人際交往的和環境適應等方面的。這些問題都可以通過心理健康教育和心理咨詢得到緩解和改善。心理健康是每一個人都不能忽視的問題，對于未來的幼兒教師更是如此。兒童是祖國的花朵，而幼師就是花朵的澆灌者和培育者。只有加大對幼師五專新生的心理健康關注力度，健全他們的心靈，培養他們良好的品行，才能保證我們未來祖國的花朵迎風綻放！

參考文獻：

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[2]陳華峰.中等職業院校新生心理健康狀況及其影響因素研究[J]. 校園心理，2012，10（6）：387-390.

第6篇：小學生心理測試題范文

【關鍵詞】獨立學院；招生宣傳；營銷理論

一、獨立學院招生宣傳的現狀和存在問題

目前我國已有300余所獨立學院，在校生40多萬人，對我國高等教育的健康發展意義重大。由于許多家長和考生對獨立學院的性質不夠了解，對學位證書、畢業證書的疑惑，對畢業后就業的擔憂，加之獨立學院收費較高，獨立學院在招生中往往主要依靠母體學校來進行宣傳和錄取，招生方式傳統、單一，在很大程度上影響了招生效果。

1.宣傳力度不夠

社會對獨立學院的認同不夠，家長和考生對獨立學院的認知不夠，加之一些獨立學院在開辦之初宣傳失實，一味強調學校與掛靠高校的關系，給出許多空頭承諾，給獨立學院造成了一定的負面影響。招生宣傳時間主要集中在第二批次錄取前的一個月以內，導致信息過?，F象。

2.宣傳模式單一

獨立學院的招生宣傳模式大多是單向流動的，也就是說以學校一方宣傳為主。學校通過網站、高招咨詢會、報刊、移動廣告、咨詢電話等招生宣傳信息，考生和家長屬于被動了解，往往只看到了招生宣傳中的學校特色和優勢，對學校的其他信息了解不全，很容易導致考生和家長對學校形象的認知以偏概全，直接影響了考生的選擇和志愿填報。

3.宣傳內容不實

一些獨立學院為了更好地吸引考生和家長的關注度，讓更多的學生報考本校，在宣傳內容上往往夸大自身優點，例如虛構師資隊伍、過度美化校園環境和設施條件等；而對自身缺點卻避而不談，對考生和家長關注的關鍵問題含糊。例如，招生宣傳內容對考生關注的學士學位是否與本部相同、對學生的要求和管理與本部的差異、社會認可情況、畢業后報考研究生和公趙鋇任侍飩饈筒磺寤蠆壞轎弧N了追求招生效果而忽略了獨立學院自身的形象和聲譽的不實宣傳，會對招生的后續工作帶來負面影響，降低社會對學校的信任度甚至會產生對招生宣傳的抵觸情緒。

4.宣傳渠道不暢

一些獨立學院在錄取前一個月開展轟炸式招生宣傳，不僅時間倉促而且投入成本也較大，加上宣傳渠道狹窄，招生宣傳效果并不理想。大多數獨立學院招生宣傳的渠道都是到各個中學，請相關班主任發放宣傳資料，或者召開招生現場咨詢會，招生宣傳的功利性較為明顯。而許多學校對網站宣傳、電視廣播、微信、微博等宣傳手段應用不充分，宣傳力度很小，因而宣傳效果也微乎其微。傳統的宣傳模式和渠道，不僅造成了成本增加，也給考生和家長帶來反感心理影響了招生宣傳效果。

二、營銷視角下獨立學院招生宣傳的對策

根據網絡營銷、關系營銷、服務營銷以及綠色營銷理念，筆者提出獨立學院招生宣傳的對策建議。

1.招生宣傳的網絡營銷策略

21世紀以來，計算機、互聯網不斷普及，信息技術水平日漸提升，這使得獨立學院的招生宣傳手段也越來越多。90后、00后的學生就成長在信息時代之中，因此他們通過手機通訊、網絡等獲取信息的能力非常強，這為獨立學院的招生宣傳應用網絡營銷理念做了很好的鋪墊。網絡營銷就是以互聯網為主要手段進行，為達到一定的營銷目的而進行的營銷活動。獨立學院要在傳統招生宣傳的基礎上，挖掘信息化手段，最大限度利用網絡開展招生宣傳。

2.招生宣傳的關系營銷策略

關系營銷是把營銷活動看成是一個企業與消費者、供應商、分銷商、競爭者、政府機構及其他公眾發生互動作用的過程，其核心是建立和發展與這些公眾的良好關系。關系營銷要求企業和客戶要建立良好的、長期的合作關系。獨立學院要搞好關系營銷，就要和考生、家長建立信任和諧的關系。關系營銷要求獨立學院不僅要在招生期間做好宣傳工作，還要在招生工作以外的時間搞好宣傳，這樣才能實現招生預期效果、順利完成招生任務。

3.招生宣傳的服務營銷策略

根據服務營銷理念，獨立學院的招生宣傳工作不能僅僅從學院自身利益出發，而更多地應從考生和家長角度出發，為他們提供優質、全面的服務。在填報志愿咨詢階段，獨立學院要提供盡可能全面、真實的信息，耐心為考生和家長解答各種疑問；在錄取階段，要提供查詢錄取結果、及時寄送錄取通知書等服務；考生報到前，學校要提供具體的交通路線圖、制作新生入學指南，要求各部門全力做好考生的接待工作，為他們提供最大的便利。通過服務營銷理念的植入，獨立學院才能更好地被考生、家長和社會認可，學校的口碑和聲譽也才會更好地樹立起來，這樣的招生宣傳效果是最好的。

4.綠色營銷

針對傳統營銷浪費人力、物力和財力的問題，獨立學院的招生宣傳工作可以引入綠色營銷理念，在確保招生宣傳效果的同時適當降低成本。例如，宣傳渠道拓寬后，獨立學院可以減少紙質招生宣傳資料，一些不必要發放的傳單、宣傳冊等盡量不發，加大網絡營銷策略的實施力度；現場咨詢會的參會人員、音響設備等也可以酌情減少，改為播放立體直觀的視頻、動畫片等；通過微信的二維碼平臺，讓考生和家長可以直接掃描后就登錄學校官方網站，了解獨立學院辦學特色、人才培養、專業就業等相關信息；對于考生、家長來信和來電，盡量增強網絡平臺處理功能，例如通過電子郵件回復、學校統一的申明等回復模式，在節約人力物力的同時多渠道開展招生宣傳工作。

總之，在高校招生規模不斷擴大、高校之間生源競爭日益激烈的情況下，招生宣傳工作也越來越重要。獨立學院在生存發展日漸艱難的背景下，只有勇于面對各種威脅和挑戰，充分發揮自身優勢、利用好各種機會，同時運用網絡營銷、關系營銷、服務營銷和綠色營銷等營銷理論，加大宣傳力度，多渠道、多途徑開展招生宣傳工作，增加招生宣傳的效果，吸引更多、更好的生源，獨立學院才能持續生存和發展。

參考文獻：

[1]李其林.如何做好獨立學院招生宣傳工作[J].文教資料，2007（33）.

第7篇：小學生心理測試題范文

一、 新時期高職院校學生宿舍管理的現狀

改革開放后，尤其是近年來，就讀高職院校的學生人數大大增加，并且校內學生的專業素質、精神境界、道德素質以及行為習慣相差很多。大多數就讀于高職院校的學生，在專業知識方面無法與本科院校的大學生相提并論，還有些學生甚至保留著在社會中沾染的一些不好的習氣，將不良習氣帶入學校，并且有可能導致其他同學也沾染上不良習氣。我校文科院系中女性學生人數較多，而輔導員可能礙于女生的情面，不好意思對女學生進行嚴厲的批評，更是養虎為患，縱容了一些不良風氣的產生。另一方面，從學校的管理人員來講，他們對于新時期高職院校學生宿舍管理的認識落后，管理體制也相對落后、死板，不能夠體現新時期的特點，也不能夠從根本上解決宿舍管理問題。

二、新時期高職院校學生宿舍管理中存在的問題

（一）學生宿舍衛生環境差

由于女生在日常生活中需要購買的東西比較多，衣服比較多，造成女生宿舍擁擠，加大了宿舍的清理難度。而男生宿舍雖然日常的生活用品比較少，在宿舍抽煙，肚子餓了就叫外賣，或者買泡面吃，這就導致宿舍出現更多的垃圾。

（二）學生宿舍人員往來復雜，沒有很好的管理

由于高職院校面對的學生是已成年的學生，這些學生已經有了自己的主見，對于他們的管理不再是像初中高中命令式的管理方式一樣，在這種情況下，高職院校的學生往往不會聽從輔導員的教導。由于正處于青春年少的時期，可能會出現一些同學將自己的朋友帶到宿舍游玩，或者更加嚴重的會將一些社會人員帶到宿舍過夜。在這種情況下，我們并不能保證進入宿舍的社會人員不會做一些對學生人身財產安全不利的事情。

（三）學生宿舍存在財產損失的問題

由于上述的提到的宿舍人員混雜的問題，加之一些宿舍不能夠做好的基本的安全保障措施。例如，宿舍沒人時，沒有及時鎖門、關窗；對宿舍鑰匙沒有進行妥善的保管，將鑰匙放在門框上等等。這樣就會把宿舍處置于一個不安全的境地，很可能導致物品及財產的丟失，非常不利于學生宿舍的和諧穩定。

（四）學生的安全意識薄弱

在潛意識里，學生認為宿舍就是一個比較安全的地方，所以也就忽略了安全的隱患。女生經常會在宿舍使用大功率電器，在宿舍煮東西，使用熱得快燒熱水等，而男生宿舍，在斷電斷網之后，還想繼續玩游戲，所以就存在男生宿舍私拉電線比較嚴重。這些都存在比較嚴重的安全隱患。與此同時，還有外來人員進入宿舍推銷劣質產品，對學生進行行騙行為，導致同學們的財產損失，這也是宿舍存在的比較嚴重的一個安全問題。

（五）宿舍管理人員與學生缺乏有效溝通

缺乏雙向互動的環節，學生和宿舍管理部門之間缺乏聯系的橋梁和紐帶。目前，高校的宿舍管理往往是以學校制定政策為主導，相關部門實施為主，實行的是單純的垂直化管理，由于缺乏必要的溝通和交流，在具體工作中難免會出現一些問題。一方面，學生對這種自上而下的帶有行政命令的管理方式產生抵觸情緒，學校在學生宿舍的管理工作中很難把握好“度”的問題。另一方面，由于宿舍管理人員和學生缺乏相互之間的溝通和交流，并且對學生的學習和生活習慣缺乏了解，而學生也很難了解宿舍管理人員采取某項措施的初衷。因此，造成了宿舍管理工作難度的加大。

三、 在新時期，解決高職院校學生宿舍管理問題的對策

（一）要加強學生的宿舍安全意識

宿舍發生安全問題在很多時候都是由于一時疏忽造成的。這就要求我們具備高度的安全意識。時時刻刻保持對安全問題的警惕，發現可疑人員及時向宿舍管理人員反應，不將宿舍的鑰匙交到陌生人手中，不隨意在宿舍亂接電線，使用不合乎電壓要求的電器等等。只有時時刻刻都保持應有的警惕，才能夠最大程度上防止安全事故的發生。

（二）學院要加強對學生宿舍衛生檢查的力度和認真度

學生宿舍是學生群居的地方，也是最容易產生傳染病的地方。所以，保持宿舍的環境衛生。只有定期嚴格的檢查，才能夠提高學生對衛生的重視程度，通過學生對宿舍衛生的進一步重視，可以改善學生的宿舍衛生環境，為學生們營造一個潔凈衛生、使人身心舒暢的生活環境。

（三）學校要進一步貫徹落實宿舍樓進出入管理制度

只有完全掌握好宿舍樓人員的進出，才能夠保障宿舍樓的安全。必要時，要實行宿舍樓的門禁措施。我校目前對于宿舍人員的進出，只有在晚歸時間段才需要學生出示相關的證件，但是除此之外的時間，學生進出則不需要登記，除非帶有行李外出，這對學生人員進出，無法做到全面的管理。如果學校能夠實行很好的門禁措施。在宿舍一樓，設置門禁設備，每個進入宿舍樓的同學必須刷校園卡才能進入宿舍樓，在忘記帶校園卡或者校園卡丟失的情況下，必須向管理人員登記，才能夠進入宿舍樓。這樣一來，就保證了宿舍樓的安全，維護了學生的財產安全。

（四）加強宿舍管理人與和學生們的溝通

只有足夠的溝通，才能夠實現學生和宿舍管理人員的和諧相處，才能夠在一些問題上達成共識，才有助于學生的健康成長。同時，在發生一些問題或者矛盾的時候，才能夠更加深入的有效的快速的解決問題。并且這樣一來，就可以形成一個學生與宿舍管理員互動的和諧的環境，全面地提高學校宿舍管理的水平。

（五）加強宿舍管理隊伍建設

不僅僅是對宿舍衛生、物品、安全的管理，還包括對人的管理，要把思想政治教育工作與宿舍日常事務管理結合起來。因此，學生輔導員需要建設一支高素質的、有能力處理學生宿舍突發事件的學生干部隊伍，將這部分學生干部隊伍作為重點來建設，讓這個學生隊伍第一時間反饋學生宿舍情況，有助于輔導員及時了解宿舍情況，及時處理突發事件。

四、總結

在高等職業技術學校中，宿舍管理是學校發展中一個重要的部分，也是高等職業技術學校教育管理建設中一個不可缺少的重要環節。學生宿舍是學生學習和生活的重要場所，良好的宿舍文化環境能激發學生奮發向上、積極進取的意識，有利于實現學生自我管理和自我教育。在宿舍管理中，通過學生自身安全意識的提高，宿舍管理人員服務意識的明確，以及學生和宿舍管理人員溝通的加強，這些措施都可以有效解決現在高等職業技術學校宿舍問題。通過這樣的改善，相信高等職業技術學校的學生們能夠擁有一個美好的學習生活環境，在這樣的環境中，他們可以盡情的享受校園生活，實現自我的理想與價值。

參考文獻

[1] 許瑞泉；黃炎培職業教育思想的現代價值探究[D]；華東師范大學；2007年.

[2] 甘戈；高職院校的校企合作教育研究[D]；蘇州大學；2007年.

第8篇：小學生心理測試題范文

關鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學；時效性提升

提高高中物理課堂教學的有效性是高中物理教學中的一項非常重要的內容。一個實效性高的物理課堂，可以促進學生學習效率的提高，使學生在有限的時間內學習并掌握更多的物理知識和技能，從而不斷提高學生的物理學習能力。

一、提問法教學促進課堂實效性

高中階段學生的學習任務比較重，學習壓力也更大。這個階段的學習時間對學生來說非常的寶貴。所以，教師在物理教學中，更應該通過應用科學的方法，來提高物理課堂的有效性，從而促進學生的物理學習。

例如，在高中物理課程教學中，教師可以通過應用提問教學法，來推進高中物理課堂教學的實效性。教師在進行物理教學時，可以根據課程內容，在課程開始之前，為學生設置相應的問題，讓學生根據老師不同的問題進行思考。如，在學習“太陽與行星之間的引力”這部分內容時，就可以提問：在太陽和地球的距離基本上是固定不變的，那么是什么在維持這種守恒呢？通過這種方式，讓學生帶著問題去學習，可以使學生在學習中注意力更加集中，從而使物理課堂更具有實效性。

二、以學生為主體開展物理教學

新課程背景下，在課堂教學中，確保學生的主體地位是一項非常重要的內容。通過開展以學生為主體的教學課堂，可以使學生減少對于教師的依賴，改變傳統模式下學生被動的學習，在學習中變得更加主動。學生的學習積極性提高，自然就會促進物理課堂的實效性提高。所以，教師在教學中應該盡量為學生營造獨立思考的空間，在教學的過程中，盡可能多地聽取學生的想法和意見，加強與學生的交流，使學生在課堂學習中更加主動地根據課程內容進行思考，并配合老師更好地完成教學任務，達到教學目的。

高中物理課程，是組成高中課程的重點內容，同時也是難點內容。所以，教師在教學中，應該加強對學生的引導，幫助學生建立學習物理課程的信心，并通過應用科學的科學教學方法，提升物理課堂的實效性，進而幫助學生不斷提高物理學習能力和物理成績。

第9篇：小學生心理測試題范文

培養積極向上的學習動機

為什么要上學?為什么要學習?親愛的同學，你思考過這個問題嗎?當前的學習與將來自己的成長有直接的聯系，是未來參與社會建設不可缺少的準備啊。有了明確的學習目的，學習起來才會有強大的動力，才能專心、刻苦，才能取得良好的學習效果。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。

所以，為了提高學習成績，和小明有類似想法的同學可以從下面幾方面著手：

1、樹立崇高的志向。魯迅從立志于學醫到決定用自己的筆來喚醒民眾的靈魂，是觀察社會、思考人生的結果。我們雖然是小學生，但也應該認識到學習的意義，確定自己的理想和在一個長時期內的努力方向，像青年那樣“為中華之崛起而讀書”。

2、確立學習目標。樹立大志向的同時還要有具體的學習計劃，在一段時間內自己要達到的學習目標。如在這個學期，語文學習要達到什么目標，數學學習要克服什么不足等等。

3、看到自己的進步，不斷強化自己的學習愿望。心理學家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加一個人的滿足感了，也沒有什么東西比成功更能鼓起一個人進一步追求成功的努力了?！睂W習上成功的心理滿足，是一種積極的情緒體驗。如果你的學習興趣不濃，你可以先給自己設立一個近階段獲得成功的小目標，從而收獲成功的喜悅，這樣的小成功會轉化為進一步學習的動力。

4、適當地參加競賽活動。在競賽中激勵自己的斗志，調動自己奮發向上、克服困難的積極性。

好習慣，好人生

小明上學時經常被老師和家長批評：學習沒有學習的樣!你看他，上課東張西望、做小動作；課本、作業隨手亂放，常常找不到文具；在家里邊看電視邊寫作業……同學們留意觀察就會發現，學習好的同學幾乎都是具有良好學習習慣的，而學習成績不理想的同學往往都有一種兩種甚至許多不好的習慣。

良好的學習習慣，如課前預習功課，上課專心聽講，課后先復習再寫作業等，能使我們避免注意力分散，使意識專注在學習上，可以極大地提高學習效率，使我們在不知不覺中終身受益。而壞習慣會降低學習效率，使人在無聲無息中長期受害。因為學習習慣是一種經過長期重復或訓練形成的、十分同化的、長久自動起作用的心理和行為特征。人們都會不由自主、自然而然地按照習慣去做事。正是由于習慣成自然，有不良學習習慣的同學雖然意識到自己的不良習慣導致學習成績不好，但是往往不能立刻改正。

小明們如何克服學習中的壞習慣呢?

第一，首先要能夠發現自己的壞習慣。我們先來做一道心理測試題吧：

請根據自己的情況回答下面10道題，符合自己情況的答“是”，不符合的答“不是”，難以決定的答“不一定”。

1、你上課總是很專心聽老師講課嗎?

2、你做作業前先復習嗎?

3、你課前從不預習，認為是浪費時間嗎?

4、你上課積極回答老師的提問嗎?

5、你按時完成作業嗎?

6、你常備有字典、詞典在書桌旁嗎?

7、你做作業時遇到難題馬上就找同學或父母告訴你答案嗎?

8、你每天對自己的作息時間做安排嗎?

9、你常常邊做作業邊聽音樂或看電視嗎?

10、你認為課外閱讀影響學習，所以除了課本你什么書都不看嗎?

第1、2、4、5、6、8題回答“是”各記2分，回答“不一定”各記1分，回答“不是”各記0分。第3、7、9、10題回答“是”記0分，回答“不一定”各記1分，回答“不是”各記2分。

總分17分以上，太棒了，你有非常好的學習習慣；

總分13-16分，很不錯，你有較好的學習習慣，不過還要努力爭取更好哦；

總分8-12分，你的學習習慣一般，只要你有信心，一定能趕上來的；

總分7分以下，你的學習習慣不好，需要糾正!相信你能后來居上。

第二，制定改正壞習慣的行動計劃。改正壞習慣要有明確、具體、可行的計劃。建議小明們先把自己的不良學習習慣寫在一張紙上，貼在書桌前的墻上，從其中一個壞習慣人手，逐個改正。比如，要改正上課開小差的壞習慣，小明可以先從語文課人手，每天如果在語文課上沒有開小差就在當天的日歷上打√，違反了則打×。規定第一周五天至少要有兩個√，第二周要有四個√，第三周每天都有√，第四周鞏固。從第五周開始每周加入一門功課，堅持做下去直到成為習慣。改掉一個壞習慣，就在不良學習習慣表上劃掉一個，再集中精力去改正下一個。

第三，排除干擾。改正壞習慣的過程中會受到引起壞習慣的誘因的干擾，應該主動消除這些干擾，如上課時桌面上不能有多余的物件，書包里不放與學習無關的小玩具、圖書等。